Planificacion Cuarto Junio

8/16/2019 Planificacion Cuarto Junio

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ESCUELA LAS ARAUCARIASHISTORIA , GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESORA MARJORIE GODOY GONZALEZPLANIFICACION CUARTO AÑO BASICO

PLANIFICACION DE HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALESCUARTO AÑO

2016

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desc!"! #$ c!%!#!&$c!'( )$*$+ c,(s!-e$(-,+ ."!c$c!'(/e,/!c$+ ,/$(!&$c!'( ,#34!c$+ $c4!%!-$-es ec,(')!c$s+ ,)$s -e c.#4!%, *$#!)e(4,s+ ,/$(!&$c!'( -e #$ s,c!e-$-+ ,#es * ,!c!,s -e 5,)"es * ).ees+ e#!/!'(* !4,s+ -es$,##, -e #$ $s4,(,)3$ * #$s )$4e)4!c$s+ s!s4e)$ -e esc!4.$+ /.e$s *s$c!!c!,s 5.)$(,s+ c,(s4.cc!,(es+ c,s4.)"es * %!-$ c,4!-!$($+ e(4e ,4,s7

Desc!"! #$ c!%!#!&$c!'( $&4ec$+ c,(s!-e$(-, ."!c$c!'( /e,/!c$+ ,/$(!&$c!'(,#34!c$ * e84e(s!'(+ #$ c!.-$- -e Te(,c54!4#(+ ,)$s -e c.#4!%, * $#!)e(4,s+ e#!/!'( *!4,s+ $%$(ces 4ec(,#'/!c,s+ ,/$(!&$c!'( -e #$ s,c!e-$-+ ,#es * ,!c!,s -e 5,)"es *).ees+ c,(s4.cc!,(es+ c,s4.)"es * %!-$ c,4!-!$($+ e(4e ,4,s7Desc!"! #$ c!%!#!&$c!'( !(c$+ c,(s!-e$(-, ."!c$c!'( /e,/!c$+ ,/$(!&$c!'( ,#34!c$+s!s4e)$ -e c$)!(,s * c,e,s+ e#!/!'( * !4,s+ $%$(ces 4ec(,#'/!c,s+ ,/$(!&$c!'( -e#$ s,c!e-$-+ ,#es * ,!c!,s -e 5,)"es * ).ees+ ,)$s -e c.#4!%, * $#!)e(4,s+c,(s4.cc!,(es+ c,s4.)"es * %!-$ c,4!-!$($+ e(4e ,4,s7

C#$se N9 1: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

I-e(4!!c$ #$s /$(-es c!%!#!&$c!,(es ec,#,)"!($s

I(!c!, Se explica el objetivo de la clase. Comentan acerca de lo que saben de lascivilizaciones precolombinas. Explican qué es una civilización.

Des$,##, A modo de introducción al tema realizan actividad en donde observan imágenesde estas civilizaciones y responden preguntas.

Anotan en su cuaderno las etapas de la istoria precolombina.!ibujan l"nea de tiempo con las etapas de los pueblos recolectores#sedentarios#

civilización.

C!ee$evisión de actividades de manera oral. Se realiza resumen de lo visto enclases.


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C#$se N9 2: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

I-e(4!!c$ e# c,(ce4, -e c!%!#!&$c!'( * #,c$#!&$ e# e$ -e-es$,##, -e #$s c!%!#!&$c!,(es ec,#,)"!($s7

I(!c!,Se explica el objetivo de la clase. A través de una lluvia de ideas de%inen elconcepto de civilización.

Des$,##,Escriben en su cuaderno las caracter"sticas de una civilización y las comparancon las civilizaciones actuales.$esponden preguntas cómo& 'qué tipo de civilización conoces('a qué

civilización pertenecemos($ealizan dibujo en su cuaderno de una civilización.!ibujan mapa de América y en el ubican el área mesoamericana y el áreaandina.

