Planificaci‡n Clase Diaria i Unidad 1_ s 2014 Quinto a•o Bµsico

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 5 Bsico PROFESOR: Mirta Quilodran MedinaFECHA: 10-14 Marzo CLASE N: 1 Unidad N: I TIEMPO: 2 hrs

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES HABILIDADES/DESTREZAS

1*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)-Describir, Observar, Definir

OBJETIVO DE LA CLASEACTITUDES

Describir la distribucin del agua dulce y salada en la tierra.-Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

MDESCRIPCIN DE LA CLASE

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICASINDICADORRECURSOSEVALUACIN

INICIO-Leen y comentan objetivo de la clase.

-Observan globo terrqueo, a partir de este se formulan las siguientes preguntas:

-Qu proporcin del planeta est cubierto de agua? (La mayor parte est cubierta de agua)

-Por qu la Tierra se ve azul? (Porque est principalmente cubierta de agua) (15 m)-Leer y comentar.

DESARROLLO-Observan video de distribucin del agua de la tierra.

http://www.youtube.com/watch?v=WgojUTezg7g- Definen concepto de hidrsfera a travs de una lluvia de ideas.

-Los estudiantes, en grupos pequeos, utilizan un globo terrqueo para idear mtodos de estimacin de la proporcin de agua que cubre la superficie terrestre. (60 m.)

-Realizan a travs de un grfico de torta, una estimacin de la proporcin de agua que cubre la superficie terrestre.-Observan objetos y eventos de su entorno.

-Globo Terrqueo.

-Vdeo.

-Cuaderno.-Pauta de Observacin.

-Evaluacin Sumativa.

CIERRE-A travs de lluvia de ideas retroalimentan lo visto en clases. (1---5 m.)

-Se les pregunte nuevamente: Qu puede decir respecto a cul es la cantidad de agua comparada con la cantidad de Tierra en el planeta?

-Escriben conclusiones en su cuaderno.-Retroalimentar


ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 5 Bsico PROFESOR: Mirta Quilodran MedinaFECHA: 10-14 Marzo CLASE N: 2 Unidad N: I TIEMPO: 3 hrs


1*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)-Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. (OA b)


Describir distribucin del agua considerando ocanos, glaciares, ros y lagos.-Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.




-Articulan con clase anterior.

-Se Inicia con la activacin de conocimientos a travs de preguntas tales como:

-En qu otros estados fsicos encontramos agua en la Tierra? (en agua slida y como gas)

Mantiene su sabor el agua si se mezcla con otra cosa? (No. Si es agua siempre ser el mismo sabor, o sea sin sabor)

Cul es el sabor del agua de mar? (salado) (15 m.)

DESARROLLO-Los estudiantes usan un globo terrqueo para ubicar los sectores en que se encuentran concentrada el agua dulce (lagos, ros, glaciales y casquetes polares) comparando la superficie de ellos con la que ocupan los mares y ocanos.

-Escriben en su cuaderno las conclusiones de su trabajo. (60 m.)-Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta.Globo terrqueo.

-Cuaderno.-Lista de Cotejo.


CIERRE-Comentan lo aprendido en clase y despejan dudas en forma oral y colectiva. (15 m.)

-Se les pregunte nuevamente: De toda el agua del mundo, qu proporcin hay de cada tipo de agua?


ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 5 Bsico. PROFESOR: FECHA: 17-21 Marzo CLASE N: 3 Unidad N: I TIEMPO: 2hrs.


1*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)-Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. (OA b)


-Comparar caractersticas del agua dulce y salada.

-Relacionar el ciclo del agua con la obtencin de agua dulce a partir de agua salada.-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.




-Activan cono cimientos previos.

-Un alumno voluntario degusta el agua de un vaso con agua salada y otro con agua dulce (potable, de la llave).

-Se les Pregunta tienen distinto sabor? Pregunte a otro alumno qu sabor tiene el agua potable? El agua potable no tiene sabor, mientras que el agua salada sabe a sal. Explique que a esta agua que no tiene sabor la llamamos agua dulce para hacer la diferencia con el agua salada.

DESARROLLO-Se activan conocimientos previos sobre conceptos de evaporacin, condensacin, solidificacin y fusin.

-Los estudiantes experimentan y hacen agua dulce y agua salada, luego las definen con sus palabras ambos conceptos y finalmente buscan la definicin en internet o en un libro de geografa dado por el profesor, los diferencias entre ellas.

