Plan Flexilbilidad Principios y Cambio Radical

5/23/2018 Plan Flexilbilidad Principios y Cambio Radical

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PLAN DE FLEXIBILIDAD

Principios de Cambio Radical

Turnaround Princ iples

Profa. Dominga Feliciano Ruiz

Superintendente Auxiliar

Unidad de Diseminacin y Asistencia Tcnica

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

OFICINA DE ASUNTOS FEDERALES


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Contexto En Estados Unidos y en Puerto Rico, es de conocimiento general que

necesitamos mejorar considerablemente el aprovechamientoacadmico de los estudiantes en el sistema pblico de enseanza.

La administracin del Presidente Obama estableci como prioridad latransformacin de aquellas escuelas con el aprovechamientoacadmico ms bajo.

En el 2010, el Departamento de Educacin de los Estados Unidosestableci un programa para este esfuerzo: Title I-SchoolImprovement Grant (fondos SIG).

En el 2011, expanden este esfuerzo al proveer la oportunidad desometer un Plan de Flexibilidad (ESEA Flexibility), que permite

ajustar los procesos de reforma estatal a la realidad de lacomunidad escolar.

En estos momentos, el Departamento de Educacin de Puerto Ricoparticipa de los fondos SIG y ha sometido su Plan de Flexibilidad.


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Principios Gua de PR para la Transformacin

Escolar

El Plan de Flexibilidad afirma el compromiso de PR ante elDepartamento de Educacin Federalpara mejorar elaprovechamiento acadmico. Son los 7 Principios deCambio Radical (Turnaround Principles)

1. Liderazgo firme2. Maestros y maestras efectivos

3. Rediseo del horario escolar

4. Programa acadmico alineado y riguroso

5. Uso de datos para el mejoramiento contnuo

6. Ambiente seguro para el aprendizaje

7. Compromiso de las familias y la comunidad


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1. Liderazgo firme

Asegurar que cada escuela tenga lderes firmes y capaces

Evaluar la ejecucin de directores y directoras en escuelas con bajo

aprovechamiento acadmico.

Garantizar que el director o directora ha mostrado que puedemejorar el aprovechamiento acadmicoen su escuela y tiene la

capacidad para transformarla.

Proveer la flexibilidad operacional necesaria para hacer ajustes

en horarios, personal, currculo y presupuesto, para lograrlo

Recibir adiestramiento a travs de la Academia de Liderazgo.


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2. Maestros y maestras efectivos

Asegurar que las escuelas cuentan con maestros y

maestras efectivos.

Evaluar la calidad de todo el personal docente y retener

aquellos que demuestren ser efectivos y propicien la transformacin

escolar.

Evitarque personal que no ha mostrado efectividad sea

trasladadoa escuelas con bajo aprovechamiento acadmico.

Proveer desarrollo profesional en la escuela, guiado por las

necesidades de los estudiantes y la evaluacin del maestro omaestra.(Plan de Desarrollo Profesional Individual)


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3. Rediseo del horario escolar

Redisear el da, semana o ao escolar para dedicarle tiempoadicional al:

aprendizaje de los estudiantes.

la colaboracin entre maestros y maestras.

Para ello, los PCE y Planes de Mejoramiento deben incluir:

extensin del horario (300 horas)

tiempo para la planificacin en equipo

actividades de enriquecimiento para los estudiantes

intervencin acadmica inmediata


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4. Programa acadmico alineado y riguroso

Fortalecer el programa acadmico de la escuela segn lasnecesidades de los estudiantes.

Garantizar que el programa acadmico est basado en investigacincientfica, que sea riguroso y est alineado a los estndares estatales

para lograr:

atender las causas del pobre desempeo de los subgrupos

proveer asistencia tcnica y adiestramiento basado en lasnecesidades de los estudiantes y de sus maestros

utilizar materiales instruccionales y prcticas alineadas con los

estndares estatales

evaluar los datos para identificar la efectividad de los programas


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5. Uso de datos para el mejoramiento contnuo

El mejoramiento contnuo de la enseanza debe estar basado

en datos, para ello:

Se recopila, analiza y ofrece acceso a los datos mediante

una variedad de plataformas (SIE, SIFDE, PCE, PCE, TAL,..)

Se analizan los resultados de la pruebas estandarizadas y la

distribucin de notas para la toma de decisiones y su

divulgacin a la comunidad.

Se ofrece un perodo mensual para reuniones de equipo

de maestros para compartir datos y analizar informacin.


