Cuidado de La Salud Bloq 3

5/10/2018 Cuidado de La Salud Bloq 3 - slidepdf.com

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Bloque III“La educación Preescolar y la promoción de la salud”



BIBLIOGRAFIA TESIS PRINCIPALES.

Martínez, Deolidia

(1992), “Estudio de la

salud de los maestros en

Argentina”, en El riesgo

de enseñar , México,

Fundación SNTE para la

Cultura del Maestro

Mexicano,

pp. 47-51.

1.- Registrar las enfermedades más frecuentes a que

están expuestos los docentes.

Fatiga residual por físico y psíquico y enfermedades y

epidemias regionales tuberculosis y mal de chagas

2.- ¿Cómo pueden las educadoras prevenir las

enfermedades a que están expuestas?

Un cambio de escuela, de aula o de zona, o para

mejorar las condiciones que afectan su salud.

3.- ¿Cuáles son las señales de alerta que indican a la

educadora la necesidad de atenderse?

• Fatiga residual por físico y psíquico

Pérdida de memoria

Cansancio muscular

Alergias en la piel

Afecciones en las cuerdas bucales

Irritabilidad y excitación

Astenias y desgano

Inapetencia

• Mal de Chagas

Infección con serios problemas cardíacos producida por

la picadura de un insecto llamado "vichuca", este insecto

vive en los techos de ramas y en los tallos secos de

palma o similar, en rancherías— el grupo expuesto al mal

de Chagas corresponde al del obrero rural temporario en

época de cosecha, que vive muy precariamente en

gabonés y enramadas.

• La tuberculosis

Está generalmente ligada a condiciones de miseria y

mala alimentación. También aparece por falta deasistencia oportuna y en situaciones depresivas graves y



prolongadas.

Martínez, Deolidia (1992),

“La fatiga residual”, en

El riesgo de enseñar ,

México, Fundación SNTE

para la Cultura del

Maestro Mexicano, pp.

59-64.

• La exigencia y la responsabilidad que el trabajo

docente implica generan alteraciones orgánicas que se

van acumulando en el cansancio diario que se acumula.

• Con frecuencia el primer síntoma de fatiga es la

falta de descanso en el sueño (con o sin insomnio). Para

el maestro es casi imposible un cambio de actividad la

rutina en que se desenvuelve afecta su vida familiar,

sexual y social.

•

Cuando el límite de la fatiga acumulada sobrepasael límite de tolerancia física el riesgo de accidentes son

muy altos.

• La inercia en otra manifestación de fatiga residual,

esta impide que el individuo atienda sus problemas d

salud, esta aparece con un peligroso grado de

inestabilidad al dolor físico y lo único que quiere es dormir,

pero necesita de somníferos. No recupera las energías.

• Si no se atienden los problemas a tiempo puede ser

muy tarde. En algunos casos puede generarse

depresiones que afectan su desempeño.

• Es indispensable que se genere un ambiente

agradable de trabajo y asistir a revisiones médicas

constantes para prevenir algún problema.

OMS (1996), “El nuevo

reto” y “¿Qué es la

educación?, ¿Qué es la

salud?”, en: Promoción

de la salud mediante las

escuelas. Iniciativa

mundial de salud escolar

de la Organización

• Al hablar de educación, hablamos de aprendizaje.

Se trata de poder combinar conocimientos, actitudes y

aptitudes y usar esa fuerza para configurar nuestra vida y

contribuir a la vida de los demás. En todo el mundo, un

nivel más alto de educación suele permitir a las personas

tener mejores trabajos, gozar de más salud y contribuir al

bienestar de la familia y la comunidad. En efecto, como se

observa en la Constitución de la OMS y se reitera en la



Mundial de la Salud,

Ginebra, pp. 2ª de forros

y 1-3

Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud (1986), la

educación es un requisito previo de la salud.

• Como lo define la OMS, y se acepta ampliamente

en todo el mundo, la salud es un estado de completo

bienestar físico, mental y social. La salud es el resultado

de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y a los

demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la

vida propia y de asegurar que la sociedad en la que uno

vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar

de buen estado de salud".

•

En casi todas las comunidades, la escuela es unentorno donde muchas personas viven, aprenden y

trabajan; donde los estudiantes y el personal de

enseñanza pasan gran parte de su tiempo. Es un lugar

donde los programas de educación y salud pueden tener

la mayor repercusión porque pueden beneficiar a los

estudiantes en las etapas influenciables de su vida: la

niñez y la adolescencia.

