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Índice Nº página

Presentación y jornalización 4

Planificaciones didácticas

Unidad 1. El trabajo científico 5

Unidad 2. Conozcamos los fluidos 7

Unidad 3. Principios de electricidad 10

Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos 14

Unidad 5. Las ondas 18

Unidad 6. Interacciones de la materia 21

Unidad 7. Química orgánica 25

Unidad 8. Clasificando a los seres vivos 28

Unidad 9. La Tierra y el ser humano 31

Unidad 10. Población y medio ambiente 34

Unidad 11. Problemas ecológicos 37

PRESENTACIÓN

Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene:

La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.

La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas.

Jornalización

Total de horas

anuales

Total de horas

semanales

Nº de unidades

Nº de horas clase por unidad

Unidades

Fecha de inicio

Fecha de finalización

Evaluación trimestral

10 1. El trabajo científico

12 de enero 21 de enero

24 2. Conozcamos los fluidos

22 de enero 19 de febrero

24 3. Principios de electricidad

20 de febrero 20 de marzo

23 al 27 de marzo

30 4. Fenómenos electromagnéticos

30 de marzo 30 de abril

24 5. Las ondas 4 de mayo 29 de mayo

30 6. Interacciones de la materia

1 de junio 3 de julio

25 7. Química orgánica 6 de julio 31 de julio

10 al 14 de agosto

20 8. Clasificando a los seres vivos

17 de agosto 4 de septiembre

18 9. La Tierra y el ser humano

21 de septiembre

9 de octubre

15 10. Población y medio ambiente

12 de octubre 27 de octubre

240

6

11

20 11. Problemas ecológicos

28 de octubre 11 de noviembre

12 al 18 de noviembre

 

 

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Planificación de unidad didáctica Unidad 1. El trabajo científico Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 10 horas clase

Objetivo de la unidad: Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, analizando con interés los avances científicos y tecnológicos

que permitan identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − La ética en la investigación científica − Indagación y descripción de la importancia de la

ética en la investigación científica.

− Valoración de la importancia de respetar las normas éticas en una investigación.

− Avances científicos y tecnológicos y su impacto sobre la vida del planeta

− Descripción y análisis de los principales avances científicos y tecnológicos en el planeta.

− Responsabilidad en la indagación de las causas del desarrollo de la investigación científica.

− El desarrollo científico y tecnológico

en el país − Indagación e identificación de instituciones que

realizan investigación científica en El Salvador. − Indagación y descripción de los principales avances

científicos y tecnológicos en El Salvador. − Comparación y análisis del avance científico y

tecnológico de El Salvador con otros países de Centroamérica y el mundo.

− Interés por indagar e identificar instituciones que realizan investigación científica en El Salvador.

− Actitud crítica en la comparación del

avance científico y tecnológico de El Salvador con otros países de Centroamérica y el mundo

Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica. • Enumere cuáles son los avances científicos más importantes que han impactado en el desarrollo tecnológico del planeta:

Invento de las vacunas Invento del microscopio Invento de las computadoras

 

 

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• Haga una descripción de los avances científicos y tecnológicos en El Salvador, por ejemplo, avances en las comunicaciones, tecnología para el tratamiento de basuras, presas hidroeléctricas, entre otros.

Indicadores de logro: 1.1 Indaga y describe con interés la importancia de la ética en la

investigación científica. 1.2 Describe y analiza con interés los principales avances

científicos y tecnológicos en el planeta. 1.3 Indaga e identifica con interés instituciones que realizan

investigación científica en El Salvador. 1.4 Indaga y describe con interés y actitud crítica los avances

científicos y tecnológicos en El Salvador.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para conocer las ideas previas de sus estudiantes, puede hacer una lluvia de ideas acerca de:

• ¿Qué es un científico? • ¿Qué es la ciencia y para qué nos sirve? • ¿Cuáles deben ser los propósitos de los avances científicos? • ¿Qué valores éticos debe mostrar un científico?

Evaluación formativa:

• Desarrollo de una plenaria en la que se enfaticen los valores ético- científicos que debe practicar un científico.

Evaluación sumativa:

• Desarrollo de todas las actividades del libro de texto. • Elaboración de pruebas escritas.

Criterios de evaluación:

• Responsabilidad. • Participación. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Claridad en sus exposiciones. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

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Planificación de unidad didáctica

Unidad 2. Conozcamos los fluidos Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 24 horas clase

Objetivo de la unidad: Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo

problemas de cálculo acerca de sus propiedades y lyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Fluidos reales e ideales − Indagación y descripción de las características y

propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión.

− Interés por describir las características y propiedades de los fluidos reales e ideales.

Principio de Pascal y Arquímedes

− Indagación, representación y descripción de los principios de Pascal y Arquímedes y su aplicación en la vida cotidiana.

− Construcción y descripción de aparatos tecnológicos donde se aplican los principios de Pascal y Arquímedes.

− Planteamiento, análisis y resolución de problemas de

cálculo aplicando los principios de Pascal y Arquímedes.

− Interés y creatividad en la indagación, representación y descripción de los principios de Pascal y Arquímedes.

− Valoración de las aplicaciones científicas e

importancia de los principios de Pascal y Arquímedes en la vida cotidiana.

Presión hidrostática − Experimentación y resolución de problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido.

− Interés y perseverancia en la resolución de problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos.

 

 

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− Experimentación y descripción del efecto de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y los seres vivos.

− Planteamiento, análisis y resolución de problemas aplicando los conocimientos sobre presión atmosférica.

− Experimentación y resolución de problemas de

cálculo de la presión de gases encerrados en un recipiente.

− Seguridad en la demostración experimental de los efectos de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y en los seres vivos.

− Precisión y exactitud en la resolución de problemas sobre presión atmosférica.

− Interés y curiosidad en la experimentación y resolución de problemas de presión de gases encerrados en un recipiente.

