3 planificacion-y-cuadernillo2 ciencias tercero

LENGUAJE YCOMUNICACIÓN

3° Básico

Planificación para el profesor 2015

33º Básico, Primer Semestre

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente.

Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:

• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc., y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

• Revisar y aportar a la articulación entre las planificaciones y el texto MINEDUC.

• Tener presente que las clases han sido diseñadas para 45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.

• Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.

• Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

• La presente planificación ha sido diseñada integrando en sus clases y actividades el Texto del estudiante del Ministerio de Educación, correspondiente al nivel. Referenciamos a continuación los autores y el año de publicación.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación para 3° básico

Fernández, A., Lundin, M., Quezada, M., González, P.(2013). Lenguaje y Comunicación. Santiago, Chile: Norma

En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC, será señalado en un cuadro antes del Inicio de la clase.

Introducción

4 3º Básico, Primer Semestre

Lenguaje y comunicación

Programación anual

Lenguaje y comunicación

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa de una persona y se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que permiten describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes involucradas en el logro de la competencia comunicativa. Esta división es artificial y responde solo a la necesidad de presentar una realidad compleja de manera organizada, para destacar los aspectos principales que debe desarrollar el alumno en los primeros seis años de la enseñanza básica y para abordar los contenidos propios de la asignatura, aplicándolos a situaciones reales. No obstante la organización

en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar efectivamente las competencias comunicativas.

El estudiante es un actor protagónico del proceso de aprendizaje que se involucra en actividades diversas en las que debe interactuar con sus pares para negociar significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar usos reales y contextualizados de las competencias que se quieren logar.

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases

36

Número de clases

36

Número de clases

36

Número de clases

36Número de horas

pedagógicas

72

Número de horas pedagógicas

72


72


72


Manual de uso Planificación

Clases

Objetivos de la clase

Actividades asociadas al libro MINEDUC

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Trabajo con el libro MINEDUC

Material proyectable:

• Láminas

• Presentaciones

Vínculo WEB

http://

Número de la claseDuración de la clase

Número de la clase

Número de la Unidad



Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de evaluación.

Ejemplos de evaluación.

Evaluaciones y correcciones

Número de la claseDuración de la clase

Número de la clase




Número y objetivo de la lección para usar la biblioteca CRA.

Introducción Biblioteca CRA.

Materiales a utilizar en la clase.

Actividad a desarrollar

Biblioteca CRA

Número de la clase Objetivos de aprendizajeDuración de la clase

Número de la clase




(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 3º básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones . Los estudiantes serán capaces de:

LECTURA

OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

› pronunciando cada palabra con precisión.› respetando la coma, el punto y los signos de

exclamación e interrogación.› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

› releer lo que no fue comprendido.› visualizar lo que describe el texto.› recapitular.› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.› subrayar información relevante en un texto.

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

› poemas.› cuentos folclóricos y de autor.› fábulas.› leyendas.› mitos.› novelas.› historietas.› otros.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

› extrayendo información explícita e implícita.› reconstruyendo la secuencia de las acciones en

la historia.› describiendo a los personajes.› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobre

hechos y situaciones del texto.› emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

› extrayendo información explícita e implícita.› utilizando los organizadores de textos expositivos

(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica.

› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto

› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.

OA 9 Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.



ESCRITURA

OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:

› una secuencia lógica de eventos.› inicio, desarrollo y desenlace.› conectores adecuados.

OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

› organizando las ideas en párrafos.› desarrollando las ideas mediante información

que explica el tema.

OA 15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos:

› usando un formato adecuado.› transmitiendo el mensaje con claridad.

OA 16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

OA 17 Planificar la escritura:

› estableciendo propósito y destinatario.› generando ideas a partir de conversaciones,

investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

› organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.

› utilizan conectores apropiados.› utilizan un vocabulario variado.› mejoran la redacción del texto a partir de

sugerencias de los pares y el docente.› corrigen la ortografía y la presentación.

OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

OA 21 Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:

› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

› punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo.

› plurales de palabras terminadas en z.› palabras con ge-gi, je-ji.› palabras terminadas en cito-cita.› coma en enumeración.



COMUNICACIÓN ORAL

OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

› cuentos folclóricos y de autor.› poemas.› fábulas.› mitos y leyendas.

OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

› estableciendo conexiones con sus propias experiencias.

