Planificacion Didactica Ccnn 6 Bloq

PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 1DATOS INFORMATIVOSAÑO DE E.G.B: Sexto “A” “B” Año Lectivo: 2013 - 2014ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 11-09-13TIEMPO DE DURACIÓN: Seis semanas. Fecha final: 18-10-13OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.-Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada uno. OBJETIVOS DEL ÁREA.- Establecer el origen de las masas terrestres en la formación de las regiones naturales del Ecuador, mediante el estudio, análisis y características: para querer y respetar el suelo ecuatoriano.EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Biopastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad.

Ejes de Aprendizaje,

Bloque Curricular o Macro destreza

Destrezas con criterios de desempeño

Conocimiento Estrategias Metodológicas Recursos

Evaluación

Indicadores esenciales

Técnica e Instrumento

LA TIERRA UN PLANETA CON

VIDA

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.

Comparar las clases de energía térmica producida por volcanes y el nivel de temperatura

Estructura interna y externa del planeta.Pág. 8

Ciclo geológico y agentes internos y externos Pag.13 a 15

Regiones del Ecuador. Pág. 16

Energía térmica, clases, sismos, energía acumulada y

METODO EXPERIMENTAL Observación: observar gráficos y un video.Observar las masas terrestres y realizar preguntas.Hipótesis: manifestar las características de las masas terrestres. ¿Las masas terrestres se siguen moviendo en la actualidad?Experimento: experimentar con las características físicas y biológicas propias de cada región.Comparación: establecer semejanzas y diferencias de las regiones.

Libro de Ciencias Naturales

Laminas de nuestro planeta.

Láminas del Ecuador.

Video TIC. Computadora.

Explica el movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador.

Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía.

Identifica las causas y explica los

TÉCNICAPrueba

INSTRUMENTOCuestionario

TÉCNICAPortafolio

INSTRUMENTORegistroFicha de seguimiento.

producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características.

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.

Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con los factores físicos que estos presentan.

Explicar la función de los pastizales naturales paramo con la

energía cinética. Pág. 17 a 21

Generalidades de los principales biomas o ecosistemas del Ecuador, pastizales, bosques, desierto. Pág. 22 a 25

Características de los pastizales naturales y antrópicos del Ecuador. Pag.26 a 29

Pastizales naturales del paramo. Pag.30

Utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos. Pág. 31

Abstracción: interiorizar los conocimientos.Describir el origen de las masas terrestres.Generalización: deducir conclusiones.METODO CIENTIFICOIdentificación del problema: Percepción de la energía térmica a través de videos.Análisis del problema: analizar el origen de la energía térmica en los volcanes.Formulación de la hipótesis: manifestar conjeturas sobre la energía térmica producida por los volcanes.Recopilación de datos: seleccionar la información adecuada sobre la energía térmica.Evaluación de hipótesis: relacionar la hipótesis con la información obtenida.

efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas.

Clasifica los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto.

Describe las principales características bióticas y abióticas del bioma pastizal, bosques y desiertos.

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del ecuador.

Argumenta sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos.

observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales del ecosistema.

Argumentar sobre al utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretación de graficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

MSc. Jaime V. Orna FTUTOR

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR Nº 1DATOS INFORMATIVOSAÑO DE EGB: Séptimo” A” ”B” “C” Año Lectivo: 2012 - 2013 ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 11-09-13 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas Fecha final: 18-10-13OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO.- Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.OBJETIVOS DEL ÁREA.- Identificar la estructura de la Tierra, a través del análisis de la influencia de las placas tectónicas; para su configuración. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DE APRENDIZAJE.- BIOMA PASTIZAL: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen vivir/interculturalidad.

EJES DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos, gráficos.

Estructura interna de la Tierra.

La corteza o litósfera

Movimientos

Biodiversidad

METODO EXPERIMENTAL:(P. lógico, creativo y crítico)

Observación: Observar un video sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos.

Hipótesis: Plantear hipótesis sobre los movimientos de placas tectónicas.

Experimento: Ejecutar el experimento con materiales reciclables.

Comparación: Comparar el resultado del experimento con la hipótesis.

Generalización: Inferir los conocimientos a casos prácticos.

Video

Materiales reciclables

Esfera

Mapas del Ecuador y Mapamundi

Libros de los estudiantes

Cuadernos de trabajo

Guías del

Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.

