La ECE es una evaluación anual a gran escala que se realiza en todas las instituciones educativas públicas y privadas

del país para recoger información sobre los aprendizajes de estudiantes de 2.° grado de primaria y, en algunos departamentos, los de 4.° grado que tienen una lengua materna originaria distinta al castellano y van a una escuela de Educación Intercultural Bilingüe. La novedad del 2015 es que, por primera vez, se tomó la prueba a alumnos de 2.° grado de secundaria.

El objetivo de estas evaluaciones –que abarcan competencias lectora y matemáticas– es brindar información a los directores y docentes, así como a funcionarios de las DRE, UGEL y Minedu para que tomen decisiones informadas que mejoren los aprendizajes. Igualmente, permite comparar los resultados de los estudiantes a lo largo del tiempo e informar al país acerca de

El Minedu aplica desde el 2007 la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), que permite conocer qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes en relación a lo esperado por el currículo establecido.

Conoceremos cómo le fue a la UGEL 03 en la última edición

los logros de aprendizaje alcanzados por los alumnos.

Para los padres también es importante porque conocen el nivel de avance de sus hijos en matemáticas y comprensión lectora, y refuerzan los aspectos en los que tuvieron dificultades, apoyándolos en casa a mejorar su desempeño escolar.

¿Por qué se evalúan esos grados?

En el caso de 2.° grado de primaria, marca el final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular (EBR), en el que se espera que los estudiantes consoliden sus habilidades de lectoescritura y hayan adquirido el dominio básico de algunas nociones matemáticas fundamentales.

En el 2.° grado de secundaria, se considera porque es el final del sexto ciclo de la EBR, momento oportuno para saber cuál es el nivel de aprendizaje de los menores y, a partir de este diagnóstico, diseñar e implementar estrategias de apoyo

a fin de que concluyan su educación secundaria satisfactoriamente.

Datos técnicos

Para procesar las respuestas de los estudiantes se utiliza el modelo de medición denominado “modelo de Rasch”, el cual les asigna una medida o puntaje que expresa su habilidad. Este puntaje depende de la cantidad de preguntas que respondan acertadamente. Mientras mayor es el puntaje obtenido, mayor es su habilidad.

Según su puntaje individual, se les ubica en cuatro niveles de logro: Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al inicio. Estos describen lo que sabe y puede hacer un estudiante cuyo puntaje está dentro de un determinado rango de habilidad. Los resultados de las escuelas se expresan en términos de qué porcentaje o qué cantidad de estudiantes logran ubicarse en cada nivel.

ECE 2015:el análisis del aprendizajeEl Minedu aplica desde el 2007 la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), que permite conocer qué y

el análisis del aprendizaje

Clase de la profesora Carmen Ramos Mayhua en la IE N° 1049 República de Haití

Por: Karen Aguilar Yaringaño y José Quispe Vizcarra

A nivel de la UGEL 03 y de sus 16 Redes Educativas, estas fueron las escuelas públicas que destacaron por su desempeño: (Ver cuadro 1)

ECE: 2.° grado de secundaria: lo que se evaluó

En lectura: las capacidades lectoras relacionadas con recuperar información, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas capacidades se midieron con preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo,

CUADRO 01

CUADRO 02

Fuente: Agebre

Fuente: Agebre

Lectura: 10 primeros puestos Matemáticas: 10 primeros puestos

N° Distrito Instituciones Educativas Nivel satisfactorio

1 San Isidro León Pinelo 92,9

2 Lima María Alvarado 90,3%

3 San Isidro Montealto 83,9|%

4 San Miguel Diez de Octubre - San Miguel 83,0%

5 San Isidro Santa Úrsula 80,8%

6 San Isidro Sagrado Corazón Sophianum 78,3%

7 Magdalena del Mar José Antonio Encinas 76,5%

8 San Miguel Juan XXIII 75,2%

9 Pueblo Libre La Unión 75,0%

10 Jesús María Los Álamos 75,0%

N° Distrito Instituciones Educativas Nivel satisfactorio

1 San Isidro León Pinelo 71,4%

2 San Miguel Juan XXIII 69,4%

3 San Isidro Nuestra Señora de la Luz 67,5%

4 Lima María Alvarado 64,5%

5 San Miguel Diez de Octubre - San Miguel 62,3%

6 San Isidro San Agustín 61,9%

7 Jesús María Los Álamos 61,1%

8 Breña Diez de Octubre 58,7%

9 San Miguel San Charbel 58,1%

10 San Isidro Santa Úrsula 55,8%

ECE: 2.° grado de primaria: lo que se evaluó

En lectura: las capacidades lectoras relacionadas con recuperar información explícita, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del mismo. Dichas capacidades se midieron con preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); formato (continuo y discontinuo) y contexto (recreativo, público y educativo).

En matemáticas: los aprendizajes referidos a situaciones de cantidad.

