Plantilla de planeamiento didáctico BIOLOGIA Dirección ......Página 1 de 69 Plantilla de...

de 69

Plantilla de planeamiento didáctico BIOLOGIA

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: BIOLOGIA

Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: FEBRERO

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Pensamiento sistémico Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema).

Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (Causalidad entre los componentes del sistema).

Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema).


Pensamiento crítico Habilidad para mejorar la calidad de pensamiento y

apropiarse de las estructuras cognitivas aceptadas

universalmente

Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales. (Razonamiento efectivo)

Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros. (Argumentación)

Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista. (Toma de decisiones)

de 69

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje esperado

Estrategias de mediación

Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Criterio de Evaluación

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema). Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado. (Causalidad entre los componentes del sistema).

Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema). Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales. (Razonamiento efectivo) Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros. (Argumentación) Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista. (Toma de decisiones)

Identificar el campo de estudio de la Biología. Analizar la interrelación entre las adaptaciones de las diversas formas de vida y el entorno biológico y físico. Formular explicaciones a partir de las observaciones críticas de los seres vivos o de la información disponible de la interconexión entre las adaptaciones de las especies y el hábitat. Argumentar la interrelación entre las diversas formas de vida y el entorno biofísico.

1. Identifica el campo de estudio de la Biología en diferentes contextos. 2. Analiza las adaptaciones anatómicas, fisiológicas y etológicas de diferentes formas de vida. 3. Formula explicaciones de la interconexión de las adaptaciones de las especies y el hábitat. 4. Argumenta la interrelación entre las diversas formas de vida y el entorno biofísico.

Observaciones:

de 69

Sección III. Instrumentos de evaluación


Indicadores del aprendizaje esperado

Nivel de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Patrones dentro del sistema. Causalidad ente los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Razonamiento efectivo Argumentación Toma de decisiones

1. Identifica el campo de estudio de estudio de la Biología en diferentes contextos.

Reconoce el campo de estudio de la Biología.

Asocia el campo de estudio de la Biología en ejemplos de diferentes contextos.

Da ejemplos específicos, claramente identificables y relevantes del campo de estudio de la Biología

2. Analiza las adaptaciones anatómicas, fisiológicas y etológicas de diferentes formas de vida.

Detalla aspectos significativos acerca de las adaptaciones anatómicas, fisiológicas y etológicas de diferentes formas de vida

Obtiene información de las: Adaptaciones morfológicas (Morfología de los organismos Adaptaciones fisiológicas (Fisiología de los organismos) Adaptaciones etológicas (Comportamiento de los organismos)

Establece aspectos relevantes de las adaptaciones anatómicas, fisiológicas y etológicas de diferentes formas de vida entre estas las que se camuflan y se mimetizan.

3. Formula explicaciones de la interconexión de las adaptaciones de las especies y el hábitat.

Menciona aspectos generales a partir de las observaciones de las adaptaciones de las especies y la relación con el hábitat.

Detalla las evidencias encontradas a partir de las observaciones críticas entre las adaptaciones de las especies y el hábitat.

Plantea explicaciones (diversos puntos de vista) a partir de las observaciones críticas de la relación las adaptaciones de las especies y el hábitat.

4. Argumenta la interrelación entre las diversas formas de vida y el entorno biofísico.

Determina aspectos significativos acerca de la interrelación entre las diversas formas de vida y el entorno biofísico.

Relaciona aspectos específicos entre las adaptaciones de las especies - su hábitat - entorno biofísico.

Establece con fundamento (argumentos pros o contras) la interrelación del hábitat - entorno biofísico y las especies que lo habitan.

de 69

Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (Pautas para el desarrollo de la

habilidad)


Nivel de desempeño


Colaboración Sentido de pertinencia Toma de perspectiva Integración social

Asume su actividad constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta, fortaleciendo la cohesión del grupo y el trabajo grupal en el cumplimiento de responsabilidades y la búsqueda de conocimientos para comprobar o refutar hipótesis, resolver problemas o demostrar principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología.

Expresa (Anota) las ideas generales de lo aportado por los integrantes en el trabajo en equipos o comunidades científicas acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje. Reconoce su rol como integrante de un equipo de trabajo o comunidad científicos.

Distingue, las ideas principales de lo aportado por los integrantes de la comunidad científica, relacionada con la información de hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

Distingue, los compromisos de los integrantes del grupo en el acuerdo de trabajo de la comunidad científica en busca de comprobar o refutar hipótesis, resolver problemas, o fenómenos relacionados con la Biología.

Emplea con propiedad las ideas esenciales de lo aportado por los integrantes del grupo al exponer los hallazgos de la comunidad científica de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

Utiliza los aportes colectivos (comunidad científica) en la búsqueda y exposición de información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos o para comprobar o refutar hipótesis, resolver problemas demostrar principios biológicos, hechos o fenómenos relacionados con la Biología.

Emplea el acuerdo de la comunidad científica para actuar como integrante del equipo de trabajo o comunidad científica.

Comunicación Decodificación Comprensión Trasmisión efectiva

Evalúa el contenido de un texto biológico referido a información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o

Consigue información de acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología utilizando diferentes medios (escritos, orales, plásticos y otros).

Analiza la información acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología presentada en diferentes medios (fuentes).

Explica los criterios acerca de los seres vivos en relación con principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología.

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.

Enumera la información acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología presentada en diferentes medios.

Elabora contenidos de diversa extensión y complejidad originales y coherentes a partir la información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología.

Menciona ideas simples en formas oral, escrita, plástica y otras de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

Usa adecuadamente la terminología científica al referirse a lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

Expresa con precisión verbalmente de forma oral y/o escrita los hallazgos de información acerca de la información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

de 69




Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: MARZO






Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema)


Pensamiento crítico Habilidad para mejorar la calidad de pensamiento y apropiarse de

las estructuras cognitivas aceptadas universalmente




de 69



Estrategias de Mediación


Criterios de evaluación

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema). Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (Causalidad entre los componentes del sistema).

. Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema) Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales. (Razonamiento efectivo) Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros. (Argumentación) Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.

Analizar los conceptos de especie, población y biodiversidad. Interpretar los datos obtenidos del índice de biodiversidad de sitios de la localidad. Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la necesidad de acciones que la protejan.

1. Diferencia los conceptos de especie, población y biodiversidad. 2. Compara los datos obtenidos de la biodiversidad de diferentes sitios. 3. Argumenta la importancia de la diversidad ecológica. 4. Reconoce la necesidad de acciones de protección de la biodiversidad ante las amenazas.