-En sus cuadernos responden las siguientes preguntas:

Cul es la diferencia en la composicin del agua dulce y del agua salada?

Cmo se forma el agua dulce en la naturaleza?

Cul es la importancia del agua dulce para el hombre? -Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.-Texto de Apoyo.

-Internet.

-Cuaderno-Lista de Cotejo.


CIERRE-A travs de lluvia de ideas comentan lo aprendido en clases.

-Se les pregunta: Cul es la importancia del agua dulce comparada con el agua de mar?


ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 5 Bsico PROFESOR: FECHA: 17-21 Marzo. CLASE N: 4 Unidad N: I TIEMPO: 2hrs


*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)Identifican, investigan, formulan y predicen


-Reconocer y ubicar los lugares dnde hay agua dulce en

la Tierra (ros, glaciares, agua subterrnea)Reconocer importancia del entorno natural



INICIO-Leen y comentan objetivo de la clase y articulan con objetivo de la clase anterior.

-Realizan pequea prueba de entrada a partir de las siguientes preguntas:

-Qu es la hidrsfera?

-Cules son las fuentes de agua dulce?

-En qu estados de la materia se encuentra la hidrsfera en la tierra? Nombra al menos un ejemplo por cada una.

DESARROLLO-Se da inicio a la clase a travs de la siguiente pregunta: Dnde hay agua dulce en la Tierra?

-Observan imagen en la que debern reconocer las masas de agua de la superficie terrestre (de la pg. 158 y 159 de su texto de estudio).

-Se renen en grupos de 4 personas y describen los tipos de masas de agua que existen.

-Se enumeran los grupos del 1 al 7. Posteriormente debern describir frente a sus compaeros el tipo de masa asignado. (1=ros, 2=lagos, 3=glaciares, 4=nubes, 5= aguas subterrneas, 6=ocanos, 7=Mares).

-Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de agua dulce.-Cuaderno.

-Lpiz.

Prueba de proceso.

CIERRESe les solicita que clasifiquen en forma oral y escrito, los lugares donde hay agua dulce segn su ubicacin:

-Aguas en la atmsfera

-Aguas continentales

En qu otro lugar hay agua dulce? (Hay agua dulce debajo de la Tierra y en la atmsfera, pero es ms difcil de obtener).

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 bsico PROFESOR: FECHA: 24-28 Marzo CLASE N: 5 Unidad N: I TIEMPO: 2 hrs.


2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. (OA f)


Comprender la relacin entre profundidad, la temperatura, la luminosidad y la presin en el ocano.-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.



INICIO-Leen y comentan objetivo de la clase, articulan con clase anterior.

-Se les muestra imagen de un ocano y se les explica que llamamos ocanos a las grandes masas de agua que separan los continentes.

-Se activan conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:

-Cmo se imaginan ese lugar tan profundo en el ocano?

-Cmo se imaginan las partes poco profundas del ocano?

DESARROLLO-Los estudiantes en grupos, investigan sobre los diferentes ocanos y mares centrndose en cmo afecta la profundidad de estos en el hbitat de los seres que albergan en ellos, debido a las variaciones de: presin, temperatura, luminosidad comparan y grafican datos de temperatura entre ocanos del mundo.- Exponen sus resultados a travs de TIC.-Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagos para evaluar predicciones.-Internet.

-Cuaderno.

-RR.HH.-Evaluacin Sumativa.

CIERRE-Comentan lo avanzado en clases despejando dudas relacionadas con la clase.

Concluyen a partir de la siguiente pregunta: Cul es la relacin que se establece entre la luz, la temperatura y la presin con la profundidad de los ocanos?


ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 5 Bsico PROFESOR: FECHA: 24-28 Marzo CLASE N: 6 Unidad N: I TIEMPO: 2 hrs.


2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)-Identifican, investigan, formulan y predicen


Identificar Caractersticas de los ocanos y lagos.-Reconocer importancia del entorno natural.




-Activan conocimientos previos.

DESARROLLO-Los estudiantes investigan en grupos pequeos y apoyndose en el uso de TIC, los efectos de la dinmica de los ocanos y centrando su estudio en aspectos como: cambios climticos asociados a las corrientes del Nio y la Nia, efectos de las corrientes del Nio y la Nia sobre la actividad pesquera, consecuencias de las mareas en las actividades portuarias y de la pesca.

