Planificación matemática Carolina Alfaro

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 15

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Patrones y álgebra. UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA Del 22 al 26 de abril

N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio de software educativo.

Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial.

Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.

Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un lenguaje claro.

Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente invita a los estudiantes a realizar los sonidos de animales para crear un patrón,Ejemplo: Perro-gato-pato. (Puede cambiar los animales)-Se seleccionan grupos de 5 estudiantes para repetir dichos patrón, el cual también puede ser invertido.Desarrollo:2- El docente les pide reproducir un patrón rítmico repetitivo dado con 2 o 3 elementos. Por ejemplo, con 2 aplausos, 3 chasquidos y 4 pisadas como marcha.3- Los estudiantes completan distintas secuencias con patrones.Ejemplos .

4-Completar las secuencias.

Cuadernos. Lápices de colores. Cubos de colores. Proyector

Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.

Reproducen un patrón repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictóricas.

Extienden patrones de manera concreta.

Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo.

Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Expresar y escuchar ideas de forma Respetuosa.

Demostrar una actitud de esfuerzo

y Perseverancia

Trabajan en guía de aprendizaje.Cierre:Próxima clase traer papel lustre.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 16


EJE Patrones y álgebra. UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA Del 22 al 26 de abril

N’ DE HORAS

2


Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio de software educativo.




Obj. de la clase: Evaluar contenidos.

Inicio: Ejercicios de relajación

Desarrollo: Explicación del instrumento y aplicación de la evaluación

Cierre: Entrega de evaluación

Evaluaciones. Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.

Reproducen un patrón repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictóricas.

Extienden patrones de manera concreta.

Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo.

Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.




Demostrar una actitud de esfuerzo y Perseverancia

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N° 17


EJE Medición. UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA 22 al 26 de abril. N’ DE HORAS

2


Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos.




Obj. de la Clase: Comprender el concepto de pasado o antes como unidad de medida temporal no estandarizada.

Inicio: Se presentan diversos elementos de bebés como babero, mamadera, chupetes, cascabeles, etc. Y comentan sobre si alguna vez utilizaron estos elementos. ¿En qué momento? ¿Hace cuánto pasó eso? ¿Es algo que se aproxima a pasar o que ya sucedió? Insertando de esta forma el concepto de pasado. Observan video del pasado en dibujos animados.

Desarrollo: Comentan historias que ya pasaron, como su primer día de clases, cuando dieron sus primeros pasos, cuando lograron escribir su nombre, etc. Seleccionan una variedad de fotos o recortes de episodios que ya pasaron y construyen un colagge sobre eventos pasados. Los exponen al curso y comentan a que se refiere la palabra “pasado”. Comprendiendo que son situaciones que ya sucedieron, que ya vivieron y que se refieren a un tiempo anterior al que están.

Cierre: Definen en conjunto la palabra “Pasado” como unidad de medida temporal no estandarizada.

Elementos de bebé, la mayor cantidad de fotografías

de su niñez o pasado pegamento tijeras cartulina tamaño hoja de blok 99.

Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.

Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.

Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.





SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTEPLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N° 18



PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA Del 29 al 03 de mayo

N’ DE HORAS

2






Obj. de la Clase: Comprender el concepto de presente como unidad de medida temporal no convecional, respecto del pasado.

Inicio: Se les esconden diversas letras que compongan la palabra presente y por medio de una lluvia de ideas plantean definiciones para la palabra presente.

Desarrollo: Juegan a “Simón manda”, con distintas actitudes, versus “simón mandó”, cuando el mandato se da en pasado los niños no tendrán que hacer ninguna acción, ya que es parte del pasado. Sin embargo cuando haga un mandato en presente tendrán que seguir a Simón. En el caso que se equivocan pierden el juego y se sientan. Comentan, por qué perdían al momento de seguir instrucciones que ya habían pasado. Entendiendo que todo lo que realizamos es parte del presente.

Se le exponen diversas fotografías de elementos actuales que han evolucionado respecto del pasado. Identifican cuál es el actual, comentan como sabemos que es el actual. Definen en su cuaderno el concepto de presente.

Realizan Actividad en el cuaderno dibujando situaciones. ¿Cómo es tu familia en el presente? ¿Cómo es tu casa en el presente? Etc.

Cierre: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo definimos el presente?

Letras Power con fotografías de

elementos pasados. Software UDD CIENCIAS 1°

básico.








SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE





N’ DE HORAS

2






Obj. de la Clase: Comprender sentido de futuro como medida de tiempo no convencional.

Inicio: Observan video de los “Supersónicos”. Comentan ¿Qué me quiere decir la forma de vida de esta familia? ¿Cómo viven? ¿Vivimos nosotros de esta forma? ¿Sucederá en algún momento? ¿En qué momento? Comentan que significa para ellos el futuro.

Desarrollo: Se les pide traer recortes de diversos elementos tecnológicos actuales, televisor, celular, cocina, refrigerador, etc. (al menos 5 distintos) los cuales deberán pegar en una cartulina dividida en 10 rectángulos del mismo tamaño, en un sector pegarán la imagen y en el otro dibujarán como se la imaginan en un futuro. Exponen y comentan el porqué de sus dibujos, que significa para ellos el futuro con estos elementos, como lo podrían definir y debido a que cambian. Escriben en cuaderno concepto de futuro.

Cierre: Comentan: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les costó?

Video Proyector Parlantes recortes de 5 elementos

tecnológicos actuales lápices de colores pegamento pliego de cartulina blanco.













N’ DE HORAS

2


Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la

Inicio: Se exponen diversas imágenes de acciones que desarrollan en el día a día, las cuales deben organizar que

Proyector Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar

duración de eventos cotidianos. Representar y comparar números,

figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial.



Obj. de la Clase: Organizar situaciones respecto a la unidad de tiempo, y su durabilidad.

hago primero, y que hago después.

Desarrollo: Trabajan con software educativo UDD Unidad de medida de tiempo no convencional. Actividades, sobre que dura más o que dura menos. Y organización de actividades en el día.Desarrollan guía de aprendizaje

Cierre: Metacognición.

UDD ciencias 1° Guías de aprendizaje.

caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.








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