(Toma de decisiones)

Observaciones:

de 69




Nivel de desempeño



1. Diferencia los conceptos de especie, población y biodiversidad.

Indica de manera específica los conceptos de especie, población y biodiversidad.

Distingue puntualmente en datos, hechos o acciones si se trata de una especie, población o tipo de biodiversidad.

Establece (discierne) la relación de los conceptos de especie y población que se manifiestan en un sistema.

2. Compara los datos obtenidos de la biodiversidad de diferentes sitios.

Cita los factores presentes los datos obtenidos de la biodiversidad de diferentes sitios.

Detalla las evidencias encontradas sobre la biodiversidad de diferentes sitios.

Establece con fundamento cual es el sitio de mayor o menor biodiversidad.

3. Argumenta la importancia de la diversidad ecológica.

Menciona aspectos generales de la importancia de la diversidad ecológica.

Distingue puntualmente datos, hechos o acciones sobre la importancia de la diversidad ecológica.

Explica (Puntualiza) aspectos de la importancia de la diversidad ecológica.

4 Reconoce la necesidad de acciones de protección de la biodiversidad ante las amenazas.

Menciona aspectos generales que amenazan la biodiversidad.

Distingue aspectos relevantes acerca de las acciones de protección de la biodiversidad ante las amenazas.

Determina aspectos específicos de la importancia de la biodiversidad y de la necesidad de acciones que la protejan.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño










Comunicación Decodificación

Evalúa el contenido de un texto biológico referido a información de lo esencial,

Consigue información de acerca de los seres vivos,

Analiza la información acerca de los seres vivos, principios,

Explica los criterios acerca de los seres vivos en relación con

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


Comprensión Trasmisión efectiva

lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.

principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología utilizando diferentes medios (escritos, orales, plásticos y otros).


hechos o fenómenos relacionados con la Biología presentada en diferentes medios (fuentes).

principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología.





de 69




Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: ABRIL













de 69












Analizar la relación del nicho ecológico y el entorno físico-químico-biológico de una población. Elaborar conclusiones a partir de las experiencias de campo de la relación de las adaptaciones con el hábitat y nicho de los seres vivos. Fundamentar la importancia de mantener los hábitats de las especies silvestres.

1. Determina el nicho ecológico de los organismos de poblaciones que habitan en diversos ecosistemas. 2. Define el entorno físico, químico y biológico como hábitat de un organismo. 3. Relaciona el nicho ecológico y el hábitat de una población. 4. Elabora conclusiones a partir de las experiencias de observación de la relación de las adaptaciones con el nicho fundamental y efectivo de los seres vivos. 5. Explica la importancia de mantener los hábitats de las especies.

Observaciones:

de 69




Nivel de desempeño



1. Determina el nicho ecológico de los organismos de poblaciones que habitan en diversos ecosistemas.

Brinda generalidades acerca del nicho ecológico de los organismos de poblaciones que habitan en diversos ecosistemas.

Destaca aspectos importantes de la relación del nicho ecológico y los organismos de poblaciones que habitan diversos ecosistemas.

Resalta aspectos específicos de la relación del nicho ecológico y los organismos de poblaciones que habitan diversos ecosistemas.

2. Define el entorno físico-químico y biológico como hábitat de un organismo.

Menciona componentes del entorno físico-químico y biológico (factores abióticos y bióticos) como hábitat de un organismo.

Clasifica el hábitat: entorno físico, químico y biológico de un organismo según lo que lo origina o su limitación o deficiencias (Factores físico-climáticos: radiación solar, temperatura, humedad, precipitación; químicos: pH del medio, salinidad del agua, otros).

Puntualiza como la disponibilidad de elementos abióticos y bióticos en un hábitat ayuda a determinar los tipos de organismos que pueden existir en ese entorno, y cuán abundantes en realidad pueden llegar a ser (promueven o limitan la biodiversidad).

3. Relaciona el nicho ecológico y el hábitat de una población.

Encuentra similitudes y diferencias entre el nicho ecológico: efectivo(o real) y funcional de un organismo.

Identifica las diferencias entre el nicho ecológico y el hábitat de una población.

Plantea relaciones entre el nicho ecológico y el hábitat de una población (cosmopolita – endémica).

4. Elabora conclusiones a partir de experiencias de observación de la relación de las adaptaciones con el nicho fundamental y efectivo de los seres vivos

Distingue aspectos específicos a partir de las experiencias de observación de la relación de las adaptaciones con el nicho fundamental y efectivo de los seres vivos

Describe aspectos relacionados a partir de las experiencias de observación de la relación de las adaptaciones con el nicho fundamental y efectivo de los seres vivos

Explica conclusiones generales a partir de las experiencias de observación de la relación de las adaptaciones con el nicho de los seres vivos.

5. Explica la importancia de mantener los hábitats de las especies.

Cita aspectos generales relacionados con la importancia de conservación y protección de los hábitats de los organismos.

Distingue puntualmente la importancia de mantener los hábitats de las especies silvestres.

Clarifica aspectos en relación directa con la importancia de mantener los hábitats de las especies.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño










Comunicación Decodificación Comprensión

Evalúa el contenido de un texto biológico referido a información de lo esencial, lo característico, los

Consigue información de acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la

Analiza la información acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología

Explica los criterios acerca de los seres vivos en relación con principios, hechos o fenómenos relacionados con la

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


Trasmisión efectiva elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.

Biología utilizando diferentes medios (escritos, orales, plásticos y otros).


presentada en diferentes medios (fuentes).

Biología.





de 69




Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: MAYO-








Aprender a Aprender

Resolución de problemas capacidad de conocer, organizar y auto-regular el propio proceso

de aprendizaje

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas por realizar. (Planificación)

Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto. (Autorregulación)

Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a paso. (Evaluación)

de 69








Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas por realizar. (Planificación) Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto. (Autorregulación) Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a paso. (Evaluación)

Explicar las propiedades y los cambios de las poblaciones biológicas, el crecimiento poblacional, el potencial biótico, la resistencia ambiental. Valorar la interconexión entre las actividades humanas responsables y la gestión sostenible de las poblaciones biológicas. Determinar la abundancia y la distribución de una población agrícola, doméstica o silvestre, mediante la formulación de preguntas de carácter científico, planeo de hipótesis y de muestreo

1. Describe las propiedades de la población como unidad ecológica, genética y evolutiva. 2. Explica los factores que intervienen en los cambios de las poblaciones biológicas. 3. Evalúa la interconexión entre las actividades humanas responsables y la gestión sostenible de las poblaciones biológicas. 4. Diseña un plan de estudio sobre la abundancia y la distribución de poblaciones biológicas (población agrícola, doméstica o silvestre).

