Portafolio Pestaña Uno Finalizadoblog

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBIERNO BOLIVARIANO DEL ESTADO MIRANDA

U.E.E. “ESTADO ARAGUA” EL CUJÍ, MUNICIPIO LOS SALIAS

RIF.J-306171436 COD.ESTADISTICO: 150809

COD.DEA: OD12661513

WILMA BELLO

HISTÓRICA DEL PLANTEL

La Unidad Educativa Estadal “Estado Aragua”, está ubicada en la

localidad de El Cují, Av. Principal cruce con la calle Panorámica, Municipio Los

Salías, Región Educativa Altos Mirandinos II, dependiente de la Gobernación

del Estado Miranda, fundada alrededor de 1945-1946, con el nombre de

“Concentración Estadal Nº 50” que funcionaba en el sector Boquerón en la

casa del señor Isidoro García. Después de allí fue cambiada frente a la actual,

en la casa del Sr. Rafael Morales entre los años 50. Los libros que utilizaban

eran una cartilla y un lápiz.

(Fuente oral: Alberto Bello)

Las actividades que se realizaban eran: costura, tejido, bordado,

realización de flores, como trabajos manuales.

En 1975 hasta 1981 asume el cargo de Director el Maestro Pedro

Camejo con mucho orgullo y con una gran responsabilidad por delante, sin

abandonar su punto clave de buen educador con misión de enseñar para la

vida.

(Pedro Luis Camejo) Hijo

Desde 1981 hasta 1984, asume el cargo de Directora la Profesora

Dumira de León, con un equipo de docentes conformado por Olimpia Rojas de

Láres, Carmen de Mendoza, Gladys, Norma de Molina, Zaira, Maglenis de

Lessiza, Xiomara de Fernández… En el año 1985 hasta el 2002 se encarga de

la Dirección del Plantel la maestra Olimpia de Láres, y la institución incluye

dentro de sus finalidades consolidar la participación organizada de la

comunidad garantizando su incidencia en la planificación, desarrollo, ejecución

y evaluación de los programas y planes, para lograr eficacia y eficiencia

institucional.

En 1984 se logra la construcción de dos aulas de preescolar y una sala

de baño auspiciada por la Gobernación de Miranda, con el lamentable hecho

que antes del año los salones se desplomaron. No obstante, a lo ocurrido la

directora y un grupo de docentes conjuntamente con la Comunidad Educativa

se recuperan los escombros (bloques) y se construye un salón en la parte de

arriba justo en la entrada de la institución.

En el año 1985 nos honra con su presencia como padrino de la

promoción de sexto grado de ese mismo año el Profesor Luis Beltrán Prieto

Figueroa. Entre otros podemos mencionar en el año 1987 como padrino de la

promoción de Preescolar a nuestro cantautor Simón Díaz. En este mismo año

se logra el estacionamiento de la escuela con la motivación de la maestra

Carmen de Polanco y otros miembros del personal de la institución. En 1989

contamos con la presencia como madrina de promoción con Neila Moronta

(Miss Venezuela - animadora de la televisión Venezolana).

En el año 1991 se consolida la remodelación del sitio de honor de la

escuela con la colaboración de la Dra. Rosalía de Bello, Olimpia de Láres,

Andrés López (Alcalde), personal docente, alumnos y Comunidad Educativa,

idea que se venía gestando desde años anteriores cuando resultó ganadora

una alumna del plantel en el concurso televisivo “Contesta por tío Simón”. Se

crea la Subdirección en la persona de la maestra Flor de Solórzano, quien sale

jubilada en este mismo año de 1991 y a partir de esa fecha asciende a

subdirectora la maestra Xiomara Noguera de Fernández. En ese mismo año se

logra la construcción de los salones de preescolar y una sala de baño que son

las que existen actualmente.

En el año 1994 hubo la necesidad de demoler dos salones en la parte

posterior de la escuela por falla geológica, estas aulas eran utilizadas para los

grados de primero y segundo, se habilitó un espacio que funcionaba como

depósito, para atender a los alumnos. Después de una ardua gestión se logra

la construcción de dos salones y dos salas de baño que se inauguran en el año

1997. Así mismo el gobierno nacional a través de INAVI y la colaboración de

los docentes Carmen de Polanco y Ana Matilde de Hernández conjuntamente

con el Sr. Julio Lares vecino de la comunidad, logran una obra de gran

envergadura como lo fue el techado de la cancha y las aceras desde la

escuela hasta Coopergas por donde caminan gran cantidad de niños y adultos

para dirigirse a la institución.

En el año 1998 se logra por medio de la gobernación de Miranda, el

cambio de los techos de toda la escuela, reparación de pisos y pintura. En este

mismo año obtiene la institución el premio como mejor escuela del Municipio,

mejor Director en la persona de Olimpia de Lares, mejor maestra Marbelia de

Fernández, mejor alumno Nazareth Pérez y mejor Asociación Civil. Este año

fue de grandes galardones y donde se reconoció el arduo trabajo cooperativo

de la institución.

A partir del año escolar 1998-1999 en la institución surge la necesidad

de abrir el aula de psicopedagogía debido al incremento de niños con

dificultades en el aprendizaje, esta funcionaba en el espacio de la biblioteca,

sin embargo, desde ese momento se empezó con jornadas de autogestión a

recolectar los fondos necesarios para la construcción de un salón. Para el año

2000 con el esfuerzo de padres, representantes, directivos y docentes en

especial: las psicopedagogas Silvia Millán y Gramsci Trujillo que sacrificaron

sus vacaciones para que este sueño tan anhelado se hiciera realidad.

En el año escolar 1998-1999 se produjo un cambio en la educación, la

cual pasó de ser escuela primaria (1º a 6º) a escuela básica, primera etapa (1º,

2º y 3º) y segunda etapa (4º, 5º y 6º) dando inicio al Nuevo Diseño Curricular

Nacional (80%) y Diseño Curricular Regional (20%) destacando las áreas de

Desarrollo del Pensamiento, Valores e Identidad Regional. Estos nuevos

diseños presentan una visión holística del aprendizaje incluyendo los ejes

transversales (Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores y Trabajo).

Motivado a esta nueva implementación la dirección del plantel comienza a

recibir el apoyo pedagógico de las docentes Salomé Rodríguez, coordinadora

interna de preescolar y Reasilvia Pinto, coordinadora interna de la I y II etapa

de Educación Básica. En el año 1999-2000 se designa coordinadora interna del

Proyecto Pedagógico Plantel (P.P.P) y los diferentes proyectos que se

desarrollan en el mismo, surgiendo de esta forma un Departamento de

Evaluación de Proyectos (Coordinación de Proyectos).

Igualmente en ese año comenzó a funcionar la biblioteca cumpliendo

con las funciones pertinentes a cargo de la docente Mercedes Marrero y la Sra.

María Elena de Bello, años anteriores el espacio físico perteneciente a la

biblioteca se tuvo que utilizar para atender a los alumnos de diferentes grados

motivado a la problemática existente en cuanto a espacio físico. En el año

2001, la profesora Reasilvia Pinto obtiene el primer lugar en el Estado Miranda

como “El Educador del Año”, premio promovido por el Diario El Nacional y el

Rotary Internacional. En el Año 2002-2003 motivado al retiro de la Directora

Olimpia Rojas de Lares, primeramente por motivos de salud y luego por

solicitud de su jubilación reglamentaria, asume el cargo de Directora Encargada

la maestra Xiomara de Fernández, subdirectora del plantel y se destina por

consenso de los maestros a la docente Marbelia Fernández como subdirectora

encargada. En ese mismo año se realiza un concurso “UN EMBLEMA PARA

MI ESCUELA” resultando ganador un estudiante de tercer grado Guillermo

Briceño dicho emblema representa a la Institución, el mismo presenta en el

cuartel superior izquierdo a Don Francisco de Miranda” El Generalísimo”, que

en honor a él nuestro estado lleva su nombre “Miranda”, En el cuartel superior

derecho Tenemos al indio Guaicaipuro; guerrero, luchador quien murió en

Suruapo (Hoy San José de los Altos), y en el cuartel inferior el Árbol “Cují”, el

cual predomina en la zona. El emblema es de dos colores azul y verde por

nuestra bandera regional.

En el año 2003-2004 se inaugura el laboratorio de computación llevando

el nombre bien merecido de la maestra Olimpia Rojas de Lares. También se

logra el acondicionamiento del aula, enrejado con los fondos recaudados en el

proyecto “Miranda proyecta a Venezuela” y con la Asociación Civil

correspondiente al año 2002-2003.

En septiembre del 2004, nos asignan un nuevo director el Prof. Leonardo

García, hasta enero de 2005, quedando nuevamente la maestra Xiomara de

Fernández como Directora encargada y la Prof. Reasilvia Pinto como

subdirectora encargada, hasta el mes de junio. En ese mismo año comienzan

las gestiones de solicitud para las reparaciones de nuestra infraestructura a la

Gobernación del Estado, PDVSA-GAS - INTEVEP. Durante el año escolar

2005-2006, participamos en el Programa El Agua en Nuestras Vidas, La Ruta

de Don Quijote, proyecto Cuento de Valores, Un Canto para San Antonio,

Campeonato Intercolegial de Fútbol Sala, concurso de Periodismo Estudiantil,

La Ruta de la Navidad y El Rey Momo.

En la escuela se desarrollan diferentes programas, entre ellos: Biblioteca

de Aula, Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje, el

Proyecto Francisco de Miranda el cual está en proceso de reorganización. En

el año escolar 2006-2007, se logró el funcionamiento del TRANSPORTE

ESCOLAR en conjunto con la Asociación Civil de la institución con la

colaboración de un representante Sr. Gerardo Márquez, quien conduce el

mismo, cumpliendo la ruta TURMERITO- EL CUJI, FIGUEROA y viceversa.

En el 2011-2012 al inicio del año escolar la infraestructura de la

institución fue demolida por graves fallas, iniciándose la nueva construcción.

Los docentes y demás miembros caracterizados por su gran vocación y espíritu

de servicio gestionaron espacios en residencias de la comunidad para atender

a los estudiantes; el nivel de Educación Inicial atendido en una carpa y un aula

móvil facilitada por la Gobernación de Miranda, de esta manera ante tantas

dificultades superadas transcurrió el año escolar hasta la inauguración de la

nueva escuela el 6 de Julio de 2012 por la Gobernadora Encargada Adriana

D´Elias.

En el año 2012 concursa a la Sub-Dirección del Plantel la Prof. Reasilvia

Pinto, ganando dicho concurso asumiendo el cargo en septiembre de ese

mismo año siendo designada como Directora (E). En el año 2013 asume como

subdirector encargado el Prof. Oscar Nunez hasta el año 2014, y en marzo de

2015 asume la responsabilidad de manera interna la Prof. Wilma Bello. La

institución cuenta con un equipo que se caracteriza por su excelente trabajo y

nuestra visión es llegar a convertirnos en una institución educativa de carácter

global, a través de los estándares de servicios, calidad, eficiencia, unión,

solidaridad orientado a las necesidades de los estudiantes, representantes y

personal comprometido, en la cual la educación que se imparte, sea integral

con mayor énfasis en la adquisición de conocimientos significativos en las

diferentes áreas del aprendizaje y los valores morales así como nuestra misión

es brindar una educación de calidad.