TECNICA:Prueba


TECNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

TECNICA:Portafolio

INSTRUMENTO






Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

Formación de los bosques en el planeta Tierra

Tipos de bosques Bosques propios

del Ecuador Importancia de

los bosques para la supervivencia de la Tierra

Diversidad ecológica de los bosques del Litoral, bosques montanos y de la Amazonía ecuatoriana

Bosques del Litoral

Bosques Interandinos

Bosques de la Amazonía

METODO DE OBSERVACION DIRECTA:

Observación: Observar la diversidad ecológica del Ecuador

Descripción: Registro de la importancia de los bosques para la supervivencia.

Interrelación: Visualizar los cambios producidos en los bosques por acción del hombre.

Comparación: Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Ecuador.

Generalización: Elaboración de informes sobre la diversidad ecológica de los bosques.

TAREAS: Elaborar un esquema

comparativo sobre la diversidad ecológica de los bosques del Litoral con la Andina.

maestro

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.

Relaciona las características de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Trabajos variosGuía de seguimiento

MSc. Jaime V. Orna FTUTOR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 2DATOS INFORMATIVOSAÑO DE E.G.B: Sexto “A” “B” Año Lectivo: 2013 – 2014ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 21-10-13TIEMPO DE DURACIÓN: seis semanas. Fecha final: 29-11-13OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.-Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada uno. OBJETIVOS DEL ÁREA.- Identificar los tipos de suelo que tiene nuestro país, mediante el análisis, la lectura, los videos para saber amar, respetar y conservar nuestros suelos.EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Biopastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad


Bloque Curricular o

Macro destreza



Evaluación



EL SUELO Y SUS

IRREGULARIDADES

Analizar el ecosistema de pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Describir la composición del suelo pastizal con la relación al tipo de plantas propias de ese bioma con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes

Formación del suelo en los pastizales de cada región.Pág. 34

Composición y estructura del suelo. Pag.35

Textura del suelo del pastizal. Pág.. 36-37

Factores bióticos y

METODO EXPERIMENTAL (P. lógico, creativo, critico).Observación: observar los ecosistemas del pastizal..Hipótesis: manifestar las características del pastizal..Experimento: experimentar con los componentes del pastizal..Comparación: establecer semejanzas y diferencias de los componentes..Abstracción: interiorizar los conocimientos sobre el ecosistema del pastizal..Generalización: deducir conclusiones sobre los suelos del pastizal.


Laminas de animales y plantas.

Láminas de los tipos de suelos.

Laminas de las cadenas alimenticias.

Cuadernos de trabajo.

Guía del docente.

Identifica recursos renovables y no renovables en el bioma pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Explica cómo está formado el bioma del pastizal.

Identifica plantas del bioma pastizal.

Identifica los

TÉCNICAPrueba


TÉCNICAObservación

INSTRUMENTOEscala descriptiva.

y procesos experimentales.

Comparar los tipos de suelos de pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y fauna endémicas.

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes biomas de pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo, el diseño y ejecución de micro proyectos de investigación.

abióticos del suelo. Pág.. 38-39

Tipos del suelo del pastizal. Pág.. 41

Componentes del bioma pastizal. Pag.42

Importancias de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal. Pag.45

Flora y fauna propias de pastizal. Pag. 46-47

Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales. Pag. 48-49

tipos de estructura del suelo del pastizal y su origen.

Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del bioma pastizal.

Valora la importancia de conservación del suelo pastizal.

MSc. Jaime V. Orna F.PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR Nº 2

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Año Lectivo: 2013-2014AÑO DE EGB: Séptimo “A” “B” “C” Fecha de inicio: 21-10-13 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas Fecha de final: 29-11-13OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las características del suelo, mediante la lectura, observación de videos; para cuidar de manera sustentable el suelo como recurso natural.EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DE APRENDIZAJE.- BIOMA PASTIZAL: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasEJE TRANSVERSAL.- Buen vivir/interculturalidad.


DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES


EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de

Característica de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos.

Agentes de retención y erosión del suelo.

METODO EXPERIMENTAL:(P. lógico, creativo y crítico)

Observación: Observar un video sobre el suelo y sus características.

Hipótesis: Plantear hipótesis sobre la influencia del suelo en los seres vivos.

