Planeacion Quinto Bimestre

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE ESPAOL BLOQUE V

Prctica Social del Lenguaje: Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes

Tipo de texto: DescriptivoCompetencias a favorecer: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Actividades por sesin:Propsitos Aprendizaje esperado

Da 1Inicio: El docente prepara cuestionarios y exmenes sobre los temas vistos en clase en diferentes asignaturas de aos anteriores.Desarrollo: Lea la presentacin del proyecto LT p. 90. Comente con su maestro el contenido de LTp. 91 (Activacin de conocimientos previos) Comente qu piensa acerca de los exmenes. Discuta cules exmenes le parecen ms complicados y por qu.Cierre: Conteste las preguntas de CT p. 5.TAREA: Recopila algunos exmenes que ha presentado.Da 2Inicio: Los alumnos comentan sobre los exmenes que trajeron de tarea.Desarrollo: Forme equipos de trabajo y revise los exmenes que trajeron. LT p. 92 (PRODUCCIN 1). Identifique en ellos diversos tipos de reactivos. Comente en grupo la forma en que se responde cada tipo de reactivo. Conteste CT p. 5 (sobre reactivos que requieren conocimientos y habilidades). Compare en grupo las respuestas.Cierre: Conteste los reactivos que trajeron y los corrija si es necesario. Clasifica los reactivos segn su tipo o conocimientos y habilidades que requieren. (PRODUCCIN 2)Da 3Inicio: Discuten las formas de diferentes cuestionarios y exmenes, sus diferencias y semejanzas. Desarrollo: En grupo lea la informacin de LT pp. 93. Observa los exmenes que recopil y advierte en ellos diferentes tipos de preguntas. Escucha la explicacin del maestro sobre reactivos de opcin mltiple, correspondencia, complementacin, ordenamiento, etc. CT p. 6 y contesta el ejercicio propuesto. Busque en los exmenes preguntas de ese tipo. En parejas contesta el ejercicio de CT p. 6 sobre diferentes tipos de reactivos. Comente la utilidad de los signos de interrogacin en el planteamiento de las preguntas en los exmenes: dnde deben colocarse?. Responde en forma individual el ejercicio de CT p. 7; despus en grupo compara respuestas y argumenta. Recuerda que existen palabras que deben acentuarse cuando se emplean para preguntar. Registra en su cuaderno el concepto de acento enftico y algunos ejemplos de su empleo. Contesta en grupo CT p. 7. Escuche la explicacin de su maestro acerca del tipo de preguntas: abiertas o cerradas. LT p. 94.Cierre: Forme equipos de trabajo. Conteste CT pp. 7 y 8. Compare en grupo las respuestas.