MISIÓN

La U.E.E. “Estado Aragua” se define como una institución educativa

oficial dependiente de la Gobernación del Estado Bolivariano de Miranda,

dedicada al desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes, facilitándoles

herramientas para lograr una efectiva inserción y práctica en la realidad social;

atendiendo necesidades individuales y colectivas con la finalidad de egresar

estudiantes activos, promotores y transformadores en relación con el

ciudadano que necesita y aspira legalmente la nación.

VISIÓN

Ser una institución educativa de carácter global, a través de los

estándares de servicios, calidad, eficiencia, orientado a las necesidades de los

estudiantes, representantes y personal comprometido, en la cual la educación

que se imparta, sea integral con mayor énfasis en la adquisición de

conocimientos significativos en las diferentes áreas del aprendizaje y los

valores morales.

VALORES

Respeto: valorando a los demás.

Responsabilidad: consciente de sus deberes y derechos.

Justicia: dar a cada quien lo que le corresponde.

Lealtad: a la institución.

Honestidad: transparencia y rectitud.

Participación: igualdad de oportunidades.

Perseverancia: al emprender una tarea.

RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DOCENTE

El grupo de escolares que estudian en el plantel está conformado por

una matrícula de 303 estudiantes, mediante la información suministrada en la

ficha de inscripción se pudo apreciar que los niños y niñas provienen de los

estratos sociales correspondientes a los niveles: medio, medio bajo y bajo,

destacándose los dos últimos, y donde se evidencia que el poder adquisitivo

limita marcadamente su desarrollo integral. El 12% de los padres son

profesionales, el 78% de los padres no culminaron los estudios de bachillerato

y un 10% solo culminó la primaria. Sin embargo, esto no es un obstáculo para

sus personalidades, son unos niños y niñas que se muestran muy proactivos,

independientes, alegres, llenos de energía, con ganas de aprender, atentos,

cariñosos, honestos y participativos.

A pesar de que nuestra institución se encuentra ubicada en una zona

urbana, el estudiantado proviene de comunidades adyacentes y no tan

cercanos al plantel entre las cuales se encuentran: La Mariposa, Turmerito, Km

8 de la Panamericana, Coche, Las Mayas, Figueroa y La Peña. Esta situación

conlleva a que algunos escolares llegan tarde al colegio. Al momento de

presentarse problemas en las vías alternas, no pueden llegar a tiempo o ser

buscados por sus representantes de forma inmediata.

Los transportes escolares son otra debilidad debido a que trasladan

tanto escolares como personal del plantel ya que las camionetas de la zona

son escasas y a la hora de entrada y salida del colegio no son suficientes por

la cantidad de usuarios que transitan a esas horas, por lo que cada uno de los

transportes escolares tienen que hacer hasta dos viajes para poder trasladar a

los estudiantes a sus casas y esto conlleva a que se les hace tarde para

recogerlos en la institución, por lo que algunos de los estudiantes tienen que

hacer uso de moto taxis.

La Institución cuenta con un Personal docente preparado y con

experiencia. El 8% de los docentes tiene titulo de Magister, un 38 % son

especialistas, el 41% es licenciado, un 8% es TSU y un 5% es bachiller. El 27

% trabaja en el turno contrario y el 73% no. El 47% de los docentes vive cerca

de la institución y un 53% vive fuera del sector y deben trasladarse utilizando

hasta dos camionetas para llegar al colegio y a pesar de que salen temprano

de sus hogares en ocasiones llegan tarde. Tomando en cuenta la problemática

grave de transporte, solo poseen vehículo propio 5 docentes.

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN LOS

ALUMNOS.

1er grado: Un 20% de los estudiantes se les dificulta seguir

instrucciones sencillas, el 50 % requiere apoyo para ubicarse en el cuaderno

doble línea, así como también en el cuaderno cuadriculado, presentando

debilidades en relación al orden de la escritura de números (cada uno en su

cuadrito). El 100% de los niños reconocen e identifican vocales y consonantes,

en relación a la lectura se encuentran en la etapa alfabética. El 20% de los

niños se distrae con frecuencia lo cual le dificulta culminar sus actividades. Un

30% presenta debilidades para reconocer, identificar y hacer correspondencia

de cantidad con números y un 25% requiere ayuda para resolver operaciones

de adición y sustracción simple.

2do grado: El 33% requiere mayor apoyo debido a que su lectura es

silábica, el 80% al realizar lecturas individuales presentan dificultad para

realizar inferencias, anticipaciones y comparaciones. En la escritura presentan

desaciertos tales como: aglutinamiento, fragmentación, omisión, sustitución e

inversión de grafías. En el área de matemáticas el 33% presenta dificultades

para leer y escribir cantidades, de igual manera ubican con dificultad números

de tres cifras en el cartel de valores. En cuanto a operaciones básicas

presentan dificultades al resolver sustracciones complejas, así como resolver

acertadamente problemas donde interviene dicha operación.

3er grado: El 90% del alumnado se distrae con facilidad ameritando

repetir las instrucciones, el 60% de los alumnos al comunicarse con el resto del

grupo utiliza un tono de voz alto. En cuanto a la lectura el 27% posee un ritmo

lector lento y un tono de voz baja y el 46 % requiere de ayuda para responder

de forma escrita preguntas relacionadas con el tema leído. El 80% comete

omisiones cuando realiza dictado, el 64% invierte la b por la d y la q por la p.

En cuanto a las habilidades, destrezas y razonamiento necesario hacia las

matemáticas el 18% presenta dificultad para resolver adiciones complejas y el

25% requiere apoyo para resolver sustracciones complejas. El 36% presenta

debilidad al resolver multiplicaciones.

4to grado: Un 55% de los niños presentan debilidades para escribir y

leer cantidades hasta de seis cifras, de igual manera para ubicarlas en la tabla

de valor posicional, para resolver operaciones básicas (adición y sustracción de

6 cifras complejas y multiplicación de un número natural por otro de cuatro o

más cifras), el 80% presenta dificultad en el dominio de la tabla de multiplicar y

el 40% requiere ayuda para resolver los problemas matemáticos con las

operaciones básicas (adición, sustracción y multiplicación).

En cuanto a ortografía se evidencia que el 90% comete errores al

redactar párrafos cortos, el 65% tienen debilidades para leer párrafos sencillos

con fluidez así como para respetar los signos de puntuación, un 70% se le

dificulta comprender e interpretar los textos leídos.

5to grado: Un 15% de los estudiantes presentan debilidades para leer

oraciones con fluidez y para respetar los signos de puntuación, al realizar

lectura de textos el 65% presenta dificultad para comprender lo leído. Un 30%

presentan debilidades para leer y escribir cantidades hasta de ocho cifras,

resolver ejercicios de multiplicación de dos números naturales por otro de

cuatro o más cifras, para dividir por una cifra y resolver problemas matemáticos

con operaciones básicas (adición y sustracción de nueve cifras y multiplicación

de dos números naturales por otros de cuatro o más cifras.

6to grado: El 44% de los estudiantes presenta dificultad para la

comprensión de la lectura, realizan dictados de párrafos largos, sin respetar los

signos de puntuación como puntos y acentos ortográficos, además irrespetan

en ocasiones aspectos formales de la escritura como: sangría, margen, uso

correcto de mayúsculas y minúsculas. El 85% de los estudiantes se les dificulta

resolver divisiones con divisor de dos cifras, así como también memorizar las

tablas de multiplicar. Al 45% de los estudiantes se les dificulta comprender y

resolver problemas con operaciones combinadas, y en relación con la

geometría solo reconocen figuras planas como: cuadrado, triángulo, círculo y

rectángulo y cuerpos geométricos sin lograr la construcción de los mismos.

Estos resultados fueron obtenidos por los diagnósticos iniciales de cada

docente y por los primeros avances conseguidos por los programas Pilas y

Anímate, asimismo, corroborados y orientados por las coordinadoras de los

programas.

INDICADORES DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAMIENTO DEL

PLANTEL

PERSONAL DIRECTIVO:

DIRECTORA (E)

PROF. REASILVIA PINTO

SUBDIRECTORA (I)

LIC. WILMA BELLO

DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO

EDUCACIÓN INICIAL

PROF. YOSMAR VELASQUEZ

DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO

EDUCACIÓN PRIMARIA

LIC. ZULEY LUIS

COORDINADORA PILAS

PROF. MARÍA ROSA BARROSO

COORDINADORES DE PEIC:

PROF. REASILVIA PINTO

LIC.WILMA BELLO

LIC. ZULEY LUIS

LIC.KATTY PAREDES

PERSONAL DOCENTE:

MILLÁN ENRIQUE SILVIA DEL VALLE

GAÑÁN SÁNCHEZ IMELDA

TRUJILLO BELLO GRAMSCI YOLANDA

BERMÚDEZ BASTIDAS YEMILAIFER

SUÁREZ CÁRDENAS BEHTZAIDA JOSEFINA

PÉREZ PALACIOS BELKIS COROMOTO

MANRIQUE VIVIANA DIONIRA

CASTRO WADSWORTH MARÍA FERNANDA

ACOSTA BARROSO ZULIMAR

CARDOZO AGUILERA LIVIA DE LOS ÁNGELES

MÁRQUEZ MAYRA ANGÉLICA

DE MACÍA BELKYS

RIVAS DÍAZ DARIA RAMONA

BELLO GUDIÑO LISE DESIRE

MANRIQUE LUZ MILDRET PARRA

LÓPEZ JENNIFER ALEJANDRA

LÓPEZ RODRÍGUEZ WELKIS YELITZA

VERA YULIZ

AROCHA FUENTES MARIBEL

PACHECO GIL MARÍA EUGENIA

MORALES CARO YOLEIDA DEL CARMEN

PEREIRA MENDOZA GLADYS ELIZABETH

PAREDES MORENO KATTY UMAR

ECHEZURÍA LÓPEZ. SAÚL

MIRANDA JOSE GREGORIO

REBETE BARROSO AIMARI CELESTE

SOTO PACHECO MARYELIN JULIETA

BERRIOS HERRERA CARMEN MARÍA

ARRAIZ HENRY (Suplente)

OLGA ROMÁN (Suplente)

SANDRA OSSORIO (Suplente)

PERSONAL ADMINISTRATIVO:

LEIDY OLIVARES

PERSONAL OBRERO:

DARWIN GONZÁLEZ

VICTOR GONZÁLEZ

DAYANA ALBORNOZ

MARYURI ARGUELLO

DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES QUE CUMPLE EL PERSONAL

EN LA INSTITUCIÓN

DIRECTORA

1. PLANIFICA:

Procesa todo lo concerniente a lineamientos de las políticas educativas

emanada de los organismos superiores: Nivel Central, Zona Educativa,

Distrito Escolar, Dirección de Educación, Subregión.