Observaciones:

de 69




Nivel de desempeño


Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Planificación Autorregulación Evaluación

1 Describe las propiedades de la población como unidad ecológica, genética y evolutiva.

Cita de manera específica las propiedades de la población: Tamaño (Número de organismos). Densidad (Natalidad, mortalidad, inmigración, emigración). Estructura poblacional (Composición de las poblaciones).

Distingue puntualmente las propiedades de la población: Parámetros demográficos: tasa de crecimiento poblacional, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de emigración y tasa de inmigración.

Puntualiza aspectos significativos las propiedades de la población.

2 Explica los factores que intervienen en los cambios de las poblaciones biológicas.

Señala aspectos significativos del crecimiento y regulación del tamaño de las poblaciones.

Detalla aspectos básicos de los factores que intervienen en los cambios de las poblaciones biológicas según: patrones de crecimiento (crecimiento exponencial y crecimiento logístico), patrones de distribución (agregado o agrupado, aleatorio o uniforme). Predice el comportamiento de la población en cuanto a la natalidad, mortalidad y reproducción.

Explica la interrelación entre los cambios poblacionales, el potencial biótico y la resistencia ambiental.

3. Evalúa la interconexión entre las actividades humanas responsables y la gestión sostenible de las poblaciones biológicas.

Menciona actividades humanas responsables con el fin de lograr una adecuada calidad de vida y aquellas que no lo son y afectan al medio ambiente.

Vincula (explica) el logro en la calidad de vida humana y las actividades (estrategias) de prevención o mitigación de problemas ambientales relacionados con las poblaciones biológicas.

Discierne la relación de interdependencia entre las actividades humanas responsables y la gestión sostenible de las poblaciones biológicas.

4. Diseña un plan de estudio sobre la abundancia y la distribución de poblaciones

Anota aspectos generales del plan de estudio sobre la abundancia y la distribución de

Resalta aspectos relevantes que deben mejorarse en el plan de estudio sobre la

Emite criterios de calidad para los resultados obtenidos a partir de la planificación

de 69



Nivel de desempeño


biológicas (población agrícola, doméstica o silvestre).

una población agrícola, doméstica o silvestre (formulación de preguntas, planeo de hipótesis y de muestreo.).

abundancia y la distribución de una población agrícola, doméstica o silvestre.

realizada sobre el plan de estudio sobre la abundancia y la distribución de una población agrícola, doméstica o silvestre



habilidad)


Nivel de desempeño









Emplea el acuerdo de la comunidad científica para

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


actuar como integrante del equipo de trabajo o comunidad científica.


Evalúa el contenido de un texto biológico referido a información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.









de 69




Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: JUNIO-JULIO(*)













de 69








. Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema)




Analizar la variabilidad genética expresada en el fenotipo, la duplicación del ADN, las mutaciones, la síntesis de proteínas, el código genético y el contexto histórico en el cual se proponen. Utilizar representaciones del ADN, del almacenamiento, la modificación de la expresión, la universalidad de la información genética y la representación de cariotipos. Explicar que todas las formas de vida están enlazas por el código genético y ancestros en común. Fundamentar las aplicaciones e implicaciones de la Biotecnología en diferentes contextos.

1. Explica la variabilidad genética expresada en el fenotipo. 2. Diferencia los mecanismos de duplicación, transcripción y traducción del ADN. 3. Describe mutaciones del ADN en diferentes niveles de organización y sus efectos sobre el fenotipo. 4. Emplea modelos al describir los procesos de duplicación, transcripción y traducción del ADN, mutaciones y cariotipos. 5. Explica que todas las formas de vida están enlazas por el código genético y ancestros en común. 6. Establece pros y contras a las aplicaciones e implicaciones del uso de técnicas y productos de la Biotecnología.

Observaciones: (*) Según la distribución de lecciones, página 83 del Programa de Estudio de Biología.

de 69




Nivel de desempeño



1. Explica la variabilidad genética expresada en el fenotipo.

Nombra aspectos generales de la variabilidad genética expresada en el fenotipo.

Describe datos de la variabilidad genética expresada en el fenotipo de la comunidad educativa.

Explica aspectos generales la variabilidad genética expresada en el fenotipo.

2. Diferencia los mecanismos de duplicación, transcripción y traducción del ADN.

Destaca características estructurales y funcionales generales del material genético, características generales del mecanismo semiconservativo de la replicación del ADN y características generales del proceso de síntesis de proteínas por medio de datos y hechos.

Especifica aspectos relevantes acerca de los mecanismos de duplicación, transcripción y traducción del ADN (dogma central de la Biología).

Distingue (resalta) aspectos específicos de la duplicación, la transcripción y traducción del ADN, del proceso de síntesis de proteínas por medio de la lectura del código genético.

3. Describe mutaciones del ADN en diferentes niveles de organización y sus efectos sobre el fenotipo.

Detalla aspectos significativos de las alteraciones del ADN en los diferentes niveles de organización.

Distingue puntualmente características de algunos tipos de mutaciones de acuerdo a la alteración en el material genético (génicas: inserciones, transiciones, transversiones y deleciones; trisomías relacionadas con las poblaciones humanas).

Describe características (aspectos significativos) de algunos tipos de mutaciones (génicas, cromosómicas y genómicas) y sus efectos sobre el fenotipo.

4. Emplea modelos al describir la estructura general, las funciones generales, la duplicación, la transcripción y la traducción del ADN, las mutaciones y cariotipos.

Asocia la estructura general, las funciones generales, la duplicación, la transcripción y la traducción del ADN, las mutaciones y cariotipos con las representaciones (imágenes, graficas, actividades lúdicas, entre otras).

Resalta aspectos relevantes de la estructura general, las funciones generales, la duplicación, la transcripción y la traducción del ADN, las mutaciones y cariotipos en modelos biológicos (modelo biológico es un material concreto o teórico, creado por los científicos para reproducir el fenómeno, proceso o situación que se estudia).

