POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK
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1 | POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA PROMOVER LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN ALBENIS CORTÉS RINCÓN DIRECTORA DE PROYECTO FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA EDUCATIVA BOGOTA D. C. 2013
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POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK
COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA PROMOVER LA CALIDAD
DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
ALBENIS CORTÉS RINCÓN
DIRECTORA DE PROYECTO
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
INFORMÁTICA EDUCATIVA
BOGOTA D. C.
2013
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POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK
COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA PROMOVER LA CALIDAD
DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
ALBENIS CORTÉS RINCÓN
DIRECTORA DE PROYECTO
ASISTENTES:
SONIA MARCELA CRIOLLO RIAÑO
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
INFORMÁTICA EDUCATIVA
BOGOTA D. C.
2013
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Los autoresdel presente,certifican que el trabajo presentado es de su autoría
y que en su elaboración se han respetado las normas de citación de fuentes
y que no se realizó ninguna copia textual que supere las 400 palabras. Por
tanto, no se ha incurrido en ninguna forma de plagio, ni por similitud, ni por
identidad. Los autores son responsables del contenido y de los juicios y
opiniones emitidas.
Se autoriza a los interesados, a consultar y reproducir parcialmente el
contenido del trabajo de investigación titulado: Potencialidades y Debilidades
de la Red Social Facebook omoEstrategia Metodológica que Promueva la
Calidad de los Procesos de Formación,dirigido por: Albenìs Cortés Rincón y
realizado por: Sonia Marcela Criollo Riaño, siempre y cuando se haga la
respectiva cita bibliográfica que dacrédito al trabajo y sus autores, según las
normas Icontec o APA.
CORTÉS, Albenis, Potencialidades y debilidades manifestadas por los
docentes participantes en programas de uso pedagógico de las TIC en
relación con la red social Facebook, como estrategia metodológica que
promueva la calidad de los procesos de formación. Bogotá: Compensar
Unipanamericana Institución Universitaria. 2013. 100p.
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Nota de Aceptación
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Firma del presidente del jurado
_________________________________
Firma del jurado
_________________________________
Firma del jurado
Bogotá D. C., 2012
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DEDICATORIA
En Primer lugara Dios por la vida y las oportunidades que a diario me
ofrece,para seguir adelante con mi vida y mi preparación profesional.
También a la Ingeniera Albenis Cortés RIncón quien con su colaboración
paciencia y constancia,me guió en cada paso, para culminar esta
investigación.
Con especial cariño dedico este proyecto a mi familiay a mi madrina quienes
con su apoyo incondicional,fueron mi fortaleza e inspiración en la ejecución
de la presente investigación.
A la Fundación Universitaria Panamericana por permitirmedesarrollar mi
potencialy con esto construir miproyecto profesional, que en la
actualidadestoy apunto de terminar.De la misma forma a la decanaFelisa
Barreto y docentes quienes me transmitieron en mi proceso, no solo
conocimiento sino valores yprincipios a tener encuenta durante mi vida
laboral.
Un reconocimiento especial a los profesores participantes del Programa de
Formación Permanente para Docentes PFPD,que hacen uso Pedagógico de
las TIC y la Educación Virtual, ofrecido por la Fundación Universitaria
Panamericana, quienes compartieron en la encuesta aplicada,su tiempo,
amabilidad y experiencia.
A todos los docentes participantes que decidieron implementar el material
virtual y digital en la aulas con el fin de impactar la vida de sus estudiantes, y
su formación integral
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TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………9 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………..…..12 1. MARCO REFERENCIAL ....................................................................... 14
1.1 MARCO CONCEPTUAL...................................................................... 14
1.1.1 ¿Qué es calidad? ...................................................................... 14 1.1.2 ¿Qué es red social? .................................................................. 21 1.1.3 ¿Qué son estrategias pedagógicas? ......................................... 28
1.2ANTECEDENTES ................................................................................ 30
1.2.1 La red social facebook como estrategia metodológica que promueva la calidad de los procesos de formación………………………………………..28 1.3 MARCO LEGAL……………………………………………………………..30 2. MARCO METODOLÓGICO ................................................................... 35
2.1 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................. 37
3. RESULTADOS ...................................................................................... 40 4. CONCLUSIONES .................................................................................. 54 5. BIBLIOGRAFIA ...................................................................................... 56 6. ANEXOS ................................................................................................ 58
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RESUMEN
Esta investigación cualitativa, de tipo descriptivo en la cual pone de
manifiesto la opinión de los docentes participantes del PFPD Uso
pedagógico de las TIC ofertado por la Fundación Universitaria Panamericana
en relación con el uso de la red social Facebook en ejercicios de tipo
académico. Los resultados de la investigación reflejan desde una situación
de casos las potencialidades y debilidades de incorporar esta red social
como estrategia metodológica obteniendo como resultados dos categorías: la
primera que muestra a Facebook como una herramienta de apoyo
pedagógico y la segunda que lo muestra como un medio de comunicación
atractivo y motivante para los estudiantes.
PALABRAS CLAVES: Calidad de la educación,estrategias metodológicas,
tecnología, Facebook.
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ABSTRACT
This qualitative research, descriptive in which shows the view of the PFPD
participating teachers Pedagogical use of ICT offered by Pan American
University Foundation in connection with the use of social network Facebook
in an academic exercise. The research results reflect from a situation of
cases the strengths and weaknesses of incorporating this social network as a
methodological strategy obtaining results in two categories: the first showing
Facebook as a tool to support teaching and the second shows him as a
means attractive and motivating communication for students.
MAIN WORDS:Quality of education, methodological strategies, technology.
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INTRODUCCIÓN
Esta investigación se realiza a partirde la pregunta ¿Cuáles son las
potencialidades y debilidades manifestadas por los docentes participantes en
programas de uso pedagógico de las TIC con relación en la red social
Facebook, como estrategia metodológica que promueva la calidad de los
procesos de formación?
Uno de los retos más grandes que tiene la Fundación Universitaria
Panamericana, son laspotencialidades y debilidades de la red social
Facebook, como estrategia metodológica que promueva la calidad de los
procesos de formacióna través de sus experiencias educativas, laborales y
personales, contribuyendo al desarrollo depersonas competentes, críticas,y
creadoras de herramientas propias de aprendizaje parasu contexto
profesional, educativoysocial, con el fin de moldear espacios de innovación y
participación, dando uso adecuado al sistema digital que se ha venido
explorando año tras año, y en el cual el ser humano es el principal motor que
trae los desafíos de la educación virtual.
Teniendo en cuenta que en los fenómenos de globalización y mundialización
de los procesos comunicativos, los dispositivos electrónicos son mal
utilizados por los usuarios en los diferentes momentosen que se utlizan, tales
como chatear, crear, ver videos, publicarfotos, hacer comentarios acerca de
un tema, crear grupos o integrar en el rol de docente un lenguaje nuevo
acerca delas capacidades del ser humano en las herramientas tecnológicas.
El objetivo general es describirlas potencialidades y debilidades
manifestadas por los docentes participantes en programas de uso
pedagógico de las TIC con relación en la implementación de la red social
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Facebook como estrategia metodológica y su contribución a la calidad de la
educación.
Con el fin de entenderel proyecto en un sentido más detallado, se plantean
los siguientes objetivos específicos:
• Determinar las potencialidades y debilidades manifestadas por los
docentes participantes en programas de uso pedagógico de las TIC en
relación con la red social Facebook como estrategia metodológica que
promueva la calidad de los procesos de formación ofrecidos por la
fundación Universitaria Panamericana.
• Recolectar experiencias de los docentes participantes en el
PFPDpara el uso pedagógico de las TIC y educación virtual ofrecido
por la Fundación Universitaria Panamericana.
• Conocer las potencialidades y debilidades manifestadas por los
docentes participantes en programas de uso pedagógico de las TIC,
en relación con la implementación de la red social Facebook como
estrategia metodológica y su contribución a la calidad de la educación.
Para que este proyecto tenga buenos resultados los docentes deben
incluirlas herramientas digitales, como apoyo a la educación de profesionales
de manera que el profesor implemente nuevas formas de presentar la
información al estudiante por medio de innovaciones,que le permitandiseñar
actividades significativas para formarhabilidades e interpretaciones enla
comunicación con los demás.
La presente investigación tienecomofin contar con un diagnóstico acerca de
las potencialidades y debilidades de Facebook, manifestadas por los
docentes que han hecho parte de programas de uso pedagógico, para la
enseñanza y aprendizaje de los mismos docentes y sus estudiantes.
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El diagnostico se hace necesario ya que a partir de èste se podrá llevar a
cabo elproceso de gestión de calidad en la Fundación Universitaria
Panamericana, que ha venido explorando éste tema, con el fin de interactuar,
comparar, describir, socializar, y hacer críticas constructivas, entre otras
paratrabajaren el establecimiento deun lugar, donde las dudas de los
participantes de la página se pueden solucionar desde cualquier parte del
mundo mientras se tenga un computador o dispositivo móvil con y
conectividad a Facebook, modificando un documento a la hora que cada uno
utilice teniendo en cuenta las fechas estipuladas por el tutor.
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JUSTIFICACIÓN
La Fundación Universitaria Panamericana promueve en sus programas de
formación virtual la incorporación de escenarios de aprendizaje diversos,
Facebook es uno de ellos. Sin embargo, es importante conocer la opinión de
los usuarios finales, estudiantes, en relación con las debilidades y fortalezas
vivenciadas a través de esta red.
La red social Facebook, como apoyo fundamental en los procesos de
formación principalmente de los docentes,y en segundo nivel de los
estudiantes, dado queen la actualidad la tecnología está íntimamente
relacionada con todos los ámbitos y el desconocimiento de ésta impide llevar
a cabo procesos con prontitud y calidad.
En el ámbito educativo por ejemplo, la tecnología facilita al docente la
difusión de la información y al estudiante el acceso ágil a la misma,
generando una nueva estructura de pensamiento y producción colectiva.
Este proyecto está enfocado principalmente en docentes del área de
pedagogíapara capacitarlos en el conocimiento y utilización de las
herramientas de Facebook y en la aplicación de las metodologías activas en
clase.
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El ideal de la investigación es desarrollar la propuesta en las aulas de clase,y
se apliquen los objetivos propuestos por el equipo de trabajo,que tienen
fines claros y alcanzables en cuanto al contexto real y el medio pedagógico
al cual está encaminado.
Las propuestas presentadas están estructuradas de forma participativa yse
basan en fundamentos teóricos y prácticos.
La propuesta es susceptible a tener modificaciones de tipo teórico y práctico
teniendo en cuenta el contexto y el tiempo en el que se desarrolla la misma.
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1. MARCO REFERENCIAL
1.1 MARCO CONCEPTUAL
1.1.1 ¿Qué es calidad?
Calidad es un total de características que dan a conocer en las empresas o
entidades, la capacidad de satisfacer las necesidades explicitas y implícitas
de una organización y que van a ser proyectadas en un producto o servicio,
con expectativas para el consumidor a nivel mundial.
Estas expectativas están relacionadas con el prestigio y los factores
contextuales de entrada, que se ven reflejados en los resultados que se
obtienen, luego de la evaluación que realiza el cliente.
Es por esto que las empresas deberían tener excelencia acreditada con el fin
de distinguirse de otras,y cumplirfunciones de recursos económicos, físicos y
talento humano (docentes calificados, estudiantes excelentes y materiales
apropiados) de última tendencia. Trabajando estos recursos los resultados
de calidad se verán reflejados en eléxito de los resultados, y se incluirán las
sugerencias y cambios de los clientes, para su mejora.
Según Dario Abad Arango(1999)
No cabe hablar de calidad en abstracto, sino como lo que es bueno o
adecuado para algo o alguien. Por ello, la estimación de calidad de una
institución siempre deberá estar referida a los fines educativos señalados en el
marco legal, los objetivos que se propone llevar a cabo cada centro concreto
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óla satisfacción de las necesidades de los estudiantes, en tanto que son
clientes de la institución. (p, 4)
La calidad de la educación consiste en la mejora de los procesos educativos
en los cuales los docentes, estudiantes y comunidad educativa deben
empezar a trabajar, en propósitos para un plan de mejoramientoen las
instituciones educativas.
Según las lecturas contextualizadas el clima escolar,es un factor clave en la
educación, contexto, propósito, fundamentos y dimensiones del modelo
pedagógico holístico Transformador (pht).
Tecnología, filosofía y educación son la concepción de la calidad de la
educación en tiempos de tensiones, crisis y emergencias.
a calidad de la educación a distancia en ambientes virtuales y laglobalización
de ésta, hace que lascomunidades virtuales de aprendizaje y su participación
en las instituciones educativas, asi como la evaluación en una perspectiva
crítica, nos presenteun plan de mejoramiento continuo de calidad en los
procesos del sistema digital, ambientes de calidad, competencias e
innovaciones educativas.
Los siguientesautores: Pérez (2006, p56).Lafrancesco (2003, p61). Gómez
(2000, p69). Correa (2004, p 47). Álvarez (2003, p3-8). Abad (1999, p1-12).
Nieto (2012, p137-150). Sotelo (2009, p37-60).Hacen referencia y
contextualizan el tema de la calidad, diciendo que se deben tenerclaroslos
conceptos apropiados yel objetivo a lograr. Para esto los docentes deben
trabajaren pro de los intereses de los estudiantes, obteniendo resultados de
calidad y no de cantidad.
La calidad en la formación, en las universidades debe empezar a construirse,
modificarse y desarrollarse, iniciando desde la parte del currículo, la forma de
enseñanza, las estrategias de aprendizaje, los modelos pedagógicos, entre
otros, buscando que los estudiantes tengan propuestas competitivas,
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significativas, honestas y de satisfacción para el bienestar de una misma
propuesta pedagógica, y el entorno de las personas que la rodean.
Los planteles educativos transformadores tienen un sistema pedagógico
Holístico trasformador (PHT), que busca que la persona tenga procesos
claros, sea autónoma y crítica en la solución de problemas desde la parte
educativa.
“Esta misión les permite relacionar el ser –competencias antropológicas– con
el saber –competencias académicas y científicas– y con el saber hacer –
competencias laborales y ocupacionales–, y desarrollar la capacidad de
sentir –competencias afectivas–, pensar –competencias cognitivas– y actuar
–competencias éticas y morales– de quien aprende” (Iafrancesco, 2003,
p.61)
Según el autor el ser humano es capaz de ser competente en los aspectos
afectivos, laborales, académicos, donde desarrolla actividades de su
profesión, teniendo en cuenta las necesidades de los demás y el contexto
donde se encuentre, caracterizándose como persona crítica, análoga y
comprometida para la sociedad.
La labor de los docentes potencia el desarrollo del aprendizaje en el
estudiante, promoviendo desde la academia el desarrollo de las habilidades,
conocimientos y actitudes necesarias para ser competente con sus pares, sin
dejar perder los objetivos que tienen cada uno.
La educación a través del tiempo ha venido mejorando expectativas de
desarrollo, donde el ser humano con sus conocimientostrabajanda, aplicando
y creando estrategias, para cultivar a futuro. Igualmente llegan cada día
herramientas de TIC que innovan en el mundo digital y obligan tanto al
educando y al educador a ser competitivos en la sociedad.
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Nuevos conocimientos sobre aprendizajes académicos, científicos, laborales,
ocupacionales, cognitivos, investigativos, tecnológicos, de liderazgo y
emprendimiento –aprender a saber, saber hacer, pensar, aprender, liderar y
emprender–, propios de la propuesta de Educación, Escuela y Pedagogía
Transformadora(Iafrancesco, 2003, p 62- 63).
La evaluación de calidad en las instituciones buscaformar personas con
criterios argumentativos, expositivos, cualitativos, cuantitativos, donde a
través de los diferentes informes educativos para docentes,y estudiantes
tengan la capacidad de organizar, analizar, procesar y transmitir información
por medio de un seguimiento hasta lograr excelentes resultados, pensando
todos en un mismo propósito educativo.
Según Álvarez, (2003) La escuela es un objeto de evaluación en la
cual se tiene en cuenta la enseñanza, el aprendizaje, los profesores, y
los estudiantes.Cada uno de estos factores y personas, necesitan
conocerse parapoder cambiarse. (p, 10)
La evaluación viene a ser el espejo en el que se reflejan los dilemas
prácticos ante los que los educadores toman postura desde su quehacer
docente y formativo, única garantía del obrar consciente y comprometido que
lleva a la búsqueda de respuestas.