Sugerencias metodológicas: • Presente a la clase un vaso con agua y un globo inflado. Haga las siguientes preguntas: ¿Qué clase de sustancias son los fluidos? ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los gases? • Explique el concepto de fluidos ideales y contrástelo con los fluidos reales. Explique las características de los líquidos y gases. • Desarrolle los conceptos de presión y densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en equipos. • Aplique las ecuaciones matemáticas para la presión y la densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes

organizados en equipos. • Explique mediante ejemplos las ecuaciones del principio de Pascal y de Arquímedes. Proponga una guía de ejercicios para que los estudiantes

los desarrollen en equipos y muestren sus resultados a la clase mediante una puesta en común. • Proponga a sus estudiantes la construcción de dispositivos o demostraciones de los principios de Pascal y de Arquímedes. • Definiendo el concepto de presión hidrostática, desarrolle pequeños experimentos para su demostración. Además, plantee la ecuación

matemática, desarrolle ejemplos y ejercicios para que sean resueltos por equipos. Que las alumnas y los alumnos expongan sus resultados en común.

• Explique el fenómeno de la presión atmosférica y desarrolle cálculos de la presión absoluta de líquidos y gases encerrados en recipientes.

Indicadores de logro: 2.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales

e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión. 2.2 Indaga, representa y describe con interés los principios de Pascal y Arquímedes y

su aplicación en la vida cotidiana. 2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia problemas de cálculo aplicando los

principios de Pascal y Arquímedes.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Qué clase de sustancias son los fluidos? • ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los

 

 

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2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido.

2.5 Experimenta y describe con seguridad el efecto de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y en los seres vivos.

2.6 Plantea, analiza y resuelve con perseverancia problemas aplicando conocimientos sobre presión atmosférica.

2.7 Experimenta y resuelve correctamente problemas de cálculo sobre la presión en gases encerrados en un recipiente.

gases? • ¿Qué propiedades tienen los fluidos en estado de

reposo? • ¿Qué aplicaciones tiene el principio de Pascal y el

principio de Arquímedes? Evaluación formativa: • Desarrollo de trabajos de investigación. • Discusión y análisis de los reportes que presentan

sus compañeros cuando hacen una puesta en común.

• Participación en el desarrollo de actividades prácticas.

• Asignación de guías de ejercicios para desarrollar en equipos de trabajo.

Evaluación sumativa: • Desarrollo de las actividades de evaluación de la

unidad del libro de texto. • Solución de guías y cuestionarios.

Criterios de evaluación:

• Responsabilidad. • Participación. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Claridad en sus exposiciones. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

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Planificación de unidad didáctica

Unidad 3. Principios de electricidad Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 24 horas clase

Objetivo de la unidad: Investigar y describir con interés los fenómenos electromagnéticos, diseñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus

propiedades y leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Electrostática − Indagación, análisis y explicación del origen de la

energía electrostática. − Iniciativa e interés en la indagación,

interpretación y explicación del origen de la electrostática.

Carga eléctrica

− Análisis, interpretación y explicación del origen y la

Ley de los signos de las cargas eléctricas. − Interés por analizar, interpretar y explicar el

origen y la Ley de los signos de las cargas eléctricas.

Ley de Coulomb y fuerza eléctrica

− Análisis, interpretación y resolución de problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos aplicando la Ley de Coulomb.

− Seguridad en la resolución de problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos.

− Potencial eléctrico

− Interpretación y descripción de trabajo y potencial eléctrico.

− Interés por la indagación y descripción del trabajo y potencial eléctrico.

Trabajo y potencial eléctrico

Energía potencial eléctrica

− Indagación y resolución de problemas de cálculo de la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico.

− Persistencia al resolver problemas para calcular la energía potencial eléctrica.

 

 

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− Corriente eléctrica

− Representación y descripción de la corriente eléctrica e identificación del Amperio (A) como unidad de medida de la corriente.

− Interés al describir la corriente eléctrica y su relación con el potencial eléctrico.

− Resistividad y resistencia

− Experimentación, explicación y diferenciación entre resistividad y resistencia en algunos materiales del entorno.

− Identificación y utilización del Ohm como unidad de

medida de la resistencia y la resistividad.

− Seguridad en la experimentación, explicación y diferenciación entre la resistividad y resistencia eléctrica de algunos materiales.

− Conductividad y conductancia

− Experimentación y clasificación de materiales del entorno en conductores, semiconductores y aislantes de la electricidad.

− Explicación y diferenciación entre conductividad y

conductancia en algunos materiales del entorno.

− Interés al explicar y diferenciar la conductividad y conductancia en algunos materiales del entorno.

− Valoración de la importancia del uso

industrial de los diferentes tipos de materiales a partir de sus propiedades conductivas.

− Circuitos de corriente eléctrica

continua

− Análisis, interpretación y aplicación de la Ley de Ohm y Joule para resolver problemas sencillos de circuitos eléctricos.

− Seguridad en el análisis y aplicación de la Ley de Ohm para resolver problemas sencillos de circuitos eléctricos.

Ley de Ohm y Joule

Circuitos en serie y paralelo (capacitores y resistencias)

− Construcción de circuitos en serie y paralelo, siguiendo esquemas e instrucciones verbales y/o escritas.

− Disposición para realizar medidas preventivas para evitar accidentes con la corriente eléctrica.

Sugerencias metodológicas:

• Inicie la unidad realizando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de la electricidad estática: construcción de un electroscopio. • Durante la práctica, formule las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿Qué es la electricidad?