Da 4Inicio: Comenta de qu manera se prepara parta presentar los exmenes: qu hace antes de ir a presentar?Desarrollo: Lea en grupo la informacin LT p. 95. Contesta ejercicio de CT p. 8. Comenta sobre las recomendaciones propuestas para elaborar preguntas. LT p. 96. Advierte que algunas preguntas buscan descripciones y otras explicaciones. Reflexiona sobre los reactivos que implican encontrar relaciones de causa y efecto. LT p. 97. En grupos de tres personas contesta CT pp. 9 y 10. Compara en grupo las respuestas. Reflexiona sobre el significado de la palabra analoga: ha encontrado analogas en los exmenes? LT p. 97. Contesta en forma individual CT pp. 10 y 11. (PRODUCCIN 3). Platica si se ha enfrentado con dificultades en el momento de contestar exmenes: haba una redaccin inadecuada de las preguntas?. Determina qu errores presentan las preguntas planteadas CT p. 11 y compara en grupo sus respuestas.Cierre: Forma equipos de trabajo. Elige una materia o tema para preparar un examen con su equipo. Redacta con su equipo 3 preguntas de opcin mltiple CT p. 12.Da 5Inicio: Revisan las preguntas en cada sesin.Desarrollo: Verifica que las preguntas elaboradas por su equipo tengan signos de interrogacin al principio y al final. Constata el uso del acento enftico en las preguntas que elabor. Discute con su equipo si la pregunta requiere conocimientos o habilidades. Determina si las preguntas elaboradas por su equipo son abiertas o cerradas y explique por qu lo cree as.Cierre: Realiza las actividades propuestas en LT p. 98 en forma grupal.Da 6Inicio: Otros equipos resuelven los cuestionarios o exmenes.Desarrollo: Intercambia con otro equipo las preguntas elaboradas. Contesta las preguntas que le dio otro equipo. Revisa la redaccin de las preguntas y advierta si hay errores. Entrega las preguntas para su correccin.Cierre: Comenta en grupo si lo que aprendi acerca de las preguntas le result de utilidad.Da 7Inicio: Discuten los criterios para que las preguntas sean claras.Desarrollo: Reescribe algunas que consideren poco claras para encontrar criterios. Comenta la utilidad de hacer cuestionarios de diversas fuentes ( notas, libros, etc.) como medio de estudio. Registre en su libreta los diferentes tipos de reactivos estudiados. Explica qu es una rbrica y su utilidad. CT pp. 9 y 10: dnde ha contestado rbricas? Observa en sus libros diferentes rbricas. Discuta qu estrategias pueden ser usadas para resolver los distintos tipos de cuestionarios y exmenes. (PRODUCCIN 4).Cierre: Concluya sobre los aspectos trabajados en clase, cules fueron las mejores estrategias para solucionar los diferentes tipos de reactivos.Da 8Inicio: Comentan sobre la utilidad de elaborar guas de autoestudio.Desarrollo: Responda CT p. 11, preguntas con analogas o comparaciones entre varios conceptos. Lea las recomendaciones para elaborar guas de autoestudio CT p. 11, identifica errores en los cuestionamientos. Revise la rbrica de su libro y resuelva CT pp. 12 y 13. Reflexiona sobre lo que se debe hacer antes, durante y despus de los exmenes. Toma notas de los aspectos que deben considerarse en la resolucin de pruebas. (PRODUCCIN 5). Pasa en limpio las preguntas elaboradas por su equipo. Elabora guas de autoestudio sobre una materia considerando los aspectos aprendidos acerca de los exmenes. (PRODUCCIN 6). Cierre: Compartir entre miembros del equipo sobre las preguntas que ms se les facilitaron realizar y en las que ms dificultad presentaronDidcticos:Conocer los tipos de reactivos y preguntas que se pueden emplear en los exmenes as como algunas estrategias para enfrentarse a las pruebas. Advertir el empleo de signos de interrogacin y el acento enftico en la redaccin de las preguntas y reflexionar sobre las preguntas que buscan explicaciones, descripciones, relaciones de causa- efecto o las analogas Comunicativos:Elaborar guas de autoestudio que le permitan obtener mejores resultados acadmicos despus de conocer los formatos de exmenes y los tipos de preguntas y el tipo de conocimientos que stas requieren

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Adecuaciones curriculares y atencin al rezago.

Adecuaciones a los elementos del currculo:Se realizaran cambios a la metodologa en aquellos alumnos que lo requieran, tanto en las tcnicas y mtodos empleados dentro del aula tanto visuales, fsicos y verbales con fin de que alumno puede lograr los aprendizajes esperados en cada sesin. Adems abra adecuaciones a la evaluacin cuando se requerido con el fin de no afectar a los alumnos con mayores problemas.

Evaluacin

Se evaluara la prctica social de lenguaje con ayuda de un examen.

Observaciones:

Da 9Inicio: Reflexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios.Desarrollo: Repasa oralmente lo aprendido en este proyecto Reflexiona si fue til para comprender cmo contestar exmenes. Muestra las guas de autoestudio elaboradas y las intercambia con un compaero. (PRODUCTO FINAL). Comenta los Logros del proyecto de LT pp. 98. Forma equipos de trabajo. Contesta las preguntas de repaso CT pp. 14 y 15.Cierre: Verifica en grupo las respuestas. Corrige si es necesario. Conteste la Autoevaluacin del proyecto LT p. 99.

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE ESPAOL BLOQUE IV

Prctica Social del Lenguaje: Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria

Tipo de texto: ExpositivoCompetencias a favorecer: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Actividades por sesin:Temas de Reflexin Aprendizaje esperado

