Planificación de aula con recursos TIC 2011

Clase 2

El laboratorio de informática / el salón de clase

Existen variadas modalidades de trabajo con computadoras en clase, bien diferenciadas entre sí. Recuerden los ejemplos trabajados la clase anterior: uno refería a un salón de clase que contaba con computadora conectada a Internet y cañón proyector; el otro narraba la concurrencia al laboratorio de informática. Ambos representan dos de las tres posibilidades de integración de computadoras. Noten que no hablamos en este caso de TIC, ya que estas abarcan otras muchas herramientas.

Así que podemos incluir computadoras en nuestras clases de tres maneras:

1. MODELO DISTRIBUIDO (si hay en cada salón) o CENTRALIZADO (si hay una PC y/o un cañón en el Centro): Usando una computadora, la cual suele manejar el docente, y proyectando lo realizado mediante un cañón proyector. En general, esta modalidad implica mantenerse en el salón de clases, por lo que ofrece la ventaja de no tener que trasladar a los alumnos. El uso de cañón ofrece posibilidades interesantes, por ejemplo:• Mostrar – demostrar cómo se resuelve un problema o una actividad. Puede

hacerlo el docente, o bien invitar a los alumnos a usar la computadora para explicar a sus compañeros.

• Exponer – introducir – sintetizar distintos conceptos.• Usar material multimedia originalmente no interactivo (como mapas, esquemas,

gráficas) y completarlo en conjunto sobre una pizarra blanca, volviéndolo “interactivo”.

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2. MODELO CENTRALIZADO: Concurriendo al laboratorio de informática, donde en general -salvo excepciones- cada computadora es usada por dos o tres alumnos. Las PC de estos salones suelen ser más potentes que las laptops -si las hay-, por lo que permiten el trabajo con software “pesado”: programas de diseño gráfico, google earth, etc. Esta opción además habilita a que los alumnos trabajen en pequeños grupos, en dinámicas de aprendizaje colaborativo. Sin embargo, debemos considerar algunos factores importantes a la hora de planificar una asistencia grupal al aula de informática:• Debemos coordinar con el docente de informática para asegurarnos

disponibilidad del aula, así como otros aspectos técnicos: existencia del programa a ser usado, ausencia de dificultades para ser usado, cantidad de computadoras en funcionamiento.

• Es conveniente avisar previamente a los alumnos que se realizará la actividad, a fin de que ingresen directamente al aula de informática, ahorrando tiempo de traslados. Sugiero compartir una clase antes la propuesta, las consignas a desarrollar, los objetivos. De este modo, ellos ya sabrán para qué concurren, qué se espera que realicen, y en cuánto tiempo.

• Siempre debemos probar antes la realización de toda la actividad. Esto nos dará una idea cercana al tiempo que llevará realizarla, así como los distintos obstáculos que podrán encontrar los alumnos. Nosotros tendremos un rol fundamental: orientarlos en el cumplimiento de las consignas, y asistirlos cuando por algún motivo se les dificulte lograrlo.

3. MODELO DISTRIBUIDO: Utilizando el modelo 1 a 1: una computadora por niño, usualmente portátiles (laptops) en el mismo salón de clases. Este modelo es el que sustenta el Plan Ceibal y otros proyectos OLPC (One Laptop Per Child / Una laptop

por niño) en el mundo. Se sustenta en el aprendizaje colaborativo, el cual se basa en los conceptos de Vygotsky, en las teorías contruccionistas de aprendizaje originadas por Seymour Papert y desarrolladas después por Alan Kay, así como en los principios expuestos en el libro de Nicholas Negroponte 'Being Digital'. Si contamos con esta opción, mantenemos la última sugerencia del modelo anterior: siempre nos conviene

probar antes la actividad. Otros aspectos a tener en cuenta son:• Tener presente cuántas laptops efectivamente funcionan en el grupo.• Recordar a los alumnos que a la clase siguiente deben traer su laptop, y que ésta

llegue con la batería completa.• Podemos tener a mano un resumen de lo que propondremos, así como de los

programas (las actividades o aplicaciones) que iremos usando.• Cualquier actividad que realicen los alumnos en sus computadoras llevará más

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tiempo que si ese tema lo explicáramos directamente nosotros. Esto es muy importante, debemos ser conscientes que “sacrificaremos” tiempo de aula para que los aprendizajes se construyan genuinamente. Por supuesto, como toda construcción: requiere tiempos distintos.

Y esto nos lleva a otro tema fundamental: el tiempo.

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Los tiempos de clase con recursos TIC

Cada tema requiere ciertos tiempos para su desarrollo, que sabemos varían además en cada grupo, cada año... Sin embargo, el uso de algunos recursos, es una variable fuerte a la hora de pensar cuánto tiempo dedicaremos a ese concepto en particular. Tanto con computadoras como con otros recursos TIC (dvd/video, música, pizarra interactiva...) debemos considerar tiempos extra:

• Para el encendido, la conexión, etc. de los distintos dispositivos. Esto será necesario en el caso de una computadora con cañón, o de que estemos trabajando en modalidad 1 a 1.

• Para la búsqueda de los materiales, el inicio de los programas, etc.• Para las explicaciones de los pasos a seguir.• Para el recorrido por los bancos y la solución de distintos conflictos.

Recordemos que las TIC favorecen algunas situaciones de aprendizaje que son grandes oportunidades de mejorar los procesos de nuestros alumnos, pero que precisan dedicación. Si decidimos estimular el aprendizaje a través de la interacción social y la negociación de significados, luego seamos pacientes para orientar a cada uno en sus procesos internos de construcción y asimilación.

También hay otros tiempos que debemos tener en cuenta: la planificación con TIC es trabajosa y compleja, implica largas búsquedas de material multimedia, selección, organización y diseño del mismo. Si contamos con un aula virtual, deberemos sumar el tiempo de interacción virtual con nuestros alumnos, recepción de tareas, corrección, envío de comentarios.

Sabemos que puede sonar desalentador, pero no podemos dejar de ser realistas si verdaderamente vamos a embarcarnos en esta aventura. ¡Les aseguro que vale la pena!

Veamos algunas actividades más para ir sumando disparadores a nuestra imaginación docente.

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