 

 

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¿Cómo se manifiesta la electricidad estática? ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un electrón? • Pida a los estudiantes que construyan modelos o gráficas de átomos, en los que se observen las partículas subatómicas, electrones, protones y

neutrones. • Que los estudiantes expliquen el tipo de carga que poseen o si no la poseen. • Explique que el Coulomb es la unidad de medida para la carga del electrón. • Determine el valor de la carga eléctrica de un protón y un electrón: Para el electrón e= -1.6 x 10-19 C Para el protón p= + 1.6 x 10-19 C • Defina y explique la Ley de Coulomb, su ecuación matemática y aplicaciones a problemas propuestos. • Elabore esquemas ilustrativos para representar las líneas de fuerza para una carga positiva y una negativa, así como la disposición de las líneas

de fuerza para la atracción y repulsión entre las cargas, según su tipo. • Proponga ejemplos de aplicación para el campo eléctrico entre cargas de igual o diferente clase, usando la ecuación matemática, teniendo el

cuidado de expresar los resultados en las unidades adecuadas. • Explique en qué consiste el potencial eléctrico. Aplique la ecuación del potencial eléctrico en la solución de problemas de aplicación, utilizando el

amperio como unidad apropiada. • Partiendo de la definición de corriente eléctrica, desarrolle cálculos de intensidad de corriente utilizando la expresión I = q/t. • Compare los significados de resistividad y resistencia eléctrica, conductividad y conductancia eléctrica. Proponga las ecuaciones respectivas,

muestre ejemplos y proponga ejercicios de aplicación para que sus estudiantes los trabajen en equipos. • Proponga a sus estudiantes redactar un informe de investigación acerca de los materiales conductores, semiconductores y superconductores

destacando su importancia. • Promueva en los estudiantes la capacidad de interpretar diagramas de circuitos en serie y en paralelo, a fin de desarrollar cálculos de voltaje,

intensidad de corriente y resistencia. • Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo a fin de que construyan circuitos en serie y paralelo siguiendo esquemas dados, y desarrollen

cálculos acerca de la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia en esos modelos. • Comente con sus estudiantes acerca de algunos riesgos que supone el mal uso de la electricidad y qué medidas preventivas proponen para que

en casa se eviten estas situaciones.

Indicadores de logro: 3.1 Indaga, analiza y explica con iniciativa e interés el origen y definición de la

electrostática. 3.2 Analiza, interpreta y explica con interés el origen y la Ley de las cargas eléctricas. 3.3 Resuelve con seguridad y persistencia problemas de cálculo sobre fuerzas y

campos eléctricos, aplicando la Ley de Coulomb.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Qué es la electricidad? • ¿Cómo se manifiesta la electricidad estática?

 

 

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3.4 Indaga y describe con interés el trabajo realizado por una fuerza al mover una carga de prueba dentro de un campo eléctrico.

3.5 Resuelve problemas para calcular con seguridad la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico.

3.6 Representa y describe correctamente la corriente eléctrica e identifica con interés el amperio como unidad de medida.

3.7 Experimenta, explica y distingue con seguridad la diferencia entre resistividad y resistencia de algunos materiales del entorno.

3.8 Experimenta y clasifica con interés algunos materiales del entorno en conductores, semiconductores y aislantes de electricidad.

3.9 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos materiales del entorno.

3.10 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas.

3.11 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos materiales del entorno.

3.12 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas.

• ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un electrón?

Evaluación sumativa:

• Integración de las y los estudiantes en equipos de trabajo a fin de que desarrollen sus investigaciones, realicen exposiciones y experimentos de una manera más participativa.

• Elaboración de instrumentos para desarrollar la autoevaluación y la coevaluación de los procesos realizados en equipo.

• Elaboración de pruebas escritas a fin de valorar las temáticas que necesitaran un refuerzo para que se alcancen los criterios de logros.

Criterios de evaluación:

• Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

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Planificación de unidad didáctica

Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 30 horas clase

Objetivo de la unidad: Experimentar y describir correctamente algunos fenómenos magnéticos y electromagnéticos, analizando y utilizando las leyes físicas que les

ayuden a explicar sus propiedades y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Campo magnético y fuerzas

magnéticas − Indagación y explicación del origen del campo

magnético de la Tierra y el de algunos materiales del entorno.

− Interés por explicar el origen del campo magnético.

Ley de Gauss para el magnetismo

− Representación, análisis y explicación de la Ley de Gauss para el magnetismo.

− Interés por el conocimiento de los efectos del campo magnético sobre cargas y corrientes.

Fuerza magnéticas − Interpretación y resolución de problemas reales relacionados con la fuerza magnética.

− Perseverancia en la interpretación y resolución de problemas relacionados con las fuerzas magnéticas.

Fuentes de campo magnético y su acción sobre cargas y corrientes eléctricas

− Indagación, identificación y descripción de las fuentes del campo magnético y su acción sobre cargas y corrientes eléctricas.

− Resolución de problemas para calcular el campo

magnético.

− Creatividad e interés al describir las fuentes de campo magnético y su acción sobre cargas y corrientes eléctricas.

Origen atómico del magnetismo

− Explicación del origen atómico del campo magnético. − Experimentación y descripción de la relación

recíproca entre electricidad y magnetismo.

− Interés por resolver problemas para calcular el campo magnético.

− Disposición por experimentar la relación

entre electricidad y magnetismo.

 

 

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Imanes

− Clasificación de los tipos de imanes y descripción de sus propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, polarización, entre otras.

− Investigación y explicación de la integración de los

fenómenos eléctricos y magnéticos en las aplicaciones tecnológicas.

− Indagación y construcción de bobinas para explicar y

aplicar las leyes de Faraday y Lentz en el flujo de una corriente.

− Resolución de problemas para determinar el flujo

magnético que pasa a través de un espiral.

− Interés y curiosidad en la indagación y clasificación de los tipos de imanes y descripción de sus propiedades.

− Valoración del descubrimiento de la

inducción electromagnética. − Curiosidad e interés por explicar las leyes de

Faraday y Lentz. − Disposición y colaboración en la construcción

de bobinas. − Seguridad al resolver problemas para

determinar la generación de corriente.

− Inducción electromagnética

− Experimentación y explicación del fenómeno de autoinducción.

− Interés y curiosidad por la experimentación y explicación del fenómeno de autoinducción.

Leyes de Faraday y Lentz y generación de corriente alterna

− Indagación, construcción de bobinas y explicación de la generación de corriente alterna, utilizando las leyes de Faraday y Lentz.