Experimento: Ejecutar el experimento de clasificar los suelos.

Comparación: Comparar el resultado del experimento con la hipótesis.

Generalización: Generar ideas sobre la conservación del suelo.

Videos

Libros de consulta

Libros de los estudiantes

Guía del maestro

Computadora

Mapa del Ecuador

Muestras de suelo

Microscopio

Relaciona las características de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del Bioma Bosque.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO:Escala descriptiva

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTO:Cuestionario



DE DESEMPEÑO


RECURSOSEVALUACIÓN



su estructura y composición, y la interpretación de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren.

Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópicos sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento

Permeabilidad y retención del agua.

Estabilidad de los suelos según las regiones.

METODO DE OBSERVACION DIRECTA:

.Observación: Observar las consecuencias del impacto natural y humano sobre el suelo en el Ecuador.

.Descripción: Describir las condiciones del suelo por acción de la explotación de los bosques en forma discriminada.

.Interrelación: Visualizar los cambios producidos en el suelo por acción del hombre.

.Comparación: Comparar la diversidad de suelos que tiene el Ecuador.

.Generalización: Elaboración de informes sobre la diversidad de los suelos del país.

TAREAS:(P. lógico, creativo y crítico).Elaborar un esquema gráfico sobre las características del suelo de los bosques (P. lógico).

.Investigar y elaborar un resumen sobre los procesos de retención,

Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque

Reconoce las respuestas de TÉCNICA:



DE DESEMPEÑO


RECURSOSEVALUACIÓN



del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos,

Recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Recursos naturales renovables explotados en cada región y su impacto ambiental sobre el recurso suelo.

Recursos renovables de cada región del Ecuador.

permeabilidad y erosión del suelo. (P. lógico, creativo)

.Comprobar el desgaste del suelo por causa de los elementos naturales y del hombre. (P. lógico, crítico).

.Preparar una ponencia sobre el suelo agrícola en el Ecuador y socializarla. (P. lógico, crítico y creativo).

los seres vivos a la presencia de los factores abióticos.

Identifica los recursos naturales renovables en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo.

Observación


PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 3DATOS INFORMATIVOSAÑO DE E.G.B: Sexto “A” “B” Año Lectivo: 2012-2014ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 02-12-13TIEMPO DE DURACIÓN: Seis semanas. Fecha final: 10-01-14

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.- Comprender las interrelaciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del ecuador, a través de las identificación de las características biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.OBJETIVOS DEL ÁREA.- Valorar los recursos hídricos superficiales y subterráneas, a través del análisis profundo para su conservación y abastecimiento de agua para el consumo humano.EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Bioma pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad

EJES DE APRENDIZAJE


CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS

METODOLÓGICASRECURSOS



EL AGUA UN MEDIO DE

VIDA

Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.

Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de

Características hídricas de los pastizales de cada región.

El agua en los pastizales.Pág. 52-53

El agua importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos. Pag.54-55

Los páramos pastizales de reserva de agua dulce. Pág. 58-59

Importancia y

METODO EXPERIMENTAL .Observación: observar la formación del agua en la naturaleza. (Visita a lugares de formación de agua o video)..Hipótesis: manifestar las características del agua natural..Experimento: experimentar con las propiedades del agua..Comparación: establecer semejanzas y diferencias del agua del paramo con la de la ciudad..Abstracción: interiorizar los conocimientos sobre el agua..Generalización: deducir conclusiones sobre las propiedades físicas y químicas del agua.

Libro de Ciencias Naturales.

Guía del docente.

Cuaderno de trabajo.

INTERNET. Textos. Laminas de

formación del agua.

Video. Laminas de

composición del agua.

Justifica la importancia del paramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Explica la importancia de la conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos.

Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.

TÉCNICAPrueba


paramo como “fuente de reserva de agua dulce”

Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

conservación del agua. Pág. 60-61

Propiedades del agua y su función con los seres vivos.

La conservación del agua. Pág. 61

MSc. Jaime V. Orna F. TUTOR

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR Nº 3ÁREA: CIENCIAS NATURALES Año Lectivo: 2013-2014 AÑO DE EGB: Séptimo “A” “B” “C” Fecha de inicio: 02-12-13 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas Fecha final: 10-01-14

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO.- Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.OBJETIVOS ESPECÍFICOS.- Identificar las características del suelo, mediante la lectura, observación de videos; para cuidar de manera sustentable el suelo como recurso natural.EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DE APRENDIZAJE.- BIOMA PASTIZAL: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.TRANSVERSAL.- Buen vivir/interculturalidad.