Emplea modelos, términos y conceptos biológicos para describir hechos y fenómenos la estructura general, las funciones generales, la duplicación, la transcripción y la traducción del ADN, las mutaciones y cariotipos.

de 69



Nivel de desempeño


5. Explica que todas las formas de vida están enlazas por el código genético y ancestros en común.

Cita generalidades que enlazan a las formas de vida a través de pequeñas secuencias de tres nucleótidos.

Caracteriza de forma general el código genético como el conjunto de reglas que define como se traduce una secuencia de nucleótidos del ADN al ARN y a una secuencia de aminoácidos en una proteína en referencia a las tripletas (codones) de arranque (AUG), de aminoácido y de alto (UAA, UAG, UGA).

Detalla aspectos relevantes del código genético que es universal, se encuentra conservado en los organismos vivos, y nos vincula a todas las formas de vida con ancestros en común.

6. Establece pros y contras las aplicaciones e implicaciones del uso de técnicas y productos de la Biotecnología

Determina aspectos significativos acerca de las aplicaciones e implicaciones del uso de técnicas y productos de la Biotecnología.

Detalla la información

(evidencias encontradas) de

las aplicaciones e

implicaciones del uso de

técnicas y productos de la

Biotecnología.

Fundamenta pros y contras en diversos puntos de vista relacionados con las aplicaciones e implicaciones del uso de técnicas y productos de la Biotecnología.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño















de 69


habilidad)


Nivel de desempeño






Biología.





de 69




Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: AGOSTO-SETIEMBRE (*)








Resolución de problemas Habilidad de plantear y analizar

problemas para generar alternativas de soluciones

eficaces y viables.

Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un problema. (Planteamiento del problema)

Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana. (Aplicación de la información)

Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto. (Solución del problema)







de 69


Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación






Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un problema. (Planteamiento del problema) Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la

Explicar los descubrimientos, en el campo de la Genética de Gregorio Mendel, Nettie Stevens, Thomas H. Morgan y Reginald Punnett. Resolver cruzamientos de determinados caracteres en humanos y otras especies silvestres, agrícolas y domésticas de herencia mendeliana, intermedia, codominante, de alelos múltiples y ligada a los cromosomas sexuales. Valorar la diversidad de manifestaciones heredadas o adquiridas.

1. Explicar los descubrimientos en el campo de la genética de Gregorio Mendel, Nettie Stevens, Thomas H.Morgan y Reginald Punnett. 2. Resuelve cruzamientos de determinados caracteres en humanos y otras especies silvestres, agrícolas y domésticas de herencia mendeliana, intermedia, codominante, de alelos múltiples y ligada a los cromosomas sexuales. 3. Determina el grado de importancia que tiene la diversidad de manifestaciones heredadas o adquiridas.

de 69

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación



resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana. (Aplicación de la información) Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto. (Solución del problema) Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales. (Razonamiento efectivo)



Observaciones: (*) según la distribución de lecciones, página 83 del Programa de Estudio de Biología.

de 69




Nivel de desempeño


Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Planteamiento del problema. Aplicación de la información. Solución del problema. Razonamiento efectivo. Argumentación. Toma de decisiones.

1. Explicar los descubrimientos en el campo de la genética de Gregorio Mendel, Nettie Stevens, Thomas H. Morgan y Reginald Punnett.

Puntualiza aspectos significativos (datos, hechos y conceptos básicos de genética) de los descubrimientos en el campo de la genética de Gregorio Mendel, Nettie Stevens, Thomas H. Morgan y Reginald Punnett, entre otros.

Vincula por medio de datos, hechos y acciones los descubrimientos en el campo de la genética de Gregorio Mendel, Nettie Stevens, Thomas H. Morgan y Reginald Punnett según la relación de causalidad detectada.

Explica (alude) las relaciones genotipo- fenotipo- ambiente con los descubrimientos de Gregorio Mendel (principios y leyes), Nettie Stevens (cromosomas sexuales), Thomas H. Morgan (herencia ligada al sexo) y Reginald Punnett (organización de datos), con la genética en general y sus aplicaciones.

2. Resuelve cruzamientos de determinados caracteres en humanos y otras especies silvestres, agrícolas y domésticas de herencia mendeliana, intermedia, codominante, de alelos múltiples y ligada a los cromosomas sexuales.

Describe (Puntualiza) las características principales de: estudio de genealogías, cruzamientos de herencia mendeliana (monohibridismo y dihibridismo), herencia intermedia, herencia codominante, herencia por alelos múltiples y herencia ligada a los cromosomas sexuales (ligada a X y holándrica).

Detalla aspectos relevantes acerca de la información disponible para resolver: estudios de genealogías y de problemas de cruzamientos de herencia mendeliana (monohibridismo y dihibridismo), herencia intermedia, herencia codominante, herencia por alelos múltiples y herencia ligada a los cromosomas sexuales (ligada a X y holándrica).

Fundamenta los resultados (conclusiones) de genealogías y de la resolución de problemas de cruzamientos (hipotéticos o históricos en humanos y otras especies) de herencia mendeliana (monohibridismo y dihibridismo), herencia intermedia, herencia codominante, herencia por alelos múltiples y herencia ligada a los cromosomas sexuales (ligada a X y holándrica).

3. Determina el grado de importancia que tiene la diversidad de manifestaciones heredadas o adquiridas.

Menciona aspectos de la importancia de la diversidad de manifestaciones heredadas o adquiridas.

Fundamenta la importancia de la diversidad de manifestaciones heredadas o adquiridas a partir de genealogías que evidencian determinadas características heredadas o adquiridas.

Defiende con argumentos razonados sus puntos de vista de la importancia de la diversidad de manifestaciones heredadas o adquiridas.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño















de 69


habilidad)


Nivel de desempeño






Biología.





de 69




Nivel: X ACADEMICO XI TECNICO Periodo Lectivo: Mes: OCTUBRE-NOVIEMBRE

















de 69







Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista. (Toma de decisiones) Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema).


Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema). .

Analizar los procesos y evidencias del cambio, origen, continuidad y diversificación de la vida. Analizar los aspectos fundamentales del lamarckismo, el darwinismo, el neodarwinismo, las principales teorías del origen de la vida, la diversificación de las especies y de la evolución. Inferir el efecto de las prácticas humanas en la diversificación y la extinción de las especies.

1. Explica la evolución utilizando evidencias (pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas) del proceso. 2. Explica los procesos de la evolución (selección natural, deriva genética, mutación y migración). 3. Explica las causas, procesos y

consecuencias de algunos eventos

evolutivos (adaptación, especiación,

coevolución, extinción,

macroevolución y microevolución).