S1. Solicitar a los alumnos que escriban lo que recuerden respecto al momento cuando llegaron a la escuela primaria, de preferencia que sea algo agradable o incluso divertido. Compartir con el resto del grupo su ancdota y comentar. Escribir las preguntas de la pg. 171 respecto a qu tipo de lbumes conocen, cul es su utilidad, qu datos debe contener y cmo ser su portada. Contestar las preguntas en la libreta de forma individual y comentar las respuestas de manera grupal. Por medio de lluvia de ideas escribir en el pizarrn cules fueron los eventos ms significativos: cvicos, sociales, concursos, recuerdos de otros grados, ancdotas divertidas, deportivos, escolares, etc. Utilizar el cuadro de la pg. 172 para acomodar la informacin descrita en el pizarrn. Recordar fechas, lugares y personas que participaron en el evento.S2 Reunirse en equipos y elegir cul sera la forma ms adecuada para organizar el lbum. Tratar de reunir el mayor nmero posible de datos sobre los acontecimientos que se van a analizar. Elaborar fichas donde se escriba el nombre del acontecimiento, la descripcin del mismo, el material con el que se cuenta para ilustrarlo y los resultados de dicho evento. Tomar el ejemplo del cuadro de la pg. 173.S3 Intercambiar las fichas con otro equipo para que revise lo que les hace falta. Adems de recordar y escribir, es necesario recopilar fotos para que el lbum sea ms completo, tambin se pueden incluir, volantes o invitaciones guardadas de los acontecimientos. Describir la escena de cada foto: personas que aparecen, lugares, sucesos, tiempo, etc. Revisar la pg. 174, donde se muestra la descripcin con adjetivos y sin adjetivos. Recordar lo qu es la DESCRIPCION y utilizar los adjetivos necesarios para enriquecer las fotos.S4 Observar de manera grupal la pg. 175 para tener una idea ms clara de cmo hacer una ficha de acontecimientos (introduccin, cuerpo, cierre o conclusin). Acomodar las fichas por orden de tiempo, importancia o evento.S5 Escribir ordenadamente lo que escribieron en las fichas, en hojas blancas con los textos corregidos y acompaados de las fotos. Encuadernarlo si es necesario para tener una mejor presentacin, buscarle una portada original. Organizar una exposicin de los lbumes. Realizar autoevaluacin, pg. 177. Evaluacin del proyecto. Pg. 178 y 179

Comprensin e interpretacin.

Propiedades y tipos de textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.

Aspectos sintcticos y semnticos Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos.

Organiza un texto por secciones temticas.



Evaluacin

Se evaluara la prctica social de lenguaje con ayuda de un examen.

Observaciones:

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE DESAFIOS MATEMATICOS BLOQUE V

Aprendizajes esperados:Competencias a favorecer:

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Sentido numrico y pensamiento algebraicoForma espacio y medidaManejo de la informacin

Nmeros y sistemas de numeracin Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales.Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.Medida Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo. Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.

Actividades:

S1 Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. Platear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el mltiplo de otro nmero, por ejemplo:1. Si un camin pasa por un pueblo a las 3 de tarde, otro a las 4 y otro a las 6, cuntas horas deben de transcurrir para que los tres camiones coincidan a una misma hora?2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca cada 24 horas, cuntas horas despus volvern a coincidir? Recordar a los alumnos cmo se obtiene el mltiplo de otro nmero, el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.S2 Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del desafo#73, en el cual resolvern problemas que implican obtener mltiplos comunes de dos o ms nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 134-135. Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver el desafo anterior.S3 Integrar a los alumnos en equipos para resolver los ejercicios del desafo#74. El objetivo de este desafo consiste en lograr que resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 136-138. Comentar grupalmente las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafo anterior.S4 Acomodar al grupo en equipos para resolver los problemas del desafo#75, en donde usarn las nociones de mltiplo comn y divisor comn para validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades. Libro de desafos matemticos pgina 139. Pedir a 3 alumnos que expongas los resultados y el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el desafo anterior.S5 Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que observar sucesiones con figuras que tengan progresin aritmtica o geomtrica, por ejemplo:1. Cuntos crculos tendr la figura 7 si continuamos la siguiente sucesin?

2. Cuntas estrellas tendr la figura 10 si continuamos la siguiente sucesin?

S6 Integrar a los alumnos por parejas para realizar las actividades del desafo#76, en donde identificarn la regularidad de una sucesin de figuras con progresin aritmtica y la utilicen para encontrar trminos faltantes o los que continan. Libro de desafos matemticos pginas 140-141. Realizar en plenaria comentarios de las actividades realizadas en el desafo anteriorS7 Reunir al grupo por equipos para que lleven a cabo las actividades del desafo#77, en el cual aprendern a identificar la regularidad de una sucesin de figuras con progresin geomtrica y la utilicen para encontrar trminos faltantes o que continan la sucesin. Libro de desafos matemticos pginas 142-143. Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafo anterior. Planear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafo#77.S8 Reunir a los alumnos en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafo#78, en el cual identificarn la regularidad de una sucesin especial y la utilizarn para encontrar trminos que continan la sucesin. Libro de desafos matemticos pgina 144.