• Por lo tanto, la escuela no sólo es uno de los

entornos e instituciones donde puede fomentarse la salud,

sino que se encuentra entre los más importantes. Como

conocemos muy bien la relación que existe entre

educación y salud, podemos emplear ese conocimiento

para ayudar a establecer escuelas promotoras de la salud,

que mejoren la educación y aumenten el potencial de

aprendizaje al tiempo que mejoran la salud.

OMS/Euro (2001), “El

currículo de educación

para la salud”, “El

currículo oculto-El

carácter de la escuela“y

“Relaciones con la familia

LA ESCUELA SALUDABLE

• Este informe se centra en algunos ejemplos de

buena práctica de educación y promoción de la salud en

las escuelas europeas.

• Resalta los temas clave para la mejora de la

educación para la salud en la escuela y proporciona



y la comunidad”, en La

escuela saludable , pp.

10-13,

18-21 y 21-30.

recomendaciones para un desarrollo y capacitación

posterior en el movimiento hacia escuelas más saludables.

¿Qué significa educación para la salud?

• Atañe a la calidad de vida y a la promoción del

bienestar físico, social y mental de los individuos.

¿Por qué tomar una nueva iniciativa?

• Por que los alumnos muestran poco interés por la

educación para la salud ya que en muchos países no se

le ha visto como una prioridad.

• Porque desde el punto de vista de los alumnos la

educación para la salud como moralizante o preocupadacon enfermedades alejadas de sus propias vidas.

¿Quién debe iniciar el desarrollo?

• La iniciativa de la planificación de programas de

educación para la salud debe venir de la autoridad

educativa a través de una declaración oficial que se habrá

diseñado como resultado de cooperación y consultas

intersectoriales.

• Una declaración clara por parte de cada autoridad

educativa de su política hacia la educación para la salud y

promoción de la salud haría mucho para asegurarles un

lugar en el currículo de cada escuela.

• La declaración política por parte de la autoridad

educativa también suministraría orientaciones curriculares

específicas sobre qué programas se deben desarrollar.

¿Qué deben pedir a las escuelas las autoridades

educativas?

• Una declaración de principios estableciendo las

medidas actuales de la escuela en relación a la educación

para la salud,

• Las metas propuestas.

• Recursos necesarios y una propuesta de



temporalización.

• Informes formales del progreso alcanzado en

educación para la salud dentro de unos plazos fijados.

• Progreso en la coordinación de la planificación entre

escuelas secundarias y sus escuelas primarias asociadas.

¿Cuáles son las responsabilidades de la escuela?

• La escuela tiene la responsabilidad de presentar a

sus alumnos información adecuada sobre la salud.

• Debe ayudar a los alumnos a aclarar sus actitudes y

comprender los valores que yacen detrás de elecciones

saludables, ayudándoles así a hacer estas elecciones.• La escuela tiene la responsabilidad de demostrar en

su organización y en sus tratos diarios que su propia

práctica está gobernada por los valores que promueve.

• La escuela es solamente una de las influencias

significativas en el desarrollo de estilos de vida saludables,

otros incluyen a la familia, los iguales, propaganda,

medios de comunicación, legislación y circunstancias

sociales de los jóvenes.

¿Quién enseñará educación para la salud?

• Es la responsabilidad de cada miembro del personal

de la escuela así como de la creación de la atmosfera o

de la defensa de una serie de consensuada de normas

escolares.

• A los profesores se les exige mostrar un

conocimiento e interés en la materia, estar dispuestos a

utilizar una amplia gama de técnicas de enseñanza, tener

una relación natural, ser sensibles ante las necesidades

de los jóvenes y ser capaces de tener discusiones

francas.

¿Qué queremos decir con promoción de la salud en las

escuelas?



• La promoción de la salud se puede ver como una

combinación de educación para la salud y todas las otras

actuaciones que una escuela toma para proteger y

mejorar la salud de aquellos dentro de la misma.

• Con frecuencia se ha visto a la educación para la

salud solamente en términos de asignaturas dentro del

currículo establecido.

¿Cuáles son las características de una escuela

saludable?

• Currículo de educación para la salud.

•

La escuela saludable• Familia y comunidad

• Carácter de la escuela.

¿Qué temas deben estar en un programa de educación

para la salud?

• Cuidados personales - incluyendo higiene e higiene

dental.

• Relaciones personales y humanas incluyendo

educación sexual -esto también podría incluir aspectos de

salud mental y emocional que también forman parte

integral de otros temas.

• Educación sobre alimentación y comidas sanas.

