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"No me llenen la cabeza, no quiero que me hagan esoooooo¡¡¡¡¡¡.No quiero que me abomben con fechas de la historia, de la filosofía y de nombres de filósofos. No soy un envase.¡ Paren un poco!. Yo necesito tiempo. No me llenen la cabeza con chorros de datos insípidos, lavados, sin nada sólido que, así como me entra se va.Quiero descubrir por mi mismo. Experimentar, comparar, pensar. Porque solo así confío y reconozco mi propio esfuerzo.No quiero escupir como un loro "cosas" que no entiendo o no me interesan. ¡ Déjenme preguntar, dudar y disentir!.Déjenme encontrar mis propias verdades, elegir, proponer...¡ Basta , no quiero que me rieguen, soy más que una planta!."Los locos y los niños dicen siempre la verdad,Por eso a los locos los encierran y a los niños los educan…

Es el “proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intensiones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución, proporcionando información sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuando evaluar.

Coll, César (1995)

TODO ACTO EDUCATIVO INCLUYE

PROPÓSITO ¿Para qué enseñar?

ENSEÑANZAScontenidos

¿Qué enseñar?

SECUENCIAS ¿Cuándo enseñar?

METODOLOGIA ¿Cómo enseñar?

RECURSOS ¿Con qué enseñar?

EVALUACIÓN ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS

Años0-2

Años3-5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5

°

Responden a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria

Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas: así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas.

Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores

Deben estar presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular

El DCN de EBR proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos

Educación en valores o formación ética

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

Educación para la equidad de género

En el DCR, Propuesta Curricular Regional se incorporan los Temas transversales Nacionales y los temas que surgen de la realidad regional.En el PEI y el PCI se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad de la que se inserta la institución educativa

Los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas de currículo y se concretizan en los proceso pedagógicos

Principios fundamentales:Respeto a la VidaRespeto (respeto a sí mismo, estima personal, identidad, fortalecimiento de la dignidad) DemocraciaValores que se desarrollan en la educación Básica:JusticiaLibertad y autonomíaRespeto y toleranciaSolidaridad

instancia Responsables

Documentos referenciales Documentos curriculares

REGIONAL Dirección Regional de educación

Diseño curricular Nacional EBR Lineamientos Proyecto educativo Nacional Proyecto educativo Regional

Lineamientos para la diversificación curricular regional

LOCAL Dirección de Unidades de Gestión educativa Local

Diseño curricular Nacional EBR Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local Lineamientos para la diversificación curricular regional

Orientación para la diversificación curricular

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

Director de la IIEE o coordinador de Red

Diseño curricular Nacional EBR Lineamientos para la diversificación curricular regional Orientaciones para la diversificación curricular Proyecto Educativo Institucional

Proyecto curricular de Institución Educativa

Programación curricular AnualUnidades didácticas

Diagnostico integral de la región considerando

Caracterización de la población escolar

Características socio-económica (principales act.productivas)

Cosmovisión

Patrimonio cultural y natural

Problemas sociales (alcoholismo, desnutrición endémicas etc)

Incorporar temas transversales

Proponer a partir del diagnostico: competencias, capacidades, conocimientos actitudes y valores

Determinar de acuerdo con los contextos socio-lingüísticos existentes en la región (educación intercultural bilingüe)

Enseñanza de una segunda lengua extranjera, además del ingles

Establecer las especialidades ocupacionales para EW

Crear programas en función a necesidades e intereses de la región (talleres etc)

Definir el calendario escolar en función a las características geográficas, climáticas etc.

Recomendar a la UGEL lineamientos para el uso de las horas libres disponibles

Análisis del DCN de EBR

Análisis de los lineamientos de política Regional para la diversificación

Elaboración de una matriz de diagnostico

Determinación de temas transversales propios

Elaboración del calendario comunal

Formulación del programa curricular por área y grado

“

Son procesos complejos que las personas ponen en acción –

actuación –creación, para resolver problemas y realizar actividades

(de la vida cotidiana y del contexto laboral- profesional), aportando

a la construcción y transformación de la realidad, para la cual

integran el saber ser(auto motivación, iniciativa y trabajo

colaborativo con otros),el saber conocer ( observar, explicar,

comprender y analizar) saber hacer (desempeño basado en

procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los

requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales

y los procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual,

conciencia critica, creatividad y espita de reto, asumiendo las

consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que

ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la

determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan en la

interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores

La Capacidad es una habilidad general que utiliza o puede utilizar

un aprendiz para aprender cuyo componente fundamental es

cognitivo

Las Competencias se confunden con una gran

cantidad de términos y conceptos que si bien

guardan relación con ellos no son equivalentes. La

inteligencia, conocimiento, funciones, calificaciones

profesionales, aptitudes, capacidades, habilidades,

destrezas y actitudes, sin embargo el trabajo

pedagógica basado en competencias requiere de

estos.

Capacidades se componen de destrezas y estas, a su

vez, en partes más pequeñas habilidades

Ejemplo:

Expresión escrita es una capacidad que se

descomponen en destrezas , tales como vocabulario,

ortografía, puntuación , secuenciación,

elaboración de frases, elaboración de textos y

redacción. La destreza del vocabulario, por ejemplo

puede descomponerse en dos habilidades,

búsqueda en el diccionario y el empleo de las

raíces etimológicas de las palabras