Planificaci¾n Unidad 1.doc

DISEÑO DE CLASE N° 1ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO ASEMESTRE: I NOMBRE DE LA Nº HORAS: 2 HrsOA: Leen de manera fluida textos variados para luego dialogar para compartir ideas.OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MARZO HABILIDAD.

Conocer la asignatura. Escuchar respetuosamente y con atención

INDICADORES. Escuchan con atención, comparten opiniones.

-

ACTIVIDADES.INICIO DESARROLLO CIERRE

1 BienvenidaPresentación de la asignatura y profesora.La docente solicita a los alumnos que observen el plan de clase. Comentan

- se entrega listado de evaluaciones que se desarrollan durante el primer semestre.- recuerdan algunos contenidos de año anterior.

Socializan

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.

ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN LA SECCION CONVERSEMOS

DISEÑO DE CLASE N° 2ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A - B

SEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Nº HORAS: 2 HrsOA: recordar contenidos del años anteriores (género narrativo)OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.


Comprender textos. Escuchar respetuosamente y con atención

INDICADORES. Leen comprensivamente un relato Contribuyen al diálogo expresando sus ideas Respetan los signos de puntuación y pronuncia correctamente las

palabras.

-


2 La docente solicita a los alumnos que respondan la preguntas :-¿qué es el género narrativo?-para que sirven Socializan Definen concepto

La docente solicita a los alumnos que escuchen y comenten la explicación sobre género narrativo por medio de un mapa conceptual.Socializan Resuelven con apoyo del docente una guía de aprendizaje de contenido y comprensión lectora.

-Definen el tipo de texto y concepto -Ejemplifican los conceptos.-Aclaran dudas y errores.-registran los conceptos en sus cuadernos.


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN:GUÍA DE APRENDIZAJE.

DISEÑO DE CLASE N° 3ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I

NOMBRE DE LA UNIDAD Nº HORAS: 2 HrsOA: recuerdan concepto y contenidos de cuarto básicoOAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.



INDICADORES. Leen comprensivamente un relato Contribuyen al diálogo expresando sus ideas Respetan los signos de puntuación y pronuncia correctamente las

palabras.

-


3 La docente solicita a los alumnos que observen secuencia de imágenesY comenten Leen y comentan el objetivo de la clase

Se recuerda y explica diverso tipos de texto y su finalidad.Se socializa Realizan guía de aprendizaje de contenido.

-Ejemplifican los conceptos.-Aclaran dudas y errores.-registran los conceptos en sus cuadernos.


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN LA SECCION CONVERSEMOS

DISEÑO DE CLASE. N°4ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO ASEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Nº HORAS: 2 HrsOA: recordar cuanto saben de los conceptos de cuento, poema y noticia y asócialos a los

nuevos aprendizajes a trabajar OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.


Comprender textos. Interpretar un texto Manejar conceptos

INDICADORES. Manejan contenidos del año 2012 como comprensión lectora, vocabulario, sujeto

y predicado, ortografía, entre otros.

-


4 La docente socializa con los alumnos sobre el género lirico.Se presenta en un esquema el género lirico .

La docente explica el contenido y recuerdan.Realizan lectura del texto “tierra chilena”.Resuelve guía de aprendizaje

-Ejemplifican los conceptos.-Aclaran dudas y errores.-registran los conceptos en sus cuadernos.


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: DIAGNOSTICO

DISEÑO DE CLASE N° 5ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 Hrs

OA: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural;

OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.



INDICADORES. Leen comprensivamente un relato Contribuyen al diálogo expresando sus ideas Respetan los signos de puntuación y pronuncia correctamente las palabras.

-


5 BienvenidaLa docente solicita a que observen imágenes de presentación de la unidad y lo relacionan con la lectura “El hombre que contaba historia”En conjunto con la profesora comentan las preguntas planteadas.Se presentan a los alumnos los aprendizajes que alcanzarán durante la unidad

Leen la lectura “El gato con bota” ya sea compartida e individual de la págs. 14 a la 19. La docente le realiza diversas preguntas durante la lectura y a su vez se les explica palabra complejas.¿Conoces al personaje de este cuento?, ¿Por qué?, ¿es un personaje común?.En grupo de 4 y apoyado por el profesor socializan en grupo curso la lectura y resuelven las actividades de la sección “conversemos”.Imaginan y explican que tipo de texto es.

-Definen el tipo de texto que es. -Ejemplifican los conceptos.-Aclaran dudas y errores.-registran los conceptos en sus cuadernos.



REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGS. 14 A LA 19PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: LA SECCION CONVERSEMOS

DISEÑO DE CLASE. N°6ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -B

SEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural;


PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MARZO

HABILIDAD. Comprender textos. Interpretar un texto Manejar conceptos

INDICADORES. Identifican elementos del texto leído, comprenden lo leído, extraen información del

texto.