• El uso y abuso de medicamentos y drogas (legales

e ilegales): tabaco, alcohol, drogas ilegales.

• Medioambiente y salud -incluyendo ahora cada vez

más una referencia a la energía nuclear y temas referidos

al equilibrio gaseoso de la atmósfera.

• Seguridad y prevención de accidentes incluyendo

primeros auxilios.

• Educación para el consumo.

• Salud comunitaria y su utilización.

• Vida familiar -algunas veces incluida en la



educación sexual.

• Prevención y control de enfermedades.

Piaggio, Laura Raquel et

al. (2001), “Volver a la

escuela”, en Educar en

salud. Conceptos,

reflexiones y propuestas

para trabajar en la

escuela, Buenos Aires,

Ediciones NovedadesEducativas

(Recursos didácticos), pp.

37-40.

¿Cuáles son los principales contenidos o temas que se

deben abordar en el jardín de niños en relación con el

cuidado de la salud de los alumnos?

Las temáticas de salud se desarrollan desde el área de

ciencias naturales. Un ejemplo puede el uso del cuerpo en

diferentes oficios, en diferentes edades, las posibilidades

de desarrollo de este sistema en relación con las

condiciones de vida, la alimentación, la recreación, lapráctica de actividades físicas,

¿Cómo seleccionar o definir los temas o contenidos que

se van a trabajar con los niños?

A partir de los interés, la necesidad y conocimientos

previos de los alumnos.

¿En qué casos los contenidos de educación para la salud

son abordados dentro de un área o campo de formación

especifico?

AI trabajar en diferentes áreas, en las cuales no es

habitual abordar temáticas de salud, se puede explicitar y

analizar cómo sus contenidos se vinculan con algunas de

las dimensiones de la salud.

¿En cuáles forman parte de un proyecto o tema amplio?

Cuando alguna temática específica, puede ser el eje

central de un proyecto -de aula o institucional- que integre

contenidos de las diferentes áreas curriculares.

¿En cuáles constituyen el núcleo integrador de otros

contenidos o temas?

• Un ejemplo o propuesta es un proyecto de

prevención, como el que menciona Laura Piaggio en el

texto “volver a la escuela”. Un proyecto permite integrar



contenidos de las diversa áreas curriculares:

• En un proyecto de prevención de la pediculosis se

podrían incluir los siguientes contenidos:

• Clasificación de los organismos del mundo animal.

• La pediculosis en diferentes momentos históricos:

cuándo surge como

• problema de salud, prejuicios, diversidad de hábitos

higiénicos, etcétera.

• Producción de mensajes escritos creativos (coplas,

canciones y cuentos)

•

que apunten a la prevención.• Realización de entrevistas a profesionales de salud.

• Investigación sobre diferentes tratamientos: de la

industria farmacéutica y

• caseros.

• Cantidad y proporciones para elaborar tratamientos

caseros reconocidos

• como válidos.

• Elaboración de campaña de prevención (mensajes

de radio).

Como se puede observar, a través de este proyecto se

desarrollan contenidos correspondientes a diferentes áreas

curriculares.

Esta modalidad permite contar con un marco integrador y

facilita una mayor articulación entre lo que se aprende en

la escuela y la vida cotidiana de los alumnos.

¿Cómo se desarrollan las actividades de rutina que

tienen que ver con el cuidado de la salud infantil (como ir

al baño y lavarse las manos en grupo, por ejemplo), y en

qué medida cumplen con sus propósitos educativos?

En la práctica he podido identificar que en la mayoría de



las veces las educadoras realizan actividades como esas

sin alguna intención pedagógica y mucho menos para

promover la educación para la salud.

De acuerdo a la lectura la promoción de la salud puede

ocurrir en todo momento: La salud, entonces, no sólo

atraviesa el currículo, sino también toda la vida

institucional: los alumnos aprenden a través de su

pertenencia a una comunidad escolar con sus particulares

modalidades de organización, estructuras físicas, normas,

costumbres y valores.

¿Qué modificaciones podrían tener dichas prácticas ypara qué o por qué?

Repensar y comprender que una charla en el recreo, un

reto, un consejo cuando un alumno pide ayuda, las

normas que se van construyendo para que una escuela

pueda funcionar, son todos momentos en los que también

se transmiten contenidos y valores relacionados con la

salud.

SSA (1993), Norma

Oficial Mexicana NOM-

009- SSA2-1993, para el

fomento de la salud del

escolar ,

México.

