PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

INDICE

p.p.

INTRODUCCION 3

1. La planificación y la evaluación educativa constructivista…………………4

2. Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la

conducta…………………………………………………………………………5

3. Análisis de la evaluación y planificación constructivista……………………6

4. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación

constructivista………………………………………………………………...7

5. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la

práctica educativa………………………………………………………………8

6. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación

constructivista…………………………………………………………………10

7. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la

práctica educativa…………………………………………………………….11

8. Conclusión……………………………………………………………………..14

9. Bibliografía……………………………………………………………………..15

INTRODUCCION

Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el

constructivismo. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría

interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio

conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para

adaptarse. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto

del ambiente ni resultado de disposiciones internas, es la construcción propia

que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos

dos factores.

Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano.

Según esta teoría el sujeto, el conocimiento y su interacción, se hallan en

constante movimiento. El constructivismo ha evolucionado en distintas

direcciones, no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más

importante. El aprendizaje significativo es el único eficaz, y el alumno

aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos

a los que ya posee. La persistencia y la utilización de la información a varios

contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho

aprendizaje se ha dado

Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa, nos referimos a

dos procesos indispensables en la educación, vistos desde un enfoque

constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación

actual. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje

constructivista, su importancia, su rol innovador además se destaca una

breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea

constructivista, con la conductista usada en tiempos anteriores

1. LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA

CONSTRUCTIVISTA

Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento

de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de

manera interna, conforme el individuo obtiene información e interactúa con

su entorno. En un marco constructivista la evaluación y planificación

educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan

para lograr distintos objetivos, tales como: explorar las ideas de los alumnos

cuando interpretan un concepto, consolidar nuevas ideas en contextos

diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos.

La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco

constructivista supone cuatro dimensiones:

Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje

ideal debería contemplar no solo, lo conceptual y procedimental del ámbito

en cuestión, sino también las estrategias de control y de aprendizaje que

caracterizan el conocimiento.

Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los

estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de

uso lomas realista posible

La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan

del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos generales y

simples para ir, introduciendo, progresivamente, los más detallados y

complejos

La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos

que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción

del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y

colaboración

2. COMPARACION DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION

CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA

Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la

inclusión de todos los actores del proceso educativo, los recursos,

actividades y estrategias, el contexto escolar y social etc. Se logra de forma

constructivista, en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el

aprendizaje del alumno, sino también la enseñanza como proceso que

suscita el aprendizaje.

Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar

formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas

actividades, la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno

permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del

trabajo realizado.

La enseñanza conductista, es un proceso de control permanente, la

evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un

profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje, la corriente

conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del

proceso enseñanza- aprendizaje. Al enfatizar destrezas especificas pero no

es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones

que se escapen del control experimental

Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los

siguientes criterios:

Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje

Cuantificación de las conductas

Precisión de indicadores

Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje.

3. ANALISIS DE LA EVALUACION Y PLANIFICACION

CONSTRUCTIVISTA:

La evaluación de los alumnos permite, señalar su progreso, destacar e

identificar sus problemas o dificultades, determinar medios y oportunidades

especiales para apoyarlas y superarlas.

La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se

establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en

este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en

función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos

Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto

evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar

para determinar el aprovechamiento del alumno. Ahora el proceso de

construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un

rol protagónico para la retroalimentación de los procesos

Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a

través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un

conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo

que se ha adquirido si no y sobre todo, la posibilidad de construirlo

4. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PLANIFICACION Y

EVALUACION CONSTRUCTIVISTA

El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, al

demandar que el aprendizaje sea significativo, pues garantiza no sólo una

mayor consolidación de los conocimientos, sino también, una mayor

motivación por el saber (motivación intrínseca). Este planteamiento

proporciona, a su vez, el aprender a razonar, a conectar con la experiencia y

con la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional.

En cuanto a los aspectos negativos, están: el proceso es más lento, la

evaluación no es fácil y el profesorado, para ser constructivista, debe recibir

una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora.

Sobre todo, requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore

sus aportaciones y que reconduzca sus errores. El estudiante se comprende

como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su

conocimiento. Para el constructivismo el alumno posee una base de

conocimientos previos, que constituye los cimientos a partir de los que se

realiza el aprendizaje, permiten significar la nueva información

Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje, para ello necesita

oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de

ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. Se

valoran sus aportaciones, incluso, sus errores y, más que actor (como en el

conductismo), se le considera autor. Actuando así como pensador,

investigador.

5. LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE

FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro

de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la

elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin

determinado.

Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos

agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario

en el aula y fuera de ella, tras la organización y presentación sistemática de

los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar.

La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea

necesaria y fundamental para la labor docente. Refiere a la evaluación como

un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa

prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción

docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos

institucionales, entre otros.

Cabe señalar que, los docentes al desempeñar sus funciones en alguna

institución educativa, deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña.

