ESCUELA N 4600 MAYOR JUAN CARLOS LEONETTIOLACAPATO, DTO LOS ANDES REGIMEN DE VERANODOCENTE: PROFESOR BARRIOS JULIO ERNESTOTIEMPO DESDE: 05/01/2015 HASTA: 30/05/2105PLANIFICACION ANUAL: EDUCACION ESPECIAL ARTISTICAFUNDAMENTACIONEl arte ha ocupado y ocupa en la actualidad un importante lugar en la vida de los grupos sociales y en la construccin histrica del pensamiento. Este campo fundamental de conocimiento, en tanto portador y productor de sentidos sociales y culturales, se expresa en distintos formatos simblicos estticamente comunicables denominados lenguajes artsticos, correspondientes a la msica, la danza, el teatro y las artes visuales, y que se manifiestan tambin en el folklore. Estos lenguajes se presentan como espectculo, encuentro social, patrimonio cultural, espacio de libertad para el desarrollo de la creatividad, vehculo de emociones y de sentimientos, por lo que constituyen un campo de construccin del pensamiento indispensable para la sociedad. Esto supone el aprendizaje de saberes especficos que no son abordados por otras reas curriculares y que resultan fundamentales en la formacin artstica cultural de los nios.La enseanza del arte en la escuela se desarrolla desde una perspectiva mltiple. Por un lado, la perspectiva de la creacin, por la que los nios se posicionan como constructores de imgenes, alcanzan el conocimiento y dominio de materiales, herramientas, soportes y procesos de trabajo para ponerlos al servicio de la imagen que se quiere realizar e interactuar con el mundo que los rodea. Otra perspectiva, es la de espectador. Ser espectador implica una posicin activa, inteligente y sensible; es una construccin cultural que abarca gustos personales y juicios de valor. Por ltimo, la de considerar el arte como produccin social; es decir, el arte socialmente contextualizado en el tiempo y en el espacio, ligado a una sociedad determinada y cambiante. La enseanza del arte tambin debe posibilitar conocer las races valorar el patrimonio tangible e intangible que vincula al nio con su identidad cultural.As, la presencia del arte en la escuela instala y desarrolla un quehacer social, un campo de la actividad humana que es propio de todas las culturas y de todos los tiempos ponindolo al alcance de los nios. Y cuando esto sucede, llega a todos; es decir, la escuela ejerce un lugar democratizador en el acercamiento del arte a las nuevas generaciones, distribuyendo y resguardando el patrimonio cultural.OBJETIVOS GENERALES: Atender el perfeccionamiento de las prcticas entendiendo como practico el saber y el saber hacer. Utilizar una metodologa que permita al alumno intuir, descubrir, describir, generalizar y dominar conceptos relacionados con el arte y sus diferentes leguajes. Utilizar los recursos adecuados para la formacin artstica y cultural de los alumnos. Rescatar las races histricas y culturales en un marco de produccin. Percibir con mayor claridad las posibilidades artesanales que poseen los alumnos como sujetos autnomos. Construccin de una visin global de acerca del trabajo manual artesanal. Conocer progresivamente los elementos que componen cada lenguaje a travs del juego, la exploracin y la experimentacin con la voz y el cuerpo, y con diversos materiales, instrumentos y procedimientos. Reconocer las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo con la memoria personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artsticos, Participar en procesos de produccin individual y grupal que amplen el campo de saberes, experiencias y uso de materiales, soportes, tcnicas, recursos y procedimientos propios de las diferentes disciplinas que constituyen el rea (msica, artes visuales, teatro, danza y folklore). Relacionar los lenguajes artsticos con los medios de comunicacin masiva y las nuevas tecnologas 1 Ciclo OBJETIVOS Percibir, conocer, explorar, descubrir y experimentar con distintos modos y medios, a travs de los elementos del lenguaje artstico. Disfrutar del arte descubriendo sus potencialidades creativas.2 CICLO OBJETIVOS Reconocer y vincular e improvisar elementos del lenguaje artstico de su contexto representando en el plano bidimensional y tridimensional. Elaborar imgenes de acuerdo a las experiencias sensoriales percibidas a travs del contacto con diversos materiales. Identificar y valorar diferentes obras de arte de todas las pocas reconociendo los elementos del lenguaje artstico plstico visual.ORGANIZACIN DEL CONTENIDO Y ORIENTACIONES DIDACTICASLos ejes que organizan la enseanza de la EDUCACION ARTISTICA son: Elementos y la prctica de los lenguajes artsticos. Construccin de la identidad y cultura.EJE 1: Elementos y la prctica de los lenguajes artsticos Incluye el tratamiento de los distintos cdigos que componen la plstica, la danza, la msica, el teatro y el folklore en todas sus dimensiones, y se integra a la prctica especfica de cada lenguaje como construccin del pensamiento durante los procesos de produccin. Este eje permitir percibir, explorar, comprender e interactuar con determinadas cualidades del mundo y lograr representaciones simblicas propias de los lenguajes artsticos. Posibilitara, as mismo, la comunicacin y la expresin construyendo progresivamente habilidades personales necesarias para la utilizacin de cada lenguaje.EJE 2: Construccin de identidad y culturaLos lenguajes artsticos permiten la construccin de significados culturales que dan sentido a los diversos modos de ser, vivir y pensar, a la sociedad actual le resulta complejo la integracin y la simbolizacin ante el avance de la globalizacin; por lo tanto, es necesario focalizar contenidos y generar herramientas que permitan el reconocimiento de la propia identidad y de la cultura en los nios de la educacin primaria. Entonces de esta manera se promueve en los nios la insercin e integracin en la estructura social existente de los lenguajes artsticos. NAP 1er ciclo y 2do ciclo