La Norma trata de contribuir a dar respuesta a la

problemática de salud del escolar, dentro de la orientación

de la atención primaria a la salud y del derecho

constitucional de la protección a la salud, así como del

compromiso de México de atender prioritariamente a la

niñez.

• Las acciones para el fomento de la salud del escolar

son:

a) Acciones básicas:

- educación para la salud,

- prevención,

* detección de factores de riesgo,

* protección específica,

* saneamiento del medio



- detección precoz del daño,

- atención al daño,

- rehabilitación.

b) Acciones de apoyo:

- planeación,

- capacitación,

- comunicación educativa.

c) Acciones de participación social:

- promoción,

- organización.

Educación para la saludContenido de educación para la salud está incluido en los

programas curriculares de los niveles preescolar, primaria

y secundaria y se refiere a:

- El cuerpo humano, que comprende anatomía, funciones,

crecimiento y desarrollo, herencia.

- Riesgos y daños a la salud, que comprende identificación

de agentes y situaciones de riesgo, desnutrición,

enfermedades infecciosas, crónico-degenerativas y de

transmisión sexual, adicciones y sus connotaciones

personales, familiares, laborales y sociales; efectos de la

contaminación ambiental en la salud.

- Factores condicionantes de la salud, que comprende

servicios básicos, vivienda, educación, vestido, agua y

drenaje; alimentación, higiene, seguridad (accidentes,

violencias y abuso); integración familiar; inmunizaciones,

ejercicio, deporte y descanso; ambiente; recreación y

cultura.

- Derecho a la protección de la salud, que comprende

legislación, servicios de salud, protección civil.

- Responsabilidad individual y social en salud, que

comprende ambiente, cuidados y protección; participación



social; sexualidad (ejercicio sano, responsable y seguro);

prevención de accidentes; estilos de vida.

El personal de salud debe apoyar al personal docente en

el desarrollo de la temática de educación para la salud, de

acuerdo a los programas curriculares establecidos para los

niveles preescolar, primaria y secundaria, así como en

aquellos derivados de la situación de salud específica de

cada lugar.

El personal de salud debe orientar las acciones educativas

hacia el desarrollo de una cultura de la salud, que

promueva:- la responsabilidad en la participación individual, familiar y

colectiva en pro de la salud,

- la valoración de una vida saludable,

- el fortalecimiento, modificación o desarrollo de hábitos,

conductas y actitudes sanas,

- la relación entre lo aprendido y la realidad, para ser

utilizado en beneficio del alumno, su familia y la

comunidad,

- la interrelación entre lo biológico y las causas y factores

que lo afectan o benefician,

- la valoración y el respeto a la medicina tradicional.

Prevención

El personal de salud debe promover y apoyar la

participación de la comunidad escolar en las actividades

de prevención, que son:

a) La detección de factores de riesgo acerca de:

- condiciones del agua de consumo, ambientales, de

seguridad e instalaciones del plantel

- enfermedades que afectan a los escolares

- seguridad vial

- venta de alimentos en la escuela y sus alrededores



- inducción a las drogas o su venta ilícita

- estilos de vida (hábitos alimentarios e higiénicos,

consumo de drogas y otros)

- negligencia de los padres

- maltrato al menor, tanto físico como mental.

Para la identificación de estos factores se deben realizar:

- recorridos por las instalaciones del plantel y su entorno,

- encuestas y revisión de registros sobre las enfermedades

que afectan a los escolares,

- detección de placa bacteriana,

- revisión de la cartilla de vacunación de preescolares yescolares de primaria, durante las inscripciones,

- peritajes sobre las condiciones del edificio, que se

solicitarán a quien corresponda,

- visitas a la cooperativa escolar y a los expendios de

alimentos,

- encuestas sobre estilos de vida,

- reuniones para conocer la opinión de la comunidad

escolar sobre estos y otros factores de riesgo y sus

posibles soluciones.

b) Protección específica, que se refiere a la realización de

actividades correctivas de los riesgos detectados, entre

otros:

- vacunación a preescolares y escolares de primaria

- auto aplicación de colutorios de fluoruro de sodio y

eliminación de placa bacteriana a preescolares y escolares

de primaria

- simulacros de evacuación

- acciones de autoayuda entre padres de familia a través

de grupos, para analizar y resolver problemas de consumo

de alcohol, tabaco y otras drogas, aprendizaje y conducta,

alimentación e higiene, salud sexual y reproductiva



- apoyo a la seguridad vial

- actividades culturales, deportivas y recreativas

- vigilancia del entorno escolar para protección de los

escolares:

c) Saneamiento del medio

Vigilancia de:

- disposición, manejo y separación de basura,

- limpieza periódica de los depósitos de agua,

- cloración y manejo del agua,

- existencia o construcción y funcionamiento adecuado de

servicios sanitarios,- conservación del alcantarillado y drenaje,

- control de fauna nociva y transmisora.