Formula diagnóstico real de la institución que incluye todos los

elementos del proceso Enseñanza- Aprendizaje.

Determina los objetivos, metas y estrategias que han de orientar la

elaboración del plan anual de la institución.

Prevé el presupuesto requerido por la institución acorde a las

necesidades prioritarias.

Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso

Enseñanza–Aprendizaje.

Realiza el PEIC de la institución junto con el equipo técnico docente.

Diagnóstica y evalúa conjuntamente con sus asesores los problemas y

prioridades de la institución.

Planifica jornadas de motivación e información con el personal docente a

fin de dar a conocer y analizar documentos fundamentales de educación

según sea el nivel y área.

Presenta al Consejo General de Docentes, los diversos lineamientos que

han de servir de base para la elaboración del PEIC

Inversión del presupuesto, seguir instrucciones específicas del Ministerio

de Educación.

Controlar rigurosamente la inversión de partida de gastos generales,

fondos de la Sociedad de padres y representantes.

2. ORGANIZA:

Selecciona conjuntamente con el consejo técnico docente la estructura

organizativa de la institución.

Define conjuntamente con su equipo asesor las diversas líneas de

mando y las responsabilidades del personal, adscrito de acuerdo a las

denominaciones de cargo.

Determina los diversos lineamientos y criterios para la distribución de la

planta física.

Selecciona junto con su personal técnico asesor, diversos lineamientos

para la elaboración del reglamento interno de la institución.

Elabora junto con su equipo asesor, la estructura organizativa del plantel

y establece las distintas funciones inherentes a cada cargo.

Estructura conjuntamente con su equipo asesor las diversas comisiones

que considere necesarias para contribuir al desarrollo de las actividades

educativas en la institución.

Propicia un ambiente acorde en la institución.

Evita deterioros, los mismos han de ser atendidos de inmediato.

Adquiere y conserva el equipo y mobiliario escolar.

Conserva en las mejores condiciones de aseo y presentación el equipo y

mobiliario disponible.

Utiliza al máximo el material que acumula en los depósitos como

inservible, mediante una revisión adecuada.

Solicita con la debida anticipación el equipo necesario por intermedio de

la respectiva oficina de supervisión.

Tramitar la desincorporación de aquellos elementos que por

circunstancias especiales no se utilizan en el plantel.

Inventario de Bienes Nacionales, recibir y revisar todo lo relativo a

bienes a la hora de tomar posesión del plantel. Conocer la ubicación

exacta del material.

Analiza conjuntamente con su equipo asesor las distintas opciones para

organizar y administrar las áreas de aprendizaje, según el número de

sección.

Da los lineamientos generales para la elaboración de los horarios.

Lleva un archivo del historial de cada Docente.

3. ADMINISTRAR PERSONAL:

Gestiona ante la Dirección de Educación y Subregión, todo lo relativo al

personal Docente, Administrativo y Obrero.

Dicta las diversas pautas sobre la planificación y participación del

personal en la ejecución del trabajo.

Vela por el ejercicio pedagógico de su personal en la institución.

Logra la máxima colaboración del personal subalterno en el

mantenimiento.

Orienta al personal docente y administrativo en cuanto a su conducta.

Fomenta entre su personal actividades extra-cátedra.

Propicia la actualización de los Docentes en su aspecto personal y

profesional.

Elabora un registro de necesidades de adiestramiento del personal.

Selecciona al personal que requiere capacitación.

Somete a consideración del Consejo Técnico Asesor, los

nombramientos de Coordinadores, Jefes de Departamento y Docentes

guías.

Postula al personal del plantel de acuerdo con méritos, años de servicio

y de dedicación al trabajo para las condecoraciones que ofrece el

Ministerio de Educación.

4. DIRIGE:

Coordina el desarrollo de las programaciones de las diferentes unidades

para el logro de los objetivos propuestos.

Dirige el trabajo del personal a su cargo.

Dirige la planificación formulada por cada una de las unidades del

plantel.

Establece mecanismos necesarios para la relación Escuela-comunidad.

Coordina los distintos actos para la integración de la Escuela-

Comunidad.

Efectúa reuniones con el personal a objeto de asesorarlo en el

cumplimiento de sus funciones.

Establece contactos con padres y representantes que presentan

problemas económicos a fin de darle solución.

Tramita la correspondencia y recaudos administrativos.

Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso de

Enseñanza – Aprendizaje.

Responde ante las autoridades competentes del funcionamiento

Técnico-Docente y Administrativo del plantel.

Propicia y fomenta la investigación pedagógica junto con su personal.

5. SUPERVISA:

Establece los mecanismos necesarios para el control y supervisión de

su misión educativa en la institución.

Compara los resultados obtenidos con los objetivos y metas propuestos

en el plan anual.

Sugiere cualquier acción correctiva a que hubiere lugar.

Ajusta la programación anual a la luz de los resultados obtenidos

durante la aplicación del proceso Enseñanza- Aprendizaje.

Hace cumplir los planes de evaluación y seguimiento del personal

adscrito a su plantel.

Velar por el mantenimiento del plantel.

Supervisa la planificación desarrollo y evaluación del proceso

Enseñanza- Aprendizaje.

Instruye expedientes y establece los correctivos del personal.

Lleva control de la asistencia del personal.

Supervisa el trabajo de los subdirectores.

Revisa los trabajos encomendados a cada una de las comisiones.

SUBDIRECTOR

1. PLANIFICA:

Procesa los lineamientos sobre materia política educativa emanados de

la Dirección y el Consejo Directivo.

Formula un diagnóstico de la institución relacionado con el proceso de

Enseñanza- Aprendizaje.

Prevé conjuntamente con la Dirección el presupuesto para solventar

necesidades en el plantel.

Elabora el plan anual de la Subdirección conjuntamente con el Consejo

Directivo y los Coordinadores de departamentos.

Elabora y actualiza el Manual de procedimiento administrativos del

plantel.

Ajusta la planificación con las circunstancias (flexibilidad).

Jerarquiza las actividades en el plan anual o trimestral.

2. ORGANIZA:

Convoca a los docentes y coordinadores, y preside las reuniones.

Entrega a los Docentes lineamientos y orientaciones referidas a la

operacionalidad de los programas instruccionales.

Integra y participa en la Comisión designada por el Director u

organismos asesores en la elaboración de los lineamientos para el

reglamento interno del plantel.

Programa conjuntamente con el Director, Subdirector docente y el

personal designado por el Consejo de Docentes el horario escolar.

Gestiona ante los organismos encargados de las condecoraciones a los

trabajadores de la enseñanza el respectivo cupo para el plantel.

Distribuye conjuntamente con el Director, la dotación asignada al plantel.

Convoca al personal administrativo y obrero adscrito al plantel con el

propósito de orientar y/o dar lineamientos para las actividades a realizar.

3. ADMINISTRAR PERSONAL:

Sirve de organismo asesor a la dirección del plantel en todo lo

relacionado con la formación y capacitación profesional.

Contribuye a satisfacer las necesidades laborales del personal a su

cargo, ante la Dirección del plantel.

Presenta al personal a su cargo los cronogramas de curso, seminarios,

talleres, etc., que impartirán los organismos públicos y/o privados

relacionados con la actualización de los docentes.

Gestiona ante los organismos públicos y/o privados, la participación de

los docentes en cursos, talleres, etc., relacionados con la capacitación

docente que estos impartirán.

Recomienda la realización de cursos de Mejoramiento Profesional.

Orienta al personal docente, administrativo y obrero adscrito al plantel en

relación con los trámites generales para la solicitud de permisos ante el

Ministerio de Educación.

4. DIRIGE:

Coordina el desarrollo de la programación de las diferentes unidades,

dependencias bajo su cargo, para el logro de los objetivos trazados.

Dirige la planificación anual y trimestral de la Subdirección.

Coordina las actividades docentes tendientes al logro de los objetivos

establecidos en la planificación anual de cada dependencia a su cargo.

5. CONTROLA:

Establece los mecanismos de control y orientación de la labor educativa.

Verifica la continuidad programática de las asignaciones.

Valora las actividades realizadas por los docentes.

Evalúa el plan de actividades a realizar durante el lapso académico.

Compara los resultados obtenidos con los objetivos y metas planteadas.

Orienta y supervisa al personal docente.

Revisa y aplica la normativa legal vigente en los procesos de

administración escolar.

DOCENTE DE AULA

Conocer el contenido y alcance de los lineamientos e instrumentos

legales relacionados con el entorno educativo.

Contribuir a la formación de ciudadanos aptos para la práctica de la

democracia.

Mantener una actitud de constante observación sobre la actuación de

cada alumno en particular y del grupo en general.

Cumplir con el mayor grado de eficacia las responsabilidades especiales

propias en la profesión docente que le fueron asignados por las

autoridades educativas correspondientes.

Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegando diez minutos antes e

iniciar la jornada educativa.

Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad y escribir la hora

exacta de llegada y de salida.

Impartir conforme a las directrices, la enseñanza de la asignatura o

especialidad de estudio.

Colaborar en la disciplina general del plantel y en especial responder por

la del grupo bajo su dirección.

Elaborar, recabar y enviar a la Dirección del Plantel los recaudos

administrativos.

Cumplir con las funciones inherentes a la comisión a la cual pertenece.

Planificar y desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje, así como

también cumplir con los diferentes recaudos evaluativos, de acuerdo a

los lineamientos del Departamento de Evaluación y control de estudio.

Hacer énfasis en la celebración de las diversas efemérides durante el

año escolar.

Deberá conocer el contenido y alcance de los lineamientos e

instrumentos legales relacionados con el entorno educativo.

Proveerse del programa de estudio de grado, del área o especialidad en

la que labora. Interpretarlo e impartir la enseñanza con sujeción a él y

de acuerdo con las normas establecidas al efecto por las autoridades

educativas competentes.

Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un registro del

desarrollo de éstos que evidencie el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Conocer y cumplir los derechos del niño y velar por el cumplimiento de

estos.

Observar conducta democrática en el ejercicio de su función, fomentar la

convivencia social por medio del trabajo, mantener buenas relaciones

con sus compañeros, procurar el dominio emocional ante diversas

situaciones problemáticas que a diario se presentan y fomentar el espíritu

de solidaridad humana.

Entregar al departamento de evaluación sin necesidad de previo

recordatorio, entre él último día hábil de cada mes y los dos primeros

días hábiles del mes siguiente, el movimiento estadístico con indicación

de ingresos, egresos, promedio de asistencia y relación de edad y sexo

del alumnado, ya que se debe consignar en las oficinas de instancias

superiores al quinto día hábil del mes siguiente.

Evaluar diariamente el trabajo de los alumnos.

Registrar la asistencia e inasistencia diaria de los alumnos.

No abandonar el aula o área de trabajo.

Ser responsable por la conservación del mobiliario y útiles de trabajo

asignados a su aula o área de trabajo.

No interrumpir la labor que se realiza en las demás aulas.

Atender a los alumnos en la entrada y salida de las aulas o áreas de

trabajo.

Controlar diariamente el aseo de las aulas o áreas, mobiliario e higiene

personal de los alumnos.