Ante los dilemas que debe enfrentar el profesor, no valen únicamente las soluciones
recibidas, porque las situaciones que se viven hoy necesitan respuestas de hoy.
(Álvarez, 2003, p.3)
Hoy por hoy, en la mayoría de colegios y universidades, ya se ve un proceso
de evaluación avanzado, desarrollado y caracterizado por el MEN como lo
son los proyectos pedagógicos trasversales, proyectos de área, proyectos de
aula, proyectos de investigación y aprendizajes. Éstos los están evaluando
algunas instituciones por medio de lecturas, prácticas, evidencias y
experiencias.
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En las instituciones educativas se está iniciando la implementaciónde la
democratización. La idea que surge es que los estudiantes sean capaces de
compartir con los demás.
Las entidades educativas según Abad, (1999):
En su mayoría ofrecen programas académicos, donde se contribuyen a la
integración de los estudiantes y a la democratización de la educación abriendo
nuevas oportunidades de formación a los estudiantes. (p.2)
Al igual se busca crear personas que sean capaces de dirigir, corregir, sean
críticos, y analíticos,en el momento de desarrollar actividades con una
comunidad completa, llegando siempre a posibles sugerencias o verdaderas
soluciones frente alguna problemática.
En el proceso de calidad se tienen en cuenta diferentes características
cualitativas, cuantitativas, didácticas, metodologícas, procesos cognitivos,
aprendizajes significativos y de calidad, en los cuales la educación señala y
utiliza el instrumento que mejor se adapte en la institución, sin dejar atrás los
propósitos, ya que no es solo para fortalecer las debilidades de la institución,
sino realizar cambios favorables entre (docente, estudiante y aprendizajes)
siempre llegando a la finalidad o resultados de los objetivos estipulados.
Pérez, (2006) establece que los países que han alcanzado los mayores
niveles de desarrollo humano son al mismo tiempo los que mayores niveles
de confianza social poseen. Por todo ello, la confianza social es la piedra
angular sobre la que se erige la democracia y el desarrollo social y humano.
(p.57).
Los estudiantes tienen derecho a una educación donde puedan manejar
múltiples factores de aprendizaje en una infraestructura de mejoramientos
cualitativos, cuantitativos, sin dejar atrás las normas y el currículo que
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identifica a la escuela, teniendo en cuenta la relación docente- niño o niña,
donde se brinde la felicidad de su proceso, a través de las didácticas en la
enseñanza.
Hederich, (2008) afirma:
Un resultado similar arrojó la investigación comparativa “La cotidianidad
escolar y el logro educativo realizada como un estudio de caso en la
Institución Educativa Distrital Ismael Perdomo de la localidad de Ciudad
Bolívar, de Bogotá, en el cual se exploraron elementos institucionales y del
aula de clase que fueran facilitadores efectivos de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y la convivencia en la institución escolar. (p.69)
Las tecnologías a partir del siglo XXI, llamadas también como el milenio
digital, se hanconvertido en herramientas profesionales, sociales y
académicas por su utilidad; son conocidas como medios de comunicación,
informática, tecnologías inalámbricas, yhan generado grandes cambios para
la sociedad en todos los conceptos, empezando coninternet, las redes
sociales (facebook, twitter), y aplicaciones como Skypeentre otras, ya que
son de gran utilidad para aquellos que las incluyen en losroles que
desempeñan para procesar información.
En el ámbito educativo según Gómez (2005)
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se convirtieron en
promesa de un futuro mejor y se presentaron, en muchos casos, como una
panacea para la solución de algunas de nuestras falencias en las
estructuras, sistemas e instituciones educativas públicas, especialmente en
lo que respecta a calidad y cobertura. (Gomez, 2005,p.69)
La mayoría de estas expectativas se han llevado a cabo por tiempos cortos,
pero hay otras que se han desarrollado con más fuerza y utilidad en los
países.
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Por otro lado, es necesario ver que no sólo en la educación se ven cambios,
sino en los avances tecnológicos que vemos día a día en el entorno que
vivimos, estos avancesse dan a pasos agigantados, invitándonos a la
actualización e investigaciónpara avanzar en los proyectos, actividades o
propósitos a realizar.
Abad, D (1999) Afirma:
A medida que avanzan las tecnologías de información y comunicación con
su sorprendente desarrollo es necesario presumir los rápidos y profundos
cambios que se van a dar y que a no dudarlo van a transformar la sociedad,
la economía y la tecnología y que indudablemente tendrán un efecto
significativo en el mercado laboral en la medida en que nuevos talentos y
habilidades son necesarios para poder competir y desempeñarse con
idoneidad en dicho mercado. (p.9)
En conclusión la educación de calidad es un largo proceso que debe hacerse
y actualizarseen todo momento,para no quedar atrás en el tiempo y para
lograr que la formación ya sea para la institución, aulas de clase, docentes,
estudiantes, aprendizajes y didácticas, logre evaluaciones positivas en
cualquier nivel.
En la definición de educación virtual que da a conocer Álvarez Roger, citado
por Eliseo Tintaya, dice:
No es solo un cambio técnico o tecnológico, sino también metodológico, que
es el resultado y a la vez el impulso de la corriente pedagógica que
promueve la educación virtual y que se puede aplicar también a las
modalidades presencial o combinada. Una tendencia socializadora, tomando
no solo en cuenta lo que el estudiante aprende en el aula, sino también fuera
de ésta. Es ahí, en el escenario o encuentro de formación, independiente de
la modalidad, donde se encuentra el verdadero sentido de la implementación
de las nacientes herramientas y recursos digitales. (Tintaya E. 2002),
Tabla 1.
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Funciones que tiene cada uno de ellos en el momento de empezar a formar
calidad de educación
.Pérez, T (2006,59)
Pérez, T. (2006) El clima, factor clave de la educación de calidad. Revista del
Congreso por una Educación de Calidad. Editorial Magisterio, p59.
1.1.2 ¿Qué es red social?
Aquellasherramientas virtuales que le permiten a las personas crear una
cadena a la que cada día se adhieren más personas identificadas con el
tema de la misma. En el caso de la red social Facebook, cada uno de los
participantes crea su perfil para compartir informacióncon otros, y puede
conformar grupos que tienen como finalidad interactuar por medio de
recursos como fotos, vídeos, video llamadas,contituyendoun lugar fácil de
acceder y administrar por los usuarios mismos en los diferentes países.
Cuando hablamos de Red social en la educación no hablamos solo de
herramientas telemática utilizada con los estudiantes, hablamos de una
forma de entender la enseñanza y el aprendizaje como procesos sociales en
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los que el intercambio y la colaboración entre sujetos resulta no solo
importante en los tiempos que corren, sino deseable desde todo punto de
vista. (Castañeda, 2008, p.9)
A través del tiempo la evolución de las tecnologías ha avanzado cada día
con grandes expectativas en la educación, buscando aplicarlas de manera
eficiente a ésta.
El uso de las redes sociales para la enseñanza y el aprendizaje significan un
cambio fundamental en el rol que los diferentes recursos asumen cuando
son integrados para gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje,
consecuencia de esa nueva dinámica de compilación, orquestación e
integración de la información. (López, 2009, p.94)
Los recursos de la red social que se utilizan son favorables no solo en el aula
sino en la educación a distancia, aclarando inquietudes, que se tengan por
este medio no solo por el tutor, sino por los demás participantes de la página.
La presente investigación pretende describir el impacto del material digital y
virtual, como apoyo a la educación presencial por parte de los docentes, y
eje principal en las propuestas que promueven los cambios en los centros
educativos, donde se debe adaptar al nuevo mundo digital de la información.
López (2009) El uso de las redes sociales como plataformas de docencia
permite no solo tener en cuenta aquello que interesa al alumnado y le
apasiona: su propia red, sino aprovechar a su vez su actitud abierta respecto
a la comunicación y el intercambio de conocimiento y a su capacidad de
relacionarse y establecer relaciones de interés entre las comunidades
involucradas, es decir colaboración. (p.94)
La innovación por parte de los docentes en la creación de las actividades
para el aprendizaje, es fundamental dado quea través de éstalos
estudiantes ven la importancia de participar e interactuar con sus pares.
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Tabla 2. Linea del tiempo de las redes sociales.
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Castañeda, L. Sánchez, M. (2009). Entornos e-elearning para la enseñanza
superior: entre lo institucional y lo personal. En Pixel Bit N° 35 ISSN: 1133-
8482, p.49-50.
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Las redes sociales que se han venido implementando en el mundo como una
nueva herramienta de las TIC desde 1995 han servido de base para
interactuar con personas de diferentes lugares, y obtener una información
globalizada.
Es de tener en cuenta que anteriormente en el momento la reunión de
personas alrededor de un tema, dio lugar a las redes sociales, donde
actualmente la información va de un lado a otro, y quienes pertenecen a la
red trabajan con un mismo fin.
Antes de las innovaciones tecnológicas las personas o grupos no utilizaban
recursos tecnológicos sino que buscaban estrategias para lograr los
objetivos.
El origen del concepto de redes sociales entendido como la unión de un
grupo de personas que se conectan a través de internet con una finalidad
común se remonta probablemente a los sitios de contactos personales en
red, (datingsites), donde cada usuario podía hacer su perfil en red y contactar
con otros usuarios. (Castañeda y Sánchez, 2009,p45)
1.1.2.1 TIPOS DE HERRAMIENTAS EN LA SUBYACER DE UNA RED DE
USUARIOS
Los mecanismos de avance de las redes sociales son evidentes a través del
tiempo, ya que existen varias formas para poder acceder o comunicarse con
usuarios de la red como etiquetas de fotos, comentarios en grupos o
mensajes en las páginas. Todas estas posibilidades que nos ofrecen las
redes sociales van a estar siempre orientadas a facilitar los mecanismos y las
ampliaciones en el mundo de la red de contactos.
Las Redes Sociales (Social, Networkinmg Sites) Una red de personas donde lo más importante es la red en si misma las características de las personas con las que te conectas en esa red y aquello que aporta a tu red de contacto el perfil de ella y cuyo objetivo principal es conectar sucesivamente a los usuarios que forman parte de esa re. Ej.: Facebook, Tuenti, NING, MySpace,
Los Medios de Seguimiento de la Actividad en Red (Lifestreaming)
Herramientas con redes subyacentes de personas que comparten aquello que atrae SU ATENCION Y SU ACTIVIDAD. En los nodos de estas redes subyacen LOS ENTUSIASMOS de los otros y sirven a los que las usan, a modo de filtro humano de lo que pasa en la red y fuera de ella, pues nos proporciona la visión de dichos acontecimientos a
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Castañeda, L. Sánchez, M. (2009). Entornos e-elearning para la enseñanza superior: entre lo institucional y lo personal. En Pixel Bit N° 35 ISSN: 1133-8482, p.29.
A continuación, se ilustrará un resumen acerca de las experiencias educativas con redes sociales en los distintos niveles educativos. Tabla.3 Llorente, M. (2009, p.140-142) EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON REDES SOCIALES EN DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS
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Lorente, M. (2009). Diseño de acciones para el aprendizaje. Formación semipresencial apoyada en la red (Blendedlearning). Sevilla: Eduforma, p.140-142.
1.1.3 ¿Qué son estrategias pedagógicas?
Son aquellas acciones que el maestro realiza con el propósito de promover la
formación y el aprendizaje de los estudiantes, en este proceso se debe tener
en cuenta laformación teórica de los maestros, creatividad, imaginación y
motivación, para acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
A firma González M.(1993)
La profesionalización implica un desempeño por parte de los docentes que se
encamina a: Concientizar al estudiante respecto a la naturaleza pedagógica de
la carrera que escogió, lo cual lo prepara para su futuro el desempeño, cómo
interactuar de manera desarrolladora en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje, dinamizar los estilos y mecanismos de comunicación más
acertados para cada situación educativa, mostrar qué se debe hacer y qué no
se debe hacer en términos de desarrollo y educación profesional, estimular la
participación y la cooperación. (p, 5)
Las consideraciones de este autorse deben de tener en cuenta para lograr
que el estudiante no tenga interrupciones en su proceso educativo, sino que
por el contrario, a través de esas acciones que realiza el docente,el
estudiante logre sercompetitivoen su formación personal y académica.
Así, González M. (1997) afirma:
Concibe la estrategia como un conjunto de procedimientos que se organizan y
se llevan a cabo para conseguir algún objetivo, o distintos modos de actuar,
elegidos por el sujeto para un determinado fin. De la aplicación de una
estrategia debe esperarse un cambio cualitativo lo que se podrá apreciar a
corto, mediano o largo plazo; por esa razón se plantea que la estrategia tiene
que ser futurista, sistémica, abierta, integradora y participativa. (p, 15)
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Para llevar a cabo estrategias pedagógicas los objetivos estratégicos deben
ser a corto y largo plazo, ya que con esto busca encamina a solucionar
problemas existentes en la realidad.
La formación académica hoy en día es más dinámica, por lo cual se hace
implementan nuevas metodologías y herramientas que propicien una
educación motivaday llamativa, haciendo uso de material digital en el aula
regular es una opción. La aplicación de las nuevas tecnologías y dentro de
ellas el material digital y virtual, posibilitan la interacción entre los estudiantes
que se encuentran inmersos en el aula regular, permitiendo que se genere
una mayor y mejor comunicación.
Hace varios años, la implementación de las herramientas tecnológicas en el
aula regular eran sólo un devenir a futuro, De la Ossa (2009) planteaba
“Cada colegio contará con un servidor de internet, y los estudiantes y
maestros desarrollarán y actualizarán el portal de la institución. Allí habrá un
enlace a la plataforma de e-learning, donde los docentes habrán vertido los
contenidos de las diferentes áreas del currículo y, a través de una estrategia
de aprendizaje combinado de lo presencial con lo virtual, compartirán
conocimientos, recibirán trabajos de los estudiantes, evaluarán y calificarán
los trabajos, ofreciendo una alternativa adicional a la educación presencial
tradicional y enriqueciendo los ambientes de aprendizaje”
Hoy en día la capacitación en torno al uso de las herramientas Web 2.0,
plataformas y otros medios se ve como una necesidad, pueses un hecho que
la pedagogía está tomando otro rumbo.
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1.2 ANTECEDENTES
1.2.1 La red social Facebook como estrategia metodológica que promueva la calidad de los procesos de formación
Es necesario revisar las investigaciones realizadas con respecto a las
potencialidades y debilidades de la red social Facebook como estrategia
metodológica que promueva la calidad de los procesos de formación,y
revisar los antecedentes de las nuevas tecnologías que inciden de forma
significativa en el entorno educativo, a cualquier nivel.
Las nuevas generaciones han asimilado cambios de la forma más natural,
como parte de esta nueva cultura del mundo digital que estamos viviendo, ya
que ésta contantemente se transforma dependiendo de la necesidad en
cuanto a la formación y adaptación del ser humano.
Las personas más jóvenes no tienen del todo la experiencia para enfrentar
las nuevas modalidades educativas de aprendizaje, pero en cambiosienten la
necesidad de surgir y aprender de manera más fácil y activa.
Afirma Anderson, 2007:
La evolución de Internet hacia la Web 2.0 o Web social se produjo con la
llegada de una nueva generación y aplicaciones interactivas online que
permiten la fácii publicación, edición y difusión de contenidos, así como la
creación de redes personales y comunidades (p,64)
En esta investigación se evidencia que las herramientas objeto de estudio,
no son muy utilizadas para propósitos formativos, puestoque deben contar
primero con un aval de la institución y una buena capacitación de los
docentes para dar un manejo óptimo que permita alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
31 |
La implementación de herramientas Web 2.0, como redes sociales, comienza
con el manejo de las más convencionales, como los Blogs y las Wikis,
aunque para este grupo de estudiantes lo usual era utilizar el Messenger y
descargar videos y música de forma gratuita.
La investigación permitió evidenciar la necesidad de entrenara los docentes
en el manejo de las redes sociales para ser implementadas en susclases.
Los estudiantes mostraron mayor adaptabilidad y motivación por emplear
estos recursos en el desarrollo de sus actividades académicas y al mismo
tiempo se evidenció en algunos estudiantes una mejoría en su nivel
académico.
