Nuevo Currículum para la

Educación Básica Departamento Provincial Elqui.

Unidad de Curriculum y EvaluaciónEnero de 2013

Impacto de la LGE en el Currículum

Bases Curriculares

1° a 6° básicoMarco Curricular

LOCELGE

Impacto de la LGE en el Currículum:N

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Perfil del AlumnoSegún la Ley General de Educación

INQUISITIVOSInvestigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.

PENSADORESPiensan en forma reflexiva, aplican  habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.

AUDACES abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas

CON PRINCIPIOS Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia

COMUNICADORESEntienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación.  Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y de buen grado en colaboración con otros.

ABIERTOS DE MENTEEntienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la nación chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. 

RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.  Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.

EQUILIBRADOSPractican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte , aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.

REFLEXIVOSSe dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias.  Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal

Nuevo Currículum Nacional APROBADO 1° a 6° Básico

Bases CurricularesPrincipales Características..

IDEAS FUERZA BASES CURRICULARES

Bases Curriculares - Cuatro conceptos centrales

1. Aprendizaje significativo

2. Aprendizaje para la vida e

integral

3. Aprendizaje profundo

4. Currículum como apoyo a la gestión

pedagógica Importancia de los

conocimientos previos

Aprendizaje significativo de acuerdo a su edad y contexto

Curiosidad, motivación e interés por el conocimiento

Construye conocimiento cuando relaciona con otros contenidos u asignaturas.

Importancia de todas las dimensiones del aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes)

Enriquecer capital cultural para la equidad

Herramientas para participar en la sociedad

Comunicación

 

Reducción del currículum: foco en ideas centrales

Flexibilidad (respeto al 30% de libre disposición y planes de estudio anuales)

Pensamiento sustentado en el desarrollo de habilidades y conceptos esenciales

Pensamiento crítico

Pensamiento creativo

Metacognición

Conexiones entre las asignaturas

Desempeños observables que facilitan la planificación y el monitoreo

Niveles cognitivos definidos

 

“Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.(…)Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en su formulación las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y evidencian en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo.” Decreto Nº 439/2012

Nuevo Currículum Nacional Objetivos de Aprendizaje (OA) – Definición

Desempeños observablesDesempeños observables

1. Relacionan conocimientos, habilidades y actitudes

2. Facilitan el monitoreo del docente3. Facilitan la planificación pedagógica

1. Relacionan conocimientos, habilidades y actitudes

2. Facilitan el monitoreo del docente3. Facilitan la planificación pedagógica

• Elemento de continuidad con el currículum chileno desde 1996.

• Se ajustan al nivel de básica y a los requerimientos de la Ley General de Educación.

• Se consolidan en el currículum, por primera vez, mediante actitudes específicas para cada asignatura, a trabajar en todo el ciclo básico.

• Se desarrollan en detalle en los Programas de Estudio.

Bases Curriculares

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).

Programas de Estudio.PLANIFICACIÓN EN 4 UNIDADES 9 semanas cada unidad (aprox.)

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4• Distinguir fuentes

naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras. (OA 8)

• Investigar

experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores. (OA 9)

• Investigar

experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad. (OA 10)

• Describir las características de algunos de los componentes del sistema solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros. (OA 11)

• Explicar, por medio de modelos,

los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra. (OA 12)

• Diseñar y construir modelos

tecnológicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros. (OA 13)

• Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas. (OA 1)

• Observar, registrar e identificar variadas

plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. (OA 2)

• Observar y describir y algunos cambios de

las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. (OA 3)

• Describir la importancia de las plantas para

los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. (OA 4)

• Explicar la importancia de usar

adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. (OA 5)

• Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables. (OA 6)

• Proponer, comunicar y ejercitar

buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir enfermedades. (OA 7)

Tiempo estimado27 horas pedagógicas

Tiempo estimado27 horas pedagógicas

Tiempo estimado36 horas pedagógicas

Tiempo estimado24 horas pedagógicas

Visión Global Anual (Ej. 3° básico)

Propósito: Párrafo breve que resume el

objetivo formativo de la unidad. Se detalla

qué es lo que se espera que el estudiante

aprenda de forma general en la unidad,

vinculando las habilidades y las actitudes

de forma integrada.

 

Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad y/o de habilidades que debe haber adquirido.

 Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad.

 

Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.

 

Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Entre paréntesis se especifica el número correspondiente al objetivo en la Base Curricular.

 Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves, en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados, y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. Al ser de carácter sugerido, puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante.

Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares..

 Actividades: Consisten en un listado de actividades, escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio, sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades.

 

Habilidades: Selección de habilidades posibles de desarrollar en la actividad. Estas habilidades se derivan de los OA de las Bases Curriculares

Relación con otras asignaturas: Actividades que se relacionan con Objetivos de Aprendizaje de otras asignaturas.

Observaciones al docente: sugerencias de cómo desarrollar mejor los ejemplos de actividades. Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web), material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.

 

ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE Se sugiere que la forma de plantear la planificación sea en tres escalas temporales:• Planificación Anual.• Planificación de la Unidad (división básica del año escolar, que organiza los OA en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9 semanas).• Planificación de cada clase.

Planificación Anual Planificación de la Unidad

Planificación de Clase

Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible

Diseñar con precisión una forma de abordar los OA de una Unidad

Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: inicio, desarrollo, cierre, para el logro de los OA, coordinando el logro de los aprendizajes con la evaluación.

Estrategias sugeridas

Hacer una lista de los días del año y las hrs. De clase por semana para estimar el tiempo disponible

Desarrollar un esquema con los conceptos, las habilidades y las actitudes que deben aprender en la unidad.

