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Ciencias NaturalesCiencias Naturales

CIENCIASNATURALES

7º gradoFanny Yolanda Albarracín ContrerasProfesora Universidad de Pamplona

Wlda Margarita Becerra RozoProfesora Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALCoordinación Pedagógica y Editorial

Hernando Gélvez SuárezSupervisor de Educación

Impresión:

Prohibida su reproducción totaly parcial sin autorización escrita delMinisterio de Educación Nacional MEN.

Derechos ReservadosDistribución gratuita

ISBN Colección 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-70-6

CONTENIDO

UNIDAD 1. Los factores bióticos y abióticos. ...................................................................... 1

Tema 1. Características de los ecosistemas. .................................................................... 1Tema 2. Cambios en el medio ambiente que influyen en la vida humana. .................... 8

UNIDAD 2. Organización interna de los seres vivos. ......................................................... 17

Tema 1a. Funciones de la célula. .................................................................................. 17Tema 1b. Reproducción celular. .................................................................................... 27Tema 2a. Los tejidos animales. ..................................................................................... 35Tema 2b. Los tejidos vegetales. ..................................................................................... 44Tema 3a. El aparato digestivo en el hombre. ................................................................. 48Tema 3b. El aparato digestivo en los animales. .............................................................. 55Tema 4. El aparato circulatorio. .................................................................................. 61

UNIDAD 3. Características de algunos elementos químicos. ............................................. 71

Tema 1. Propiedades específicas de los elementos químicos. ....................................... 71Tema 2. Interacciones entre los elementos químicos. .................................................. 77Tema 3. Características semejantes de algunos elementos químicos. ............................ 83

UNIDAD 4. Movimiento ondulatorio. .............................................................................. 91

Tema 1. Propagación de ondas.................................................................................... 91Tema 2. Fenómenos del movimiento ondulatorio. ...................................................... 98Tema 3. Energía mecánica y las ondas....................................................................... 108

PRESENTACIÓN

El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presentaun panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarialdel agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernasen el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata elprogresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamentevinculada a la producción agrícola tradicional.

Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento claveen cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí,específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política deColombia de 1991.

La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria ysecundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformadopor las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales debencomprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la LeyGeneral de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:

• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manerasecuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formaciónintegral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educandodentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).

• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgaráun diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual sepermite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica yhabilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educaciónlaboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,

El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a lapromoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentarinnovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto deeducación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formaciónde las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educacióntécnica rural.

La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro delobjetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la décadade los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologíasde aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluacióny promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación deproyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia ycontinuidad del servicio educativo.

La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educaciónformal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolarpara ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedanampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por conveniocon instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado unconjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en losproyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.

La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fueresponsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producciónde dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e institucioneseducativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programasflexibles, y adecuados a la realidad del medio.

En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptarprocesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a larealidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través deldiseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsquedade soluciones a los problemas que los afectan.

La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en losmismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen enla misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y labúsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.

Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticoso proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjuntoa la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. Eldesarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad delmedio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducirinnovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,realidades e intereses de las comunidades locales.

En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definiruna sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectospedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar laproducción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollode su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y accióneducativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.

Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desdesu actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativapara implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar yadaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.

Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

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UN IDAD

•1 LOS FACTORESBIÓTICOS Y○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ABIÓTICOS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS

• Objetivo específico:

Diferenciar con base en los factores abióticos y bióticos unecosistema terrestre de un acuático.

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CONOZCAMOS UN POCO MÁSACERCA DEL TEMA

ACTIVIDAD 1. (Trabajo individual)

Se organizará una salida de campo dirigida por el profesor para estudiar lascaracterísticas de los ecosistemas acuáticos y terrestres. (Lleva tu cuaderno ylápiz).

1. Haz una lista de los factores bióticos y abióticos que conforman cada uno de estosecosistemas.

2. Describe el tipo de relación que se establece entre los factores bióticos y abióticosen cada ecosistema.

3. Determina las diferencias encontradas entre estos dos ecosistemas.

TRABAJO EN GRUPO:

• Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.

¿Se parecen?

¿Se diferencian?

• Discutamos y hallemos quién tiene la razón.

• Escribamos los resultados de la discusión.

Como pudimos observar en la salida al campo el ecosistema terrestre secaracteriza por la presencia de montañas que hace que los ecosistemas

PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS

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varíen con los pisos térmicos: Hay bosques cálidos, templados y fríos,

sabanas andinas, páramos, y nevados, donde la temperatura, los vientos

y las lluvias son factores importantes que configuran el clima de una región

y determinan la estructura de un ecosistema.

La temperatura influye en el crecimiento y distribución de animales y plantas

ya que están formados por células cuyo componente principal es el agua.

Una temperatura elevada hace que el agua se evapore y las células se

deshidraten causándoles la muerte. Una temperatura muy baja hace que el

agua se solidifique y forme cristales que van a distribuir los tejidos celulares.

La radiación solar calienta el aire y evapora el agua. El vapor de agua forma

las nubes las cuales al superar la fuerza de sustentación del aire descargan

su humedad en forma de lluvia. Por otra parte el aire al calentarse se dilata

y se mueve desde las zonas calientes a las zonas frías dando origen al viento,

los vientos que llegan del mar están cargados de humedad, mientras los que

llegan del interior son secos. Los vientos pueden explicar entre otros factores

que llegan del mar están cargados de humedad, mientras los que llegan del

interior son secos. Los vientos pueden explicar entre otros factores a la

formación de selvas y desiertos.

La no presencia de montañas da origen a selvas tropicales húmedas,

sabanas tropicales, chaparrales y desiertos. Una zona selvática o desértica

influye en la temperatura y el grado de humedad y por lo tanto en la

formación o ausencia de nubes.

Al estudiar el ecosistema acuático encontramos una gran extensión de

agua, habitado por vegetación y fauna, característica de este medio como

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plantas y animales acuáticos. La energía lumínica del sol es aprovechada

por las plantas y las algas para fabricar alimento a partir de los minerales

del suelo (agua, nitrógeno, magnesio, azufre, hierro, calcio) y del dióxido

de carbono CO2 que se encuentra en el aire. Los animales que viven en el

medio acuático no sólo soportan la presión atmosférica (a medida que

aumenta la altura sobre el nivel del mar (snm) el peso de la capa de aire

por centímetro cuadrado disminuye) sino también la presión del agua

llamada “Presión Hidrostática” (por cada 100 metros de profundidad la

presión hidrostática aumenta en una atmósfera).

Informémonos:

Los páramos andinos son regiones montañosas ubicadas entre 3.000 y 4.000

metros de altitud con una temperatura inferior a 12ºC. Normalmente se

encuentran cubiertos de nieblas, frailejones y musgos. Son importantes

porque su vegetación, en especial los musgos, retienen la humedad,

convirtiendo estos lugares en fuentes de agua.

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EVALUEMOS

LOS MANGLARES

Son bosques que bordean nuestras costas formando una barrera entre elmar y la tierra. Su vegetación está constituida por arbustos y árboles,especialmente el mangle, que con sus raíces forma zancos para sostenerseen el agua y contrarrestar su salinidad. Bajo sus raíces se crían abundantesespecies, como esponjas, cangrejos, tortugas, ostras, langostas, peces,caimanes, serpientes y aves.

Colombia por encontrarse situada en la zona ecuatorial tiene climacálido o tropical, con temperaturas variables en las montañasdeterminando diferencias en la vegetación y en la fauna existentesen cada uno de los ecosistemas.

TRABAJO INDIVIDUAL:

Piensa, analiza y contesta.

1. ¿Por qué los peces que se encuentran a grandes profundidades tienen el cuerpoaplanado laterodorsalmente?

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PONGAMOS EN COMÚN LO TRABAJADO

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

2. ¿Por qué las hojas de las plantas toman diferentes posiciones con respecto a la luzsolar?

3. ¿Cuál o cuáles son las influencias de los factores abióticos sobre los bióticos?

TRABAJO EN GRUPO:

1. Comparemos las respuestas a las preguntas sobre la evaluación.

2. ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?

3. Discutamos.

4. Escribamos las conclusiones.

5. Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.

TRABAJO INDIVIDUAL:

Pensemos y escribamos.

1. ¿Cómo aplicarías tus conocimientos en la conservación y mejoramiento del medioambiente de tu región?

2. ¿Si la capa de ozono se extinguiera por acción de la contaminación del aire, quéconsecuencias traería?

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PROFUNDICEMOS (Sólo para “gomosos” )

1. Construye un globo de papel de seda. Ínflalo.

2. Calienta con una vela o mechero de alcohol el globo por la parte inferior evitandoquemar el papel.

3. Espera unos minutos hasta que el aire del interior del globo esté caliente.

4. Libera el globo del hilo o pita haciendo que se mueva en posición vertical.


1. ¿Por qué razón el globo sube cuando el aire está caliente?

2. ¿A dónde se dirige el aire frío que se encuentra dentro del globo?

No nos olvidemos de revisar los compromisos la próxima semana.

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TEMA 2:

CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

QUE INFLUYEN EN LA VIDA HUMANA


Valorar la importancia que para la salud tiene la conservaciónnatural del medio ambiente con sus factores abióticos y bióticos.

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Piensa en un ser vivo de tu entorno, planta, animal, hombre. Dibújalo yescribe a su alrededor los factores bióticos y abióticos que influyen en susalud.


1. ¿Qué factores abióticos influyen en la salud?

2. ¿Qué factores bióticos influyen en la salud?

3. ¿Cuál será el factor abiótico indispensable en la vida del ser vivo que seleccionaste?¿Por qué?



1. ¿Qué elementos abióticos y bióticos de tu vivienda y entorno afectan tu vida?

2. ¿Haz una lista y di la manera como se relacionan contigo?

3. ¿Cuáles de estos factores influyen positiva o negativamente en tu vida?

TRABAJO GRUPAL:

1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros

2. ¿Se parecen? ¿Se diferencian?

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3. Discutamos y hallemos quién tiene la razón.

4. Escribamos los resultados de la discusión.

TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.

Retomando las actividades No. 1 y No. 2 en las que determinamos lainfluencia de los factores bióticos y abióticos en la vida del ser vivo. Nosproponemos a profundizar sobre la importancia de algunos de estos factores:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL AGUA, COMPUESTO FUNDAMENTAL

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LOS SERES VIVOS

Los organismos presentan una gran cantidad de agua en sus tejidos. En elser humano, el contenido acuoso varía de 65 a 75% de la masa total delcuerpo. En los vegetales y algunos animales, el porcentaje en ocasionesmás elevado alcanza hasta un 95% por ejemplo en algas y medusa (animalmarino).