› identificando el propósito.› formulando preguntas para obtener información

adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión.

› estableciendo relaciones entre distintos textos.› respondiendo preguntas sobre información

explícita e implícita.› formulando una opinión sobre lo escuchado.

OA 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

› manteniendo el foco de la conversación.› expresando sus ideas u opiniones.› formulando preguntas para aclarar dudas.› demostrando interés ante lo escuchado.› mostrando empatía frente a situaciones expresadas

por otros.› respetando turnos.

OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

› presentarse a sí mismo y a otros.› saludar.› preguntar.› expresar opiniones, sentimientos e ideas.› situaciones que requieren el uso de fórmulas de

cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

OA 28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

› organizando las ideas en introducción y desarrollo.› incorporando descripciones y ejemplos que

ilustren las ideas.› utilizando un vocabulario variado.› reemplazando los pronombres por construcciones

sintácticas que expliciten o describan al referente.› usando gestos y posturas acordes a la situación.› usando material de apoyo (power point,

papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

OA 31 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.


Actitudes

a Demostrar interés y una actitud activan frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

b Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

c Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

g Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.


Índice Unidad 1

Semana Clase OAPágina

en PlanificaciónTítulo lectura CT Página CT

Referencia MINEDUC

Página MINEDUC Clase

1

1 7, 12, 26 19 - - - - 12 2, 3 21 El león y el ratón 7 - - 23 8 22 CRA - - - - 34 3, 18 23 La cigarra y la hormiga 10 - - 4

2

5 4 24 Datos curiosos - La vaca estudiosa- El león y el delfín 12 - 14 - - 56 5, 26 25 Palabras 15 - - 67 8 26 CRA - - - - 78 12, 21 29 Actividad 16 - - 8

3

9 11, 19 30 ¡Qué disparate, se mató un tomate! - El hermoso día 18 - 19 - - 910 17, 18 32 - - Pasos para el proceso de escritura - Indicadores 5, 65 1011 8 33 CRA - - - - 1112 17, 18 35 - - - - 12

4

13 28, 26 36 - - - - 1314 11, 6 37 Los kaweshkar o alacalufes 21 - - 1415 8, 9 38 - - - - 1516 8 39 CRA - - - - 16

5

17 14, 16 44 - - - - 1718 14, 16 46 - - - - 1819 24 47 Niño Luchín 23 La descripción 17 1920 4 48 Evaluación - - - - 20

6

21 11, 24 50 - - - - 2122 8 51 CRA - - - - 2223 19, 29 54 - - - - 2324 2, 4 55 Corrección - - - - 24

7

25 4, 23 56 La Añañuca - El caleuche 24 - 25 - - 2526 1 57 - - - - 2627 1, 7 58 - - - - 2728 11, 20 59 La calchona 27 - - 28

8

29 8 60 CRA - - - - 2930 20 62 Balada de la luna sobre los techos - Actividad 30 - - 3031 27, 28 63 - - - - 3132 27, 28 64 - - - - 32

9

33 27, 28 64 - - - - 3334 2, 4 65 Evaluación - - - - 3435 12 72 - - - - 3536 2, 4 73 Corrección - - - - 36


Índice Unidad 1



Referencia MINEDUC


1

1 7, 12, 26 19 - - - - 12 2, 3 21 El león y el ratón 7 - - 23 8 22 CRA - - - - 34 3, 18 23 La cigarra y la hormiga 10 - - 4

2

5 4 24 Datos curiosos - La vaca estudiosa- El león y el delfín 12 - 14 - - 56 5, 26 25 Palabras 15 - - 67 8 26 CRA - - - - 78 12, 21 29 Actividad 16 - - 8

3

9 11, 19 30 ¡Qué disparate, se mató un tomate! - El hermoso día 18 - 19 - - 910 17, 18 32 - - Pasos para el proceso de escritura - Indicadores 5, 65 1011 8 33 CRA - - - - 1112 17, 18 35 - - - - 12

4

13 28, 26 36 - - - - 1314 11, 6 37 Los kaweshkar o alacalufes 21 - - 1415 8, 9 38 - - - - 1516 8 39 CRA - - - - 16

5

17 14, 16 44 - - - - 1718 14, 16 46 - - - - 1819 24 47 Niño Luchín 23 La descripción 17 1920 4 48 Evaluación - - - - 20