Es así como podemos confirmar que las herramientas de la red social
Facebook pueden ser aplicadas en los diferentes contextos académicos,
iniciando por una clasificación deellas y su aplicabilidad en las diferentes
áreas del conocimiento, seguido de una muy buena capacitación a docentes
y estudiantes, para mejorar en los usuarios la disposición para ver de otra
manera los conceptos necesarios de su especialidad y optimizar los procesos
de enseñanza-aprendizaje, dinamizando los contenidos y haciendo de la
educación un espacio de participación colectiva.
32 |
1.3 MARCO LEGAL
“La sociedad de la información de manera indiscutible proporciona una gran
cantidad de ventajas tanto tecnológicas como culturales, pero así mismo la
sociedad de la información ha desencadenado una serie de inconvenientes
que deben ser vistos desde un punto tecnológico, como ydesde el punto de
vista jurídico. Se debe resaltar que la mayoría de riesgos son aún
desconocidos debido a la manera como se desarrolla la tecnología, la cual
contribuye a un cambio diario en la sociedad de la información”1
Para hablar de derechos de autor y licenciamiento en el ámbito web, se
debe tener en cuenta la legislación existente al respecto en Colombia, y lo
estipulado por la dirección nacional de derechos de autor.
Por otro lado, la Constitución Nacional de Colombia, en su artículo 61
referente a la protección a la propiedad intelectual expone: “El Estado
protegerá la propiedad intelectual por el tiempo y mediante las formalidades
que establezca la ley.2”
Entre dichas leyes cabe citar las siguientes:
• LEY 23 DE 1982 “Sobre derechos de autor”.
• LEY 44 DE 1993 “Por la cual se modifica y adiciona la ley 23 de 1982 y se
modifica la ley 29 de 1944”.
• LEY 603 DE 2000 “Por la cual se modifica el artículo 47 de la Ley 222 de
1.995”.
1AR: Revista de Derecho Informático, ISSN 1681-5726, Edita: Alfa-Redi, No. 124 - Noviembre del 2008
“El Principal Problema Jurídico de la Protección de los Datos Personales y la Información en Colombia” [Citado 18 de abril 2011 /10:24]. 2Derechos de autor, dirección nacional de derechos de autor, Actualizado en 20/05/2011 [En línea]
<http://www.derechodeautor.gov.co/html/legal/legislacion> [Citado 23 de abril 20011 /10:24 ]
33 |
• (Versión en Inglés)
• LEY 599 DE 2000 “Por la cual se expide el Código Penal (artículos 257,
270, 271 y 272)”.
Algunos decretos al respecto son:
• Decreto 3942 de 25 de Octubre de 2010, Por el cual se reglamentan las
Leyes 23 de 1982,44 de 1993 y el artículo 2, literal c) de la Ley 232 de 1995,
en relación con las sociedades de gestión colectiva de derecho de autor o de
derechos conexos y la entidad recaudadora y se dictan otras disposiciones.
• Decreto 1162 del 13 de abril de 2010, Por el cual se organiza el Sistema
Administrativo Nacional de Propiedad Intelectual y se crea la Comisión
Intersectorial de Propiedad Intelectual.
• Decreto 4835 de 2008, “Por el cual se modifica la estructura de la Dirección
Nacional de Derecho de Autor y se dictan otras disposiciones.”
• Decreto 1879 de 2008 “Por el cual se reglamentan la Ley 232 de 1995, el
artículo 27 de la Ley 962 de 2005, los artículos 46, 47 y 48 del Decreto Ley
2150 de 1995 y se dictan otras disposiciones.”.
• Decreto 1070 de 2008 “Por el cual se reglamenta el artículo 26 de la Ley 98
de 1993”.
• Decreto 4540 DE 2006 "Por medio del cual se adoptan controles en
aduana, para proteger la Propiedad Intelectual.".
• Decreto 2041 DE 1991 “Por el cual se crea la Dirección Nacional del
Derecho de Autor como Unidad Administrativa Especial, se establece su
estructura orgánica y se determinan sus funciones”.
• Decreto 1360 DE 1989 “Por el cual se reglamenta la inscripción del soporte
lógico (software) en el Registro Nacional del Derecho de Autor”.
• Decreto 162 DE 1996 “Por el cual se reglamenta la Decisión Andina 351 de
1993 y la Ley 44 de 1993, en relación con las Sociedades de Gestión
Colectiva de Derecho de Autor o de Derechos Conexos”.
• Decreto 460 DE 1995 “Por el cual se reglamenta el Registro Nacional del
Derecho de Autor y se regula el Depósito Legal”. Versión en inglés
34 |
En cuanto a resoluciones, cabe citar las siguientes:
• Resolución 315 de 2010: "Por la cual se derogan las resoluciones 009 del
28 de enero de 1985 y 01 del 1 de Marzo de 1985"
• Resolución 303 de 2010 "Por la cual se establecen pautas para el registro
de obras, prestaciones, contratos y demás actos en el Registro Nacional de
Derecho de Autor."
• Resolución 244 de 2009 "Por la cual se establece el Sistema de
Información Automático de Registro de Obras, Fonogramas y Contratos, en
la Unidad Administrativa Especial Dirección Nacional de Derecho de Autor, y
se determinan condiciones de uso de dicho sistema."
• Resolución 112 de 2008 “Por la cual se establecen pautas para el registro
de obras, prestaciones, contratos y demás actos en el Registro Nacional de
Derecho de Autor."
• Resolución No 152 de 2009 “Por medio de la cual se expide el Manual de
Buenas Prácticas Contables para las Sociedades de Gestión Colectiva de
Derecho de Autor o de Derechos Conexos”.
35 |
2. MARCO METODOLÓGICO
La presente investigación se llevará a cabode forma descriptiva, analizando
las potencialidades y debilidades manifestadas por los docentes participantes
en programas de uso pedagógico de las TIC,conrelación ala red social
Facebook, en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, buscando
medir definirvariables, y dar resultados del tema, dando luces del por quélos
docentes llegana tener desconfianza en el uso de esta herramienta.
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las
características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades,
o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis, miden evalúan o
recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno a investigar (recolectar datos), para describir lo que se investiga.
(Sampieri y Fernández, 2007, p. 60)
En la presente investigación se busca obtener resultados favorables en la
recolección de información, yen lo que refiere a conceptos del tema, con los
profesores, para mirar el interés de cada docente encuestadoen la
proyección de la red social Facebook.
Con esta investigación no se buscó el docente que más hayainteractuado
con la red, sino desarrollar el interés y motivación en la contextualización de
la red como una herramienta de enseñanza y aprendizaje entre docentes y
estudiantes.
Sampieri a firma que: “Los estudios descriptivos se centran en recolectar
datos que muestren un evento, una comunidad, un fenómeno, hecho,
contexto o situación que ocurre, en sus diferentes aspectos” (Sampieri y
Fernández, 2007, p, 62).
En la recolección de datos se cuentan6 etapas, así:
36 |
Primera etapa: Transcripción de las respuestas obtenidas a través del
formulario de encuesta. Los textos se transcriben directamente y se han
codificado mediante un número de estudiante y las siglas E#.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio:
potencialidades y debilidades manifestadas por los docentes participantes en
programas de uso pedagógico de las TIC, en relación con la red social
Facebook como instrumento de formación,a partir de palabras como:
Comunicación y conectividad; exploración; herramienta para la publicación
de materiales; trabajo en equipo; nuevas formas de aprender; interacción;
herramienta académica; conexión simultánea; inconvenientes.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término.
Revisar si está relacionado con la investigación.
Esta primera clasificación corresponde a la mayor recurrencia del concepto
“comunicación y conectividad”. La codificación empleada para este término
se muestra con resaltador amarillo. Así sucesivamente se utilizaron colores
cada palabra.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los
apartados pertinentes o más relacionados con el criterio inicial. Analizar si es
útil todo el relato o una parte especifica de él. Las partes omitidas se
relacionan con (…).
Quinta etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del
primer término recurrente “comunicación”. Continúan todos los términos
anteriormente nombrados (segunda etapa).
Sexta Etapa: Listado y mezcla de los descriptores. Unión de los términos
afines tomando como eje la etapa anterior.
37 |
Al final se realizan mapas conceptuales con una caracterización que da
respuesta al interrogante de la investigación del proyecto.
2.1 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población es tomada del grupo 2, quienes son docentes participantes en
el programa de Formación Permanente para Docentes (PFPD) Uso
pedagógico de las TIC y educación virtual. La muestra es seleccionada de
forma probabilística, puesto que para llevar a cabo un proceso de
investigación se cuenta con dos tipos de muestra, que brindan al investigador
las pautas para seleccionar de una forma concisa y clara los sujetos u
objetos de estudio, dependiendo de las necesidades dela investigación.
Dentro de estetipo o clase de muestra se encuentran especificadas las
características, propias de cada una de ellas, que permitirán que el proceso
investigativo se genere dentro de los parámetros de una buena
investigación, y que satisfagan las necesidades que él o los investigadores
quieren alcanzar.
Población Gr2- Uso pedagógico de las TIC y educación virtual.
Total de estudiantes
15
Total de la muestra
15
Ocupación de los encuestados
Docentes.
Fecha de inicio y fin de la encuesta
Inicio: 03/03/2011 21:20:51
Fin: 3/7/2011 8:51:55
A continuación se relacionan los elementos considerados para la
selección de la muestra, que se hizode forma probabilística por
considerar al 100% de la población como muestra.
38 |
Margen de Error: 5 %. Cinco por ciento.
Hace referencia al menor margen de error aceptado en la investigación.
Nivel de confianza: 95%. Cuanto mayor sea el nivel de confianza mayor
tendrá que ser la muestra.
Tamaño del universo a encuestar: 15. Número de personas que componen
la población a la que se desea inferir los resultados.
Nivel de heterogeneidad: 50%. El nivel de heterogeneidad es lo diverso que
sea el universo.
El tamaño muestra recomendado es: 15.
Ilustración 1. Calculo de la muestra para encuesta 2
39 |
Muestra probabilística, de acuerdo con Hernández (2010) una muestra
cumple con estas condiciones cuando
Determinar el tamaño de la muestra (n) y seleccionar los elementos
muéstrales, de manera que todos tengan la misma posibilidad de ser
elegidos. Lo primero, daremos una fórmula que contiene las expresiones ya
descritas. Para lo segundo, Necesitamos de un marco de selección
adecuado y de un procedimiento que permita la aleatoriedad en la selección.
(p, 60)
Con el fin de tener un nivel de confianza del 99% y un error máximo de
estimación del 1% la encuesta es aplicada al 100% de la población.
Por ser una población finita se aplicó la ecuaciónDónde:
n = Número de elementos de la muestra.
N = Número de elementos del universo.
P/Q = Probabilidades con las que se presenta el fenómeno.
Z2 = Valor crítico correspondiente al nivel de confianza elegido: siempre se
opera con valor sigma. Véase la tabla de valores de Z.
E = Margen de error o de imprecisión permitido (lo determinará el director del
estudio).
40 |
3. RESULTADOS
Ilustración 1. Categorización de potencialidades y desventajas de Facebook como estrategia metodológica.
¿Cuáles son las potencialidades y debilidades manifestadas por los docentes
participantes en programas de uso pedagógico de las TIC en relación con la
red social Facebook como estrategia metodológica que promueva la calidad
de los procesos de formación? Tenemos:
Facebook es percibida por los docentes desde dos perspectivas: como
herramienta de apoyo pedagógico y como medio de comunicación. En
relación con la primera perspectiva: herramienta de apoyo pedagógico, se
contemplan tres características:
41 |
a) Nuevas formas de aprender,
b) Herramienta de crear espacios y trabajo en equipo
c) exploración (ilustración 2).
En la segunda perspectiva: Fabebook es percibida como medio de
comunicación atractiva y motivante, se contemplan las siguientes
características:
a)Herramienta de Publicación pedagógica,
b) Herramienta ágil de comunicación,
c) herramienta para publicar información (ilustración 6).
Ilustración 2. Herramienta de apoyo pedagógico
Las primeras característica reconocida por los docentes son las: a) nuevas
formas de aprender, que hace referencia a que:
“La amplitud del conocimiento no sea una mera acumulación de hechos, sino
que a su vez implique principios de ordenamiento conceptual que aseguren a
los estudiantes desarrollar cierta comprensión general. También esperamos
42 |
que la persona educada haya desarrollado hábitos de reflexión crítica acerca
de lo que se sabe” (Egan K. 2010. P, 13)
Facebook ofrece herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros
estudiantes a diario, enviar actividades de manera fácil y rápida, esperar los
resultados de la misma manera, siendo una herramienta moderna que
permite avanzar en su proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera
lúdica. Además, cuenta con la posibilidad de recomendar fuentes de
consulta, plantear diversos puntos de vista y generar motivación hacia la
investigación."E2; la misma idea la reafirma otro de los docentes al plantear
que Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede
utilizar como estrategia para convertir la información en conocimiento, cuyo
objetivo es desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los siguientes aspectos
para: - Almacenar, organizar, y diseñar información y conocimiento a través
de múltiples medios que brindan opiniones,permiten investigar;debatir; crear
grupos de trabajo; agregar contenidos con multimedia; entre otros.
En conclusión Facebook es una herramienta moderna en los procesos
educativos que se debe implementar para la enseñanza y aprendizaje del
estudiante, a través de su participación en la red social, llegando a ser
interesanteymotivante en las clases con el docente, y que sirve para
intercambiar con sus compañeros investigaciones ee información, para lograr
el objetivo planteado en las actividades.
Ilustración 3. Nuevas formas de aprender
43 |
Siendo así estas nuevas formas de aprender consideran a Facebook, como
una herramienta moderna que aporta en los procesos de enseñanza
aprendizaje y brinda accesibilidad a la información, de la mano de nuevas
estrategias para promover el conocimiento.
b) Herramienta de crear espacios y trabajo en equipo hace referencia a:
El autor propone que en un futuro será deseable que todos los docentes
estén preparados para organizar desde un sencillo grupo de trabajo a
elaborar un proyecto de equipo. El ser competentes en esa faceta implica
saber adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener
el equipo. Esta competencia emergente se asienta en la convicción de que el
trabajo en grupo es un valor fundamental. También en la asunción de la
presencia de conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier
colectivo. Por lo tanto, los docentes deberán estar preparados en cuestiones
de dinámica de grupos así como capacitados para ser moderadores y
mediadores. (Perrenoud P. 1997 – 1998, p, 4)
Facebook es una herramienta de comunicación académica que comienza a
mejorar el conocimiento y aprendizaje de la misma, a través de la exploración
y con la mejora de las actividades que se desarrollen en este medio, con el
fin de transmitirles a los estudiantes,las ventajas que brinda esta herramienta
como medio de enseñanza y aprendizaje E3.Otra de las respuestas
significativas de otro docente es que “el acceder a otro tipos de herramientas
de aprendizaje y comunicación, como Facebook,se accede a unmedio de
comunicación más atractivo y motivante en la actualidad, donde se pueden
crear espacios, contar con un trabajo en equipo y medirse a nivel personal,
profesional e institucional.” E9; Este docente reafirma que Facebook es una
herramienta accesible y dinámica como estrategia para convertir la
información en conocimiento, donde el objetivo se utilizará para desarrollar
y/o mejorar en los estudiantes.
44 |
Ilustración 4. Herramienta de crear espacios y trabajo en equipo
c) Exploración hace referencia a:
Actualmente la escuela, y la educación que se imparte, son el escenario de
intensos debates ideológicos en busca de alcanzar el reconocimiento social
que cada cosmovisión exige. Ante contextos radicalizados por la
incompatibilidad entre los fines, medios y necesidades de una sociedad
exigente, la educación escolar se asume en declive, al perder aparentemente
el sentido de lo que debe ser (qué debe incluir, para qué y cómo debe
lograrlo). Ejemplo de ello lo representa la confrontación que sostiene la
Educación Para el Desarrollo Sustentable con la Educación Ambiental Para
la Sustentabilidad, las cuales buscan por igual el desarrollo humano
sostenido e integral. Como alternativa a esta disputa se presenta la
posibilidad de una Educación Sustentable, que posibilite la formación de un
individuo ético, crítico, propositivo, participativo, informado y multicultural.
(Villarruel M. 2013. P,2)
Facebook como una herramienta de comunicación académica, mejorando
conocimiento de aprendizaje de la misma, explorando en las actividades de
los estudiantes, con la experiencia que brinda esta herramienta como medio
de enseñanza y aprendizaje utilizando en el proceso de la educación.”