− Curiosidad e interés por explicar y aplicar las leyes de Faraday y Lentz.

− Transformadores

− Indagación y descripción de los diferentes tipos de transformadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana.

− Seguridad en la descripción de los diferentes tipos de transformadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana.

− Circuitos de corriente alterna

− Indagación, explicación y construcción de aparatos electromagnéticos: Motor eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros.

− Interés por la indagación, explicación y construcción de aparatos electromagnéticos.

Sugerencias metodológicas: • Inicie esta unidad llevando a la clase dos imanes permanentes, limaduras de hierro, arena y aserrín. Pase los imanes sobre los materiales y que

sus estudiantes anoten sus observaciones. Puede hacer estas preguntas: ¿Qué son los imanes naturales?

 

 

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¿Cómo es el campo magnético que rodea a un imán? ¿Cómo puedes hacer tu propio imán? ¿Qué usos tienen en la actualidad los imanes? • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos y que preparen un informe de investigación acerca de las características de nuestro

planeta como un imán gigante y las principales manifestaciones del magnetismo terrestre. Socializar en una plenaria los datos obtenidos para su discusión.

• Describa las propiedades generales de los imanes y su clasificación. • Mediante esquemas y demostraciones sencillas, desarrolle los conceptos de campo magnético y líneas de fuerza del campo magnético. • Aplique las ecuaciones matemáticas relacionadas con el magnetismo presentadas en la unidad, y formule guías de ejercicios para que las y los

estudiantes los desarrollen trabajando en equipos y expresen sus resultados mediante le realización de exposiciones. • Organice a sus estudiantes para que investiguen en distintas fuentes de información las principales aplicaciones del magnetismo.

Indicadores de logro: 4.1 Indaga y explica con interés el origen del campo magnético de la Tierra y

el de algunos materiales del entorno. 4.2 Representa, analiza y explica adecuadamente la Ley de Gauss para el

magnetismo. 4.3 Interpreta y resuelve con persistencia problemas relacionados con la

fuerza magnética. 4.4 Describe con interés las fuentes del campo magnético y su acción sobre

campos y corrientes eléctricas. 4.5 Resuelve con seguridad problemas para calcular el campo magnético. 4.6 Explica correctamente el origen atómico del campo magnético. 4.7 Indaga y clasifica con certeza los distintos tipos de imanes determinando

sus propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, polarización, entre otras.

4.8 Explica y valora la importancia de la integración de los fenómenos eléctricos y magnéticos en las aplicaciones tecnológicas.

4.9 Explica con interés y curiosidad las leyes de Faraday y Lentz y sus aplicaciones para el desarrollo tecnológico.

4.10 Calcula con seguridad el flujo magnético que pasa a través de un espiral.

4.11 Experimenta y explica con interés el fenómeno de autoinducción. 4.12 Indaga, construye bobinas y explica con interés la generación de

corriente alterna utilizando las leyes de Faraday y Lentz.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Proponga a sus estudiantes la construcción de un electroscopio y luego proponga estas preguntas:

• ¿Qué es el magnetismo terrestre? • ¿Cómo funciona una brújula? • ¿Cómo podemos construir un imán? • ¿Cuáles son los usos de los imanes en la vida cotidiana?

Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes.

Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación:

• Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo.

 

 

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4.13 Indaga y describe con interés los diferentes tipos de transformadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana.

4.14 Indaga, explica y construye con creatividad aparatos electromagnéticos: motor eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros.

• Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

 

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Planificación de unidad didáctica Unidad 5. Las ondas Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 24horas clase

Objetivo de la unidad: Representar y describir con seguridad el comportamiento de las ondas, experimentando y describiendo sus propiedades y naturaleza para valorar

sus efectos en la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Ondas mecánicas − Indagación, experimentación y diferenciación de

ondas transversales y longitudinales.

− Interés por diferenciar las características de las ondas transversales y longitudinales.

Transversales y longitudinales − Experimentación y explicación de la forma de propagación de las ondas en diversos medios.

Energía de transmisión y resonancia

− Indagación, representación y descripción de la transferencia de la energía de las ondas.

− Representación y descripción de las propiedades de

las ondas mecánicas y su efecto de resonancia.

− Curiosidad en la indagación, representación y descripción de la transferencia de energía de las ondas.

− Interés en representar y describir las

propiedades de las ondas mecánicas y su efecto de resonancia.

− Óptica geométrica y ondulatoria − Indagación y explicación del objeto de estudio de la

óptica geométrica y de la óptica ondulatoria.

− Seguridad y disposición al explicar el objeto de estudio de la óptica geométrica y de la óptica ondulatoria.

Fuentes de onda y rayo de luz − Experimentación y ejemplificación de las fuentes de

onda y rayos de luz.

− Interés por ejemplificar las fuentes de onda y rayo de luz.

 

 

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Principio de Huygens − Indagación, análisis e interpretación del principio de Huygens en la propagación de ondas.

− Disposición para investigar, analizar e interpretar el principio de Huygens.

Reflexión y espejos − Experimentación, representación y explicación de la reflexión de un rayo en un espejo.

− Resolución de problemas para calcular y medir el ángulo de incidencia de la reflexión de un rayo en un espejo.

− Cooperación en la realización de experimentos sobre reflexión de un rayo en espejos.

Refracción y lentes − Experimentación, representación, explicación y medición del ángulo de incidencia y refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente.

− Resolución de problemas para calcular la refracción

en lentes.

− Curiosidad al experimentar y medir los ángulos de incidencia y refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente.

Sugerencias metodológicas: • Inicie esta unidad desarrollando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de las ondas. Puede hacer formular estas preguntas:

¿Qué son las ondas? ¿Cómo viajan? ¿Qué clases de ondas existen?

¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana? • Defina y explique el concepto de ondas. • Construya una clasificación de las ondas. • Explique las formas de propagación de las ondas y su velocidad en distintos medios. • Desarrolle guías de ejercicios para que sus estudiantes las resuelvan, calculando magnitudes asociadas al movimiento ondulatorio, mediante la

aplicación de las formulas adecuadas y teniendo cuidado de que los resultados se expresen en las unidades correctas. • Desarrolle explicaciones y demostraciones sencillas de los fenómenos ondulatorios. • Explique de qué manera las ondas transfieren la energía. • Organice a sus estudiantes para que desarrollen una investigación acerca de las aplicaciones del movimiento ondulatorio. • Explique la importancia del desarrollo de la óptica, su aplicación a la vida cotidiana tanto en el uso de lentes para las personas, así como de

aparatos para la investigación científica: microscopios, telescopios, etcétera.

 

 

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Indicadores de logro: 5.1 Experimenta y diferencia con interés las ondas transversales y

longitudinales por sus características. 5.2 Indaga, representa y describe con interés la transmisión de

energía y resonancia a través de las ondas. 5.3 Representa y describe con seguridad las propiedades que

caracterizan a las ondas mecánicas. 5.4 Explica con seguridad el objeto de estudio de la óptica

geométrica y de la óptica ondulatoria. 5.5 Describe y ejemplifica con interés los fenómenos de fuentes de

onda y rayo. 5.6 Indaga, analiza e interpreta correctamente el principio de

Huygens en la propagación de ondas. 5.7 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el

ángulo de reflexión de un rayo en un espejo.  5.8 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el ángulo de refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Proponga a sus estudiantes estas preguntas

• ¿Qué son las ondas? • ¿Cómo viajan? • ¿Qué clases de ondas existen? • ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana?

Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos.

Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación:

• Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

 

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 Planificación de unidad didáctica

Unidad 6. Interacciones de la materia Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 30 horas clase

Objetivo de la unidad: Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para

poder explicar la ley de conservación, equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias útiles en la vida diaria.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Reacciones químicas − Experimentación, descripción y representación de una

reacción química, identificando sus componentes.

− Interés en la experimentación, descripción y representación de una reacción química.

Tipos de reacciones químicas − Experimentación, descripción e identificación de los principales tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento y neutralización.

− Interés por la experimentación, descripción e identificación de los principales tipos de reacciones químicas

Velocidad de las reacciones y factores que la afectan

− Experimentación, representación y análisis de la velocidad de las reacciones químicas y los factores que las afectan: la concentración de los reactantes, la temperatura del sistema, naturaleza de los reactantes, estado de los reactantes y la presencia de catalizadores.

− Seguridad en la experimentación, representación y análisis de la velocidad de las reacciones químicas y factores que las afectan.

Teoría de las colisiones − Representación y descripción de la teoría de las colisiones en una reacción química.

− Curiosidad e interés por la representación y descripción de la teoría de las colisiones en una reacción química.

− Balanceo de reacciones

químicas: por tanteo, método algebraico y óxido-reducción

− Experimentación, representación y explicación del principio de la conservación de la materia en una reacción química.

− Cooperación y responsabilidad por la experimentación, representación y explicación del principio de la conservación de la materia.

 

 

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− Indagación y balanceo de ecuaciones químicas mediante el método del tanteo, algebraico y óxido-reducción.

− Descripción, explicación y cálculo estequiométrico en

ecuaciones químicas.

− Interés y perseverancia al balancear ecuaciones químicas a través de diferentes métodos.

− Equilibrio químico − Indagación, análisis e interpretación de la Ley del equilibrio químico en algunas sustancias químicas del entorno.

− Claridad e interés al explicar los factores que afectan el equilibrio químico.

Ley del equilibrio químico − Explicación del efecto de la concentración de reactivos y

productos, la temperatura y la presión sobre el equilibrio químico.

− Aplicación del principio de Le Chatelier y la descripción

cuantitativa para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible.

− Interés y curiosidad para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible.

Equilibrio iónico del agua − Experimentación, análisis e interpretación del proceso que determina el equilibrio iónico del agua.

− Interés por la interpretación del proceso del equilibrio iónico del agua.

Definición y escala de ph − Indagación y descripción de la escala de ph y los métodos

para su medición. − Preparación de indicadores naturales en la determinación

del ph de algunas sustancias: alimentos, detergentes, entre otros.

− Resolución de problemas de cálculo para encontrar el ph

de algunas sustancias.

− Seguridad al describir la escala del ph y los métodos para su medición.

− Interés y seguridad al medir el ph de

algunas sustancias.

Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es una reacción química?

 

 

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¿Cómo se clasifican las reacciones químicas? ¿Qué factores afectan a una reacción química? ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas? • Proponga experimentos sencillos para que sus estudiantes comiencen a tener la idea de que en una reacción química hay reactantes y

productos. • Proponga jornadas de exposición por equipos de trabajo para que sus estudiantes amplíen sus conocimientos acerca de la velocidad de las

reacciones químicas y los factores que les afectan. • Explique y represente de manera gráfica la teoría de las colisiones. • Desarrolle ejemplos de aplicación del balanceo de reacciones químicas por método del tanteo, así como por el método algebraico y el método de

óxido-reducción. Tome en cuenta que se debe cumplir el principio de conservación de la materia. • Organice a sus estudiantes para que investiguen en qué consiste la ley del equilibrio químico. • Desarrolle experimentos para demostrar el equilibrio iónico del agua. • Explique y demuestre con experimentos sencillos la importancia de las escales de ph. Mida el ph de algunas sustancias comunes usando papel

tornasol. • Proponga un experimento sencillo para que los estudiantes y las estudiantes preparen en el salón de clases sus propias sustancias indicadoras

de ph.

Indicadores de logro: 6.1. Experimenta, describe y representa con interés una reacción

Química con sus componentes. 6.2. Experimenta, describe e identifica con seguridad los

principales tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento neutralización.

6.3. Experimenta, representa y analiza con interés la velocidad de Las reacciones químicas y factores que las afectan: la concentración de los reactantes, la temperatura del Sistema, la naturaleza de los reactantes, el estado de los reactantes y la presencia de catalizadores.