C!ee Se realiza resumen de lo visto en la clase. Se responden preguntas y se aclarandudas.

C#$se N9 : H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

Rec,(,ce e#e)e(4,s c.#4.$#es c,).(es -e# e$ ;es,$)e!c$($7

I(!c!,Se explica objetivo de la clase. Se realiza mapa conceptual sobre lascaracter"sticas de una civilización) a modo de retroalimentación.

Des$,##,!e%inen en su cuaderno cultura) nombran elementos culturales que ellosconocen.

Anotan en su cuaderno caracter"sticas de los elementos culturales y los dibujanen su cuaderno.$esponden cuestionario con el tema visto en clases.*ombran elementos culturales caracter"sticos de su cultura.

C!ee$evisión de actividades. Se realiza resumen de lo visto en clases.


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C#$se N9 .e4$

I(!c!,Se realiza repaso de clases anterior. Se explica objetivo de la clase.

Des$,##,Se dan las instrucciones para que con%eccionen maqueta con las caracter"sticas


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C#$se: es>.e)$7I(!c!,

Se realiza mapa conceptual con las caracter"sticas de las civilizaciones de

mesoamerica) los estudiantes aportan para la con%ección de este. Se explica elobjetivo de la clase) los estudiantes aportan con conocimientos previos.

Des$,##, Anotan en su cuaderno caracter"sticas geográ%icas de la ubicación de losmayas) realizando reconocimiento y descripción de su territorio.Se entrega mapa con la ubicación geográ%ica de los mayas y en un planis%eriose les muestra más claramente.,een in%ogra%"a sobre caracter"sticas geográ%icas de las zonas norte) centro ysur donde se asentaron los mayas. Anotan en su cuaderno.+bservan documental de los per"odos pre#clásico) y clásico de los mayas.

C!eeSe aclaran dudas y conceptos. Se realiza s"ntesis de lo visto en clases.

C#$se N9 @: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

Rec,(,ce e !-e(4!!c$ #,s e#e)e(4,s c$$c4e3s4!c,s -e #,s )$*$s

I(!c!,Se explica el objetivo de la clase y se realiza repaso de clase anterior. Se lespregunta a los estudiantes que saben acerca del estilo de vida del pueblo maya)

entregan aportes.

Des$,##,+bservan po/er point sobre las caracter"sticas de la civilización maya) ciudadesestado) sociedad) econom"a) etc.$ealizan cuadro comparativo entre el mundo urbano y el rural) entregan susaportes y se realiza en la pizarra.

Anotan en su cuaderno caracter"sticas de las ciudades estado. !e%inen ciudadestado y dibujan una en su cuaderno.


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C!eeComentan lo visto en clases. Se realiza s"ntesis) se aclaran dudas y conceptos.

C#$se N9 : H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

I-e(4!!c$ #$s c$$c4e3s4!c$s -e #$ s,c!e-$- )$*$

I(!c!, Se explica el objetivo de la clase. Se realiza s"ntesis de lo visto en claseanterior) con los aportes de los estudiantes.

Des$,##,

,os estudiantes leen de manera colectiva lectura relacionada sobre lasviviendas de los abitantes de la ciudad y la de los campesinos mayas.Comentan la lectura.!escriben en su cuaderno cada una de las viviendas y anotan los materialescon las que estaban construidas. Analizan por qué utilizaban di%erentesmateriales para una y otra.!ibujan vivienda de campesinos destacando materiales de construcción.!escriben el sistema de tala y roza utilizado para el desarrollo de la agricultura)observan ilustración de este sistema.

C!ee

A modo de retroalimentación desarrollan cuestionario el cual se revisa antes determinar la clase.

C#$se N9 10: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

Desc!"! #$ s,c!e-$- )$*$

I(!c!,Se explica el objetivo de la clase y se les pregunta que saben acerca de laorganización social de los mayas. Se realiza lluvia de ideas.