6

21 11, 24 50 - - - - 2122 8 51 CRA - - - - 2223 19, 29 54 - - - - 2324 2, 4 55 Corrección - - - - 24

7

25 4, 23 56 La Añañuca - El caleuche 24 - 25 - - 2526 1 57 - - - - 2627 1, 7 58 - - - - 2728 11, 20 59 La calchona 27 - - 28

8

29 8 60 CRA - - - - 2930 20 62 Balada de la luna sobre los techos - Actividad 30 - - 3031 27, 28 63 - - - - 3132 27, 28 64 - - - - 32

9

33 27, 28 64 - - - - 3334 2, 4 65 Evaluación - - - - 3435 12 72 - - - - 3536 2, 4 73 Corrección - - - - 36


Índice Unidad 2



Referencia MINEDUC


1

1 3, 5, 23 77 El sol quería bañarse - Actividad 35 - - 12 12, 23 79 El payaso 40 - - 23 8 81 CRA - - - - 34 5 82 El mono periodista 41 En busca del lenguaje poético 118 4

2

5 12 83 Caligramas - Actividad 43 - - 56 10 85 Arrullo - Actividad 47 - - 67 8 86 CRA - - - - 78 3 88 Adivinanzas - La ardilla 49 - 52 - - 8

3

9 12, 21 90 Trabalenguas 53 - - 910 12, 21, 23 92 Los lagartos 54 Uso de la g y la j 43 1011 8 94 CRA - - - - 1112 24 96 - - - - 12

4

13 6 97 - - Actividad - ¿Cómo hacer un portalápices? 131, 132, 134 1314 15, 16, 18 98 - - Escribo instrucciones - Actividad 133 - 134 1415 15 99 - - - - 1516 8 100 CRA - - - - 16

5

17 10, 21 102 Actividad 55 - - 1718 10 103 Actividad 57 Prefijos - Familia de palabras 60, 62 1819 5 104 - - - - 1920 4 106 Evaluación - - - - 20

6

21 1, 3, 27 108 - - - - 2122 8 109 CRA - - - - 2223 9 110 - - - - 2324 2, 4 111 Corrección - - - - 24

7

25 14, 17 112 ¿Sabias qué? 59 - - 2526 18, 19 113 - - - - 2627 18 114 - - - - 2728 1 115 - - - - 28

8

29 8 116 CRA - - - - 2930 9, 28, 29 119 - - - - 3031 28 120 - - - - 3132 8 121 CRA - - - - 32

9

33 3, 16, 23 123 - - - - 3334 2, 4 125 Evaluación - - - - 3435 3, 12 126 - - La hormiga y el grano de trigo - Plurales 57, 62 3536 2, 4 134 Corrección - - - - 36

UNIDAD 1


Unidad 1

OA3

OA20

OA26

OA4

OA6

OA2

OA11

OA14

OA7

OA1

OA8

OA23

OA29

OA12

OA27

OA17

OA18

OA16

OA19

Objetivos de aprendizaje

UNIDAD 1

Ejes

Lectura Escritura Comunicación oral

Para abordar en todas las unidades

OA22


Unidad 1 Clase 1

Los alumnos y alumnas son bienvenidos al año escolar 2015.

Se propone a los niños un juego de lenguaje. Se explica que este juego se trata de decir algo, pero con otras palabras. El juego consiste en que los niños completen los refranes propuestos por el profesor. También pueden explicar lo que quieren decir. A continuación se agrega una lista de refranes y su significado:

• El que ríe al último… ríe mejor R: Bien vale la pena esperar.

• Sobre gustos… no hay nada escrito R: Cada uno tiene derecho a tener su propio gusto porque no hay gustos buenos o malos, sino diferentes.

• El que quiere celeste… que le cueste.R: El que ambiciona algo difícil tendrá que trabajar para obtenerlo.

• Hoy por ti… mañana por mí.R: Debemos ayudarnos mutuamente.

• A caballo regalado… no se le mira el diente.R: Las cosas que nada cuestan pueden aceptarse sin inconveniente, aunque tengan algún defecto o falta).

• A palabras necias… oídos sordos.R: No se debe prestar atención a tonterías.

• Al mal tiempo… buena cara.R: Hay que enfrentar con tranquilidad las cosas malas que nos suceden.

• Al pan, pan, y… al vino, vino.R: Hay que llamar las cosas por su nombre, ser francos.