-Elaboran una carpeta con la informacin obtenida y presentan en 3 diapositivas

(TIC) las ideas ms relevantes.-Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.Mapa Mudo.

-Globo Terrqueo.

-Internet.

-Computador.-Pauta de Observacin.

CIERRE-Revisin del avance del trabajo del da.


ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 5 Bsico PROFESOR: FECHA: 31-4 Abril CLASE N: 7 Unidad N: I TIEMPO: 2 hrs.


2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)-Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. (OA f)


Reconocer en un esquema del relieve del fondo marino, la plataforma continental, el talud continental y el fondo marino.-Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.





DESARROLLO-Los estudiantes elaboran una maqueta con materiales reciclados, sobre un corte al relieve del fondo marino.

- La rotulan y construyen un texto de una pgina acompaado de diagramas e ilustraciones que explique la formacin de este tipo de relieves.

-Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.-Material de Reciclaje.

-Disertacin.


CIERRE-A travs de lluvia de ideas activan contenidos tratados en la clase.


ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 Bsico. PROFESOR: FECHA: 31-4 Abril CLASE N: 8 Unidad N: I TIEMPO: 2hrs.


2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)-Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. (OA f)


-Reconocer que la diversidad de la flora y fauna varan en funcin de la profundidad.

-Investigan en internet variacin de la temperatura en aguas y cmo influye en la flora y fauna.-Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.




- Se activan conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:

-Qu encontramos bajo el agua de los ocanos?

-Cmo es el fondo marino y qu seres vivos podemos encontrar?

-Leen y observan pg. 165.

-Dibujan en su cuaderno la flora y fauna de lagos y ocanos.

-Nombran al menos dos caractersticas de lagos y ocanos.

-Escriben al menos 2 diferencias entre los seres vivos que habitan en un lago y los que habitan en un ocano.

-Nombran 2 organismos que sean parte de la fauna de los lagos y dos de los ocanos.

DESARROLLO-Posteriormente los estudiantes recolectan informacin por diferentes medios como internet, diarios, revistas y las archivan en su portafolio, sobre los efectos, ventajas y desventajas de la corriente de Humboldt en el clima de nuestro pas y en la vida marina de las costas de Chile.

- Realizan un collage explicativo e implementan una galera de arte escolar en el colegio para exponerlos.

-Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribucin de organismos estableciendo diferencias y similitudes.-Papel Krafft.

-Pegamento.

-Recortes.


CIERRE-Exponen collage realizado.


ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 Bsico PROFESOR: FECHA: 7-11 Abril CLASE N: 9 Unidad N: I TIEMPO: 2hrs.


2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)-Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OA g)


-Conocer actividades que se realizan en el mar.-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.




-Articulan con clase anterior. (15 m.)

DESARROLLO-A travs de un ppt. Los alumnos reconocen algunas actividades que se realizan en el mar: pesca, deportes, alimentos, etc.

-Realizan un escrito de media pgina resultados del ppt visto, segn su propia experiencia. (60 m.-Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias.-Textos de Apoyo.

-Data.

-Computador.

-PPt.

-Alargador.Evaluacin Sumativa.

CIERRE-Leen en forma voluntaria texto escrito.


ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 Bsico. PROFESOR: FECHA: 7-11 Abril CLASE N: 10 Unidad N: I. TIEMPO: 2 hrs.


2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)-Recordar, comprender y Aplicar


Dar a conocer aprendizajes logrados de la unidad.Demostrar conocimientos adquiridos.



INICIO-Se da a conocer Objetivo de la evaluacin.

-Instrucciones para desarrollar la evaluacin

DESARROLLO-Desarrollan evaluacin de proceso.Comunican de manera escrita los conocimientos adquiridos. Prueba de proceso.Sumativa.

CIERRE-Se aclaran dudas.


ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 Bsico PROFESOR: FECHA: 14-18 Abril CLASE N: 11 Unidad N: I. TIEMPO: 2hrs


3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14)-Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin.

OBJETIVO DE LA CLASE

ACTITUDES

-Reconocen zonas de agua dulce y salada.-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.





DESARROLLO-Sealan en un mapa de Chile dnde se encuentran nuestras reservas de agua dulce y discuten en grupos pequeos de estudiantes la factibilidad de llevarla a los centros de consumo. Elaboran un informe con sus conclusiones.

-Llevar a cabo investigaciones no experimentales en forma individual.