RECURSOSEVALUACIÓN



EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción del fenómeno.

Explicar la importancia del

Ciclo de agua en los bosques.

Concentración del agua en los bosques.

Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.

Importancia del agua en la

METODO DE OBSERVACION DIRECTA:(P. Lógico, Crítico y Creativo)

.Observación: Conversar sobre el sistema hídrico del país. Observación de imágenes.

.Descripción: Realizar la decodificación de las imágenes. Aplicar la técnica de la palabra clave. Describir la importancia del agua para la supervivencia de los seres vivos.

.Interrelación: Relacionar la vida de los seres vivos con el agua. Aplicar la técnica de cotejo para la reafirmación de conceptos.

.Comparación: Comparar lo sistemas hídricos de cada región del país.

Mapa del Ecuador.

Láminas sobre el agua.

Libros de los estudiantes.

Libros de consulta.

Cuadernos de trabajo.

Internet.

Computadora.

Videos.

Guía del maestro.

Describe el ciclo del agua en los bosques y la relación de las características climáticas con la humedad.

Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque.

Explica la importancia del

TECNICA:Prueba.

INSTRUMENTO:Cuestionario.

TECNICA:Observación.

INSTRUMENTO:




RECURSOSEVALUACIÓN



agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de

naturaleza.

Taxismos y tropismos.

Relación del geotropismo e hidrotropismo.

Sistema radicular en los bosques húmedos y bosques secos.

Energía hidráulica.

Transformación de la energía potencial en cinética.

.Generalización: Elaborar un informe reflexivo sobre el agua como fuente de vida. Diseñar un organizador gráfico.

TAREAS:

.Participar en un conversatorio sobre la importancia del cuidado del agua, donde se cuente experiencias positivas y negativas (P. Crítico y Creativo).

.Investigar y elaborar un informe sobre la evapotranspiración y su relación con la humedad del suelo. (P. Lógico y Creativo).

.Realizar un análisis sobre el recurso hídrico como fuente de producción de energía (P. Lógico, Crítico).

.Elaborar un modelo de turbina casera (P. Lógico, Creativo).

agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador.

Compara a base de gráficos y videos los taxismos y tropismos.

Reconoce la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento radicular de las plantas.

Explica el proceso de generación de energía hidráulica.

Escala descriptiva.

TECNICA:Prueba.

INSTRUMENTO:Cuestionario.




RECURSOSEVALUACIÓN



las raíces y la dirección de su crecimiento.

Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial aCinética y la experimentación del fenómeno.

MSc. Jaime V. Orna F.TUTOR

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR Nº 4AREA: CIENCIAS NATURALES

AÑO DE EGB: Sextos “A” “B” “C” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO DE DURACION: 6 semanas Fecha de inicio: 18 – febrero - 2013

Fecha final: 5 – abril - 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DE APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.OBJETIVO EDUCATIVO DEL Año: Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales: para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar y describir las características del aire ,a través dela observación, lectura de documentos de investigación; para valorar la importancia del aire para la supervivencia de los seres vivos..






EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS.

Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima ,desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

Deducir como

Estructura de la atmosfera, fenómenos atmosféricos .Pág. 64

Clima del Ecuador. Pág. 65Mapa de climas del Ecuador.Pág.66Composición del aire de acuerdo a las variaciones de la temperatura. Pág.67Concentración del Oxígeno en las regiones Litoral y Sierra. Pág.68

Habilidades de los pastizales y

MÉTODO CIENTÍFICO. (P .Lógico, creativo y Crítico.

Observación: De un video sobre la atmósfera

Formulación de hipótesis: ¿Por qué la atmósfera tiene varias capas?

Recopilación de información: Registro de datos. Lectura de textos sobre la atmósfera.Comparación sobre la concentración de Oxígeno en la Costa y la Sierra.Comprobación de hipótesis: Utilizando instrumentos del medio, producir variaciones de temperatura y movimiento de masa de aire.

Análisis de resultados: Analizar la variación de la temperatura en la superficie terrestre.