-


6 La docente presenta la clase escribiendo la meta de la clase para dejar registro de ella. Indique que para iniciar la unidad, lo harán realizando la Evaluación inicial de la unidad. Observan detenidamente las imágenes proyectada por la docente, A partir de ello, identifican tres características de un cuento presentes en ellas. Con ellas escriben un cuento breve.

La docente les pregunta a los estudiantes ¿Qué piensan de los animales en los circos? ¿Qué creen que dirían los animales si pudieran hablar? A partir de estas respuestas, los estudiantes observan las imágenes proyectadas y las comparan con el título del cuento que leerán. – Leen por turnos el cuento Un elefante ocupa mucho espacio, aproveche las preguntas presentes en el texto para ir evaluando la comprensión lectora del texto. – Responden las preguntas para después de leer identificando los diferentes elementos presentes en el cuento. Interpretan la lectura reconociendo situaciones presentadas en el texto, reconocen personajes a partir de las características de diferentes personajes del cuento.– Corrigen en forma oral el trabajo realizado por los estudiantes.

Pregunte a los estudiantes si lograron la meta de la clase que sigue escrita en la pizarra y a partir de ello pregunte ¿Qué fue lo que más y lo que menos les costó del trabajo en clases? Responden en forma oral.Registran contenido en el cuadernos


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: PREGUNTA PARA DESPUES DE LEER

DISEÑO DE CLASE. N°7ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.

Planificar sus textos estableciendo propósitos y destinatario OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLA

FECHA: MARZO HABILIDAD.

Comprender textos. Interpretar un texto Escribir un artículo informativo

INDICADORES. Escriben el significado de los conceptos. Expresan sus comentarios en los momentos adecuados. Escribir adecuadamente un artículo respetando sus normas

-


7 La docente le solicita a los alumnos que observen la imagen de los ogros y se realizan una serie de preguntas: ¿Qué sabes acerca de los ogros?, ¿Qué características te gustaría saber?Los alumnos socializan las respuestas y que información les gustaría saber más.Leen y comentan el objetivo de la clase.

La docente le solicita a los alumnos que leen en conjunto el texto “los ogros” pág. 20 La docente le pregunta a los alumnos ¿los ogros son seres reales o imaginarios? Explica, ¿Qué características tiene el ogro de la lectura el gato con bota?Los alumnos con apoyo de la docente realizan un cuadro comparativo de diferencias y similitudes de los diversos ogros de la lectura. Se socializa y revisa el cuadro comparativo.Los alumnos realizan un artículo informativo de seres fantástico como hadas, genios, duendes o sirenitas.

Definen el concepto de articulo informativo Ejemplifican el contenido pasado.Corrigen errores y aclaran dudas.Registran contenido pasado


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER.

EVALUAR. CREAR.

X X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. 20 y 21PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: articulo informativo

DISEÑO DE CLASE.N° 8 y 9ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A-BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión. OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLA

FECHA: MARZO HABILIDAD.

Leer compresivamente el texto Extraer información

INDICADORES.• Localizan información rápidamente.• Identifican el tema de un texto. • Infieren la idea global de un texto.

-


8 y 9

El docente le solicita a que observen la palabra las imágenes en relación con el título de la lectura. Socializan las imágenes y la relacionan con el título El traje del emperador.La docente le solicita a los alumnos que socialicen las siguientes preguntas ¿has dicho alguna vez que conoces o entiendes algo solamente para no pasar por tonto?, ¿Estás de acuerdo con el dicho “la mayoría siempre tiene la razón”? La docente le presenta el objetivo de la clase

La docente en conjunto con los alumnos el texto “El traje del emperador” de la Págs. De la 22 a la 26 de manera individual y compartida. Comentan preguntas planteadas a medida que se va leyendo. Los alumnos con apoyo de la profesora realizan un resumen de la lectura. La docente apoya a los alumnos el desarrollo de la actividad “decir lo mismo con distintas palabras”La docente socializa sus respuestas y corrigen errores.Los alumnos responden las preguntas de la sección compara cuentos pág. 27

Definen el concepto de cuento y sus elementos Socializan y corrigen errores de sus guías.Registran contenido en su cuaderno. x



EVALUAR. CREAR.

X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. 22 a lá 27PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: preguntas de análisis después de leer

DISEÑO DE CLASE. N°9

ASIGNATURA:LENGUAJE Y COMUNICACION

CURSO: 5° AÑO A-B

SEMESTRE: PRIMER SEMESTRENOMBRE DE LA UNIDAD: Mundos maravillosos

Nº HORAS: 2OA: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.OAT: Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

PROFESOR(A):XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MARZO

HABILIDAD.Comprender una texto y leer fluidamente utilizando u buen tono de voz. INDICADORES.Contesta correctamente preguntas sobre la lectura, explícita e implícita de un texto, asociadas a distintos momentos de la lectura.

