PORTADILLA ingles 1 - Colombia...
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Inglés
INGLÉS I
Myriam E. Gómez FiligranaProfesora Universidad de Pamplona
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALCoordinación Pedagógica y Editorial
Hernando Gélvez SuárezSupervisor de Educación
Impresión:
Prohibida su reproducción totaly parcial sin autorización escrita delMinisterio de Educación Nacional MEN.
Derechos ReservadosDistribución gratuita
ISBN Colección 958-9488-56-0
ISBN Volumen 958-691-016-4
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1
LESSON 1: ORIGEN DE LA LENGUA ...................................................... 3
LESSON 2: ¡HELLO! ................................................................................... 9
LESSON 3. MEETING NEW FRIENDS .................................................... 17
LESSON 4: BACK TO THE SCHOOL ...................................................... 23
LESSON 5: THE ALPHABET .................................................................... 29
LESSON 6: TEST........................................................................................ 35
LESSON 7: A NEW NEIGHBOUR ............................................................ 41
LESSON 8: ¡FLYING WORDS! ¡MAGIC WORDS! ................................ 45
LESSON 9: LIGHT AND COLOUR .......................................................... 51
PRESENTACIÓN
El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presentaun panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarialdel agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernasen el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata elprogresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamentevinculada a la producción agrícola tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento claveen cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí,específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política deColombia de 1991.
La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria ysecundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformadopor las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales debencomprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la LeyGeneral de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:
• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manerasecuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formaciónintegral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educandodentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgaráun diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual sepermite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica yhabilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educaciónlaboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,
El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a lapromoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentarinnovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto deeducación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formaciónde las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educacióntécnica rural.
La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro delobjetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la décadade los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologíasde aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluacióny promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación deproyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia ycontinuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educaciónformal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolarpara ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedanampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por conveniocon instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado unconjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en losproyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fueresponsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producciónde dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e institucioneseducativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programasflexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptarprocesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a larealidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través deldiseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsquedade soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en losmismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen enla misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y labúsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.
Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticoso proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjuntoa la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. Eldesarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad delmedio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducirinnovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,realidades e intereses de las comunidades locales.
En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definiruna sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectospedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar laproducción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollode su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y accióneducativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.
Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desdesu actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativapara implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar yadaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
1
ING
LÉS
I
INTRODUCCIÓN
El presente manual está dirigido a los estudiantes colombianos de las zonas dePostprimaria Rural y está concebido para dar continuidad al ciclo de educación iniciadocon la propuesta de Escuela Nueva.
Como objetivos fundamentales nos proponemos:
• Poner al estudiante en contacto con la lengua Inglesa, aportando elementos culturales y lingüisticos.
• Explotar los conocimientos de los estudiantes.
• Describir diversos aspectos de la comunicación en lengua extranjera y organizar el aprendizaje de una manera autónoma y responsable.
Cada guía comprende ejercicios, vocabulario, gramática así como documentos oralesy escritos. Se han elaborado tres evaluaciones para que el mismo estudiante haga unanálisis de su aprendizaje.
El texto incluye un anexo gramatical, un cuadro de fonética, un léxico en cuatro idiomasy un cassette de audio completamente interactivo con el libro y sus ejercicios lo cualrefuerza el aspecto fonético (pronunciación).
Pretendemos que el estudiante se haga cargo de su propio aprendizaje lo cual noexcluye la labor de guía y dinamizador del docente; con este fin se ha elaborado unaguía pedagógica en la que se explica el desarrollo de las actividades que se proponeny su corrección.
Los principios metodológicos están basados en la gramática, el vocabulario, la fonética,la escritura y en una sólida fundamentación en la lengua materna como base delconocimiento.
El conjunto de este método está sostenido por actividades organizadas en su mayoríaalrededor de un tema, de un hecho. La propuesta que planteamos en cada guía puede(debe) ser considerado y modificado, si es necesario de acuerdo a los interéses ynecesidades del grupo.
Compañero estudiante familiarízate con tu libro para que logres un manejo adecuadodel mismo y empieza con mucha alegría y voluntad el estudio del Inglés.
3
ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ORIGEN○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
DE LA LENGUAF IR S T
•L
ESSON
•
1
Formemos parejas y leamos las siguientespalabras:
• English - German - Spanish.
• Español - To work - Alemán.
• Allemand - Trabalhar - Yuwaika.
• Travailler - idea - Mulher.
• I∂éia - Spanish - Anglais.
• Español - Inglés.
ACTIVIDAD 1 ¡Let’s Read (Leamos)
4
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
ACTIVIDAD 2 Let’s listen (Escuchemos)
A. Do you speak English?
B. Sprechen sie Deutsch?
C. ¿Habla usted español?
D. Lei parla Italiano?
E. Parlez - vous Français?
ACTIVIDAD 3 Let’s answer (Respondamos)
¿En que idioma esta cada canción?
A.B.C.D.E.
ACTIVIDAD 4 ¡Let’s think! (Pensemos)
Plenaria:
• ¿Entendiste algunas palabras o frases?• ¿Por qué crees que no las entendiste?• ¿Qué piensas de la existencia de tantas
lenguas diferentes al Español?
