6°bases curriculares

1

Evaluacio n Cobertura Curricular Segundo Semestre

Orientaciones y Matrices

Departamento de Educación

Secretaría Regional Ministerial de Educación

Región Metropolitana

Documento de Apoyo Nº 33/2014

2

INSTRUCTIVO Evaluación curricular 2º semestre y planificación curricular 2015

(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 17).

Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el análisis de los datos del segundo semestre y del año lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, diseñar la planificación del año lectivo 2015. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados en el año 2015. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del segundo semestre y de programación del año 2015, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida desde NT1 de Educación Parvularia a 4º año de Enseñanza Media, además del nivel de Adultos Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información. I Tiempo de preparación y recolección de información: 1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,

completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante

el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14

3

3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos

o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes.

4. Finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en

al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada de evaluación final.

5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,

incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II 1ª parte de la jornada: Evaluación

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles

los que hay que reforzar.

b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas.

2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar para el año siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.

III 2ª parte de la jornada: Planificación

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular.

2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

4

Presentación.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar

la enseñanza que se imparte en ellos.

Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción

de enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de

instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al

desempeño en aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.

La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido

e incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas

con el fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así

también, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día

orientaciones para realizar, la “evaluación curricular del segundo semestre y la planificación curricular

del año 2015”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario escolar 2014

para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º décimo séptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado,

construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro

de aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por

parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular

con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que

aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la

enseñanza y de reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,

consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se

estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes

tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de

mejoramiento:

1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de

Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

5

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento

para que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,

3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado

y aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y

retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,

los resultados de la enseñanza en el período.

Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:

fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de

los establecimientos que imparten enseñanza Parvularia, Básica, Media y Adultos en la región.

Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O)

en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en

Chile, en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo

para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.

El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la

enseñanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas

tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.

2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura

técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control

de la cobertura curricular.

Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.

3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida

sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.

Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y

permitir su análisis.

6

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los

objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo

desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación

de los profesores y de las clases realizadas.

7

Herramientas Para medir la Cobertura Curricular

SEGUNDO SEMESTRE 2014

Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum

planificado”, por cada nivel Educación Parvularia, Básica, Media y Adultos, según las Bases

Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades

anuales, asignándoles tiempo para su desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la

presencia de ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según

corresponda, además, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Currículum prescrito: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Currículum planificado: Objetivos de

Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificación:

% estimativo

de O.A. trabajados

Objetivos para abordar en todas las unidades.

O.A. planificados por el Profesor (a)

O.A. registrados en el Libro de Clases

1. OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

2. OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor › poemas › mitos y leyendas › capítulos de novelas

3. OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: › pronunciando las palabras con precisión › respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación › decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto

4. OA 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.

5. OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: › claves contextuales › raíces y afijos › preguntar a otro › diccionarios, enciclopedias e internet

8

6. OA 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y

expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,

anécdotas, cartas, blogs, etc.

7. OA 20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que

ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas

maneras; por ejemplo:

› sinónimos, hipónimos e hiperónimos › locuciones › comparaciones › otros

8. OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario

nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

9. OA 30 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales

el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

10. OA 28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en

diferentes situaciones:

› presentarse a sí mismo y a otros

› saludar

› preguntar

› expresar opiniones, sentimientos e ideas

› otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía

como por favor, gracias, perdón, permiso

Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)



% estimativo

de O.A.

trabajados

1. OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas › mitos › historietas

2. OA 4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para

profundizar su comprensión:

› identificando las acciones principales del relato y explicando cómo

influyen en el desarrollo de la historia

› explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo

con sus motivaciones y las situaciones que viven

› describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el

texto y explicando su influencia en las acciones del relato

› relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en

que se ambienta

› interpretando el lenguaje figurado presente en el texto

› expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los

personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

9

› llegando a conclusiones sus- tentadas en la información del texto

› comparando textos de autores diferentes y justificando su

preferencia por alguno

3. OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus

lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y

fundamentando sus comentarios con ejemplos.

4. OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito

y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

› agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas

› emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado

› releen a medida que escriben

› aseguran la coherencia y agregan conectores

› editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y

presentación

5. OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › coma en frases explicativas › coma en presencia de conectores que la requieren

6. OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,

noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes,

etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el

mundo:

› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales

y sus conocimientos previos

› extrayendo y registrando la información relevante

› formulando preguntas al profesor o a los compañeros para

comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una

palabra

› comparando información dentro del texto o con otros textos

› formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado

› identificando diferentes puntos de vista

7. OA 25 Evaluar críticamente mensajes publicitarios: › identificando al emisor › explicando cuál es la intención del emisor › identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa

conclusión

8. OA 26 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:

› discutiendo aspectos relevantes de la historia

› describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su

gestualidad para expresar diversas emociones

› identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.)

9. OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias

10

› aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o des- acuerdo con respeto › fundamentando su postura

10. OA 31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › dramatizaciones

Objetivos en relación a las Actitudes U-3:



% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

2. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

3. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

4. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios

(cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos in-

formativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo

y formarse una opinión:

› extrayendo información explícita e implícita

› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus

experiencias y conocimientos

› relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o

diagramas, con el texto en el cual están insertos

› interpretando expresiones en lenguaje figurado

› comparando información entre dos textos del mismo tema

› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

› fundamentando su opinión con información del texto o sus

conocimientos previos

2. OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión

lectora; por ejemplo:

› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales

› resumir

3. OA 7 Evaluar críticamente la información presente en textos de

diversa procedencia:

› determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién

dirige el mensaje

› evaluando si un texto entrega suficiente información para

11

responder una determinada pregunta o cumplir un propósito

› comparando la información que se entrega sobre una misma

noticia en distintas fuentes

4. OA 11 Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando

fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar

a cabo una investigación.

5. OA 8 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos

leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una

investigación, recordar detalles, etc.

6. OA 15 Escribir artículos informativos para comunicar información

sobre un tema:

› organizando el texto en una estructura clara

› desarrollando una idea central por párrafo

› agregando las fuentes utilizadas

7. OA 17 Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y destinatario

› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación

› organizando las ideas que compondrán su escrito

8. OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

› agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas

› emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado

› releen a medida que escriben

› aseguran la coherencia y agregan conectores

› editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y

presentación

› utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar

sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando

escriben en computador)

9. OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

› manteniendo el foco en un tema

› complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias

› aceptando sugerencias

› haciendo comentarios en los momentos adecuados

› mostrando acuerdo o des- acuerdo con respeto

› fundamentando su postura

10. OA 29 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales

para comunicar temas de su interés:

› presentando las ideas de manera coherente y cohesiva

› fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos

› organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre

› usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la

exposición

› utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal

adecuado a la situación comunicativa

› reemplazando algunas construcciones sintácticas familia- res por

12

otras más variadas

› conjugando correctamente los verbos

› utilizando correctamente los participios irregulares

› pronunciando claramente y usando un volumen audible,

entonación, pausas y énfasis adecuados

› usando gestos y posturas acordes a la situación

› usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos,

etc.) de manera efectiva

› exponiendo sin leer de un texto escrito




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

2. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

3. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

13

SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE MATEMÁTICA




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. OA 20 Estimar y medir ángulos, usando el transportador y expresando las mediciones en grados.

2. OA 15 Construir ángulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geométricos o software geométrico.

3. OA 12 Construir y comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus lados y/o sus ángulos con instrumentos geométricos o software geométrico.

4. OA 14 Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.

5. OA 13 Demostrar que comprenden el concepto de área de una superficie en cubos y paralelepípedos, calculando el área de sus redes (plantillas) asociadas.

6. OA 18 Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos, expresando el resultado en cm2 y m2.

7. OA 16 Identificar los ángulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ángulos opuestos por el vértice y pares de ángulos complementarios).

8. OA 21 Calcular ángulos en rectas para- lelas cortadas por una transversal y en triángulos.

9. OA 17 Demostrar, de manera concreta, pictórica y simbólica, que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º y de un cuadrilátero es 360º.

10. OA 19 Calcular el volumen de cubos y paralelepípedos, expresando el resultado en cm3, m3 y mm3.




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

2. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

4. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. OA 24 Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y

comunicar sus conclusiones.

2. OA 23 Conjeturar acerca de las tendencias de resultados obtenidos

en repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas u

otros, de manera manual y/o usando software educativo.

3. OA 22 Comparar distribuciones de dos grupos, usando diagramas de

puntos y de tallo y hojas.

14




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a

problemas.

2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

15

SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE CIENCIAS NATURALES




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello. (OA 8)

2. Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones. (OA 9)

3. Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura. (OA 10)

4. Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía. (OA 11)




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

3. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso. (OA 12)

2. Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación. (OA 13)

3. Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto. (OA 14)

4. Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de un estado a otro. (OA 15)




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

16

2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

3. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

17

SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Caracterizar los principales aspectos que definieron el periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre, considerando la expansión económica y el inicio de “la cuestión social”. (OA 6)

2. Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública y el acceso a la educación y a la cultura, entre otros. (OA 7)

3. Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. (OA 8)

4. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)

5. Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia. (OA 9)

6. Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los demás, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista común.(OA 21)

7. Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) a través de periódicos y TIC. (OA 26)




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

2. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

3. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

18




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,

considerando la localización de Chile en el mundo y su carácter

tricontinental. (OA 10)

2. Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como volumen y distribución de la población y actividades económicas) que les dan unidad. (OA 11)

3. Comparar diversos ambientes naturales en Chile (ambiente desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan, y cómo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12)

4. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección. (OA 25)

5. Explicar las principales características físicas, humanas y económicas de su región y de su localidad. (OA 13)

6. Explicar cómo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequía, inundaciones y derrumbes, entre otros). (OA 14)

7. Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) a través de periódicos y TIC. (OA 26)




% estimativo

de O.A.

trabajados

1. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

2. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

3. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.

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RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.

Nº de Objetivos por Unidades y Asignaturas del curso o nivel

Sexto año

Unidad III Unidad IV Total de objetivos

Trabajados

No trabajados

Total de objetivos

Trabajados

No trabajados

Lenguaje y Comunicación

Matemática

Ciencias Naturales

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos

objetivos, por curso y asignatura.

Curso: Lenguaje y Comunicación

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

20

Curso: Matemática


III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Ciencias Naturales


III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

21

Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales


III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

6°bases curriculares

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