Guión de contenidos

Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:

Posibilidad 1: Inmaterialidad

La materia prima, la información, no es algo material, sino que

tiene múltiples formas: visuales, audiovisuales, datos, etc. Éstas

pueden combinarse o aparecer individualmente.

Posibilidad 2: Interconexión

Las nuevas tecnologías se pueden combinar entre sí para poder a

llegar a la construcción de nuevas realidades expresivas y

comunicativas.

Posibilidad 3: Interactividad

Es importante el papel del emisor, pero las nuevas tecnologías se

están desplazando este papel al receptor, ya que puede

determinar el tiempo como la modalidad de uso.

Posibilidad 4: Penetración en todos los sectores

(culturales, económicos, educativos, industriales, etc.)

Actualmente las nuevas tecnologías no solo se centran en los

sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación

como antiguamente, sino que ya ha alcanzado todos los sectores

de la sociedad.

Posibilidad 5: Instantaneidad

Gracias a la instantaneidad podemos acceder de manera directa

e inmediata con las personas ya que a través de los chats,

videoconferencias, etc. podemos comunicarnos con ellas aunque

estén muy lejos. También podemos acceder a toda la información

que queramos consultar.

Posibilidad 6: Creación de nuevos lenguajes expresivos

Las TIC crean nuevos lenguajes y códigos que hacen necesario

que conozcamos la alfabetización informática, como en el caso de

las hipermedias y multimedia.

Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva

Esto hace referencia a que los mensajes no se organizan de

forma lineal, sino de manera hipertextual. Se construirá

significados diferentes en función de la navegación que realice el

receptor.

Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de

imagen y sonido

Referido a la fidelidad, a la seguridad con la que se transfiere la

información de un sitio a otro, además de evitar los posibles

fallos o interrupciones en la transferencia de los mensajes.

Posibilidad 9: Potenciación audiencia segmentaria y

diferenciada

Los programas y medios tienden a especializarse en función de

las demandas y características de los receptores, es decir, los

programas se realizan a imagen y semejanza de la audiencia. El

caso más claro es el de los canales musicales de televisión

Posibilidad 10: Digitalización

Es el proceso de convertir información analógica en formato

digital. Gracias a la digitalización se mejora el acceso a los

materiales a través de la búsqueda en internet.

Posibilidad 11: Diversidad.

No existe una única tecnología disponible, sino que existe

una gran variedad de ella. Esta también nos permite

flexibilidad desde el software que nos múltiples posibilidades

y el hadware.

Posibilidad 12: Innovación.

El gran avance tecnológico hace que con estas se lleven a

cabo operaciones más fiables e impensables hace unos años.

Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:

Limitación 1: En las aulas 2.0 más problemas.

Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado

tiene más preocupaciones y problemas.

Los nuevos inconvenientes a los que debe de enfrentarse el

profesor son; averías, mantenimientos, dependencias, medidas de

seguridad… además debemos tener en cuenta los problemas que

nos pueden surgir a la hora de la alimentación eléctrica y de

conexión eléctrica.

Las TIC necesitan que las infraestructuras de los centros

docentes sean adecuadas para evitar problemas.

Para ello necesitamos que las infraestructuras estén dotadas de

ancho de banda de internet, seguridad en las aulas, sistemas de

alimentación eléctrica para los netbooks,…. También debemos de

tener en cuenta el sistema de mantenimiento, así como un técnico

informático que se encargue del mantenimiento de las equipos,

intranet, plataforma educativa…

Limitación 2: Los profesores necesitan formación para

innovar con las TIC.

Las TIC no se usan para innovar las metodologías didácticas.

Esto es debido a la falta de formación del profesor en el uso de

las TIC, por lo que no se atreve a hacer una aplicación didáctica

de estas.

Falta de formación y confianza de los profesores por lo que

las emplean poco con los estudiantes.

La baja autoestima que presentan algunos profesores a la hora

de emplear las TIC en las aulas es lo que hace que no se atrevan a

emplearlas con sus alumnos. Por otro lado hay profesores que no

ven una mejora en el uso de las estas por lo que se niegan a

utilizarlas.

Solo cuando el profesor tiene un nivel de formación es capaz

de hacer un buen uso de las TIC en la educación.

Con los conocimientos y contextos adecuados es cuando mayor

rendimiento le podemos sacar a las TIC.

Limitación 3: Problemáticas con los contenidos

multimedia y los libros digitales.

En Las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son

imprescindibles los libros digitales.

Los libros se pueden utilizar en diversos formatos. Gracias a los

netbooks, los alumnos pueden acceder a diferentes recursos

didácticos y totalmente actualizados. Además, todo este

material resulta menos costoso económicamente que comprar

libros de textos.