Veleta Barómetro Libros de

consulta Videos Ventilador

Calefactor. Libro del

estudiante. Cuaderno de

trabajo. Guía del

docente. Computadora. Internet

Explica como influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal

Deduce la variación de la temperatura en la composición del aire en nuestro planeta

Diferencia de los climas del Ecuador.

Identifica la cantidad de personas que habitan en la tundra de alta montaña.

Compara el

TECNICA:Prueba


TECNICA:Portafolio






influye la variación de la temperatura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración del oxígeno en las regiones INTERANDINA Y Litoral.

Determinar la habilidad de los pastizales de acuerdo con las características de la población, por medio de observaciones e investigaciones en diferentes fuentes

Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masa de aire para la formación

tundra de alta montaña.

Presión y temperatura del aire en el desplazamiento de las masas para la formación del viento.Pá70y71

Variaciones de presión Pág.72 y73.

Vientos locales y planetarios Pág. 74y 75.

Conclusiones: El estudiante manifiesta sus propias conclusiones sobre la importancia del aire y sus variaciones.TAREAS: Investigar y elaborar un mapa

cognitivo sobre la estructura de la atmósfera.( P. creativo y lógico).

En una visita de observación elaborar una ponencia sobre la variación de la temperatura en la composición del aire. (P crítico, creativo y lógico).

Producir en el aula variaciones de temperatura utilizando el ventilador y el calefactor y obtener conclusiones.(P lógico, creativo y crítico)

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE.

(P lógico, creativo). Experiencia. Reflexión Conceptualización Transferencia.

desplazamiento de las masas de aire que se producen en el país con las de Centro América.

Diferencia de vientos locales y planetarios.

INSTRUMENTO:Organizador gráfico, registro,. Ficha de seguimiento.Técnica: Observación.Instrumento.Escala descriptiva.

TECNICA:Prueba







del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas f fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional

El Director El Profesor

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR Nº 5ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE EGB: Sextos “A” “B” “C” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas Fecha de inicio: 8 – abril - 2013

Fecha final: 17 – mayo - 2013

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DE APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.OBJETIVO EDUCATIVO DEL Año: Relacionar las características de los ciclos en la naturaleza, mediante el estudio, análisis y lectura; para enriquecer la salud de los seres humanos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Valorar la importancia de la nutrición, mediante una buena alimentación, a fin de mantener bienestar y salud en la población.






LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

• Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos desde la comparación de las cadenas alimenticias

• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa. Heterótrofa.

•Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias con la

•Necesidades nutritivas de los seres vivos P84•Cadenas alimenticias en el pastizal P80a82•Ciclos de la materia que se genera en las cadenas alimenticias.•El ser humano como integrante de una cadena alimenticia. P83a85.• Generalidades de los procesos que participan en la nutrición humana: digestión, respiración y circulación de 86ª89

METODO ESPERIMENTAL.(P. Lógico, Crítico y Creativo)

Observación: Percepción de hechos a través de los sentidos,Hipótesis: Plantear conjeturas de los hechos observados.Experimentación: Se repiten los hechos o fenómenos las veces que sea necesaria.Comparación: Relación de las proposiciones de las hipótesis con los resultados de la experimentación.Abstracción: Interiorizar los conocimientos.Generalización: Deducir conclusiones. Construir una maqueta usando material del medio para demostrar la distribución de los seres bióticos en el espacio y la relación de sus posiciones en la cadena trófica.

METODO CIENTIFICO:_Identificación del problema.-Análisis del problema.-Formulación de hipótesis.

•Láminas sobre los sistemas: Digestivo, Circulatorio. Respiratorio•Libros de los estudiantes•Libros de consulta•Cuadernos de trabajo•Guía del docente.•Láminas sobre las cadenas alimenticias•Frutas

•Describe las necesidades de los nutrientes en los seres vivos.•Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.•Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.•Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres

TECNICA:Prueba


(Diagrama de secuencias)

TECNICA:Observación


TECNICA:Portafolio

INSTRUMENTO:Trabajos diarios.






interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.

•Secuenciar los procesos de nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramad de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.

-Recopilación de datos.-Evaluación de hipótesis.