Además, necesitan tener presente cómo, cuándo, por qué y para qué se

evalúa, porque mediante ello, puede asegurarse que las experiencias

educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos

positivos.

Por otra parte, el docente, debe poseer conocimiento teóricos y prácticos

más o menos preciso, de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas

(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los

participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo, sea

porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se lo

demanden.

Puede afirmarse, según el autor antes citado, que la evaluación es parte

integral de una buena enseñanza, de hecho se podría decir sin ningún

detrimento, que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin la

evaluación.

Es por esta razón, según González (1993) asegura que la evaluación desde

el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos

cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de

construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta que:

El docente puede tener pendiente las capacidades generales

involucradas en el estudiante.

Las metas que persigue el estudiante.

Los conocimientos previos del estudiante.

En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera

significativa los procesos de aprendizajes. Y en el caso, del facilitador éste se

interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. Busca que el

educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza – aprendizaje y

que evalúe y regule su enseñanza. El estudiante con este tipo de evaluación

tiene la oportunidad de auto evaluarse. También, realiza la evaluación

diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia

entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanza-

aprendizaje.

6. ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION

CONTRUCTIVISTA

El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje,

proporcionando los medios para acceder a la información, y ayudando a los

estudiantes a procesarla. Guía al estudiante, estimulando y provocando el

pensamiento crítico, el análisis y la síntesis del estudiante a través del

proceso de aprendizaje. Es también un dinamizador del aprendizaje,

combinando el currículum con la perspectiva del alumno

El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos, donde se fomenta

la creación de ambientes de búsqueda y debate. La interacción entre los

alumnos es la clave para la construcción de conceptos

Al momento de evaluar el aprendizaje, estos son los procesos que el docente

tendrá presente:

a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas, para

que el proceso se realice de manera dinámica.

b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de

planificación, de enseñanza y evaluación, así como el contexto y el alumno

de manera global.

c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus

estudiantes, como también de los aprendizajes significativos, valiosos y

de los contenidos revisados, con la ayuda pedagógica recibida y con sus

propios recursos cognitivos. Además, seleccionará muy bien las tareas o

instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores.

d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo

aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar,

descubrir y solucionar problemas. Es importante que el estudiante

aprenda a autoevaluarse.

Por lo tanto, la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollo

de la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos.

7. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION

CONSTRUCTIVISTA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir,

poder hacer uso de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares

y comunes, de la forma más conveniente posible. De esta manera, una

planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a

diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos

programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Pensar con

anterioridad las clases, permite secuenciar y segmentar el contenido,

haciéndolo coherente y funcional, lo que repercute directamente en la

capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera

global e íntegra.

Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos,

tanto generales como específicos, pues sólo de esta manera se pueden

analizar los resultados de la enseñanza, con relación a si se cumplen de

buena manera o no. Así, una planificación basada en objetivos guiará y

encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz. Sin

embargo, no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en

que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación.

Por esto, no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida

sin posibilidad de cambio. La planificación debe ser vista más que nada

como una importante guía de apoyo, que a veces puede modificarse debido

a circunstancias especiales.

Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria

requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la

planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los

alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas, de la directiva, etc.

Permite mejorar lo que hacemos, eficacia, ver si alcanzamos los objetivos.

Permite rendir cuenta y transparentar las acciones, fortalece la organización,

socializa los problemas y propuestas, y cohesionar la organización.

Reformula los objetivos según contexto

Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad

Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas

Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones

Definir si se está avanzando, permite reformular y planificar

Considerada la evaluación como un proceso amplio, presente a lo largo de

todo el proceso de enseñanza, entonces, fines y objetivos, la selección de los

medios y métodos, su organización y los mismos procedimientos de

evaluación, deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones. Así,

debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo, que todo lo

penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada

nivel del proceso educativo.

CONCLUSION

En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo

instruccional, partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar

una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. El maestro debe

presentar la programación como una secuencia de actividades; a la hora de

diseñar dichas actividades, este modelo busca desarrollar aspectos positivos

en el aprendizaje como la participación activa del estudiante.

Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de

lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la

planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma

específica de conocer y relacionarse con la realidad, para tratar de favorecer

cambios y mejoras en la praxis docente.

La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa

de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer;

aprender hacer, Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema,

Aprender a ser y Aprender a crear. Así mismo para interpretar el concepto

sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento, el

aprendizaje, el propósito de la educación, el significado de la independencia

y las bases de las opciones del alumno, visto estos desde el modelo de

diseminación y de desarrollo. La evaluación está conformada por un conjunto

de principios, tipos y modalidades y establecen que las estrategias

instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar,

sean estos declarativos o conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Para cada uno de ellos, establecen un conjunto de estrategias de evaluación

e instrumentos que pueden ser aplicados en diversos momentos del acto

educativo.

BIBLIOGRAFIA

Universidad pedagógica experimental libertador, instituto de mejoramiento

profesional del magisterio. Planificación y evaluación de los aprendizajes,

edición 2004.