6.4. Representa y describe con curiosidad la teoría de las colisiones en una reacción química.

6.5. Experimenta, representa y explica con interés el principio de La conservación de la materia en una reacción química.

6.6. Balancea correctamente ecuaciones químicas mediante diferentes métodos: por tanteo, algebraico y oxido-reducción.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Proponga a sus estudiantes las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una reacción química? • ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas? • ¿Qué factores afectan a una reacción química? • ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas?

Evaluación formativa:

• Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos.

Evaluación sumativa:

• Solución de cuestionarios. • Preguntas orales.

 

 

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6.7. Indaga, analiza e interpreta con interés la ley del equilibrio químico en algunas sustancias químicas del entorno.

6.8. Aplica con persistencia el principio de Le Chatelier para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible.

6.9. Experimenta, analiza e interpreta con interés el proceso que determina el equilibrio iónico del agua.

6.10. Describe con interés la escala del ph y los métodos para su Medición.

6.11. Determina con interés el ph de algunas sustancias útiles en la vida diaria: alimentos, detergentes, entre otros.

6.12. Resuelve con interés problemas de cálculo para encontrar el Ph de algunas sustancias.

• Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

 

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 Planificación de unidad didáctica

Unidad 7. Química orgánica Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 25 horas clase

Objetivo de la unidad: Investigar y analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgánicos y las biomoléculas, describiendo sus propiedades, elaborando

modelos moleculares y aplicando los sistemas de nomenclatura que permitan nominarlos y destacar su importancia en la vida real, industrial, ambiental y socioeconómica del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Compuestos químicos orgánicos

Características del átomo de carbono

− Descripción y representación de las características del átomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

− Disposición y creatividad al representar y describir las características del átomo de carbono.

Hidrocarburo: alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos

− Indagación y explicación de la importancia e implicaciones de los hidrocarburos en la vida de las personas y el medio ambiente.

− Experimentación, identificación y descripción de las

propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. − Representación y explicación de modelos moleculares

de algunos compuestos orgánicos.

− Valoración de la importancia e implicaciones de los hidrocarburos en la calidad de vida de las personas y del ambiente.

− Interés y curiosidad en la experimentación,

identificación y descripción de las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos.

Nomenclatura y propiedades de los compuestos orgánicos

− Indagación y aplicación de las reglas de nomenclatura IUPAC en la expresión de compuestos orgánicos.

− Disposición y seguridad por la aplicación de las reglas de nomenclatura en la expresión de compuestos orgánicos.

 

 

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− Identificación y nominación de compuestos orgánicos, según el grupo funcional característico y el número de carbonos que contiene.

− Funciones orgánicas relacionadas con la industria y procesos biológicos

Biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos

− Representación y descripción de la estructura general de los tipos de biomoléculas.

− Experimentación y explicación de las principales

funciones de las biomoléculas. − Experimentación y descripción del uso de biomoléculas

en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.

− Interés al representar y describir la estructura de las biomoléculas.

− Seguridad al experimentar y determinar las

funciones de las biomoléculas. − Valoración de la importancia de las

biomoléculas en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.

Sugerencias metodológicas:

• Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es la química orgánica? ¿Qué estudia la química orgánica? ¿Qué son los compuestos orgánicos? ¿Cuál es la importancia de estos compuestos? ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos? • Defina y explique las características del átomo de carbono y los compuestos orgánicos. • Presente una clasificación de los hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos. • Explique las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Puede desarrollar experimentos sencillos a fin de demostrarlas. • Mediante ejemplos, explique la nomenclatura de los compuestos orgánicos. • Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y realicen una plenaria para discutir acerca de la importancia de los

compuestos orgánicos en la industria. • Explique la importancia de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

 

 

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Indicadores de logro: 7.1 Describe y representa con creatividad las características del

tomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana. 7.2 Experimenta, identifica y describe correctamente y con interés

las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. 7.3 Indaga y aplica con seguridad las reglas de nomenclatura en

la expresión de compuestos orgánicos. 7.4 Identifica y describe con seguridad la estructura y las

funciones de las biomoléculas. 7.5 Experimenta y describe la importancia e impacto de las

biomoléculas en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Qué es la química orgánica? • ¿Qué estudia la química orgánica? • ¿Qué son los compuestos orgánicos? • ¿Qué compuestos orgánicos pueden citar en este momento? • ¿Cuál es la importancia de estos compuestos? • ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos?

Evaluación formativa:

• Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos.

Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

 

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 Planificación de unidad didáctica

Unidad 8. Clasificando a los seres vivos Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 20 horas clase

Objetivo de la unidad: Clasificar algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, aplicando los criterios y normas taxonómicas para valorar la

importancia de la biodiversidad y sus implicaciones en el bienestar de las especies.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Importancia de la diversidad

biológica: nivel genético, especies, ecosistema y paisajes

− Indagación y descripción de la importancia de la diversidad biológica, según los diferentes niveles: genético, especies, ecosistema y paisajes.

− Indagación, catalogación y descripción de algunas

especies, ecosistemas y paisajes de El Salvador: amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y otros.

− Valoración de la diversidad de la vida como condición indispensable para el bienestar de la especie humana.

− Responsabilidad y cooperación en la

catalogación y descripción de especies, ecosistemas y paisajes salvadoreños.

Pérdida de la diversidad biológica

− Indagación y descripción de las causas de la pérdida de la biodiversidad en el país.

− Discusión e interpretación del Protocolo de Cartagena,

convención RAMSAR, CITES y su relación con la pérdida de la diversidad biológica.

− Interés por indagar y describir las causas de la pérdida de la biodiversidad en el país y los convenios firmados por el país para protegerla.

− Valoración crítica hacia la interpretación

de los documentos relacionados con la pérdida de la biodiversidad.

− Taxonomía y sistemática − Indagación y explicación de las jerarquías taxonómicas

utilizadas con más frecuencia en la clasificación de las especies.

− Disposición e interés por indagar y explicar los procesos de clasificación de los seres vivos.

