PlanificacióN Y EvaluacióN En Un Liceo Bolivariano

CHIRGUA, FEBRERO 2008

Facilitadora: Martha Castro

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Se define como un proceso

continuo, sistémico

y de construcción colectiva donde participan la

escuela y la comunidad educativa


ORGANIZAR

DISEÑAR

IMPLEMENTAR

DIRECCIONAR

COORDINAR

SISTEMATIZAR ACCIONES

EVALUAR

DESARROLLO

DEL PROCESO

DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO

PRINCIPIOS


PARTICIPATIVA

INTERCULTURALIDAD

EQUIDAD

INTEGRALIDAD

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

FLEXIBLE

SISTÉMICA

INTENCIONADA

CARACTERÍSTICAS

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

PLAN INTEGRAL

LA CLASE PARTICIPATIVA


PROYECTO EDUCATIVOINTEGRAL COMUNITARIO

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué es el P.E.I.C.?

¿Qué es el P.E.I.C.?

Se concibe como un proceso en permanente construcción

colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir

de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde

una perspectiva integral y en el marco de una acción

cooperativa.

Se concibe como un proceso en permanente construcción

colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir

de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde

una perspectiva integral y en el marco de una acción

cooperativa.

PrácticaDocumento

ESCUELA

Permite Sistematizar los Debates y Acuerdos que

las Instituciones

Van Alcanzando

Se Construye en el Día a Día de la Escuela

Oportunidades

Visión

Misión

Metas

Objetivos

Amenazas

Fortalezas

Debilidades

La Planificaci

ón Estratégic

a Educativa

es un Proceso

que Evalúa las :

Articulando la:

Acordes con las Expectativas de la Comunidad Para Desarrollar Estrategias que en el Marco de un Plan, se Orienten

a Satisfacer las Necesidades Individuales y de la Organización

Afuera

Adentro

CLASE PARTICIPATIVA

Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos: inicio, desarrollo y cierre.

INICIO

DESARROLLO

CONTENIDOS

COMPONNTES

CIERRE

ESTRATEGIAS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

CLASE PARTICIPATIVA

RECURSOS

INSTRUMENTOS

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación.

EL PROBLEMA

Es una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo. Se puede resumir por la carencia de algo bueno o por la existencia de algo malo.Un problema es:Algo que es evitable.Algo que requiere una explicación.Brecha entre el ser y el deber ser.

Un problema no es:Algo que no tenga solución.Un tema.

Pueden existir proyectos con

ideas similares, pero cada

uno de ellos es una

experiencia distinta y única,

debido al lugar y tiempo en

el que lo realizamos y el

entorno social a que esta

dirigido.

CADA PROYECTO ES UNA INICIATIVA ÚNICA

El Desarrollo EndógenoEl Desarrollo Endógeno

El componente de la participación como elemento vital en la Formulación de Proyectos de Desarrollo Endógeno

Juntas Comunales

Mesas Técnicas

Contralorías Sociales

Sondeos Rurales y Participativos

QUÉQUÉPOR QUÉPOR QUÉPARA QUÉPARA QUÉCUÁNTOCUÁNTODÓNDEDÓNDE

CÓMOCÓMOCUÁNDOCUÁNDO

A QUIENESA QUIENES

PARA QUIENESPARA QUIENES

CON QUÉCON QUÉ

INTERROGANTES DE UN PROYECTO

Se quiere hacer

Se va a hacer

Va dirigido

Lo van a hacer

Se va a costearRecursos financierosRecursos materiales

Recursos humanos

Destinatarios o beneficiarios

Naturaleza del proyecto

Origen y fundamentacion

Objetivos, propósitos

MetasLocalización física ( ubicación )

Actividades y tareas

Métodos y técnicas

Calendario o cronograma

Identificación del Proyecto

Justificación del Proyecto

Descripción del Proyecto

Beneficios del Proyecto

Formato de Formulación de Proyectos Productivos


Se centra en la investigación-acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTELIDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

DIAGNÓSTICO SITUACIONALDIAGNÓSTICO SITUACIONAL

TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO.TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO.

COMPONENTESCOMPONENTES

FINALIDADESFINALIDADES

PILARES Y EJES INTEGRADORESPILARES Y EJES INTEGRADORES

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS FINALIDAD DEL

PROYECTO

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

CONTENIDOSCONTENIDOS

INDICADORES INDICADORES

EVALUACIÓNEVALUACIÓN


INDAGACIÓNDEL CONTEXTO(ambiental, sociocultural,geohistórico, económico,político)

DIAGNOSTICO

DEL CONTEXTODiscusión socializada, concienciación y consenso de los y las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto de aprendizaje.Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y entrevistas abiertas, entre otras)Recolección, procesamiento y discusión de la información.Listado de situaciones Categorización y selección del tema, tópico o asunto.

CONSTRUCCIÓNDEL PROYECTORevisión de conocimientos previos sobre la metodología de proyectos. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar Áreas de aprendizajesComponentesOrientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores.

EJECUCIÓN DEL PROYECTODesarrollo de la experienciaSeguimiento y evaluación del proceso educativo, avances y logros.Socialización de conocimientos, experiencias y saberes.