4. Interpreta los aspectos fundamentales de las teorías del lamarckismo, el darwinismo y el neodarwinismo, y sus aportes en el contexto histórico. 5. Diferencia las principales teorías

del origen de la vida (Cosmozoica o

Panspermia; generación espontánea

y origen quimiosintético) y el origen

de las especies (Uso y desuso de los

órganos (Lamarck) Selección Natural

(Darwin y Wallace) y Mutacionismo

(H. de Vries, Bateson y Morgan).

6. Argumenta el efecto de las prácticas humanas en la diversificación y la extinción de las especies.


de 69




Nivel de desempeño


Razonamiento efectivo. Argumentación. Toma de decisiones. Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema.

1. Explica la evolución utilizando evidencias (pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas) del proceso.

Detalla aspectos relevantes de las evidencias (pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas) de los proceso de evolución.

Aclara aspectos para respaldar las ideas planteadas como evidencias (pruebas: paleontológicas, embriológicas, bioquímicas, anatómicas) del proceso de evolución.

Explica con fundamentos que aportan a las teorías evolutivas La anatomía comparada (estructuras homólogas y análogas), la embriología, la biología molecular y el registro fósil.

2. Explica los procesos de la evolución (selección natural, deriva genética, mutación y migración).

Detalla aspectos relevantes de los procesos de la evolución (selección natural, deriva genética, mutación y migración).

Aclara aspectos para respaldar las ideas planteadas de los procesos (selección natural, deriva genética, mutación y migración) que dan origen a la evolución.

Explica con fundamentos (aspectos relevantes - ideas principales) los procesos (selección natural, deriva genética, mutación y migración) que dan origen a la evolución.

3. Explica las causas, procesos y consecuencias de algunos eventos evolutivos (adaptación, especiación, coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

Detalla aspectos generales de algunos eventos evolutivos (adaptación, especiación, coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

Aclara aspectos relevantes de algunos eventos evolutivos (adaptación, especiación, coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

Explica con fundamentos algunos eventos evolutivos (adaptación, especiación, coevolución, extinción, macroevolución y microevolución).

4. Interpreta los aspectos fundamentales de las teorías del origen de las especies: del lamarckismo, el darwinismo y el neodarwinismo, y sus aportes en el contexto histórico.

Cita datos, hechos o acciones para los aspectos fundamentales de las teorías del origen de las especies: lamarckismo, el darwinismo y el neodarwinismo, y los aportes de los proponentes en el contexto histórico.

Relaciona datos, hechos o acciones de los aspectos fundamentales de las teorías del origen de las especies teorías del origen de las especies: Uso y desuso de los órganos (Lamarck) Selección Natural (Darwin y Wallace) y y de los aportes de los proponentes en el contexto histórico.

Explica los fundamentos y evidencias de la Teoría evolucionistas de Lamarck y la Teoría de evolución por selección natural de Darwin-Wallace y la teoría sintética (neodarwinismo), Mutacionismo (H. de Vries, Bateson y Morgan)

5. Diferencia las principales teorías del origen de la vida (Cosmozoica o Panspermia; generación espontánea y

Contrasta datos, hechos o acciones de las principales teorías del origen de la vida (Cosmozoica o Panspermia;

Asocia las causas y efectos que originan los datos, hechos o acciones las principales teorías del origen

Explica las relaciones entre los componentes, las partes o las etapas, presentes en las principales teorías del origen

de 69



Nivel de desempeño


origen quimiosintético). generación espontánea y origen quimiosintético).

de la vida (Cosmozoica o Panspermia; generación espontánea y origen quimiosintético).

de la vida (Cosmozoica o Panspermia; generación espontánea y origen quimiosintético).

6. Argumenta el efecto de las prácticas humanas en la diversificación y la extinción de las especies.

Describe generalidades los factores que se presentan en el efecto de las prácticas humanas en la diversificación y la extinción de las especies.

Obtiene información de diversas fuentes vinculadas sobre el efecto de las prácticas humanas en la diversificación y la extinción de las especies.

Fundamenta los pros y contras del efecto de las prácticas humanas en la diversificación y la extinción de las especies en diferentes contextos.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño















de 69


habilidad)


Nivel de desempeño






Biología.





de 69




Nivel: XI ACADEMICO XII TECNICO Periodo Lectivo: Mes: FEBRERO- MARZO (*)








Aprender a Aprender


de aprendizaje




Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje

esperado Estrategias de mediación Indicador (Pautas para el

desarrollo de la habilidad) Criterios de evaluación

de 69






Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema) Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas por realizar. (Planificación) Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto. (Autorregulación). Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a paso. (Evaluación)

Analizar las principales conexiones

entre individuos de la misma

población y con poblaciones de

especie diferente.

Comparar características de las

relaciones de las poblaciones

biológicas interespecíficas e

intraespecíficas en el entorno.

Contribuir en el manejo y

preservación medioambiental de

enfermedades relacionadas con el

ciclo de vida de los parásitos, los

vectores, el anfitrión y su hábitat.

1. Analiza las principales relaciones entre individuos de la misma población (manada, rebaño, cardumen, bandada, pareja, otras) y con poblaciones de especie diferente (antagónicas - desfavorables, simbióticas –positivas, como depredador - presa, herbivoría y defensa de las plantas, competencia inter e intra específica, parasitismo, mutualismo obligatorio, endosimbiosis y comensalismo). 2. Establece el manejo y preservación medioambiental de enfermedades relacionadas con el ciclo de vida de los parásitos, los vectores, el anfitrión y su hábitat.

Observaciones: Observaciones: (*) según la distribución de lecciones, página 84 del Programa de Estudio de Biología.

de 69




Nivel de desempeño


Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Planificación Autorregulación Evaluación

1. Analiza las principales

relaciones entre individuos

de la misma población

(manada, rebaño, cardumen,

bandada, pareja, otras) y con

poblaciones de especie

diferente (antagónicas -

desfavorables, simbióticas –

positivas, como depredador -

presa, herbivoría y defensa

de las plantas, competencia

inter e intra específica,

parasitismo, mutualismo

obligatorio, endosimbiosis y

comensalismo).

Clasifica las relaciones entre

individuos de la misma

población (manada, rebaño,

cardumen, bandada, pareja,

otras) y con poblaciones de

especie diferente

(antagónicas -

desfavorables, simbióticas -

positivas).

Identifica las relaciones interespecíficas según la relación de causalidad detectada (parasito-huésped, depredador presa, entre otras).