 

 

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− Reinos de la naturaleza

Características y grupos principales de los reinos: arqueobacterias, mónera, protista, fungi, vegetal y animal

− Identificación y clasificación de algunos organismos o especímenes de acuerdo con las características principales de los diferentes reinos.

− Interés por la identificación, aplicación y explicación de las características de los diferentes reinos.

Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es la biodiversidad? ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies? ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos? ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza? • Explique cómo se distribuyen la flora y la fauna en el mundo atendiendo a las características de las distintas zonas, por ejemplo, no viven las

mismas especies en el desierto que en los polos. • Motive a sus estudiantes a organizarse en equipos para que realicen una investigación acerca del estado de nuestra flora y fauna. Que

identifiquen problemas, sus causas y consecuencias. Que aporten sus soluciones a esos problemas. • Puede investigar una la lista de especies en peligro de extinción en el país. • Explique que la taxonomía ha clasificado a los organismos vivos en diferente categoría y reinos. • Investigue los nombres comunes y científicos de algunas plantas y animales de nuestro país.

Indicadores de logro: 8.1 Indaga y describe con certeza la importancia de la diversidad biológica,

según los diferentes niveles: genético, especies, ecosistema y paisajes. 8.2 Representa, cataloga y describe con responsabilidad algunas especies,

ecosistemas y paisajes de el salvador: amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y otros.

8.3 Indaga y describe con interés las causas de la pérdida de la biodiversidad en el país.

8.4 Discute e interpreta de forma crítica algunos documentos relacionados con la pérdida de la diversidad biológica.

8.5 Indaga y explica correctamente los procesos de clasificación taxonómica y sistemática de los seres vivos.

8.6 Identifica y clasifica correctamente organismos o especímenes de acuerdo con las características y grupos principales de los diferentes reinos.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Qué es la biodiversidad? • ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies? • ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos? • ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza?

Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes.

 

 

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Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de

texto.

Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

 

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 Planificación de unidad didáctica

Unidad 9. La Tierra y el ser humano Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 18 horas clase

Objetivo de la unidad: Indagar con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y el ser humano, analizando críticamente e interpretando distintas teorías

que las apoyan para valorar a la especie humana en la Tierra.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Origen y evolución del planeta

tierra

− Indagación, representación y descripción del origen y la evolución de la tierra y las características de los eones, eras, períodos y épocas geológicas del planeta.

− Respeto por las ideas discrepantes sobre el origen y evolución de la tierra.

− Evolución de los primates y homínidos fósiles al Homo sapiens

Primates fósiles

− Indagación, representación y descripción de las características de los primates fósiles y homínidos fósiles: y origen del homo sapiens u hombre moderno.

− Interés en la indagación y descripción de las características de los distintos primates fósiles, homínidos fósiles y homo sapiens.

Homínidos fósiles

− Explicación de la importancia de la posición bípeda y la actividad del trabajo en la evolución del ser humano.

− Seguridad al explicar la importancia de la posición bípeda y la actividad del trabajo en la evolución humana.

Origen del Homo sapiens

− Indagación, representación y descripción de las

líneas generales de la evolución de la especie humana.

− Interés en la indagación, representación y descripción de las líneas generales de la evolución de la especie humana.

 

 

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Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes. ¿Cómo se originó nuestro planeta? ¿Cuáles son las eras geológicas? ¿Cómo se cree que se originó la humanidad? • Propicie momentos de discusión y debate de ideas fomentando el respeto entre compañeros cuando se tienen opiniones diferentes. • Haga exposiciones acerca de las teorías que explican el origen de nuestro planeta y las eras geológicas y los primeros organismos vivos. • Realice investigaciones acerca del origen del hombre, partiendo de los hallazgos de los primeros homínidos. • Analice, desde el punto de vista de la teoría evolucionista, cuáles fueron los cambios que experimentaron los homínidos a lo largo del tiempo,

hasta llegar a poseer las características del hombre actual. Indicadores de logro: 9.1 Indaga, representa y describe con interés el origen y la evolución

de la tierra y las características de las diferentes eras geológicas del planeta.

9.2 Indaga, representa y describe con interés las características de los distintos primates fósiles y homínidos fósiles y de Homo sapiens.

9.3 Explica y valora la importancia de la posición bípeda y de la actividad laboral en la evolución del ser humano.

9.4 Indaga, representa y describe con actitud crítica las líneas generales de la evolución de la especie humana.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Cómo se originó nuestro planeta? • ¿Cuáles son las eras geológicas? • ¿Cómo se cree que se originó la humanidad?

Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición y debate de ideas. • Entrega de informes.

Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo.

 

 

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• Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

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 Planificación de unidad didáctica

Unidad 10. Población y medio ambiente Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 15 horas clase

Objetivo de la unidad: Representar y explicar el crecimiento poblacional y su impacto en la capacidad de sostenibilidad del planeta, indagando y proponiendo acciones

que le permitan asumir con responsabilidad acciones para proteger los recursos naturales y los ecosistemas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Respuesta a los cambios por

parte de una comunidad y un ecosistema: perturbaciones naturales y perturbaciones antrópicas

− Indagación, identificación y descripción de los tipos de perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas salvadoreños.

− Proposición y divulgación de acciones orientadas a

minimizar las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas.

− Interés por la indagación, identificación y descripción de los tipos de perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas salvadoreños.

− Cooperación y responsabilidad al contribuir a

minimizar las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas.

Resistencia y resiliencia

− Investigación y explicación de casos de resistencia y

resiliencia ecológica.

− Responsabilidad e iniciativa por investigar y explicar algunos casos de resistencia y resiliencia ecológica.

− Crecimiento de la población

mundial

Crecimiento histórico

− Investigación, representación, e interpretación de gráficas del crecimiento de la población humana mundial y su efecto en la capacidad de carga del planeta.

− Interés en la investigación, representación y análisis de gráficas del crecimiento histórico de la población humana mundial.