5
ING
LÉS
I
ACTIVIDAD 5 Un poco de historia
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿DE DÓNDE VIENE EL INGLÉS?
Hace ya tanto tiempo, que hasta el mismo tiempo lo ha ido olvidando, hubo unpueblo de guerreros conquistadores que surgió no se sabe muy bien de quéregión de la tierra; estos guerreros se dispersaron por la India, Irán y por Europa;sometieron a las poblaciones nativas e impulsaron su lengua. Esta lengua sólose conoce por su descendencia (es decir por “sus hijos”) y es llamada Indo-Europa.
El indoeuropeo dio origen en Europa a muchas lenguas entre ellas el latín (lalengua de los romanos, de los emperadores), de los que nacen a su vez el español,el francés, el Italiano, el portugués y una familia de lenguas llamadas germánicas,entre las cuales encontramos el Inglés, el alemán y el holandés.
Como podrás observar, buena parte de las lenguas que existen tienen una mismaraíz aunque a veces parecen completamente diferentes. Las lenguas llamadasextranjeras, no son tan extranjeras como parecen cuando empezamos aquererlas, a estudiarlas y a encontrar que, en realidad, existen muchas semejanzasentre aquellas y nuestras lenguas maternas, que nos facilitan su estudio.
Hablemos ahora del idioma que empezaremos a aprender “EL INGLÉS”.
A lo largo de la historia a los hombres les ha gustado colonizar, conquistar, invadiry todo lo que se le parezca dé manera que en la historia de la humanidad hahabido grandes invasiones y esto ha influido en la evolución de los idiomas.
Imagina: llegaban los invasores hablando otra, pero tenían que comunicarse ypoco a poco se iban entendiendo por las buenas... o a veces, ¡por las malas!Así sucedió en el siglo V con los celtas y los romanos que invadidos por la actualGran Bretaña, fueron invadidos por los juntos los anglos y sajones y esta mezcladio origen al Inglés antiguo.
Hacia el siglo XI fueron invadidos de nuevo, esta vez por los Normandos liberadospor Guillermo el Conquistador; se impulso el idioma Francés en la isla; tiempodespués estos conquistadores fueron expulsados.
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Los escritores siempre han influido en el desarrollode una lengua que se está refinando.
Nuestro español tiene a don Miguel de Cervantesquien, nos dejó su “Quijote”; el Inglés tiene al escritory poeta Geoffrey Chaucer (Londres 1340-1400) ysu obra cuento de Canterbury.
Los colonizadores trajeron a América del norte elInglés. Actualmente el Inglés se habla como Idiomaoficial en Gran Bretaña, Estados Unidos, Canadá,Australia, y es lengua administrativa de muchosotros países o segunda lengua.
TORRE DE BABEL(Babel: nombre hebreo de Babilonia).
Según el antiguo testamento los descendientesde Noé pretendieron elevar una torre hasta
el cielo; Dios hizo fracasar su intentointroduciendo la diversidad de lenguas!
(Genesis 11)
ACTIVIDAD 6 Let’s ask and answer(Preguntemos y respondamos)
Vamos a ver cómo estamos de lectura. For-mula tres preguntas sobre el texto para quelas respondan tus compañeros y compañeras(ojo, tú debes conocer las respuesta de laspreguntas que haces).
7
ING
LÉS
I
ACTIVIDAD 7 ask and answer(Pregunta y responde)
What language is it? ¿Qué idioma es?
a) I want to ask you a favor.
b) Une rose rouge.
c) Good morning.
d) Parlez - vous Français?
e) Lei parla Italiano?
f ) What do you think of English?
g) Vouloir c’est pauvoir.
h) My name is Mary.
i) Do you speak English?
j) Sprechen Sie Deutsch?
ACTIVIDAD 8 Listen (Escucha)
• Enumera en tucuaderno de la1) a 10 ).
• Escucha las siguientes frases ymarca las letras correspondientes alas frases que crees estan en Inglés.
Ejemplos:
Buenos días (Spanish) Is it Spanish?Yes, it is.
a) Good Morning (English)
b) Guten Morgen (German)
c) Kaλ 7µepa (Kalimera) (Greek)
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
¡APRENDAMOS!
ACTIVIDAD 9 Plenary (Plenaria)
Compartimos nuestro trabajo connuestro compañero y corregimos(sí es necesario) en grupo.
Países y Lenguas
LET’S LEARN! LET’S LEARN!
Is it? ¿Es? Countries Languages
Yes it is... Colombia Spanish
No, it is not. England English
France French
No, it isn’t. USA. English
Italy Italian
Germany German
Spain Spanish
Greece Greek
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ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¡HELLO!
ACTIVIDAD 1 Let’s read (Leamos)
A
Arthur Elkin Diana
Hanz Joe Fiona German
B C D
E F G H
a) LISTEN AND REPEAT(Escucha y repite)
BelkistS
E C O N D
•L
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•
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PRIM
ARI
A R
URA
L
a) Are you a student?Yes, I am.
b) Are you a teacher?No, I am not.
c) Are you from Venezuela?d) How are you?e) Are you Arthur Clark?
ACTIVIDAD 2
Formamos parejasy practicamos lasdiferentes situacionesde la actividad 1.