Eje 1: En relacin con los elementos y practica de los diferentes lenguajes artsticos

1er CICLO La creacin de imgenes personales y/o grupales que expresen y comuniquen pensamientos, sensaciones, fantasas y sentimientos a travs de diferentes procedimientos y tcnicas propios de la bidimension como dibujos, estampas, encolado, pinturas y otros y de la tridimensin como modelados, construcciones ,mviles, relieves, ensamblados, reciclado y otros. El uso de herramientas, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos convencionales y no convencionales propios de cada regin y/o externos a ella, en diferentes procesos creativos. 2do CICLO La eleccin de materiales y soporte en el plano y en el volumen, convencionales y no convencionales: papeles, telas, cartones, hilos, bolsas, cajas, alambres, pinturas, lpices, maquillaje, maderas, metales, placas radiogrficas, celofanes, adhesivos, cintas, y otros, y de herramientas: pinceles, esptulas, rodillos, esponjas, tijeras, lijas, computadoras, cmaras digitales y otros La bidimension mediante el empleo de indicadores espaciales: la luz, la sombra, la textura, y otros

Eje 2: En relacin con la construccin de identidad y cultura

1er CICLO El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales y el dialogo reflexivo sobre las mltiples emociones y pensamientos que estas generan: curiosidad, alegra, rechazo, placer, indiferencia y otras, El reconocimiento de los modos y medios utilizados por los artistas y/o creadores para la representacin de colores, formas, texturas, volumen etc., en las imgenes propias de su entorno natural social y cultural.

2do CICLO La reflexin crtica acerca de la relacin entre las imgenes visuales, los contextos culturales y los circuitos de circulacin.

