Presentacin de PowerPoint

COMO ESTRATEGIADE APRENDIZAJECon las reformas de carcter curricular de la educacin bsica se han promovido programas y proyectos que buscan fortalecer los procesos escolares, y con el paso del tiempo, los resultados del seguimiento de las experiencias institucionales han detectado impactos limitados en las prcticas de enseanza y aprendizaje, han sealado que los procesos de cambio educativo no se generan en automtico ni de un da para otro en los planteles escolares.

En el quehacer docente, la planeacin didctica es la parte medular para llevar acabo la propuesta de enseanza del profesor y responder en el cmo implementar dicha propuesta.

En las tendencias actuales de la enseanza, los enfoques y modelos educativos diversifican y posibilitan una mayor planeacin en las estructuras didcticas de una asignatura. Hoy las formas de interaccin, la promocin de conocimientos, los recursos o medios didcticos, abren horizontes ventajosos para organizar ambientes de aprendizaje flexibles y eficaces.

Ahora bien, para planear un curso se tiene que tomar en cuenta aspectos como: las caractersticas de los estudiantes, los contenidos de aprendizaje, los conocimientos previos de la asignatura, los recursos y medios didcticos, los objetivos educativos que se pretenden lograr, la metodologa de trabajo, los tiempos disponibles para desarrollar las actividades, las caractersticas, mtodos y criterios de evaluacin entre otros.

El orden y la temporalizacin de las actividades de aprendizaje y aprendizaje representan la estructura sistemtica para controlar las acciones pedaggicas durante el proceso educativo y lograr los propsitos educativos.

Por lo tanto la planeacin didctica requiere que sea el quehacer del profesor, que sea de suma importancia, porque aqu es, donde el profesor refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al estudiante desarrollar competencias y actitudes crticas sobre lo que aprende.Modelo Pedaggico TradicionalMETASFormacin del carcterMAESTRO

Relacin Vertical

ALUMNOMTODOTransmisionista Imitacin del buen ejemplo. Ejercicio y repeticinCONTENIDOSDisciplinas y autores clsicos.Resultados de la cienciaDESARROLLODe cualidades innatas.A travs de la disciplinaEs academicista, verbalista, dicta sus clases bajo un rgimen de disciplina con estudiantes receptores. Se aprende oyendo, observando y repitiendo.2PLANIFICACIN DIDCTICACoordinar, prever, anticiparse al futuro, determinar una conducta a seguir.PLANIFICAR, es, un proceso en virtud del cual la Actividad Racionalque se ha adoptado se transforma en actividad, se coordinan objetivos, se prevn hechos, se proyectan tendencias.Fijacin concreta de metas dentro de un plazo determinado y la asignacin precisa de medios en funcin de objetivos. Implica dar forma orgnica a un conjunto de decisiones integradas y compatibles entre s, que guiarn la actividad de una empresa, de un gobierno o de una familia.

4Etapas del proceso de planificacin

Elaboracin del plan Preparar las condiciones para la ejecucin del plan Ejecucin del plan Evaluacin de resultadosLa Planificacin Didctica, se encarga de la planificacin del hecho Educativo, en s en sus diferentes momentos, ste se hace necesariopor razones de responsabilidad moral, laboral y eficiencia. 5EL QUEL CMOCUNDOPARA QUINPOR QUDE LA ENSEANZA

Y

EL APRENDIZAJE

6OBJETIVOS DEL PLANEAMIENTO DIDCTICO1. Aumentar la eficiencia de la enseanza, evitando improvisaciones.2. Dispensar mayor atencin a los aspectos esenciales de la materia y adecuar el tiempo disponible3. Posibilitar la coordinacin de las disciplinas entre s, a fin de lograr una enseanza integrada4. Posibilitar la concentracin de recursos didcticos en los horarios oportunos y la utilizacin adecuada.5. El planeamiento es la mejor demostracin de que el profesor reflexion acerca de lo que debe ser su experiencia en su quehacer diario.7SUPOSICIONES BSICAS SOBRE LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZAEl planeamiento debe hacerse para el individuoOrientada hacia el individuo, tanto en su desarrollo de la niez a la edadadulta como a lo largo de toda su vida El planeamiento de la Enseanza tiene etapas que son tanto inmediatas como a largo plazoDe inmediato es lo que hace el docentehoras antes de ensear. A largo plazo ataen un conjunto de lecciones organizadasen temas, a un conjunto de temas que constituyen un curso, o tal vez a todo un sistema de enseanza La enseanza planificadasistemticamente puede afectarenormemente al desarrollo del Individuo como persona Debe planificarse la enseanza para garantizar que nadie est en desventaja educativa, que todos puedan aprovechar sus capacidades.9AcontecimientoDidcticoContinuidad