ACTIVIDAD 3 Answer (Responde)
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• Hello!¡Hola!
• I´m...Yo soy...
• Yes.Sí.
• Where are you from?¿De dónde eres?
• How are you?¿Cómo esta?
• Are you?¿Es usted?
• Thanks. Gracias.• Very well.
Muy bien.
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LÉS
I
a) Is Belkist a student?
b) Is Diana a secretary?
c) Is Elkin from Mexico?
d) Is German from USA?
e) How is Hanz?
ACTIVIDAD 4 Look (Miremos)
Mira la ilustración yresponde (ANSWER).
PERSONAL PRONOUNSPronombres personales
• I Yo.• You Usted, tú.• He El.• She Ella.• It• We Nosotros.• You Vosotros.
Ustedes.• They Ellos.
Ellas.
ACTIVIDAD 5 ¡Let’s write! (Escribamos)
Escribe en tu cuadernoel pronombre personalque corresponda.
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PRIM
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URA
L
Exam: María and Julia. They.
a) Pedro and Laura. d) Sandra and Andrea.
b) You and Anne. e) You and me.
c) Kevin.
Presente indicativo de Be (ser ó estar).
LET’S LEARN!
Short answer(Respuesta corta)
Are you a Teacher?No, I’m not.
Is he American?Yes, he is.
ACTIVIDAD 6 Look and listen (Work by pairs) (Trabajo en parejas)
Observa el mapa que seencuentra a continuacion:puedes identificar los paísesque están numerados.
LET’S LEARN!
I am I’m I’m notYou are You’re You aren’tHe is He’s He isn’tShe is She’s She isn’tIt is It’s It isn’tYou are You’re You aren’tWe are We’re We aren’tThey are They’re They aren’t
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I
1. Canada
2. Japan
3. Bolivia
4. Switzerland
5. Argentina
6. India
7. Australia
8. Greece
9. Ecuador
10. Mexico
11. South Africa
12. Mali
13. Jamaica
ACTIVIDAD 7 Listen and repeat (Escucha y repite)
Los nombres de lossiguientes países:
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ARI
A R
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Examples: American / England.
Student 1: Are you American?
Student 2: No, I’m not.
Student 1: Where are you from?
Student 2: I’m from England.
ACTIVIDAD 8 Ask and answer(Pregunta y responde)
Siguiendo elejemplo:
Atención al nombre del país y a la nacionalidad.
1. Colombian / Mexico.
2. Japanese / China.
3. French / Italy.
4. English / Switzerland.
5. Spanish / Venezuela,
Corregimos con la ayuda del profesor.
LET’S LEARN!
COUNTRIES NATIONALITIES
Colombia.England.United States.Spain.France.Germany.Brazil.Cuba.
Colombian.English.American.Spanish.French.German.Brazilian.Cuban.
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I
Diana: Good morning, my name is Diana.What is your name?
Luis: Good morning Diana,my name is Luis.
Diana: Do you speak English, Luis?
Luis: Yes, a little.
Diana: Where are you from?
Luis: I am from Colombia, and you?
Diana: I’m from England.
Luis: What’s your job?
Diana: I’m a student.
Luis: That’s great ! I’m a student, too.
ACTIVIDAD 9 ¡Let’s Write! (Escribamos)
Para cada nacionalidad escribe elnombre del país que corresponde;también puedes dibujar lasbanderas (flags).
Portuguese
Chinese
Japanese
Spanish
Irish
British
Turkish
Venezuelan
German
American
Mexican
Colombian
Italian
Russian
Argentinean
Peruvian
ACTIVIDAD 10 Read the following dialogue(Lee el siguiente diálogo)
• Good morning.Buenos días.
• Good afternoon.Buenas tardes.
• Good evening or good night.Buenas noches.
• Flag.Bandera.
• Do you speak English?¿Hablas Inglés?
• What’s your job?¿Cuál es su trabajo?
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
¿Qué preguntas podemos formular para obtener estas respuestas? Escribe en tucuaderno.
1. Luis is a student.2. Diana is from England.3. My name is Luis.4. I am Colombian.5. Yes, I speak English.
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ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MEETING○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
NEW FRIENDS
La señora Durán, directora del colegio,presenta cinco nuevos estudiantes alprofesor y a los alumnos del grado sexto.
a. María b. Diana c. Richard
d. Luis e. Ernest
TH IR D
•L
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Mrs. Durán: Good morning class.
Class: Good morning Mrs. Durán.
Mrs. Durán: Mr. Díaz you have new students in your class.This is Diana; this is Ernest,this is Luis and this is Richard.
Mr. Díaz: Thank you Mrs. Durán.Good morning children welcometo our school and to our class.
New students: Thanks teacher.
ACTIVIDAD 1 Read and listen (Lee y escucha)
a) She´s María.What’s her name?Her name is María.
b) He is Richardc) She is Diana.d) He is Luis.e) He is Ernest.
Los adjetivos posesivos en Inglésno cambian, son invariables.
Ejemplo:
Español: Mi libro – mis libros.Inglés: My book – my books.
ACTIVIDAD 2 Ask and answer the questions(Pregunta y responde)
LET’S LEARN! !Aprendamos!