S9 Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. Implementar con los alumnos problemas en donde tengan que dividir una fraccin, por ejemplo:1. Si tengo 3/4 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma cantidad cada uno, qu parte se vaci en cada vaso?2. Cuquita y yo llegamos a la pizzera y slo quedaban 3/10 de una pizza. Si las dividimos en dos partes iguales, qu parte de toda la pizza nos toc? Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo#79, en donde encontrarn un procedimiento para dividir una fraccin entre un nmero natural, cuando el numerador de la fraccin es mltiplo del natural. Libro de desafos matemticos pgina 145. Preguntar a los alumnos qu dificultades encontraron al resolver los problemas del desafo anterior. S10 Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se presentan en el desafo#80, en el cual deben encontrar un procedimiento para dividir fracciones entre nmeros naturales, en casos donde el numerador no es mltiplo del divisor. Libro de desafos matemticos pgina 146. Realizar ejercicios grficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron en el desafo#80. S11 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafo#81. La finalidad de este desafo consiste, es que encuentren un procedimiento para dividir nmeros decimales entre nmeros naturales en un contexto monetario. Libro de desafos matemticos pginas 147-148. Hacer breves comentarios de las estrategias que utilizaron para resolver los ejercicios del desafo anterior.S12 Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo. Preguntar a los alumnos si creen que el permetro de una figura cambia al transformarse en una figura diferente. Preguntar a los alumnos respecto al tema anterior, por ejemplo:1. Cunto de rea tienen las siguientes figuras?, cul es su permetro?, si muevo los cuadritos de cada una de ellas cambiar su rea?, cambiar su permetro?, por qu?

S13 Reunir a los alumnos en parejas para que lleven a cabo los ejercicios del desafo#82, en donde analizarn qu sucede con el permetro de una figura cuando se transforma en otra. Libro de desafos matemticos pgina 149. Trabajar con los alumnos ejercicios similares a los que presenta el desafo anterior.S14 Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades del desafo#83, en el cual utilizarn el material recortable de la pgina 155. Durante el desarrollo de este desafo identificarn que el permetro de una figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el rea se conserva. Libro de desafos matemticos pgina 150. Compartir grupalmente las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafo anterior.S15 Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia. Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que comparar razones, por ejemplo:1. En la cremera "La quesadilla", me venden 1/4 de crema a $27, mientras que en la cremera "La vaquilla" me venden 3/4 de crema a $78, dnde me venden ms barata la crema? 2. Don Too vende 1 docena de rosas en $50, mientras que 1 sola rosa la vende en $5, cmo es ms barata la rosa, por docena o individual? Pedir a los alumnos que se integren en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafo#84, en el cual realizarn problemas que implican representar razones mediante una fraccin, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 151. Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver los problemas del desafo anterior.S16 Integrar a los alumnos en equipos y pedirles que resuelvan los ejercicios del desafo#85, en donde a partir de la informacin explcita contenida en una tabla, resuelvan problemas que implican representar ms de dos razones mediante fracciones y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 152. Intercambiar en plenaria los resultados que obtuvieron del desafo anterior.

EvaluacinAdecuaciones curriculares y atencin al rezago.

Se evaluaran las consignas con ayuda de un examen.Adecuaciones a los elementos del currculo:Se realizaran cambios a la metodologa en aquellos alumnos que lo requieran, tanto en las tcnicas y mtodos empleados dentro del aula tanto visuales, fsicos y verbales con fin de que alumno puede lograr los aprendizajes esperados en cada sesin. Adems abra adecuaciones a la evaluacin cuando se requerido con el fin de no afectar a los alumnos con mayores problemas.

Observaciones:

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE CIENCIAS NATURALES BLOQUE V

Promover la salud. Cuidar el medio ambiente. Conocimiento cientfico y tecnolgico.

BLOQUE 5Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable..Competencias a favorecer: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Actividades por sesin:ContenidoAprendizaje esperado