 

 

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Cifras actuales y proyecciones

− Análisis y explicación de la influencia de la tecnología en el desarrollo de la población mundial.

− Elaboración, explicación e interpretación de la curva de crecimiento de las poblaciones.

− Indagación y explicación de las características que

modifican en el tiempo la población mundial: natalidad, mortalidad y migración.

− Valoración de la influencia de la tecnología en el desarrollo de la población mundial.

Capacidad de carga del planeta

− Análisis y relación de la capacidad de carga del planeta Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.

− Responsabilidad y cooperación en el análisis y relación de la capacidad de carga del planeta Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.

Sugerencias metodológicas:

• Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué elementos lo constituyen? ¿Cuáles son los factores que lo perturban? ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el ecosistema? • Defina qué es un ecosistema y qué factores lo constituyen. • Proponga una investigación por equipos a sus estudiantes para que investiguen cuál ha sido el comportamiento del crecimiento poblacional a lo

largo de la historia hasta nuestro tiempo y cuál es el impacto del hombre sobre el medio ambiente. A la vez, analice si el planeta tiene los recursos para sostener a la población mundial, si esta se duplica y qué consecuencias sociales tendría esta situación.

• Discuta con sus estudiantes, mediante una puesta en común, los resultados de su investigación. • Discuta con sus estudiantes la situación del ecosistema salvadoreño. • Invite a que los estudiantes hagan una lluvia de ideas para concluir cuáles son las causas del deterioro de nuestro medio ambiente y qué se

puede proponer como solución. • Valore la influencia positiva o negativa del desarrollo tecnológico en la situación actual de nuestro medio ambiente, por ejemplo, que hagan una

investigación científica acerca de las consecuencias de las minas oro sobre el medio ambiente en diversas partes del mundo.

 

 

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Indicadores de logro: 10.1 Indaga, identifica y describe con interés los tipos de

perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas salvadoreños y acciones para minimizarlas.

10.2 Propone y divulga con responsabilidad acciones viables que minimicen las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas.

10.3 Investiga y explica con responsabilidad casos de resistencia y resiliencia ecológica.

10.4 Investiga, representa y analiza con interés gráficos el crecimiento histórico de la población humana mundial.

10.5 Analiza y explica con objetividad la influencia de la tecnología en el desarrollo de la población mundial.

10.6 Analiza y relaciona con responsabilidad la capacidad de carga del planeta tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Qué es un ecosistema? • ¿Qué elementos lo constituyen? • ¿Cuáles son los factores que lo perturban? • ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el

ecosistema?

Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes.

Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

 

 

 

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 Planificación de unidad didáctica

Unidad 11. Problemas ecológicos Competencias:

• Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 20 horas clase

Objetivo de la unidad: Indagar y describir las causas y consecuencias de algunos fenómenos y problemas ambientales globales en el planeta, identificando las causas y

consecuencias para proponer y divulgar acciones que ayuden a reducirlos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Fenómenos y problemas

ecológicos globales. − Indagación, identificación y descripción de las

principales causas y efectos de los fenómenos y problemas ambientales locales y mundiales.

− Formulación de preguntas y explicaciones acerca

de las causas y consecuencias de los principales gases que provocan el efecto invernadero en el planeta.

− Interés e iniciativa por minimizar algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales locales.

− Interés en explicar las causas y

consecuencias del efecto invernadero en el planeta.

Efecto invernadero − Proposición y divulgación de acciones viables que reduzcan el efecto invernadero.

− Cambio climático y albedo planetario

− Indagación, formulación de preguntas y explicaciones acerca de las causas naturales y humanas que están provocando los cambios climáticos, el adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida y desertificación en el planeta.

− Proposición y divulgación de acciones viables para

reducir los problemas del cambio climático.

− Interés y responsabilidad en la indagación y explicación de la causa del cambio climático en el planeta.

 

 

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Adelgazamiento de la capa de ozono

Lluvia ácida

Desertificación Fenómeno tropical del Niño y la Niña

− Indagación, representación y divulgación de las causas y los efectos del fenómeno del Niño y la Niña en el país y el mundo.

− Discusión, análisis e interpretación del protocolo de

Kyoto y la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (UNCCD).

− Interés y disposición por divulgar las causas y efectos del fenómeno del Niño y la Niña.

− Interés por el cumplimiento de las

diferentes leyes nacionales e internacionales ambientales.

Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente? ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental? ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental? ¿Qué es la lluvia ácida? • Reflexione con sus estudiantes acerca de los cambios que experimenta el clima y analice sus causas a partir de la actividad humana y la

industrialización. • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca del efecto de invernadero, sus causa y

consecuencias. • Analice y discuta con sus estudiantes acerca de la importancia de la capa de ozono, las causas y consecuencias de su deterioro actual. • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca de problemas ambientales como la

desertificación y su relación con la tala de árboles para el crecimiento de las urbanizaciones, la lluvia ácida y su relación con la contaminación atmosférica, los fenómenos del Niño y La Niña y sus consecuencias climáticas en el mundo.

• Analice los acuerdos internacionales sobre protección del medio ambiente que han sido suscritos por nuestro país, así como nuestras leyes ambientales. Reflexione acerca del trabajo de las instituciones responsables de su cumplimiento.

Indicadores de logro: 11.1 Indaga y describe con interés las principales causas y efectos

de los fenómenos y problemas ambientales locales o mundiales.

Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas:

 

 

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11.2 Formula preguntas y explica con responsabilidad las causas y consecuencias de los principales gases que provocan el efecto invernadero en el planeta. Indaga las causas naturales y humanas que están provocando el cambio climático, el adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida en el planeta e identificación de acciones para contrarrestarlo.

11.3 Indaga, representa y divulga con responsabilidad las causas y los efectos del fenómeno del Niño y la Niña en el país y el mundo.

11.4 Analiza y discute adecuadamente algunas leyes ambientales en El Salvador y acuerdos internacionales

• ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente? • ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental? • ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental? • ¿Qué es la lluvia ácida?

Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos.

Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación:

• Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.