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Des$,##,!e%inen pirámide social) estrati%icada y jerarquizada.

0bican a los grupos sociales dentro de una pirámide social.!escriben la %unción de cada miembro de la sociedad para comprender suubicación dentro de la pirámide.$ealizan actividad relacionada con agricultura y el sistema de tala y roza.

Anotan los principales alimentos producidos por los mayas.

C!ee$evisión de actividades de manera oral. Se realiza resumen de lo visto durantela clase. Se aclaran dudas y conceptos.

C#$se N9 11: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

Rec,(,ce * %$#,$ #,s /$(-es #,/,s -e #$ c!e(c!$ )$*$

I(!c!,Se explica el objetivo de la clase. Se realiza breve repaso de clase anterior) conaportes de los estudiantes.!e%inen ciencia y dan ejemplos de ellas.

Des$,##,!ibujan y pegan recortes sobre los adelantos cient"%icos de los mayas.

Anotan en su cuaderno la importancia de ellos.

Comentan de qué manera nos sirven oy en d"a.$esponden cuestionario.

C!ee$evisión de cuestionario. Comentan sobre la erencia dejada por los mayas entodos los ámbitos y destacan la importancia de la astronom"a) las matemáticas yla escritura.


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C#$se N9 12: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

Re,&$ c,(4e(!-,s 4$4$-,s -.$(4e #$ .(!-$-

I(!c!,Explicación de objetivo de la clase.

Des$,##,Con%eccionan mapa conceptual con los temas tratados durante la unidad.+bservan po/er sobre los mayas.1rabajan con gu"a de estudio y responden preguntas.

C!ee$evisión de actividades. Se aclaran dudas.

C#$se N9 1: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

A#!c$c!'( -e e%$#.$c!'( -e c,(4e(!-,s 4$4$-,s -.$(4e #$ .(!-$-7

I(!c!,,ectura del instrumento de evaluación.

Des$,##,!esarrollan evaluación

C!ee$evisión de manera oral de evaluación.


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C#$se N9 1


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C#$se N9 16: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

Rec,(,ce( #$ ,/$(!&$c!'( ,#34!c$ -e# !)e!, $&4ec$7

I(!c!,Se explica objetivo de la clase. Se ace un recuento de la civilización maya encuanto a la pol"tica) la econom"a y la sociedad para comparar con esta nuevacivilización.

Des$,##,+bservan po/er con las caracter"sticas de la civilización azteca.

Anotan caracter"sticas del imperio azteca.5denti%ican la %orma de gobierno y su organización!escriben al rey y su poder sobre el imperio.Comentan acerca de las guerras %loridas y su objetivoComparan el sistema pol"tico con el de los mayas.

C!ee$evisión de actividades. Comentan acerca de lo visto en el po/er. Se aclarandudas.

C#$se N9 1?: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

I-e(4!!c$ c$$c4e3s4!c$s -e #$ ec,(,)3$ * s,c!e-$- $&4ec$7

I(!c!,Se explica el objetivo de la clase. Se realiza s"ntesis de los visto en claseanterior. Se pregunta a los estudiantes que actividad económica realizaban los


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los tejidos) de los animales caracter"sticos) de las artesan"as t"picas) etc. y lascaracter"sticas de los pisos ecológicos.

Des$,##, !ibujan en su cuaderno una l"nea de tiempo de las civilizaciones y culturasandinas. Comprenden que ubo conocimiento acumulado antes de los incas yque este pueblo recogió una tradición cultural que ven"a desde ace mucossiglos atrás.

Anotan los elementos culturales comunes del área andina que asta el d"a deoy perduran. +bservan imágenes de estos elementos y realizan trabajo depermanencia y continuidad.

C!ee Se realiza diálogo acerca de la valoración e importancia que ay que darle a lastradiciones a través del tiempo) como una erencia que los ace parte de laistoria. !an opiniones al respecto.