S1. Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntar qu partes componen un proyecto?, para qu nos sirven los proyectos?, cul es su objetivo principal?, nos ayudan a resolver algo? Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respectoS2 Escribir en el pintarrn los proyectos posibles a abordar en este bimestre. Cada equipo deber valorar lo que desea hacer y de acuerdo a eso debern elegir su proyecto. Deben pensar en los beneficios que el proyecto traer y cmo impactar a la comunidad escolar o social.S3 Acciones para promover la salud. Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y adolescentes? En este proyecto se sugiere que los alumnos hagan una encuesta a la poblacin escolar respecto a nutricin y/o ejercicio para partir de ah y hacer la planificacin. Ver el siguiente enlace sobre desnutricin. https://www.youtube.com/watch?v=D4bLYkuyaGMS4 Acciones para cuidar al ambiente. Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural? Se sugiere ver prioridades segn el contexto que rodea a la escuela. En una lluvia de ideas escribir las acciones de consumo sustentable y elegir de forma democrtica para que todo el equipo est de acuerdo. Observar los siguientes enlaces como ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=eozQ5kii-Q0 https://www.youtube.com/watch?v=lEoVVq6fz64S5 Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcionen con energa solar? Se sugiere que el equipo se ponga de acuerdo respecto al dispositivo que elaborarn sin perder el objetivo del calentamiento usando energa solar. Platicar tambin sobre el material al alcance para construirlo. Observar el siguiente enlace como un ejemplo para este proyecto. https://www.youtube.com/watch?v=e8Fpi6yvzVQS6 Platicar con los alumnos acerca de sus inquietudes de acuerdo a los temas anteriores de los proyectos mostrados. Permitir que cada alumno se identifique con cada tema elegido y platique al grupo lo que pretende hacer. Apoyar y guiar al alumno para que haga una buena eleccin del tema. Aplicar los pasos de un proyecto: Eleccin del tema. Planeacin. Desarrollo. Comunicacin. Evaluacin. Mostrar al grupo cada uno de los proyectos y valorar su trabajo en conjunto.

Acciones para promover la salud. Acciones para cuidar el ambiente.Aplicaciones del conocimiento cientfico y tecnolgico.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.


Adecuaciones a los elementos del currculo:Se realizaran cambios a la metodologa en aquellos alumnos que lo requieran, tanto en las tcnicas y mtodos empleados dentro del aula tanto visuales, fsicos y verbales con fin de que alumno pueda lograr los aprendizajes esperados en cada sesin. Adems abra adecuaciones a la evaluacin cuando se requerido con el fin de no afectar a los alumnos con mayores problemas.

Evaluacin

Se evaluara el contenido con ayuda de un examen.

Observaciones:

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE HISTORIA BLOQUE IV

Inicios de la Edad Moderna

Competencias a favorecer: Comprensin del tiempo y del espacio histrico.Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Actividades por sesin:ContenidosAprendizaje esperado

S1. Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5 y preguntar a los alumnos lo que observan. Contestar las preguntas de la pg. 109 respecto a los continentes que se identifican dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el mapa de la portada y el de esta pgina.S2 cundo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artsticos o intelectuales relacionados con el Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de Cristbal Coln y la conquista de Mxico-TenochtitlanS3 Dar a los alumnos una hoja blanca y cortarla a la mitad de manera horizontal; enseguida unirla para formar una lnea del tiempo donde se ubicarn los eventos ms sobresalientes de la poca. Entregar o encargar un planisferio a los alumnos para dibujar con colores distintos las rutas principales de navegacin de esa poca, hechas por Bartolom Daz, Cristbal Coln, Vasco de Gama, Pedro lvarez Cabral y Fernando de Magallanes. S4 Leer el texto de las pg. 114 y 115 acerca de cmo Europa tuvo que resurgir despus de la peste, as como el florecimiento del comercio de Europa de Occidente. Hacer un resumen con la informacin anterior. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Las Repblicas italianas y el florecimiento del comercio" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Escribir cmo es que influyeron: el aumento del comercio, el incremento de la poblacin y el desarrollo de la actividad artesanal, en el crecimiento de las ciudades.S5 La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia. Leer las pg. 116 y 117 y hacer un cuadro en la libreta escribiendo las caractersticas ms importantes de los pases que se mencionan en la lectura.PAISCARACTERSTICAS

ESPAA

PORTUGAL

INGLATERRA

FRANCIA

Comentar respecto a lo desarrollado en cada lugar.S6 La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. Leer acerca de Constantinopla y su cada ante los turcos, recordando que fue la capital del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pg. 118. Hacer un diagrama en la libreta con la informacin anterior.S7 El humanismo, una nueva visin del ser humano y del mundo. Solicitar a los alumnos que investiguen acerca del humanismo y llevar la informacin al da siguiente para compartirla y comentar. Leer la pg. 119 y rescatar la informacin ms importante subrayando. Hacer las anotaciones necesarias en la libreta, respecto a lo ms importante del texto.S9 El arte inspirado en la Antigedad, el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin. Ver el siguiente enlace acerca de la biografa de Leonardo Da Vinci, destacado personajes del arte, la ciencia y la investigacin: https://www.youtube.com/watch?v=9LF5shWF8kgS10 Las concepciones europeas del mundo. Ver el siguiente video sobre las teoras geocntrica y heliocntrica: http://www.youtube.com/watch?v=pAK2t3znuYk&feature=related Hacer preguntas de comprensin a los alumnos respecto a lo que vieron y las concepciones del mundo en esa poca.S11 Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin. Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Coln: http://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860 Comentar y socializar el tema para complementarlo. Comentar sobre la brjula y sus usos. Dejar a los alumnos que dibujen una brjula en su cuaderno e investiguen ms datos acerca de ella.S12 El encuentro de Amrica y Europa. Continuar analizando la llegada de Cristbal Coln a Amrica y los intereses que movieron a los espaoles a regresar a estas tierras. Relatar acerca del encuentro entre espaoles y europeos.