CLASE Nº


9

- La docente pide a los alumnos completar constelación de palabra biblioteca.

-Comparten los aspectos formales del ¿Cuál es el sentido de leer?

-Concluyen tipo de texto y su finalidad de lo que leerán.

- La docente solicita a los alumnos que seleccione un libro de su interés según su edad de la mesa.- En forma individual leen el texto seleccionado.-Socializan sus lecturas al grupo curso.- Lectura compartida y luego responden una guía de lo leído.-Aplicación de proyecto de lectura eficaz.

Completan ficha bibliográfica.

Aclaran dudas.

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: ficha de lectura

DISEÑO DE CLASE. N°10 y 11ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.


Comprender textos.

Escuchar respetuosamente y con atención INDICADORES.Leen cuentos pertenecientes a la tradición literaria universal.Relacionan los temas y problemáticas de los cuentos con su realidad cotidiana

-


10 y 11

La docente les solicita a los alumnos que observen imágenes y las relacionen con el título del texto “Alí babá y los cuarenta ladrones”Socializan ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué relación tienen entre si el título y las imágenes?La docente le realiza preguntas ¿Cómo crees que se visten los personajes?, ¿qué características crees que tendrá este relato? Leen y comentan el objetivo de la clase.

La docente él solicita a los alumnos que lean “Alí Babá y los cuarenta ladrones” de la págs. 28 a la 33 de forma compartida e individual.La docente le realiza a los alumnos preguntas durante la lectura. ¿Qué tuvo que hacer Alí babá para que la roca se abriera?, ¿Cómo descubrió Kassim el secreto de Alí Babá? Y ¿porque su estrategia no dio resultado? Los alumnos con apoyo de la docente que respondan la sección después de leer por medio de una presentación.La docente le recurada que es una noticia y sus elementos Los alumnos realizan una guía de producción escrita de una Noticia.Se socializa

Definen el concepto de noticia Aclaran dudas y corrigen errores Registran contenido en el cuaderno.



EVALUAR. CREAR.

X X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. de lá 28 a la 35PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: guía de creación de la noticia.

DISEÑO DE CLASE. N°12 ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A-B

SEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Reconocer las características de la noticia como texto expositivo.OAT: Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL

HABILIDAD. Obtener información Integrar e interpretar Reflexionar y valorar

INDICADORES. Extraen información de la noticia. Determinan la idea principal de los párrafos. Identifica indirectamente las características de la noticia.

-


12 La docente:- Presenta la meta de la clase.- Pregunta a los estudiantes: ¿qué es una noticia?, ¿qué características tiene?, ¿en qué contexto se escriben? -Socializa las respuestas y genere una conversación sobre el tema.- Luego, consulta: ¿cuál creen sería el propósito o la finalidad de la noticia?, ¿tendrán el mismo propósito que los textos vistos anteriormente?, ¿por qué?

-la docente le presenta un ptt sobre la noticia.- la docente solicita a los estudiantes que observen la presentación y lean las preguntas Antes de leer, para que las respondan en sus cuadernos.- la docente realiza la lectura de la noticia en voz alta, deteniéndose para realizar las preguntas Durante la lectura y para aclarar términos que pudieran ser desconocidos para los estudiantes. Ponga énfasis en el uso del diccionario.- Terminada la lectura, se le pregunta de qué trataba la noticia, cuál era el hecho, dónde ocurría y quiénes eran sus protagonistas. - Posteriormente, analizan la estructura que posee la noticia, haciendo hincapié en las pistas visuales que esta entrega (fecha, título, bajada de título, por ejemplo) - Los estudiantes crean una noticia e identifican sus partes y se Supervisa el trabajo respondiendo las dudas que pudieran surgir.

- Luego consúlteles ¿de qué manera una noticia puede fomentar la lectura de estos temas?, ¿de qué tratan las noticias que han leído últimamente?, si tuvieras un periódico a cargo, ¿cuál sería el tema más importante a tratar en las noticias?, ¿por qué?- Organice a futuro redactar noticias que estén vinculadas con el colegio y luego exponerlas en algún diario mural, de tal forma que sean leídas por toda la comunidad.


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: CREACION Y ANALISI DE LA NOTICIA

DISEÑO DE CLASE. N°13ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MARZO HABILIDAD.Comprender el significado literal de los textos. Inferir significados no literales de los textos. INDICADORES.Leen un artículo.Relacionan los temas y problemáticas con su realidad cotidiana

-


13 La docente les solicita a los alumnos que observen imágenes y las relacionen con los seres mitológicos y lo relación con la pregunta ¿Qué son?La docente le realiza preguntas ¿Cómo crees que se visten los personajes?, ¿qué características crees que tienen? Leen y comentan el objetivo de la clase.