De acuerdo con las disponibilidad de agua los seres vivos tienen mecanismos queregulan su cantidad dentro del organismo. Las plantas acuáticas tienen una epidermismuy delgada que les permite absorber agua directamente del medio, mientras quelas plantas terrestres utilizan las raíces y regulan su contenido, hídrico mediante los estomas(aberturas por donde se expulsa el exceso de agua). Los animales eliminan el excesode agua por medio de la orina y el sudor (transpiración). Para evitar la pérdida deagua por transpiración algunos animales han desarrollado cubiertas impermeables ycomo la epidermis quitinosa del cucarrón y del cangrejo.

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La calidad del agua tiene que ver con las cualidades que la hacen utilizable

por los seres vivos tales como: bebida del hombre, de los animales, para riego

del suelo, medio de vida para los animales acuáticos, para la recreación.

El agua contaminada posee materiales extraños a ella, que deterioran su calidad

haciéndola nociva para los seres vivos. Como materiales contaminantes

podemos mencionar: las basuras que en nuestro país presentan un grave

problema de contaminación ambiental debido a la gran producción de artículos

desechables, empaques metálicos, plásticos, aerosoles, que no son degradables

(no biodegradables).

En las grandes ciudades, cuando la basura no se recoge a tiempo, se lanza a

los ríos o al potrero más cercano, dando lugar a focos de infección, donde los

microorganismos infecciosos se multiplican en exceso. Donde surgen

enfermedades que se transmitirán por diversos caminos. Las moscas que

proliferan en los basureros, transmiten enfermedades como la fiebre, diarrea,

disentería bacilar, el cólera, la poliomielitis y el parasitismo intestinal.

Las ratas transmiten enfermedades como la rabia, la diarrea, el tifus y

pestes.

También es de suma gravedad el que los basureros se hayan convertido en

zonas de crías de cerdos y otras clases de ganado, que sin mayor control sanitario

van más tarde a terminar en el mercado de carne. Por estar éstos al aire libre las

lluvias arrastran gran cantidad de sustancias donde proliferan los

microorganismos infecciosos que van a contaminar las fuentes de agua.

Otro contaminante del agua son los residuos industriales (industria de

curtiembres, fábricas de papel, de cartón) arrojan al agua químicos

altamente contaminantes como el cloro, zinc, mercurio, arsénico, cianuro,

plomo, níquel, etc. Elementos éstos no biodegradables por ejemplo el

mercurio al ser ingerido por el organismo causa efectos como destrucción

de las células cerebrales y los riñones. Lo mismo ocurre con los detergentesy jabones son contaminantes más comunes del mundo industrializado, éstos

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persisten en el agua durante mucho tiempo, incluso después de someterle al

tratamiento de las aguas negras. Las aguas negras de las poblaciones van

cargadas de virus, bacterias y parásitos que producen enfermedades como la

hepatitis, la fiebre tifoidea, la difteria, amebiasis y otras.

EL AIRE Y LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA:

La atmósfera es aquella capa de aire que rodea nuestro planeta, está siendo

gravemente contaminada por los gases provenientes de los automóviles, de las

fábricas y de cualquier tipo de combustión que a diario se vierten por toneladas

en ella, produciendo su desequilibrio. Así, como el monóxido de carbono es un

gas inerte y no irritante que es producido por la oxidación completa de los

combustibles como la gasolina, la inhalación de este gas en una concentración

del 1% puede resultar mortal en 10 a 20 minutos, porque al combinarse con la

hemoglobina (proteína que constituye la sangre) de la sangre producen la

carboxihemoglobina que anula la posibilidad de transportar oxígeno.

El Querosene líquido hidrocarbonado muy utilizado en la industria casera a

nivel rural y en grupos de estrato económico bajo. Al ser ingerido por

equivocación en los niños produce sueño ya que es un narcótico que causa

somnolencia.

El Plomo produce una intoxicación denominada saturnismo causada por

ingestión de sales de plomo también por exposición a los vapores de plomo

producidos por combustión de la gasolina, beber agua contaminada de

tuberías de plomo, ingerir aguardientes destilados en alambiques de

plomo, producen alteraciones en el sistema hematopoyético, sistema

nervioso central y en los riñones.

Los Polvos de Sílice (arena o bióxido de sílice producidos en las industrias de

oro, hierro, carbón en las canteras, en la manufactura de alfarería y en

cerámica. Ocasionan una enfermedad llamada silicosis, que destruye los

macrófagos del pulmón, haciendo perder su poder inmunitario (defensas del

organismo).

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El Ozono es un gas que se encuentra en la capa de la atmósfera llamada

estratosfera, conformada por la unión de 3 átomos de oxígeno. Protege al

planeta de las radiaciones ultravioletas provenientes del sol. El exceso de

dichas radiaciones puede producir cáncer en la piel, dañar los ojos, afectar

el sistema inmune, matar plantas y animales.

En los últimos 17 años esta capa se ha adelgazado en un 3%; los culpables

de este fenómeno son unos gases clorofluorocarbonados (ClFC), que se

emplean en neveras, aerosoles, espumas y aires acondicionados. Al escapar

dichos productos, llegan a la atmósfera y liberan el Cloro que distribuye el

ozono.

EL SUELO Y LOS NUTRIENTES:

Todos los organismos toman íntimamente múltiples sustancias del medio, las

cuales contienen nutrientes tanto orgánicos (compuestos de Carbono), como

inorgánicos (agua, minerales).

En las plantas la deficiencia en el crecimiento es debido a la carencia de

Nitrógeno y Potasio, las hojas deformes a la falta de calcio, el color amarillento a

la ausencia de Nitrógeno y Magnesio.

En los animales la deficiencia de nutrientes esenciales para su crecimiento y

desarrollo también ocasionan trastornos morfofisiológicos que les puede causar

la muerte. También el exceso de nutrientes puede ser nocivo, ejemplo: el azufre

en exceso destruye la vegetación si abunda en el aire.

El empobrecimiento del suelo que suele ser causado por la tala de árboles,

desyerbado con azadón, quemas, uso excesivo de herbicidas y fungicidas causas

éstas que conllevan a la disminución de alimentos ocasionando problemas como

la desnutrición.

De la misma manera el uso exagerado de fertilizantes deja residuos tóxicos que

se convierten en contaminantes de los alimentos produciendo así intoxicaciones

alimentarias.

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EVALUEMOS


Conservemos nuestro suelo, que es la capa más externa de la cortezaterrestre donde viven numerosos organismos y crecen las especiesvegetales, pues contiene los nutrientes necesarios para ellas.

TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Por qué los detergentes y jabones contaminan las aguas destruyendo lavida?

2. ¿Cómo el problema de la pérdida del ozono nos atañe a todos?

3. ¿Si los carros funcionaran con alcohol o gas y por tanto los productos dedesecho no fueran los producidos por la combustión de la gasolina, quéconsecuencias traería?

TRABAJO EN GRUPO:



3. Discutamos.



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TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Qué gas exhala el fumador. Qué medidas tomarías tú para evitar que este gascontamine el ambiente?

2. A continuación aparece un listado de elementos. De cada uno de ellos di cómoinfluyen en tu vida, bien sea favoreciéndote o perjudicándote, o determinandoalgunos comportamientos:

• Los árboles.

• La clase de agua que tomas.

• Los animales domésticos como aves de corral, perros y gatos.

• Las plagas caseras como ratones, cucarachas, etc.

• El alcoholismo.

• Las drogas.

Diseña una campaña, en tu escuela y hogar de acuerdo con las necesidades, elige unode los siguientes problemas: tabaquismo, alcoholismo y drogadicción.


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UN IDAD

•2ORGANIZACIÓNINTERNA DE LOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

SERES VIVOS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1a:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

FUNCIONES DE LA CÉLULA

•Objetivos específicos:

•Reconocer qué es una célula como elemento básico de los seresvivos animales y vegetales.

•Identificar las partes de una célula.

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UN ORGANISMO VIVO

APARATOS O SISTEMA

ÓRGANOS

TEJIDOS

CÉLULAS

Compuesto por

Compuesto por

Compuesto por

Compuesto por



• Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos y escríbelos en tucuaderno:

CÉLULA, TEJIDO, ÓRGANO, APARATO, SISTEMA


1. ¿Qué es un organismo vivo?

2. ¿Cómo está compuesto un organismo vivo?

Comparte las respuestas con tus compañeros.

ACTIVIDAD 2. (Trabajo en grupo)

• Discutamos acerca de lo siguiente :

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ACTIVIDAD 3. (En grupo)

• Dibujemos una célula en el cuaderno.• Señalemos la membrana, el citoplasma y el núcleo. Expliquemos cada una de

ellas.• Señalemos otros elementos del citoplasma y del núcleo. Discutamos sus funciones.

¿Hay dudas? Consultemos en los libros y con el profesor.

ACTIVIDAD 4. Leamos.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA CÉLULA

Hace 300 años Robert Hooke utilizó un microscopio para demostrar que el corchono era una sustancia homogénea, sino una sustancia formada por pequeñascavidades regulares que llamó células.

Lo que Hooke vio fue las paredes de celulosa de células muertas; faltaba pordescubrir el contenido de la célula que es lo más importante.

En 1839, Purkinje acuñó el término PROTOPLASMA para referirse al contenidovivo de la célula. Al saber más cosas acerca de la estructura y función de lacélula se ha comprendido que el contenido vivo de la célula es un sistemaincreíblemente complejo de partes heterogéneas. (Villee: 47).

Hoy en día se ha concluido que la célula es la unidad estructural, funcionaly de origen de todos los seres vivos. Un organismo está compuesto porcélulas diferentes, unas son musculares, otras nerviosas, otras óseas.

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Las células no se pueden observar a simple vista, se requiere de microscopiosde luz y de microscopios electrónicos.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

PARTES DE LA CÉLULA

Las partes más importantes de una célula animal están señaladas en elsiguiente dibujo:

A.

B.

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MEMBRANA

CITOPLASMA

Aísla el citoplasma

del medio y permite

la relación con otras

células.

Membrana celular (encélulas animales).

A través de ella entransustancias que la célulanecesita y permite lasalida de residuos.

Pared celular (célulasvegetales).

Rodea el citoplasmapara darle fortaleza a lacélula.

FUNCIÓN COMPUESTO POR: FUNCIÓN

Contiene los

elementos

necesarios para

llevar a cabo las

instrucciones que

ordena el núcleo.

Ribosomas.

Retículoendoplasmático rugoso

Mitocondria.

Aparato de Golgi.

Lisosomas (enanimales).

Vacuolas

Plastidios (envegetales).

Sintetizan proteínas.

Sintetizan proteínas ylas transportan alaparato de Golgi.

Produce energía paralas actividadescelulares como lasíntesis y la contracciónmuscular.

Produce secrecionescelulares.

Produce enzimasdigestivas.

Depósitos paraalmacenamiento deagua.

Almacena almidones.

NÚCLEOEs la parte

encargada del

crecimiento y la

reproducción de la

célula.