TAREAS:-Realizar diagramas de secuencia usando organizadores gráficos.Elaboración de un diagrama jerárquico para explicar la importancia de la nutrición.Producción de un álbum donde se demuestre el proceso digestivo de varias especies y los elementos anatómicos que poseen.

vertebrados. (guía de seguimiento)

El Director El ProfesorPLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 4

DATOS INFORMATIVOS;AÑO DE E.G.B: Séptimo “A” “B” Año Lectivo: 2012 – 2013ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 18 – febrero - 2013TIEMPO DE DURACIÓN: seis semanas. Fecha final: 5 – abril - 2013

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.-Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación y la protección de la biodiversidad. OBJETIVOS DEL ÁREA.- Identificar y explicar los fenómenos físicos que se producen en la naturaleza, a través de videos e investigación, para cuidar el planeta Tierra.EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Biopastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasEJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad





Evaluación



EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

Relacionar las características del clima de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar desde la observación e interpretación de los aspectos observados.

Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación delos gráficos y la descripción de cada capa.

Analizar la

Características del clima de las regiones boscosas,Pág,56

La atmósfera: estructura.Pag.57

Importancia de las estaciones metrológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

Zonas climáticas y

METODO EXPERIMENTAL (P. lógico, creativo, critico)Observación: observar en video

sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos.

Hipótesis: Plantear hipótesis sobre los movimientos de las placas tectónicas.Experimento: Ejecutar el experimento con materiales reciclables.Comparación: Comparar el resultado del experimento con la hipGeneralización: Inferir los conocimientos a caos prácticos.METODO DE OBSERVACIOB DIRECTA:-Observación: observar la diversidad ecológica del Ecuador.-Descripción: Registro de la importancia de los bosques


Mapa del Ecuador.

Video. Computadora.. Internet Libro de

consulta. Periódicos Revistas Material de

laboratorio. Materiales

diversos.

Relaciona las características del clima de las regiones boscosas Ecuador con biodiversidad de este bioma.

Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.

Explica el tiempo climático a través de la interpretación de los resultados de las estaciones meteorológicas.

Explica el tiempo que tienen las zonas climáticas sobre los Biomas del Bosque

TÉCNICAPruebaINSTRUMENTOCuestionario

información que proporciona las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e interpretación de datos experimentales e información bibliográfica..

Explicar el impacto que tiene las zonas climáticas sobre los Biomas Bosque con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del Litoral, los bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis

sus impactos sobre el bioma de bosque.

Características y particularidades del manglar del Litoral, bosque andinos de altura y selva amazónica.Pág.64ª67.

para la supervivencia.-Interrelación: Visualizar los cambios producidos en los bosques por acción del hombre.-Comparación: Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Ecuador.

-Generalización: Elaboración de informes sobre la diversidad ecológica de los bosques.TAREAS.-Elaborar una vela con materiales sencillos (P .lógico y creativo.

reflexivo, el diseño y ejecución de micro proyectos de investigación.


PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 5DATOS INFORMATIVOSAÑO DE E.G.B: Séptimo “A” “B” Año Lectivo: 2012 – 2013ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 8 – abril - 2013TIEMPO DE DURACIÓN: seis semanas. Fecha final: 17 – mayo - 2013

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.-Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosque de cada natural del Ecuador..OBJETIVOS DEL ÁREA.- Practicar el respeto de la naturaleza, mediante el cuidado, conservación y uso del agua; para precautelar la vida de los seres vivos. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Biopastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad





Evaluación




Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

Interpretar el ciclo bioquímico, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde

Ciclo del agua Propiedades. Composición.

Pág,70 Potabilización

del agua.P´g.71

Ciclo del Oxígeno y del carbono en la naturaleza. Pág.73ª75.

Diversidad de flora en los bosques de las regiones: Costa, Sierra, y Amazonía.Pág.77

Uso racional y sustentable de la flora Pág., 78.

Tipos de explotación

MÉTODO EXPERIMENTAL (P. lógico, creativo, critico)Observación: observar en video sobre el agua en la naturalezaHipótesis: Construir un filtro para obtener agua potable-Manifestar la hipótesis.Experimento: Ejecutar el experimento con materiales reciclablesComparación: Comparar el resultado del experimento con la hipótesis.

Generalización: Inferir el resultado del experimento.

METODO DE OBSERVACION DIRECTA.Observación: Observar la diversidad de la fauna del Ecuador.Descripción: Registro de la importancia de la fauna para la


Guía del docente.


Láminas Videos Láminas de

animales vertebrados y mamíferos.