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en

clase esperando que se descarguen los contenidos en los

ordenadores de los alumnos.

Esto no tiene que ser así, ya que si tenemos que descargar

material online el profesor utilizará ese tiempo para explicar o

preparar una actividad y de ese modo no se pierde tiempo, sino

que se aprovecha mientras se está descargando algo se va

explicando otra actividad.

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que

terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con

los ordenadores.

Si se organiza bien la clase esto no tiene que ocurrir. Ya que se

puede orientar a los alumnos para que aprovechen el tiempo y se

dediquen a realizar otra tarea. Además, los libros digitales

cuentan con ejercicios para repasar los temas y esto les servirá

de gran ayuda para repasar los temas. De esta manera y sabiendo

aprovechar el tiempo, los ordenadores les servirán como

complemento didáctico.

Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta

no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.

Es verdad que cuando realizamos los test y fallamos algún ítems

no sale a veces la respuesta al lado y no nos fijamos en como

deberíamos de haber contestado. Pero esto también ocurre

cuando nos corrigen un examen y nos lo devuelven para ver los

fallos y no nos preocupa en ver que hemos hecho mal, sino que

solo le damos importancia a la nota que hemos obtenido.

Limitación 4: En las aulas 2.0 los alumnos se distraen

más

Entre clases y los recreos, usan ordenadores para jugar y

entrar en sus redes sociales:

Esta afirmación es una verdad a media puesto que no todos los

alumnos se dedican a utilizar las redes sociales y los que lo hace

es porque los propios profesores se lo permiten. Otros alumnos

pueden estar buscando información sobre algún trabajo.

Los alumnos se distraen en clase con internet:

Esta afirmación también tiene sus matices. En primer lugar, si

está el maestro atendiendo y vigilando lo que sus alumnos hacen,

éstos no se distraerán con internet. En segundo lugar, existe una

serie de reglas en las aulas que hay que respetar y es el

profesor quien tiene que imponer su autoridad para que éstas se

cumplan. Por último, si el profesor encarga una tarea y una vez

finalizada sobra tiempo, es lógico que los alumnos se pongan a

usar internet para otros fines.

Limitación 5: Con las TIC no mejoran las notas y hasta

aprenden menos.

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura

de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

Esto no es así ya que a través de las TIC también aprendemos,

afianzamos vocabulario, memorizamos y hacemos un gran

esfuerzo por comprender y adaptar las TIC a nuestra vida

cotidiana.

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las

TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros

para aprender cosas y debatir.

Las clases tienen que estar organizadas y hay que tener tiempo

para todo, habrá momentos para trabajar con el ordenador y

otro tiempo para debatir, reflexionar sobre algún tema y no se

podrá utilizar el ordenador. Además a través de estos podemos

leer noticias, artículos, etc. Lo que si podemos decir es que

cuando buscamos información en Internet solo cogemos lo que

nos interesa y no profundizamos mucho en la información

completa.

Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su

caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las

abreviaturas habituales en los mensajes SMS.

Esto sí es cierto pero todo problema tiene una solución. En

primer lugar, porque los alumnos tengan ordenador no significa

que todos los trabajos se entreguen a través de él, como siempre

también se entregan trabajos en papel. Y en segundo lugar, si los

alumnos entregan un trabajo con faltas de ortografías y

abreviaturas como en los SMS, los profesores tendrán que

suspenderles y así sabrán que no se puede tener una mala

caligrafía.

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora

de los rendimientos académicos de los estudiantes, no

mejoran sus notas.

Si hay una gran mejora pero las notas no aumentan porque los

exámenes son casi todos de tipo memorístico y las TIC recogen

más los aprendizajes competenciales y por eso se ve que los

alumnos se involucran más y tienen más interés.

Pero se tendrán que tomar medidas para que tanto lo

memorístico y lo procedimental aumente y con ello que aumenten

también las notas.

Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con

Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho

porque no se pudieron conectar a Internet.

Lo de Internet es una excusa como otras muchas que algunos

alumnos dan para decir que no han realizado los deberes. Pero el

profesor tendrá que saber cuándo es un motivo importante por el

que no se ha hecho la tarea y cuando no y sobre todo hablar con

el alumno para que pueda explicarse.

Limitación 6: El coste

Es cierto que las TIC tienen un coste elevado, pero hay que saber

diferenciar cuáles son las tecnologías que realmente se necesitan

en el centro y una vez hecha esta distinción, ir poco a poco

integrándolas en las aulas. Además, es importante que el

profesorado tenga una formación previa adecuada.