Membrana nuclear.

Nucleólos.

Cromosomas.

Nucleoplasma.

Separa al núcleo

del citoplasma.

Sintetizan ribosomas.

Portadoras de las

instrucciones

celulares.

Contiene materialespara construir moléculasmensajeras que actúancomo intermediariasentre el núcleo y elcitoplasma.

Veamos qué han descubierto acerca de ellas los científicos.

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Informémonos:

ACTIVIDAD 5. (Lectura individual)

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

SOY LA CÉLULA DE JUAN(Tomado de Selecciones)

Soy una célula; una de los 60 billones que hay en el organismo de Juan.

Tengo parecido a una gran ciudad. Cuento con muchas centrales generadoras

de energía, poseo una red de transportes y sistemas de comunicaciones.

Importo materias primas, manufacturo productos y dirijo un dispositivo de

eliminación de desperdicios. Me rige un gobierno eficiente y vigilo mis regiones

más alejadas para que a ellas no lleguen cuerpos indeseables.

Se requiere un buen microscopio para poder verme y si alguien quiere

conocer mejor mi interior debe observarme con un microscopio electrónico.

Nuestro tamaño es variable desde pequeñísimo hasta muy grande. También

nuestra forma es diversa: disco, bastón, esfera, estrella, etc. Nosotras las células

participamos en todo lo que Juan hace; por ejemplo, cuando él levanta

una maleta cree que es su brazo el que cumple la tarea, pero en realidad

son células musculares las que se contraen.

Juan requiere energía para todas las actividades que realiza y para

proporcionársela dispongo de millares de centrales energéticas llamadas

mitocondrias, las cuales utilizan combustible (azúcar) para generar energía

(ATP) y dejan como residuo agua y bióxido de carbono. Todas las células

tenemos mitocondrias con excepción de los eritrocitos o glóbulos rojos de la

sangre, los cuales no cumplen ninguna tarea de elaboración y como los arrastra

el torrente sanguíneo no necesitan generar energía.

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Quizá la máxima maravilla entre todas las células sea el óvulo, el cual una vez

fecundado por el espermatozoide comienza a dividirse sucesivamente hasta

llegar a los dos billones de células que forman el organismo del niño al nacer.

Pero lo más asombroso es la enorme cantidad de información que hay

almacenada, en clave, respecto a la estatura, el color del cabello, la textura de

la piel, enfermedades a las que estará más propenso, etc. Pero ¿cómo saben

estos pequeños óvulos hacer de éste un ser humano, de aquel caballo y de

otro más un colibrí? Es aquí donde encontramos una de las maravillas de la

creación: el ácido desoxirribonucleíco (ADN). Este compuesto es el que nos

gobierna a todas las células, el que ordena a nuestros componentes celulares

cómo comportarse, cuáles sustancias elaborar, qué elementos han de conseguir

y cuáles deben evitar.

Mi ADN puede compararse con un arquitecto cuya labor es trazar el plan mae-

stro para la existencia del ser vivo. Este arquitecto, sin embargo, encomienda la

tarea de la construcción a un contratista: el ácido ribonucleíco (ARN). En

forma de moléculas, se imprime toda la información en las espirales gemelas y

entrelazadas del ADN. A estas espirales del ADN se acerca el RNA mensajero y

obtiene un duplicado del plano donde va especificado lo que se ha de hacer.

En seguida comunica estas instrucciones a otra forma de ácido ribonucleíco:

el ARN de transferencia.

De acuerdo con las instrucciones recibidas, este ARN comienza el trabajo de

construcción, utilizando los aminoácidos de que se componen las proteínas y

forma como collares de cuentas según el modelo específico.

El resultado puede ser una célula muscular para el corazón de Juan o para un

músculo de sus extremidades o cualquier otro elemento que el ADN hubiera

ordenado.

24

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

La división celular gracias a la cual se formó Juan, prosigue durante toda la

vida. A cada segundo mueren millones de células y al mismo tiempo se forman

millones de ellas mediante el proceso de mitosis.

Tan asombrosa como mi estructura interna es la membrana celular. Mi mem-

brana tiene un grosor de sólo 0,0000001 mm y desempeña funciones similares

a las de un portero decidiendo a qué partículas da entrada y a cuáles se

le ha de negar; de esta forma regula el medio interno de la célula,

conservando en equilibrio las sales minerales, los compuestos orgánicos, el

agua y otros materiales.

Nuestros grandes enemigos son los virus. Estas pequeñas partículas carecen

de mitocondrias y no son capaces de producir la energía que necesitan

para vivir. En algunas ocasiones los virus no atacan, atraviesan la membrana

celular y en nuestro interior encuentran energía y comienzan a reproducirse

y a atacar otras células. De no ser por los diversos sistemas defensivos con

que cuenta el organismo, los virus se adueñarían de él y muy pronto Juan

moriría.

Podría seguirles contando muchas cosas fascinantes de las que ocurren en

mi interior pero deseo tomar un merecido descanso, sin dejar de decirles

que la célula es lo más maravilloso que existe.

• Al final de la lectura busquemos en el diccionario el siguiente término:eritrocitos.

• Discutimos la lectura y sacamos conclusiones.

25

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

EVALUEMOS


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

La célula está compuesta por: membrana, citoplasma y núcleo.

La función de la membrana es aislar el citoplasma del medio ypermitir la relación con otras células.

La función del citoplasma es llevar a cabo las instrucciones queordena el núcleo.

El núcleo es la parte de la célula encargada del crecimiento yreproducción de la célula.


• ¿Por qué es importante la célula para el cuerpo humano?

• ¿Con qué podríamos comparar la organización de las células?

Plenaria:

• Comparemos las respuestas de las preguntas de la evaluación.

• Discutamos.

• Escribamos las conclusiones.

• Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.

26

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Piensa y contesta.

• Piensa sobre lo importante que es conocer las células para mi cuerpo: ¿En quéactividades de mi vida es útil el conocimiento que tenga sobre las células?

• Escribo una pequeña composición sobre ello.

Con base en la lectura “Soy la célula de Juan” respondo las siguientespreguntas:

• ¿Qué diferencia hay entre los eritrocitos y las demás células del cuerpo?

• ¿Qué es ARN?

• ¿Por qué la célula tiene un gobierno eficiente?

• ¿Qué parte del organismo es responsable de la transmisión de caracteres hereditarios?


27

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1b:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

REPRODUCCIÓN CELULAR


Explicar los procesos de reproducción celular animal y vegetal.

28

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


ACTIVIDAD 1. (Reflexionemos y respondamos)

• ¿Cómo se reproducen las células de los organismos vivos? ¿Qué forman las célulasal reproducirse?

• Realizamos dibujos que expliquen este proceso y lo discutimos con los compañeros.


• Comparemos las respuestas con la de nuestros compañeros : ¿ separecen?, ¿se diferencian?

• Discutamos y hallemos quien tiene la razón.

• Escribamos los resultados de la discusión.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

REPRODUCCIÓN CELULAR

Las células se dividen o se reproducen para producir más células y de estamanera conservar la especie en organismos celulares. La división celular es unproceso biológico y comprende dos procesos fundamentales:

• La división del núcleo que se llama cariocinesis.

• La división del citoplasma llamada citocinesis.


29

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

La división celular la podemos representar así:

Fig. 1 División simple y directa.

Fig. 2 División celular indirecta

AMITOSIS

El núcleo y citoplasma se dividen por simple estrechamiento en dos mitadesque se separan continuando cada una con su actividad propia. Esta divisiónse llama AMITOSIS.

30

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

MITOSIS

Es una forma de reproducción indirecta. Este proceso incluye un proceso de preparaciónllamado interfase y un proceso de división llamado MITOSIS.

Veamos qué sucede paso a paso:

INTERFASE: la célula se prepara para la división celular. Produce cromatinay almacena sustancias de reserva que le servirán durante el proceso dedivisión. Esta es la etapa más larga del proceso: puede durar horas, días,meses y aún años.

MITOSIS: constituye la segunda parte del proceso. Es el mecanismo dedivisión propiamente dicho y tiene cuatro fases o etapas:

1. Profase: en esta etapa suceden cosas como las siguientes:

• El centríolo o aparato mitótico se di-vide en dos partes que lenta yprogresivamente se separan para ocuparlos polos opuestos de la célula.

• La cromatina se fragmenta en pedazosllamados CROMOSOMAS. En elhombre, por ejemplo, se forman 46cromosomas.

• Se reabsorbe la membrana nuclear ynucléolo.

• Cada cromosoma queda conectadomediante fibras a los dos centríolos.

31

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

2. Metafase: en esta fase ocurren eventos como los siguientes:

• Los centríolos ocupan los poloscelulares.

• Los cromosomas se ubican en el planoecuatorial de la célula y permanecenunidos por fibras a los dos centríolos.En este caso las fibras toman la formade un huso.

3. Anafase: aquí suceden dos cosas:

• Los centros se duplican quedando libreslos cromosomas simples.

• Los cromosomas simples sonarrastrados por los centríolos debido aque éstos acortan fibras.

4. Telofase: es la parte final delproceso. Los cromosomasterminan por agruparse cerca a losrespectivos centríolos. En estemomento aparece la membrananuclear que los rodea excluyendoel centríolo y formando los núcleosde las nuevas células.

A.

C.

B.

32

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

MEIOSIS

La meiosis es otro tipo de división celular indirecta, que mediante dos

divisiones celulares sucesivas da como resultado la producción de gametos

o células sexuales (espermatozoides y óvulos) que contienen un número

haploide (n) de cromosomas. La formación de gametos recibe el nombre

de gametogénesis.

La gametogénesis ocurre sólo en células especializadas de los órganos

reproductivos y en un momento determinado del ciclo vital de los organismos

que se reproducen sexualmente.

La gametogénesis en animales recibe el nombre de espermatogénesis u

ovogénesis, según se trate de la formación de espermatozoides o de óvulos.

En los vegetales se llama microsporogénesis o megasporogénesis, según dé

origen a granos de polen o a sacos embrionarios.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

La reproducción de una célula es un proceso biológico y comprendedos procesos fundamentales:

1. Por la división del núcleo. (Cariocinesis).

2. Por la división del citoplasma. (Citocinesis).

33

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

EVALUEMOS



ACTIVIDAD 4. (Individual)

Piensa, analiza y contesta:

Explica mediante un dibujo lo siguiente: dada una célula con un cromosoma grande yuno pequeño realiza la distribución de ellos de acuerdo con el proceso de Mitosis.Acompaña cada dibujo con frases que expliquen el proceso.


1. Comparemos los dibujos anteriores.2. ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?3. Discutamos y pongámonos de acuerdo.4. Escribamos las conclusiones.5. Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.


• Diseña un modelo para explicar el proceso de la ovogénesis y espermatogénesis enel humano.