Pronombres Adjtiv.Posesivos
I MI (mi, s)YOU YOUR (tu,s)HE HIS (su, s)SHE HER (su, s)IT ITS (su, s)YOU YOUR (su, s)WE OUR (nuestro, s)THEY THEIR (su, s)
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ING
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I
Good morning, my name is Ernest; I am a student.I am from Chitagá. Soccer is my hobby. I speak Spanish.
a) Escribe sobre Ernest. LET’S WRITE!His name is Ernest. He’s a student... He’s from...
b) Ahora escribe sobre Diana.
ACTIVIDAD 3Ernest se presenta a suscompañeros(as)
a) ? is Lucia.
b) ? family is in Bogotá.
c) What’s ? name?
d) This is ? friend Victor Hugo.
e) Wellcome to ? house.
ACTIVIDAD 5 Worky by pairs (Trabajo en parejas)
ACTIVIDAD 4 Let’s complete (Completemos)
En el cuaderno completacon los adjetivos posesivos:my, your, his, her, our.
READ ALOUD. Lean envoz alta los ejercicios deesta guía.
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PRIM
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L
En Inglés para preguntar la edad se dice: How old are you?
Y para decir los años que uno tiene: I’m nineteen.
• PAIR WORK (Trabajo en parejas). Revisamos, los números que aparecen en laparte inferior de cada hoja.
• Ahora preguntamos la edad a nuestro(a) compañero o compañera.
ACTIVIDAD 6
I´m nineteen,Mr. Write.
ACTIVIDAD 7 Ask and answer(Pregunta y responde)
Example:
Ejemplos:
How old is Diana? ¿Cuantos años o qué edad tiene Diana?
She’s ten years old.
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ING
LÉS
I
ACTIVIDAD 8 Plenary (Plenaria)
LET’S LEARN!
Para preguntar la edad:How old + be + sujeto?How old is she? (you, he, etcétera)
Para responder:Sujeto + be + número de años.She is nineteen. (She´s nineteen).
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ING
LÉS
I
ACTIVIDAD 1 Let’s march
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
BACK○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
TO THE SCHOOL
Estos son algunos de los útilesque se necesitarás para la vueltaa clases. Relaciona los númerosde los nombres con los objetoscorrespondientes.
a. b. c. d.
e. f. G.
1. RULER2. SCHOOL3. BAG DICTIONARY
4. NOTE BOOK5. PEN6. SHARPENER
7. PENCIL8. BOOK
F
OU R T H
•L
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•
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POST
PRIM
ARI
A R
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L
ACTIVIDAD 3 Let’s listen (Trabajo en grupo)
• Observa y analiza lassiguientes frases:
Example:
a. Dictionary.
Question: What is this?What’s this?
Answer: It is a dictionary.It’s a dictionary.
b. Ruler.
c. Pencil.
ACTIVIDAD 2 Let’s ask and answer! Work by pairs(Pregunta y responde)
Trabajo por parejas.Preguntemos y respondemosutilizando el vocabulario delejercicio 1.
This is a flower. These are flowers.
a. What are these?They’re trousers.
b. What are these?They’re shirts.
• What is this?¿Qué es esto?
• Ask.Preguntar.
• Question.Pregunta
• What are these?¿Qué son estos?
• It’s a...Es un (una)...
• They’re...Son...
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I
• Compartamos con el grupo nuestras conclusiones.
LET’S LEARN!
Singular Plural
It’s... They areThis is... a car. These are... cars
Example: What are these?
They’re glasses.
ACTIVIDAD 4 Work by pairs (Trabajo en parejas)
Realizamos el ejerciciosiguiendo el ejemplo.
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POST
PRIM
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A R
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L
Example: is / what / this / ? /what’s this?
a. is / a / this / book /
b. dictionary / is / this / a /
c. this / ‘s / what / ? /
d. they / are / what / ? /
ACTIVIDAD 5 Rearrange the following words
Ordenando lassiguientes palabraspodras formar una frase.
LET’S LEARN !
Adjetivos demostrativos
Sungular Plural
This Theseeste, esta. estos, estas.
That ThoseEso, esa, eso esos, esas.
ACTIVIDAD 6 Write the missing words
Copia en tu cuaderno la siguiente oracióny escribe las palabras que le faltan.
a) Schoolbag. c) Student. e) Colour pencils.
b) Ruler. d) Books.
Deyer Camilo is a ? . He has a ? he Keeps his ? , his ? and his ? .
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LÉS
I
Example:
• What is this in English?It’s a colour pencil.
• What are these in English?They’re colour pencils.
ACTIVIDAD 7
Busca dos objetos en tu bolsillo o entu maletín (puede ser también algodel salón de clase) y pregunta a uncompañero o compañera cómo sellama ese objeto en Inglés.
A. What is this?
B. It’s a tiger.
C. Oh ! what is tiger in Spanish?
D. ¡Tigre!
A. Ah! Spanish is easy!
What are these?
They’re snakes.
ACTIVIDAD 8 Read and practice (Lee y practica)
Trabajo por parejas.
What are snakes in Spanish?
Culebras.
How do you spell that?
c - u - l - e - b - r - a - s.