N° Distrito Instituciones Educativas Nivel satisfactorio

1 Cercado de Lima N.° 1040 República de Haití 100%

2 Cercado de Lima Virgo Potens 90.3%

3 Pueblo Libre N.° 1073 Hermann Buse de la Guerra 89.1%

4 Cercado de Lima N.° 1148 Juana Infantes Vera 86.7%

5 Breña N.° 0005 Rosa de Santa María 82.6%

6 Cercado de Lima N° 1027 República de Nicaragua 80.4%

7 Magdalena N.° 1214 Señor de los Milagros 80.0%

8 Cercado de Lima N.° 0038 San Martín de Porres 80.0%

9 La Victoria N.° 1110 República de Panamá 79.4%

10 San Isidro N.° 1051 El Olivar 78.4%

N° Distrito Instituciones Educativas Nivel satisfactorio

1 Cercado de Lima N.° 1040 República de Haití 91.0%

2 La Victoria N.° 1110 República de Panamá 75.0%

3 Cercado de Lima N.° 0038 San Martín de Porres 75.0%

4 Cercado de Lima N.° 1048 Virgen Purísima 70.6%

5 Breña N.° 0005 Rosa de Santa María 69.8%

6 Cercado de Lima Virgo Potens 61.6%

7 Cercado de Lima Visión Mundial 58.3%

8 Cercado de Lima PNP. CAP. Alipio Ponce Vásquez 58.0%

9 Cercado de Lima N.° 1049 Juana Alarco de Dammert 57.9%

10 San Isidro N.° 1071 Alfonso Ugarte 55.6%

Lectura: 10 primeros puestos: Matemáticas: 10 primeros puestos

La prueba midió la capacidad para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas a las operaciones de adición y sustracción.

instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo, discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo).

En matemáticas: los aprendizajes sobre cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La

prueba midió la capacidad para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar, razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias.

Estas son las escuelas que encabezaron la lista dentro de la UGEL 03:

(Ver cuadro 2)

Dato:

La ECE 2015 de primaria fue tomada el 10 y 11 de noviembre; y la de secundaria, el 17 y 18 del mismo mes.

IE N.° 1040 República de Haití

En primaria, la institución educativa pública que más destacó fue la N.° 1040 República de Haití, alcanzando en lectura el 100% de nivel satisfactorio y en matemáticas, el 91%. Se trata de una escuela, ubicada en el Centro de Lima (Jr. Azángaro 876), que tiene actualmente 91 alumnos en inicial y 171 en primaria.

Su directora, Nancy Gamboa Girón, señala que recibió la noticia con bastante satisfacción, luego de haber hecho un trabajo arduo con toda su comunidad educativa, más aún si se considera cómo le fue a la escuela en la evaluación anterior.

“Al saber los resultados del 2014, nosotros habíamos obtenido un 26% y 22% de resultados y nos habíamos propuesto mejorar de todas maneras el rendimiento de comunicación, comprensión lectora, razonamiento matemático y resolución de problemas. El trabajo ha sido en conjunto desde la profesora de aula, los padres y los docentes”, indicó.

Carmen Ramos Mayhua es la profesora que tuvo a su cargo el entonces salón de 2.° grado de primaria con 24 niños. Hoy, ya en 3.° grado y con dos estudiantes nuevos, resalta que la experiencia fue bastante exitosa, sobre todo porque los niños lograron el aprendizaje tanto en comunicación como en matemáticas.

“En comprensión lectora, conseguimos que los niños logren interpretar, comprender la lectura y que les sirva para la vida; y en matemáticas, que resuelvan

Fuente: Minedu

en inicio

PRIMARIA

satisfactorioen progresoEl estudiante no logró los

aprendizajes esperados para el II ciclo. Solo logra realizar tareas

poco exigentes respecto de lo que se espera para este ciclo.

Se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes.

El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes

esperados al finalizar el II ciclo. Se encuentra en camino de lograrlo,

pero todavía tiene dificultades.

El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para afrontar los retos

de aprendizaje del ciclo siguiente.

Menor habilidad

Mayor habilidad

El estudiante no logró los aprendizajes esperados

para el II ciclo. Solo logra realizar tareas poco

exigentes respecto de lo que se espera para este

ciclo.Se encuentra en una fase

inicial del desarrollo de sus aprendizajes.

en inicioprevio al inicio

SECUNDARIA

satisfactorioen progresoEl estudiante solo

logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el II ciclo. Se

encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene

dificultades.

El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel en

Inicio.

El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está

preparado para afrontar los retos de aprendizaje del

ciclo siguiente.

Menor habilidad

Mayor habilidad

los problemas. Es un logro que pudimos realizar gracias a la colaboración de los profesores y de toda la institución”, explicó.

Al hablar de sus estrategias en clase, Ramos Mayhua consideró que la más idónea es que los niños apliquen diferentes modos de leer; por ejemplo, en forma oral, silenciosa, por parejas y grupal. Igualmente, la lectura de textos diversos como poesía, canciones, trabalenguas y adivinanzas. Recomendó que la lectura vaya de la mano con la escritura.