• Cada uno sabe… donde le aprieta el zapato.R: Solo uno sabe lo que le conviene.

• Con la vara que midas… serás medido.R: Según cómo tratamos a los demás, así nos tratarán.

Posteriormente, los niños se organizan en parejas o tríos, dibujan y colorean en una hoja de block algún refrán que no se haya dicho, para compartirlo con el curso.

Se invita, a algunos estudiantes, a compartir sus dibujos y que el curso adivine el refrán que representa.

Inicio

Clase 12 horas�

Objetivos •Desarrollarelgustoporlalectura.•Escribirparaexpresarideas.•Participaractivamenteenconversacionesgrupalessobretextosleídos.

El profesor o profesora comenta de forma entusiasta a los alumnos algún cuento, novela o película que vio durante el verano y que es cercana para los niños, dándoles el título y las razones de su elección. Estas deben hacer referencia a los hechos de la narración, personajes y/o lugares.

Luego se explica a los alumnos que formarán grupos de máximo cuatro integrantes. Cada grupo recibirá tarjetas con preguntas que guiarán la conversación. Cada integrante del grupo debe responder una pregunta, exponiéndola

Desarrollo


Unidad 1Clase 1

claramente a sus compañeros: ¿Cuál fue la historia que más te gustó?, ¿cuáles son los hechos más relevantes de la historia?, ¿en qué lugares ocurren los hechos más importantes de la historia?, ¿con qué personajes de la historia te identificas? ¿por qué?

Una vez que todos los niños y niñas contaron su experiencia se los invita a escribir la Invitación de la narración que les gustó. En esta se escriben los aspectos expuestos durante la conversación grupal. Luego, deben entregar esta invitación a compañeros o compañeras que no formaron parte de su grupo de trabajo. Las invitaciones se pueden intercambiar para que cada niño tenga la posibilidad de leer varias. Posteriormente, cada alumno pega una invitación en su cuaderno.

Los niños voluntariamente dan los títulos que captaron su interés, a partir de las invitaciones que escribieron sus compañeros, dando las razones de su elección.

Por último, se pregunta a los niños ¿por qué a las personas constantemente les interesa leer o ver narraciones?, ¿qué buscan en estas?

Cierre


Unidad 1 Clase 2

Los niños pegan en su cuaderno el organizador gráfico que hicieron con el profesor.

Posteriormente, se les explica que leerán individualmente la fábula El león y el ratón, de Esopo, en el CT, página 7.

Antes de la lectura

Los niños responden de forma oral las siguientes preguntas: ¿Por qué razón creen que la fábula tiene este título?, ¿qué personajes aparecerán en la fábula?, ¿dónde ocurrirá la historia y por qué creen esto?

Una vez leído el texto se le pide a un niño que explique con sus palabras lo que acaba de leer. Si el alumno no es capaz de hacerlo o recuerda solo parte de la historia, el profesor lee en voz alta el texto y le da una segunda oportunidad para responder.

Se les explica a los niños que si uno no puso la suficiente atención en la lectura o no entendió alguna parte, lo que se debe hacer es releer con detención para comprender mejor.

Los niños realizan la Actividad N° 2 y N° 3 de la clase 2 en el CT.

Para finalizar la clase los niños comparten con el curso lo que aprendió el león y los ejemplos de cómo se aplica la fábula a su vida diaria.

Desarrollo

Cierre

Los alumnos observan escrita en el pizarrón la palabra FÁBULA. Luego, son invitados a realizar una lluvia de ideas para explicar que es un texto narrativo, que tiene como propósito dar una enseñanza y es protagonizada por animales con cualidades humanas. Para guiar este proceso se les pregunta:

• ¿Qué tipo de texto es?, ¿cuál es el propósito de la fábula?, ¿quiénes son los personajes y cuáles son sus características?

Cada alumno que da una idea es invitado a escribirla en la pizarra.

Posteriormente, el profesor entrega a cada estudiante un organizador gráfico como el de la lámina 2, y lo proyecta en la sala. Luego, lo va completando con la ayuda de los alumnos.

Inicio

Clase 22 horas�

Objetivos •Comprenderuntexto,releyendoloquenofuecomprendido.•Leeryfamiliarizarseconlafábula.


Material exclusivo para enseñanzaUnidad 1 - Clase 2Lámina 2

Organizador gráfico

Fábula

Se define como

Pertenece al genero

Su propósito es

Sus personajes Sus temas

2

Unidad 1


Clase 3

Niños y niñas sentados en grupos de 6 en el rincón del cuento.

