7/25/2019 Planificacin de Una Sesin de Aprendizaje

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Planifcacin de unasesin de aprendizaje

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Necesidad de cambio de

mentalidad del docente

Lo que nadie duda es que necesitamos uncambio de mentalidad y de rutinas, tanto en elproesor como en el alumno. El proesor va atener que oranizar procesos de aprendizaje,dejando la clase maistral para momentos

m!s reducidos, y el alumno tendr! que asumirm!s responsabilidad, autonom"a ycompromiso#,

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aunque no altar!n alunas difcultades$en el alumnado, la ausencia de culturadel esuerzo y de trabajo autnomo% en elproesorado una insufciente preparacin

en metodolo"a y evaluacin, as" comouna alta de reconocimiento de las buenaspr!cticas docentes &se 'ace (nasis en lainvestiacin, que es la que realmentecuenta&, y en la institucin universitaria la

consabida rase de que se necesita m!sdinero, m!s recursos, m!s proesorado#.

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)ases del dise*o

curricular +bjetivos Para qu( ense*ar-

ontenidos /u( ense*ar-

0etodolo"a, recursos, actividades moense*ar-

Evaluacin /u( 'ay que evaluar, cu!ndo ycmo-

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1ecuencias de ense*anza&aprendizaje de una asinatura

2. 3dentifcar y analizar el conte4to$ alumnos,centro, asinaturas y competencia.

5. 1eleccionar los objetivos y oranizar los

contenidos en uncin de las competencias adesarrollar en los alumnos.

6. 7ise*ar la metodolo"a$ 1eleccin y oranizacinde actividades 8presenciales y no presenciales9.

:emporalizar actividades.Pensar en recursos y materiales did!cticos.

;. Plantear la evaluacin$ elaborar criterios,instrumentos, y estrateias de evaluacin.

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L+1 0+0EN:+17E n ?uan @abriel ore

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2. 3nicio de la clase

Promover una predisposicin de los alumnospara trabajar 8motivacin9.

Problematizar

=comodarlos psicolicamente a esa claseque se inicia 8conocimientos previos9.

onAicto conitivo

=propiarse del espacio "sico 8disposicin dela sala y clima inicial9.

)avorecer emociones de empat"a 8buenasrelaciones con los alumnos9. lima relacional.

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5. 7esarrollo de la clase

Lo esencial en el desarrollo de la clase es elorden temporal de las actividadessecuenciadas de lo m!s simple a lo m!scomplejo, es decir, es la temporizacin de loscontenidos ya secuenciados en e4perienciasde aprendizaje.

En estas actividades se estimula el trabajoindividual y colaborativo en donde losalumnos son los verdaderos protaonistas.

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=ctividades sueridas

2. Presentacin del nuevo saber$ amena, seria,directa, sufciente en uncin a la edad de losestudiantes.

5. +ranizacin del trabajo del estudiante$

individual o en equipo.6. Procesamiento de inormacin por los

estudiantes. La primac"a est! en la actividaddel alumno sobre su reAe4in.

;. 1istematizacin o construccin del nuevo saber.La primac"a est! en la actividad. Es el proesorquien sistematiza el saber y puede contrastarlocon los saberes previos.

C. =plicacin de la inormacin.

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6. El cierre de la clase

El cierre desde la psicolo"a conoscitiva, seplantea como la posibilidad de e4presar,mediante el lenuaje, el pensamiento.

7ar un tiempo para pensar acerca de lo que'an aprendido, poner en com>n esas ideas ycompletar y correir con el aporte de todos.Esto se conoce como la metaconicin. Estoestimula y omenta el pensamiento autnomo,

omenta el pensamiento estrat(ico yla actitud planifcadora.

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=ctividades sueridas

2. Evaluacin del aprendizaje esperado.

5. =ctividades de reorzamiento.

6. =ctividades de e4tensin 8uera del aula9.