EJE CONTENIDOSORIENTACIONES DIDACTICAS

Elementos y Practica del Lenguaje-Percepcin -Percepcin sensorial-Cdigos especficos del lenguaje-Imgenes -Los colores: colores primarios, crculo cromtico.- Pintura con tempera, lpices, tizas de color, acrlicos-Bidimensin y redimensin del dibujo-Dibujo, sombreados, caricaturas, paisajes-Tridimensin: modelado, construcciones, mviles, relieves, ensamblados, reciclado.-tiles y herramientas: soportes, tcnicas, procedimientos propios y de cada regin. Tecnologa digital, imgenes y contenidos-El folklore, historia orgenes, y su desarrollo hasta la actualidad. Flora y fauna regional. Medicina regional.-Proyeccin folklrica.-Instrumentos musicales.-Danzas tradicionales.-Historias locales, leyendas y cuentos de la tradicin popular.-Lenguas y dialectos._Lenguaje popular. -Instrumentos musicales que acompaan la zamba, la chacarera, y la cueca.-Cancionero: letra y msica de zambas, chacareras, gatos, cuecas y otros.-Vestimenta del gaucho y la paisana.-Teatro: tteres, modo de expresin tteres de guantes.-Manifestaciones artsticas del mbito local y regional._Manifestaciones dentro y fuera de la escuela.

-Descubrir la naturaleza como fuente de motivacin para ampliar en los nios sus percepciones, pensamientos, sentimientos y para estimulara el pensamiento divergente. Realizar con los mismos, bsquedas en el entorno cercano para tener dimensiones reales y luego transportarlos imaginariamente a otros lugares ricos en formas y colores.-Incentivar a los nios a crear una historia a partir de un dibujo o pintura estampado con colores, manchas espontaneas para descubrir distintas imgenes.-Representar figuras o elementos geomtricos con distintos tipos de masas: de sal, aserrn, arcilla, plastilina, cola vinilica y harina de maz, papel mache y otros-Organizar funciones de tteres integrando contenidos de ciencias naturales, formacin tica y ciudadana, ciencias sociales.-desarrollar la observacin y la memoria en los nios viendo la naturaleza, el mundo que los rodea para expresarlo transformarlo y significarlo.-utilizar colores emocionalmente y con relacin a las experiencias, ensendoles a mezclar los colores para obtener otros matices, generar gamas complementarios con la superposicin del papel celofn.-crear maquetas con materiales tridimensionales: imaginarse un bosque una selva, un desierto segn el contexto donde viven.-plantear la aplicacin de tcnicas mixtas de collage: recortar, y pegar papeles, figuras con alambres, teido de telas, plantillas, sellos de hojas, sellos de goma Eva y otros.-Establecer la importancia del folklore, ejemplificar, conceptualizar e ilustrar.-Reconocer y clasificar la fauna regional, articulando con el rea de ciencias sociales.-Comparar y reconocer instrumentos musicales tradicionales y de proyeccin folklrica.-Interpretar la figura del gaucho a partir de exposiciones relatos, textos gauchescos, entre otros.-Recrear mitos y fabulas.-Entonar canciones populares.-Producciones teatrales.-Explorar los elementos del teatro de tteres, descubriendo sus posibilidades simblicas y personales.-Preparar para representar con tteres de guante la representacin de un cuento y articular con las otras areas educativas.

Construccin de identidad y cultura-Producciones propias y ajenas-Patrimonio cultural del entorno cercano-Colores formas, texturas y su significacin en el contexto.-Exposiciones.-Hechos y fenmenos folklricos tradicionales del pueblo.-Festivales folklricos ms importantes de la zona, que reflejan nuestra identidad. -Instrumentos musicales regionales.-Danzas folklricas: figuras zapateo, Zarandeo, gato, chacarera y otros.-Canciones folklricas infantiles.-Danzas y formas musicales folklricas-Manifestaciones artsticas.

-Descubrir las primeras tcnicas; para la produccin de imgenes propias y descubrir la de sus pares.-Disfrutar y descubrir colores formas y texturas.Aproximarse a descubrir el patrimonio cultural del entorno cercano por parte de los nios.-Estimular la imaginacin y la investigacin-Establecer dilogos sobre materiales utilizados en las diferentes producciones para desarrollar su capacidad de expresin.-Reflexionar colectivamente con sus pares y con el o la docente acerca de las cualidades de las producciones.-Leer textos folklricos. Analizar sus textos e ilustrarlos.-Recopilar y cantar canciones folklricas infantiles.-Reconocer las caractersticas de los instrumentos musicales.-Ensayar formas de movimiento corporal con el ritmo del carnavalito, pimpn y otros autctonos.