1. Siente a la cuncuna Rayo de Luna junto a usted y den la bienvenida; como regalo enseñe un trabalengua:

• Pablito clavo un clavito, ¿qué clavito clavo Pablito?

2. Estimule a repetir el trabalengua.

3. Invite a que digan, ordenadamente, trabalenguas que conozcan.

4. Lea trabalenguas de los libros sugeridos. Coméntelos.

5. Entregue un trabalenguas a cada grupo (ver sugerencias) y dé las instrucciones del trabajo a realizar:

• Cada grupo deberá recitar creativamente el trabalengua frente al curso (mímica, disfraz, etc.).

• Deberá participar todo el grupo.

6. Invite a los grupos a presentar su trabalengua al resto de sus compañeros.

• “Doña Pancha plancha con cuatro planchas, con cuántas planchas plancha doña Pancha”.• “Perejil comí, perejil cené, y de tanto perejil me emperejilé”.• “Comí chirimoyas, me enchirimoyé; ahora para desenchirimoyarme, ¿cómo me desenchirimoyaré?”.

Para acompañar la lección puede traer o dibujar un ramo de perejil, una plancha, chirimoya, etc.

Actividad

Ejemplos de trabalenguas

Clase 32 horas�

OA:•Asistirhabitualmentealabibliotecaparasatisfacerdiversospropósitos(encontrar

información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en pro del uso común.

OBJETIVO DE LA LECCIÓN N°1

Desarrollar la habilidad de repetir trabalenguas.

SUGERENCIAS• PEÑA Muñoz, Manuel. Juguemos al hilo de oro. • PEÑA Muñoz, Manuel. Lima, limita, limón.

PREPARACIÓN• Seleccionar un libro con trabalenguas (ver sugerencias).

LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinación con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que están trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.

2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por curso.

3. En este método estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relación al uso de los recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.


Unidad 1 Clase 4

Se explica a los niños que verán un relato para comenzar la clase. No deben saber que es una fábula, pues solos deberán deducirlo. Verán la fábula La liebre y la tortuga (Corto de Disney), que aparece en:

https://www.youtube.com/watch?v=qNh7bIE-nSk

Los niños responden en voz alta las siguientes preguntas:

• ¿Qué título le pondrían a la historia que vieron? ¿Por qué?

• ¿A qué tipo de narración corresponde? Fundamenten mediante tres razones.

• ¿Qué personaje es el que aprende una lección y cuál es esta?

En su cuaderno escriben el título de la fábula que vieron, dibujando y coloreando la escena que más les gustó.

Posteriormente, los niños realizan una actividad en su Cuaderno de Trabajo. Antes de esto se les indica que leerán La cigarra y la hormiga y se les pregunta: ¿qué es una cigarra?, ¿la conocen?, ¿han visto alguna?

Los niños observan proyectada en la pizarra la imagen de una cigarra, lámina 4.

Realizan la Actividad de la clase 4 en el CT, página 10.

Inicio

Desarrollo

Clase 42 horas�

Objetivos •Leeryfamiliarizarseconlafábula.•Escribir,revisaryeditartextosparasatisfacerunpropósitoytransmitirideascon

claridad.

http://


Material exclusivo para enseñanzaUnidad 1 - Clase 4Lámina 4 4

Los alumnos son invitados a compartir voluntariamente la moraleja que escribieron.

Por último, se escribe la moraleja de Esopo en la pizarra para que los niños la comparen con la que crearon y opinen al respecto: Debemos ser prevenidos y pensar en el futuro, para no vernos luego en dificultades.