• ¿Cómo podrías aplicar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana?

34

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


ACTIVIDAD 7. (Investiga)

• ¿Qué tipo de animales y de vegetales se reproducen por mitosis?

• ¿Cuáles por meiosis?


35

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2a:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS TEJIDOS ANIMALES

• Objetivos específicos:

• Reconocer por sus características tejidos animales.

• Describir las funciones de los tejidos animales.

36

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L




Reflexiono sobre lo siguiente:• ¿Qué forman las células al reproducirse?• ¿Qué es la histología?• ¿Qué tejidos hay en el cuerpo humano?


• Comparo la respuesta con mis compañeros.• ¿Se parecen? ¿Se diferencian?• Discutimos y hallamos quién tiene la razón.• Escribimos los resultados de la discusión.

ACTIVIDAD 3. (Leamos)

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS TEJIDOSUn tejido es un grupo de células semejantes especializadas en una función. Por ejemplo,existe el tejido muscular, el tejido nervioso, el tejido sanguíneo,... La función deltejido muscular es la de estirarse y contraerse permitiendo de esta manera el movimientode un organismo vivo. La parte de la biología que estudia los tejidos se llamaHISTOLOGÍA. Un tejido está compuesto por:

37

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

1. TEJIDO EPITELIAL O CONJUNTIVO

Formado por capas decélulas que recubren lassuperficies externas,revisten cavidades eintervienen en laformación de glándulas.

Las funciones del tejido epitelial son:• Proteger las células de lesiones, bacterias,

sustancias químicas y del desecamiento.• Absorber nutrientes.• Absorber agua.• Eliminar sustancias de desecho y secreciones

La sustancia intercelular mantiene unidas a las células; está compuesta porsustancias como proteínas, azúcares, lípidos y agua.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS TEJIDOS ANIMALES

En los animales superiores encontramos las siguientes clases de tejidos.

Hay tejido epitelial en los vasos sanguíneos, la boca y la cavidad peritoneal(epitelio, escamoso); también hay tejido epitelial en el riñón (epitelio cúbico);finalmente hay tejido epitelial en los tubos digestivos y respiratorios.

38

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Es un tejido formado por células colocadasdentro de una sustancia intercelular noviviente. Los huesos, los cartílagos, lagrasa, los tendones y ligamentos se formande tejido conectivo.

Su función es rellenar, conectar ysostener. Entre ellos tenemos:• Tejido óseo.• Tejido adiposo.• Tejido fibroso.

2. TEJIDO CONECTIVO O CONJUNTIVO

El tejido óseo es la base de los huesos y está compuestopor fibras, sustancia fundamental y células (osteoblastos,osteocitos, osteoclastos).

El tejido óseo es de dos tipos: El tejido óseo esponjoso yel tejido óseo compacto.

El tejido óseoforma el esqueletode los vertebrados.

Según como esté formado el tejido epitelial existe:

• Epitelio simple: formado por una sola capa de células.

• Epitelio estratificado: formado por dos o más capas de células.

• Epitelio seudoestratificado: formado por varias capas de células que seextienden en varias direcciones (fondo hacia la superficie; fondo a unaparte de la superficie).

TEJIDO ÓSEO

A.

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CIE

NC

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NA

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LES

7º

El tejido adiposo lo forman células llamadas adipocitos.

Tejido adiposo blanco: forma el tejido graso del serhumano, interviene en la captación, síntesis, elalmacenamiento y la movilización de lípidos.

Tejido adiposo: sirve para regular la temperatura de losanimales recién nacidos y como fuente de calor para losque despiertan de la hibernación o letargo invernal.

Su función esalmacenar yliberar grasaspara los procesosmetabólicos.

Se encuentra en casi todo el cuerpo. Formaparte de los tendones y ligamentos. Estácompuesto por células llamadas fibrocitos ofibroblastos.

Su función es conectarun hueso con otrohueso; un músculo conun hueso; la piel a unmúsculo.

Está compuesto por mioblastosHay dos clases de tejido muscular:

• Músculo liso forma parte del aparato digestivo,respiratorio, urogenital, de las paredes de los vasossanguíneos. Sus fibras se contraen involuntariamentey sostenidas.

• Músculo esquelético forma la carne del cuerpo. Susfibras se contraen en forma rápida y volunt aria. Sipermanece mucho tiempo contraído, se fatiga.

Músculo cardíaco, forma las paredes del corazón. Susfibras se contraen en forma involuntaria, rítmica eimparable (desde que se nace hasta que se muere). Su función es

contraerse y extendersey así permitir elmovimiento del cuerpo.

3. TEJIDO MUSCULAR

TEJIDO ADIPOSO

TEJIDO FIBROSO

40

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

4. TEJIDO NERVIOSO

Está constituido por células llamadas neuronas.

La neurona está compuesta por el cuerpo o

forma las dendritas son las encargadas de

conducir los impulsos hacia el cuerpo o

soma, mientras que el axón conduce impulsos

hacia afuera del cuerpo celular. Se llama

sinapsis al mecanismo por el cual los impul-

sos nerviosos pasan de una célula a otra; este

mecanismo se realiza en un solo sentido entre

el axón y las dendritas de la otra célula.

La función de lasneuronas esrecibir estímulos,interpretarlos ydar una respuestaa ellos.

41

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

Es la misma sangre y circula por todo el organismo,relacionando una región con otra.

Un tejido sanguíneo está compuesto por:

• EL PLASMA. Es una sustancia líquida que contienesales orgánicas, proteínas, sustancias nutritivas,hormonas.

• ELEMENTOS CELULARES.

LEUCOCITOS. Se llaman también glóbulos blancos.Los leucocitos son como un ejército que está siemprealerta y se moviliza inmediatamente para defender elorganismo. Son los primeros en presentarse, cuandohay infecciones para acabar con las bacterias. Vivenmuy poco: unas 8 horas. En un ml3 de sangre hayentre 5.000 y 9.000 glóbulos blancos.

ERITROCITOS. O glóbulos rojos su función estransportar oxígeno y anhídrido carbónico. Estafunción la cumplen por una sustancia llamadahemoglobina.

Su período de vida: 120 días; en un milímetro cúbicode sangre hay 4.500.000 glóbulos rojos.

PLAQUETAS. Participan activamente en lacoagulación de la sangre.

En un ml3 hay unas 250.000 plaquetas.

Período de vida: 10 días.

La función de lasangre estransportar gasespara la respiración,sustanciasnutritivas, desechosdel metabolismo,sustanciasproducidas por lascélulas, llamadashormonas;defender elorganismo contradaños en los tejidosy proteger elorganismo deenfermedades.

5. TEJIDO SANGUÍNEO

El tejido nervioso forma órganos como:

El cerebro, la médula espinal, los nervios, los ganglios y las terminaciones nerviosas.

42

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

El tejido es un grupo de células semejantes especializadas en unafunción.

La histología estudia las células.

TEJIDO EPITELIALTEJIDO CONECTIVO

• ÓSEOTEJIDO • ADIPOSOANIMAL • FIBROSO

TEJIDO MUSCULARTEJIDO NERVIOSO



• ¿Qué es un tejido? ¿Qué función cumple?• ¿Qué partes tiene un tejido?• ¿Cuántas clases de tejidos animales hay?

Plenaria:

• Comparemos las respuestas a las preguntas anteriores.• ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?• Discutamos y pongámonos de acuerdo.• Escribamos las conclusiones.

43

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º




• ¿Cuál es la función de los glóbulos rojos?

• ¿Cuál es la función de los leucocitos?

• ¿Cómo podrías aplicar los conocimientos adquiridos en tu vida cotidiana?

Realiza un extendido de sangre y utiliza el colorante de Wright para identificar en él lascélulas blancas. Ayúdate con libros para este caso.


44

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2b:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS TEJIDOS VEGETALES

• Objetivos específicos:

• Reconocer por sus características tejidos vegetales.

• Reconocer las funciones de los tejidos vegetales.

45

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º




Reflexiono sobre lo siguiente:

• ¿Qué son tejidos vegetales?• ¿Qué función cumplen estos tejidos?


• Comparemos las respuestas con las de nuestros compañeros: ¿Se parecen? ¿Sediferencian?

• Discutamos y hallemos quién tiene la razón.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEJIDOS VEGETALES

Las plantas están compuestas por tej idos vegetales. Estos tej idos seclasifican en 4 grupos:

1. TEJIDO MERISTEMÁTICO: es el responsable del crecimiento de lasplantas se encuentran en:- Los extremos de las ramas.- Los extremos de las raíces.- El espesor del tallo y de la raíz.

46

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS

2. TEJIDO VASCULAR O DE CONDUCCIÓN: su función es conducir agua ysales, desde las raíces hasta las hojas y de distribuir alimentos desde las hojas a losotros órganos de la planta.

3. TEJIDOS DE PROTECCIÓN: su función es proteger la planta: de la pérdida deagua, de la radiación, de los parásitos.

En esencia son la parte externa o epidermis de las plantas, la corteza de eltallo y raíces.

4. TEJIDOS FUNDAMENTALES: son los tejidos de relleno de los vegetales. Sufunción es la producción y almacenamiento de alimentos principalmente en lashojas, en la médula de los tallos, tubérculos, raíces, frutas y semillas.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

Las plantas están compuestas por tejidos vegetales:

MERISTEMATICOTEJIDO VASCULARVEGETAL DE PROTECCIÓN

FUNDAMENTALES



• ¿Qué constituyen los tejidos vegetales?• ¿Cómo se clasifican los tejidos vegetales?• ¿Qué función tiene cada uno de ellos?

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CIE

NC

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NA

TURA

LES

7º




• Comparemos las respuestas de las preguntas anteriores.

• Discutamos y pongámonos de acuerdo.

• Escribamos las conclusiones.

ACTIVIDAD 5. (individual)

Organicemos una muestra con los tejidos más comunes de nuestra región(plantas pequeñas, cactus, ramas de sauce, flores blancas, papa, yuca,arracacha, ...).

• Haz un cartel donde figuren los diferentes tipos de tejidos que aprendisteen clase.


48

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3a:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL APARATO DIGESTIVO EN EL HOMBRE


Explicar el funcionamiento del aparato digestivo en el hombre.

49

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º



Observa el siguiente dibujo y responde:

• ¿Qué es un órgano?

• ¿Qué órganos puedes señalar?

• ¿Qué forman estos órganos?

• (Recuerda: Células → Órganos → Aparatos → Organismo vivo).

• ¿Podrías explicar qué pasa, o qué proceso sufren los alimentos desdeque entran a la boca?


• Comparte tus respuestas con un compañero.• En grupos de 5 tratamos de ponernos de acuerdo sobre cómo funciona el

sistema de la digestión.

