COMUNICADO

Educación BásicaRegular y Especial

Se comunica a los Directivos del nivel Inicial que asistieron a la

capacitación en la IE “José del Carmen Marín Arista” que culminó el

viernes 23 del presente que, tal como lo solicitaron, estamos

compartiendo el ppt trabajado ese día referido a Planificación Anual.

Lima, 27 de febrero de 2018

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE LIDERAZGO

PEDAGÓGICO DEL NIVEL INICIAL PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR

PLANIFICAR : Implica …

Acciones y estrategias variadas

Contexto

Aprendizajes

Características de los

estudiantes

Didáctica

Para lograr

Planificación pertinente

I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICAR?

II. ASPECTOS ESCENCIALES DE LA PLANIFICACION

III. ¿QUÉ ES LA

PLANIFICACIÓN ANUAL?

IV. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS

DE LA PLANIFICACION ANUAL?

Elementos de la

Planificación Anual

1.

Descripción General

2.

Organización de Unidades

3.

Producto anual (opcional)

4.

Materiales y Recursos

PLANIFICACIÓN ANUALEs el nivel de la planificación curricular que nos permite tener

una visión general de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo del año y las grandes metas a alcanzar.

Características de los estudiantes: Diagnósticodel estudiante (emocional, niveles deaprendizaje).

Contextos en los que se aborda: Esimportante el análisis del contexto, losintereses y expectativas de losestudiantes.

Descripción de las metas: Especificar las metas generalesa alcanzar a lo largo del año de acuerdo a mi propósito.Cada grado tiene sus desempeños los cuales serándesarrollados en las unidades y sesiones de maneraprecisa.

V. ¿QUÉ CONSIDERAMOS PARA

FORMULAR LA DESCRIPCIÓN

GENERAL?

VI. ¿QUÉ INSUMOS NECESITAMOS

PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÓN

ANUAL?

R.M. 199- 2015 MINEDU

Proyectos Educativos Regionales

Proyecto Educativo Institucional

Rutas de Aprendizaje

Materiales y Recursos Educativos

0RIENTACIONES GENERALES PARA LA

PLANIFICACIÓN

Plan Anual de Trabajo R.M. 657 -2017

MINEDU

OBSERVAMOS UNA PLANIFICACION ANUAL DE

UNA INSTITUCION “X”

CUADRO DE

CARACTERIZACIÓN

SITUACION SIGNIFICATIVA

UNIDAD DIDACTICA

TITULO DURACION EN

SEMANAS

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS

Implementamos un supermercado en el aula. 3 semanas Desarrollo de la comunicación

PLANIFICACION ANUAL

III. PRODUCTO ANUAL

Biblioteca institucional , proyectos como biohuerto, mini granja, sala de psicomotricidad

IV RECURSOS Y MATERIALES: ESPACIOS DE APRENDIZAJE: Parques, supermercado, posta médica etc

SOPORTES TEORICOS:

Fascículos de rutas de aprendizaje, Expresión en otros lenguajes , DCN …

I .DESCRIPCIÓN GENERAL:

II .ORGANIZACION DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS :

PREGUNTAS QUE ME PUEDEN AYUDAR A PLANTEAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿DÓNDE OCURRE?

¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?¿POR QUÉ OCURRE

¿QUÉ EVIDENCIAS TENGO?

¿EN QUÉ TIEMPO OCURRE?

¿DE QUÉ MANERA AFECTA O

BENEFICIA?¿QUIÉNES LO GENERAN?

¿ LA SITUACIÓN IDENTIFICADA CONTRIBUYE A GENERAR APRENDIZAJES?

ELEMENTOS DEFINICION EJEMPLO

CONTEXTO Es el espacio en el cual se desarrolla la acción educativa.

En la I.E.I……. se viene observando durante losúltimos años que en los meses de junio, julio yagosto los niños padecen con frecuenciaenfermedades respiratorias por las bajastemperaturas, lo que produce inasistenciasrecurrentes, afectando el logro de aprendizajesde los estudiantes; en consecuencia se planteala interrogante ¿qué actividades se puedendesarrollar para favorecer en los estudiantesuna cultura de prevención de enfermedades?;con la finalidad de revertir esta situación sepropone sensibilizar y prevenir lasenfermedades respiratorias considerandoexperiencias directas para la formación dehábitos saludables involucrando a diversasinstituciones de la comunidad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Situación retadora que guarda relación con la situación significativa.

PROPÓSITO Determinar la finalidad.

POR LO QUE ES

IMPORTANTE PLANTEAR

POR LO CUÁL

COMPONENTES DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las situacionessignificativas de losaprendizajes tienenretos que se relacionanentre sí permitiendoque las unidades sepuedan trabajar deforma integrada o poraprendizaje.

Las situacionessignificativas puedenser presentadas comointereses, retos oproblemas los cualesimplican la movilizaciónde diversascompetencias de losaprendizajesfundamentales

Se recomienda que el reto o problema la

situación significativa sea expresado a

partir de una pregunta.

Consideraciones…

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones deaprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias ycapacidades previstas en la unidad. Las unidades didácticas puedenser de varios tipos, pero todas ellas tienen elementos comunes comolos siguientes:

Título.

Situación significativa.

Producto/s importante/s.

Aprendizajes esperados.

La secuencia didáctica.

La evaluación.

Los recursos.

UNIDADES DIDÁCTICAS

FORMAS DE PROGRAMACIÓN

EN EL NIVEL INICIAL

Formas de Programación en el Nivel Inicial

Unidades de Aprendizaje

Proyectos

Talleres