C#$se N9 20: H,$s

O"e4!%, -e #$

C#$se:

L,c$#!&$( e# )e-!, /e,/!c, -e# !)e!, -e #,s !(c$s7 U"!c$

es$c!$# * 4e),$#)e(4e #$ c!%!#!&$c!'(7I(!c!, Se explica el objetivo de la clase. Se les cuenta el mito de origen del pueblo y lacon%ormación de su imperio en el área andina y sus pisos ecológicos.

Des$,##, +bservan mapa con la ubicación del imperio inca y luego lo dibujan en sucuaderno. A través de la observación del mapa se dan cuenta de la expansión del puebloy la red de caminos que construyeron.

Anotan en su cuaderno las caracter"sticas geográ%icas del lugar e in%ieren a


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través de ello el por qué decidieron instalarse en ese lugar.$esponden "tem de verdadero y %also.$esponden preguntas relacionado al tema visto.

C!ee $evisión de actividades de manera colectiva. Se realiza s"ntesis de lo visto enclases) se responden preguntas y se aclaran dudas.

C#$se N9 21: H,$s

O"e4!%, -e #$

C#$se:

Rec,(,ce #$ ,/$(!&$c!'( ,#34!c$ -e# !)e!, !(c$ e !-e(4!!c$( #,s

e#e)e(4,s >.e -$"$( .(!-$- $# !)e!,I(!c!,

Se les explica el objetivo de la clase. Se realizan preguntas relacionadas sobrelos pueblos precolombinos que abitaron el territorio cileno. Ej.& 'qué pueblosind"genas de Cile %ueron dominados por los incas('a qué se denominaCamino del inca('recuerdan que idioma ablaban los incas( 'Conocespalabras de ese idioma que a-n usemos(

Des$,##, Anotan en su cuaderno el signi%icado de 1a/antinsuyo y las caracter"sticas deeste.Se escriben en la pizarra un conjunto de palabras que %ueron important"simas

para la unidad y organización pol"tica& Sapa 5nca) ejército) red de caminos)tambos) sistema de correo imperial) casquis) %uncionaros) curacas) quipus.,as anotan en su cuaderno con una breve descripción de ellas y luego sealancómo contribuyeron a los objetivos mencionados anteriormente.Se eval-a el tema de la clase completando un crucigrama con las palabrasdescritas anteriormente.

C!ee$evisión de actividad. Se re%uerza contenido.

C#$se N9 22: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

I-e(4!!c$ #$s c$$c4e3s4!c$s -e #$s ec,(,)3$ * #$ s,c!e-$- e( e#T$$(4!(s.*,


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I(!c!, Se explica el objetivo de la clase. Se realiza resumen de clase anterior y secompara con las civilizaciones vistas anteriormente.

Des$,##, +bservan po/er sobre las caracter"sticas de la econom"a y la sociedad inca.!ibujan pirámide social posicionando a cada grupo social dentro de ella ysealando su %unción dentro de la sociedad.+bservan e interpretan imágenes.!e%inen el concepto de mita y la importancia de esta como sistema de trabajoimpuesto por los espaoles.$esponden cuestionario.

C!ee $evisión de actividad de manera oral. Se aclaran dudas y conceptos. Se realizas"ntesis de la clase.

C#$se N9 2: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

A#!c$c!'( -e e%$#.$c!'( -e c,(4e(!-,s 4$4$-,s -.$(4e #$ .(!-$-7

I(!c!,,ectura del instrumento de evaluación.

Des$,##, !esarrollan evaluación


C#$se N9 11: H,$s

O"e4!%, -e #$C#$se:

A#!c$c!'( -e e%$#.$c!'( -e c,(4e(!-,s 4$4$-,s -.$(4e #$ .(!-$-7

I(!c!,,ectura del instrumento de evaluación

Des$,##, !esarrollan gu"a relacionada con las tres civilizaciones estudiadas durante launidad.


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