La docente él solicita a los alumnos que observen la imagen de la págs.36 La docente le realiza a los alumnos preguntas ¿Quién escribió este texto?, ¿Para qué tipo de lector esta creado?, ¿Cuál es el propósito del texto?. Los alumnos realizan lectura silenciosa del texto “La servilleta: un invento destinado a terminar con la suciedad de un duque”Los alumnos con apoyo de la docente que respondan la sección después de leer en una guía de aprendizaje.

Definen el concepto de afiche Aclaran dudas y corrigen errores Registran contenido en el cuaderno.



EVALUAR. CREAR.

X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. de lá 36 y 37PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: guía de comprensión


SEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: guía de aprendizaje logrado de los contenidos tratados en la Unidad 1OAT: Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MARZO

HABILIDAD.Lectura: Obtener información e Integrar e interpretar.Escritura: Escribir con un propósito, Organizar ideas y Dominar aspectos formales (gramática y ortografía).INDICADORES. Comprenden y analizan los cuentos y fragmentos del noticia que lee. Reconocen las características y elementos propios del cuento que se presentan en los textos que leen. Reconocen las características y elementos propios de la novela que se presentan en los fragmentos que

leen. Extraen información de los cuentos, fabula o noticia Conocen y aplican correctamente las reglas de acentuación gráfica del y uso de como Justifican las respuestas que entregan basándose en los contenidos que se abordaron en clases. Caracterizan a los personajes de los textos narrativos que leen, aplicando estrategias de inferencia

aprendidas. Infieren el significado de palabras que desconocen a partir de los prefijos o sufijos que presentan.

-ACTIVIDADES.

INICIO DESARROLLO CIERRE23 –Se presenta a los alumnos

la meta de la clase de manera oral y escrita. Socialícela junto al curso.– Ordene a los estudiantes de la forma que le parezca más conveniente dentro de la sala.–la docente reparte las pruebas de la Unidad 1 en sus formas A y B. Solicite a los alumnos que pongan sus nombres en ella y luego entregue las instrucciones para su desarrollo.– Explica en voz alta las preguntas que sean más complejas.

Los alumnos responden de manera individual sus pruebas de la Unidad 1, comprendiendo y analizando cuentos y fragmentos de novelas, identificando las características y elementos de este tipo de textos, infiriendo las características de los personajes que estos presentan en base a las estrategias aprendidas para ello, aplicando correctamente las reglas de acentuación. – la docente supervisa el trabajo de los alumnos circulando entre ellos, de manera de responder las dudas y preguntas que se les pudieran presentar.– se avisa a los estudiantes cuando les queden 10 minutos para el retiro de las pruebas, de manera que puedan manejar sus tiempos de trabajo.

Se rretiran las pruebas de los alumnos corroborando que todas cuenten con el nombre del estudiante.La docente consulta a los alumnos qué aspectos les generaron mayores problemas y por qué, así como cuáles les fueron más fáciles de responder. Socialice estos aspectos en el curso


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: GUIA DE APRENDIZAJE



CURSO: 5° AÑO BASICO A - B

SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD: MUNDO MARAVILLOSO

Nº HORAS: 2AE: los tratados en la unidad.

OAT: Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL HABILIDAD.los tratados en la unidad.INDICADORES.los tratados en la unidad.CLASE Nº


15

- La docente da las instrucciones para desarrollar la prueba final de unidad.

-Individualmente contestan prueba escrita.

Entregan la prueba a la docente.

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.

X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: TEXTO DE 5° AÑO , PÁGINAS

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: PRUEBA ESCRITA

DISEÑO DE CLASE N° 16 y 17ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural;


PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRILHABILIDAD.


INDICADORES. Leen comprensivamente un relato Contribuyen al diálogo expresando sus ideas Respetan los signos de puntuación y pronuncia correctamente las palabras.

-


16 y 17

La docente solicita a que observen imágenes de principito y lo relacionan con la lectura “El

Leen la lectura “El Principito” ya sea compartida e individual de la pág. 40La docente le realiza diversas

-Definen el tipo de texto que es. -Ejemplifican los

Principito”En conjunto con la profesora comentan las preguntas planteadas ¿Qué es domesticar?Se presentan a los alumnos los aprendizajes que alcanzarán durante la unidad

preguntas durante la lectura y a su vez se les explica palabra complejas.¿Qué debía hacer el principito para domesticar al zorro?, ¿Qué es un rito según el zorro y para qué sirve?, ¿qué relación existe entre domesticar, conocerse y ser amigos?, ¿Recuerdan otros relatos con animales como personajes? Los alumnos en forma individual realizan una bitácora de lectura de una fábula.Socializan lo leído.

conceptos.-Aclaran dudas y errores.-registran los conceptos en sus cuadernos.



REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGS. 40 Y 41PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: LA SECCION CONVERSEMOS

DISEÑO DE CLASE. N° 18ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A-BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Reconocer características de la fábula, Comprender fábulas de manera escrita.OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL HABILIDAD.

Obtener información Integrar e interpretar Reflexionar y valorar

INDICADORES. Reconocen las características de la fábula. Comparan mitos y leyendas mediante cuadro comparativo

-


18 - La docente le presente el objetivo de la clase. - se invita a los estudiantes a observan las imágenes de la fábula “El águila y los gallos” y “La zorra, el oso y el león”.- A partir de la imágenes

- la docente le solicita a los alumnos que lean la fábula “El águila y los gallos” y “La zorra, el oso y el león”. . - la docente se Detiene en ejemplificar cada una de las características de la fábula con

Definen el concepto de fábula - Revise esta actividad - los estudiantes que escriban en

socializan: ¿de qué se trata la historia?, ¿cuáles son los principales personajes?, ¿cuáles son sus características?, ¿qué ocurre al final de la historia?, ¿en qué se diferencia este texto de un cuento?- Apunte y ordene las respuestas en el pizarrón._ la docente les pregunta ¿Qué tipo de texto es?

el texto “El águila y los gallos”. Solicite a los estudiantes que apunten en su cuaderno las ideas más importantes.- Luego se socializa ¿Qué defecto del ser humano se representa en la primera fábula? ¿Y en la segunda?¿Qué características humanas presentan los personajes animales en estas fábulas? ¿De qué otra forma se podría sintetizar la moraleja de El águila y los gallos? ¿Creen que es adecuada esta forma de transmitir enseñanzas?- realizan guía de aprendizaje

sus cuadernos lo que aprendieron durante esta clase.


ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER EVALUAR. CREAR.X X X X

Referência texto escolar: piedra de sol págs. 43procedimiento de evaluación: guía de aprendizaje



CURSO: 5° AÑO A-B


Nº HORAS: 2OA: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.OAT: Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

PROFESOR(A):XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL

HABILIDAD.Comprender una texto y leer fluidamente utilizando u buen tono de voz. INDICADORES.Contesta correctamente preguntas sobre la lectura, explícita e implícita de un texto, asociadas a distintos momentos de la lectura.

CLASE Nº


18

- La docente pide a los alumnos completar constelación de palabra biblioteca.

-Comparten los aspectos

- La docente solicita a los alumnos que seleccione un libro de su interés según su edad de la mesa.- En forma individual leen


Aclaran dudas.

formales del ¿Cuál es el sentido de leer?

-Concluyen tipo de texto y su finalidad de lo que leerán.

el texto seleccionado.-Socializan sus lecturas al grupo curso.- Lectura compartida y luego responden una guía de lo leído.-Aplicación de proyecto de lectura eficaz.



DISEÑO DE CLASE. N°19ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A-BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: leer de manera fluida texto apropiado a su edad y analizar aspectos relevantes de la narración leída.OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL HABILIDAD. Analizar información explícita del texto para sintetizarla en una respuesta.Comprender el sentido global del texto y lo aplican a su experiencia.INDICADORES.

Extraen la idea principal de un texto utilizando estrategias de lectura. Identifican el tipo de texto expositivo al que pertenece el texto que leen. Reconocen las características del cuento Justifican las respuestas que dan, en base a los contenidos tratados en clase. Reconocen y entregan ejemplos de la función referencial del lenguaje presente en

un texto. Deducen el significado de una palabra en base al contexto en que se encuentra y

su raíz.

-ACTIVIDADES.

INICIO DESARROLLO CIERRE19 La docente le solicita a

los alumnos que observen la imagen proyecta y la relacionan

-la docente: les solita a los alumnos que lean el texto “historia de porque la loica tienen el pecho colorado” págs. De la 44 a la 46.

- Pregunte a los estudiantes si la meta de la clase fue alcanzada y

con el título de la lectura “historia de porque la loica tienen el pecho colorado”.Socializan ¿Por qué crees que tiene ese título?, ¿Cómo es la loica? La docente le presenta el objetivo de la clase.

La docente le realiza pregunta durante la lectura. Explica por qué la Lloica se comportó con el Hombre de la forma en que lo hizo. ¿Qué harías tú en una situación parecida?, ¿Ayudarías a alguien que ha tratado de hacerte daño? ¿Por qué?,¿Por qué temía la Lloica al hombre? ¿Por qué lo admiraba?Realiza guía de aprendizaje

qué otra actividad podría haberse realizado para evaluar estos contenidos. Socialice con el curso.- Pídales que escriban en el cuaderno las correcciones.