Responder por la organización del archivo del aula.

Lograr la correcta ambientación del aula.

No ausentarse del aula hasta tanto no se le haya concedido la Licencia

correspondiente.

ASESORES PEDAGÓGICOS

Realizar diagnóstico de los recursos humanos, materiales, tecnológicos

e institucionales tanto a nivel escolar como extraescolar.

Elaborar informe trimestral y anual acerca de las actividades realizadas.

Producir conjuntamente con los docentes que asesora, recursos de

aprendizaje en función de las necesidades del alumnado

Orientar a los docentes en la elaboración de nóminas evaluativas y de la

planificación de los diversos proyectos de aula.

Promover cursos de actualización docente en horas administrativas y

consejo docente.

Orientar a los docentes sobre actividades específicas a realizar, tanto

dentro como fuera del aula.

Asesorar al personal docente cuyas áreas tengan índices no aceptables

de bajo rendimiento.

Asesorar al personal docente en el cumplimiento de sus funciones y

sugerir acciones correctivas.

Establecer contactos con padres, representantes, alumnos, aula integral,

salud escolar y evaluación en los casos que se requieran.

Realizar reuniones ordinarias mensuales con los diversos docentes y

departamentos integrantes del plantel.

ANIMADOR PILAS

Participar en los talleres de formación que se dicten dentro del plan

PILAS.

Facilitar talleres de formación a los docentes de aula y especialistas de

la institución.

Hacer seguimiento continuo de la elaboración y uso de la Agenda PILAS

dentro del aula.

Estimular constantemente, el cumplimiento de la rutina pedagógica

dentro del aula que permitan fortalecer los hábitos de lectura y avanzar

en la comprensión de la lectura y producción escrita.

Apoyar a los docentes, en el diseño de estrategias que fortalezcan el

hábito de la lectura y escritura.

Promover la evaluación diagnóstica y el seguimiento de los resultados

periódicamente.

Crear ambientes que propicien la lectura y escritura, con una visión

integral de la institución y la participación cooperativa.

Acompañar y darle seguimiento a las acciones institucionales, que

permitan la participación de la escuela en las actividades de la lectura.

Velar por el buen uso y fortalecimiento de las bibliotecas escolares y de

aula.

ANÍMATE

Participar en los talleres de formación del programa ANÍMATE.

Informal al personal directivo, coordinador pedagógico sobre los

lineamientos y talleres.

Facilitar talleres de formación a los docentes de aula y especialistas de

la institución.

Estimular constantemente, el cumplimiento de la rutina pedagógica

dentro del aula que permitan fortalecer la enseñanza de la matemática a

través de la resolución de problemas.

Promover la evaluación diagnóstica y el seguimiento de los resultados

periódicamente.

Acompañar y darle seguimiento a las acciones institucionales, que

permitan la participación de la escuela en las actividades.

Hacer seguimiento continuo para que se cumpla el programa.

Verificar que se lleve el registro del “Gráfico de Progreso” de acuerdo al

nivel educativo, aprendizajes esperados, competencias o indicadores a

desarrollar.

Verificar que el docente registre y publique en el Tabulador ANÍMATE, el

desarrollo mensual de contenidos o aprendizajes esperados, así como

los logros de los estudiantes.

Apoyar a los docentes, en el diseño de estrategias pertinentes para

nivelar a los estudiantes que presentan dificultades en el área.

Elaborar y cumplir con el plan acción para el año escolar (mejorar

debilidades de los docentes y estudiantes de la institución).

DOCENTES ESPECIALISTAS

AULA INTEGRAL:

Cooperar con los docentes de aula regular en relación a la aplicación de

programas de apoyo psicopedagógico.

Evaluación individualizada a niños referidos por los docentes.

Atención individualizada a niños y niñas del plantel quienes evidencian

dificultades en el aprendizaje.

Realizar entrevistas a: docentes, padres y/o representantes, además de

otros especialistas (Psicólogo, Terapista ocupacional, Terapista del

Lenguaje, entre otros).

Hacer referencias a otros especialistas cuando se considere necesario.

Hacer informes individuales cuando sean solicitados.

Realizar seguimiento en el aula regular a los niños que han egresado de

los servicios de las diferentes unidades ejecutoras, acompañado de su

informe psicopedagógico final.

Participa en la elaboración de registro de actividades trimestrales y

anuales.

Asistir a reuniones técnicas y actividades programadas por la

coordinación de Educación Especial.

Participar en las actividades programadas y cumplir con las normas

establecidas por el plantel en relación a horarios, guardias, recreos,

reuniones, consejos de maestros y otros.

Elaborar el Plan Operativo, Informes Mensuales o cualquier otro informe

adicional que solicite la Dirección y el Informe Anual.

Explorar a los alumnos con instrumento psicopedagógicos acordados

por la Dirección de Educación Especial.

Entrevista con los maestros de aula regular y con los padres y / o

representantes.

Emitir la impresión diagnóstica y efectuar la agrupación de los alumnos

seleccionados.

Elaborar el cronograma de actividades.

Proporcionar ayuda técnica a los maestros de aula regular, en relación a

la atención y evaluación que deben emplear con los alumnos que

asisten o han egresado del aula integral.

Informar al personal Directivo, Docente, Padres y / o Representantes,

acerca de la labor que se realiza en el aula integral.

Orientar a los padres y / o representantes, en relación a la atención

adicional que requiere el niño con necesidades especiales.

Asistir a actividades de mejoramiento profesional.

DIFUSIÓN CULTURAL:

Proporcionar la valoración y el respeto hacia la libre expresión de las

tendencias y estilos artísticos, se cual fuere la época de su creación.

Fomentar programaciones de investigación artística que serán de dos

tipos: Ordinarios y Extraordinarios. Los Ordinarios se referirán a las

efemérides o fechas patrias enmarcadas dentro del calendario escolar.

Los Extraordinarios son aquellos decididos en Consejo de Docentes

encargándose de su organización conjuntamente con comisiones

designadas para tal fin.

Los actos culturales deben ser preparados atendiendo a las siguientes

directrices:

Tener finalidad educativa.

Organizarlo tomando en cuenta el carácter nacional o folklórico.

Atender a la edad de los alumnos.

Sujetarse a normas de moralidad y decencia.

En el plantel debe funcionar la Sociedad Bolivariana Estudiantil de

acuerdo a las normas y procedimientos establecidos por Ministerio de

Educación, Cultura y Deportes (Artículo 81 REGLOE).

Determinar los objetivos, metas y estrategias que han de orientar a la

elaboración del contenido programático.

Planificar las actividades especiales de todo el año escolar.

Organizar conjuntamente con el Personal Directivo los eventos propios

de las efemérides.

Promover entre los docentes y en especial en el alumnado las

actividades especiales a desarrollar.

Fomentar en la comunidad local su participación directa en eventos

propios del departamento.

Dictar las distintas pautas sobre el desarrollo de las actividades

especiales.

Promover talleres dirigidos al personal de la institución.

Dirigir personalmente el trabajo en equipo.

Llevar un registro de actas correspondientes a cada evento realizado.

Mantener contacto directo con todo el personal de la institución.

Reunirse ordinariamente por lo menos una vez al mes con los docentes

a objeto de asesorarlos o recabar recomendaciones para el logro de las

metas propuestas.

COMPUTACIÓN. (LABORATORIO DE COMPUTACIÓN)

Trabajar en conjunto e integradamente con los docentes en los

laboratorios y si resulta necesario en el aula de clase.

Promover el uso de los recursos tecnológicos como elemento para

estimular la investigación en la población estudiantil.

Planificar objetivos o actividades específicas que se puedan desarrollar

en el laboratorio.

Investigar, indagar y explorar para desarrollar y proponer nuevas

estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Propiciar la integración laboratorio-aula.

Orientar a los docentes en la importancia del desarrollo de proyectos

integrados de currículo.

Canalizar las ideas, dudas y problemas por las vías adecuadas.

Mantener reuniones periódicas con el director del plantel, con el fin de

informarlo de los avances y problemas que ha presentado.

Coordinar reuniones periódicas con los docentes que forman parte del

proyecto dentro de la escuela, con el fin de tratar aspectos relacionados

con éste.

Escuchar las experiencias de los docentes dentro y fuera del

laboratorio.

BIBLIOTECA:

La Biblioteca Escolar es un servicio destinado fundamentalmente a

satisfacer las necesidades de apoyo en la política educativa del plantel,

en la investigación y recreación. Trabajará conjuntamente con las

Bibliotecas de Aula para el fortalecimiento y expansión de la lectura.

El servicio de biblioteca se prestará a los alumnos, docentes, personal

administrativo y subalterno, miembros de la comunidad y

ocasionalmente personas de otras instituciones.

La biblioteca laborará en el mismo horario de la institución y

ocasionalmente personas de otras instituciones.

La biblioteca laborará en el mismo horario de la institución.

La biblioteca escolar es una dependencia de la escuela, por lo que es

parte integral del proceso educativo y no puede trabajar por sí sola.

Organizará sus actividades en función de los objetivos propuestos en el

plantel.

El (la) docente bibliotecario(a) tendrá participación en la toma de

decisiones que se realicen directa o indirectamente en todas aquellas

actividades inherentes a la biblioteca.

Los Docentes Bibliotecarios (as) como integrantes del Personal Docente

de la Institución, deberán integrarse a las actividades que en el plantel

se realicen, orientando su acción al cumplimiento de los objetivos

educacionales, especialmente la promoción de la lectura; prestando

siempre su iniciativa y colaboración para el mayor realce del proceso

enseñanza- aprendizaje, en consecuencia deben cumplir:

Todos los deberes inherentes al personal docente del plantel.

Participar con anticipación y por escrito el horario establecido a la

Dirección del plantel.

Presentar al inicio y final del año escolar el Plan e Informe Anual

respectivo, así como también el Plan semanal.

Responsabilizarse por los alumnos a su cargo durante el

desarrollo de sus actividades.

Promover actividades relacionadas con las efemérides durante el

año escolar.

Promover el conocimiento de la Biblioteca entre el personal

directivo, docente y alumnos.

Hacer partícipe al consejo de docentes de la planificación y

desarrollo de las actividades.

Responsabilizarse de la organización y funcionamiento de la

biblioteca de la institución.

Promover el incremento de la dotación de la biblioteca.

EDUCACIÓN FÍSICA:

Planificar, coordinar y evaluar en el área de Educación Física.

Realizar los proyectos conjuntamente con los docentes de aula de

Primera y Segunda Etapa.

Orientar a los estudiantes en función de los objetivos programados en el

plan de Evaluación.

Cumplir con las mañanas o tardes deportivas dentro del plantel.

Participar en competencias escolares cada año.

Realizar y entregar boletines del área.

Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas relacionados con

la pedagogía de la motricidad humana, en el marco de la realidad donde

le corresponde actuar y de manera coherente con el proyecto educativo

que se sustenta.

Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas recreativos,

considerando los fundamentos psicosociales de ludicidad humana,

principio y técnicas administrativo-recreacionales, así como las

características y necesidades de los diferentes grupos de edad.

Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas destinados a la

enseñanza de los principales deportes y otras manifestaciones

educativo-físicas de nuestra cultura, considerando los principios

científicos, pedagógicos, técnicos y artísticos que lo fundamentan, así

como las características y necesidades de los diferentes grupos.

Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas educativo-físico

en función de la salud del hombre, interactuando para este efecto con

otros profesionales.

Diseñar, conducir y evaluar proyectos en el ámbito de la Educación

Física, el deporte y la recreación, en los diferentes contextos

socioculturales, que respondan a los requerimientos de los diversos

grupos de destinatarios.

Aplicar el método científico en la resolución de problemas pedagógicos,

recreacionales y deportivos, y otras manifestaciones Educativo-Físicas

de nuestra cultura.

COORDINADOR MI PAE

Actualizar el registro de las madres procesadoras.

Supervisar el cumplimiento de las normas de higiene en todas las

actividades de manipulación de los alimentos: recepción,

almacenamiento, elaboración y al llevarlo a las aulas.

Verificar diariamente el menú del día y la matrícula atendida.

Publicar el menú en la cartelera del Programa de Alimentación Escolar

(PAE).

Mantiene actualizada la cartelera con la información sobre normas e

higiene de los alimentos.

Llevar un registro diario de los rubros que se utilizan para la preparación

del menú (inventario)

Elaborar el informe mensual sobre la ejecución del programa.

PERSONAL ADMINISTRATIVO.

El personal de secretaria tendrá a su cargo todo lo relativo a la

redacción, tipeado y despacho de las correspondencias del Plantel

fuera y dentro del mismo.

Son atribuciones del Personal Administrativo además de las

establecidas en la normativa legal las siguientes:

Velar por el despacho oportuno de los recaudos administrativos del

Plantel.

Cuidar de que las correspondencias emitidas por el Plantel, además de

su buena presentación no contengan errores ortográficos.

Estar pendiente de que los libros y registros de asistencias, puntualidad

y otros aspectos del personal del Plantel sean debidamente firmados por

los mismos en la casilla correspondiente.

Atender a las llamadas telefónicas y solicitudes de las personas que

visiten a la institución.

Cumplir con el horario del plantel y con el calendario de su trabajo

conforme a disposiciones legales.

Llevar correctamente los elementos de que consta el Archivo del

Instituto.

Dar cuenta al Director, Subdirector y a los Coordinadores, según el caso,

de la correspondencia recibida.

Rendir cuenta diaria de sus labores al Subdirector del Plantel.

Realizar oportunamente todas las labores inherentes a su cargo.

PERSONAL OBRERO.

El personal Obrero o Subalterno cumplirá las siguientes funciones:

Asistir diaria y puntualmente al Plantel.

Cumplir con el horario de trabajo conforme al contrato establecido.

Mantener en completo aseo y limpieza todas las dependencias del

Instituto, así como el mobiliario y demás materiales existentes.

Velar por el buen mantenimiento y conservaciones del material de

trabajo del cual es responsable.

Respetar y acatar las instrucciones de las autoridades del Plantel.

Guardar el debido respeto al alumnado y demás personal que labora en

este Instituto.

Ser cortés y respetuoso con los padres, representantes y visitantes.

Cumplir con las guardias que se le sean asignadas.

Observar buena presentación personal y usar durante su trabajo un

vestuario adecuado a las actividades que debe cumplir.

Cumplir con las recomendaciones impartidas por el Personal Directivo,

el Personal Docente y el Administrador.

Realizar recorridos frecuentes dentro y los alrededores del Plantel.

Colaborar con el mantenimiento de la disciplina del Plantel.

Velar porque los bienes del Plantel no se extravíen ni salgan del mismo

sin autorización del Director.

ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO AL PLANTEL (COMUNIDAD, FAMILIA) Y

SUS DEMANDAS.

La U.E.E. “Estado Aragua” se encuentra inmersa en una zona rodeada

de árboles y con gran tráfico vehicular, dada por la afluencia de vehículos por

ser una vía alterna de escape de la población de Los Teques hacia Caracas y

viceversa. Funciona como una localidad dormitorio. Su centro de economía

funciona con diversos tipos de comercios y servicios a la población; en cuanto

al transporte público es muy escaso lo que dificulta su acceso o traslado a las

poblaciones de San Antonio de Los Altos o hacia la Ciudad Capital.

En la zona existen los siguientes establecimientos:

Sector PDVSA (área económica y social)

1 abasto

Oficinas Operacionales de PDVSA-GAS

1 Peluquería

1 local de reparación de Artefactos Eléctricos

1 fábrica de cestas de mimbre

Calle Mara (área económica y social)

1 Bar Restaurant

Av. Ppal.-. El Cují enlace con Figueroa (área económica y social)

1 bodega

1 fábrica de bloques

1 marmolería

1 taller mecánico

Av. Ppal. enlace con La Peña (área económica y social)

1 ferretería

1 fábrica de cestas de mimbre

1 fábrica de velas

1 agencia de festejos

1 venta de repuestos

1 taller mecánico

1 Núcleo Universitario

1 Casa Hogar

1 guardería

1 Iglesia

Bienes y Servicios

INVENTARIO DE BIENES MUEBLES

Descripción Cantidad Ubicación

CPU marca Lenovo modelo 9631AB2 en acrílico color negro. 10 Aula de computación

Monitor marca Lenovo modelo 6332BCN en acrílico color negro. 10 Aula de computación

Mouse marca Lenovo modelo MO28UOL en acrílico color negro. 10 Aula de computación

Sillas rojas 10 Aula de computación

Escritorios 12 Aulas y áreas administrativas

Sillas 12 Aulas y áreas administrativas

Estantes 21 Aulas y áreas administrativas

Archivador metálico 4 Áreas administrativas

Monitor marca SVGA modelo plano LCD 3 Aula de computación áreas

administrativas

Video Beam marca Samsung modelo SP-P410M 1 Coordinación

Fotocopiadora marca Canon modelo 10191 en acrílico color negro 1 Coordinación

Fotocopiadora marca Canon en acrílico color gris. 1 Dirección

DVD marca DAEWOO modelo DS-K865U 1 Dirección

Reproductor marca Aiwa 1 Dirección

Televisor marca LG 1 Biblioteca

Impresora marca HP 1 Secretaria

Rebanadora mediana marca Meat Slicer 1 Cocina

Cocina marca Ponce 1 Cocina

Nevera marca Luferca 1 Cocina

Congelador marca Fiobrar 1 Cocina

Mesas pequeñas de madera 310 Aulas

sillas 310 Aulas

Mesas de madera 9 Aulas

sillas 54 Aulas

Mesas grandes 4 Biblioteca y aula integrada

Sillas negras 32 Biblioteca y aula integrada

Gaveteros de madera 6 Aulas

Aire Acondicionado marca LG modelo Split 1 Aula de computación

Carteleras 1 Patio

Pizarras acrílicas 8 Aulas

Ventilador en metal color negro 3 Áreas administrativas

Mandolina 4 Aula de computación

Guitarras 5 Aula de computación

Cornetín 5 Aula de computación

Reguladores 3 Áreas administrativas

Servicios

LUZ, AGUA, ASEO URBANO Y TELÉFONO dotados por las empresas

correspondientes del Estado y la Alcaldía Los Salías. Gas doméstico por

bombonas. No contamos con el servicio de INTERNET. Existe un módulo de

Barrio Adentro que funciona durante la mañana.

ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

En la actualidad se cuenta con una construcción nueva donde se

encuentran las aulas del nivel de educación Primaria, el cual consta de siete

aulas con buena ventilación e iluminación, una cocina, una biblioteca,

psicopedagogía, área administrativa dirección, subdirección y secretaria.

Por otro lado contamos con tres aulas donde funciona el nivel de

educación Inicial, donde se encuentra un aula de computación, un aula de

Difusión Cultural, un consultorio de Odontología, un área administrativa donde

funciona todo el equipo de apoyo pedagógico, un departamento de educación

física y además de dos módulos de baños para hembras y varones, para

Primaria e Inicial un módulo, igualmente para cada sexo. También contamos

patios centrales, un parque para básica (en construcción) una cancha que

presenta fallas en el piso y techo.

ANÁLISIS del clima institucional del plantel

Este documento tiene la finalidad de presentar los resultados de las

encuestas aplicadas a un grupo de docentes y estudiantes de la unidad

Educativa “Estado Aragua”, con el objetivo de conocer y mejorar el clima

escolar, los cuales constituyeron nuestra muestra tomada al azar.

Para realizar el presente estudio, en primer lugar se convocó a una

reunión con el personal docente de ambos turnos: la primera se realizó el día

viernes 8 de mayo a las 10:30 am y la segunda el día lunes 11 de mayo a las

5:00 pm. Como único punto a tratar: Información y Aplicación de una encuesta

a los docentes y posteriormente a los estudiantes, con el fin de mejorar la

convivencia escolar.

En segundo lugar se procedió a llamar a los estudiantes por grado y

sección el martes 13 de mayo en el transcurso del día y se les realizó la

encuesta de forma oral, por no contar con los recursos para reproducir el

material. Fueron encuestados 10 docentes y 21 estudiantes de primero a

sexto grado de ambos turnos de educación básica.

Base de datos

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES

Población (Número total de Docentes): 20

Muestra (50% de los Docentes): 10

Fecha de aplicación: Turno de la mañana: viernes 8 de mayo de 2015

Turno de la tarde: lunes 11 de mayo de 20015

N° Ítem Pregunta Opciones

1 Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela es un problema

a 5

b 2

c 2

d 1

e -

f -

2 Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto (de carácter leve, aunque sea repetido), ¿cómo actúas habitualmente?

a -

b 5

c -

d 4

e -

f 1

3 ¿Crees que el hecho de que todos adopten medidas conjuntas desde el comienzo del año escolar ayudaría a la resolución de los conflictos en el aula?

a -

b 3

c -

d 7

e -

f -

4 Indica la solución que consideras más idónea para resolver los problemas dentro del aula y en la institución.

a 2

b 1

c 5

d 1

e -

f 1

5 Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar.

a 4

b 2

c 3

d -

e 1

f -

6 ¿Qué tipo de agresiones son las más corrientes entre los estudiantes?

a 1

b 6

c 2

d -

e 1

f -

7 ¿Cuál es la causa más común entre el alumnado que provocan las agresiones?

a 2

b -

c -

d 8

e -

f -

8 ¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones entre el alumnado?

a 7

b -

c 1

d -

e -

f 2

9 Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son:

a 5

b 5

c -

d -

e -

f -

10 Personalmente y dentro de los últimos años, ¿han sufrido alguna agresión por parte del alumnado?

a 2

b 2

c -

d -

e 6

f -

11 ¿Con qué frecuencia has sufrido estas agresiones en los últimos dos años?

a 7

b 1

c 1

d 1

e -

f -

12 Consideras, en general, que la relación y comunicación docente- alumno es:

a 3

b 6

c 1

d -

e -

f -

13 En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado.

a 4

b 3

c 2

d 1

e -

f -

14 ¿Opinas que en general, las relaciones entre los docentes no son armoniosas éstas repercuten en los conflictos de la escuela?

a 3

b 3

c 1

d 3

e -

f -

Totales 43 42 18 26 8 3

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

Grado: Primero

Población (número total de estudiantes): 44

Muestra (10% de los estudiantes asistentes): 4

Fecha de aplicación: miércoles 13 de mayo de 2015

N°

ítem

Pregunta Opciones

1 ¿Estás contento/contenta con tu

escuela?