Campañas a favor del ambiente:

- conservación del edificio escolar,

- limpieza del edificio escolar y su entorno,

- control del ruido y otros contaminantes.

Las actividades de prevención deben realizarse con base

en normas, programas, procedimientos e instrumentos

establecidos, o bien, acordados por las autoridades de

salud, en coordinación con las de educación.

Detección precoz del daño

El personal de salud debe promover y apoyar la

participación de la comunidad escolar, en particular del

personal docente en el espacio escolar, y de los padres de

familia, para realizar la detección precoz del daño en los

alumnos, que comprende:

a) Observación cotidiana de señales físicas, síntomas,

alteraciones de la conducta o deterioro del

aprovechamiento, que sugieran problemas de agudeza

visual, auditiva, mala nutrición, consumo de alcohol, tabaco

u otras drogas, maltrato al niño, enfermedades de la piel,



infecciones gastrointestinales, respiratorias o trastornos

posturales.

b) Aplicación de procedimientos sencillos, previa

capacitación, para:

- identificar riesgo de mala nutrición mediante toma de

peso y talla o, en su caso, medición del perímetro braquial,

- identificar trastornos de agudeza visual a través del

examen con la cartilla de Snellen,

- identificar problemas auditivos mediante la prueba del

minuto,

- detectar caries a través de la revisión bucal,- identificar defectos posturales a través de la observación

de pies, rodillas y hombros,

- valorar problemas de aprendizaje y conducta,

- reconocer señales de consumo de drogas.

c) Promoción del examen médico anual.

Las actividades de detección precoz del daño se pueden

realizar con base en procedimientos e instrumentos

establecidos, o bien, acordados por las autoridades de

salud, en coordinación con las de educación.

Los alumnos identificados con problemas de salud,

mediante las detecciones realizadas en las escuelas,

deben ser referidos a las unidades de salud. Para ello, el

personal de salud debe promover la participación de los

maestros y de los padres de familia.

Atención al daño

Las actividades de atención encaminadas a la limitación

del daño son: atención médica rutinaria, atención de

urgencias y curaciones. Las debe realizar el personal de

salud de acuerdo a la normatividad que en la materia ha

establecido la Secretaría de Salud.



Las autoridades de salud deben coordinarse con las de

educación para acordar el mecanismo de referencia y

contrarreferencia, el cual debe ser conocido y respetado

por los establecimientos de las instituciones respectivas.

Las autoridades de salud deben coordinarse con las de

educación para promover la instalación de módulos de

atención temporal o permanente en el espacio escolar, de

acuerdo a necesidades y recursos disponibles. Es

recomendable que cada plantel cuente con botiquín de

primeros auxilios.

El personal de salud debe atender a los alumnos referidospor el personal docente en los establecimientos de salud

del primer nivel de atención y en los servicios temporales

o permanentes que operen en el espacio escolar.

El personal de salud del primer nivel de atención debe

realizar en los escolares referidos: examen médico

completo, diagnóstico y tratamiento de los problemas

detectados, así como atención de urgencias.

El personal de salud del primer nivel de atención debe

referir a los alumnos, que así lo requieran, al segundo

nivel de atención, a personal calificado o a instituciones de

apoyo públicas, sociales o privadas.

El personal de salud promoverá cursos de capacitación a

profesores y alumnos para la aplicación de primeros

auxilios, prevención de accidentes y comportamiento en

casos de desastre.

SSA/SEP (2000),

“Vertientes de acción” y

“Hacia una escuela

promotora de la salud”,

en Manual del

Maestro. “Entre todos a

En nuestro país se adoptó el concepto de Escuela

Promotora de la Salud para aquella escuela donde se

trabajen, de manera organizada, acciones relativas a las

vertientes de acción y que se deriven de un diagnóstico

escolar elaborado por la comunidad escolar. Así, el reto es

convertir las escuelas de México en Escuelas Promotoras



cuidar la salud del

escolar” , México, pp.12 y

13-16.

de la Salud. Para ello se proponen como aspectos

relevantes los siguientes:

• Establecer o fortalecer acuerdos y planes conjuntos

entre los sectores Educativo y de salud

• Mejorar la coordinación interinstitucional

• Establecer y desarrollar proyectos conjuntos de

salud en cada escuela

• Fortalecer la interrelación entre la escuela y la

comunidad

• Apoyar formas de organización encaminadas a la

promoción de la salud• Establecer estrategias para la revisión permanente

de los programas de estudio de la educación básica

• Apoyar el desarrollo de estrategias de capacitación

y elaboración de materiales

¿Quiénes participan?