Culebras! Spanish is difficult!
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PRIM
ARI
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L
Examples:
• Eagle: an eagle (un águila).• Mountain: a mountain (una montaña).
• Eraser. • English • Chair. • Blackboard.
• Book. dictionary. • American student • Pencil
• Desk. • Address.
• Schoolbag.
ACTIVIDAD 9 Let’s think and write (Piensa y escribe)
En tu cuaderno escribeel artículo indefinidoque corresponde a cada unade las siguientes palabrasa, an = (un, una).
ACTIVIDAD 10 Plenary
Revisamos los cuadros degramática “LET´S LEARN”y practicamos los ejercicios dela guía.
LET’S LEARN.
Articulo indefinido singular:
A tiger nombre empezado por consonante.
An animal → (un animal) an + nombremasculino o femenino empezado por una vocal.
Articulo indefinido plural:
A tiger, tigers. no hay artículo.
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
THE ALPHABET
αβχδεφγηιϕκλµνοπθρστυϖωξψζabcdfghijklmnñopqrstuvw⌧yz
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
ACTIVIDAD 1 Listen and repeat
Escucha y repite las letras del alfabeto.
FIFT H
•L
ESSON
•
5
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
• Love. • English. • Good.
• Colombia. • Respeto. • December.
• Conocimiento. • School. • Alphabet.
ACTIVIDAD 2 ¡Let’s spell!
¿Cómo deletrearías en Ingléslas siguientes palabras?
• ayd. • yadot. • rhecate. • eman.
• dogo. • ouy. • ngniorm. • koob.
ACTIVIDAD 3 Rearrange
Ordena cada grupo de letraspara formar una palabra enInglés con cada grupo.
ACTIVIDAD 4 Spell the odd word
Deletrea el intruso que seencuentra en cada grupo.• She - you - he - are - we.
• Book - good morning - hi ! - hello.
• Father - mother - brother - good - sister.
• Teachers - books - pens - cows - rulers - students.
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ING
LÉS
I
Alphabet song. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U,V, W, X, Y, Z. Now I know my A B Cs tell me what you think of me
ACTIVIDAD 5 ¡Let’s write!
El profesor(a) o un compañero(a)deletrea y tú escribes; lee las palabrasque has formado.
El alfabeto del Español como del Inglés y el de muchas otras lenguas,es tomado del alfabeto latino, pero curiosamente la palabra alfabetoestá formada por las dos primeras letras del alfabeto griego. Alpha= a + beta = b.
ACTIVIDAD 6 Let’s sing! ¡Cantemos!
¡Qué tal si intentas ponerlemúsica a las letras del alfabetopara la próxima clase!
ACTIVIDAD 7 Dibujando las palabras
Observa estos signos tomados de laescritura EGIPCIA
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Las siguientes palabras en Inglés corresponden al significado de los jeroglíficos (signode la escritura Egipcia).
Formemos grupos de 4 ó 5compañeros(as) y hagamoscorresponder cada dibujo con susignificado.
a) Stone.
b) Angle.
c) Tree.
d) Light.
e) Star.
f ) Sun.
g) To come.
h) To cry.
i) Mouth.
j) Country.
k) To go.
l) Moon.
m) To fly.
n) Eye.
• Busca la traducción en Inglés de las siguientes palabras.
a) Día y noche. f ) Caminar.
b) Mañana y noche. g) Responder.
c) Hablar. h) Escuchar.
d) Comer. i) Ver.
e) El rey. j) La fuerza.
Los Egipcios fabricaron un papel hechocon las fibras de una planta de las orillasdel río Nilo llamado “Papiro”.
Cortaban el tallo de esta planta entiras que pegaban para formar el pa-pel.
La palabra griega PAPYRUS dióorigen a:
Paper → Inglés.Papier → Alemán.Papier → Francés.Papel → Español.
ACTIVIDAD 8 Listen (Escucha)
• Observa los signos de laescritura esquimal.
33
ING
LÉS
I• Compara tus repuestas con las de tus compañeros(as).
• Corregimos en grupo.
ACTIVIDAD 9 Plenary (Plenaria)
• What is calle in English?
• What does day mean?
• How do you say noche in English?
• Can you repeat please?
• How do you pronounce that?
• How do you spell that?
• What is ... in English.¿Qué es... en Inglés.
• What does... mean?¿Qué significa?
• How do you say... in English.Cómo se dice... en Inglés.
• Can you repeat?¿Puede repetir?
• Pronounce.Pronunciar.
• Spell.Deletrear.
ACTIVIDAD 11 Plenary let’s think!
Pensemos y hablemos de lo que hacemos y de lo que nos gustaría hacer para aprenderInglés. Discute con los compañeros y profesor(a).
¡Crea! Descubre tus propios métodos para aumentar tu vocabulario.Puedes revisar los ejercicios anteriores y pensar si las ilustraciones te sirven para aprender.
ACTIVIDAD 10 Let’s learn! (Aprendamos)
Frases útiles paracomunicarte en la clase.
34
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Podrías por ejemplo llevar un cuaderno especial dónde dibujes y busques el significadode lo que quieres aprender.
El Inglés, lo mismo que el Español, tieneuna escritura alfabética; con un númerodeterminados de letras podemos escribirtodos nuestros pensamientos.