E9.Otro docente expresa que Facebook es una herramienta accesible y
dinámica como estrategia para convertir la información en conocimiento, el
objetivo es desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los siguientes aspectos
para almacenar, organizar, diseñar información y conocimiento a través de
múltiples medios, como interactuar, intercambiar, publicar opiniones;
Investigar; debatir; crear grupos de trabajo, agregar contenidos de
45 |
multimedia, E2; Este docente afirma igualmente que son herramientas que
permiten interactuar con los estudiantes a diario, en un medio que permite
enviar actividades de manera fácil y rápida. De la misma manera la
herramienta moderna que a niños y grandes en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, cuenta con fuentes de consulta que permiten al estudiante
tener puntos de vista y motivación al momento de la investigación.
En conclusión está red social, es un explorador de conocimiento que se debe
implementar en el proceso de la educación para los estudiantes con
estrategias dinámicas, que promuevan el autocontrol, la criticidad, la
creatividad y la recursividad de los alumnos.
Ilustración 5. Exploración
46 |
Ilustración 6. Medio de Comunicación
La segunda característica reconocida por los docentes son las:
a) Herramientas de comunicación pedagógica, que hace referencia a:
El maestro es un comunicador por excelencia. Para que esta acción sea
eficiente y cumpla los objetivos propuestos es necesario tener presente
determinados requerimientos, tales como las condiciones en que esta se
realiza, así como el rol que juega cada uno de los participantes en ella. A
través de la comunicación se brinda la enseñanza y, a su vez, se ejerce una
influencia educativa sobre el escolar en un medio participativo. (LastresJ.
2005 p, 3)
Los estudiantes no se adaptan a las nuevas formas de comunicación de los
profesores, ya sea por desconocimiento o por falta de importancia hacia las
herramienta de comunicación académica, por parte de los padres, docentes
y directivos. E13; La opinión de otro docente respecto a esto es que “ esta
herramienta es para "chismosear", este uso que desafortunadamente ha
impedido que pueda emplearse para otros menesteres, como la
comunicación académica, fluída y directa de algún tema en particular, la
confusión es tal, que hay interpretaciones erróneas de indicaciones”. E4,
este docente añade que un medio de comunicación tiene acceso al
conocimiento de las diferentes formas de aprendizajes y su aplicabilidad de
la información a nivel individual y colectivo , estableciendo procesos de
retroalimentación interesantes para motivar e involucrar al estudiante en un
proceso tecnológico, cognitivo, lingüístico, comunicativo, que contribuya a
profundizaren las expectativas, para lograr una buena interacción de trabajos
y proyectos como resultado de la comunicación E6; por ultimoel docente se
refiere también a que los grupos bastante grandes y sería un poco
dispendioso la revisión de trabajos, ya que los estudiantes constantemente
están enviando comunicados.
47 |
En conclusión hay que motivar a los estudiantes para que se adapten a las
nuevas herramientas de comunicación de los docentes, ya que por falta de
información, los padres, amigos y ellos mismos,desconocen las ventajas que
tiene la red como estrategia de aprendizaje en el aula.
Ilustración 7. Medio de Comunicación Pedagógica
b) Herramienta ágil de comunicación.
La Comunicación hace referencia a:
La Educación es una realidad, ya que ésta debe adaptarse a las
características de la sociedad actual. Por otro lado, la profusión de
información y conocimientos (no en vano, vivimos en la “Sociedad de la
Información y el Conocimiento”) lleva a una redefinición del contexto
educativo orientándose hacia el discente como elemento activo y constructor
de su propio aprendizaje. (Serra M. 2011)
Una experiencia positiva que favoreció la comunicaciòn en el ingreso de la
plataforma que enseña a utilizarla para publicar informaciòn a travès del blog
en una experiencia novedosa E9; Así mismo, este docente aporta a la
experiencia enriquecedora que permite explorar y manejar las diferentes
aplicaciones para: crear, comunicar, aplicar e interactuar E5; tambien habla
sobre Facebook como una herramienta de comunicacion académica, ya que
en algunas ocaciones no es del todo útil, por no permitir una comunicacion
confiable y certera, diciendo que se tiene que esperar a que la otra persona
48 |
conteste las publicaciones que van apareciendo en orden cronológico, en lo
cualpueden pasar mensajes sin leer. Es por lo anterior quehaber una
sincronización con todos los del grupo para generar comunicaciones claras.
En conclusión la herramienta de comunicación académica es una
experiencia donde los docentes diseñan estrategias para explorar y aplicar
con los estudiantes dentro del aula, aprovechando las habilidades que tiene
cada uno de ellos en las redes sociales.
Ilustración 8. Herramienta ágil de Comunicación
c) Herramienta para publicar información, hace referencia a:
La reusabilidad está disponible por medio de la acción de importar preguntas
de otras actividades de coevaluación y sobre todo, por la adecuación
automática a cada grupo o agrupamiento. La opción de entrega única ha
resultado ser muy estricta para algunos casos de envío involuntario, siendo
necesario incorporar en el módulo la posibilidad de modificar una entrega.
(Díaz M. 2010 p,4)
Medio de comunicación de acceso para conocer las diferentes formas de
aprendizajes y su aplicabilidad a nivel individual y colectivopara establecer
conocimientos de retroalimentación interesantes que motiven e involucren al
estudiante en un proceso tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo
construyendo conocimiento para profundizar según los intereses,
motivaciones,y expectativas en la metodología de trabajo, a través
deFacebook que crear amistades y acceder a publicidad. E9; Al igual este
49 |
docente reafirma que Facebook es una herramienta accesible y dinámica
donde su potencial como estrategia es convertir la información en
conocimiento, para desarrollar o mejorar en los estudiantes la forma de
almacenar, organizar,y diseñar información y conocimiento a través de
múltiples medios de interactuar, intercambiar, colaborar en la publicación,
responder preguntas,dar opiniones, compartir investigaciones, debatir, crear
grupos de trabajo, y agregar contenidos de multimedia, entre otros.
Ilustración 9. Herramienta para publicar información
En la siguiente grafica se ilustrarán los encontradoacerca deFacebook según
los docentes participantes en las encuestas.
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Ilustración 10. Facebook en contra
Facebook es percibida por los docentes desde dos campos: herramienta de
comunicación, pero no herramienta académica, ya que no se conocen las
caaracterísticas de esta red social. En relación con el primer campo,
herramienta de comunicación no herramienta académica, se contemplan tres
características:
a) No es una herramienta de medio de comunicación,
b) Herramienta social no academica
c) Herramienta social, no vista como medio de aprendizaje (ilustración 11).
A partir de la investigación se deduce que la población aún no aprovecha la
red social, y se contemplan las siguientes características:
a) herramienta deobstaculizaciónde docente alumno
b) red social de adicción,
c) falta de disposición de tiempo,
d) debilidad en la capacidad de expansión (ilustración 12).
51 |
Ilustración 11. Herramienta de comunicación no herramienta académica
La primera característica reconocida por los docentes son:
a) Herramienta de comunicación, no reconocida como herramienta
académica, que hace referencia a:
Estos elementos desde los conceptos y soportes de la teoría del aprendizaje
y de la enseñanza como los de las comunicaciones sociales, que colaboran
en el conocimiento a distancia, y por ello deben ser criticados, confrontados y
enriquecidos (Stone M. 2001, p.33)
Considero que Facebook es más un medio de comunicación entre las
personas que están conectadas y no una herramienta para dejar trabajos y
comentarios, debido a que todas las personas se enteran de lo que uno hace
o deja de hacer. Se debe utilizar la plataforma de la universidad para
trabajos, E1; en la opinión de otro docente, no veo viable aFacebook como
medio de comunicación para trabajar con los estudiantes, hay otras
herramientas en donde uno puede interactuar con ellos.” E1; Este docente
reafirma que Facebook es al igual una herramienta social de trabajo para
estudiantes, donde envian comentarios, fotos etc, de manera personal y no
como un medio de aprendizaje."
52 |
De lo anterior se concluye que son los docentes quienes deben dar el primer
paso yreconocer la herramienta como una estrategia de aprendizaje, ya que
podría mejorar sus procesos académicos si se usara de una forma
adecuada.
Ilustración 12. No la han sabido aprovechar en la red social
La segunda caracteristica reconocida por los docentes son las:
a) No lo han sabido aprovechar. En la red social hace referencia a:
Son redes sociales directas aquellas cuyos servicios prestados a través de
Internet en los que existe una colaboración entre grupos de personas que
comparten intereses en común y que, interactuando entre sí en igualdad de
condiciones, pueden controlar la información que comparten (Urueña Alberto
2011.p,13)
Contacto directo para la explicación de ciertos temas que necesitan
retroalimentacion y respuesta inmediata, el tiempo que manejan los docentes
podria en determinado momento obstaculizar la comunicacion docente
alumno, los grupos son muy grandes.” E11. Otro de los encuestados afirma
que la red social tiende a crear adicción a la información en la cual debe ser
canalizada para evitar confusiones, E12; este docente reafirma que la
disponibilidad de tiempo, en sus casas los limita, en el colegio el Internet falla
muy seguido, los horarios de servicio los utilizan para otros temas los
docentes de otras áreas, E13; por último este docente dice que la capacidad
53 |
de expansión puede ser una de las debilidades de Facebook, esto se
agudiza si hay una débil coordinación y una capacidad de respuesta limitada
por parte de quien orienta. Otradificultad es la posibilidad de acceso que
encuentren las personas que usan el "feis" y que no lo han considerado una
opción sino una condiciónademás en los colegios oficiales, no hay
computadores suficientes, y falta red.
En conclusión se debe tener encuenta factores de infraestructura y conexión,
asi comola capacidad para trabajar por medio de la plataforma, ya que si no
hay tope de población, se puedena presentar inconvenientes y a obstaculizar
la información
54 |
4. CONCLUSIONES
A lo largo de la investigación se encontraron categorías de análisis
relacionadas con laspotencialidades y debilidades de la red social Facebook
como estrategia metodológica, que se encuentran descritas en los resultados
de la investigación de las que se puede concluir:
Los docentes, se ven influenciados por un mundo que gira en torno a las
nuevas tecnologías, y ven la necesidad de involucrarlas como parte de la
innovación de su práctica docente, motivándose y creando nuevas
metodologías y estrategias que generen un impacto dentro del aula, y
tomando como puente de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje el
gran número de herramientas, que ofrece la web en camino al conocimiento.
Las TIC ofrecen a los docentes la posibilidad de presentar la información de
nuevas formas sin limitarse a la exposición verbal frente a un pizarrón, la
incorporación de elementos multimedia, les facilita el aprendizaje de alos
estudiantes, despertandoel interés que éstos muestran por las clases más
dinámicas y lúdicas, logrando de esta manera generar un provecho por parte
del estudiante del contenidodel que se está hablando ose está transmitiendo.
El docente tiene ahora nuevas formas de presentar la información al
estudiante, de forma virtual a través de infinidad de métodos
tecnológicos,como estrategia de aprendizaje.
Las redes sociales, permiten realizar actividades prácticas y sencillas en
diversos entornos, que facilitan la comprensión de los contenidos
académicos. La web pone a disposición herramientas que agilizan el trabajo,
ahorrando tiempo y dejando el papeleo, ya que se usan los correos, se
55 |
encuentra la información a la mano y se sintetizael trabajo de forma que no
se repita, ni se pierda información importante.
La información está disponible en tiempo realcon lo que se puede lograr un
diseño de actividades de fácil aprendizaje mediante la incorporación dela red
social Facebook, al trabajo autónomo del estudiante y al trabajo en el aula.
En resumen la renovación de métodos de enseñanza, conlleva a que el
docente esté en una actualización permanente, y por consiguiente y perder el
miedo ausar herramientas tecnológicas en el aula, promocionando el
aprendizaje significativo, apoyado en herramientas comola red social
Facebook,y promueva el aprendizaje creativo y colaborativo y el diseño de
actividades de aplicadas.
56 |
5. BIBLIOGRAFIA
1. ABAD ARANGO, Darío, (1999), Control de Gestión, Metodología para diseñar, validar e implementar sistemas de control de gestión en entidades del sector público. Editorial Interconed. 1999 Tercera Edición, p, 2.
2. ABAD ARANGO, Darío, (1999), Control de Gestión, Metodología para diseñar, validar e implementar sistemas de control de gestión en entidades del sector público. Editorial Interconed. 1999 Tercera Edición, p, 4.
3. Álvarez, J (año, 2003) Universidad Complutense, Revista Opciones
Pedagógicas N°28, Universidad Distrital Madrid, p
4. Anderson, P. (2007): "What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications
for education",JISC Technology and Standards Watch, p, 64.
5. Castañeda, L. Sánchez, M. (2008). “Entre construir entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje y enriquecer entornos especializados de aprendizaje y comunicación. Edutec. Consultado 22 de noviembre. p.9.
6. Castañeda, L. Sánchez, M. (2009). Entornos e-elearning para la enseñanza
superior: entre lo institucional y lo personal. En Pixel Bit N° 35 ISSN: 1133-8482, p.49-50.
7. Castañeda, L. Sánchez, M. (2009). Entornos e-elearning para la enseñanza
superior: entre lo institucional y lo personal. En Pixel Bit N° 35 ISSN: 1133-8482, p.45.
8. Díaz M. (2010) “Un nuevomodelo de estilos de aprendizaje: el
Aprendizaje Preferencial Complementario,” Actas de las XVI Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática, JENUI, Santiago de Compostela, 7-9 Julio 2010, p,4.
9. EGAN, K. (2010). Learning in depth: A simple innovation that can transform schooling. Chicago, University of Chicago Press, P,13.
10. González M. 1993 “Los niveles de integración de la motivación profesional” En: Revista Cubana de Psicología Vol. II. p, 5
11. González M. 1993. “Los niveles de integración de la motivación profesional”
En: Revista Cubana de Psicología Vol. II. P,15
12. Hederich, Ch.; Calvo, G. Y Lanziano, C. (2008). Aprender, enseñar, convivir.
La comunidad escolar y el logro educativo. Bogotá: Proyecto Educación Compromiso de Todos.
57 |
13. Hernández, F. B. (2010) Metodología de la investigación “quinta edición”. Scribd.com. Documento en línea recuperado de: http://es.scribd.com/doc/128388881/Metodologia-de-La-Investigacion-Sampieri-y-Fernandez-5ta-Edicion# . Consultado: 18 -10-2013, p60.
14. Hernández, F. B. (2010) Metodología de la investigación “quinta edición”.
Scribd.com. Documento en línea recuperado de: http://es.scribd.com/doc/128388881/Metodologia-de-La-Investigacion-Sampieri-y-Fernandez-5ta-Edicion# . Consultado: 18 -10-2013, p265-266.
15. Lorente, M. (2009). Diseño de acciones para el aprendizaje. Formación
semipresencial apoyada en la red (Blendedlearning). Sevilla: Eduforma, p.140-142.
16. Pérez, T (año 2006) Revista del Congreso por una Educación de Calidad
Tintaya, Eliseo “Comunicación Educativa – Ciencias de la Educación” Expo-trabajo/2002.
17. Stone M. (2001) "Ciclo de conferencias sobre el uso educativo de las TIC y la educación virtual organizadas por Edu Lab. Llegar a la comprensión mediante el uso de las TIC". P, 33.
58 |
6. ANEXOS
POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK
COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA QUE PROMUEVA LA CALIDAD
DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
Tabla 1. Ficha técnica de la actividad
Nombre de la actividad
Experiencia en facebook
Descripción de la actividad
Durante un mes los estudiantes el PFDP Uso pedagógico de
las TIC interactuaron con sus compañeros de estudio a
través de un grupo en Facebook, al final de la experiencia se
diligencio un formulario que tiene como finalidad conocer su
punto de vista en torno a la incorporación de Facebook como
estrategia pedagógica.
URL del Grupo https://www.facebook.com/groups/184775418219429/
URL del formulario
https://docs.google.com/a/unipanamericana.edu.co/spreadsheet/viewform?usp=drive_web&formkey=dFdOekNEaFNnYkdMMWpDbmR0aUczc3c6MQ#gid=0
URL de respuestas
https://docs.google.com/a/unipanamericana.edu.co/spreadsheet/ccc?key=0Asf0x-33XteGdFdOekNEaFNnYkdMMWpDbmR0aUczc3c&usp=drive_web#gid=0
Población Gr2- Uso pedagógico de las TIC y educación virtual.
