Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

Nombre del proyecto: LEYENDO, LEYENDO CON LAS TIC´S VOY APRENDIENDO

1. AREAS BÁSICAS

1.1 Áreas que integra: Lengua castellana y Tecnología

2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES

2.1 Datos de ubicación:

AUTORES: DIANA MARITZA OSORIO SERNA, ISABEL CRISTINA ARIAS GOMEZ, JOSE IDANEL LONDOÑO RIOS, GERARDO LOPEZ ARISTIZABAL

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3113660807, 3128837290, 3137213699,

CORREOS ELECTRÓNICOS: dimariosorio@gmail.com, isabelcrsitinaariasgomez@gmail.com, idalondo@hotmail.com, ge.monapes@hotmail.com

DEPARTAMENTO: Caldas

MUNICIPIO(s): Salamina

SEDES EDUCATIVAS: EL PORVENIR, SAN LUIS, EL PORVENIR, SAN LUIS

RADICADOS: 33326, 33315, 33326, 33315

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 Justificación: La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia. La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita. Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo más justo y más humano.

En la educación la lectura es una herramienta que contribuye al desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, según Pedro Cerrillo (1998:71) “El comentario de textos debe ser una práctica constante en la Educación Primaria, a través de la que el escolar podrá desarrollar capacidades como reflexión, interrogación, imaginación creadora, juicio crítico o, incluso, expresión artística; al tiempo podrá fomentarse en él el trabajo con documentos históricos y literarios y desarrollarse su capacidad para la selección de textos”

El proceso lector fortalece en los estudiantes la comprensión de hechos y sentimientos, les permite identificarse con los personajes, dar rienda suelta a su fantasía, imaginación y creatividad, suavizar tensiones y resolver conflictos, cimentar bases en valores y actitudes para la sana convivencia.

Son muchas las falencias que a diario se detectan en el ambiente escolar que afectan el proceso de aprendizaje, tales como:

Falta de interés hacia la lectura No hay un ritmo de lectura acorde a los niveles Poca comprensión de los textos que se leen Bajo nivel de aprendizaje en las diferentes áreas Perdida de años de forma reiterativa Bajo desempeño en las pruebas externas Mínima capacidad de iniciativa y creatividad Fallas en la comprensión y el seguimiento de instrucciones Falta de tiempo para poder ejecutar los planes propuestos por los docentes Poco compromiso y motivación por parte de los estudiantes para el desarrollo de actividades académicas. Falta de compromiso de los padres de familia frente a las actividades complementarias de sus hijos. Poca existencia de recursos didácticos en las escuelas.

De continuar con esta situación nuestros estudiantes podrían presentar dificultades en todo su proceso escolar, siendo mínima la consecución de los logros propuestos para cada nivel, no solo en la básica primaria donde se pretende desarrollar este proyecto sino también en la básica secundaria y media vocacional; es así que a través de la aplicación de estrategias de animación a la lectura y empleando las TICs como herramienta fundamental se pretende dar solución al problema de investigación, donde de igual manera se pretende dar cumplimiento a lo planteado en el PMI Institucional y el PEI de la institución.

Es así que para superar los estándares en educación y para brindar una calidad en el proceso escolar, se pretende ejecutar un proyecto basado en la implementación de estrategias lúdicas para la animación en la lectura, empleando las TICs como recurso didáctico pues “La aplicación de las Tecnología  de Información en la Educación TIC en el desarrollo de las habilidades comunicativas en el Siglo XXI,  es una tarea y un reto muy enorme para el Docente, que deberá asumirlo con mucha seriedad y responsabilidad profesional, acorde con el espacio y el tiempo en que nos desempeñamos, porque es vital que las Escuelas cuenten con elementos que puedan  con  prontitud, ordenar los problemas de Enseñanza-Aprendizaje, para elevar los niveles de uso y desarrollo de actividades técnico pedagógicas con el uso de las TIC  y poder mover a los alumnos y alumnas  hacia una nueva dirección, el uso correcto de la tecnología y a un nivel superior de entendimiento.”