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6. Ambiente seguro para el aprendizaje

Las escuelas deben tener un ambiente escolar:

que propicie la seguridad y la disciplina.

que atienda factores no-acadmicos que podran

afectar el aprovechamiento acadmico de losestudiantes tales como:

necesidades sociales, emocionales y de salud


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7. Compromiso de las familias y la comunidad

Para transformar las escuelas tambin es necesario proveermecanismos contnuos para la participacin e integracin delas familias y la comunidad.

uso de boletines informativos, correos, CREMPE

Cuestionario anual

Consejo Escolar y Comit de Planificacin

Iniciativas, alianzas, colaboraciones entre la escuela y la

comunidad


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Turnaround Principles y el Plan

Comprensivo Escolar

El DEPR cuenta con polticas, procedimientos y

estrategias para atender las escuelas que no logran el

aprovechamiento acadmico esperado.

El DEPR est en el proceso de evaluacin y anlisis

para atemperarpolticas, reglamentos y procedimientos a

los requisitos federales del Plan de Flexibilidad.

El Plan Comprensivo Escolar establece metas yobjetivos alineados con los 7 Principios de Cambio

Radical TurnaroundPrinciples


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Turnaround PrinciplesPlan Comprensivo Escolar

METAS ESTATALES

Plan Comprensivo Escolar

OBJETIVOS

Liderazgo Firme

META 3: Recursos humanos

altamente cualif icados.

Objet ivo 3.3Desarrol lo y capacitacin del person al

docente

Ofr ecer u n mnimo de 40 hor as al ao en pr og ramas dedesarrol lo profesion al dir igid os a prcticas efectivas y

liderazgo al personal docente y docente adm inistrat ivo

Maestros y Maestras

Eficaces

META 3: Recursos humanos

altamente cualif icados.

Objet ivo 3.1

Maestros altamente cualif icado s. Reclutar y retener a

maestros altamente cualif icados para ejecutar los

pro ceso s de ens eanza y apren dizaje que fomentand o

una educacin de cal idad, cumpl iendo con las

disposiciones de la Ley Federal No Child Left Behind y

el Reglamento de Cert i f icaciones Doc ente vigente.

Objet ivo 3.2Program a de Preparacin de Maestros

Evaluar los prog ramas de preparacin de maestros, en

colabo racin con el Consejo de Educ acin de Puerto Rico

y las Universid ades pblicas y privadas. Inst itucion alizar

la evaluacin de Programas que asegure la competenciaprofesio nal del maestro.

Objet ivo 3.3Desarrol lo y capacitacin del person al

docente

Ofr ecer u n mnimo de 40 hor as al ao en pr og ramas de

desarrol lo profesion al dir igid os a prcticas efectivas y

liderazgo al personal docente y docente admin istrat ivo


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Turnaround

Principles


METAS ESTATALES


OBJETIVOS

Redi seo del Hor ario

Escolar

META 1: Desarrol lo de

calidad de las

competencias en las

dimensiones delcon ocim iento, destrezas y

actitudes del estud iante.

Objet ivo 1.3Visin integral de proceso educ ativo

Garantizar experiencias de aprend izaje de calidad en todas las

asig natur as, inclu yend o la educacin fsic a, bellas artes ysal ud esc ol ar, educ acin ambiental , cvi ca y tic a integ radas a

las m aterias acadmicas d e la of erta regu lar y en lo s

programas de horar io extendido, que propic ien opor tunidades

diferenciadas en funcin de sus d iversas capacidades,

aptitudes, esti los y ritmo s.

Objet ivo 1.4Servic ios educat ivos integrados y

com plementarios para la pob lacin adultaConvert ir la escuela en un centro d e interaccin, saludable y

servicio s integrados para la com unid ad, de manera que sirvan

como foco de recursos y ofrecimientos dir ig idos a toda la

com unidad circ und ante, con atencin part icular a jvenes,

adultos, y a la alfabetizacin, brindand o op ortun idades que

prop endan al bienestar de la poblacin, incluyend o el horario

extendido para el ofrecim iento de los servicios .

Pro gr ama Ac admico

Al ineado y Riguroso

META 1: Desarrol lo de

calidad de las

competencias en las

dimensiones del

con ocim iento, destrezas yactitudes del estud iante.

Objet ivo 1.2A pro vech amien to acadmi co

Fomentar el desarrol lo d e estrategias de remediacin para

atender las necesidades part iculares de los estudiantes,

aumentando en un 10% la cantidad de estudiantes que, al

meno s tengan d om inio profic iente en los estndares

acadmicos de espaol, in g ls, matemti cas y c ienc ias, de

acuerdo con las pruebas administ radas por el Departamento

de Educacin de Puerto Rico y la distr ibu cin de notas de los


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METAS ESTATALES


OBJETIVOS

Uso d e Datos para el

Mejoramiento Cont inuo

META 5: Fortalecim iento

inst i tucional en procesos

adminis trat ivos y fiscales.