En la vertiente de educación para la salud participan los

docentes, las y los alumnos y los padres de familia,

apoyados por el personal de salud y voluntarios

¿Qué hacer?

Los docentes: Desarrollan temas de salud y los vinculan

con situaciones cotidianas y los conocimientos

adquiridos además que, fomentan el desarrollo de valores

como la autoestima, el respeto, la responsabilidad

personal y compartida, el aprecio a la salud y la vida,

la no violencia, la asertividad.

Se refiere a los distintos tipos de cuidado para la salud

del niño y un ambiente agradable para su convivencia.

La salud es una de las enseñanzas que la escuela

promueve, pero también un recurso para aprender bien.

Esta interrelación entre aprendizaje y salud requiere de

una amplia participación de los docentes, las y los



alumnos, los padres de familia y la comunidad, porque es

indispensable que junto con el desarrollo del Programa de

Estudios, se aseguren condiciones necesarias para que

las y los alumnos estén sanos. Esto se logra con la

participación social.

En la participación social se relacionan, se organizan y

actúan individuos, grupos, instituciones y autoridades para

identificar problemas de salud, elaborar y desarrollar

programas de trabajo, gestionar recursos, llevar el control

y el seguimiento de las acciones; y sobre todo contribuir al

cuidado de su salud y la de los demás en formaordenada, sistemática y permanente.

SSA/SEP (2000),




en Manual del


cuidar la salud del

escolar” , México, pp.12 y

13-16.

** Vertientes de acción*

Para lograr la integralidad en el proceso de salud escolar, es

necesario desarrollar las cuatro vertientes consideradas en el

programa salud integral del escolar y lograr que los alumnos y

las alumnas reciban el beneficio de todas ellas.

Estas Vertientes de Acción son:

• Educación para la salud: que se orienta hacia la

adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos,

actitudes y valores, así como de habilidades para una vida

saludable y segura.

• Prevención y detección oportuna de riesgos y

problemas de salud que se orienta hacia problemas que

interfieren con el adecuado crecimiento y desarrollo y

pueden causar ausentismo y rezago escolar, influyen en el

desarrollo psicosocial y pueden ser detectados fácilmente

en la escuela y atendidos en las unidades de salud.

• Promoción de ambientes escolares saludables : que

se orienta hacia la conservación, creación y modificación

del ambiente físico, mediante el cuidado del edificio y sus

instalaciones, mobiliario y equipo; áreas de recreación y



deporte; áreas verdes, agua, consumo de alimentos

nutritivos y otros. También se orienta hacia el ambiente

social, por medio de la promoción de actividades

culturales y recreativas y el fomento de las relaciones

interpersonales entre la comunidad escolar.

• Participación Social en la escuela : que se orienta

hacia la colaboración organizada de la comunidad escolar,

instituciones, grupos y autoridades en el cuidado de la

salud de las y los alumnos y su entorno.

El desarrollo de estas vertientes se realiza a través de

diversas actividades y estrategias en las que participan lacomunidad escolar y el personal de salud, apoyadas por

otras instituciones, grupos, comités, así como autoridades

locales y municipales.

**HACIA UNA ESCUELA PROMOTORA

DE LA SALUD**

• En noviembre de 1996, México se adhirió a la

Iniciativa “Escuelas Promotoras de la Salud” que laOrganización Mundial de la Salud (OMS) y la

Organización Panamericana de la Salud (OPS).

• Adquirió el compromiso de formar Escuelas

Promotoras de la Salud en todo el país.

• Con el propósito de fortalecer las acciones que ya

se realizan y avanzar de manera paulatina en la creación

de estas Escuelas, se decidió la realización de un

Proyecto para formar un grupo inicial de Escuelas

Promotoras en todo el país, que a su vez se conviertan en

el modelo a seguir.

Proyecto:

• Se adoptó el concepto de Escuela Promotora de la

Salud para aquella escuela donde se trabajen, de manera



organizada, acciones relativas a las cuatro vertientes de

acción y que se deriven de un diagnóstico escolar

elaborado por la comunidad escolar.