(OA c)-Fotocopia del mapa de Chile.

-Cuaderno del Subsector.Autoevaluacin.

CIERRE-Contestan autoevaluacin.


ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 Bsico. PROFESOR: FECHA: 14-18 Abril CLASE N: 12 Unidad N: I. TIEMPO: 2hrs.


3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14)-Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OA g)


-Identifican formas de contaminacin ms frecuentes en mares, ros y lagos.-Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.





-Se activan conocimientos previos a partir de la siguiente pregunta: Cules son las formas en que se puede contaminar el agua en la Tierra?

-Observan diversas imgenes en las cuales se evidencian formas de contaminacin ms frecuentes en mares, ros y lagos.

DESARROLLO-Leen prrafo libro pg. 174 relacionado con los tipos de contaminacin, a partir de esta se le realiza las siguientes preguntas:

-Creen que desde nuestras casas salgan contaminantes que alteren las condiciones ambientales del ocano?, por qu?

-Creen que est bien eliminar los restos de comida por el lavaplatos, o botar papeles en la taza del bao? Comntelo con su compaero.

Posteriormente se les pide a los estudiantes que piensen en estrategias para motivar a las personas para que identifiquen los focos de contaminacin del agua que existen en los hogares. As podran crear afiches para una campaa a nivel escolar para evitar la contaminacin del agua.-Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias.Textos de Apoyo.

-Cuaderno

-imgenes

Evaluacin Sumativa.

CIERRE-Exponen voluntariamente sus trabajos antes el curso, se aclaran dudas, se retroalimenta trabajo desarrollado en clases.

-Exponen sus conclusiones a partir de la siguiente pregunta: Cules son las formas en que se contamina el agua?


ASIGNATURA: Ciencias Naturales. CURSO: 5 Bsico. PROFESOR: FECHA: 21-25 Abril CLASE N: 13 Unidad N: I TIEMPO: 2 hrs.


3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y. comunicando sus resultados. (OA 14)-Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, considerando el cambio de una sola variable, trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la informacin. (OA c)


Conocer trabajo del SHOA.-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.





-Leer y comentar.

DESARROLLO-Los estudiantes obtienen informacin sobre el Servicio Hidrogrfico y Oceanogrfico de la Armada (SHOA) visitando su sitio web, entre otros medios escriben un resumen de una pgina sobre sus funciones y la exponen ante el curso apoyndose en el uso de TIC.

-Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.-Internet.

-Cuaderno.

-Libro de Apoyo.-Evaluacin de Proceso.

CIERRE-Despejan dudas relacionadas con la clase realizada.




3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14)-Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin.


Reconocer medidas para preservar las fuentes de agua (dulce /salada).-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.



INICIOLeen y comentan objetivo de la clase.

Se activan conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:

-Cree usted que es posible evitar que el agua se contamine?

-Cules son las formas en que se puede evitar contaminar el agua de ros, lagos y ocanos?

DESARROLLO-Los estudiantes seleccionan artculos o noticias publicadas en diarios o revistas, que archivan en su portafolio, que estn relacionados con: Contaminacin de aguas marinas, en lagos y ros por aguas servidas, desechos industriales o petrleo.

-Escogiendo un moderador, discuten en pequeos grupos, promoviendo el anlisis y la crtica constructiva.

-Toman acta de la discusin y del anlisis desarrollado en el grupo y, un estudiante representante del grupo, expone las conclusiones ante el curso. Seleccionan evidencian que permita detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin.Cuadernos.

Internet.

Texto de estudio.

Carpeta.

Evaluacin de proceso.

CIERRE-Sealan voluntariamente aprendizajes logrados, conclusiones y dudas.




-Describir la distribucin del agua dulce y salada en la tierra, considerando ocanos, glaciares, ros, lagos, aguas subterrneas, etc. OA-12

- Describir las caractersticas de los ocanos y lagos. OA-13

-Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros. OA-14

-Recordar, comprender y Aplicar.


Dar a conocer aprendizajes logrados de la unidad.-Demostrar conocimientos adquiridos.



INICIO-Se da a conocer Objetivo de la evaluacin.

-Instrucciones para desarrollar la evaluacin

DESARROLLO-Desarrollan evaluacin de la unidad.Comunican de manera escrita los conocimientos adquiridos.Prueba de unidad.Evaluacin sumativa.

CIERRE-Se aclaran dudas.

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