Hay otras lenguas como el chino que noposeen alfabeto sino unos dibujitosllamados ideogramas.
Así se escribe Arbol en chino.
Dos árboles.
Muchos árboles en chino.
Campo cultivado.
Parque o jardín.
35
ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
TEST
a) ¿Cuáles frases están en Inglés?
b) Escucha las siguientes frases.
c) Identifica las siguientes palabras y escribe en el cuaderno el número de la frase quecorresponde.
Name ( ? ). · where ( ? ). I’m ( ? ). Nationality ( ? ). Morning ( ? ). /10
ACTIVIDAD 1 Listen (Escucha)
a) I am a student.
b) she’s eighteen years old.
c) I am from Colombia.
d) Her name is María.
e) Naranja in English is orange./10
ACTIVIDAD 2
¿Cómo preguntarías (en Inglés)para obtener esta respuestas?
S IX T H
•L
ESSON
•
6
36
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
/5
ACTIVIDAD 3 Listen and writeEscucha y escribe lossiguientes números:
a) ¿How are you today? f ) I’m not Belkist Stewart.
b) I’m not from Spain. g) ¿Is Miss Altieri here?
c) Very well, thank you. h) They’re not teachers.
d) We listen and repeat. i) ¿Where are my books?
e) It’s not English. j) She is a secretary.
Clasifica las frases anteriores en tres grupos. ¿cuáles elementos te permiten establecerlos diferentes grupos?
/10
ACTIVIDAD 4 Read
ACTIVIDAD 5
Z
A N MD E F H
W X R Z
A M C J
a h d t b b
t a b e t x
/5
¿Qué tal estás devisión? Trata de leerestas letras
37
ING
LÉS
IA. Saluda. Pregunta el nombre de B y de dónde es.
B. Responde y pregunta a A cuál es su nombre y de dónde es. A se despide./10
ACTIVIDAD 6 Role-play (By pairs)
a) name - my - Robert - is -,
b) spell - how - you - that - do - ?
c) nationality - what - you - are - ?
d) old - you - how - are - ?/10
(Trabajo en el cuaderno)
a) My name _______ Edwin,are - am - is.
b) ¿Is your name Leila? yes _______ is.Pedro - it - the.
c) ¿What nationality are you? I’m _______ .Colombia - American - Brazil.
d) ¿How are you?I am _______ , thank you.
e) Meliza is from _______ .Japanese. - Venezuela. - English.
/10
ACTIVIDAD 7 Rearrange the words
Ordena las palabras y formauna oración. (En el cuaderno)
ACTIVIDAD 8 Choose the correct word
Escoge la palabra o fraseque corresponde
(Trabajo en parejas)
38
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
a) He isnt a pilot.
b) Its wonderful. (maravilloso).
c) its Combian.
d) Hes my friend.
e) You´re not right.
ACTIVIDAD 9(Escucha y completa la informaciónde este cuadro en el cuaderno)
Name. ______________________________________
Nationality __________________________________
Age ________________________________________
Addres __________________________________________________
Single ___ Married ___ Divorced ___
Professión.________________________________________________
ACTIVIDAD 10 Write the apostrophesin the correct place
Escriba las siguientes frases en el cuaderno con lasapóstrofes en el lugar correcto:
/5
Listen and complete
39
ING
LÉS
Ia) Para preguntar el nombre a una persona le decimos:
b) Para saber la edad de una persona le preguntamos:
c) ¿Qué pregunta hacemos para conocer la nacionalidad de alguien?
d) ¿De dónde viene el Inglés?
e) ¿Cómo te presentarías ante un grupo?/10
ACTIVIDAD 11 Let’s answer! Respondamos
a) My father is a farmer.
b) Mrs sawyer is from Canada.
c) Camilo and Henry, are Colombian.
d) Elizabeth and you are my friends./5
100 points!
¡Good Luck!¡Buena Suerte!
ACTIVIDAD 12Reemplaza las palabrassubrayadas por unpronombre personal
ACTIVIDAD 13 Plenary ?
Corregismos y contamospuntos!
41
ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A NEW○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
NEIGHBOUR
ACTIVIDAD 1 Work by
¿Pueden imaginar la(s)situación(es) que sepresenta(n) en este dibujo?
ACTIVIDAD 2 Listen! (Escucha)
Hay un nuevo joven en el barrioLaura y su hermana Mariela lepresentan a algunos vecinos
S
EV E N TH
•L
ESSON
•
7
group
42
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Example: Who is Mr. Almy? He’s a musician.What is his profession? He’s a musician.
ACTIVIDAD 3 Answer the questions
Responde las preguntas
• Who? ¿Quién?• New. Nuevo(a).• Neighbour. Vecino(a).• Musician. Músico.• Singer. Cantante.• Watchman. Vigilante.• Soccer player. Futbolista.• I want to be...
Yo quiero ser...• A or an Un, una.
a) Singer d) Priest
b) Housewife e) Fisher
c) Farmer f ) Watchman
a) Who is Miss Taylor? d) Who is Mr. Brown?What’s her profession? What’s his job?
b) Who is Anne? e) Who is Mariela?What’s her job? What’s her profession?
c) Who is Mr. Rivera?What’s his profession?