Explica de acuerdo a la propuesta de casos particulares de las relaciones entre poblaciones del entorno (simbiótica y antagónica, depredador - presa, herbivoría y defensa de las plantas, competencia inter e intra específica, parasitismo, mutualismo obligatorio, endosimbiosis y comensalismo).

2. Establece el manejo y preservación medioambiental de enfermedades relacionadas con el ciclo de vida de los parásitos, los vectores, el anfitrión y su hábitat.

Describe las actividades en la investigación acerca de la prevención, mitigación y rehabilitación del ambiente para el control de los mosquitos y los zancudos.

Implementa estrategias de búsqueda y tratamiento de información en la investigación del ciclo de vida de los insectos transmisores o vectores de Dengue, Zika, Chikungunya, Malaria.

Elabora una propuesta para la construcción de espacios seguros en el centro educativo y la comunidad libre de criaderos de patógenos y las especies vectores de los parásitos del Dengue, Zika, Chikungunya, Malaria u otras de incidencia local o de relevancia social en el país.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño










Comunicación Evalúa el contenido de un Consigue información de Analiza la información acerca Explica los criterios acerca de

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


Decodificación Comprensión Trasmisión efectiva

texto biológico referido a información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.

acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología utilizando diferentes medios (escritos, orales, plásticos y otros).


de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología presentada en diferentes medios (fuentes).

los seres vivos en relación con principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología.





de 69




Nivel: XI ACADEMICO XII TECNICO Periodo Lectivo: Mes: ABRIL









Aprender a Aprender


de aprendizaje




de 69

Aprendizaje esperado

Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación Indicador (Pautas para el desarrollo de la

habilidad)





.

Analizar la trasferencia de la

materia y la energía en las

diferentes relaciones tróficas

en los ecosistemas.

Representar los vínculos

estructurales y funcionales

básicos en las relaciones

tróficas de un ecosistema.

Evaluar las implicaciones de

las acciones humanas en la

estabilidad de las relaciones

tróficas.

1. Analiza la trasferencia de la materia y la energía en las diferentes relaciones tróficas en los ecosistemas. 2. Establece los vínculos interdependientes en las relaciones tróficas de un ecosistema. 3. Evalúa las implicaciones de las acciones humanas en la estabilidad de las relaciones tróficas.

de 69

Aprendizaje esperado

Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación Indicador (Pautas para el desarrollo de la

habilidad)



Observaciones:

de 69




Nivel de desempeño


Planificación. Autorregulación. Evaluación. Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema.

1. Analiza la trasferencia de la materia y la energía en las diferentes relaciones tróficas en los ecosistemas.

Describe las actividades realizadas en investigaciones en fuentes documentales acerca de la trasferencia de la materia y la energía en las diferentes relaciones tróficas en los ecosistemas.

Implementa estrategias de búsqueda y tratamiento de información en la investigación de la trasferencia de la materia y la energía en los diferentes niveles tróficos, cadenas, redes o tramas alimenticias y pirámides de energía, densidad y biomasa.

Elabora clasificaciones de organismos de acuerdo con los diferentes niveles tróficos, cadenas, redes o tramas alimenticias y pirámides de energía, densidad y biomasa.

2. Establece los vínculos

interdependientes en las

relaciones tróficas de un

ecosistema.

Diferencia los niveles tróficos de los organismos productores, consumidores y desintegradores en el flujo continuo de la energía y el ciclo de la materia de las comunidades ecológicas.

Explica la estructura trófica de los ecosistemas (los componentes, los niveles tróficos, las cadenas tróficas o alimenticias, las redes de alimentación), y las diferentes pirámides de energía, de biomasa y de densidad.

Discierne la relación de interdependencia de los organismos de las diferentes comunidades de los ecosistemas a través del flujo de la energía y el ciclado de la materia y como la materia se conserva al moverse de un nivel trófico a otro y que la energía que fluye, no se crea ni se destruye, solo se transforma (ley de Lavoisier, leyes de la termodinámica, ley del diezmo ecológico).

3. Evalúa las implicaciones de las acciones humanas en la estabilidad de las relaciones tróficas.

Compara el flujo de la energía y el ciclo de la materia en comunidades ecológicas con intervención humana.

Relaciona la acumulación de sustancias (la magnificación ecológica, la eutrofización, entre otras) en los niveles tróficos según la relación de causalidad detectada con las actividades humanas.

Comprende la relación de las acciones humanas y sus implicaciones en la estabilidad de las relaciones tróficas.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño















de 69


habilidad)


Nivel de desempeño






Biología.





de 69

Plantilla de planeamiento didáctico BIOLOGÍA



Nivel: XI ACADEMICO XII TECNICO Periodo Lectivo: Mes: MAYO, JUNIO, JULIO Y AGOSTO (*)














Resolución de problemas Habilidad de plantear y analizar

problemas para generar alternativas de soluciones

eficaces y viables.

Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un problema. (Planteamiento del problema)

Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana. (Aplicación de la información)

Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto. (Solución del problema)

de 69





Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un problema. (Planteamiento del problema) Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana. (Aplicación de la información) Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto. (Solución del problema) Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema).


Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del

Analizar el reciclaje de nutrientes y la interdependencia de la vida ante la disponibilidad de los elementos por procesos naturales y antropogénicos en los principales ciclos biogeoquímicos. Analizar el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales, el sistema climático, la disponibilidad reutilización, recuperación o rehabilitación sostenible. Analizar los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono, la productividad primaria y secundaria, la acidificación de los océanos, la huella ecológica. Tomar decisiones

responsables e informadas

del consumo de los

diversos recursos

biológicos, energéticos y

materiales.

1. Analiza en reciclaje de nutrientes en las composteras y en la naturaleza. 2. Analiza los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, el nitrógeno, el fósforo y el azufre y su relación con las fronteras planetarias para la vida. 3. Analiza el ciclo del agua y su relación con la disponibilidad, reutilización, recuperación o rehabilitación sostenible y con otros ciclos. 4. Analiza los procesos de fotosíntesis y respiración celular considerando requerimientos y productos

5. Analiza los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono, la productividad primaria y secundaria, la acidificación de los océanos, la huella ecológica.