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POST

PRIM

ARI

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URA

L


ACTIVIDAD 3. Aparato digestivo en el hombre

Recordamos los pasos que intervienen en el proceso de la digestión:

1. Ingestión o introducción del alimento en la boca.2. Movimiento de los alimentos a lo largo del tubo digestivo.3. Transformación física y química del alimento en sustancias solubles para

difundirse en la sangre.4. Absorción o paso de los nutrientes a la sangre.5. Eliminación de sustancias no digeridas o insolubles.

La digestión se inicia en la boca, cuando los alimentos son insalivados ytriturados.

La descomposición de los alimentos se inicia en la boca, las glándulassalivales producen 2 litros de saliva diaria que contiene amilasa la enzimadigestiva del almidón. La saliva forma una masa llamada bolo alimenticio,cuando éste abandona la boca, pasa al esófago y allí las ondas de contracciónmuscular, llamadas peristáticas, lo empujan hacia el estómago.

DIGESTIÓN ESTOMACAL

El estómago es una bolsa formada por

músculos potentes, que se contraen para

mezclar los alimentos con las secreciones que

producen, formando así el jugo gástrico

formado por ácido clorhídrico, el cual pro-

tege a los alimentos contra la putrefacción.

51

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

El jugo gástrico también produce proteasas son enzimas que inician la descomposición

de las proteínas. Los alimentos ricos en carbohidratos duran menos en el estómago que

los alimentos ricos en grasas. La mezcla de estos alimentos digeridos se denomina

quimo, el quimo desciende poco a poco hasta el píloro, válvula que se abre para

comunicarse con el duodeno o primera porción del intestino delgado.

DIGESTIÓN INTESTINAL Y ABSORCIÓN

El intestino delgado es un tubo cilíndrico de 6 metros de longitud, se extiende del

píloro al intestino grueso, se divide en tres porciones: duodeno, yeyuno, íleon.

El duodeno es la primera porción del intestino delgado y mide 25 centímetros de

largo; al duodeno llegan la bilis y el jugo pancreático, que proceden del hígado y del

páncreas, a través del conducto colédoco. Estos jugos junto al jugo intestinal, producido

por la mucosa intestinal, están formados por agua, enzimas y otras sustancias, que

ayudan a completar la digestión de los alimentos. El yeyuno-íleon se extiende desde el

duodeno hasta el intestino grueso.

52

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

La función del intestino delgado es absorber los nutrientes a través de la pared intesti-

nal, pues allí se encuentran las vellosidades y microvellosidades que cubren toda la

mucosa interna del intestino y contribuyen en la absorción del quimo proveniente del

estómago. En el intestino sufre el quimo más formaciones constituyendo así las sustancias

finales que deben ser absorbidas y reciben el nombre de quilo.

El duodeno produce una sustancia llamada secretina que entra en la corriente sanguínea

y estimula el páncreas, para que produzca un jugo digestivo alcalino que contiene las

siguientes enzimas: lipasa que actúa sobre las grasas convirtiéndolas en ácidos grasos y

monoglicéridos. La lipasa pancreática convulsiona las grasas para hacer posible su

asimilación.

Tripsina que actúa sobre las proteínas convirtiéndolas en aminoácidos, que el torrente

sanguíneo distribuye por el organismo para formar los tejidos.

La amilasa, convierte el almidón en glucosa, sustancia que es asimilada por nuestro

organismo.

Cuando los alimentos salen del estómago en forma de una masa muy ácida, el páncreas

produce los jugos digestivos que neutralizan los ácidos.

Entre todos los órganos del cuerpo humanoel hígado, desempeña una serie de funcionesvitales importantes como: elaborar la bilis,almacenar glucosa en forma de glucógenocuando se necesita energía; el hígadoconvierte el glucógeno en glucosa y la vierteal torrente sanguíneo, produce las enzimasque controlan el metabolismo de loscompuestos orgánicos, se destruyen en él losmicrobios y eritrocitos viejos.

53

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

EVALUEMOS


El aparato digestivo del hombre está compuesto por:

• Busca en un diccionario o enciclopedia el significado de cada una deestas partes.

• Trata de hacer tu propio dibujo del aparato digestivo. Escribe el nombre delos principales órganos.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L




○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

EL APARATO DIGESTIVO

Un aparato o sistema está compuesto por órganos. Un órgano esuna unidad estructurada que cumple una función dentro delsistema, (por ejemplo el estómago es un órgano).

El aparato digestivo en el hombre es un conjunto de órganos quetiene como función transformar los alimentos ingeridos por elhombre para que puedan ser absorbidos y asimilados por lascélulas.

• Con el dibujo realizado cada uno explica a los demás compañeros el aparato digestivoy el proceso de la digestión.

• Discutimos y sacamos conclusiones.

ACTIVIDAD 4. (Hagamos modelos)

Utilizando cartulinas, periódicos, pedazos de tela, barro, plastilina, elaboramos modelosdel aparato digestivo del hombre y de algunos animales. Le colocamos los nombres delos principales órganos que lo componen.

Visitar el puesto de salud para consultar sobre la higiene del aparato digestivo y realizarun resumen y darlo a conocer al grupo.


55

CIE

NC

IAS

NA

TURA

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7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3b:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL APARATO DIGESTIVO EN LOS ANIMALES


Explicar el funcionamiento del aparato digestivo de algunosanimales.

A.

B. B.

56

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L




1.

¿Qué órganos puedes señalar?¿Qué forman estos órganos?¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso sufrenlos alimentos desde que entran por el pico de estaave?

2.

¿Qué órganos puedes señalar?¿Qué forman estos órganos?¿Podrían expl icar qué pasa, o quéproceso sufren los alimentos desde queentran por la boca de este mamífero?

3.

¿Qué órganos puedes señalar?¿Qué forman estos órganos?¿Podrían expl icar qué pasa, o quéproceso sufren los alimentos desde queentran por la boca de este pez?

A.

B.

C.

57

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

4.

¿Qué órganos puedes señalar?¿Qué forman estos órganos?¿Podrían explicar qué pasa, o qué procesosufren los alimentos desde que entran porla boca de este anfibio?

5.

¿Qué órganos puedes señalar?¿Qué forman estos órganos?

¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso sufren los alimentos desde queentran por la boca de esta lombriz de tierra?

6.

¿Qué órganos puedes señalar?¿Qué forman estos órganos?

¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso sufren los alimentos desdeque entran por la boca de esta salamandra?

A.

B.

C.

58

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


ACTIVIDAD 2. (Plenaria)

• Cada uno comparte las respuestas de los dibujos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con uno o varioscompañeros.

• ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿Por qué?

• Discutamos y pongámonos de acuerdo

¿Cuál es el tema?

¿Qué forman las células?

¿De qué se forman los aparatos?

¿Qué es el sistema o aparato digestivo?

• Saquemos conclusiones.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

EL APARATO DIGESTIVO

Un aparato o sistema está compuesto por órganos. Un órgano es una

unidad estructurada que cumple una función dentro del sistema (por

ejemplo el estómago es un órgano).

El aparato digestivo es un conjunto de órganos que tiene como

función transformar los alimentos ingeridos para que puedan ser

absorbidos y asimilados por las células.

59

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º



○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

APARATO DIGESTIVO EN ANIMALES

Basándonos en la actividad No. 2 donde estudiamos el aparato digestivodel hombre, el aparato digestivo en los animales está compuesto tambiénpor órganos.

En la mayoría de animales invertebrados y vertebrados existe un aparatodigestivo completo, ya que el alimento entra por la boca, pasa por variosórganos para tomar lo necesario y expulsar los residuos.

Veamos algunos ejemplos de aparatos digestivos:

A. B.

D.C.

60

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS



• Busca en un diccionario o enciclopedia el significado de las partes deestos dibujos.

• Trata de hacer dibujos del aparato digestivo de algunos animales queconozcas. Colócales las partes.

• Con el dibujo realizado cada uno explica a los demás compañeros elaparato digestivo de los animales.

• Discutimos y sacamos conclusiones.

ACTIVIDAD 4. (Hagamos modelos)

Utilizando cartulinas, periódicos, pedazos de tela, barro, plastilina, elaboramos modelosdel aparato digestivo de los animales y de algunos animales. Le colocamos los nombresde los principales órganos que lo componen.

Visitar una granja para consultar sobre la higiene del aparato digestivo de los animalesy realizar un resumen y darlo a conocer al grupo.


A. B.

61

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 4:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL APARATO CIRCULATORIO


Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio en el hombre yalgunos animales.

62

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



• Observa los siguientes dibujos:

A.

B.

63

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

• Responde:

¿Qué órganos conoces?

¿Qué función cumplen estos órganos?

¿Podrías explicar cómo es este proceso?

TRABAJO EN GRUPO:

• Compara tus respuestas con un compañero

• En grupos de 5 compartimos las respuestas y sacamos conclusiones.


• Observa el siguiente dibujo:

64

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


• Responde:

¿Qué órganos representa?

¿Qué partes puedes distinguir?

¿Cómo funciona?

TRABAJO EN GRUPO:

• Comparte tus respuestas con un compañero.

• En grupos tratamos de ponernos de acuerdo.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL APARATO CIRCULATORIO

El aparato circulatorio es un conjunto de órganos encargados de mover continuamentesustancias como sangre, linfa, oxígeno, gas carbónico, residuos, desde el corazón a lasextremidades y de éstas al corazón.

El aparato circulatorio en el hombre está formado por:

- Corazón.

- Los vasos sanguíneos. ARTERIAS, VENAS Y CAPILARES.

- Líquidos circulantes. SANGRE Y LINFA.

• Busca en el diccionario el significado de: CORAZÓN, VENA CAPILAR,SANGRE, LINFA, VENTRÍCULO Y AURÍCULA y cópialos en tu cuaderno.

65

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

• Observa el siguiente dibujo:

• ¿Puedes explicar ahora cuál es el proceso de circulación de la sangre?


A.

B.

66

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

William Harvey (1628) demostró que el aparato circulatorio es un circuito endonde la sangre bombeada por unos vasos regresa al corazón a través de otroconjunto de vasos.

Hay principalmente dos circuitos:

LA CIRCULACIÓN MAYOR

Transporta la sangre desde el ventrículo izquierdo del corazón a todos losórganos y vuelve al corazón por la aurícula derecha. Esta circulación tienepor objeto nutrir los órganos del cuerpo.

LA CIRCULACIÓN MENOR

Transporta la sangre del ventrículo derecho a los pulmones y la trae denuevo a la aurícula izquierda del corazón.

Se llama circulación de la oxigenación porque lleva oxígeno a la sangre yelimina el gas carbónico (CO

2).

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL CICLO CARDÍACO

El corazón para poder hacer circular la sangre tiene que contraerse y después relajarse.A la fase en la que el corazón se contrae se le llama SÍSTOLE y a la fase en la que elcorazón se relaja se le llama DIÁSTOLE.

El signo externo que pone de manifiesto estos movimientos son los latidosdel corazón y los ruidos cardíacos.