Se entiende por escuela promotora:

Aquélla en la cual alumnos y alumnas, docentes y

padres de familia trabajan juntos para mejorar la

educación y la salud de los alumnos y los ambientes

donde viven, aprenden y se desarrollan.

Para lograr que:

• La escuela sea un ambiente seguro y saludable

• Se establezcan relaciones interpersonales que

contribuyan a la salud mental y social

• Los alumnos y las alumnas aprendan y promuevan

hábitos, actitudes y valores para cuidar la salud y la vida

• Se realicen acciones de prevención y se identifiquen

riesgos• Se identifiquen los problemas que afecten la salud

de las y los alumnos y se promueva su solución

Las Escuelas Promotoras se distinguen por:

• Considerar que la escuela tiene un gran potencial

para contribuir al desarrollo de la salud como un bien

social, necesario para que las y los alumnos puedan

crecer y desarrollarse adecuadamente y vivir con bienestar

• Plantear su desarrollo en el contexto de la

comunidad y en relación a las políticas educativas, al

mejoramiento de programas curriculares y del magisterio.

• Promover el desarrollo de habilidades, actitudes y

valores en la comunidad escolar y en su entorno que

permitan establecer estilos de vida saludables y seguros

• Transmitir a la comunidad escolar los conceptos de

salud y educación entendidos como capacidades para



saber interrelacionar lo que aprendemos y hacemos, y así

tomar decisiones que contribuyan a nuestro bienestar y al

de los demás

• Convertir en actores y protagonistas en la tarea de

preservar y restaurar la salud a los alumnos y las

alumnas, los docentes y los padres de familia, quienes

apoyados por el personal de salud, instituciones, grupos y

autoridades de gobierno, decidan y realicen acciones de

salud.

**Entre todos a cuidar la salud del escolar**

• La educación para la salud en la escuela es un

derecho fundamental de todos los alumnos.

• Al adquirir y construir conocimientos sobre la salud

en los niños, se desarrollan valores, habilidades y

actitudes para una vida sana, al tiempo que se adquiere

la capacidad de formar y fortalecer comportamientos y

hábitos saludables.

•

La educación para la salud es un proceso social,organizado, dinámico y sistemático que motiva y orienta a

las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir

conductas por aquéllas que son más saludables en lo

individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el

medio ambiente.

• La salud se enseña, se aprende y se promueve en

la escuela durante las clases, el recreo, la educación

física, los festivales, las campañas, las jornadas de

limpieza; a través de actividades para cuidar y mejorar sus

instalaciones y su entorno, así como diversos eventos

para promover y mejorar las relaciones interpersonales.

• Uno de los propósitos centrales de la enseñanza es

favorecer en los alumnos, la adquisición de conocimiento y



el desarrollo de habilidades y actitudes, que se

manifiestan en acciones responsables para el cuidado y

promoción de la salud y el cuidado del ambiente.

SSA/SEP (2000),




en Manual del


cuidar la salud del

escolar” , México, pp.12 y13-16.

¿Cuáles son los principales contenidos o mas que se

deben abordar en el jardín de niños en relación con el

cuidado de la salud de los alumnos?

Educación para la salud que se orienta hacia la

adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos,

actitudes y valores, así como de habilidades para una vida

saludable y segura.

Prevención y detección oportuna de riesgos y problemasde salud que se orienta hacia problemas que interfieren

con el adecuado crecimiento y desarrollo y pueden causar

ausentismo y rezago escolar, influyen en el desarrollo

psicosocial y pueden ser detectados fácilmente en la

escuela y atendidos en las unidades de salud.

Promoción de ambientes escolares saludables que se

orienta hacia la conservación, creación y modificación del

ambiente físico, mediante el cuidado del edificio y sus

instalaciones, mobiliario y equipo; áreas de recreación y

deporte; áreas verdes, agua, consumo de alimentos

nutritivos y otros. También se orienta hacia el ambiente

social, por medio de la promoción de actividades

culturales y recreativas y el fomento de las relaciones

interpersonales entre la comunidad escolar.

Participación Social en la escuela que se orienta hacia

la colaboración organizada de la comunidad escolar,

instituciones, grupos y autoridades en el cuidado de la

salud de las y los alumnos y su entorno. Una de sus

estrategias más importante es la formación de alumnos y

alumnas de secundaria como promotores adolescentes,

entre sus padres, compañeros y amigos, especialmente



aquéllos que por alguna razón ya no estén en la escuela.

Por escuela promotora entendemos:

Aquélla en la cual alumnos y alumnas, docentes y

padres de familia trabajan juntos para mejorar la

educación y la salud de los alumnos y los ambientes

donde viven, aprenden y se desarrollan.