Panorama del periodoUbicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploracin.Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante?El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia.La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo.El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la investigacin.Las concepciones europeas del mundo.Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacinEl encuentro de Amrica y Europa.La reforma religiosa.Temas para analizar y reflexionarEl uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.La globalizacin econmica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa y Amrica.Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas.Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla.Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin.Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa y sus consecuenciasAnaliza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia



Evaluacin


Observaciones:

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE GEOGRAFIA BLOQUE V

Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.

Retos del mundo.Leccin 1La calidad de vidaCompetencias a favorecer: Participacin en el espacio donde se vive..


S1. Leer el correo electrnico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida de Estados Unidos y comentar al respecto S2 Reunirse en binas y observar las imgenes distinguiendo las diferencias. Analizar el contraste y las similitudes entre ambas fotografas, cul de ellas se parece a la comunidad donde viven?, cmo ser la vida ah?, Leer la pg. 150 de aprendamos ms sobre la calidad de vida, qu indicadores se toman en cuenta para que un pas sea considerado con calidad de vida?S3 Observar las tablas de comparacin de datos de los niveles de calidad de vida de pases con muy alta calidad de vida, alta, mediana y baja. Colorear en un planisferio los pases segn su nivel de calidad de vida: verde=muy alta y alta, amarillo=media y rojo=baja. Verificar en qu continente estn los pases con mejor calidad de vida y en qu continente los que tienen baja calidad de vida.S4 Leer las pg. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relacin a calidad de vida. Observar tambin las imgenes y hacer un comparativo de acuerdo a la percepcin. Platicar acerca de los pases ms verdes, los cuales no siempre son los mejores econmicamente hablando.S5 Observar la tabla de los estados de la repblica y enseguida colorear en el anexo pg. 194 de acuerdo al nivel de vida, enseguida observar la grfica con relacin a la emisin de los contaminantes y contestar las preguntas. Con base en la informacin de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentacin, educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente), analizar las diferencias en pases representativos. Se sugiere que a travs de entrevistas en el medio local, identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.

Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.

Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en el mundo.

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo.



Evaluacin


Observaciones:



Retos del mundo.Leccin 2Acciones locales para preservar el ambiente.Competencias a favorecer: Participacin en el espacio donde se vive.


S1. Revisar el correo de Abraham para Alberto y lo que le platica sobre el medio ambiente y sus cuidados. Observar las imgenes de la pg. 159 y comentar cul de esas se puede realizar o ya se ha realizado para proteger el medio ambiente.S2 Observar las 4 imgenes de los problemas ambientales y relacionar con una lnea las acciones que se pueden realizar para contribuir a la solucin del problema. Comentar en el grupo cul o cules problemas existen en el lugar donde viven y cmo ayudaran. Anotar conclusiones en el cuaderno.S3 Leer sobre el calentamiento global y cmo ste se ha convertido en un problema mundial y comentar la lectura. Ver el siguiente video como apoyo al tema: http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=related S4 En equipos investigar los efectos del calentamiento global y observar el cuadro de la pg. 162 acerca de los efectos del calentamiento global en Mxico y las zonas vulnerables. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "El calentamiento global" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Revisar si su municipio es una zona vulnerable. Conseguir y revisar en el Atlas de Mxico el clima, vegetacin, relieve y tipo de agricultura de su municipio. Escribirlo en el cuaderno.

S5 Organizar en equipos y discutir las medidas que deben tomar en su comunidad para contribuir a la disminucin de emisin de los gases. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Acciones para preservar el ambiente" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Con base en la informacin disponible consultada en internet u otra fuente, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre. Consultar tambin planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. Llenar el cuadro conforme a la regin que se vive, donde deben identificar el problema y los efectos del calentamiento global, analizar las posibles soluciones y proponer acciones. Exponer la tabla terminada y dialogar al respecto de manera grupal. Reduccin de los gases de efecto invernadero. Aprovechamiento sustentable del agua. Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo. Conservacin de la biodiversidad.Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.



Evaluacin


Observaciones:



Retos del mundo.Leccin 3Vamos a prevenir.Competencias a favorecer: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.