En condiciones normales el corazón humano late 70 veces en un minuto.

67

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

EVALUEMOS


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

El aparato circulatorio es un conjunto de órganos encargados deconducir sangre, linfa, oxígeno, gas carbónico y residuos desde elcorazón a las extremidades y de éstas al corazón:

Esta compuesto por : CORAZÓN, VASOS SANGUÍNEOS(arterias, venas, capilares) Y LÍQUIDOS CIRCULANTES (sangre,linfa).


• ¿Qué órganos conforman el aparato circulatorio?• ¿Qué función cumple el aparato circulatorio?• ¿Cómo se realiza el proceso de circulación de la sangre? Utiliza un dibujo.• ¿Cuáles son los movimientos del corazón?• ¿Cómo se pueden escuchar?


• Fabriquemos un fonendoscopio. (Aparato que se usa para escuchar los latidos yruidos del corazón).

68

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• Escuchemos los latidos del corazón contabilicemos el número de pulsaciones porminuto.

• Escuchemos las arterias.

• Estudiemos el corazón de un animal:

Materiales: un corazón de res, tabla, cuchillo (bisturí) y pinzas.

Procedimiento:

1. Lavemos el corazón.

2. Tomemos nota sobre su aspecto externo, color, forma, zurcos, vasos.

3. Abramos el corazón en dos partes. Identifiquemos el pericardio, miocardio yendocarpio.

4. Identifiquemos las aurículas y los ventrículos.

5. Identifiquemos los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares.

6. Hagamos un dibujo del corazón e identifiquemos sus partes.

A. B.

69

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º




EN GRUPO:

• Cada uno comparte las respuestas con los compañeros.• ¿Son iguales? ¿Difieren?• Aclaremos dudas y saquemos conclusiones.

ACTIVIDAD 7.

En una hoja escribo los siguientes datos:

Nombre:

Número de pulsaciones por minuto en estado de reposo:

Número de pulsaciones después de correr un minuto:

Número de pulsaciones acostado:

ACTIVIDAD 8.

• Estudiar la composición de la sangre.• Número de arterias del cuerpo y su función.• Número de venas del cuerpo humano y su función.• Enfermedades que afectan el aparato circulatorio.

No nos olvidemos de pensar los compromisos la próxima semana.

71

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

U

NI DAD

•

UN IDAD

•3 CARACTERÍSTICASDE ALGUNOSELEMENTOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

QUÍMICOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

PROPIEDADES ESPECÍFICAS DE LOS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ELEMENTOS QUÍMICOS


Comprobar mediante experiencias sencillas las propiedadesespecíficas de los elementos.

72

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Materiales:

• 3 Cucharitas (1 de plástico, 1 de madera y 1 metálica).

• 1 Pocillo de esmalte mediano.

• 1 Mechero de alcohol.

Procedimiento:

Introduzca las cucharas en el pocillo que contiene agua caliente casi a ebullición.Sostenga cada cuchara unos minutos.


1. ¿Cuál de las tres cucharas conduce mejor el calor?

2. ¿Cuál de las tres cucharas no conduce el calor?

3. ¿Por qué?

4. ¿Qué concluyes de esta experiencia?


Materiales:

• Pedacitos de papel.

• Pedacitos de algodón.

• Peinilla, tijeras, varilla de vidrio, lapicero.

• Paños de algodón, franela o tela.

73

CIE

NC

IAS

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TURA

LES

7º

Procedimiento:

Con un trozo de tela, algodón o franela, frota la varilla, peinilla, lapicero, tijeras,siguiendo siempre la misma dirección del centro hacia uno de los extremos; acerca elextremo frotado a pedacitos de papel muy pequeños, hilitos de algodón.


1. ¿Qué le sucede a los pedacitos de papel?

2. ¿Qué le sucede a los hilitos de algodón?

3. ¿Qué les ha sucedido a los cuerpos frotados?

4. ¿Qué pueden concluir acerca de la experiencia realizada?


Materiales:

• Una lata grande y vacía.

• Mechero de alcohol.

• 3 cucharadas de cal.

Procedimiento:

Pon a tibiar el agua (1 pocillo mediano) luego adiciona la cal y disuélvela bien,continúa el calentamiento por 15 minutos.


1. ¿Observaste algún cambio durante el calentamiento?

2. ¿Qué pasó con la cal al final de la experiencia?

3. ¿Qué concluyes de esta experiencia?

74

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


TRABAJO EN GRUPO:

1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.




Retomando las actividades No. 1 y No. 2 en las cuales hemos identificado el poder quetienen algunos elementos para conducir el calor y la electricidad haciendo parte de laspropiedades físicas que poseen los elementos. Como observamos la cuchara de metalfue la única que condujo el calor. En este caso el aluminio es un buen conductor decalor al igual que el cobre, hierro, plata, oro. La cuchara de madera y de plástico nocondujeron el calor. Por tanto, son elementos malos conductores del calor como tambiénlo son el caucho, vidrio.

Otras propiedades físicas como: olor, color, sabor, dureza, densidad, nos permitendiferenciar un elemento de otro. También se conocen como propiedades físicas loscambios de fase o estado de las sustancias como es el punto de ebullición y el punto defusión, igualmente las que indican un cambio de forma o de textura por ejemplomoldear con arcilla.

Basándonos en la actividad No. 3 en la cual hemos disuelto cal en agua sometiéndolaa temperaturas de ebullición por un tiempo determinado pudimos observar la formaciónde burbujas debido al gas carbónico producido. Al retirar el mechero y después deenfriado notamos que la cal se sedimenta en el fondo del recipiente y el agua queda enla superficie. Esta experiencia nos permitió comprobar la tendencia que tienen loscompuestos a descomponerse o a reaccionar con otros compuestos por acción del calor,para originar otros diferentes. Estas características de los elementos y compuestosconstituyen las propiedades químicas.

75

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

PROPIEDADES DE LOSELEMENTOS

F

Í

S

I

C

A

S

SABOR

DUREZA

PUNTO DEFUSIÓN

COLOR

OLOR

DENSIDAD

CONDUCCIÓNDEL CALOR

PUNTO DEEBULLICIÓN

CONDUCCIÓN DEELECTRICIDAD

Q

U

Í

M

I

C

A

S

REACCIÓN POROXÍGENO

CAMBIO PORCALENTAMIENTO

EVALUEMOS

Las propiedades químicas son cambios químicos que incluyen la formación de merassustancias.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Qué material usaría para fabricar el mango de una olla y la agarradera de la plancha?¿Por qué?

2. El paso del calor y la electricidad por un alambre es una propiedad física o química?¿Por qué?

3. Un cambio químico es un fenómeno diferente a cambio de estado?

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L




TRABAJO EN GRUPO:



3. Discutamos.



TRABAJO EN GRUPO:


1. ¿Cómo podríamos aplicar en la vida práctica lo aprendido?

2. ¿Podríamos mejorar algún electrodoméstico en nuestro hogar?

1. ¿Si tuvieras qué decidir el material para fabricar planchas para ropa, qué materialelegirían entre aluminio, hierro, cobre? ¿Por qué?

2. Es el aire buen conductor o mal conductor del calor. Mediante un ejemplo, explicatu respuesta.


77

CIE

NC

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NA

TURA

LES

7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

INTERACCIONES ENTRE

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS ELEMENTOS QUÍMICOS


Comprobar experimentalmente los cambios y reacciones químicasocurridas entre los elementos.

78

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Materiales:

• Papel periódico.

• Fósforos.

• Tijeras.

Procedimiento:

• Toma una hoja de papel periódico y córtala en pequeños trozos. Agrúpala en unalado de la mesa de trabajo.

• Toma otra hoja de papel periódico acércale un fósforo encendido hasta que sequeme completamente.


1. ¿Observa algunos cambios entre los trozos de papel periódico y la hoja de papelperiódico original? ¿Por qué?

2. ¿Qué le sucedió a la hoja de papel periódico al acercárcele el fósforo?

3. ¿Encuentras alguna diferencia entre estos dos fenómenos observados?


Materiales:

• Limadura de hierro.

• Azufre en polvo.

• Cacerola de mango largo.

• Mechero de alcohol.

• Fósforos.

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CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º


Procedimiento:

En la cacerola mezcla partes iguales de limadura de hierro y polvo de azufre. Luegollévalo a calentar durante unos 10 minutos. Observa.


1. ¿Cómo observó las sustancias después del calentamiento?

2. ¿A qué se debe la transformación ocurrida?

3. ¿Qué nombre le daría a éste fenómeno?

Plenaria.



3. Discutamos y hallemos quien tiene la razón.


TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.

Trayendo la actividad No. 1 en la que cortamos la hoja de papel periódico observamos

que no cambió la composición del papel sólo observamos que cambió la forma de éste

reduciéndose a pequeños trozos. Los cambios que no alteran la composición de los

cuerpos se denominan cambios físicos. Por ejemplo, si partimos un pedazo de vidrio,

cortamos madera.

80

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

CalorFe + S FeS

Por otra parte, cuando acercamos el fósforo al papel observamos que éste se quemó y

quedó convertido en cenizas, alterando de esta forma la composición del papel. A este

fenómeno se le conoce con el nombre de cambio químico. Ejemplos: dejar hierro

expuesta al aire húmedo, quemar plástico, etcétera.

Retomando la actividad No. 2 en la que mezclamos limadura de hierro y polvo de

azufre mediante el calor obtuvimos un nuevo compuesto llamado sulfuro ferroso (FeS).

Cuando una o más sustancias se someten a determinadas condiciones, así como en la

actividad Nº 2 donde el hierro y el azufre reaccionaron al calentarse dando un producto

oscuro muy duro que tiene propiedades físicas y químicas muy diferentes a las del

hierro y el azufre.

Estos cambios químicos o reacciones químicas se representan mediante expresiones

denominadas ecuaciones químicas. En nuestro caso de la combinación del hierro

(Fe) y el azufre (S) la representación es:

Los materiales representados a la izquierda de la flecha son los reactantes y los de la

derecha son los productos. La flecha indica la dirección en que se realiza el cambio

químico.

El número de átomos de los reactantes y los productos debe ser igual. Esto explica que

en todas las reacciones químicas la materia, sólo se transforma, es decir que la cantidad

de material antes y después de la reacción se mantiene igual.

81

CIE

NC

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TURA

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7º

EVALUEMOS


Informémonos:

El gran progreso del siglo XVIII consistió en resolver muchos problemasquímicos reduciéndolos a un problema central, el de la combustión, el dela actuación del espíritu del fuego. La cuestión se planteaba así: ¿qué ocurrea los materiales combustibles cuando se queman en el aire? La respuestaobvia era que desaparecen, convirtiéndose en llamas y hierro, dejando tansólo algunas cenizas.

