Es una actividad estructurada en forma sistemática y coherente de los componentes que intervienen en la acción educativa (alumno/a, docente, objetivos, contenidos, actividades, materiales, evaluación, etc) y facilita lo procesos de enseñanza – aprendizaje

FLEXIBLE: el planeamiento se constituye en una guía de trabajo ajustable, de modo que permita a las instituciones, docente la toma de decisiones que permitan mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje.

PERMANENTE: es un proceso continuo y dinámico; nunca es algo totalmente acabado, siempre está en constante revisión en función de los resultados obtenidos.

RELEVANTE: es un instrumento de consulta fundamental, que todo docente debe usar de la mejor manera posible y cuantas veces sea necesario, para lo cual las instancias inmediatas deben ofrecer asesoría.

COHERENTE: debe haber coherencia entre el planeamiento de aula, el planeamiento institucional y los programas de estudio, así también entre los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.

PROSPECTIVO: se establece un vínculo entre los hechos pasados, el presente y el futuro de la mediación y práctica pedagógica.

PARTICIPATIVO: debe contemplar la interacción de alumnos/as, padres y madres de familia y otros actores sociales, y el responsable de lograrlo es el docente. Los actores sociales pueden ayudar a identificar las necesidades e intereses que deben tomarse en cuenta en el momento de realizar el planeamiento.

PERTINENTE: debe responder tanto a los programas de estudio, a los avances científicos, tecnológicos y culturales como a las necesidades e intereses de los estudiantes, que ayude a la toma de decisiones y hacer los ajustes pertinentes, lo cual ofrece seguridad y confianza en la práctica de aula.

Disminuye la improvisación y los factores internos y externos que podrían estar afectando el logro de los objetivos que se pretenden en la política educativa y en los programas de estudio.

Permite concretar en el aula los lineamientos de la política educativa y los que han sido definidos por los docentes del centro educativo.

Se puede hacer un mejor y eficaz aprovechamiento de todos los recursos (humanos, materiales y financieros) del centro educativo y la comunidad.

Los recursos didácticos son mejor aprovechados cuando se planifica.

Disminuye la incertidumbre y refuerza la seguridad en la práctica pedagógica.

Fortalece el trabajo en equipo y el desarrollo del centro educativo, donde se involucran e interactúan docentes, alumnos y padres de familia alrededor de metas comunes.

Favorece la creatividad de los involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se logran mejores resultados en las actividades y experiencias de aprendizaje.

Hay dificultades para concretar, contextualizar, moldear y adecuar lo que dicen los programas de estudio a las necesidades del aula y de la comunidad.

  Faltan establecer coherencia horizontal entre

objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, criterios de evaluación y recursos.

El proceso de enseñanza –aprendizaje se restringe a la información en detrimento de la formación.

La práctica en el aula no cambia y debe hacerse del trabajo de aula una práctica renovadora.