A. 4

B. -

C. -

D. -

2 ¿Te sientes o te has sentido solo/sola

en la escuela?

A. -

B. -

C. 1

D. 3

3 ¿Cómo te llevas con tus

compañeros/as?

A. 3

B. 1

C -

D. -


maestros/maestras?

A. 4

B. -

C -

D -

5 ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus

compañeros/as?

A. 2

B. 2

C. -

D. -

6 ¿Qué opinión crees que tienen de ti tu

maestro/maestra?

A. 4

B. -

C. -

D. -

7 ¿Has insultado a algún compañero/a? A. -

B. -

C. -

D. 4

8 ¿Te has burlado de un compañero/a? A. -

B. -

C. -

D. 4

9 ¿Le has pegado o empujado a un

compañero/a?

A. -

B. -

C 1

D. 3

10 ¿Has ignorado a alguien en una

actividad o en el recreo?

A. -

B. -

C -

D 4

11 ¿Te dejas dominar por alguien en

alguna actividad o recreo?

A. -

B. -

C. -

D. 4

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A. -

B. -

C. 1

D. 3

13 ¿Se han burlado de ti los A. -

B. -

C. 1

D. 3

compañeros/as?

14 ¿Te han escondido o roto alguna

cosa?

A. -

B. -

C. 1

D. 3

15 ¿Te han pegado o empujado? A. -

B. -

C 3

D. 1

16 ¿Te han ignorado en una actividad o

en el recreo?

A. -

B. -

C 3

D 1

17 Indica la frecuencia con la que se

repiten los enfrentamientos entre

alumnos/as.

A. -

B. -

C. 2

D. 2

18 Enfrentamientos entre alumnos/as y

maestros/as.

A. -

B. -

C. -

D. 4

19 Malas palabras en clase, recreo,

pasillos.

A. -

B. -

C. 3

D. 1

20 No se respetan las normas generales

de la escuela.

A. -

B.

C. 3

D. 1

21 Alumnos/as que se insultan. A. -

B. -

C 4

D. -

22 Alumnos/as que se pelean. A. -

B. -

C 3

D 1

23 Hay grupos dentro de la clase que no

se llevan bien.

A. -

B. 1

C. 3

D. -

24 ¿Consideras que hay acoso e

intimidación entre alumnos/as?

A. -

B. -

C. 1

D. 3

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A. -

B. -

C. 4

D. -


Grado: Segundo



N°

ítem

Pregunta Opciones


escuela?

A. 4

B. -

C. -

D. -


en la escuela?

A. -

B. -

C. -

D. 4


compañeros/as?

A. 3

B. 1

C -

D. -


maestros/maestras?

A. 4

B. -

C -

D -


compañeros/as?

A. 3

B. -

C. 1

D. -


maestro/maestra?

A. 4

B. -

C. -

D. -


B. -

C. 1

D. 3


B. -

C. 1

D. 3


compañero/a?

A. -

B. -

C 1

D. 3



A. -

B. -

C -

D 4



A. -

B. -

C. -

D. 4

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A. 1

B. -

C. 2

D. 1

13 ¿Se han burlado de ti los A. -

B. -

C. 2

D. 2

compañeros/as?


cosa?

A. -

B. -

C. 3

D. 1


B. -

C 3

D. 1


en el recreo?

A. -

B. -

C 1

D 3



alumnos/as.

A. -

B. 3

C. 1

D. -


maestros/as.

A. -

B. -

C. 2

D. 2


pasillos.

A. 3

B. -

C. -

D. 1


de la escuela.

A. 1

B. -

C. 3

D. -

21 Alumnos/as que se insultan. A. 1

B. -

C 3

D. -

22 Alumnos/as que se pelean. A. 1

B. 1

C 2

D -


se llevan bien.

A. -

B. 1

C. 3

D. -



A. -

B. -

C. 2

D. 2

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A. -

B. 1

C. 3

D. -


Grado: Tercero

Docente que aplicó la encuesta: Wilma Bello



N°

ítem

Pregunta Opciones


escuela?

A. 3

B. -

C. -

D. -


en la escuela?

A. -

B. -

C. -

D. 3


compañeros/as?

A. 1

B. 2

C -

D. -


maestros/maestras?

A. 3

B. -

C -

D -


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C -.

D. -


maestro/maestra?

A. 3

B. -

C. -

D. -


B. -

C. 1

D. 2


B. -

C. 1

D. 2


compañero/a?

A. -

B. -

C 2

D. 1



A. -

B. -

C 2

D 1



A. -

B. -

C. 2

D. 1

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A. -

B. -

C. 1

D. 2

13 ¿Se han burlado de ti los

compañeros/as?

A. -

B. -

C. 2

D. 1

14 ¿Te han robado, escondido o roto

alguna cosa?

A. -

B. 1

C. 1

D. 1


B. -

C 3

D. -


en el recreo?

A. -

B. -

C -

D 3



alumnos/as.

A. 1

B. -

C. 2

D. -


maestros/as.

A. -

B. -

C. 1

D. 2


pasillos.

A. -

B. 1

C. 1

D. 1


de la escuela.

A. B. C. 3

D.

21 Alumnos/as que se insultan. A.

B. C 1

D. 2

22 Alumnos/as que se pelean. A. 1

B. C 2

D


se llevan bien.

A. B. C. D. 3



A. B. C. D. 3

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A.

B. C. D. 3


Grado: Cuarto

Docente que aplicó la encuesta: Wilma Bello



N°

ítem

Pregunta Opciones


escuela?

A. 4

B. C. D.


en la escuela?

A.

B. C.

D. 4


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C 1

D.


maestros/maestras?

A. 4

B. C D


compañeros/as?

A. 3

B.

C. 1

D.


maestro/maestra?

A. 3

B. 1

C. D.

7 ¿Has insultado a algún compañero/a? A.

B. C. 2

D. 2

8 ¿Te has burlado de un compañero/a? A.

B. C. 1

D. 3


compañero/a?

A. B. C 3

D. 1



A. B. C D 4



A. B. C. 1

D. 3

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A. 1

B. C. 2

D. 1


compañeros/as?

A. 1

B. C. 1

D. 2


cosa?

A.

B. C. 2

D. 2

15 ¿Te han pegado o empujado? A. B. C 3

D. 1


en el recreo?

A. B.

C 1

D 3



alumnos/as.

A. B. 1

C. 2

D. 1


maestros/as.

A. B. C. 1

D. 3


pasillos.

A. 1

B. 1

C. 1

D. 1


de la escuela.

A. B. 1

C. 3

D.


B. C 2

D. 2

22 Alumnos/as que se pelean. A.

B. 1

C 2

D 1


se llevan bien.

A. B. 1

C. 2

D. 1



A. B. 1

C. 3

D.

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A. 1

B. C. 2

D. 1


Grado: Quinto



N°

ítem

Pregunta Opciones


escuela?

A. 3

B. -

C. -

D. -


en la escuela?

A. -

B. -

C. -

D. 3


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C -

D. -


maestros/maestras?

A. 3

B. -

C -

D -


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C. -

D. -


maestro/maestra?

A. 1

B. 2

C. -

D. -


B. -

C. 2

D. 1


B. -

C. 2

D. 1

-

9 ¿Le has pegado, empujado o dado

“casquillo” a un compañero/a?

A. B. C 3

D. -



A. B. C D 3



A. B. C. D. 3

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A.

B. 1

C. 1

D. 1


compañeros/as?

A. B. 1

C. D. 2

14 ¿Te han robado, escondido o roto

alguna cosa?

A.

B. C. 1

D. 2


D. 2


en el recreo?

A. B. C D 3



alumnos/as.

A. B. C. 2

D. 1


maestros/as.

A. B. C. D. 3


pasillos.

A. 1

B. C. 2

D.


de la escuela.

A. B. C. 2

D. 1

21 Alumnos/as que se insultan. A. 1

B. C 2

D.


B. C 1

D 2


se llevan bien.

A. B. C. 2

D. 1



A. B. C. 2

D. 1


B. C. 1

D. 2


Grado: Sexto



N°

ítem

Pregunta Opciones


escuela?

A. 3

B. C. D.


en la escuela?

A. B. C. D. 3


compañeros/as?

A. 2

B. C 1

D.


maestros/maestras?

A. 3

B. C D


compañeros/as?

A. 1

B. 2

C. D.


maestro/maestra?

A. 2

B. 1

C. D.

7 ¿Has insultado a algún compañero/a? A.

B. C. 2

D. 1


B. C. 1

D. 2


compañero/a?

A. B. C 2

D. 1



A. B. C D 3



A. B. C. D. 3

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A.

B. C. 1

D 2.


compañeros/as?

A. B. C. 2

D. 1

14 ¿Te han escondido o roto alguna A.

B. C. D. 3

cosa?


D. 1


en el recreo?

A. B. C D 3



alumnos/as.

A. B. 2

C. D. 1


maestros/as.

A. B. C. D. 3


pasillos.

A. 2

B. C. 1

D.


de la escuela.

A. 1

B. C. 2

D.


B. C 2

D. 1


B. C 2

D 1


se llevan bien.

A. B. C. 1

D 2.



A. B. C. 1

D. 2


B. C. 1

D. 2

Análisis e Interpretación de los resultados

A continuación se presentan los resultados obtenidos en la aplicación de encuestas a

una muestra de docentes y estudiantes de la U: E: E: “Estado Aragua”, sobre el clima

escolar.

El tamaño de la muestra fue 10 docentes de los cuales 5 eran del turno de la mañana

5 de la tarde

Cuadro Nº 1 Porcentaje de los resultados de las respuestas de los docentes sobre disciplina y

conflictos.

N° Ítem

Pregunta a % b % c % d % e % f %

1 Consideras que actualmente las

agresiones y conflictos en tu escuela es un problema

5 50 2 20 2 20 1 10 0 0 0 0

2

Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o

conflicto (de carácter leve, aunque sea repetido), ¿cómo

actúas habitualmente?

0 0 5 50 0 0 4 40 0 0 1 10

3

¿Crees que el hecho de que todos adopten medidas

conjuntas desde el comienzo del año escolar ayudaría a la

resolución de los conflictos en el aula?

0 0 3 30 0 0 7 70 0 0 0 0

4

Indica la solución que consideras más idónea para

resolver los problemas dentro del aula y en la institución.