EVALUAR. CREAR.

X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. 44 a lá 47PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: guía de comprensión lectora

DISEÑO DE CLASE. N° 20 y 21ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 5° AÑO A -BSEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: conocer y aplicar el uso de sufijos y prefijos.OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.


Comprender el significado de nuevas palabras.INDICADORES.

Leer comprensivamente un relato Contribuyen al dialogo expresando sus ideas. Comprenden como extraer información de palabras nuevas.

-


20 y 21

La docente inicia la clase presentando la meta de la clase.– Proyecte el texto de “El traje del emperador”, se les pide a un estudiante que lea los pasajes del cuento Reconocen las palabras destacadas y con sus propias palabras definen los conceptos presentes

La docente les pregunta a los estudiantes si logran identificar las definiciones a partir de los sufijos o prefijos presentes en cada palabra. – Explique la función de los sufijos y prefijos proyectándolo para que sea comprendida.Asocian cada definición al sufijo o prefijo que se está usando. El primer paso será identificar la función gramatical de la palabra

– Los estudiantes responden en sus cuadernos: ¿Cómo puedo definir las definiciones de las palabras a partir de los sufijos y prefijos? ¿Logré la meta de la clase? ¿Comprendí la actividad? ¿Qué fue lo que me gustó más de la actividad? ¿Qué fue lo que menos me

– Explican cómo llegaron a la definición que escribieron.– Comparan las respuestas en forma oral.

presentada. A continuación asocian los significados a partir de palabras que conozcan previamente para poder identificar y deducir el significado.Realizan guía de aprendizaje sobre el contenido pasado.Corrigen errores y aclaran dudas.

gustó del trabajo?– Comparten voluntariamente las respuestas a la actividad de cierre en forma oral.


ANALIZAR

IDENTIFICAR.

APLICAR. COMPRENDER.

EVALUAR.

CREAR.

X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGS 47PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: GUIA DE TRABAJO.

DISEÑO DE CLASE. N° 22 y 23

ASIGNATURA:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: 5° AÑO A-BSEMESTRE: PRIMER SEMESTRENOMBRE DE LA UNIDAD: Mundos maravillosos

Nº HORAS: 2OA: Reconocer características de las fichas científicas , Comprender mitos de manera oral y escritaOAT: Reconocer y reflexionar sobre la dimensión trascendente y/o religiosa de la vida humana.

PROFESOR(A):XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL

HABILIDAD. Obtener información Integrar e interpretar Reflexionar y valorar

INDICADORES. Reconocen las características de las fichas. Secuencian los hechos presentados. Asocian la narración con las características de las fichas cientificas. Desarrollan el trabajo en parejas de forma armónica y respetando las diferencias. Estructuran el texto de forma que sea coherente.

CLASE Nº


22 y

–la docente Indica el objetivo de la clase.– Pregunte a los estudiantes: ¿cuáles son las características

– la docente les solicita a los alumnos lean la ficha de la Loica y el hornero. – Luego consulte a los estudiantes: ¿cómo se

–Se corregir los acontecimientos presentes en el relato secuenciados.– Relate los conflictos

23 del género narrativo?, ¿qué es una ficha científica? – Solicite a los estudiantes que observen una serie de imágenes fichas científicas . – Finalmente comparten opiniones de lo visto

describe a la loica?, ¿cómo es?, ¿Cuál es su nombre científico?

– se le Solicita a los estudiantes que se reúnan en parejas y a partir de lo leído en el texto responda las preguntas de desarrollo para después de leer

- Los alumnos crean una ficha científica de un animal que les guste.

presentes y sus consecuencias para la.– De acuerdo con lo anterior, solicite a los estudiantes que escriban en su cuaderno ¿qué características permiten que este sea una ficha científica? - Finalmente, escriben en su cuaderno lo aprendido.

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGS 48 Y 49PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: análisis de ficha científica



CURSO: 5° AÑO A-B


Nº HORAS: 2OA: Utilizar adecuadamente palabras nuevas y expresiones de uso frecuente. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.OAT: Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

PROFESOR(A):XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: ABRIL - MAYO

HABILIDAD.Habilidades de lectura: Obtener información, Integrar e interpretar y Reflexionar y valorarHabilidades cognitivas: Identificar, Clarificar y Categorizar

INDICADORES. Extraen información explícita que permita desprender significados de nuevas palabras. Usan adecuadamente sinónimos y antónimos. Utilizan vocabulario vinculado a su entorno familiar, social y escolar. Preguntan a otros el significado de palabras que desconocen. Contesta correctamente preguntas sobre la lectura, explícita e implícita de un texto,

asociadas a distintos momentos de la lectura. CLASE Nº


24

La docente le pregunta: ¿quién sabe algo sobre los sinónimos y los antónimos? - Socialice la meta de la clase.- En conjunto con sus estudiantes defina en la pizarra ambos conceptos.