6. Argumenta la necesidad de la responsabilidad personal y colectiva en el consumo de recursos biológicos, energéticos y materiales. 7. Explica que hacer y por qué para disminuir el deterioro del planeta, la huella de carbono

de 69




sistema) Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales. (Razonamiento efectivo)




de 69




Nivel de desempeño


Planteamiento del problema. Aplicación de la información. Solución del problema. Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Razonamiento efectivo. Argumentación. Toma de decisiones

Analiza en reciclaje de nutrientes en las composteras y en la naturaleza.

Describe generalidades del reciclaje en la naturaleza (descomposición de materia orgánica)

Especifica aspectos relevantes acerca del funcionamiento de las composteras y el papel de los componentes biológicos y orgánicos.

Compara el ciclado de nutrientes en las composteras con la circulación de los nutrientes en los ecosistemas.

Analiza los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, el nitrógeno, el fósforo y el azufre y su relación con las fronteras planetarias para la vida.

Puntualiza aspectos de los principales mecanismos que ponen en circulación los elementos en los ciclos biogeoquímicos de: el oxígeno el nitrógeno el fósforo el azufre

Representa las relaciones entre los componentes, las partes o las etapas, presentes en los ciclos biogeoquímicos (ciclos globales de los elementos O, N, P y S) como el producto del reciclado ecológico, enfatizando en los componentes biológicos.

Analizar el ciclaje de nutrientes en los principales ciclos biogeoquímicos y la interdependientes de la vida ante la disponibilidad de los elementos por procesos naturales y antropogénicos, la dinámica del ozono atmosférico y su efecto en la vida de la Tierra (la reducción en la atmosfera como una frontera planetaria para la existencia de vida). de los organismos desnitrificantes y nitrificantes en el ciclaje de nitratos. del nitrógeno como limitación de los procesos vitales de los océanos. de fosfatos como limitante de los procesos agrícolas y de la productividad de los ecosistemas. De mineralización-inmovilización y solubilización de fosfatos dependientes de la actividad microbiana De fosfatos por procesos antropogénicos(su desequilibrio como una frontera planetaria para la

de 69

existencia de vida) la del nitrógeno y del fósforo en la eutrofización natural y antropogénica. del azufre relacionada con la lluvia acida y la contaminación por procesos antropogénicos.

Analiza el ciclo del agua y su relación con la disponibilidad, reutilización, recuperación o rehabilitación sostenible y con otros ciclos.

Relaciona el ciclo del agua con otros ciclos globales, el sistema climático, la disponibilidad, reutilización, recuperación o rehabilitación medio de cuadros, gráficos u otros.

Esquematiza (Interpretar) con referencia al ciclo del agua su participación en otros ciclos, su vínculo en los ecosistemas.

Detalla aspectos relevantes del ciclo del agua, la necesidad del consumo personal y colectivo responsable del agua, del saneamiento del agua, de una gestión sostenible del agua.

Analiza los procesos de fotosíntesis y respiración celular considerando requerimientos y productos

Indica de forma general los requerimientos y productos de la fotosíntesis y la respiración.

Anota los pasos necesarios para la observación de los aspectos que interrelacionan a los procesos biológicos de fotosíntesis y respiración celular (requerimientos y productos de ambos).

Puntualiza aspectos significativos para demostrar la presencia de la clorofila, la emisión de O2 y la fijación de CO2 en fotosíntesis y la emisión de CO2 en respiración celular, como en ambos procesos interviene el oxígeno y el agua.

Analiza los principales sistemas de fijación y de emisión del carbono, la productividad primaria y secundaria, la acidificación de los océanos, la huella ecológica.

Detalla particularidades de los sistemas de emisión, fijación del carbono, la incorporación de elementos y de energía, en la fotosíntesis y la respiración celular, la productividad primaria y secundaria en los ecosistemas, la acidificación de los océanos.

Relaciona los sistemas de fijación y de emisión del carbono con los procesos los de fotosíntesis, y respiración celular, la productividad primaria y secundaria en los ecosistemas, la acidificación de los océanos.

Especifica aspectos relevantes del consumo humano de carbono (huella ecológica – huella de carbono), de las soluciones, perspectivas, mitigación, compensación y reducción del cambio climático – carbono neutralidad entre otras (la emisión de CO2 y el cambio climático).

Argumenta la necesidad de la responsabilidad personal y colectiva en el consumo de recursos biológicos, energéticos y materiales.

Detalla aspectos relevantes del consumo de los diversos recursos biológicos, energéticos y materiales

Fundamenta cómo el problema ambiental está directamente relacionado con el cambio en el consumo de la materia y la energía en actividades industriales, agrícolas y de la vida

Emite criterios específicos de los pros y contras del consumo de los diversos recursos biológicos, energéticos y materiales.

de 69

cotidiana (urbana y rural).

Explica que hacer y por qué

para disminuir el deterioro

del planeta, la huella de

carbono

Detalla aspectos relevantes de actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas debido al consumo de recursos biológicos, energéticos y materiales.

Analiza la responsabilidad de las personas (individual y colectiva) en el consumo de recursos biológicos, energéticos y materiales, la producción de contaminación y la perdida de ecosistemas.

Explica qué hacer y por qué en relación con las actuaciones individuales y colectivas para evitar el deterioro ambiental y el consumo irresponsable de los diversos recursos biológicos, energéticos y materiales al reducir, reusar, reciclar y disminuir la huella de carbono.



habilidad)


Nivel de desempeño








Utiliza los aportes colectivos (comunidad científica) en la búsqueda y exposición de información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos o para comprobar o refutar hipótesis, resolver problemas demostrar principios biológicos, hechos o

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


fenómenos relacionados con la Biología.



Evalúa el contenido de un texto biológico referido a información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.









de 69

Plantilla de planeamiento didáctico BIOLOGÍA



Nivel: XI ACADEMICO XII TECNICO Periodo Lectivo: Mes: SETIEMBRE-OCTUBRE (*)








Aprender a Aprender


de aprendizaje




de 69





Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema) Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (Causalidad entre los componentes del sistema).



Analizar los cambios secuenciales de

las comunidades, los procesos de

recuperación y restauración de los

ecosistemas.

Explorar las estrategias locales de

recuperación y restauración natural

de los ecosistemas.

Justificar acciones humanas que

inciden en la permanencia y

rehabilitación de los ecosistemas.

1. Analiza los cambios secuenciales de las comunidades, los procesos de recuperación y restauración de los ecosistemas. 2. Analizar las estrategias locales de recuperación y restauración natural de los ecosistemas. 3. Evidencia las acciones locales que inciden en la permanencia y rehabilitación de los ecosistemas.


de 69




Nivel de desempeño


Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Planificación. Autorregulación. Evaluación.