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOSRevisión de experiencias y saberesReconstrucción de la experiencia vividaDivulgación de la experiencia.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE

PLAN INTEGRAL

Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma

en cuenta los pilares y los ejes integradores

ESTRUCTURA DE UN PLAN INTEGRAL

DIAGNÓSTICO NOMBRE DEL PROYECTO

EJES Y PILARES

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

COMPONENTE

EVALUACIÓN DE LOGROS

CONTENIDO

FINALIDAD

ESTRATEGIAS INSTRUMENTOSACTIVIDADES INDICADORES

Evaluación del Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

La evaluación tiene un carácter cuantitativo

El año escolar se organiza en tres lapsos

ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS

Al finalizar cada año escolar, el resultado de la evaluación será cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de las áreas de aprendizaje.

Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y

aprender a reflexionar

Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes.

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.

Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico.

Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.

FUNCIONES

Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje

Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas

Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.

Para la

promoción del y

la estudiante al

año inmediato

superior se

consideran los

siguientes

aspectos


1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso de determinación de avances y logros de los y las estudiantes.

.2. Los indicadores y las formas de evaluación deben precisarse en las reuniones de evaluación y planificación del trabajo asociado, en las áreas de aprendizaje. Dicha información debe ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los padres, madres, representantes y/o responsables.

ASPECTOS TÉCNICOS DE LAASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN

LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS

3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y desarrolla las estrategias a seguir en la evaluación con sus estudiantes.

4. El resultado de la evaluación de cada disciplina proporciona la calificación del área de aprendizaje

Para la promoción

del y la estudiante

al año inmediato

superior se

consideran los

siguientes

aspectos


5. Cada área de aprendizaje se considera aprobada, si el y la estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresará calificación definitiva en el área hasta que cumpla los requisitos de aprobación a través de las actividades tutoradas y/o de revisión.

6. Para optar a la aprobación de cada disciplina, el o la estudiante debe cumplir con un porcentaje mínimo de asistencia (75%).

Para la promoción

del y la estudiante

al año inmediato

superior se

consideran los

siguientes

aspectos

7. El y la estudiante es promovido (a) al año inmediato superior en los siguientes casos


a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las diferentes áreas de aprendizaje.

b. Cuando repruebe una o dos disciplinas, independientemente del/las área(s) de aprendizaje , ante lo cual deberá desarrollar actividades tutoradas paralelas al año cursante.

c. Cuando repruebe un área conformada por una sola disciplina.


8. El y la estudiante no es promovido( a) al año inmediato superior cuando

a. Reprueba tres o más áreas de aprendizaje. Al ser reprobado (a) el resultado de las evaluaciones correspondientes a ese año escolar no serán tomadas en consideración por lo que repetirán con todas las áreas.

b. Si al finalizar el año escolar no logra aprobar, mediante las actividades tutoradas, las disciplinas reprobadas en el año anterior (señalado en el numeral 7 literal b).

c. Después de haber transitado por los períodos de revisión y/o recuperación finalizado el año escolar, reprueba tres o más disciplinas independientemente del área de aprendizaje.

Portafolio Trabajo ComunitarioMapa Mental

y deConcepto

Investigaciones

DebateEjercicios

demostrativosDiálogo

InformePrueba de Desarrollo

Producciones y

Expresiones

Artísticas

TÉCNICAS

EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

¿Qué evaluar ?¿Qué evaluar ?

Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra.

Pilares

• Aprender a crear.• Aprender a convivir y

participar.• Aprender a

reflexionar.• Aprender a valorar.

Ejes Integradores

• Ambiente y Salud Integral.

• Trabajo Liberador.• Tecnología de la

Información y Comunicación.

• Interculturalidad.

Finalidad

De cada una de las áreas de

aprendizaje

ELEMENTOS DE LA PRAXISELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVAEVALUATIVA

Características de Nuevo

Republicano

Perfil del egresado

Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su interacción en el contexto social.

¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)

Evaluación inicial y/o diagnóstico

Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.

EvaluaciónProcesual y/o

Formativa


Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.

Evaluación Final y/o sumativa


¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?(Formas)(Formas)

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Proceso de reflexión que

realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del

aprendizaje.

Es el proceso de interacción social

que se realiza entre maestros (as) y

estudiantes, para valorar sus

actuaciones en el proceso de

construcción del aprendizaje.

Es el proceso de reflexión para valorar

colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores

sociales comprometidos que fortalezcan la construcción del

aprendizaje.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

REGISTRO

Información sintetizada de los

avances del aprendizaje en función

de indicadores comunes para las

disciplinas que integran las áreas de

aprendizaje.

Individual y grupal

TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES

Cuadro de doble entrada que describen en la parte izquierda, los indicadores que proyectan el avance de los componentes con sus respectivas observaciones, en su parte superior horizontal el nombre de los adolescentes y jóvenes que se evalúan.

EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

LA OBSERVACIÓN

GRACIASGRACIAS

PlanificacióN Y EvaluacióN En Un Liceo Bolivariano

Documents

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