Fase de Inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase, es decir, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenden con lo que ya saben.

Planificación Anual Planificación de la Unidad

Planificación de Clase

Identificar, en términos generales, el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes

Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos

Fase de Desarrollo: el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase.

Elaborar una Calendarización tentativa de los OA para el año completo, considerando los feriados, los días de prueba y de repaso, y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación.

Calendarizar los OA por semana Fase de Cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos), pero es central. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Ajustar permanentemente las calendarizaciones o las actividades planificadas.

Establecer actividades de enseñanza que se desarrollarán

Generar un sistema de seguimiento de los OA, especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas, formativas y de retroalimentación.

Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los estudiantes

Las Matrices de Progresión son documentos anexos que complementan a las Bases Curriculares de Educación Básica. Están rigurosamente alineadas con los OA definidos para este nivel, y su finalidad es apoyar la labor de planificación de los docentes y explicar cómo avanzan las habilidades prescritas año a año. Permite contextualizar cada objetivo de aprendizaje y orientar la enseñanza de cada curso, mostrando los aprendizajes futuros a cuyo logro se debe contribuir.

MATRICES DE PROGRESIÓN

INFORMACIÓN CURRÍCULUM

2° Lectura4° Lectura, Matemática y Ciencias Naturales. 6° Lectura, Escritura y Matemática

2° Lectura4° Lectura, Matemática y Ciencias Naturales. 6° Lectura, Escritura y Matemática

INFORMACIÓN DECRETOS

Cambios en terminología Bases Curriculares 2012

Terminología anterior Nueva terminología

Sector de aprendizajeAsignatura

Subsector de aprendizaje

Objetivo Fundamental

Objetivo de aprendizaje Contenidos mínimos obligatorios

Aprendizaje esperado

Objetivos Fundamentales Transversales

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Nivel ( 1°, 2°, 3° básico, etc.) Curso

NB1 a NB6 1°, 2°, ….

Ciclo Nivel

Cambios en terminología Bases Curriculares 2012

Terminología anterior Nueva terminología

Comprensión del medio natural , social y cultural

Historia Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Estudio y comprensión de la naturaleza

Ciencias Naturales

Estudio y comprensión de la sociedad

Historia Geografía y Ciencias Sociales

Educación Matemática Matemática

Educación tecnológica Tecnología

Educación ArtísticaArtes visuales

Música

Educación Física Educación Física y Salud

¿ Cómo trabajar con el Currículum?

• Usar los objetivos de aprendizaje como única forma

de prescripción.

• Considerar siempre la totalidad de los objetivos de aprendizaje.

• Los indicadores de evaluación se seleccionan según

la actividad, pero es necesario mantener la redacción.

• Los planes de estudio son anuales de manera que cada establecimiento diseñe su planificación de acuerdo a su proyecto educativo.

Conclusiones

• LGE requiere para su implementación un nuevo Currículum.

• Las Bases Curriculares y los Programas deben estudiarse y analizarse.

• EL FACTOR DE ÉXITO MÁS RELEVANTE TIENE RELACiÓN CON EL MANTENER EL FOCO Y EL ALINEAMIENTO CON EL CURRÍCULUM.

• Se requiere de toda la ayuda necesaria para llevar el Currículum al aula.

Gracias

www.curriculumnacional.clwww.curriculumenlinea.cl

APRENDIZAJE profundo considera básicamente 4 elementos :Asegurar la comprensión por sobre la memorización ( esta no se abandona pero se le da sentido)El desarrollo de múltiples operaciones mentales o habilidades no un temaEl desarrollo de relaciones o conexiones con disciplinas afines, con otras disciplinas y con la vida diariaEl desarrollo de una evaluación continúa con el foco en la metacognición

APRENDIZAJE profundo considera básicamente 4 elementos :Asegurar la comprensión por sobre la memorización ( esta no se abandona pero se le da sentido)El desarrollo de múltiples operaciones mentales o habilidades no un temaEl desarrollo de relaciones o conexiones con disciplinas afines, con otras disciplinas y con la vida diariaEl desarrollo de una evaluación continúa con el foco en la metacognición

• Pensamiento temporal y espacial• Análisis y trabajo con fuentes• Pensamiento crítico• Comunicación

HABILIDADES explícitas por nivel

• Historia• Geografía• Formación Ciudadana

EJES (disciplinares)

•EJEMPLOS: •Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.•Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

ACTITUDES (derivados de OAT)

1. ORGANIZACIÓN CURRICULARHistoria, Geografía y Ciencias Sociales

I

Con las Bases Curriculares…

¿Qué ocurre con los Contenidos Mínimos?

¿Qué ocurre con los Objetivos

Transversales?

¿Se aumenta la carga curricular?

Están integrados en una lista única de Objetivos de Aprendizaje a lograr.

Se mantienen los vigentes, reordenados según la LGE.

No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrándose en lo esencial.

Estructura de las Bases Curriculares

En las Bases Curriculares…

¿Cómo se propone

desarrollar el pensamiento?

¿Cómo se aborda el desarrollo integral de

los estudiantes?

¿Cómo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje?

A través de la explicitación y progresión de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel

A través de la explicitación de las actitudes y hábitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo básico, junto a las habilidades y conocimientos

En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluación

Innovaciones de las Bases Curriculares

Las Bases Curriculares…

¿Son un cambio radical respecto a lo

vigente?

¿Cómo se articulan con la Educación

Parvularia?

¿Qué apoyo tendrá el docente

para la implementación?

No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualización 2009.

Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que están articuladas.

Las Bases Curriculares vienen acompañadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.

Implementación de las Bases Curriculares