Con la ejecución de este proyecto se buscará motivar y acercar a los estudiantes al mundo lector, despertando en ellos la afición, el interés, y el amor por la causa lectora. Al hacer operativo este proyecto se pretende de igual forma mejorar en los estudiantes la lectura comprensiva, expresiva, lúdica, creativa, reflexiva, así mismo, la velocidad, entonación, y ritmo al leer, convirtiendo así la lectura en un instrumento fundamental y eficaz del aprendizaje.

3.2 Problema del Proyecto: ¿Cómo lograr que los estudiantes de las Escuelas Rurales de la Institución Educativa San Félix, fortalezcan la comprensión e interpretación de textos narrativos mediante la implementación de estrategias lúdicas en el uso de la AHD?

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Comprensión e interpretación textual

4.2 Estándar de competencia por área:

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa de actos comunicativos.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1 Contenidos digitales que involucra:

5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

5.3 Bibliografía:

5.4 Webgrafía:

http://www.youtube.com/watch?v=0kobHrqzlnA

http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0

file:///C:/Users/JUAN/Documents/EDILIM%20LA%20LIBRE%20Y%20LA%20TORTUGA/sopa_de_letras.html

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf

file:///F:/RIN%20RIN/POTEIROR/RENACUAJO.htm

http://leyendoleyendoconlasticsvoyaprendiendosf.wikispaces.com/

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1 Metodología:

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Leyendo, leyendo con las TIC,s voy aprendiendo.GRADO: TerceroAREAS QUE INTEGRA: Lengua CastellanaFECHA: 10 de septiembre de 2014

TIEMPO PREVISTO: 1 meses

COMPETENCIA

SABERESDESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

Presenta y argumenta puntos de

Participación de los niños en el desarrollo de las actividades

Lecturas de textos narrativos.

Realiza el trabajo con interés y con gusto

Mejora gradualmente en su proceso de lectura

Fortalece la comprensión e

Identifico la silueta o el formato de los textos que leo

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

vista cuando participa de actos comunicativos.

Lee en forma clara y con buena entonación

Extrae la idea principal y dos ideas secundarias de texto.

Desarrollo de trabajos prácticos.

Observar videos de diversos textos narrativos

Creación de textos por parte de los estudiantes

Uso adecuado de las AHD en las diferentes actividades

interpretación de textos a medida que participa del desarrollo el proyecto

Diferencia cada uno de los textos que lee y aplica lo aprendido a su realidad.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

METODOLOGIA

Este proyecto se desarrolla con base en el fortalecimiento de la competencia interpretativa de textos narrativos; a través de la implementación de las AHD, en el grado tercero, en la asignatura de español. El proceso Educativo se ejecutará en su planeación desde el segundo semestre del año en curso; empleando los recursos educativos aprendidos en el diplomado Aprendizaje basado en problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas.

Se trabaja con base a las fabulas con la intención de fortalecer su interpretación y comprensión del sentido y su estructura. La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia. La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita. Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo más justo y más humano.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Retomando el planteamiento problémico inicialmente planteado ¿Cómo lograr que los estudiantes de las Escuelas Rurales de la Institución Educativa San Félix, fortalezcan la comprensión e interpretación de textos narrativos mediante la implementación de estrategias lúdicas en el uso de la AHD?. En la AHD, se realizarán una serie de actividades que

permitirán indagar las ideas previas de los estudiantes. Las actividades están relacionadas con el área de Lengua Castellana:

- Observar el video “Renacuajo paseador” y desarrollar un cuestionario elaborado por el docente en el programa Hot Potatoes.

