Es o depende del rumbo que

desees tomar

Entonces cualquier camino es

bueno

¿Pudieras decirme que camino debo

seguir?

No tengo rumbo

¿Qué podría suceder de no tener una meta definida?

Improvisar Correr riesgos Demorar acciones Duplicar

esfuerzos Incertidumbres

Perder Oportunidades Perder TiempoRestringir iniciativas

¿Qué podría suceder de no tener una meta definida?

Podemos: Definir los criterios para

la acción Indicar las

responsabilidades de cada uno de los autores de la acción.

Hacer el mejor uso de los recursos disponibles.

Tiempo adecuado

LA PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA

Proporcionar elementos de reflexión que lleven al docente a reconocer que el planeamiento, permite la eficacia de la práctica docente y evita la improvisación y la rutina en el proceso de enseñanza y de aprendizaje

La planificación juega un papel muy importante en el desarrollo de una docencia de calidad, no basta con conocer el campo de la disciplina que enseñamos, es preciso saber como combinar ese conocimiento con las condiciones en la que se desarrollara la docencia.

1. A la Universidad-Planificación Educativa2. Unidades Académicas-Programación

Curricular3. A un grupo de profesores la

programación de un curso o asignatura.4. Al profesor el planeamiento didáctico de

la clase

Proceso de organización de la práctica pedagógica que requiere de una cierta organización con visión previa y flexible de lo que se va ha realizar, cómo se va ha hacer, cuándo se va ha hacer y con quienes se va ha hacer.

Se organiza previamente de una manera sistemática, el desarrollo y la evaluación de competencias orientado desde un modelo pedagógico su labor en el aula.

Para qué Qué Cómo Dónde

CuándoCuanto

ObjetivosContenidosSecuencias Didácticas

(Estrategias) y competencias

Escenarios, lugar o contexto

Tiempo o momentoResultado de aprendizaje

Son los comportamientos esperados en el alumno como consecuencia de determinadas actividades de enseñanza y de aprendizaje. Estos comportamientos debes ser susceptibles de observación y evaluación

Su formulación es un paso clave ya que de su nivel de complejidad dependen la selección de contenidos, experiencias de aprendizaje y la evaluación.

Deben definir comportamientos que el estudiante debe ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, conductas y valores al final de un curso o asignatura o de una experiencia de aprendizaje.

Son el conjunto de conocimientos organizados en forma lógica y secuencial

Son los necesarios para alcanzar los objetivos

Deben ser actualizados, significativos, adecuarse al tiempo.

Se redactan en base a verbos que indiquen acción y terminen en infinitivos ar, er, ir.

(Conceptual)

1. HechosConceptosPrincipios

Hechos acontecimientos particulares y concretos

Conceptos: Conjunto de objeto, sucesos o símbolos con características comunes

Principios: Describe los cambios que se producen en uno o un conjunto de sucesos. Situaciones o símbolos

(Procedimental)

Procedimiento

Actitudinal)

Valores y Actitudes

Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, orientadas a las consecución de una

Valores: Constituye la expresión de aspiraciones que inspiran y orientan el comportamiento y la vida humana (individual y colectiva)

Actitudes: Tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinada situaciones

Se refiere a las actividades que realizan los alumnos en enseñar y aprender

Se aplican métodos y técnicas de enseñanza, desarrollado mediante actividades que pueden ser redactadas en presente o futuro.

En base a competencias que permitirá al alumno: ser actor del aprendizaje, realizar actividades significativas, resolver problemas y emplear sus propios recursos y del medio para lograr sus metas.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollan mediante la secuencia didáctica (Actividades Didáctica) en base a tres momentos didácticos:Inicio ( pre-instruccional):Diagnóstico, identificación de experiencia previas, nuevos conocimientos, motivación.Desarrollo (coinstruccional): Actividades de análisis de aplicación, investigación, grupal, independiente, análisis y síntesisCierre (postinstuccional): Integración, síntesis final y evaluación. Reafirmar e integrar el aprendizaje.

Son los elementos que facilitan o permiten el desarrollo del curriculum a nivel del aula.

Contribuye a la comprensión de ideas que permite al estudiante el logro de sus objetivos

Pueden ser ayudas: visuales proyectables, pictóricas, auditivas, tecnológicas y otros

Evidencia el alcance de los objetivos propuestos y comprueba que se ha producido el aprendizaje previsto

valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo Los instrumentos debe ser congruente con la acción o

aprendizaje a evaluar, debe ser dinámico y por competencias

Debe cumplir con la función de retroalimentar el aprendizaje y el proceso educativo

Debe indicarse el tipo de prueba: oral, escrita o de ejecución

La técnica e instrumentos deben permitir una evaluación objetiva

Tiempo• Real• Suficiente

Universidad Especializada de las Américas

Facultad de _______________________________________________

Escuela __________________________________________________Departamento Académico______________________________________________

Carrera ___________________________________________________

Semestre _________________________________________________

PLANIFICACIÓN ANALÍTICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

IMAGEN ALUSIVO AL NOMBRE DE LA ASIGNATURA

PLANIFICACION DIDACTICA DEL PROGRAMA ANALITICO DE ASIGNATURA BASADO EN COMPETENCIAS

Módulo: 1 Título del Módulo: ___________________________ Duración: ____________. Horas Teóricas ___________ Horas Prácticas_____Competencias Módulo: (competencia específica del módulo)

Bibliografía