- La docente pide a los alumnos completar constelación de palabra biblioteca.-Comparten los aspectos formales del ¿Cuál es el sentido de leer?-Concluyen tipo de texto y su finalidad de lo que leerán.

- La docente solicita a los alumnos que seleccione un libro de su interés según su edad de la mesa.- En forma individual leen el texto seleccionado.-Socializan sus lecturas al grupo curso.- Lectura compartida y luego responden una guía de lo leído.-Aplicación de proyecto de lectura eficaz.


Aclaran dudas.




Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.Escribir cuento para comunicar información sobre un tema.OAT: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.



INDICADORES.Leen cuentos pertenecientes a la tradición literaria universal.Relacionan los temas y problemáticas de los cuentos con su realidad cotidiana

-


25 La docente les solicita a los alumnos que observen imágenes y las relacionen con el título del texto “De cómo consiguió la ballena su garganta”Socializan ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué relación tienen entre si el título y las imágenes?

La docente él solicita a los alumnos que lean “De cómo consiguió la ballena su garganta” de la págs. 50 a la 52 de forma compartida e individual.La docente le realiza a los alumnos preguntas durante la lectura. Realizan guía de aprendizaje de artículo informativo Creación de un cuento respetando sus elementos

Definen el concepto de elementos de un cuentoAclaran dudas y corrigen errores Registran contenido en el cuaderno.

La docente le realiza preguntas ¿Cómo crees que se visten los personajes?, ¿qué características crees que tendrá este relato? Leen y comentan el objetivo de la clase.



EVALUAR. CREAR.

X X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. de lá 50 a lá 55PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: guía de aprendizaje


Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.


PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MAYOHABILIDAD.


INDICADORES.Leen cuentos pertenecientes a la tradición literaria universal.Relacionan los temas y problemáticas de los cuentos con su realidad cotidiana

-


26 La docente les solicita a los alumnos que observen imágenes y las relacionen con el título del texto “la abeja haragana”Socializan ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué relación tienen entre si el título y las imágenes?La docente le realiza preguntas ¿Cómo

La docente él solicita a los alumnos que lean “la abeja haragana” de la págs. 56 a la 61 de forma compartida e individual.La docente le realiza a los alumnos preguntas durante la lectura: ¿Cuáles son las tres castas de abejas que viven en las colmenas?, ¿Qué labor desempeñan las obreras? ¿Y la reina?, ¿De qué viven en invierno las abejas? ¿Cómo obtienen su alimento?, Realizan guía de aprendizaje de artículo informativo

Definen el concepto de noticia Aclaran dudas y corrigen errores Registran contenido en el cuaderno.

crees que se visten los personajes?, ¿qué características crees que tendrá este relato? ¿Será la abeja del cuento que leerás una abeja como las descritas en el texto? Leen y comentan el objetivo de la clase.

Los alumnos con apoyo de la docente que respondan la sección después de leer por medio de una presentación.



EVALUAR. CREAR.

X X X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: piedra de sol págs. de lá 56 a lá 61PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: guía

DISEÑO DE CLASE. N° 27ASIGNATURA:LENGUAJE Y COMUNICACION CURSO: 5° AÑO A-B


Nº HORAS: 2OA: Acentuar correctamente las palabras graves, agudas y esdrújulas.Distinguir el uso de coma en frase explicativa.OAT: Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas […].

PROFESOR(A):XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MAYO

HABILIDAD. Escribir con un propósito Organizar ideas Dominar aspectos formales (gramática y ortografía)

INDICADORES. Reconocen sílaba tónica. Diferencian clasificación de palabras según su acentuación. Aplican reglas de acentuación. Aplican correctamente la coma en frase explicativa.

CLASE Nº


27- la docente presenta el objetivo de la clase - la docente escribe en la pizarra las palabras: cantó y canto; médico, medico y medicó. Se les pregunta a los estudiantes qué diferencias hay entre ambas. El objetivo es que identifiquen el cambio de sentido según la ubicación de la tilde. Los estudiantes responden en su cuaderno y lo intercambian con el compañero o compañera de banco.

- la docente solicita a los estudiantes que realicen una actividad proyectada - Proyecte la definición de las reglas de acentuación gráfica y ejemplifique.- se solicita a los estudiantes que realicen guía de aprendizaje - Proyecte ejercicios y se escogen a algún alumno o alumna para que realice el ejercicio de la sección Lee y responde. Guíe y oriente la respuesta.- Finalmente, pídales que resuelvan la sección Ponte a prueba.