S1. Leer el correo que enva Fernanda a Natalie acerca del desastre del sismo de 2010. Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que dice el correo y la imagen de la pg. 165. Usar los ejemplos de Hait y Mxico. Ver el siguiente video sobre sismos ms fuertes del mundo: http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=related Ver video de terremoto del 19 de septiembre de 1985 Cd. De Mxico: http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related S2 Reunirse en binas y anotar dos desastres relacionados con fenmenos naturales que hayan escuchado o vivido. Elegir uno de los desastres y agregar un esquema o dibujo del mismo, mostrando la informacin de dnde sucedi y cmo. Interpretar el dilogo en binas y seguir las instrucciones para colorear las frases de desastre, parte afectada y causas del desastre. Contestar las preguntas en el cuaderno.S3 Leer acerca de cmo podemos evitar que los fenmenos naturales afecten de manera grave con medidas de prevencin. Destacar en el cuaderno cules son los organismos encargados de la prevencin de desastres.S4 Investigar acerca de un desastre que le haya sucedido a tus padres o abuelos. Completarlo con un dibujo. Elaborar un cartel con informacin de cmo prevenir un desastre. Leer la pg. 170 "prevencin de desastres" y elaborar un mapa de amenazas y riesgos donde se muestren los lugares de evacuacin.S5 Elaborar un plan familiar de proteccin civil invitando a todos los integrantes de la familia a participar en ello. Hacer recorridos en su casa para ver los lugares de riesgo y valorar las salidas de emergencia y evacuacin. Contestar las preguntas en el cuaderno respecto las mejoras que se le pueden hacer a la casa para que sea ms segura. Elaborar el mapa o croquis y revisar el libro para saber todo lo que debe incluir el plan. Exponer los trabajos fuera del aula. Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres en el mundo. Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de los desastres. Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para saber actuar en una situacin de riesgo.Reconoce diferencias sociales y econmicas que inciden en la mitigacin de los desastres en el mundo.



Evaluacin


Observaciones:

ESCUELA PRIMARIA PROFA. GLORIA C. HINOJOSA SEANZC. C. T. 19DPR1592D TURNO: MatutinoGRUPO: 6 SECCIN: BMAESTRO: Noel Ademir Presas MataPLANEACIN DE FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE V

Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana.

Competencias a favorecer: Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Actividades por sesin:mbitos Aprendizaje esperado

S1. Preguntar a los alumnos qu es un proyecto y cmo es que se lleva a cabo. Observar a su alrededor para localizar algunos problemas que afecten a la convivencia de los alumnos en la escuela. Escribirlos en lluvia de ideas en el pizarrn. Analizar cada uno de los problemas que se mencionaron y ver las posibilidades de solucin a corto plazo, tomando en cuenta el tiempo que les queda en sexto grado. Leer el libro de texto en las pg. 160 y 161 para observar los pasos de un proyecto. Reunir en equipo de tres a cuatro integrantes para realizar su proyecto con un conflicto o tema que elegirn en las prximas lecciones. El proyecto colaborativo ir desarrollando sus etapas durante el abordaje de los dems contenidos vistos en este bloqueS2 Preguntar a los alumnos si han tenido conflictos en casa, en la escuela o en su comunidad, de qu tipo?, se han resuelto?, quines han intervenido?, cunto tiempo dur? Platicar con el grupo acerca de los conflictos sociales que aquejan a nuestro pas y mencionar algunos de ellos. Solicitar a los alumnos que mencionen unos ms y anotarlos en el pizarrn. Leer las pg. 162 y 163 acerca de una comunidad llamada Los Girasoles, la cual tiene un problema de basura, pues no hay quien la recoja y a los trabajadores que la recolectan, el Ayuntamiento no les puede pagar por falta de recursos. Comentar al finalizar. Despus de hacer la lectura, escribir en el cuaderno la tabla de anlisis de conflictos que se encuentra en la pg. 164 contestando todas las preguntas respecto al conflicto. Hablar respecto a la violencia y ver las posibilidades para evitarla.S3 Hacer un ejercicio de solucin de conflicto que afecte a la comunidad, el pas o el mundo. Paso 1. En lluvia de ideas mencionar conflictos que afecten en la escuela, aula o comunidad. Paso 2. Seleccionar un problema de los antes mencionados para aplicar lo que se ha aprendido. Leer la pg. 165 para saber ms acerca de los conflictos realizando un mapa conceptual. Observar y analizar la infografa de las pg. 166 y 167 respecto a las estrategias para el manejo y la resolucin pacfica de conflictos. Destacar los conceptos de negociacin y mediacin para ubicar cmo se puede resolver el problema elegido anteriormente. Regresar al conflicto que se eligi en equipo y determinar cul es la forma de solucionar sin llegar a la violencia: por negociacin o por mediacin?, cules son las habilidades de dilogo que se pueden emplear y/o cules las habilidades para el manejo de emociones? Hacer todas las anotaciones en el cuaderno y compartir el ejercicio de solucin de un conflicto con el resto del grupo.S4 Observar los tipos de conflictos que se mencionan en la pg. 168 y mencionar un ejemplo de cada uno. Revisar nuevamente la infografa de las pg. 166 y 167 para ver cmo se pueden resolver si por mediacin o por negociacin. Elegir uno que se pueda resolver por mediacin y otro por negociacin. Dividir al grupo en dos equipos para que representen de forma teatral los conflictos anteriores. Al momento de representarlo se debe tomar en cuenta el diagrama de la pg. 169 acerca de las actitudes ante el conflicto.S5 Al final escribir las dificultades y logros que se observaron en el manejo de conflictos. Observar el mapa de la pg. 170 y comentar. Despus de los ejercicios de solucin de conflictos realizados, analizar si se pueden mejorar la capacidad para la negociacin y la mediacin, cmo se puede aplicar en el aula, en la escuela y en la casa. Hacer en el cuaderno un concepto de negociacin y otro de mediacin con sus propias palabras. Compartir con el grupo.