2 20 1 10 5 50 1 10 0 0 1 10

Gráfico Nº 1

50%

20%

20%

10%

0%

0%

Pregunta 1. Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela es un problema

Muy importante

Bastante importante

Relativamente importante

No es demasiado importante

No tiene importancia alguna

Del total de encuestados (20) se deduce que el 50% considera las agresiones y

conflictos como un problema muy importante, que se debería tomar en cuenta al

momento de evaluar el manual de convivencia, de igual forma se observa que un 10 %

opina no tener importancia, demostrando la falta de interés.

Gráfico Nº 2

Como se puede observar el 50% de los docentes considera que la acción a

tomar en caso de presentarse algún problema de disciplina o conflicto por muy leve

que éste sea, es tener una conversación aparte con el estudiante, no obstante un 40%

opina que se debe notificar la incidencia, por tal motivo se deduce la falta de

disposición de los docentes para afrontar dichos problemas.

0%

50%

0%

40%

0% 10%

Pregunta 2. Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto (de carácter leve, aunque sea repetido), ¿cómo actúas habitualmente?

Expulsando al alumno de clase

Hablandp con el estudiante aparte

Lo apartas del resto de los estudiantes

Notificando la incidencia

Intentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase Apenas tengo conflictos en mi clase

Gráfico Nº 3

Teniendo en cuenta los resultados del ítem Nº 3, el 70 % de los docentes

consideran necesaria la integración de la familia y del equipo docente para de esa

forma trabajar en equipo y tomar medidas en cuanto a los conflictos presentes en el

aula.

Gráfico Nº 4

0%

30%

0% 70%

0% 0%

Pregunta 3. ¿Crees que el hecho de que todos adopten medidas conjuntas desde el comienzo del año escolar ayudaría a la

resolución de los conflictos en el aula?

Si, auque no se implique todo el equipo docente

Si, pero sólo si todos los docentes nos implicamos

Depende de las medidas que se adopten

Si, si además del equipo docente se implican a las familias

No

20%

10%

50%

10% 0%

10%

Pregunta 4. Indica la solución que consideras más idónea para resolver los problemas dentro del aula y en la institución.

. Mejorar el clima de la escuela

Aplicar sanciones estrictas

Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales

Incluir el tema de disciplina dentro del Proyecto educativo Integral Comunitario PEIC

Favorecer la convivencia como Objetivo prioritario del PEIC.

Según los resultados del ítem Nº 4 el 50% de los docentes considera que para

resolver los problemas dentro del aula así como en la institución, es necesario primero

detectar y llevar a cabo el tratamiento de los casos especiales para de ésta manera

identificar cuáles son los problemas, y encontrarles una solución para evitar que se

agraven los mismos.

Cuadro Nº 2 Porcentaje de los resultados de las respuestas de los docentes sobre agresiones

entre el alumnado.

N° Ítem


5 Las agresiones y abusos entre

el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar.

4 40 2 20 3 30 0 0 1 10 0 0

6 ¿Qué tipo de agresiones son las más corrientes entre los

estudiantes? 1 10 6 60 2 20 0 0 1 10 0 0

7 ¿Cuál es la causa más común

entre el alumnado que provocan las agresiones?

2 20 0 0 0 0 8 80 0 0 0 0

8

¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las

agresiones e intimidaciones entre el alumnado?

7 70 0 0 1 10 0 0 0 0 2 20

Gráfico Nº 5

40%

20%

30%

0% 10%

0%

Pregunta 5. Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar.

Muy de acuerdo

Bastante de acuerdo

Medianamente de acuerdo

Un poco de acuerdo

En desacuerdo

Según se muestra en el gráfico Nº 5, el 40 % de los docentes señaló estar muy

de acuerdo en que las agresiones y los abusos entre los alumnos representan un

problema para la convivencia escolar debido a que alteran el desarrollo de un

adecuado clima, también se puede observar un porcentaje de 30% que considera que

está medianamente de acuerdo.

Gráfico Nº 6

Según los resultados del gráfico Nº 6 se puede concluir que las agresiones

verbales como los insultos y las amenazas constituyen el 60% de las producidas entre

los estudiantes, lo cual constituye un espejo de la realidad que se vive en la

actualidad.

10%

60%

20%

0% 10%

0%

Pregunta 6. ¿Qué tipo de agresiones son las más corrientes entre los estudiantes?

Agresiones físicas

Agresiones verbales (insultos, amenazas,...).

Aislamiento, rechazo, presión psicológicas (reírse de…, meterse con...).

Chantajes, robos, destrozos

Casi no existen agresiones de importancia

Gráfico Nº 7

Como se muestra en el gráfico Nº 7, se puede observar la influencia del

carácter y la personalidad como la causa más importante que genera la violencia y las

agresiones entre los alumnos, evidenciándose la poca tolerancia de los mismos.

Grafico Nº 8

Como se puede ver en el gráfico Nº 8, se observa un 70% en la frecuencia de

las agresiones e intimidaciones producidas regularmente a la hora del recreo, lo cual

nos indica que debemos tomar acciones y no descuidar la atención de nuestros

estudiantes en ese momento.

20% 0%

0%

80%

0% 0%

Pregunta 7. ¿Cuál es la causa más común entre el alumnado que provocan las agresiones?

Casi, no hay agresiones

Racismo, intolerancia

Género

. Personalidad, carácter

Status y modelado social

Diferencias política

70%

0%

10%

0%

0% 20%

Pregunta 8. ¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones entre el alumnado?

En el recreo, en el patio

A la salida y entrada de la escuela

En la clase

En los pasillos, entre clase

En los servicios

En cualquier sitio

Cuadro Nº 2 Porcentaje de los resultados de las respuestas de los docentes sobre la relación

Docente-alumnado.

Gráfico Nº 9

50% 50%

0%

0% 0%

0%

Pregunta 9. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son:

Alumnado que obstaculiza el desarrollo de la clase

Agresiones, gritos, malos modos entre el alumnado

Malas maneras, agresiones del alumnado hacia el profesorado

Vandalismo, destrozo de objetos, material

Conflictos entre el profesorado

Otros

N° Ítem


9

Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela

son

5 50 5 50 0 0 0 0 0 0 0 0

10

Personalmente y dentro de los últimos años, ¿han sufrido

alguna agresión por parte del alumnado?

2 20 2 20 0 0 0 0 6 60 0 0

11 ¿Con qué frecuencia has

sufrido estas agresiones en los últimos dos años?

7 70 1 10 1 10 1 10 0 0 0 0

12 Consideras, en general, que la

relación y comunicación docente- alumno es:

3 30 6 60 1 10 0 0 0 0 0 0

13 En general, cuando tienes un

problema de disciplina o conflicto con el alumnado.

4 40 3 30 2 20 1 10 0 0 0 0

14

¿Opinas que en general, las relaciones entre los docentes

no son armoniosas éstas repercuten en los conflictos de

la escuela?

3 30 3 30 1 10 3 30 0 0 0 0

Cómo puede observarse en el gráfico Nº 9, la frecuencia con la cual se

presentan los conflictos en la institución mantienen un comportamiento muy similar, ya

que un 50% del alumnado obstaculiza el desarrollo de la clase y el 50% restante

presenta agresiones, gritos y malos modos entre el alumnado

Gráfico Nº 10

Al observar el gráfico Nº 10 se puede apreciar que en los últimos años casi no

se han producido agresiones de importancia en la institución, aunque se evidencian

agresiones verbales (insultos y amenazas) y agresiones físicas reflejadas por un 20%

en cada una de ellas

20%

20%

0%

0%

60%

0%

Pregunta 10. Personalmente y dentro de los últimos años, ¿han sufrido alguna agresión por parte del alumnado?

Agresiones físicas

Agresiones verbales (insultos, amenazas,…)

Aislamiento, rechazo, presión psicológicas (reírse de..., meterse con...).

Chantajes, robos, destrozos

Casi no existen agresiones de importancia

Gráfico Nº 11

Como se puede observar en el gráfico Nº 11 en los últimos dos años no se han

sufrido agresiones, lo cual representa el 70%.

Gráfico Nº 12

Al observar el gráfico Nº12 se evidencia que la relación y comunicación

docente-alumno fue calificada de buena representando un 60%:

70%

10%

10% 10%

0% 0%

Pregunta 11. ¿Con qué frecuencia has sufrido estas agresiones en los últimos dos años?

No he sufrido agresiones

Una o dos veces

De dos a cinco

Frecuentemente

Muy frecuentemente

30%

60%

10%

0% 0% 0%

Pregunta 12. Consideras, en general, que la relación y comunicación docente- alumno es:

Muy buena

Buena

Normales, nada especial

Regulare a mala

Gráfico Nº 13

Al observar el gráfico Nº 13 podemos constatar que al tener un problema de

disciplina o conflicto con los alumnos, un 40% considera que se le debe comunicar al

docente responsable de la disciplina así como un 30% manifiesta que lo comenta con

los compañeros y escucha sus consejos.

Gráfico Nº 14

40%

30%

20%

10%

0% 0%

Pregunta 13. En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado.

Se lo comunicas al docente responsable de la disciplina

Lo comentas con tus compañeros y escuchas sus consejos

No lo comunico a nadie lo resuelvo por mí mismo

No lo comunico a nadie, no me siento apoyado por mis compañeros

3; 30%

3; 30%

1; 10%

3; 30%

0; 0% 0; 0%

Pregunta 14 ¿Opinas que en general, las relaciones entre los docentes no son armoniosas éstas repercuten en los conflictos de la escuela?

Incide directamente en la disciplina del alumnado

Sólo incide en el rendimiento profesional del docente

Sólo incide en el docente que tiene el conflicto

Generalmente es pasajera la situación y no incide ni en el docente ni en la escuela

Tiene repercusiones en la relación docente-representante

Al observar el gráfico Nº14 un 30% de los docentes consideran que las

relaciones no armoniosas solo inciden en el rendimiento del docente, otro 30%

manifiesta que incide en la disciplina del alumnado y otro 30% que opina que es una

situación pasajera que no inciden ni el docente ni en la escuela.