Total de estudiantes
15
Total de la muestra
15
Ocupación de los encuestados
Docentes.
Fecha de inicio y fin de la encuesta
Inicio: 03/03/2011 21:20:51 Fin: 3/7/2011 8:51:55
59 |
Ilustración 2. Resultados obtenidos en Formación académica
De la población encuestada el 53% de los docentes cuentan con formación
posgradual (especialización(5), maestría (2) y doctorado (1). El 47% tiene
formación profesional a nivel de pregrado. La cual indica que los que
participaron en la actividad son personas con avances académicos.
Último nivel alcanzado Frecuencia
Pregrado 7
Posgrado (Especialización,
maestria, doctorado) 8
[Grupos enFacebook ]
[Publicaciónde material en
slideshare osribd]
[Chats] [Foros ][Paginas decreación decontenido]
( Blogger,paginagratis,wordpress)]
Inseguro 3 2 2 3 3 3
Explorador 7 6 2 2 3 5
Confiado 3 7 9 8 9 6
Muy confiado 2 0 2 2 0 1
Inseguro; [Grupos en Facebook ]; 3
Inseguro; [Publicación de
material en slideshare o sribd]; 2Inseguro; [Chats]; 2
Inseguro; [Foros ]; 3
Inseguro; [Paginas de creación de
contenido]; 3
Inseguro; ( Blogger, paginagratis,
wordpress)]; 3
Explorador; [Grupos en Facebook ]; 7
Explorador; [Publicación de
material en slideshare o sribd]; 6
Explorador; [Chats]; 2Explorador; [Foros ];
2
Explorador; [Paginas de creación de contenido]; 3
Explorador; ( Blogger, paginagratis,
wordpress)]; 5
Confiado; [Grupos en Facebook ]; 3
Confiado; [Publicación de
material en slideshare o sribd]; 7
Confiado; [Chats]; 9
Confiado; [Foros ]; 8
Confiado; [Paginas de creación de
contenido]; 9Confiado; ( Blogger,
paginagratis, wordpress)]; 6
Muy confiado; [Grupos en Facebook
]; 2Muy confiado; [Publicación de
material en slideshare o sribd]; 0
Muy confiado; [Chats]; 2
Muy confiado; [Foros ]; 2
Muy confiado; [Paginas de creación
de contenido]; 0
Muy confiado; ( Blogger, paginagratis,
wordpress)]; 1
Nivel de seguridad frente al uso de herramientas Web 2.0 que se pueden integrar al trabajo en redes sociales
60 |
Al indagar con los docentes acerca del nivel de confianza que ellos tienen en
el uso de herramientas de la Web 2.0 se presenta una mayor seguridad en
uso de grupos de Facebook, chat y foros. La publicación en Slideshare o
Sribd y chats presenta un nivel de confianza aceptable. Igualmente se
observa que los docentes al no utilizar redes sociales no ven viable la
oportunidad de utilizarla por la falta de práctica y utilización de las mismas,
aunque para algunos en estas redes las conocen, pero como no tienen una
argumentación y manejo de información al igual tampoco la implementan en
las clases.
Primera etapa: Transcripción de las respuestas obtenidas a través del
formulario de encuesta. Los textos se transcriben directamente y se han
codificado mediante un número de estudiante y las siglas E#.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio:
potencialidades y debilidades manifestadas por los docentes participantes en
programas de uso pedagógico de las TIC en relación con la red social
facebook de formación a través de la red social facebook. A partir de
palabras como: COMUNICACIÓN Y CONECTIVIDAD; EXPLORACIÓN;
HERRAMIENTA PARA LA PUBLICACIÓN DE MATERIALES; TRABAJO EN
EQUIPO; NUEVAS FORMAS DE APRENDER; INTERACCIÓN;
HERRAMIENTA ACADÉMICA; CONEXIÓN SIMULTANEA;
INCONVENIENTES.
(Esta primera clasificación corresponde a la mayor recurrencia del concepto
“comunicación y conectividad”. La codificación empleada para este término
va a ser resaltador amarillo. La segunda clasificación del concepto
“exploración”, la codificación empleada para este término va a ser resaltador
61 |
morado. La tercera clasificación del concepto de “herramienta para la
publicación de materiales” la codificación empleada para este término va a
ser resaltador verde claro. La cuarta clasificación “Trabajo en equipo” la
codificación empleada para este término va a ser resaltador azul. La quinta
clasificación “nuevas formas de aprender” la codificación empleada para este
término va a ser letra roja. La sexta clasificación “interacción” la codificación
empleada para este término va a ser resaltador vinotinto. La séptima
“herramienta académica” la codificación empleada para este término va a ser
resaltador verde oscuro. La octava clasificación “conexión simultanea” la
codificación empleada para este término va a ser resaltador rojo. La
novena clasificación “inconvenientes” la codificación empleada para este
término va a ser resaltador aguamarina.
Cómo considera su experiencia en Facebook, viendo esta como una
herramienta de comunicación académica * Argumente la respuesta.
“Considero que Facebook es más un medio de comunicación entre las
personas que están conectadas y no como una herramienta para dejar
trabajos y comentarios, debido a que todas las personas se enteran de lo
que uno hace o deja de hacer. Se debe utilizar la plataforma de la
universidad para estos trabajos.” E1
“Considero que mi experiencia en Facebook como una herramienta de
comunicación académica hasta ahora esta comenzando pero puede mejorar
el conocimiento y aprendizaje de la misma en la medida en que siga
explorando y mejorando el manejo de las actividades que se pueden
desarrollar en este medio y en esa medida poder transmitirles a mis
estudiantes la maravillosa experiencia que nos brinda esta herramienta como
medio de enseñanza y aprendizaje utilizandolo en este proceso tan valioso
que es el de la educación.” E2
“Las bondades señaladas en el punto dos, hacen parte de mi experiencia
personal, lo que sin duda estoy segura que ellos como personas que deben y
62 |
necesitan acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y
comunicación, encontraran al igual que yo, que son más las fortalezas que
las debilidades en el uso del facebook. De igual forma la red es y seguira
siendo uno de los medios de comunicación más atractivos y motivantes en el
mundo entero, hay lo importante es crear los espacios, contar con un trabajo
en equipo y medirse al reto personal, profesional e institucional que conlleva
el uso de esta herramienta.” E3
“Pienso que como herramienta de comunicacion en muy buena, pero como
herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tube la informacion y
la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el desarrollo de las
actividades.” E4
“Aunque el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, creo que no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, ya que debemos esperar a que la otra persona conteste y
como las publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden
pasarse mensajes sin leer como nos ha ocurrido en el curso, por este motivo
creo que debe haber una sincronización con todos los miembros del grupo
para generar comunicaciones claras.” E5
“Como herramienta de comunicación pedagògica me ha parecido muy
buena, me siento más segura trabajando en esta herramienta, brinda la
información necesaria y se conocen los trabajos de los demás compañeritos
sin quitarnos mucho tiempo.” E6
“La redes sociales como el facebook y otros.. contituyen una herramienta de
apoyo en la pedagogia y vemos como no solo sirven para entablar
comunicaciones amistosas si no tambien conceptos pedagogicos acertivos.”
E7
“Fue una expetiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. Ademàs me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog y auqe en ningùn momento lo habìa
hecho; fue una experiencia novedosa.” E8
63 |
“Ha sido una experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y
manejar las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e
interactuar.” E9
“Primero que todo, hasta ahora me estoy relacionando con este tipo de
herramienta pues nunca habia escuchado esta expresion y no me genera
mucha confianza lo que desconozco”. E10
“Es una pagina muy atractiva, a los jóvenes de hoy en dia les atrae nuevas
fomas de aprender y que mejor que una de las pàginas màs visitadas.”
E11
“Me encuentro realizando ejercicios de exploración para nominarlo de mejor
manera y así poder participar mas con el resto del grupo.” E12
“El "feis" -como comun mente se le conoce- es una estupenda herramienta
para "chismosear". Este uso es el que desafortunadamente ha impedido que
pueda emplearse para otros menesteres, por ejemplo en el de la
comunicación académica. Regularmente circula mucha información
descartable. Mejor dicho mucha información indeseada. Ello hace más
dispendiosa la comunicación fluída y directa de algún tema particular. Esta
semana que recién pasó, ofrece un ejemplo de lo afirmado. La confusión es
tal que hay interpretaciones erróneas de indicaciones, las cuales también
fluyen de manera dispersa.” E13
“La comunicaciòn acadèmica por este medio es pràctica, pero no es tan
privada.” E14
“No veo viable el facebook como medio de comunicación para trabajar con
los estudiantes, hay otras herramientas en donde uno puede interactuar con
ellos.” E1
"Nos brinda herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros
estudiantes a diario. Es un medio que nos permite enviar actividades de
manera fácil y rápida y esperar los resultados de la misma manera. Es una
64 |
herramienta moderna que a niños y grandes les permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con
diferentes fuentes de consulta que permiten al estudiante tener varios puntos
de vista y por lo tanto es una motivación hacia la investigación."E2
"1.Se convierte en un medio de comunicación a través del cual se tiene
acceso para conocer las diferentes formas de aprendizajes y su aplicabilidad
a nivel individual y colectivo. 2. Es una posibilidad para el manejo de
información en grupo y establecer procesos de retroalimentación
interesantes.
3. Es una forma de motivar e involucrar al estudiante en un proceso
tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo.
4. Es un medio interesante para construir conocimiento y profundizar en el,
según intereses, motivación y expectativas.
5. Esta metodología de trajo a través del facebook permite que sea utilizado
para fines de mayor relevancia, y no únicamente como red social para crear
amistades y acceder a publicidad." E3
"- La buena interacción
- La realización de trabajos y proyectos
- El medio de comunicación" E4
“El hecho que todos los estudiantes lean la información publicada y no sea
exclusivo de uno solo, así la información se imparte a todos igual .” E5
“A través de esta herramienta se podría tener un contacto ágil con nuestros
estudiantes, se puede comunicar satisfactoriamente, conocer sus trabajos,
chatear con ellos y conocerlos de otra manera diferente.” E6
“Dadas las conceptualizaciones del mundo moderno y de la juventud
debemos hablar un mismo idioma y acercarnos a las nuevas tecnologías.”
E7
“Pues que se le dan a los estudiantes posibilidades de hacer usos positivos
de este espacio y aunque para ellos es una exclusivamente una red social en
donde no se ha sabido aprovechar como debe ser.” E8
65 |
"El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede utilizar
su potencial como estrategia para convertir la información en conocimiento.
El objetivo sería que este recurso se utilizara para desarrollar y/o mejorar en
los estudiantes los siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar
información y conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar,
intercambiar conocimientos y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil" E9
“Ampliar el conocimiento del tema tratado, con esto quiero decir que a través
de esta herramienta podemos discernir sobre el concepto que tienen los
demás compañeros del grupo sobre el tema y poder así aproximarnos más a
la definición de lo tratado.” E10
"1. Es agente activo de los celulares. 2. Es de fácil acceso y es visitado
diariamente a cualquier hora. 3. Las redes sociales es un buen atractivo para
involucrarlos en el trabajo del día a día." E11
“Es mucho más rápida la comunicación, la gran mayoría esta vinculada a
este, medio es más fácil ingresar.” E12
“Una de las bondades que tendría la herramienta como forma de
comunicación con y entre estudiantes, sería la posibilidad de convocatoria.
Un ejemplo nos está siendo compartiendo por la actual movilización en el
mundo árabe. Varias convocatorias se han realizado a través del fb. Y eso
nos deja como enseñanza que se puede hacer más que chismorreo a través
de esta herramienta. “ E13
"Practicidad Agilidad" E14
¿Cuáles considera los principales inconvenientes de hacer de
Facebook una herramienta de comunicación con estudiantes?
Argumente su respuesta.
66 |
"El facebook es mas una herramienta social que una herramienta de trabajo
para estudiantes, debido a que las personas que tienen cuenta envian
comentarios, fotos etc de manera personal y no como un medio de
aprendizaje." E1
“Me parece que uno de los principales inconvenientes de tener Facebook
como una herramienta de comunicación con los estudiantes es que no todos
ellos tienen la posibilidad de acceder a este servicio desde su casa, porque
en todos los grupos tenemos estudiantes con diferentes niveles económicos
y por lo tanto no todos tienen los mismos medios, sin embargo en este
momento en la ciudad de Bogotá se cuenta con un excelente servicio por
parte de los diferentes operadores que mejora de alguna manera este
inconveniente en los estudiantes que presentan esta dificultad. ”E2
"Como estudiante solo experimente dos debilidades; la primera es que en el
momento de compartir en un foro, llega un momento en el se desvirtua el
objetivo inicial debido a la cantidad de integrantes del grupo y a la premura
que se maneja para que sean contestadas todas las preguntas y sean
tenidas en cuenta opiniones personales, y lo segundo, es que no se alcanza
a escribir todo lo que se quiere expresar a nivel de forma y contenido de la
información, en cuanto dudas, aportes y experiencias, entre otras.
Con respecto a los estudiantes del colegio creo que el mayor impedimento es
el acceso a lo tecnológico en sus hogares por dificultades económicas. Lo
comento, porque ya he tenido la experiencia de querer utilizar el correo
electrónico como estrategia de trabajo fuera de la institución y en la mayoría
de casos, no podrían acceder por lo ya mencionado. Hay otra cosa de peso y
es el bajo compromiso por parte de ellos, siempre existe una excusa para no
participar activamente de las diferentes propuestas de trabajo, esto
acompañado del poco apoyo familir que tienen en sus casas.
Pero en definitiva, de quererlo hacer y poder llevar a cabo el uso de esta
herramienta, tendría que hacerse en clase de informática, a partir de un
proyecto pedagógico, en el que estén involucradas las partes." E3
67 |
"- Las instrucciones no claras
- Demasiado publico para encontrar informacion
- Dificultad para comunicarse con el tutor" E4
“Como lo argumentaba en la pregunta 2, creo que a veces no es confiable,
ya que las publicaciones van apareciendo en orden cronológico y hace que
las personas que no estan todos los dias accediendo al facebook pierda las
informaciones dadas.” E5
“Son grupos bastante grandes y sería un poco dispendioso la revisión de
trabajos, además los alumnos son a veces muy intensos y constantemente
están enviando comunicados. Los tendría en todo momento
comunicandose.” E6
“Debemos tener mucho cuidado y poner reglas claras desde el principio y
trabajar temas de interes y llamativos para los estudiantes.” E7
“Ninguna hasta el momento en el tiempo que lo he utilizado con ellos.” E8
"Los principales inconvenientes serían:
- La desigualdad en la participación de todos los estudiantes
- Los estudiantes no se adapten a las nuevas formas de comunicación de
sus profesores,
- Si las aportaciones en los foros y los chat son simples y rutinarias, entonces
la red social, no servirá como espacio para la autoformación y el interés en
participar irá desapareciendo.
- Desconocimiento de sus ventajas e importancia como herramienta de
comunicación académica, por parte de algunos: padres, docentes y
directivos." E9
“Muchas veces es necesario de un contacto directo para la explicacion de
ciertos temas que necesitan retroalimentacion y respuesta inmediata, el
reducido tiempo que manejan los docentes podrian en determinado momento
obstaculizar la comunicacion docente alumno, si los grupos son muy
grandes.” E10
68 |
"1. Como red social tiende a crear adiccion. 2. La información debe ser bien
canalizada para evitar confusiones en el desarrollo de las actividades."
E11
“Disponibilidad de tiempo,a la gran mayoría de a alumnos en sus casas los
limitan por lo que son de primaria,en el colegio el Internet falla muy seguido,y
los horarios de servicio los utilizan para otros temas los docentes de otras
áreas.” E12
“Para convocar a una fiesta o reunión informal, funciona como bien. Como lo
he expresado, su capacidad de expansión puede ser también una de las
debilidades del fb. Esto se profundiza si hay una débil coordinación y una
capacidad de respuesta limitada por parte de quien orienta. Otro asunto es la
posibilidad de acceso que hay. SI bien son muchas las personas que usan el
"feis", también hay quienes no lo han considerado entre sus opciones en
internet. Eso sin contar con las paupérrimas condiciones que reinan en los
colegios oficiales. Ya sabemos que si hay computadores, son insuficientes,
les falta algo, no hay red, o es muy lenta... en fin, motivos hay de sobra.”