1. Analiza los cambios secuenciales de las comunidades, los procesos de recuperación y restauración de los ecosistemas.

Relaciona la sucesión ecológicas como un proceso de cambio secuencial en la estructura de la comunidad, la colonización, el crecimiento y extinción de las poblaciones.

Caracteriza con ejemplos: a) Sucesión terrestre y limnológica; b) Etapas de las sucesiones ecológicas en grupos vegetales (ejemplos); c) modificaciones medioambientales que intervienen en los cambios secuenciales de comunidades costeras. Ejemplifica los procesos de sucesión ecológica en ecosistemas terrestres, acuáticos y marinos.

Especifica acciones humanas que inciden en la permanencia y rehabilitación de los ecosistemas: a) la introducción de especies (exóticas) que se establecen como plagas; b) los derrames de petróleo, emisiones de gases tóxicos, uso de plaguicidas, fertilizantes, la minería entre otros; c) recuperación de comunidades en áreas en perturbación natural o antropogénica (áreas deforestadas, cultivadas, urbanizadas, inundadas, otras locales); d) las iniciativas locales y nacionales en la permanencia y rehabilitación de los ecosistemas. Evidencia que formamos parte de un todo interrelacionado e interdependiente, en el cual nuestras acciones incluyen e inciden en la permanencia y rehabilitación de los ecosistemas.

2. Analizar las estrategias

locales de recuperación y

restauración natural de los

Indica de manera específica

las actividades por realizar

para averiguar las

Distingue los pasos a seguir

para el establecimiento de

estrategias locales de

Explica las estrategias

locales de recuperación y

restauración natural de los

de 69

ecosistemas. estrategias locales de

recuperación y restauración

natural de los ecosistemas.

recuperación y restauración

natural de los ecosistemas.

ecosistemas.

Obtiene conclusiones acerca

de las acciones locales que

inciden en la permanencia y

rehabilitación de los

ecosistemas.

3. Evidencia las acciones

locales que inciden en la

permanencia y rehabilitación

de los ecosistemas.

Identifica las acciones

locales que inciden en la

permanencia y rehabilitación

de los ecosistemas.

Verifica la pertinencia de las

acciones locales que inciden

en la permanencia y


ecosistemas.

Demuestra la comprensión

las acciones que inciden en

la permanencia y


ecosistemas.


de 69


habilidad)


Nivel de desempeño











Evalúa el contenido de un texto biológico referido a información de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos,

Consigue información de acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología utilizando diferentes medios (escritos, orales,



de 69


habilidad)


Nivel de desempeño


principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.

plásticos y otros).






de 69

Plantilla de planeamiento didáctico Biología



Nivel: XI ACADEMICO XII TECNICO Periodo Lectivo: Mes: OCTUBRE-NOVIEMBRE (*)













de 69





Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos. (Patrones dentro del sistema). Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (Causalidad entre los componentes del sistema). Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos. (Modificación y mejoras del sistema)




Analizar los procesos en la transformación constructiva hacia el desarrollo sostenible en la resolución de problemas ecológicos locales y globales. Indagar las soluciones, perspectivas, mitigación, compensación y reducción del cambio climático. Argumentar la importancia de la participación en programas de transformación constructiva hacia el desarrollo sostenible y en la resolución de problemas ecológicos locales y globales. Contribuir en el rescate y conservación de los diversos hábitats y áreas protegidas locales.

1. Analiza los procesos en la transformación constructiva hacia el desarrollo sostenible en la resolución de problemas ecológicos locales y globales. 2. Argumenta la importancia de la participación en programas de transformación constructiva hacia el desarrollo sostenible y en la resolución de problemas ecológicos locales y globales.


de 69




Nivel de desempeño


Patrones dentro del sistema. Causalidad entre los componentes del sistema. Modificación y mejoras del sistema. Razonamiento efectivo. Argumentación. Toma de decisiones.

1. Analiza los procesos en la transformación constructiva hacia el desarrollo sostenible en la resolución de problemas ecológicos locales y globales.

Reconoce actuaciones dirigidas a conseguir un desarrollo sostenible.

Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías limpias, el reciclaje y la reutilización de recursos materiales.

Argumenta los pros y los contras que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables, la reducción del consumo, la reutilización y el reciclaje de recursos materiales y de los productos tecnológicos. Asume actitudes de responsabilidad en la utilización de energías limpias, la reducción del consumo, la reutilización y el reciclaje de recursos materiales y de los productos tecnológicos.

2. Argumenta la importancia de la participación en programas de transformación constructiva hacia el desarrollo sostenible y en la resolución de problemas ecológicos locales y globales.

Explica generalidades para el desarrollo sostenible.

Argumenta la importancia de programas de transformación y participación ciudadana en el desarrollo sostenible en la resolución de problemas ecológicos locales y globales.

Plantea acciones concretas de participación para disminuir los efectos que conducen a los límites biofísicos.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño


Sentido de pertinencia Toma de perspectiva Integración social


Expresa (Anota) las ideas generales de lo aportado por los integrantes en el trabajo en equipos o comunidades científicas acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje. Reconoce su rol como integrante de un equipo de trabajo o comunidad científica.






Decodificación


Consigue información acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología


Explica los criterios encontrados acerca de los seres vivos en relación con principios, hechos o

de 69


habilidad)


Nivel de desempeño



elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.

utilizando diferentes medios (escritos, orales, plásticos y otros).



fenómenos relacionados con la Biología.


Menciona ideas simples en forma oral, escrita, plástica y otras de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

Usa adecuadamente la terminología biológica al referirse a lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

Expresa con precisión verbalmente de forma oral y/o escrita los hallazgos en la información acerca de lo esencial, lo característico, los elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, hechos, fenómenos o procesos biológicos objeto de aprendizaje.

de 69



habilidad)


Nivel de desempeño


Sentido de pertinencia Toma de perspectiva Integración social








Decodificación





de 69


habilidad)


Nivel de desempeño



elementos constitutivos, acerca de los seres vivos, principios, hechos o fenómenos relacionados con la Biología para impactar su propia vida y la de los demás, superando las ambigüedades o contradicciones.




Biología.





Plantilla de planeamiento didáctico BIOLOGIA Dirección ......Página 1 de 69 Plantilla de...

Documents

Transcript of Plantilla de planeamiento didáctico BIOLOGIA Dirección ......Página 1 de 69 Plantilla de...