(Orden temporal deCondiciones)RepeticinReforzamiento

(Disposicin decontingencias)Informacin

(Puede presentarseo recordarse de lo yaaprendido)CapacidadesIntelectuales

(Recordadas a partir del aprendizaje previo)Estrategias

(Inducidas o auto producidas a partir de la prcticaprevia)Factores ExternosFactores Internos10ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASES O PLANEACIN DIDACTICALAS COMPETENCIASESTAR ORIENTADAS HACIA EL ESTUDIANTECARACTERIZAR UN APRENDIZAJESER CLARAS Y COMPRENSIBLESSER OBSERVABLES11

EL CONTENIDO PROGRAMTICOComprende la seleccin y organizacin de conocimientos especficos (hechos e informacin), destrezas (procedimientos, condiciones y requerimientos), y factores actitudinales de cualquier tpico.TIPOSCONOCIMIENTOPROCESOSACTITUDES12ESTRATEGIAS METODOLGICASImplican cmo desarrollar un proceso de aprendizaje para lograr los objetivos de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes, valores y profundizar en el anlisis del propio conocimiento; donde los pasos metodolgicos deben ser recurrentes e interconectados y no necesariamente lineales.Variedad de Procesos Didcticos:APRENDIZAJE BASADOEN PROBLEMAS MTODOS DE PROYECTOGRUPO COLABORATIVOCONFERENCIA DE EXPERTOSEXPOSICIONES DEL PROFESORESTUDIO INDIVIDUALBSQUEDA Y ANLISISDE INFORMACINJUEGO DE ROLES

131.- Enfoque2.- Bloque3.- Competencia (s) a favorecer4.- mbito de anlisis/ Ejes de anlisis5.- Aprendizajes esperados6.- Contenidos7.- Modalidad de trabajo8.- Recursos didcticos 9.- Sesiones10.- Productos parciales y/o finales11.-Evaluacin formativaELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACION

DESARROLLO DE LA SESION DE CLASE

LOS ESTUDIANTES:Interactan de forma coherente con la metodologa establecida por el profesor/a, en un clima de respeto y confianzaDesarrollan habilidades para aprender a aprender (reelabora la informacin recibida, resume, analiza, comenta, debate, investiga, resuelve problemas, aplicar y compara).Conocen los aprendizajes esperados, actividades y productos a realizar durante el bloque. Saben del proceso de evaluacin de acuerdo a los aprendizajes esperadosEL DOCENTE:Genera un ambiente de aprendizaje ameno, interesante y retador acorde a las condiciones de su entornoPlantea estrategias para la exploracin de conocimientos previos para entrar a los contenidos del bloque.Disea actividades que responden al enfoque, mbitos o ejes formativos y metodologa propuestos por la asignatura.Las acciones de la clase tienen implcito alcanzar la(s) competencia(s) del programa.Motiva que los alumnos reconozcan en su entorno oportunidades para desarrollar la imaginacin, creatividad y pensamiento crtico.Considera las caractersticas, estilos, ritmos, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.Emplea los recursos que se proponen en el programa. Propicia el estudio del programa a partir de los mbitos de anlisis propuestos/ ejesCoadyuva al logro y fortalecimiento del aprendizaje esperado.Existe el instrumento de evaluacin congruente con los aprendizajes esperados y la modalidad de trabajo planteada.

Es necesario elaborar anticipadamente la planeacin de un curso, de tal modo que sirva para orientar su realizacin. la Gua de observacin de la E.S.T.I.C. No. 0057 Mariano Azuela, sirve de apoyo para la formulacin de la planificacin de un curso. En ella se especifican los componentes de importancia del curso, aprendizajes esperados, estndares, temas, bibliografa recursos, mtodo y evaluacin, etc., hay que hacer notar que el listado y la calendarizacin de temas no son suficientes.

Con base en la gua de observacin, es necesario elaborar la planeacin anual desglosada del curso, secuencia didctica de las actividades que se realizarn cada da, tomando en cuenta las condiciones del grupo, a fin de lograr los objetivos deseados.

El conocer claramente los aprendizajes esperados de la asignatura que se imparte nos da claridad acerca de qu es lo que los alumnos debern aprender en ese curso y que estrategias didcticas debemos utilizar.