Cierre

LENGUAJE YCOMUNICACIÓN

3° Básico

Cuaderno de trabajo para el profesor 2015


Unidad 1

El león y el ratón............................................................................................................................................................................................... 7La cigarra y la hormiga.............................................................................................................................................................................. 10Datos curiosos................................................................................................................................................................................................ 12La vaca estudiosa.......................................................................................................................................................................................... 13El león y el delfín............................................................................................................................................................................................ 14Palabras................................................................................................................................................................................................................ 15¡Qué disparate, se mató un tomate!.............................................................................................................................................. 18El hermoso día................................................................................................................................................................................................ 19Los kaweshkar o alacalufes.................................................................................................................................................................... 21Niño Luchín....................................................................................................................................................................................................... 23La Añañuca........................................................................................................................................................................................................ 24El Caleuche........................................................................................................................................................................................................ 25La Calchona....................................................................................................................................................................................................... 27Balada de la luna sobre los techos................................................................................................................................................... 30

Índice de lecturas


Índice de lecturas

Unidad 2

El sol quería bañarse................................................................................................................................................................................... 35El payaso.............................................................................................................................................................................................................. 40El mono periodista....................................................................................................................................................................................... 41Caligramas......................................................................................................................................................................................................... 43Arullo..................................................................................................................................................................................................................... 47Adivinanzas....................................................................................................................................................................................................... 49La ardilla.............................................................................................................................................................................................................. 52Trabalenguas.................................................................................................................................................................................................... 53Los lagartos....................................................................................................................................................................................................... 54¿Sabias qué?..................................................................................................................................................................................................... 59

UNIDAD 1


Unidad 1 Clase 2

El león y el ratón

Esopo

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, el pequeño animal le pidió al felino que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno.

El león se echó a reír y luego lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-Días atrás –le dijo-, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora, es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidores.

Moraleja: Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

Empecemos a leer

Frondoso: Abundante de hojas y ramas.

Roer: Desgastar la superficie de algo con los dientes.

Vocabulario

Lee atentamente el siguiente texto:1.


Unidad 1Clase 2

Contesta individualmente las siguientes preguntas y relee el texto las veces que necesites:

1. ¿Dónde decide jugar el ratón?

2. ¿Qué opinas de la idea del ratón de jugar en ese lugar? ¿Por qué?

3. ¿Qué le pide el ratón al león?

4. ¿Qué actitud tiene el león frente a la petición del ratón?

5. ¿Qué opinas de la actitud del león?

2.


Clase 2Unidad 1

3. Reúnete con un compañero que haya terminado la actividad N° 1, lean las siguientes preguntas, intercambien sus opiniones y escríbanlas:

1. ¿Qué aprendió el león?

2. ¿Qué opinan de la actitud del ratón al liberar al león?, ¿por qué?

3. ¿Cómo pueden aplicar esta fábula a su vida? Den ejemplos.


Unidad 1Clase 4

La cigarra y la hormiga

Esopo

El sol del verano ardía sobre el campo. La cigarra cantaba a toda voz en las largas horas de la siesta, tranquilamente sentada en una rama.

Comía cuando se le antojaba y no tenía preocupaciones.

Entretanto, allá abajo, las hormigas trabajaban llevando la carga de alimentos al hormiguero.

Terminó el verano, quedaron desnudos los árboles y el viento comenzó a soplar con fuerza. La cigarra sintió frío y hambre. No tenía nada para comer y se helaba. Entonces fue a pedir auxilio a sus vecinas, las hormigas. Llamó a la puerta del abrigado hormiguero y una hormiga acudió. La cigarra le pidió comida.

-¿Por qué no guardaste en el verano cuando abundaba? ¿Qué hiciste? –le preguntó la hormiga.

-Cantaba- respondió la cigarra.

-¿Mientras yo trabajaba? ¡Pues ahora baila! -dijo la hormiga dándole con la puerta en las narices.

Leamos

Acudir: ir, presentarse.

Abundar: que hay en gran cantidad.

Vocabulario

Lee atentamente el siguiente texto:1.


Unidad 1 Clase 4

Responde las siguientes preguntas::

1. ¿Cuál es la actitud de la cigarra durante el invierno?

2. ¿Cuál es la actitud de la hormiga durante el invierno?

3. ¿Qué se quiere decir con la expresión: “quedaron desnudos los árboles”?

4. ¿Qué nos enseña esta fábula?

A continuación deberás completar la fábula escribiendo la moraleja:

Revisa la moraleja que escribiste de acuerdo a la siguiente pauta:

Si tu moraleja no cumple con algunos puntos de la pauta, vuelve a ella y corrígela.

Comparte con el curso tu moraleja y compárala con la propuesta por el autor.

2.

3.

4.

5.

6.

Indicadores Si No

¿Representa una enseñanza la moraleja que escribí?

¿La moraleja que escribí muestra la enseñanza de la fábula que leí?

¿Usé mayúscula al comienzo de la oración?

¿Utilicé punto para finalizar la oración?

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