También tuvieron buenos resultados con el llamado “Cuaderno viajero”. El alumno se lleva a casa un cuaderno en donde escribe lo que entendió de la clase. A nivel de matemáticas, destaca la “Tiendita escolar”, en la que los niños simulan la compra y venta de productos. Asimismo, utilizaron quipus, chapas, semillas, menestras y bolitas. Son estrategias empleadas a nivel de UGEL, las mismas que ha conocido en capacitaciones.

Estrategias

Pero en general, existen estrategias que la IE N.° 1040 República de Haití implementó para optimizar sus propios resultados, con las cuales consiguieron no solo eso, sino también superar a otras escuelas. La directora Gamboa Girón comparte esa información con EDUGEL.

El primer paso, contó, fue reunirse con los padres para informarles los resultados del año anterior y hacer compromisos con ellos para que apoyen a sus niños

padres para informarles los resultados del año anterior y hacer compromisos con ellos para que apoyen a sus niños

en casa y a la maestra para que tenga un mejor trabajo. Resaltó que existe mucha disponibilidad de los papás, por lo que si tienen inconvenientes con sus horarios de trabajo, el colegio reacomoda la hora de las reuniones.

Aquí las demás estrategias:

1. Adopta un niño

Al identificar a los niños con menor rendimiento, los docentes dedicaron más tiempo a ellos. Cada profesor tuvo a su cargo uno o dos alumnos fuera del horario de trabajo; es decir, se quedaban hasta dos horas nivelando a los estudiantes con bajo rendimiento y problemas en matemáticas y comunicación, logrando con este trabajo un mejor aprendizaje.

2. Ayuda de aliados institucionales

La Municipalidad y la Policía (Comisaría de Cotabambas) realizaron charlas, entidades privadas facilitaron el uso de laboratorios de ciencia y, por supuesto, la UGEL brindó el acompañamiento pedagógico y el refuerzo escolar dado por la profesora fortaleza.

3. Buen clima institucional

A fin de motivar a la plana docente, se propició un ambiente más cordial entre el personal directivo, docentes , estudiantes y padres de familia, haciendo énfasis en las celebraciones de fechas importantes como el Día de la Madre, Día del Maestro, el aniversario institucional, el Día del Logro y otras actividades educativas que van en mejora de los aprendizajes.

4. Fortalecimiento de las jornadas con padres

Se realizaron encuentros con los padres en las que se les ha explicado las estrategias que deben utilizar para enseñar en casa con los materiales del MINEDU y que tienen a su disposición para lograr los aprendizajes esperados de los estudiantes.

5. Articulación de 5 años a 1.° grado

Se realizaron actividades de participación entre los alumnos del 1.° grado de primaria e inicial (exposiciones, pasacalles, etc.). La articulación e integración incluye a los padres de familia.

6. Detección de niños con problemas de lenguaje y aprendizaje

Especialistas en audición y lenguaje y tecnólogos médicos en terapia de lenguaje apoyan a la escuela en la detección y derivación a diferentes centros médicos o especializados en el tema. Este año en la institución educativa se iniciarán las terapias para facilitar la recuperación de los estudiantes.

7. Encuentros

Realizados en el aula con la presencia de los docentes, padres y alumnos para desarrollar dinámicas en grupo y trabajos pedagógicos encaminándolos a ayudar a sus menores hijos en su aprendizaje.

8. Uso de horas efectivas de forma adecuada y permanente

Cumplen estrictamente con las horas efectivas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, la planificación a tiempo de las unidades y sesiones de aprendizaje, la evaluación tipo ECE de manera permanente, el asesoramiento constante y el monitoreo de la directora , acompañantes pedagógicos y especialistas de la UGEL y otras entidades.

Directora de la IE República de Haití, Nancy Gamboa Girón.

9. Hora y maratón de lectura

Liderados por su maestra, comienzan la jornada de lectura en el aula, en sus mesas o sentados en el piso para hacer de esta una actividad placentera y así lograr hábitos de lectura.

10. Jornada de reflexión

Realizadas en el patio con la presencia de los profesores, los estudiantes y los padres de familia.

11. Compromisos

Hechos por escrito, los padres se comprometen a cumplir con apoyar a sus menores hijos en el logro de sus aprendizajes, con los útiles escolares, enviar a sus hijos con las tareas hechas, ser puntuales y otros.

La directora Gamboa sabe que estos resultados se convierten en un reto para que la IE N.° 1040 República de Haití siga manteniendo su nivel; por eso, ya está trabajando con miras a la próxima evaluación del Minedu. Han elaborado un informe de evaluación de la ECE 2015 y están aplicando las mismas estrategias para los actuales niños de 2.° grado de primaria, reforzando lectura y matemáticas para lograr el mismo porcentaje y mejorar en esta última.

“A pesar de las dificultades y gracias al apoyo y compromiso del personal directivo, docente, administrativo y padres estamos mejorando el aprendizaje de nuestros niños para que ninguno de ellos se quede atrás”, puntualizó. Desde estas páginas, saludamos a las escuelas que lograron sus objetivos y esperamos que para la ECE 2016 todas sigan mejorando por el bien del aprendizaje del alumnado.