E13
“falta privacidad.” E14
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del primer término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
Esta primera clasificación corresponde a la mayor recurrencia del concepto
“comunicación y conectividad”. La codificación empleada para este término
va a ser resaltador amarillo.
“Considero que Facebook es más un medio de comunicación entre las
personas que están conectadas y no como una herramienta para dejar
trabajos y comentarios, debido a que todas las personas se enteran de lo
que uno hace o deja de hacer. Se debe utilizar la plataforma de la
universidad para estos trabajos.” E1
69 |
“Considero que mi experiencia en Facebook como una herramienta de
comunicación académica hasta ahora esta comenzando pero puede mejorar
el conocimiento y aprendizaje de la misma en la medida en que siga
explorando y mejorando el manejo de las actividades que se pueden
desarrollar en este medio y en esa medida poder transmitirles a mis
estudiantes la maravillosa experiencia que nos brinda esta herramienta como
medio de enseñanza y aprendizaje utilizandolo en este proceso tan valioso
que es el de la educación.” E2
“Las bondades señaladas en el punto dos, hacen parte de mi experiencia
personal, lo que sin duda estoy segura que ellos como personas que deben y
necesitan acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y
comunicación, encontraran al igual que yo, que son más las fortalezas que
las debilidades en el uso del facebook. De igual forma la red es y seguira
siendo uno de los medios de comunicación más atractivos y motivantes en el
mundo entero, hay lo importante es crear los espacios, contar con un trabajo
en equipo y medirse al reto personal, profesional e institucional que conlleva
el uso de esta herramienta.” E3
“Pienso que como herramienta de comunicacion en muy buena, pero como
herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tube la informacion y
la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el desarrollo de las
actividades.” E4
“Aunque el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, creo que no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, ya que debemos esperar a que la otra persona conteste y
como las publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden
pasarse mensajes sin leer como nos ha ocurrido en el curso, por este motivo
creo que debe haber una sincronización con todos los miembros del grupo
para generar comunicaciones claras.” E5
“Como herramienta de comunicación pedagògica me ha parecido muy
buena, me siento más segura trabajando en esta herramienta, brinda la
70 |
información necesaria y se conocen los trabajos de los demás compañeritos
sin quitarnos mucho tiempo.” E6
“La redes sociales como el facebook y otros.. contituyen una herramienta de
apoyo en la pedagogia y vemos como no solo sirven para entablar
comunicaciones amistosas si no tambien conceptos pedagogicos acertivos.”
E7
“Fue una expetiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. Ademàs me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog y auqe en ningùn momento lo habìa
hecho; fue una experiencia novedosa.” E8
“Ha sido una experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y
manejar las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e
interactuar.” E9
“El "feis" -como comun mente se le conoce- es una estupenda herramienta
para "chismosear". Este uso es el que desafortunadamente ha impedido que
pueda emplearse para otros menesteres, por ejemplo en el de la
comunicación académica. Regularmente circula mucha información
descartable. Mejor dicho mucha información indeseada. Ello hace más
dispendiosa la comunicación fluída y directa de algún tema particular. Esta
semana que recién pasó, ofrece un ejemplo de lo afirmado. La confusión es
tal que hay interpretaciones erróneas de indicaciones, las cuales también
fluyen de manera dispersa.” E13
“La comunicaciòn acadèmica por este medio es pràctica, pero no es tan
privada.” E14
“No veo viable el facebook como medio de comunicación para trabajar con
los estudiantes, hay otras herramientas en donde uno puede interactuar con
ellos.” E1
"1.Se convierte en un medio de comunicación a través del cual se tiene
acceso para conocer las diferentes formas de aprendizajes y su aplicabilidad
a nivel individual y colectivo. 2. Es una posibilidad para el manejo de
71 |
información en grupo y establecer procesos de retroalimentación
interesantes. 3. Es una forma de motivar e involucrar al estudiante en un
proceso tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo. 4. Es un medio
interesante para construir conocimiento y profundizar en el, según intereses,
motivación y expectativas. "- La buena interacción, - La realización de
trabajos y proyectos - El medio de comunicación" E4
“A través de esta herramienta se podría tener un contacto ágil con nuestros
estudiantes, se puede comunicar satisfactoriamente, conocer sus trabajos,
chatear con ellos y conocerlos de otra manera diferente.” E6
"El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede utilizar
su potencial como estrategia para convertir la información en conocimiento.
El objetivo sería que este recurso se utilizara para desarrollar y/o mejorar en
los estudiantes los siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar
información y conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar,
intercambiar conocimientos y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil" E9
“Ampliar el conocimiento del tema tratado, con esto quiero decir que a través
de esta herramienta podemos discernir sobre el concepto que tienen los
demás compañeros del grupo sobre el tema y poder así aproximarnos más a
la definición de lo tratado.” E10
“Es mucho más rápida la comunicación, la gran mayoría esta vinculada a
este, medio es más fácil ingresar.” E12
“Una de las bondades que tendría la herramienta como forma de
comunicación con y entre estudiantes, sería la posibilidad de convocatoria.
Un ejemplo nos está siendo compartiendo por la actual movilización en el
mundo árabe. Varias convocatorias se han realizado a través del fb. Y eso
nos deja como enseñanza que se puede hacer más que chismorreo a través
de esta herramienta.” E13
72 |
“Me parece que uno de los principales inconvenientes de tener Facebook
como una herramienta de comunicación con los estudiantes es que no todos
ellos tienen la posibilidad de acceder a este servicio desde su casa, porque
en todos los grupos tenemos estudiantes con diferentes niveles económicos
y por lo tanto no todos tienen los mismos medios, sin embargo en este
momento en la ciudad de Bogotá se cuenta con un excelente servicio por
parte de los diferentes operadores que mejora de alguna manera este
inconveniente en los estudiantes que presentan esta dificultad.” E2
"- Las instrucciones no claras - Demasiado publico para encontrar
informacion - Dificultad para comunicarse con el tutor" E4
“Son grupos bastante grandes y sería un poco dispendioso la revisión de
trabajos, además los alumnos son a veces muy intensos y constantemente
están enviando comunicados. Los tendría en todo momento
comunicandose.” E6
“- Los estudiantes no se adapten a las nuevas formas de comunicación de
sus profesores,
- Desconocimiento de sus ventajas e importancia como herramienta de
comunicación académica, por parte de algunos: padres, docentes y
directivos." E9
“Muchas veces es necesario de un contacto directo para la explicacion de
ciertos temas que necesitan retroalimentacion y respuesta inmediata, el
reducido tiempo que manejan los docentes podrian en determinado momento
obstaculizar la comunicacion docente alumno, si los grupos son muy
grandes.” E10
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del segundo
término. Y mirar si está relacionado con la investigación.
La segunda clasificación del concepto “exploración”, la codificación empleada
para este término va a ser resaltador morado.
73 |
“Considero que mi experiencia en Facebook como una herramienta de
comunicación académica hasta ahora esta comenzando pero puede mejorar
el conocimiento y aprendizaje de la misma en la medida en que siga
explorando y mejorando el manejo de las actividades que se pueden
desarrollar en este medio y en esa medida poder transmitirles a mis
estudiantes la maravillosa experiencia que nos brinda esta herramienta como
medio de enseñanza y aprendizaje utilizandolo en este proceso tan valioso
que es el de la educación.” E2
“Ha sido una experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y
manejar las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e
interactuar.” E9
“Me encuentro realizando ejercicios de exploración para nominarlo de mejor
manera y así poder participar mas con el resto del grupo.” E12
"Nos brinda herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros
estudiantes a diario. Es un medio que nos permite enviar actividades de
manera fácil y rápida y esperar los resultados de la misma manera. Es una
herramienta moderna que a niños y grandes les permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con
diferentes fuentes de consulta que permiten al estudiante tener varios puntos
de vista y por lo tanto es una motivación hacia la investigación."E2
"El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede utilizar
su potencial como estrategia para convertir la información en conocimiento.
El objetivo sería que este recurso se utilizara para desarrollar y/o mejorar en
los estudiantes los siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar
información y conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar,
intercambiar conocimientos y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil" E9
74 |
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del tercer término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La tercera clasificación del concepto de “herramienta para la publicación de
materiales” la codificación empleada para este término va a ser resaltador
verde.
“Fue una expetiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. Ademàs me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog y auqe en ningùn momento lo habìa
hecho; fue una experiencia novedosa.” E8
"1.Se convierte en un medio de comunicación a través del cual se tiene
acceso para conocer las diferentes formas de aprendizajes y su aplicabilidad
a nivel individual y colectivo. 2. Es una posibilidad para el manejo de
información en grupo y establecer procesos de retroalimentación
interesantes. 3. Es una forma de motivar e involucrar al estudiante en un
proceso tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo. 4. Es un medio
interesante para construir conocimiento y profundizar en el, según intereses,
motivación y expectativas. 5. Esta metodología de trajo a través del facebook
permite que sea utilizado para fines de mayor relevancia, y no únicamente
como red social para crear amistades y acceder a publicidad." E3
“Pues que se le dan a los estudiantes posibilidades de hacer usos positivos
de este espacio y aunque para ellos es una exclusivamente una red social en
donde no se ha sabido aprovechar como debe ser.” E8
"El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede utilizar
su potencial como estrategia para convertir la información en conocimiento.
El objetivo sería que este recurso se utilizara para desarrollar y/o mejorar en
los estudiantes los siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar
información y conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar,
intercambiar conocimientos y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
75 |
Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil" E9
"El facebook es mas una herramienta social que una herramienta de trabajo
para estudiantes, debido a que las personas que tienen cuenta envian
comentarios, fotos etc de manera personal y no como un medio de
aprendizaje." E1
"Como estudiante solo experimente dos debilidades; la primera es que en el
momento de compartir en un foro, llega un momento en el se desvirtua el
objetivo inicial debido a la cantidad de integrantes del grupo y a la premura
que se maneja para que sean contestadas todas las preguntas y sean
tenidas en cuenta opiniones personales, y lo segundo, es que no se alcanza
a escribir todo lo que se quiere expresar a nivel de forma y contenido de la
información, en cuanto dudas, aportes y experiencias, entre otras. Con
respecto a los estudiantes del colegio creo que el mayor impedimento es el
acceso a lo tecnológico en sus hogares por dificultades económicas. Lo
comento, porque ya he tenido la experiencia de querer utilizar el correo
electrónico como estrategia de trabajo fuera de la institución y en la mayoría
de casos, no podrían acceder por lo ya mencionado. Hay otra cosa de peso y
es el bajo compromiso por parte de ellos, siempre existe una excusa para no
participar activamente de las diferentes propuestas de trabajo, esto
acompañado del poco apoyo familir que tienen en sus casas. Pero en
definitiva, de quererlo hacer y poder llevar a cabo el uso de esta herramienta,
tendría que hacerse en clase de informática, a partir de un proyecto
pedagógico, en el que estén involucradas las partes." E3
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del cuarto término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La cuarta clasificación “Trabajo en equipo” la codificación empleada para
este término va a ser resaltador azul.
76 |
“Las bondades señaladas en el punto dos, hacen parte de mi experiencia
personal, lo que sin duda estoy segura que ellos como personas que deben y
necesitan acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y
comunicación, encontraran al igual que yo, que son más las fortalezas que
las debilidades en el uso del facebook. De igual forma la red es y seguira
siendo uno de los medios de comunicación más atractivos y motivantes en el
mundo entero, hay lo importante es crear los espacios, contar con un trabajo
en equipo y medirse al reto personal, profesional e institucional que conlleva
el uso de esta herramienta.” E3
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del quinto término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La quinta clasificación “nuevas formas de aprender” la codificación empleada
para este término va a ser letra roja.
“Es una pagina muy atractiva, a los jóvenes de hoy en dia les atrae nuevas
fomas de aprender y que mejor que una de las pàginas màs visitadas.”
E11
"Nos brinda herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros
estudiantes a diario. Es un medio que nos permite enviar actividades de
manera fácil y rápida y esperar los resultados de la misma manera. Es una
herramienta moderna que a niños y grandes les permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con
diferentes fuentes de consulta que permiten al estudiante tener varios puntos
de vista y por lo tanto es una motivación hacia la investigación."E2
"1. Es agente activo de los celulares. 2. Es de fácil acceso y es visitado
diariamente a cualquier hora. 3. Las redes sociales es un buen atractivo para
involucrarlos en el trabajo del día a día." E11
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del cuarto término.
77 |
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La sexta clasificación “interacción” la codificación empleada para este
término va a ser resaltador vinotinto.
"Nos brinda herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros
estudiantes a diario. Es un medio que nos permite enviar actividades de
manera fácil y rápida y esperar los resultados de la misma manera. Es una
herramienta moderna que a niños y grandes les permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con
diferentes fuentes de consulta que permiten al estudiante tener varios puntos
de vista y por lo tanto es una motivación hacia la investigación."E2
"El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede utilizar
su potencial como estrategia para convertir la información en conocimiento.
El objetivo sería que este recurso se utilizara para desarrollar y/o mejorar en
los estudiantes los siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar
información y conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar,
intercambiar conocimientos y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil" E9
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del cuarto término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La séptima “herramienta académica” la codificación empleada para este
término va a ser resaltador verde oscuro.
“Pienso que como herramienta de comunicacion en muy buena, pero como
herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tube la informacion y
la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el desarrollo de las
actividades.” E4
“Aunque el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, creo que no es del todo útil porque no permite una comunicacion
78 |
confiable y certera, ya que debemos esperar a que la otra persona conteste y
como las publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden
pasarse mensajes sin leer como nos ha ocurrido en el curso, por este motivo
creo que debe haber una sincronización con todos los miembros del grupo
para generar comunicaciones claras.” E5
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del cuarto término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La octava clasificación “conexión simultanea” la codificación empleada para
este término va a ser resaltador rojo.
“Aunque el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, creo que no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, ya que debemos esperar a que la otra persona conteste y
como las publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden
pasarse mensajes sin leer como nos ha ocurrido en el curso, por este motivo
creo que debe haber una sincronización con todos los miembros del grupo
para generar comunicaciones claras.” E5
Tercera Etapa:Selección de los diálogos de la entrevista del cuarto término.
Y mirar si está relacionado con la investigación.
La novena clasificación “inconvenientes” la codificación empleada para este
término va a ser resaltador aguamarina.
"1. Como red social tiende a crear adiccion. 2. La información debe ser bien
canalizada para evitar confusiones en el desarrollo de las actividades."
E11
“Disponibilidad de tiempo,a la gran mayoría de a alumnos en sus casas los
limitan por lo que son de primaria,en el colegio el Internet falla muy seguido,y
79 |
los horarios de servicio los utilizan para otros temas los docentes de otras
áreas.” E12
“Para convocar a una fiesta o reunión informal, funciona como bien. Como lo
he expresado, su capacidad de expansión puede ser también una de las
debilidades del fb. Esto se profundiza si hay una débil coordinación y una
capacidad de respuesta limitada por parte de quien orienta. Otro asunto es la
posibilidad de acceso que hay. SI bien son muchas las personas que usan el
"feis", también hay quienes no lo han considerado entre sus opciones en
internet. Eso sin contar con las paupérrimas condiciones que reinan en los
colegios oficiales. Ya sabemos que si hay computadores, son insuficientes,
les falta algo, no hay red, o es muy lenta... en fin, motivos hay de sobra.”
E13
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los
apartados pertinentes o más relacionados con el criterio inicial. Analizar si es
útil todo el relato o una parte especifica de él. Las partes omitidas se
relacionan con (…).
E1: “(…) Facebook es más un medio de comunicación entre las personas
que están conectadas y no como una herramienta para dejar trabajos y
comentarios, (…).”
E2: “(…) Facebook es una herramienta de comunicación académica hasta
ahora esta comenzando pero puede mejorar el conocimiento y aprendizaje
de la misma en la medida en que siga explorando y mejorando el manejo de
las actividades que se pueden desarrollar en este medio y en esa medida
poder transmitirles a mis estudiantes la maravillosa experiencia que nos
brinda esta herramienta como medio de enseñanza y aprendizaje (…)”
80 |
E3: “(…) acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y
comunicación, (…), que son más las fortalezas que las debilidades en el uso
del facebook. De igual forma la red es y seguira siendo uno de los medios
de comunicación más atractivos y motivantes en el mundo entero, hay lo
importante es crear los espacios, contar con un trabajo en equipo y medirse
al reto personal, profesional e institucional que conlleva el uso de esta
herramienta.”