ACTIVIDADES1 CICLO: Realizacin de producciones visuales tanto en el espacio bidimensional como en el tridimensional. Creacin de imgenes personales y/o grupales. Seleccin de materiales y soportes apropiados para el trabajo en el plano y el volumen. Reconocimiento de la forma figurativa y no figurativa, las variaciones de representacin de figuras y fondo, los espacios llenos y vacios, las relaciones de tamao. Produccin de elementos tiles de uso cotidiano mediante las diferentes tcnicas de reciclado. Exploracin y utilizacin de las producciones musicales y diferentes usos de la voz hablada y cantada. Reproduccin de sonidos del entorno inmediato y la utilizacin de ellos en la produccin musical. Participacin en propuestas de audicin de variados repertorios y estilos. Participacin en propuestas musicales que se presentan en su comunidad y sus circuitos de difusin. Observacin de obras de danza mediante soporte tecnolgico. Reproduccin de secuencias de movimientos sencillas.2 CICLO Realizacin de producciones visuales a partir del conocimiento de los elementos, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos propios del lenguaje visual. Representacin de la forma figurativa y las no figurativas, las diferentes posibilidades combinatorias entre fondo y figura, los espacios llenos y vacios, la posicin y direccin de las figuras en el campo visual, las relaciones de Tamao. Utilizacin de la lnea y la textura con sentido esttico en el espacio bidimensional o tridimensional. Utilizacin de la lnea y de la textura para la realizacin de tcnicas de sombreado a lpiz. Identificacin de los instrumentos musicales populares del contexto cercano. Participacin en propuestas de produccin musical colectivas y de pequeos grupos. Utilizacin del propio cuerpo, los instrumentos convencionales y los no convencionales como fuente sonora para sus producciones musicales. Improvisacin, elaboracin, y ejecucin de motivos y/o frases rtmicas y/o meldicas dentro del contexto tonal y modal.CRITERIOS DE EVALUACION Identifica y describe las caractersticas del rea en elementos naturales y manifestaciones artsticas presentes en el entorno y establece relaciones de semejanzas y diferencia con las propias producciones. Se desenvuelve con espontaneidad y desinhibicin durante el desarrollo de actividades planteadas. Muestra iniciativa, inters y respeto por las producciones propias y ajenas. Expresa cualidades artsticas observadas y trabajadas. Valora y disfruta diferentes manifestaciones artsticas en va de la construccin de su propia identidad. Elabora obras y producciones propias, utilizando diferentes tcnicas, materiales y recursos en las que se representen elementos reales e imaginarios, relacionados con la vida cotidiana. Utiliza recursos dramticos y expresivos en la realizacin de representaciones propias y colectivas para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Participacin del alumno en clase.

BibliografaAguirre, Luis (2000) teoras y prcticas en educacin artstica, ideas para una revisin programtica de la experiencia esttica. Espaa universidad pblica de navarra.Baquero R., Diker G., y Frigerio G,(2007), Las formas de lo escolar, buenos aires del estante editorial.Bianchi, I y Origilio F, (1999) Ensear antes en la escuela a travs de proyectos. Propuestas de integracin. Msica y Plstica, Buenos Aires, Actilibro.Hernndez F, (2006), Los docentes y las TIC cuatro tendencias, o mas en revistas o cuadernos de pedagoga.Barrera R., El folklore en la educacin, Buenos Aires, Colihue.Coluccio F, Coluccio A.M(1997). Folklore para la escuela, Buenos Aires, Plus Ultra.Coluccio F, (1994). Diccionario folklrico argentino, tomo I y II, Buenos Aires, Plus Ultra.Diseo curricular Educacin Especial Artstica, Ministerio de Educacin ciencia y Tecnologa de Salta, 2014, pgina web salta edu.