En una reacción química el número de átomos de cada elemento nocambia. Lo que cambia es la manera como ellos se unen para formar losdiferentes compuestos que constituyen los productos.


1. ¿Qué tipo de cambio se presenta cuando enciendes una vela?

2. Explica lo que sucede en una caldera.

3. ¿Por qué utilizamos tenedores y cucharas de acero inoxidable?

TRABAJO EN GRUPO. Plenaria.



3. Discutamos. Escribamos las conclusiones.


82

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Cómo podrían aplicar en la vida práctica lo aprendido?

2. ¿Cómo podremos conservar mejor nuestras herramientas? ¿Por qué?

3. ¿Qué alternativas proponen para evitar cortar árboles que se usan como leña en losprocesos industriales (panadería, cocinas, calentadores).

1. ¿Por qué el bicarbonato elimina la acidez del estómago?

2. ¿Por qué el contenido de las latas de conserva una vez abiertas debe consumirserápidamente?


83

CIE

NC

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TURA

LES

7º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3:

CARACTERÍSTICAS SEMEJANTES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE ALGUNOS ELEMENTOS QUÍMICOS


Establecer experimentalmente que existen propiedades similaresentre los elementos.

84

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Materiales:

• Monedas de plata.• Monedas de cobre.• Alambre dulce y de cobre.• Un objeto de aluminio (tapadera, vaso)• Una herramienta pequeña de hierro.• Una prenda de oro (si la tienen).• Vela, fósforos.

Procedimiento:

1. Organiza todos los objetos que has traído sobre la mesa de trabajo.2. Observa su color, forma, dureza, brillo, olor.3. Acerca a la llama de la vela encendida la moneda de plata, cobre y el alambre dulce

y de cobre. Comprueba lo que sucede.4. Registra tus observaciones en el siguiente cuadro.

OBJETO COLOR FORMA DUREZA BRILLO OLOR CONDUC-

TIBILIDAD

1. Moneda de plata.

2. Moneda de cobre.

3. Alambre dulce.

4. Alambre de cobre.

5. Objeto de alumnio.

6. Prenda de oro.

85

CIE

NC

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TURA

LES

7º



1. ¿Qué características son comunes en todos estos objetos?

2. ¿En qué difieren estos objetos?

3. ¿Qué nombre le darías a este grupo de características?

Plenaria:

1. Comparemos nuestras respuestas con la de nuestros compañeros.



4. Escribamos los resultados de la evaluación.

Leamos:

Basándonos en la actividad No. 1 donde clasificamos un grupo de elementossegún sus propiedades, comprobamos que algunos exhiben propiedadessimilares (no idénticas).

Estas propiedades similares nos permiten clasificar los elementos en gruposo familias. Estos grupos se identifican con números romanos en la partesuperior de la tabla periódica.

86

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

87

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

La tabla periódica también separa los elementos en 3 clases: elementos metales, no

metales e inertes. El carácter metálico va cambiando a no metálico de izquierda a

derecha. Ejemplo, los elementos de los grupos I, II y III son metales, los elementos de

los grupos V, VI, VII y VIII son no metales. El grupo IV en la mitad de la tabla

contiene metales y no metales; éstos últimos en la parte superior del grupo. Los meta-

les se caracteriza porque todos a excepción del mercurio son sólidos, tiene brillo metá-

lico, son maleables, dúctiles, duros, son buenos conductores del calor y de la electrici-

dad. Los no metales puede ser gases, líquidos o sólidos, casi todos carecen de brillo

metálico, no son maleables, ni dúctiles, ni tienen dureza, son malos conductores del

calor y de la electricidad. Entre los no metales hay un grupo o familia especial com-

puesta por cuatro elementos: los halógenos, llamados así por ser formadores de sales,

y son Flúor (F), Cloro (Cl), Bromo (Br) y Yodo (I). Los grupos horizontales se

llaman períodos y son designados por números al lado izquierdo de la tabla, ejemplo

los elementos con número atómico entre el 55 y 80 pertenecen al período 6.

La similitud de las propiedades se ha relacionado con sus números atómicos, es decir

con el número de protones o de electrones que tienen los átomos de los elementos,

recibiendo el nombre de Ley periódica.

Informémonos:

En 1834 Dimitri Mendeleiev químico ruso se preocupó por organizar y clasificar los

elementos en una forma sistemática, basándose en los trabajos realizados por Döberemer,

químico alemán quien agrupó elementos basado en su masa atómica y del químico

Inglés Newlans quien encontró que cuando organizaba los elementos en orden a sus

masas atómicas, cada octavo elemento presentaba propiedades similares, lo

que llamó la Ley de los octavos.

88

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

PROPIEDADES SIMILARES DE LOS ELEMENTOS

METALES NO METALES HALÓGENOS

Brillo metálico

Maleables

Dúctiles

Dureza

Conducen calor

Conducenelectricidad

Sólidos aexcepción delMercurio

No brillo

No maleables

No dúctiles

No durabilidad

No conducencalor

No conducenelectricidad

Sólidos

Líquidos

Gases

Forman sales

Solubles endisolventesorgánicos

Luego Mendeleiev arregló los elementos en orden a sus masas atómicas enforma especial, y definitivamente se evidenció la periodicidad de laspropiedades de los elementos. La tabla se publicó en 1868. (Tomado de:Ciencias 7. Naturaleza y Salud).

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

89

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

EVALUEMOS



1. Con ayuda de la tabla periódica responde las siguientes preguntas:

¿Se puede asegurar que el Sodio (Na) y el Nitrógeno (N) son gases?¿Por qué?

2. El Platino (Pt) y el Cobre (Cu) son buenos conductores de la electricidad?Explica.

3. ¿Los elementos anteriores están ubicados en el mismo período? (Na),(N), (Pt), (Cu), por qué?

Plenaria:



3. Discutamos.

4. Escribamos las conclusiones


90

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Cómo podrías aplicar en la vida práctica lo aprendido?

2. ¿Qué precauciones se deben tener al trabajar con los metales en (orfebrería,metalúrgica, electricidad, etc.). ¿Por qué?

3. Consulta algunas aplicaciones del Cloro en las actividades de la vida diaria?

Haz una visita a la planta de tratamiento del agua en tu localidad para:

1. Conocer el proceso.

2. ¿Qué elemento y en qué cantidad se utilizan en el tratamiento de las aguas?


91

CIE

NC

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NA

TURA

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7º

U

NI DAD

•

UN IDAD

•4 EL MOVIMIENTO○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ONDULATORIO

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS


Observar experimentalmente las características de las ondas.

92

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Observa cada una de las situaciones presentadas a continuación:

a. Ondas en un b.Ondas sonido c.Ondas a través deestanque campana aire


1. ¿Qué sucede cuando lanzas una piedra al agua?

2. ¿Cuando la profesora toca la campana?

3. ¿Cuando el muchacho a lo lejos llama a través del cuerno?

4. ¿Qué encuentras común en estas 3 situaciones?

5. ¿Qué diferencias encuentras entre estas 3 situaciones?

93

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º


Materiales:

• Platos o recipiente amplio

• Lápiz

• Linterna o lámpara

Procedimiento:

a) Ilumina el agua del platón o recipiente y espera hasta que el agua esté completamenteen reposo.

b) Toma tu lápiz y toca ligeramente con la punta la superficie del agua en el centrodel platón. Observa.

c) Deja reposar el agua.

d) Toca la superficie del agua en dos partes simultáneamente.

e) Describe el fenómeno que ocurre.

TRABAJO EN GRUPO:





94

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Leamos:

Retomando las diferentes situaciones dadas en la actividad No. 1 y No. 2 donde pudimos

comprobar que un sistema en equilibrio (agua, aire) puede ser perturbado cuando se

lanza la piedra al estanque, se toca la campana o se llama a través del cuerno. Este

fenómeno que modifica las características de un sistema en equilibrio se denomina

perturbación. Cuando ésta se transmite desde un punto a otro de un sistema sin que

se origine un desplazamiento de material, se produce una onda. Una onda viaja de un

punto a otro transportando energía sin desplazarse la materia.

Basándonos en la actividad No. 2 donde observamos la forma como se mueven las

ondas cuando ponemos en contacto la punta del lápiz, con el agua, las moléculas del

agua que chocan con las moléculas vecinas, comunicándoles su perturbación y éstas a

su vez a las inmediatas hasta que la perturbación se transmite a todo el recipiente. Lo

mismo ocurre al hacer el contacto en el agua en 2 partes simultáneamente.

En la situación c de la actividad número 1 observamos que las ondas sonoras se propagan

a través del aire, que al gritar por el cuerno las cuerdas vocales vibran y chocan contra

las moléculas de aire que llena la garganta. Como consecuencia de este choque las

moléculas de aire empiezan a vibrar y chocan contra las moléculas vecinas,

transmitiéndoles su vibración. De este modo, la perturbación se transmite desde nuestra

garganta hasta el tímpano de las personas que nos escuchan. Estas dos experiencias nos

explican cómo sucede el fenómeno de propagación de las ondas.

95

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

En la situación A de la actividad No. 1 el medio de propagación de las ondas es el

agua y en la situación B y C de la misma actividad es el aire. Por lo tanto, las ondas

sonoras alcanzan distintas velocidades según el medio donde se propaguen. En el agua

se propagan más rápido que en el aire, por vibración de las partículas que los componen

comunicando la perturbación a las otras partículas conformando así un medio elástico.

La velocidad de propagación de las ondas depende del medio elástico por el que se

propagan; los líquidos, gases, y sólidos como los metales, en general son medios elásticos

por el que se propagan; los líquidos, gases y sólidos como los metales, en general son

medios elásticos.

Las ondas que requieren un medio para propagarse se denominan ondas mecánicas

ejemplo: las ondas del sonido.

Las ondas que no requieren un medio para propagarse se denominan ondas

electromagnéticas, las cuales pueden viajar en el vacío. Ejemplo las ondas de radio,

ondas para comunicaciones vía satélite.

Las ondas luminosas son más rápidas que las ondas sonoras por ejemplo, en una

tormenta, primero vemos el rayo después escuchamos el trueno.

Informémonos:

El sonido definido como un tipo de perturbación que se propaga mediante ondas

sonoras ha sido preocupación desde Pitágoras, que establece relación entre la longitud

de las cuerdas y las notas musicales, pasando por Aristóteles y Boccio que se ocupan de

su velocidad y propagación, hasta Newton que establece las primeras ecuaciones que

permiten su interpretación sistemática. (Tomado de: Ciencias 7. Naturaleza y Salud).

96

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS


El sonido puede ser un medio de expresión artística: música, canto, teatro,baile. Como también puede causar malestar cuando las ondas sonoras setransforman en ruido: motores de aviones, de carros, motos y máquinas.Por tales razones debemos controlarlo y hacer un buen uso de él.

TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Si tuvieras que transmitir un mensaje urgente qué tipo de medio de comunicaciónutilizarías? ¿Por qué?

2. Qué medidas preventivas se deben tener en cuenta en las industrias donde losruidos son muy elevados? ¿Por qué?

3. ¿Por qué se interrumpe la señal de televisión?

Plenaria:

1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación.


3. Discutamos.



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CIE

NC

IAS

NA

TURA

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7º



TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Qué aplicaciones en la vida diaria tiene lo que hemos aprendido?

2. Diseña y organiza una campaña educativa para combatir el ruido en tu localidad.

3. ¿Sería posible adaptar alguna máquina que tenemos en la casa para evitar queproduzca tanto ruido?

TRABAJO INDIVIDUAL:

1. Consulta cómo se construye un pararrayos.

2. ¿Cómo funciona?

3. Si tuvieran uno para tu localidad dónde lo ubicarías? ¿Por qué?


98

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2:

FENÓMENOS DEL MOVIMIENTO

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ONDULATORIO


Distinguir los fenómenos característicos del movimientoondulatorio con base en experiencias sencillas.

99

CIE

NC

IAS

NA

TURA

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7º



Materiales:

Un espejo o lupa.

Procedimiento:

Coge un espejo y dirígelo hacia la luz del sol o de una bombilla. Tuerce lentamente elespejo hacia una pared u otro objeto (menos hacia los ojos).


1. ¿Qué es lo que le sucede al rayo al chocar contra la superficie del espejo?

2. ¿Cómo se proyecta este rayo contra la pared contraria a la que entró?

3. ¿Qué nombre recibe el fenómeno por el cual el rayo luminoso incide sobre elespejo plano y se proyecta en la pared opuesta?


Materiales:

Un frasco de boca ancha o un vaso de vidrio, una regla y unas tijeras.

100

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Procedimiento:

1. Llena el frasco o vaso de vidrio con agua hasta la mitad.2. Introduce la regla y las tijeras en posición invertida.


1. ¿Cómo observas la parte de los objetos que quedan fuera del agua?

2. ¿Cómo observarás la otra parte de los objetos que se encuentran dentrodel agua?

3. ¿Cuál es la causa de la desviación. ¿Los objetos? ¿O los rayosluminosos?

4. Qué nombre le darías a este fenómeno?


Materiales:

• Una caja de cartón mediano.

• Una vela, fósforos.

• Unas tijeras.

• Un prisma de cristal

Procedimiento:

Toma la caja de cartón, ábrele un orificio por uno de sus lados para que por él penetreun rayo luminoso de una vela. Dentro de la caja coloca el prisma de cristal de maneraque el rayo luminoso que entra, dé directamente sobre él.

101

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º


1. ¿De qué color es el rayo incidente? (que entra).

2. ¿Qué colores observas cuando este rayo ha atravesado el prisma? ¿Quéle ha sucedido?

3. ¿Qué conclusión puedes deducir de este fenómeno?


Materiales:

Platón mediano o cubeta.

Procedimiento:

1. Llena el platón o cubeta con agua.

2. Con los dos dedos índices de tus manos pulsa de manera simultánea y a unadistancia de 15 centímetros de superficie del agua de la cubeta. Observa.


1. ¿Qué sucedió al pulsar el agua?

2. ¿Qué pasó después de unos segundos?

3. ¿Qué conclusión puedes deducir de esta experiencia?

102

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Plenaria:




4. Escribamos los resultados de la discusión

En la actividad No. 1 si recibimos directamente la luz del sol en un espejoy dirigimos éste hacia una pared, podemos ver la cara del espejo proyectadaen ella, como una zona bien iluminada. En las horas de sol podemos ver alo lejos cuerpos muy brillantes, que son láminas metálicas que reciben losrayos solares. Estos son fenómenos de reflexión.

La reflexión de la luz es la devolución de los rayos luminosos por parte dela superficie del cuerpo que los recibe. Si la superficie del cuerpo es áspera,los rayos se devuelven en distintas direcciones; si la superficie del cuerpoes lisa, como la cara de un espejo los rayos reflejados siguen una direccióndefinida.

103

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º

La reflexión es una cualidad que tienen las ondas cuando encuentran un obstáculo,

chocan y se devuelven. El eco es producido por la reflexión de las ondas sonoras.

En la actividad No. 2 observamos lo que sucede al introducir las tijeras y la regla en el

frasco o vaso de vidrio con agua: parece que en el lugar de separación del agua y del

aire la regla se quiebra, de ahí para abajo tiene otra dirección. Lo mismo le sucede a las

tijeras. Este fenómeno se conoce con el nombre de refracción de la luz que consiste

en el cambio de dirección que experimentan los rayos luminosos al atravesar un medio

transparente de distinta densidad; por ejemplo el aire, el agua y viceversa. Un rayo de

luz al pasar del aire al agua cambia de velocidad y de dirección. Los espejismos en el

desierto se deben a la refracción.

Hemos comprobado en la actividad No. 3 que al hacer pasar un rayo de luz a través de

un prisma o cristal se observa que al recibir los rayos sobre una pantalla, aparecen los

colores del arco iris o del espectro, en su orden: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul

y violeta. Como la luz que llega al prisma es blanca se deduce que esta se compone de

una mezcla o superposición de los colores enunciados. Tal fenómeno se llama dispersión

o descomposición, o disfracción de la luz.

104

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

La disfracción les permite a las ondas salvar obstáculos y continuar sutrayectoria. La luz procedente de estrellas lejanas se desvía de su trayectorialineal para rodear otras estrellas de gran magnitud como el sol y llegar hastanosotros.

Retomando la actividad No. 4 observamos que al pulsar simultáneamente la superficiedel agua de la cubeta o platón se originaban 2 ondas las cuales van creciendo hastasuperponerse sus ondas (cresta). El experimento demuestra que cuando en un puntoincide más de una onda, en ese punto se genera más de una onda cuya amplitud esigual a la suma algebraica de las amplitudes de las ondas incidentes. Este fenómeno sellama interferencia o “principio de superposición”.

105

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7ºFENÓMENOS DEL MOVIMIENTO

ONDULATORIO

REFLEXIÓN REFRACCIÓN DIFRACCIÓN INTERFERENCIA

Informémonos:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TEORÍA DEL COLOR

Al principio Newton trató de eludir las dificultades de las imágenes coloreadasevitando la refracción que la causaba. Construyó el primer telescopio dereflexión, prototipo de los gigantescos telescopios actuales y del recienteinvento del microscopio de ref lexión. No satisfecho con esto, atacódirectamente el problema de los colores, prosiguiendo experimentos deDescartes con el prisma en el punto en que éste los había abandonado.Mediante una brillantísima combinación de lógica y técnica experimentalconsiguió mostrar que los colores del prisma, y los del arco iris por tanto noson creados por ese objeto sino que son los componentes intrínsecos de laluz blanca ordinaria. (Tomado de: BERNAL, John D. Historia Social de laCiencia)

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

106

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS


TRABAJO INDIVIDUAL:


1. ¿Qué nombre recibe el fenómeno natural de descomposición de la luz solar despuésde una lluvia? Explica.

2. Analiza el siguiente caso: Cuando gritamos frente a una peña, percibimos unsegundo grito, como si alguien lo repitiera en ella.

¿Cómo se llama la repetición del sonido?

¿Qué fenómeno ondulatorio explica este hecho?

3. Explica ¿qué fenómeno ondulatorio permite escuchar una conversación de unahabitación a otra?

Plenaria:

1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación


3. Discutamos.



107

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º



TRABAJO INDIVIDUAL:

Piensa y escribe.

1. ¿Qué aplicaciones tiene la reflexión de la luz en las actividades de la vida diaria?

2. ¿Qué aplicación tienen los lentes?

3. ¿Cómo funciona una cámara fotográfica?

Construye el disco de Newton de la siguiente forma:

Toma un cartón grueso o una tabla tríplex, aplica en franjas, colores como losdel arco iris. Abre un hueco al cartón o a la tabla en su centro, pon undestornillador o un palo en el orificio; y teniendo aquel con una mano, hazgirar con rapidez, con la otra mano, el disco, observando lo que ocurre con loscolores.

• ¿Qué sucede?

• ¿Para qué se utiliza el disco de Newton?


108

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ENERGÍA MECÁNICA Y LAS ONDAS


Analizar mediante actividades sencillas la utilidad de la energíamecánica (cinética - potencial).

A.

B.

109

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

7º



Recuerda lo que sucede cuando se juega billar. Se dispone de bolas de diferentescolores y un taco sobre una mesa especial.


1. ¿Qué sucede cuando se golpea una de estas bolas con el taco?

2. ¿Qué clase de energía le transfirió la bola golpeada con el taco a las demás?

3. ¿Qué conclusión sacas de esta observación?


Materiales:

Una baraja o juego de naipes.

Procedimiento:

1. Dispón las cartas de la baraja paradas en serie.

2. Aplica un toque suave a la primera carta.

3. Observa.

110

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



1. ¿Al inicio de la actividad qué energía poseen las cartas dispuestas enserie?

2. ¿Qué energía transmitió la primera carta a las demás?

3. ¿Cómo se transmite esta energía?

TRABAJO EN GRUPO:





Trayendo la actividad No. 1 y No. 2 en las cuales observamos que mediantela fuerza aplicada a una bola de billar en reposo o a la primera carta de labaraja estas transmiten la energía sucesivamente a las demás produciendomovimiento. El choque de las bolas transmite energía cinética que posee labola en razón de su movimiento y es cedida a las otras bolas.

Toda partícula afectada por una onda vibra desde su posición de equilibrio,y posee en estas condiciones una energía igual a la suma de su energíapotencial, (bola en reposo) y la energía cinética (bola en movimiento).

La energía puede moverse a través de los cuerpos sin que necesariamenteéstos se muevan. Las ondas son ejemplo de energía en movimiento.

111

CIE

NC

IAS

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TURA

LES

7º

EVALUEMOS



TRABAJO INDIVIDUAL:


1. Explica cómo se transmite la energía en un juego de bolos.

2. Menciona 4 ejemplos de la vida cotidiana en los que se realicen transformacionesde energía.

3. De dónde procede la energía mecánica que hace mover el motor del trapiche?

Plenaria:

1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación.


3. Discutamos.



TRABAJO INDIVIDUAL:


1. Analiza las transformaciones de energía que se producen en la central hidroeléctricay la electricidad en tu vereda o entorno.

112

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


2. ¿Cómo podríamos aplicar en la vida práctica lo aprendido?

3. ¿Cómo aprovecharían los recursos del medio para conservar la energía? Explica turespuesta.

1. ¿Te sentirías capaz de crear un nuevo juego para aplicar estos conocimientos? Daa conocer a tus compañeros el nuevo juego.

2. Enuncia la importancia de la energía mecánica en la industria.


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