Computadora Internet Materiales

reciclables para el experimento.

Diseña estrategias de recuperación y conservación del agua.

Explica el proceso de potabilización del agua.

Interpreta el ciclo del agua.

Relaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.

Describe .las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con biodiversidad del Bioma Bosque.

Representa una

TÉCNICAPrueba

INSTRUMENTOCuestionarioOrganizadores gráficosCadena de secuenciasTECNICAPortafolioINSTRUMENTOVariadasRegistrosFicha de seguimiento.

la reflexión crítica del uso racional- sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques.

Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimenticias en un Bioma Bosque desde la identificación, descripción y relación de la diversidad de la fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonía

Interpretar gráficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la identificación, descripción y de sus características generales.

racional y sustentable de la flora de los bosques Pág.79.

Diversidad de la fauna en los bosques del Ecuador Pág. 80y81.

Redes alimenticias Pág., 82.

Mamíferos características internas y externas pág. 84.

Clasificación de los mamíferos Pág. 85y87.

supervivencia delos seres vivos.Interrelación: Visualizar los cambios producidos en la fauna por acción del hombre. Comparación: Comparar la diversidad faunística de los bosques del Ecuador.Generalización :Elaboración de informes sobre la diversidad florícola del paísTAREAS-Investigar y elaborar un mapa cognitivo sobre las cadenas alimenticias(P lógico)Participar en un conversatorio sobre la importancia del cuidado, conservación y uso del agua.(P lógico crítico)Elaborar un resumen sobre las características generales de los mamíferos(P lógico creativo)Investigar y elaborar un mapa cognitivo sobre el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque.(P lógico)Elaborar un filtro casero de agua(P lógico creativo)Preparar una ponencia sobre el abuso sexual (P lógico crítico).Preparar en un conversatorio sobre el impacto ambiental en las ciudades ecuatorianas.

red alimenticia del Bioma Bosque.

Reconoce los vertebrados de acuerdo con sus características.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 6DATOS INFORMATIVOSAÑO DE E.G.B: Séptimo “A” “B” Año Lectivo: 2012 – 2013ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 20 – mayo - 2013TIEMPO DE DURACIÓN: seis semanas. Fecha final: 21 – junio - 2013OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.-Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el Bioma Bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de este recurso natural.OBJETIVOS DEL ÁREA.- Analizar el mecanismo de excreción, como un proceso de purificación, a fin conservar la salud humana.. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Bio pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad





Evaluación



LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA..

Explicar el impacto antrópico en el deterioro ambiental y sus implicaciones en la fauna del Bioma Bosque desde la observación, el análisis reflexivo y la descripción de causa y efectos.

Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de

Fauna en riesgo por deterioro ambiental antrópico. (Pág., 89 y 90).

La especie humana y la excreción como mecanismo de purificación del organismo. (Pág. 90-91).

Sexualidad humana, la pubertad y los caracteres secundarios en niños niñas. (Pág. 93-94).

Aparato

MÉTODO EXPERIMENTAL (P. lógico, crítico)-Selección de un problema: Percepción de hechos a través de un problema.Hipótesis: Realizar conjeturas o la presentación de un hecho en forma de problema.-Manifestar la hipótesis.Experimento: Repetir los hechos o fenómenos las veces que sean necesarias.Comparación: Relacionar las hipótesis con los resultados obtenidos de la experimentación.

Abstracción: Seleccionar y ordenar cualidades de un objeto o fenómeno.


Guía del docente.


Láminas Computadora Internet Revistas Cuaderno de

trabajo Computadora Humanos Médico

Internet

Analiza las causas y las consecuencias de las actividades antrópicas del Bioma Bosque.

Describe el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano.

Identifica los cambios fisiológicos, psicológicos y sociales que caracterizan la pubertad en cada sexo.

Describe el ciclo

TÉCNICAPrueba


TECNICAPortafolioINSTRUMENTOVariadasRegistrosFicha de seguimiento.

gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrado al proceso de nutrición.

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas con la observación, descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.

Describe el ciclo menstrual y sus implicaciones en reproducción humana, en la salud e higiene desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo de la influencia en el desarrollo biopsicológico.

reproductor femenino.(Pág. 95).

La menstruación (Pág. 96).