E4: “Pienso que como herramienta de comunicacion en muy buena, pero
como herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tuve la
informacion y la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el
desarrollo de las actividades.”
E5: “Aunque el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, creo que no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, ya que debemos esperar a que la otra persona conteste y
como las publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden
pasarse mensajes sin leer (…) debe haber una sincronización con todos los
miembros del grupo para generar comunicaciones claras.”
E6: “Como herramienta de comunicación pedagògica me ha parecido muy
buena, me siento más segura trabajando en esta herramienta, brinda la
información necesaria y se conocen los trabajos de los demás compañeritos
sin quitarnos mucho tiempo.”
E7: “(...) constituyen una herramienta de apoyo en la pedagogia (…) solo
sirven para entablar comunicaciones amistosas si no tambien conceptos
pedagogicos acertivos.”
E8: “(…) una expetiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. (…) me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog (...) fue una experiencia novedosa.”
E9: “(…) experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y manejar
las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e interactuar.”
81 |
E13: “El "feis" (…) herramienta para "chismosear". Este uso es el que
desafortunadamente ha impedido que pueda emplearse para otros
menesteres, por ejemplo en el de la comunicación académica. (…) circula
mucha información (…). (…) información indeseada. (…) la comunicación
fluída y directa de algún tema particular. (....). La confusión es tal que hay
interpretaciones erróneas de indicaciones, las cuales también fluyen de
manera dispersa.”
E14: “La comunicaciòn académica por este medio es pràctica, (…) privada.”
E1:“No veo viable el facebook como medio de comunicación para trabajar
con los estudiantes, hay otras herramientas en donde uno puede interactuar
con ellos.”
E4: "1. (…) un medio de comunicación a través del cual se tiene acceso para
conocer las diferentes formas de aprendizajes y su aplicabilidad a nivel
individual y colectivo. 2. (…) información en grupo y establecer procesos de
retroalimentación interesantes.3. (…) motivar e involucrar al estudiante en un
proceso tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo.4. (…) construir
conocimiento y profundizar en el, (…) motivación y expectativas."- La buena
interacción, - La realización de trabajos y proyectos - El medio de
comunicación"
E6: “(…) esta herramienta se podría tener un contacto ágil con nuestros
estudiantes, se puede comunicar satisfactoriamente, conocer sus trabajos,
chatear con ellos y conocerlos (…).”
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede
utilizar su potencial como estrategia para convertir la información en
conocimiento. El objetivo (…) desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los
siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar información y
conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar, intercambiar
conocimientos (…) - Publicar y responder preguntas; - (…) opiniones; -
Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar contenidos
multimedia;- Personalizar su perfil"
82 |
E10: “Ampliar el conocimiento del tema tratado, (…) a través de esta
herramienta podemos discernir sobre el concepto (…) y poder así
aproximarnos más a la definición de lo tratado.”
E12: “(…) rápida la comunicación, (…) fácil ingresar.”
E13: “(…) herramienta como forma de comunicación con y entre estudiantes,
sería la posibilidad de convocatoria. Un ejemplo nos está siendo
compartiendo por la actual movilización en el mundo árabe. Varias
convocatorias se han realizado a través del fb. (…) enseñanza que se puede
hacer (…) de esta herramienta.”
E2:“(…) principales inconvenientes de tener Facebook como una herramienta
de comunicación con los estudiantes es que no todos ellos tienen la
posibilidad de acceder a este servicio desde su casa, porque en todos los
grupos tenemos estudiantes con diferentes niveles económicos y por lo tanto
no todos tienen los mismos medios, (…) en la ciudad de Bogotá se cuenta
con un excelente servicio por parte de los diferentes operadores que mejora
(…) en los estudiantes que presentan esta dificultad. "
E4: “- Las instrucciones no claras - Demasiado publico para encontrar
informacion - Dificultad para comunicarse con el tutor"
E6:“Son grupos bastante grandes y sería un poco dispendioso la revisión de
trabajos, (…) los alumnos son a veces muy intensos y constantemente están
enviando comunicados. (…) todo momento comunicandose.”
E9: “- Los estudiantes no se adapten a las nuevas formas de comunicación
de sus profesores, - Desconocimiento de sus ventajas e importancia como
herramienta de comunicación académica, por parte de algunos: padres,
docentes y directivos."
E10: “(…) contacto directo para la explicacion de ciertos temas que necesitan
retroalimentacion y respuesta inmediata, el reducido tiempo que manejan los
docentes podrian en determinado momento obstaculizar la comunicacion
docente alumno, (…) grupos son muy grandes.”
83 |
E2: “(…) Facebook como una herramienta de comunicación académica (…)
mejorar el conocimiento y aprendizaje de la misma (…) explorando y
mejorando el manejo de las actividades (…) transmitirles a mis estudiantes la
maravillosa experiencia que nos brinda esta herramienta como medio de
enseñanza y aprendizaje utilizandolo en este proceso (…) de la educación.”
E9: “(…) experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y manejar
las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e interactuar.”
E12: “(…) ejercicios de exploración para nominarlo de mejor manera y así
poder participar mas con el resto del grupo.”
E2: "(…) herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros estudiantes a
diario. Es un medio que nos permite enviar actividades de manera fácil y
rápida, esperar los resultados de la misma manera. (…) herramienta
moderna que a niños y grandes (…) en su proceso de enseñanza -
aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con (…) fuentes de consulta que
permiten al estudiante tener varios puntos de vista (…) motivación hacia la
investigación."
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica (…) su potencial
como estrategia para convertir la información en conocimiento. El objetivo
(…) desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los siguientes aspectos para: -
Almacenar, organizar, diseñar información y conocimiento a través de
múltiples medios. - Interactuar, intercambiar (…) colaborar- Publicar y
responder preguntas; - Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear
grupos de trabajo;- Agregar contenidos multimedia;- Personalizar su perfil"
E8: “(…) experiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. (…) me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog (…) fue una experiencia novedosa.”
84 |
E3: "1. (…) medio de comunicación (…) acceso para conocer las diferentes
formas de aprendizajes y su aplicabilidad a nivel individual y colectivo. 2. (…)
información en grupo y establecer procesos de retroalimentación
interesantes. 3. (…) motivar e involucrar al estudiante en un proceso
tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo. 4. (…) construir
conocimiento y profundizar en el, según intereses, motivación y expectativas.
5. Esta metodología de trajo a través del facebook permite (…) fines de
mayor relevancia, y no únicamente como red social para crear amistades y
acceder a publicidad."
E8: “(…) posibilidades de hacer usos positivos de este espacio y aunque
para ellos es (…) una red social en donde no se ha sabido aprovechar como
debe ser.”
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica (…) su potencial
como estrategia para convertir la información en conocimiento. El objetivo
(…) desarrollar y/o mejorar en los estudiantes (…) para: - Almacenar,
organizar, diseñar información y conocimiento a través de múltiples medios.
- Interactuar, intercambiar (…) y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
(…) opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil"
E1: "El facebook es mas una herramienta social (…) de trabajo para
estudiantes, (…) envian comentarios, fotos etc de manera personal y no
como un medio de aprendizaje."
E3: "(…) experimente dos debilidades; la primera es que en el momento de
compartir en un foro, (…) en donde el objetivo inicial se pierde debido a la
cantidad de integrantes del grupo y a la premura que se maneja para que
sean contestadas todas las preguntas (…) tenidas en cuenta opiniones
personales, (…) lo segundo, (…) no se alcanza a escribir todo lo que se
quiere expresar a nivel de forma y contenido de la información, en cuanto
dudas, aportes y experiencias, entre otras. (…) el mayor impedimento es el
acceso a lo tecnológico en sus hogares por dificultades económicas. (…) la
85 |
experiencia de querer utilizar el correo electrónico como estrategia de trabajo
fuera de la institución y en la mayoría de casos, no podrían acceder por lo ya
mencionado. (…) peso y los estudiantes (…) bajo compromiso por parte de
ellos, (…) existe una excusa para no participar activamente de las diferentes
propuestas de trabajo, (…) poco apoyo familir que tienen en sus casas. (…)
llevar a cabo el uso de esta herramienta, tendría que hacerse en clase de
informática, a partir de un proyecto pedagógico, en el que estén involucradas
las partes."
E3: “(…) mi experiencia personal, lo que sin duda estoy segura (…) necesitan
acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y comunicación,
encontraran al igual que yo, (…) son más las fortalezas que las debilidades
en el uso del facebook. (…) la red es y seguira siendo uno de los medios de
comunicación más atractivos y motivantes (…), crear los espacios, contar
con un trabajo en equipo y medirse al reto personal, profesional e
institucional que conlleva el uso de esta herramienta.”
E11: “(…) pagina muy atractiva, a los jóvenes de hoy en dia les atrae nuevas
fomas de aprender y (…) las pàginas màs visitadas.”
E2: "(…) herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros estudiantes a
diario. (…) enviar actividades de manera fácil y rápida, esperar los resultados
de la misma manera. (…) herramienta moderna (…) permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con (…)
fuentes de consulta (…) puntos de vista y (…) es una motivación hacia la
investigación."
E11: "1. Es agente activo de los celulares. 2. (…) fácil acceso y es visitado
diariamente a cualquier hora. 3. Las redes sociales (…) atractivo para
involucrarlos en el trabajo (…)."
86 |
E2: "(…) herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros estudiantes a
diario. (…) enviar actividades de manera fácil y rápida, esperar los resultados
de la misma manera. (…) herramienta moderna (…) permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con (…)
fuentes de consulta (…) puntos de vista y (…) es una motivación hacia la
investigación."
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica (…) su potencial
como estrategia para convertir la información en conocimiento. El objetivo
(…) se utilizara para desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los siguientes
aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar información y conocimiento a
través de múltiples medios. - Interactuar, (…) y colaborar- Publicar y
responder preguntas; - Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear
grupos de trabajo;- Agregar contenidos multimedia;- Personalizar su perfil"
E4: “(…) herramienta de comunicacion en muy buena, pero como
herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tube la informacion y
la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el desarrollo de las
actividades.”
E5: “(…) el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, (…) no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, (…) esperar a que la otra persona conteste (…) las
publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden pasarse
mensajes sin leer (…), creo que debe haber una sincronización con todos los
miembros del grupo para generar comunicaciones claras.”
E5: “(…) el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, (…) no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, (…) esperar a que la otra persona conteste (…) las
publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden pasarse
87 |
mensajes sin leer (…),creo que debe haber una sincronización con todos los
miembros del grupo para generar comunicaciones claras.”
E11: "1. (…) red social tiende a crear adicción. 2. La información debe ser
bien canalizada para evitar confusiones (...)."
E12: “Disponibilidad de tiempo,(…) en sus casas los limitan por lo que son de
primaria, en el colegio el Internet falla muy seguido, los horarios de servicio
los utilizan para otros temas los docentes de otras áreas.”
E13: “(…), su capacidad de expansión puede ser también una de las
debilidades del fb. Esto se profundiza si hay una débil coordinación y una
capacidad de respuesta limitada por parte de quien orienta. Otro asunto es la
posibilidad de acceso que hay. (…) muchas las personas que usan el "feis",
(…) no lo han considerado entre sus opciones en internet. (…) condiciones
que (…) en los colegios oficiales, ya sabemos que si hay computadores, son
insuficientes, les falta algo, no hay red, o (...) en fin, motivos hay de sobra.”
Quinta etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del
primer término recurrente “comunicación”.
E1: “(…) Facebook es más un medio de comunicación entre las personas
que están conectadas y no como una herramienta para dejar trabajos y
comentarios, (…).” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA SOCIAL NO
ACADEMICA]
E2: “(…) Facebook es una herramienta de comunicación académica hasta
ahora esta comenzando pero puede mejorar el conocimiento y aprendizaje
de la misma en la medida en que siga explorando y mejorando el manejo de
88 |
las actividades que se pueden desarrollar en este medio y en esa medida
poder transmitirles a mis estudiantes la maravillosa experiencia que nos
brinda esta herramienta como medio de enseñanza y aprendizaje (…)”
[FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA ACADEMICA Y DE
APRENDIZAJE]
E3: “(…) acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y
comunicación, (…), que son más las fortalezas que las debilidades en el uso
del facebook. [FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA ACADEMICA Y DE
APRENDIZAJE]
E3: De igual forma la red es y seguira siendo uno de los medios de
comunicación más atractivos y motivantes en el mundo entero, [FACEBOOK
EN LA RED COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN ATRACTIVA
YMOTIVANTE]
E3: hay lo importante es crear los espacios, contar con un trabajo en equipo
y medirse al reto personal, profesional e institucional que conlleva el uso de
esta herramienta.” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE CREAR
ESPACIOS Y TRABAJO EN EQUIPO]
E4: “Pienso que como herramienta de comunicacion en muy buena, pero
como herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tuve la
informacion y la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el
desarrollo de las actividades.” [FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA DE
COMUNICACIÓN NO HERRAMIENTA ACADÉMICA]
E5: “Aunque el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, creo que no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, ya que debemos esperar a que la otra persona conteste y
como las publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden
pasarse mensajes sin leer (…) debe haber una sincronización con todos los
miembros del grupo para generar comunicaciones claras.” [FACEBOOK
COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN ACADEMICA]
89 |
E6: “Como herramienta de comunicación pedagògica me ha parecido muy
buena, me siento más segura trabajando en esta herramienta, brinda la
información necesaria y se conocen los trabajos de los demás compañeritos
sin quitarnos mucho tiempo.” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE
COMUNICACIÓN PEDAGOGICA]
E7: “(...) constituyen una herramienta de apoyo en la pedagogia (…) solo
sirven para entablar comunicaciones amistosas si no tambien conceptos
pedagogicos acertivos.” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE
APOYO PEDAGÓGICO]
E8: “(…) una expetiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. (…) me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog (...) fue una experiencia novedosa.”
[FACEBOOK COMO EXPERIENCIA DE COMUNICACIÓN]
E9: “(…) experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y manejar
las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e interactuar.”
[FACEBOOK COMO EXPLORADOR EN COMUNICACIÒN]
E13: “El "feis" (…) herramienta para "chismosear". Este uso es el que
desafortunadamente ha impedido que pueda emplearse para otros
menesteres, por ejemplo en el de la comunicación académica. (…) circula
mucha información (…). (…) información indeseada. (…) la comunicación
fluída y directa de algún tema particular. (....). La confusión es tal que hay
interpretaciones erróneas de indicaciones, las cuales también fluyen de
manera dispersa.” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE
COMUNICACIÒN ACADÈMICA, FLUIDA Y DIRECTA EN UN TEMA EN
COMÚN]
E14: “La comunicaciòn académica por este medio es pràctica, (…) privada.”