-Socialización del trabajo realizado para observar el nivel de aprendizaje inicial del estudiante al respecto.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Esta fase permitirá la socialización del contenidos a trabajar, ofrecer las baterías conceptuales necesarias, donde se vinculará los conceptos previos de los estudiantes con un nuevo conocimiento enfrentando la realidad del contenido. Se pretende fortalecer las falencias encontradas en la fase anterior e impulsar al estudiante a que brinde sus aportes y conceptualice. Se desarrollan las siguientes actividades:

-En la AHD presentación sobre lo relacionado a la fábula (temática, formato fin), haciendo la relación con el trabajo anterior.-Explicación por parte de la docente de la temática a través de la aplicación PowerPoint.-Observación de un video a cerca de lo que es la Fábula

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Retomando la problemática principal en relación a las dificultades de interpretación de los estudiantes en textos de tipo narrativo, y sus conceptualizaciones en la fase anterior, para esta fase se pretende brindar las posibles soluciones pertinentes, para esto:

-Se Entrega a cada uno de los estudiantes de una carpeta con láminas que narren una fábula, organización de las mismas según los criterios de los estudiantes en el programa PowerPoint, escritura del cuento creado por los estudiantes.

-Organización y lectura de la fábula real, desarrollo de una sopa de letras por parte de los estudiantes, relaciona con las ideas principales de la fábula leída. (Programa Edilim)

-Socialización del trabajo realizado.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Para la última fase se evalúan los aprendizajes obtenidos y se muestran los trabajos realizados utilizando la representación/ dramatización de los materiales:

-Selección de una de las fábulas inventadas.

-Dramatización de la fábula seleccionada y representación de la misma, teniendo en cuenta: personajes principales, ambiente y moraleja.

-Grabación del dramatizado por medio de celulares, cámaras, computador. Socialización del trabajo a los compañeros de las escuelas empleando el video bean como herramienta de socialización

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Creación por parte de cada uno de los estudiantes de la actividad “Respuesta escrita” de lo aprendiendo con relación a la fábula en el programa de Jclic

REFERENTES CONCEPTUALES

En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

RECURSOS:

Computadores, videos, video bean, Programas (Edilim), Hot Potatoes, Jclic, Material de medio, Cámara, celulares

BIBLIOGRAFÍA WEBGRAFIA

http://www.youtube.com/watch?v=0kobHrqzlnA

http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0

file:///C:/Users/JUAN/Documents/EDILIM%20LA%20LIBRE%20Y%20LA%20TORTUGA/sopa_de_letras.html

file:///F:/RIN%20RIN/POTEIROR/RENACUAJO.htm

http://leyendoleyendoconlasticsvoyaprendiendosf.wikispaces.com/

6.2 Cronograma:

N° ACTIVIDADESSEPTIEMBRE OCTUBRE

semana 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana 1 semana 2 semana 3 semana 4

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf

1

Observar el video “El renacuajo paseador”, luego desarrollar el cuestionario presente en el programa Hot Potatoes. Socialización del trabajo.

               

2

Explicación a través de diapositivas del tema central a trabajar “La Fábula”. Observación de un video de la temática central

               

3

Creación por parte de los estudiantes de una fábula en el programa PowerPoint teniendo en cuenta una carpeta de imágenes que se le entregará en medo magnético.

               

4

Confrontación de estos con la historia real, desarrollo de una sopa de letras y elección de la mejor creación para que los estudiantes inicien la preparación de una dramatización

               

5

Realización de la dramatización por parte de los estudiantes. Grabación de la misma con cámaras y celulares. Presentación de la anterior dramatización a través del video vean y evaluación final

               

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital

Las estrategias de seguimiento y control del desarrollo metodológico comprende las formas de evaluación propuestas en los ejercicios del DTP así como la observación constante del docente en el desarrollo y avance de los estudiantes.

Para la materialización del DTP se realizó una Ayuda Hipermedial Dinámica utilizando el programa básico Powe Point que permite la interacción entre el contenido, el estudiante y el docente.