Cuadro Nº 3

Frecuencia con la que se repiten estas situaciones en la institución

Preguntas a % b % C % d %

17. Enfrentamiento entre alumnos/as. 1 5 6 29 9 43 5 24

18. Enfrentamiento entre alumnos/as y profesores/as. 0 0 0 0 4 19 17 81

19. Malas palabras en clase, recreo, pasillos. 7 33 2 10 8 38 4 19

20. No se respetan las normas generales de la escuela. 2 10 1 5 16 67 2 10

21. Alumnos/as que se insultan 2 10 0 0 14 67 5 24

22. Alumnos/as que se pelean. 2 10 3 14 12 57 4 19

23. Hay grupos dentro de la clase que no se llevan bien. 0 0 3 14 11 52 7 33 24. ¿Consideras que hay acoso e intimidación entre

alumnos/as? 0 0 1 5 9 43 11 52

25. Miedo de unos alumnos/as a otros/as. 1 5 1 5 11 52 8 38

Preguntas a % b % C % d %

1. ¿Estás contento/contenta con tu escuela? 21 100 0 0 0 0 0 0

2. ¿Te sientes o te has sentido solo/sola en la escuela? 0 0 0 0 1 5 20 95

3. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as? 13 62 6 29 1 5 1 5

4. ¿Cómo te llevas con tus maestras? 21 100 0 0 0 0 0 0

5. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus compañeros/as? 13 62 6 29 2 10 0 0

6. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus maestras? 17 81 4 19 0 0 0 0

7. ¿Has insultado a algún compañero/a? 0 0 0 0 8 38 13 62

8. ¿Te has burlado de un compañero/a? 0 0 0 0 6 29 15 71

9. ¿Le has pegado o empujado a un compañero/a? 0 0 0 0 12 57 9 43

10. ¿Has ignorado a alguien en una actividad o en el recreo? 0 0 0 0 2 10 19 90 11. ¿Te dejas dominar por alguien en alguna actividad o

recreo? 0 0 0 0 3 14 18 86

12. ¿Te han insultado los compañeros/as? 2 10 1 5 8 38 10 48

13. ¿Se han burlado de ti los compañeros/as? 1 5 1 5 7 33 12 57

14. ¿Te han escondido o roto alguna cosa? 0 0 1 5 8 38 12 57

15. ¿Te han pegado o empujado? 0 0 0 0 15 71 6 29

16. ¿Te han ignorado en una actividad o en el recreo? 0 0 0 0 5 24 16 76

Gráfico Nº 15

Según el resultado en el gráfico Nº 15 se observa que el 100% de los

estudiantes están contentos con su escuela.

Gráfico Nº 16

En el gráfico Nº 16 podemos observar que un porcentaje bajo del 5% de los

estudiantes alguna vez se han sentidos solos, lo cual nos motiva a conocer las causas

que lo producen.

0 % 5 %

95 %

2 . ¿Te sientes o te has sentido solo/sola en la escuela?

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

100 %

0 % 0 %

1 . ¿Estás contento/contenta con tu escuela?

Mucho

Regular

Poco

Nada

Gráfico Nº 17

En el gráfico 17 se observa que el 28% opina que mantiene una relación

normal con sus compañeros y solo un 5% tienen una relación regular y mal, esto nos

indica que todavía falta mejorar los lazos de amistad y compañerismo dentro de la

institución.

Gráfico Nº 18

En el gráfico Nº 18 se observa que el 100% de los estudiantes se lleva bien con

sus maestras, lo cual evidencia que existe una buena empatía.

100%

0% 0% 0%

1. ¿Estás contento/contenta con tu escuela?

Mucho

Regular

Poco

Nada

62 %

28 %

5 % 5 %

3 . ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 19

En el gráfico Nº 19, se observa que un 29% de los estudiantes consideran que

sus compañeros tienen una opinión normal de ellos y un 9% la considera regular.

Gráfico Nº 20

Se observa en el gráfico Nº 20 que el 19% considera que sus maestras tienen

una opinión normal de ellos, por lo que en este caso se podría decir que ellos sienten

que no son tomados en cuenta.

62%

29%

9%

0%

5. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus compañeros/as?

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

81%

19%

0% 0%

6. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus maestras?

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 21

Se observa en el gráfico Nº 21 que un 32% de los estudiantes ha insultado

alguna vez a sus compañeros, podría decirse en éste caso que estas conductas

obstaculizan el normal funcionamiento de la institución.

Gráfico Nº 22

En el gráfico Nº22 se observa que del total de estudiantes, el 71% nunca se ha

burlado de un compañero, mientras que el 29% alguna vez si lo ha hecho. Esto nos

demuestra una vez que debemos atacar el bullying dentro de las escuelas y a pesar

de tener un bajo porcentaje es importante antes de que se incremente.

0% 0%

38%

62%

7. ¿Has insultado a algún compañero/a?

Bien

Normal

Regular

Mal

0% 0%

29%

71%

8. ¿Te has burlado de un compañero/a?

Siempre

Con frecuencia

Aguna vez

Nunca

Gráfico Nº 23

En el gráfico Nº 23 se puede observar que el 57% de los estudiantes le ha

pegado o empujado a un compañero alguna vez, lo cual es preocupante porque nos

da un indicador de violencia en la institución.

Gráfico Nº 24

Como se observa en el gráfico Nº 24 el 90% de los estudiantes respondió que nunca

ha ignorado a alguien en una actividad o en el recreo, mientras que el 10% alega que

alguna vez lo hecho.

0% 0%

57%

43%

9. ¿Le has pegado o empujado a un compañero/a?

Bien

Normal

Regular

Mal

0% 0% 10%

90%

10. ¿Has ignorado a alguien en una actividad o en el recreo?

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 25

En el gráfico Nº 25 se observa que un 14% de los estudiantes se han dejado

dominar alguna vez por alguien durante el recreo, por lo cual se podría decir que lo

hacen por temor a sufrir algún tipo de agresión.

Gráfico Nº 26

En el gráfico Nº 26 se puede observar que un 38% de los estudiantes alguna

vez ha sido objeto de insulto por parte de sus compañeros, lo cual nos indica que

existe maltrato verbal.

0% 0%

14%

86%

11. ¿Te dejas dominar por alguien en alguna actividad o recreo?

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

9% 5%

38%

48%

12. ¿Te han insultado los compañeros/as?

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 27

En el gráfico Nº 27 se puede observar que existe un 33% que afirma que se

han burlado de ellos sus compañeros alguna vez, lo cual nos indica que no se ponen

en práctica los valores.

Gráfico Nº 28

En el gráfico Nº 28 se observa que el 38% de los estudiantes plantea que

alguna vez le han roto o escondido algo, esto nos indica que todavía hay que continuar

trabajando en el respeto hacia la propiedad personal.

5% 5%

33% 57%

13. ¿Se han burlado de ti los compañeros/as?

Bien

Normal

Regular

Mal

0% 5%

38%

57%

14. ¿Te han escondido o roto alguna cosa?

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

Gráfico Nº 29

En el gráfico 29 podemos ver que el 71% de los estudiantes han sido víctimas

de agresión alguna vez, esto nos refleja que persiste una actitud violenta, que pudiera

generar un clima de peleas dentro de la institución.

Gráfico Nº 30

En el gráfico Nº 30 se observa que del total de estudiantes, solo el 24% planteó

que alguna vez fue ignorado en una actividad o durante el recreo.

0% 0%

71%

29%

15. ¿Te han pegado o empujado?

Bien

Normal

Regular

Mal

0% 0%

24%

76%

16. ¿Te han ignorado en una actividad o en el recreo?

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 31

En el gráfico Nº31 se observa que un 28% con frecuencia ha presenciado

enfrentamientos entre alumnos y un 43% alguna vez, estos actos resultan perjudiciales

para la convivencia pacífica.

Gráfico Nº 32

En el gráfico Nº 32 se observó que el 19% de los encuestados planteó que

suceden enfrentamientos algunas veces entre los alumnos y profesores, motivado a la

falta de disciplina y a la ausencia de sanciones establecidas en el manual de

convivencia.

5%

28%

43%

24%

17. Enfrentamiento entre alumnos/as.

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

0% 0%

19%

81%

18. Enfrentamiento entre alumnos/as y profesores/as.

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 33

En el gráfico Nº 33 se observa que el 33% de los estudiantes encuestados

manifiestan que en clase y durante el recreo se utilizan malas palabras por

considerarlas como parte de su vocabulario normal.

Gráfico Nº 34

En el gráfico Nº34 el 74% de los estudiantes encuestados plantean que no se

respetan las normas generales de la escuela alguna vez, y un 5% plantea que con

frecuencia sucede esto, lo cual nos indica que no le dan importancia al cumplimiento.

33%

10% 38%

19%

19. Malas palabras en clase, recreo, pasillos.

Bien

Normal

Regular

Mal

10% 5%

74%

11%

20. No se respetan las normas generales de la escuela.

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

Gráfico Nº 35

En el gráfico Nº 35 se observa que un 9% de los estudiantes se insultan mucho

y un 67% lo hace alguna vez, por tanto se hace necesario tomar medidas para que

estos hechos no formen parte de la rutina diaria.

Gráfico Nº 36

En el gráfico Nº 36 se puede observar con preocupación que el 14% de los

estudiantes encuestados observan con frecuencia peleas entre compañeros, y un

10% lo ha presenciado mucho, lo que indica la poca tolerancia y diálogo para

resolver sus diferencias

9% 0%

67%

24%

21. Alumnos/as que se insultan

Bien

Normal

Regular

Mal

10%

14%

57%

19%

22. Alumnos/as que se pelean.

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 37

En el gráfico Nº 37 se observa un 53% que corresponde a grupos dentro de la clase

que no se llevan bien.

Gráfico Nº 38

En el gráfico Nº 38 se pudo observar que el 43 % de los estudiantes encuestados

consideró que existe acoso e intimidación entre los alumnos, motivado a la práctica

de actitudes negativas como peleas, y juegos violentos.

0%

14%

53%

33%

23. Hay grupos dentro de la clase que no se llevan bien.

Siempre

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

0% 5%

43% 52%

24. ¿Consideras que hay acoso e intimidación entre alumnos/as?

Bien

Normal

Regular

Mal

Gráfico Nº 39

En el gráfico Nº 39 se pudo observar que un 5% de los encuestados presentan

con frecuencia miedo hacia otros alumnos.

Síntesis cualitativo

La información obtenida dio como resultado una visión de la situación actual sobre el

clima y la convivencia escolar arrojando que las agresiones y conflictos constituyen

un problema muy importante y que cuando se presentan la mejor forma de

solucionarlo es hablando con el estudiante aparte, además de integrar a la familia lo

cual ayudaría, a tomar medidas conjuntas para la resolución de los conflictos e

indican que si éstos se detectan a tiempo, se llevaría a cabo un tratamiento en los

casos especiales, de igual forma manifiestan que el tipo de agresiones más frecuente

ocurren durante el recreo como lo son: las agresiones verbales (insultos,

amenazas…) físicas (empujones, golpes…), y según los docentes la causa más

común que las provocan son la personalidad y el carácter, de igual forma plantean

que cuando ocurren estos problemas se lo comunican al docente responsable de la

disciplina.

En lo relacionado a la convivencia de los estudiantes se constató que están

contentos en su escuela, un porcentaje bajo se ha sentido solo alguna vez, que la

relación con sus compañeros la consideran bien, así como la opinión que tienen sus

maestros de ellos es buena de igual forma respondieron que alguna vez han

insultado, les han pegado o empujado a sus compañeros, además que han sido

objetos de insulto por parte de otros estudiantes y un porcentaje alto manifestó que

5% 5%

52%

38%

25. Miedo de unos alumnos/as a otros/as.

Mucho

Con frecuencia

Alguna vez

Nunca

han sido víctimas de agresión alguna vez, aunado a esa situación expresaron que

han presenciado enfrentamientos entre alumnos, malas palabras en clase y durante

el recreo así como consideraron que algunas veces no se cumplen las normas y que

han observado acoso y miedo entre estudiantes.

EVIDENCIAS

Reunión con los docentes del turno de la mañana

Reunión con los docentes del turno de la tarde

Encuestas realizadas a estudiantes de 1º a 6º

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