En noviembre de 1996 México se adhirió a la iniciativa:

“Escuelas Promotoras de la Salud” que la Organización

Mundial de la Salud (OMS) y la Organización

Panamericana de la Salud (OPS) están impulsando en

todo el mundoLas escuelas promotoras se distinguen por:

Considerar que la escuela tiene un gran potencial para

contribuir al desarrollo de la salud como un bien social,

necesario para que las y los alumnos puedan crecer y

desarrollarse adecuadamente y vivir con bienestar

✐ Plantear su desarrollo en el contexto de la comunidad

y en relación a las políticas educativas, al mejoramiento

de programas curriculares y del magisterio, a los recursos

suficientes, así como a la equidad e igualdad en

la educación y la salud

✐ Promover el desarrollo de habilidades, actitudes y

valores en la comunidad escolar y en su entorno que

permitan establecer estilos de vida saludables y seguros

✐ Transmitir a la comunidad escolar los conceptos de

salud y educación entendidos como capacidades para

saber interrelacionar lo que aprendemos y hacemos, y así

tomar decisiones que contribuyan a nuestro bienestar

y al de los demás

✐ Convertir en actores y protagonistas en la tarea de

preservar y restaurar la salud a los alumnos y las

alumnas, los docentes y los padres de familia, quienes



apoyados por el personal de salud, instituciones, grupos y

autoridades de gobierno, decidan y realicen acciones de

salud

✐ Realizar su propio diagnóstico de salud y elaborar y

desarrollar un proyecto participativo de salud escolar.

Werner, David y Bill

Bower (1994),

“Reflexiones sobre el

aprendizaje y la

enseñanza”, “Puntos

fuertes y débiles deinstructores de la misma

comunidad”, “Cómo

funciona un grupo

(La dinámica del grupo)”

y “Métodos de

enseñanza para ayudar a

la gente a entender

nuevas ideas”, en

Aprendiendo a promover

la salud. Un libro de

método, materiales e

ideas para instructores

que trabajan en la

comunidad , México,

Fundación

Hesperian/CEE/SEP

(Libros del rincón), pp. 3-

6, 48-49, 91-92 y 145-

147.

Dificultades que existen en la comunicación escuela-

familia en torno a la salud de los niños.

• Lenguaje descontextualizado

• Dificultad para que las familias den importancia a

algunos temas en torno a la salud

•

Falta de información sobre ciertos temas• Los promotores o maestros no utilizan las

estrategias adecuadas para que los temas sean

interesantes para las familias.

• Enseñanzas a aplicables al contexto; recursos.

• No se Informa a las familias sobre temas de salud

que se relaciones o se ejemplifiquen con las experiencias

de estas familias en su contexto.

Los aspectos que debe cuidar la educadora al tratar

problemas de salud con los padres de familia

• Saber cuáles son los principales problemas de salud

• Tener suficiente información sobre estos temas

• Conocer que es lo que los padres de familia saben

de estos temas

• Estar consientes de que las recomendaciones que

se les den a los padres de familia estén a su alcance

(recursos, contexto).

• Tener una actitud abierta que les brinde confianza a

los padres de familia para preguntar sus dudas.

Las estrategias que se pueden utilizar para promover una

mayor participación de los padres de familia.

• Sentarse en rueda con todos, no aparté; o detrás de



un escritorio.

• vestirse sencillamente al estilo local (especialmente

si se es del lugar).

• Escuchar más que hablar.

• No interrumpir, especialmente cuando alguien habla

despacio o tiene dificultad para expresarse.

• Invitar a la crítica y admitir los propios errores

• Ser abierto y amistoso. Demostrar su lado personal:

sus temores, debilidades y placeres.

• Pero no exagerar, Ser como es. No tratar de

impresionar a otros por quedar bien.• Reírse con la gente, pero no de ella.

• Animar a otras personas a hacerse cargo de la

actividad cuando sea posible y al mismo tiempo animarlos

a darles a todos los demás una oportunidad igual.

Elaborado por:

• Andrea Ramos Soto• Valeria Rodríguez Luna• Sofía Gonzales Castellanos• Mariel Guadalupe Castro González• Diana Alejandra Alcántara Ayala• Mónica Alarcón Sanvicente• Ivone Guadalupe Lueder Trujano

• Mayra Martínez Chaves• Amayrani Areli Quintero Barrios• Leticia Fuentes González

Cuidado de La Salud Bloq 3

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