S6 Leer las imgenes de noticias sobre conflictos y comentar de manera grupal al respecto. Responder las preguntas de la pg. 172 respecto a la importancia de que la ciudadana est informada sobre las acciones del gobierno. Leer las pg. 173 y 174 respecto a la responsabilidad del gobierno y la ciudadana de manera conjunta mediante organizaciones civiles de stos ltimos siendo corresponsables en un asunto de inters colectivo. Analizar la imagen de la pg. 175 y localizar los problemas que se presentan o se pueden presentar de acuerdo a las condiciones. Contestar las preguntas en el cuaderno. Anotar en el cuadro de la pg. 176 ejemplos de acciones que ha realizado el gobierno, la sociedad, ambos y las posibles a realizar.S7 Hacer un concepto de lo que es "participacin ciudadana" leyendo las pg. 176y 177. Dibujar un mapa de la localidad donde viven con los sitios ms cercanos a su domicilio y sealar con distintos colores las obras y servicios que ha realizado el gobierno municipal, estatal o federal, las que ha realizado la sociedad y las que se han hecho de manera conjunta. As mismo las necesidades que an no han sido resueltas. Poner simbologa al mapa. Exponer el trabajo explicando cada una de los colores y las acciones. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Corresponsabilidad en los asuntos pblicos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Paso 3. Proponer actividades de alternativas de solucin para el problema o conflicto. Paso 4. disear el proyecto elaborando un plan de trabajo incluyendo responsables y cronograma. Guiar al alumno para realizar lo anterior. Continuar con lo que indica la leccin y contestar las preguntas de la pg. 179 en el cuaderno explicando por qu es importante la participacin individual y colectiva de la ciudadana. Paso 5. Dar aplicacin al plan de trabajo elaborado respecto al proyecto. Tomar en consideracin la tabla que se muestra en el libro de texto donde debern escribir el nombre del proyecto, el problema que atiende, los logros y retos.S8 Preguntar a los nios si saben cmo enterarse de las acciones que hacen el gobierno en nuestro pas: resuelven todos los problemas de la comunidad?, qu tipo de problemas resuelven?, cmo podemos saber si esos medios de comunicacin nos dicen la verdad?, qu otros medios de comunicacin existen donde nos podamos enterar de dichas acciones? Contestar las preguntas anteriores en lluvia de ideas y anotar ideas principales en el pizarrn. Platicar con los alumnos qu saben acerca del Parlamento de los nios en Mxico? Despus de los comentarios, ver el siguiente video sobre una alumna de 5 grado en el parlamento infantil mexicano: http://www.youtube.com/watch?v=gNiGv4SAFdc&feature=related Qu es lo que solicita la alumna en el discurso?, cmo se dirige al gobierno?, consideras que le falta algo a su comunidad o vivir muy bien y sin problemas?, su gobierno comunicar a la comunidad las obras que hace?, crees que Aula:Los conflictos: un componente de la convivencia diariaCorresponsabilidad en los asuntos pblicosLas acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin Transversal:Indagar y reflexionar.Dialogar.

Ambiente escolar y vida cotidiana:Cultura de paz y buen trato

Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin.Argumenta sobre la importancia de la participacin individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atencin de asuntos de beneficio comn.Compara la informacin proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas.Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.



Evaluacin


Observaciones:

Planeacion Quinto Bimestre

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