9. Bases Teóricas Del Planeamiento Didáctico (Complementaria)

8/18/2019 9. Bases Teóricas Del Planeamiento Didáctico (Complementaria)

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1. Concepto de Planeamiento Didáctico“Es el proceso que consiste en prever, seleccionar y

organizar las variadas experiencias de aprendizaje

que logran los alumnos para el cumplimiento de losfnes, propósitos y objetivos de la Educación”.

2. Etapas del Desarrollo Curricular.

Planeamiento, onducción o !esarrollo y Evaluación.

3. Niveles de Planeamiento.El Planeamiento Educativo.

El Planeamiento urricular.

El Planeamiento !id#ctico.


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• Dar Unidad $%segurarse de la acción educativa,seg&n los fnes y propósitos de la Educación'.

• Prever y Anticipar: $Evitar la improvisación,racionar el tiempo, el es(uerzo y los recursos

did#cticos'.• Contextualiar. $Para el logro de lo planeado)

organización integrada de las actividades a lolargo del a*o, bimestre, trimestre, semanas'.

• Ase!urar Continuidad. $+ogro de competenciasa travs de la reiteración y pro(undización'.

• Evaluar. $-oma de decisiones y de mejoramientocontinuo'.


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• "lexi#ilidad. $%decuación'.• Pertinencia y $ealismo. $espuestas a las

necesidades y caracter/sticas de losalumnos, seg&n el diagnóstico previo'.

• Previsi%n. $% partir de la dosifcación'.• Permanencia y Continuidad. $Proceso

ordenado y sistem#tico'.

• Co&erencia. $0ntegración efcaz de todoslos elementos'.


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'.1. En(o)ue Constructivista.1e (undamenta en las teor/as cognitivas

$%usubel, Piaget y 2igots3y. y 4olina. 5,

67789 57 : ;


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'.2. En(o)ue de "ormaci%n porCompetencias.

+a competencia es la que permite a unorealizar correctamente una tarea complejapara actuar en situaciones y resolverproblemas propios y del entorno.

=so integrado de los aprendizajesconceptuales* procedimentales yactitudinales.

'.3. Cate!or,a de las Competencias.1aber onocer.1aber >acer.

1aber 1er.


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Permite contextualizar el proceso deEnse*anza

y %prendizaje a una situación concreta.

1e analiza en dos (ases?

Dia!n%stica

El Dise-o.


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"ase dia!n%stico. %n#lisis de los aspectos m#simportantes que in@uyen en el proceso de ense*anza yaprendizaje y que se encuentran en las (uentes del curr/culo.

"ase de Dise-o Curricular. Es la (orma de concretar elplaneamiento curricular. 1e organizan los elementos o

componentes curriculares b#sicos?Competencias.

$esultados de aprendiae /0#etivos.

Contenidos.

Estrate!ias de aprendiae.

$ecursos y Evaluaci%n.

a elecci%n y 0r!aniaci%n. Ardenamiento de loselementos curriculares. $ompetencias, subcompetencias,contenidos, otros'.


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¿Qué, para qué enseñar y

aprender?Competencias, subcompetencias,

contenidos y resultados de

Aprendizaje (Objetivos).

¿Cómo y con qué enseñar y

aprender?

Estrategias Didcticas y !ecursos.

¿Qué, Cuándo, Cómo y Con qué

evaluar?

Evaluaci"n del aprendizaje.


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Conceptual Procedimental Actitudinal

Datos

Hecos

!istemas

Conceptuales

Principios

"étodos

#écnicasProcedimientos

$strate%ias

Ha&ilidades

Destre'as

(alores)ormas

Actitudes

¿Qué sa&er? ¿Cómo Hacer?

¿Para qué !er y

convivir?


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4$AD5C50NA C0N4$UC45654A C07PE4ENC5A

Expositiva8

demostrativa

Participativa8

Cuestionadora

!er actor de su

aprendi'a*e+

Datos aislados del

contexto8disciplina

En relaci%n a la

realidad

eali'ar actividades

si%ni-icativas+

Poca aplica#ilidad Permanente

aplica#ilidad

esolver pro&lemas+

5ndividualista 5ndividualiado en

contextos !rupales

"ovili'ar todas sus

capacidades

aminas Diversidad de

recursos

$mplear recursos

propios y del medio para

lo%rar las metas+


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.nicio Desarrollo Cierre

"otivar+

Poner el interés+.niciar las

e/periencias+

econocer los

aprendi'a*es

previos+Dia%nosticar+

Anali'ar+

.nte%rar+Crear+

!inteti'ar+

Pro-undi'ar+

Aplicar+

$valuar+

ea-irmar+Crear nuevas

e/periencias+


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• Permite verifcar lo que ocurre en elaprendizaje al inicio, durante y comoresultado del proceso de ense*anza yaprendizaje de las competencias.

• +a evaluación en el proceso deretroalimentación, determinación, idoneidady certifcación de los aprendizajes de los

alumnos, de acuerdo a las competencias dere(erencia, mediante an#lisis dedesempe*o, en tareas y problemaspertinentes.


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El dise*o de planes debe e(ectuarseasegurando algunos principios quecontribuyen a asegurar la calidad de laspropuestas tales como?

+a secuencia.+a continuidad.

+a reiteración.

+a pro(undización.

+a integración.


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!osifcación de los programas ofciales. 1e trata de un

proceso de an#lisis y distribución de las competencias,subcompetencias, resultados de aprendizaje $objetivos' ycontenidos considerando el tiempo bimestral y semanaldisponible en los cuatro $;' trimestres.

Para realiar la Plani9caci%n anual se su!iere losi!uiente: /7oreno* 2'; 2*3.

“Bo incluya en la dosifcación la unidad de aprestamiento ounidad de repaso que se elabora en las primeras semanasdel a*o lectivo”.

En cada bimestre restar la semana de ex#menesbimestrales.

En noveno y duodcimo grado, se restan semanas, dadas lacondición que, por ser alumnos graduando.

ontemplar las (ecCas alusivas a conmemoraciones y otrosimprevistos.


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Pro!rama 4rimestral:

!efnir #reas seg&n los programas ofciales. 0ndicar el tiempo $semanas'.

1eleccionar las subcompetencias a desarrollar. 1eleccionar, organizar y redactar los resultados deaprendizajes $conceptuales, procedimentales y actitudinales'.

1eleccionar, organizar y redactar los contenidos $conceptuales,procedimentales y actitudinales'.

1eleccionar, organizar y redactar las estrategias y ense*anzade aprendizaje y recursos.

1eleccionar y organizar y redactar las estrategias deevaluación, tcnicas e instrumentos $diagnóstica, (ormativa ysumativa'.

Dibliogra(/a.

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