- Evalúe el aprendizaje de los estudiantes a partir de la última actividad realizada. - Revise en forma oral, corrigiendo cualquier error detectado.- Pregunte a los estudiantes: ¿logré la meta de la clase?, ¿qué fue lo más difícil?, ¿qué fue lo más fácil de la clase?, ¿por qué? Evalúe oralmente.

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREARX X X XREFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN:GUIA DE APRENDIZAJE PONTE A PRUEBA

DISEÑO DE CLASE. N° 28

ASIGNATURA:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: 5° AÑO A-BSEMESTRE: PRIMER SEMESTRENOMBRE DE LA UNIDAD: Mundos maravillosos

Nº HORAS: 2OA: Comprender y seleccionar el conector adecuado que permite relacionar dos o más ideas.OAT: Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

PROFESOR(A):XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MAYO

HABILIDAD.Comprender y aplicar los conectores adversativos, copulativos, consecutivos, causales y temporales en la producción de un texto coherente.INDICADORES.Identifica palabras, frases y oraciones relevantes de un texto y las destaca.Sintetiza lo más relevante de un texto.Escriben una relato corto utilizando conectores de forma coherente.CLASE Nº


28

-La docente solicita a los alumnos contestar oralmente la pregunta ¿Qué observen una serie de conectores? -Concluyen que influyen los conectores y su cohesión en la creación de un texto.

- La docente le solicita a los alumnos que observen una presentación sobre los conectores.-Individualmente y apoyados por la docente responden la sección “ el uso de conectores” de la guía de aprendizaje- realizan una carta utilizando los conectores. -Socializan, comentan y corrigen.

Definen contexto los conectoresAclaran dudas.Registran contenidos en sus cuadernos

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.

X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: creación de una carta utilizando conectores


SEMESTRE: I NOMBRE DE LA UNIDAD Mundos maravillososNº HORAS: 2 HrsOA: Evaluar el aprendizaje logrado de los contenidos tratados en la Unidad 1OAT: Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.

PROFESOR(A): XIMENA TORRES BOBADILLAFECHA: MAYO

HABILIDAD.Lectura: Obtener información e Integrar e interpretar.Escritura: Escribir con un propósito, Organizar ideas y Dominar aspectos formales (gramática y ortografía).INDICADORES. Comprenden y analizan los cuentos y fragmentos del mito que lee. Reconocen las características y elementos propios del cuento que se presentan en los textos que leen. Reconocen las características y elementos propios de la novela que se presentan en los fragmentos que

leen. Extraen información de los cuentos, fabula o noticia Conocen y aplican correctamente las reglas de acentuación gráfica del y uso de como Justifican las respuestas que entregan basándose en los contenidos que se abordaron en clases. Caracterizan a los personajes de los textos narrativos que leen, aplicando estrategias de inferencia

aprendidas. Infieren el significado de palabras que desconocen a partir de los prefijos o sufijos que presentan.

-ACTIVIDADES.

INICIO DESARROLLO CIERRE29 –Se presenta a los alumnos

la meta de la clase de manera oral y escrita. Socialícela junto al curso.– Ordene a los estudiantes de la forma que le parezca más conveniente dentro de la sala.–la docente reparte las pruebas de la Unidad 1 en sus formas A y B. Solicite a los alumnos que pongan sus nombres en ella y luego entregue las instrucciones para su desarrollo.– Explica en voz alta las preguntas que sean más

Los alumnos responden de manera individual sus pruebas de la Unidad 1, comprendiendo y analizando cuentos y fragmentos de novelas, identificando las características y elementos de este tipo de textos, infiriendo las características de los personajes que estos presentan en base a las estrategias aprendidas para ello, aplicando correctamente las reglas de acentuación. – la docente supervisa el trabajo de los alumnos circulando entre ellos, de manera de responder las dudas y preguntas que se les pudieran presentar.– se avisa a los estudiantes cuando les queden 10 minutos para el retiro de las pruebas, de manera que puedan manejar

Se rretiran las pruebas de los alumnos corroborando que todas cuenten con el nombre del estudiante.La docente consulta a los alumnos qué aspectos les generaron mayores problemas y por qué, así como cuáles les fueron más fáciles de responder. Socialice estos aspectos en el

complejas. sus tiempos de trabajo. cursoNIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.

ANALIZAR IDENTIFICAR. APLICAR. COMPRENDER. EVALUAR. CREAR.X X X X X X

REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PIEDRA DE SOL PAGSPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN: EVALUACION FORMATIVA (PRUEBA)

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