ACTIVIDAD 4 Let’ draw! (Dibuja)
Dibuja en tu cuadernopersonas con lassiguientes profesiones(trabajos, ocupaciones)
• ¡LISTEN! ¡Escucha!• Hi.• ¿Hello, are you the
new neighbour?• Yes I am my name is
Anthony.
43
ING
LÉS
IEste es mi hermano Orlando, el es granjero; mi mamá es ama de casa; mi papá esprofesor, y yo soy estudiante.
ACTIVIDAD 5 Let’s translate (Traduzcamos)
• Escucha a Henry:¡Hi! My name is Henry and I wantto be a veterinarian. (Yo quiero ser...)
• ¡Ahora te toca a tí! Utilizando la expresión: I WANT TO BE a... cuéntanos lo quequieres ser (profesionalmente), porque tú eres muchas cosas.
ACTIVIDAD 6 Let’s speak (Hablemos)
Hablemos con nuestroscompañeros y compañeras,compartamos lo que queremosser cuando seamos grandes
Crossword puzzle
ACTIVIDAD 7 Let’s think! (Pensemos)
Ordena las palabras y formauna oración. (En el cuaderno)
HORIZONTAL.
1. Carlos Vives is a...2. Possessive adjective.3. Manuel Elkin Patarroyo is a...
VERTICAL.
Monsignor Cardenal is a....6. ¿Who ______ she? (Al contrario).7. Personal pronoun.8. Celador in English is...
44
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Example: 5 Mary King.
¿Who’s she? ¿What’s her profession?She’s Mary King. She’s a juggler.
Pregunta quiénes son y cuáles su profesión. Trabajo enparejas (work by pairs)
ACTIVIDAD 8 Ask and answer (Pregunta y responde)
1. Harold Díaz 2. Robert Lewis 3. Mary King 4. Meliza Gómez 5. Mario and Ben Ford
1. I’m a soccer player.
2. I’m not a pilot.
3. Hi, my name is Liza. I’m a florist.
4. They’re not astronauts.
5. Meliza Gómez is a famous painter.
Mira los cuadros del ejercicio8 y responde en el cuadernoWrong (w) falso o Right(r) verdadero
ACTIVIDAD 9
ACTIVIDAD 10 Plenary
45
ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¡FLYING WORDS!○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¡MAGIC WORDS!
Tomado de: “Viaje al país de las palabras”.
E
IG H T H
•L
ESSON
•
8
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
a) Lee el siguiente poemita del autormexicano Octavio Paz.
ACTIVIDAD 1 Let’s read (Lee)
Los ojos hablan. Las palabras miran las miradas piensan. Oír los pensamientos, Ver Lo que decimos tocar. El cuerpo de la idea los ojos se cierran las palabras se abren.
OCTAVIO PAZ
b) Formamos parejas y observamos las palabras en bastardilla. Analiza con tucompañera (compañero) ¿Qué clase de palabras son?
c) Busca el significado de estas palabras en un diccionario español - Inglés.
¿Buscamos HABLAN? Esta palabra es un verbo y está conjugado, así no se encuentraen el diccionario; debemos buscar el nombre de esa acción, el verbo en infinitivo:HABLAR.
Tenemos entonces:
Infinitivo infinitivo en Inglés.
Hablan → Hablar → To speak.
Miran.
47
ING
LÉS
Ia) ¿Encuentra alguna relación entre elsignificado de las palabras y las ilustraciones?
Observa los siguientes dibujos
ACTIVIDAD 2 Look the following words
TRANSPARENT
b) Dibuja algunas palabras en Inglés siguiendo este procedimiento.
a) Escucha estos fragmentos musicales y escribe en tu cuaderno 3 palabras, en las que cada tipo de música te hace pensar.
b) Busca en el diccionario y aprende en Inglés esas palabras, las que pensaste.
ACTIVIDAD 3 ¡Let’s listen! (Escuchemos)
ACTIVIDAD 4 ¡Listen and sing the following song!
Escucha y canta la siguiente canción:
48
POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
”If you´re happy” (Canción).
a) Esta cancioncita en español se puede cantar así:
Cuando tengas muchas ganas de reír ¡ja, ja!cuando tengas muchas ganas de reír ¡ja, ja!y si tienes la ocasióny si no hay oposiciónno te quedes con las ganas de reír.(Tú puedes adaptar la letra).
“El VERBO es el alma de una len-gua, es la palabra por excelencia”.Verbo es una palabra que expresauna acción, un estado, un cambioy presenta muchas formas segúnla persona, el modelo, el tiempo.
• To be Ser, estar.• To know Saber.• To clap Aplaudir.• To show Mostrar.
• Hablar. To talk.• Mirar. To llok.• Pensar. To think.• Oir. To hear.• Ver. To see.• Decir. To say.• Tocar. To touch.• Cerrarse. To close.• Abrirse. To open.• Ojos. Eyes.• Mirada. Look, glance• Pensamiento. Thought.• Cuerpo. Body.• Idea. Idea.• Cometa. Kite.
¡Deja volar tu imaginación!