[FACEBOOK COMO HERRAMIENTA ACADÉMICA]
E1:“No veo viable el Facebook como medio de comunicación para trabajar
con los estudiantes, hay otras herramientas en donde uno puede interactuar
90 |
con ellos.” [FACEBOOK NO ES UNA HERRAMIENTA DE MEDIO DE
COMUNICACIÓN]
E4: "1. (…) un medio de comunicación a través del cual se tiene acceso para
conocer las diferentes formas de aprendizajes y su aplicabilidad a nivel
individual y colectivo. 2. (…) información en grupo y establecer procesos de
retroalimentación interesantes.3. (…) motivar e involucrar al estudiante en un
proceso tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo.4. (…) construir
conocimiento y profundizar en el, (…) motivación y expectativas."- La buena
interacción, - La realización de trabajos y proyectos - El medio de
comunicación" [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE MEDIO DE
COMUNICACIÓN EN LOS APRENDIZAJES]
E6: “(…) esta herramienta se podría tener un contacto ágil con nuestros
estudiantes, se puede comunicar satisfactoriamente, conocer sus trabajos,
chatear con ellos y conocerlos (…).” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA
DE COMUNICACIÒN]
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica que se puede
utilizar su potencial como estrategia para convertir la información en
conocimiento. El objetivo (…) desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los
siguientes aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar información y
conocimiento a través de múltiples medios. - Interactuar, intercambiar
conocimientos (…) - Publicar y responder preguntas; - (…) opiniones; -
Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar contenidos
multimedia;- Personalizar su perfil" [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA
ACCESIBLE Y ESTRATEGIA DE INFORMACIÒN EN CONOCIMIENTO]
E10: “Ampliar el conocimiento del tema tratado, (…) a través de esta
herramienta podemos discernir sobre el concepto (…) y poder así
aproximarnos más a la definición de lo tratado.” [FACEBOOK COMO
HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO]
E12: “(…) rápida la comunicación, (…) fácil ingresar.” [FACEBOOK COMO
HERRAMIENTA AGIL DE COMUNICACIÒN]
91 |
E13: “(…) herramienta como forma de comunicación con y entre estudiantes,
sería la posibilidad de convocatoria. Un ejemplo nos está siendo
compartiendo por la actual movilización en el mundo árabe. Varias
convocatorias se han realizado a través del fb. (…) enseñanza que se puede
hacer (…) de esta herramienta.” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE
COMUNICACIÒN]
E2:“(…) principales inconvenientes de tener Facebook como una herramienta
de comunicación con los estudiantes es que no todos ellos tienen la
posibilidad de acceder a este servicio desde su casa, porque en todos los
grupos tenemos estudiantes con diferentes niveles económicos y por lo tanto
no todos tienen los mismos medios, (…) en la ciudad de Bogotá se cuenta
con un excelente servicio por parte de los diferentes operadores que mejora
(…) en los estudiantes que presentan esta dificultad. " [FACEBOOK COMO
HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN]
E4: “- Las instrucciones no claras - Demasiado publico para encontrar
informacion - Dificultad para comunicarse con el tutor" [FACEBOOK TIENE
DIFICULTA AL COMUNICARCE]
E6:“Son grupos bastante grandes y sería un poco dispendioso la revisión de
trabajos, (…) los alumnos son a veces muy intensos y constantemente están
enviando comunicados. (…) todo momento comunicandose.” [FACEBOOK
CON BASTANTES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIONES]
E9: “- Los estudiantes no se adapten a las nuevas formas de comunicación
de sus profesores, - Desconocimiento de sus ventajas e importancia como
herramienta de comunicación académica, por parte de algunos: padres,
docentes y directivos." [FACEBOOK COMO NUEVAS HERRAMIENTAS
DE COMUNICACIÓN ACADÉMICA]
E10: “(…) contacto directo para la explicacion de ciertos temas que necesitan
retroalimentacion y respuesta inmediata, el reducido tiempo que manejan los
docentes podrian en determinado momento obstaculizar la comunicacion
92 |
docente alumno, (…) grupos son muy grandes.” [FACEBOOK COMO
HERRAMIENTA DE OBSTICULACIÓN DE DOCENTE ALUMNO]
E2: “(…) Facebook como una herramienta de comunicación académica (…)
mejorar el conocimiento y aprendizaje de la misma (…) explorando y
mejorando el manejo de las actividades (…) transmitirles a mis estudiantes la
maravillosa experiencia que nos brinda esta herramienta como medio de
enseñanza y aprendizaje utilizandolo en este proceso (…) de la educación.”
[FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE EXPLORACIÓN PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE]
E9: “(…) experiencia enriquecedora porque me permitio explorar y manejar
las diferentes aplicaciones para: crear, comunicarme aplicar e interactuar.”
[FACEBOOK COMO EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN LA
INTERACTUALIZACIÒN]
E12: “(…) ejercicios de exploración para nominarlo de mejor manera y así
poder participar mas con el resto del grupo.” [FACEBOOK COMO
EJERCICOS DE EXPLORACIÓN]
E2: "(…) herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros estudiantes a
diario. Es un medio que nos permite enviar actividades de manera fácil y
rápida, esperar los resultados de la misma manera. (…) herramienta
moderna que a niños y grandes (…) en su proceso de enseñanza -
aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con (…) fuentes de consulta que
permiten al estudiante tener varios puntos de vista (…) motivación hacia la
investigación." [FACEBOOK COMO UTILIZACIÒN DE FUENTES DE
CONSULTAS]
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica (…) su potencial
como estrategia para convertir la información en conocimiento. El objetivo
(…) desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los siguientes aspectos para: -
Almacenar, organizar, diseñar información y conocimiento a través de
múltiples medios. - Interactuar, intercambiar (…) colaborar- Publicar y
responder preguntas; - Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear
93 |
grupos de trabajo;- Agregar contenidos multimedia;- Personalizar su perfil"
[FACEBOOK CIOMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÒN]
E8: “(…) experiencia positiva y favoreciò la comunicaciòn debido a la
dificultad de ingreso en la plataforma. (…) me enseñò a utilizarla para
publicar informaciòn a travès del blog (…) fue una experiencia novedosa.”
[FACEBOOK COMO HERRAMIENTA PARA PUBLICAR INFORMACIÒN]
E3: "1. (…) medio de comunicación (…) acceso para conocer las diferentes
formas de aprendizajes y su aplicabilidad a nivel individual y colectivo. 2. (…)
información en grupo y establecer procesos de retroalimentación
interesantes. 3. (…) motivar e involucrar al estudiante en un proceso
tecnológico, cognitivo, lingüístico y comunicativo. 4. (…) construir
conocimiento y profundizar en el, según intereses, motivación y expectativas.
5. Esta metodología de trajo a través del facebook permite (…) fines de
mayor relevancia, y no únicamente como red social para crear amistades y
acceder a publicidad." [FACEBOOK EN LA RED SOCIAL COMO
HERRAMIENTA DE PUBLICACIÓN]
E8: “(…) posibilidades de hacer usos positivos de este espacio y aunque
para ellos es (…) una red social en donde no se ha sabido aprovechar como
debe ser.” [FACEBOOK NO LA HAN SABIDO APROVECHAR EN LA RED
SOCIAL]
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica (…) su potencial
como estrategia para convertir la información en conocimiento. El objetivo
(…) desarrollar y/o mejorar en los estudiantes (…) para: - Almacenar,
organizar, diseñar información y conocimiento a través de múltiples medios.
- Interactuar, intercambiar (…) y colaborar- Publicar y responder preguntas; -
(…) opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear grupos de trabajo;- Agregar
contenidos multimedia;- Personalizar su perfil" [FACEBOOK COMO
ESTRATEGIA DE PUBLICACIÒN]
E1: "El facebook es mas una herramienta social (…) de trabajo para
estudiantes, (…) envian comentarios, fotos etc de manera personal y no
94 |
como un medio de aprendizaje." [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA
SOCIAL NO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE]
E3: "(…) experimente dos debilidades; la primera es que en el momento de
compartir en un foro, (…) en donde el objetivo inicial se pierde debido a la
cantidad de integrantes del grupo y a la premura que se maneja para que
sean contestadas todas las preguntas (…) tenidas en cuenta opiniones
personales, (…) lo segundo, (…) no se alcanza a escribir todo lo que se
quiere expresar a nivel de forma y contenido de la información, en cuanto
dudas, aportes y experiencias, entre otras. (…) el mayor impedimento es el
acceso a lo tecnológico en sus hogares por dificultades económicas. (…) la
experiencia de querer utilizar el correo electrónico como estrategia de trabajo
fuera de la institución y en la mayoría de casos, no podrían acceder por lo ya
mencionado. (…) peso y los estudiantes (…) bajo compromiso por parte de
ellos, (…) existe una excusa para no participar activamente de las diferentes
propuestas de trabajo, (…) poco apoyo familir que tienen en sus casas. (…)
llevar a cabo el uso de esta herramienta, tendría que hacerse en clase de
informática, a partir de un proyecto pedagógico, en el que estén involucradas
las partes." [FACEBOOK COMO ACCESO TECNOLOGICO PARA
COMPARTIR]
E3: “(…) mi experiencia personal, lo que sin duda estoy segura (…) necesitan
acceder a otro tipos de herramientas de aprendizaje y comunicación,
encontraran al igual que yo, (…) son más las fortalezas que las debilidades
en el uso del facebook. (…) la red es y seguira siendo uno de los medios de
comunicación más atractivos y motivantes (…), crear los espacios, contar
con un trabajo en equipo y medirse al reto personal, profesional e
institucional que conlleva el uso de esta herramienta.” [FACEBOOK
COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EQUIPO]
95 |
E11: “(…) pagina muy atractiva, a los jóvenes de hoy en dia les atrae nuevas
fomas de aprender y (…) las pàginas màs visitadas.” [FACEBOOK COMO
NUEVAS FORMAS DE APRENDER]
E2: "(…) herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros estudiantes a
diario. (…) enviar actividades de manera fácil y rápida, esperar los resultados
de la misma manera. (…) herramienta moderna (…) permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con (…)
fuentes de consulta (…) puntos de vista y (…) es una motivación hacia la
investigación." [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA MODERNA EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE]
E11: "1. Es agente activo de los celulares. 2. (…) fácil acceso y es visitado
diariamente a cualquier hora. 3. Las redes sociales (…) atractivo para
involucrarlos en el trabajo (…)." [FACEBOOK EN EL TRABAJO CON
REDES SOCIALES]
E2: "(…) herramientas valiosas como: Interactuar con nuestros estudiantes a
diario. (…) enviar actividades de manera fácil y rápida, esperar los resultados
de la misma manera. (…) herramienta moderna (…) permite avanzar en su
proceso de enseñanza - aprendizaje de una manera lúdica. Cuenta con (…)
fuentes de consulta (…) puntos de vista y (…) es una motivación hacia la
investigación." [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE INTERACIÓN CON
LOS ESTUDIANTES]
E9: "El Facebook es una herramienta accesible y dinámica (…) su potencial
como estrategia para convertir la información en conocimiento. El objetivo
(…) se utilizara para desarrollar y/o mejorar en los estudiantes los siguientes
aspectos para: - Almacenar, organizar, diseñar información y conocimiento a
través de múltiples medios. - Interactuar, (…) y colaborar- Publicar y
responder preguntas; - Publicar opiniones; - Investigar;- Debatir;- Crear
grupos de trabajo;- Agregar contenidos multimedia;- Personalizar su perfil"
[FACEBOOK COMO ESTRATEGIA DE INTERACIÓN]
96 |
E4: “(…) herramienta de comunicacion en muy buena, pero como
herramienta académica no la veo adecuada o tal vez no tube la informacion y
la explicacion necesaria para sentirme mas segura en el desarrollo de las
actividades.” [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN NO
HERRAMIENTA ACADÉMICA]
E5: “(…) el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, (…) no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, (…) esperar a que la otra persona conteste (…) las
publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden pasarse
mensajes sin leer (…), creo que debe haber una sincronización con todos los
miembros del grupo para generar comunicaciones claras.” [FACEBOOK
COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN ACADÉMICA]
E5: “(…) el facebook puede ser una herramienta de comunicacion
académica, (…) no es del todo útil porque no permite una comunicacion
confiable y certera, (…) esperar a que la otra persona conteste (…) las
publicaciones van apareciendo en orden cronológico pueden pasarse
mensajes sin leer (…),creo que debe haber una sincronización con todos los
miembros del grupo para generar comunicaciones claras.” [FACEBOOK
COMO CONEXIÒN SIMULTANEA ]
E11: "1. (…) red social tiende a crear adicción. 2. La información debe ser
bien canalizada para evitar confusiones (...)."[FACEBOOK COMO RED
SOCIAL DE ADICCIÓN]
E12: “Disponibilidad de tiempo,(…) en sus casas los limitan por lo que son de
primaria, en el colegio el Internet falla muy seguido, los horarios de servicio
los utilizan para otros temas los docentes de otras áreas.” [FACEBOOK
COMO FALTA DE DISPONIBILIDAD DE TIEMPO]
97 |
E13: “(…), su capacidad de expansión puede ser también una de las
debilidades del fb. Esto se profundiza si hay una débil coordinación y una
capacidad de respuesta limitada por parte de quien orienta. Otro asunto es la
posibilidad de acceso que hay. (…) muchas las personas que usan el "feis",
(…) no lo han considerado entre sus opciones en internet. (…) condiciones
que (…) en los colegios oficiales, ya sabemos que si hay computadores, son
insuficientes, les falta algo, no hay red, o (...) en fin, motivos hay de sobra.”
[FACEBOOK DEBILIDAD EN LA CAPACIDAD DE EXPANSIÓN]
Sexta Etapa: Listado y mezcla de los descriptores. Unión de los términos
afines tomando como eje la etapa anterior.
E1: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA SOCIAL NO ACADEMICA]
E2: [FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA ACADEMICA Y DE
APRENDIZAJE]
E3: [FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA ACADEMICA Y DE
APRENDIZAJE]
E3: [FACEBOOK EN LA RED COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN
ATRACTIVA Y MOTIVANTE]
E3: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE CREAR ESPACIOS Y
TRABAJO EN EQUIPO]
E4: [FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN NO
HERRAMIENTA ACADÉMICA]
E5: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN
ACADEMICA]
98 |
E6: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN
PEDAGOGICA]
E7: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE APOYO PEDAGÓGICO]
E8: [FACEBOOK COMO EXPERIENCIA DE COMUNICACIÓN]
E9: [FACEBOOK COMO EXPLORADOR EN COMUNICACIÒN]
E13: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN
ACADÈMICA, FLUIDA Y DIRECTA EN UN TEMA EN COMÚN]
E14 [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA ACADÉMICA]
E1: [FACEBOOK NO ES UNA HERRAMIENTA DE MEDIO DE
COMUNICACIÓN]
E4: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE MEDIO DE COMUNICACIÓN
EN LOS APRENDIZAJES]
E6: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN]
E9: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA ACCESIBLE Y ESTRATEGIA DE
INFORMACIÒN EN CONOCIMIENTO]
E10: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO]
E12: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA AGIL DE COMUNICACIÓN]
E13: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN]
E2: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN]
E4: [FACEBOOK CON BASTANTES HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIONES]
E6: [FACEBOOK CON BASTANTES HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIONES]
E9: [FACEBOOK COMO NUEVAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
ACADÉMICA]
E10: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE OBSTICULACIÓN DE
DOCENTE ALUMNO]
E2: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE EXPLORACIÓN PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE]
99 |
E9: [FACEBOOK COMO EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN LA
INTERACTUALIZACIÒN]
E12: [FACEBOOK COMO EJERCICOS DE EXPLORACIÓN]
E2: [FACEBOOK COMO UTILIZACIÒN DE FUENTES DE CONSULTAS]
E9: [FACEBOOK CIOMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÒN]
E8: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA PARA PUBLICAR
INFORMACIÒN]
E3: [FACEBOOK EN LA RED SOCIAL COMO HERRAMIENTA DE
PUBLICACIÓN]
E8: [FACEBOOK NO LA HAN SABIDO APROVECHAR EN LA RED SOCIAL]
E9: [FACEBOOK COMO ESTRATEGIA DE PUBLICACIÒN]
E1: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA SOCIAL NO COMO MEDIO DE
APRENDIZAJE]
E3: [FACEBOOK COMO ACCESO TECNOLOGICO PARA COMPARTIR]
E3: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EQUIPO]
E11: [FACEBOOK COMO NUEVAS FORMAS DE APRENDER]
E2: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA MODERNA EN LSO PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE]
E11: [FACEBOOK EN EL TRABAJO CON REDES SOCIALES]
E2: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE INTERACIÓN CON LOS
ESTUDIANTES]
E9: [FACEBOOK COMO ESTRATEGIA DE INTERACIÓN]
E4: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN NO
HERRAMIENTA ACADÉMICA]
E5: [FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÒN
ACADÉMICA]
100 |
E5: [FACEBOOK COMO CONEXIÒN SIMULTANEA]
E11: [FACEBOOK COMO RED SOCIAL DE ADICCIÓN]
E12: [FACEBOOK COMO FALTA DE DISPONIBILIDAD DE TIEMPO]
E13: [FACEBOOK DEBILIDAD EN LA CAPACIDAD DE EXPANSIÓN]
Septima etapa: Categorias:
![Facebook SINS. t Facebook Facebook GET < ! Facebook ... · Facebook Facebook GET < ! Facebook Twitter ! [fifiJ] ! 197/3,418.61 . Title: ワッツアップ2_out Created Date: 3/3/2016](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5f9ae7b87f995e2b4b7175e5/facebook-sins-t-facebook-facebook-get-facebook-facebook-facebook-get.jpg)