Aparato reproductor masculino.(Pág. 97)

Uso racional y sustentable de la flora Pág., 78.

Tipos de explotación racional y Diversidad de la fauna en los bosques del Ecuador Pág. 80y81..

Redes alimenticias Pág., 82.

Mamíferos características internas y externas pág. 84.

Clasificación de los mamíferos Pág. 85y87.

PROCESO:CICLO DE APRENDIZAJE(p. Lógico y crítico).Conocimientos previos.-Reflexión-Conceptualización-Aplicación-Trasferencia

TAREAS-Realizar un análisis comparativo sobre la extracción del petróleo del ITT o la conservación del mismo, ventajas y desventajas.(P lógico ,crítico)Identificar y elaborar un resumen sobre los cambios del ser humano en la pubertad. (p lógico creativo)Preparar una ponencia sobre el abuso sexual.(P lógico creativo). Participar en un conversatorio sobre el impacto ambiental en las ciudades ecuatorianas.

menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana.


PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 6DATOS INFORMATIVOSAÑO DE E.G.B: Sextos “A” “B” “C” Año Lectivo: 2012 – 2013ÁREA: Ciencias Naturales Fecha de inicio: 20 – mayo 2013TIEMPO DE DURACIÓN: seis semanas. Fecha final: 21 – junio - 2013OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.-Desarrollar una campaña de salud preventiva, a través de una campaña de radio, televisión y otros medios a fin de mejorar la salud de la población ecuatoriana..OBJETIVOS DEL ÁREA.- Relacionar las condiciones de salud de los ecuatorianos, por medio de análisis, lectura y obra de gobierno en salud; para identificar las ventajas y desventajas de la conservación adecuada de la salud. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE.- Biopastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL.- Buen Vivir/ interculturalidad





Evaluación




Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.

Relacionar las condiciones de salud determinadas por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre

Generalidades de los procesos que participan en la nutrición humana: digestión, respiración, y circulación Pág. 88 y 89.

La piel. Pág. 96. Salud,

enfermedad y prevención Pág. 97 Y 98.

Características y clasificación del reino animal. Pág. 100 y 101

PROCESO:-Investigación bibliográfica.-Realizar un análisis comparativo sobre los procesos digestivos humanos y de los otros mamíferosAplicar en diagrama de VEEN (P lógico crítico).Elaborar tablas de nutrición alimenticia como prevención de enfermedades. (P lógico creativo).-Elaboración en grupos de trabajo de un tríptico donde se propongan varias formas de alimentación nutritiva, dietas balanceadas y normas de higiene personal.(P lógico creativo)


Guía del docente.


Láminas del Aparato respiratorio, digestivo, circulatorio.

Videos Láminas del

aparato reproductor masculino y

Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.

Relaciona las condiciones de salud de los seres humanos por los buenos hábitos alimenticios.

Interpreta el ciclo del agua.

Relaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en

TÉCNICAPrueba

INSTRUMENTOCuestionarioOrganizadores TECNICAPortafolioINSTRUMENTOOrganizador gráfico.Registro.Ficha de seguimientoTécnica:ObservaciónInstrumento:Lista de cotejo.Escala descriptiva.

salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana.

Reconocer las etapas del ciclo de la vida de los vertebrados con la descripción de gráficos, esquemas y al observación directa en animales del entorno.

Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios con niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.

Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana .Pág. 102.

Sexualidad humana:

Caracteres primarios en niños y niñas.

Aparato reproductor masculino y femenino .Pág. 103 y107.

-Producción y creación de textos escritos y gráficos para identificar el ciclo de vida varias especies y comparar sus etapas. (P creativo lógico).-Elaborar un esquema gráfico sobre el ciclo de la vida de los vertebrados.(P lógico creativo)-Preparar una ponencia y participar en un foro sobre las transformaciones físicas del ser humano en la adolescencia y en particular sobre la madurez sexual, destacando las responsabilidades sociales asumen.-elaboración de una línea tiempo considerando los cambios de las características sexuales...

femenino. Computadora Internet Materiales

reciclables para el experimento.

las regiones naturales del Ecuador.

Describe .las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con biodiversidad del Bioma Bosque.

Representa una red alimenticia del Bioma Bosque.

Reconoce los vertebrados de acuerdo con sus características.

Escala numérica.


Planificacion Didactica Ccnn 6 Bloq

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