ACTIVIDAD 5 Let’s fly your imagination
Formemos grupos de 3 ó 4 personas y hagamosuna cometa (kite); escribamos lo que queramosen Inglés.
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ING
LÉS
I
• Carlos y María hablan.• Nosotros escribimos en Inglés.• Usted escucha la canción.
ACTIVIDAD 6 Let’s translate
Traduce las siguientes frases
• Tú lees la lección.• Ustedes leen y practican el diálogo.
Conjuguemos en presente simple en todas las personas dos de los siguientes verbos: tosee, to open, to say, to think, to look.
ACTIVIDAD 7 Pair work
ACTIVIDAD 8 Plenary. (Revisemos en plenaria)
¿Qué aprendimos al realizar esta actividad?¿Y en Inglés, qué aprendimos en Inglés?
¡Qué fácil! Sólo una S para ély para ella y listo!
LET´S LEARN!
Simple Present Presente simple
To play Jugar
I play WE PLAY
You play YOU PLAY
He or she plays THEY PLAY
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ING
LÉS
I
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
LIGHT○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
AND COLOUR
ACTIVIDAD 1 Let’s read (Leamos)
Ya adivinaste con qué vamos a jugar¿Verdad? Bueno pues empecemosdivirtiéndonos con esta lectura sobrelos colores.
Érase una vez un juguete negro. Érase una vez una mesa negra, y un lápiz negro y una cosanegra.
Érase una vez que el mundo, todas las cosas del mundo, tu silla, tu cama, tu cepillo, tusjuguetes, eran negros.
NIN E T H
•L
ESSON
•
9
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Pero de pronto en uno de tantos jardines negros, una rosa empezó a ponerse roja y las otrasla miraban, y empezaron a ponerse verdes de la envidia, rojas de la cólera, blancas del susto,y todos los animales se pusieron de colores, y el cielo se puso azul.
Las personas, que eran personas negras, salían a mirar. Y se volvían personas de colores y fueasí como el mundo se fue llenando de colores, formas, tamaños y apariencias disntintas.
Y cuando todo estuvo de colores, como ahora, y la gente estuvo alegre; el sol sonrió. Porqueél se había quedado dormido, y cuando se desperto se rubizó y fue entonces que la rosa sepuso roja.
a) Reconstruye con tus compañeros y compañeras la lectura.
b) ¿Y tú, qué sabes de la luz y del color; comenta con tu grupo?
c) ¿Sabes cómo se forma el arco iris?
ACTIVIDAD 2 Listen and repeatEscucha y repite los coloresen Inglés
¡Hágase la luz!Todo lo que podemos, gracias a la luz. Ella ilumina de día y de noche. De díavemos el sol, de noche las estrellas...Para llegar hasta nosotros la luz viaja a través del espacio en ondas de luz querecoren 300.000 Km en 1 segundo !.Además de las estrellas hay otros seres con luz propia luciérnagas, peces, y elhombre inventó los bombillos, los faroles, las linternas.
Yellow Black Orange Ligth Blue Blue Violet
Red Pink White Brown Purple Green
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LÉS
I
I need... (Necesito...)
ACTIVIDAD 3 Let’s color!
¿Qué colores necesitas parapintar estos dibujos?
Example: What colour are the glasses?
They’re blue
ACTIVIDAD 4 Draw and answer (Dibuja y responde)
a) What colour is the blazer?
b) What colour are your eyes?
c) What colour is the umbrella?
d) What colour is the love?
e) What colour are my trousers?
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POST
PRIM
ARI
A R
URA
L
Example: What colour are your shoes?They’re black.Ahora te toca a tí...
ACTIVIDAD 5 Work by pairs
Pregunta a uno de tuscompañeros o compañerasel color de la ropa que llevapuesta.
Para jugar a “la lleva de colores”, debes prácticar los nombres de los colores en Inglés;un compañero o una compañera dice un color y todos deben tocar algo de ese color; delo contrario te tocan y ¡La llevas! ¿Listo? ¡Empecemos!
ACTIVIDAD 6 Let’s play tag!
¡Juguemos a “la lleva”!
ACTIVIDAD 7 Plenary (Plenaria)
Revisemos esta guía y compartamos nuestras experiencias, dudas y propuestas paraestudiar con los compañeros y las compañeras.
¿Cómo podríamos, por ejemplo, desarrollar la actividad N°. 5 de esta lección? ¡Buentrabajo!
ACTIVIDAD 8 (Leamos)Let’s read !
Con la ayuda de su espejo leelas siguientes frases:
(En parejas)
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I
• To go red in the face.
• To be green.
• To go white.
• To turn purple with rage.
ACTIVIDAD 9 Let’s learn (Aprendamos)
Algunas expresiones que nosponen de colores:
¡El color es luz!
“Un rayo de luz blanca está formado por rayos de diferentes colores...
Cuando un rayo de luz cae sobre algo, dependiendo del material de la superficie, se absorbenalgunos rayos y se reflejan otros. Las teclas negras absorben toda la luz y no reflejan nada,la nieve refleja toda la luz por eso la vemos blanca. La zanahoria absorbe los rayos verdes,azules, violetas y refleja los rojos amarillos y naranjas”
Tomado de Luz y color.
To be Like a
To be Like a
To be Like a