Objet ivo 5.4Base de datos art iculada para tomar

decis ionesAmp l iar y ar t icu lar el funcionamiento de los

sistemas de datos electrnicos para prov eer

estadstic as co nfiab les s obr e la retencin y

aprovech amiento escolar, el desarrol lo y

capacitacin del person al docente y administrat ivo ,

los recurs os existentes, entre otros, para dir igir

todo proceso relacionado a la toma de decis iones.

Am biente Seguro para el

Aprendizaje

META 2: Condicio nes para el

aprendizaje.

Objet ivo 2.4 - Segurid ad

Desarrol lar medidas para garantizar, junto a los

munic ip ios, ent idades comunitar ias o del sector

priv ado, y la pol ica estatal o mu nic ipal, un

ambiente seguro en tod as las escu elas, en todo

momento, l ibre de drogas, armas, alcoh ol y

violencia.

Objet ivo 2.5 Nutr ic in.

Impl antar la po ltica d e bienes tar en cada esc uela y

evidenciar el cumpl imiento c on las dispo sic iones de

las leyes federales y estatales, para mejorar la

cal idad de los al imentos disp onib les que se sirven

en las escu elas pblicas, priv adas y o trasinst ituc iones educativas.


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METAS ESTATALES


OBJETIVOS

Part icipacin de las

Famil ias y la Com unidad

META 4: Integracin eficiente delos estu diantes, madres, padres o

encargados , maestros , directores

de escuela, la comu nidad, agencias

gub ernamentales, entidades sin

f ines de lucro y el sector priv ado.

Objet ivo 4.1 Part icipacin de los estudiantes,

madres, padres o encargados, maestros,

directores de escuela, la comu nidad, agencias

gub ernamentales, entidades sin fines de lucro y

el sector pr ivado

Impl antar l a po ltica pblic a nec esaria para

proveer los recursos y apoyo para que todos los

miembros de la com unidad escolar colaboren

activamente en el proc eso de formacin

acadmi ca de los estu dian tes y c on trib uy an enel aumento de la eficiencia y calidad educativa.

Objet ivo 4.2 Part icipacin de la comun idad

escolar en el proc eso educativo .

Implantar al menos un proyecto colaborat ivo de

impacto posi t ivo co n la comun idad a la cual

sirve la escu ela, vinc ulada a aumentar la oferta

curr icular.

Objet ivo 4.3 Alianzas educativas

Aum entar en un 25% la cant idad de p royectos de

colaboracin qu e impactan los programas

acadmi cos , oc upac ion ales y los recu rso s para

los estudiantes que maxim izan la probabil idad

de aumento en la retencin y aprovech amiento

escolar.


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Plande Flexibilidad

Bajo el Acta de Educacin Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA, porsus siglas en ingls), segn enmendada, el Departamento deEducacin de los Estados Unidos le ofrece a cada estado o territoriola oportunidad de solicitar mayor flexibilidad en sus procesos

acadmicos, administrativos y fiscales pero con mayor

rigurosidad.

El propsito es que cada territorio o estado pueda demostrar mayor:

calidaden el proceso de enseanza y aprendizaje

enfoqueen el aprovechamiento acadmico

Quines han solicitado?

Estados y Territorios que han solicitado = 47

Estados y territorios aprobados = 41

Estados y territorios en proceso de evaluacin= 6


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Principios del Plan de Flexibilidad

I. Expectativas Postsecundarias y Profesionales para

TODOSlos Estudiantes

II. Sistema diferenciado de reconocimiento, rendicin de

cuentas y apoyo a las escuelas

III. Apoyo a la Enseanza y Liderazgo Efectivo

IV. Reduccin en la Duplicidad de Tareas y Barreras

Innecesarias


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NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE FLEXIBILIDAD

ANTES

Adecuate Year Progress (AYP)

33 y 40 criterios

AHORA

Adecuate Year Growth (AYG)

Modelo de crecimiento en el aprovechamiento acadmicoindividual del estudiante


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NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE

FLEXIBILIDAD ANTES

Escuelas en Plan de Mejoramiento (Escuelas que no alcanzan el AYP):

Primer Ao en Mejoramiento Escolar

Segundo Ao en Mejoramiento Escolar

Accin Correctiva

Reestructuracin Escolar 1

Reestructuracin Escolar 2

Proyecto Especial

AHORA

Nuevas Categoras que incluyen reconocimiento, rendicin de cuentas, apoyoy AYG:

Escuelas Excelencia

Escuelas Prioridad Escuelas Enfoque

Escuelas Progreso


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FLEXIBILIDAD

ANTES

Cumplimiento

Meta Acadmica: 100%

AHORA

Sistema diferenciado que establezca nuevosy

ambiciososobjetivosacadmicos alcanzables


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FLEXIBILIDAD

ANTES

Instrumentos de Evaluacin del Maestro y del Director de

Escuela

AHORA

Sistema de Evaluacin para Maestros y Directores de

Escuela que incluye el aprovechamiento acadmico delestudiante (20%)


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FLEXIBILIDAD

ANTES

Presupuesto asignado en reas especficas

AHORA

Flexibilidad en el uso del Presupuesto segn las

necesidades individuales de cada escuela


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PRINCIPIO I: Expectativas post secundarias y profesionales para todos los estudiantes

Aprobar, adoptar e implementar estndarespostsecundarios y profesionales rigurosos en las

materias de espaol y matemticas en los grados K-12. Se harn nuevos esfuerzos para impactar el sistema de

avalo en: Acercamiento general a los Common Core State Standards

(CCSS).

Fortalecimiento de la instruccin basada en estndares ycompetencias.

Evaluar nuevos instrumentos para ser considerados en el sistemade avalo alterno.

Implementacin de un nuevo avalo para abril 2016.


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PRINCIPIO I

Nuevos esfuerzos en los informes de datos de

aprovechamientopara:

Implementar los nuevos AMOs (ms detalles bajo el

Principio 2).

Desarrollar e implementar pruebas formativas para

las materias y grados no examinados.

Implementar el modelo de crecimiento individual del

estudiante utilizando los resultados de las PPAA y

PPEA para las materias de espaol y matemticas enlos grados del 4to- 8vo.

Calcularel crecimiento individual del estudiante y

vincularlo al maestro o a la escuela.


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Crecimiento Anual Adecuado (AYG)

Niveles de Proficiencia y sub-niveles Existen cuatro niveles generales de proficiencia: Pre-Bsico, Bsico, Proficiente y Avanzado.

Para observar un crecimiento acadmico que pueda ocurrir dentro de

estos cuatro niveles, existen otros diez sub-niveles.

Pre-Bsico Bsico Proficiente Avanzado Pre-Bsico Bajo Bsico Bajo Proficiente Bajo Avanzado Bajo

Pre-Bsico Alto Bsico Medio Proficiente Medio Avanzado Alto

Bsico Alto Proficiente Alto

El crecimiento acadmico del estudiante se calcula como el cambio entreestos diez sub-niveles de proficiencia de un ao a otro y es descrito porlas siguientes siete categoras.:


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PRINCIPIO I

Nuevos esfuerzos dirigidos al Desarrollo Profesional:

Evaluar las barreras estructurales y de contenido que

puedan obstaculizar el uso de los materiales curriculares.

Implementar un modelo de desarrollo profesional a nivelestatal.

Fortalecer la capacidad del distrito para proveer asistencia

tcnica y apoyo al desarrollo profesional de maestros ydirectores.

Creacin de la Carta Circular de Planificacin de la

Enseanza que requiera el uso de los materiales

curriculares.


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PRINCIPIO I

Nuevos esfuerzos en la Preparacin de Maestros

Proveer a las IES datos que vinculen los graduadosde sus programas con los resultados de losestudiantesdel DE en las pruebas estandarizadas.

Revisar las Guas de Clasificacin para la Preparacinde Programas de Maestros, para integrar estndaresms rigurosos.

Explorar la opcin de trabajar con un proveedor deservicios para desarrollar un currculo a nivel estatalque integre los estndares del DE a los programasde preparacin de maestros.


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PRINCIPIO I

Revisar los requisitos de admisin y graduacin de

las IES asegurando que los candidatos dominen el

contenido y los estndares del DE antes de graduarse.

Desarrollo de directrices a nivel de distrito para lainduccin de maestros y directores.

Trabajar con las IES y CEEB para establecer un

calendario para la revisin de PCMAS.


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PRINCIPIO I

Nuevos esfuerzos dirigidos al Plan Comprensivo:

Mayor nfasis en el uso de datos sobre el

crecimiento acadmico del estudiante y el proceso de

planificacin.

La integracin de los Principios de Cambio Radical al

PCE.

Integracin de Understanding By Design (UBD) en el

desarrollo profesional de los maestros.

Mayor nfasis en el desarrollo profesional contnuo, de

alta calidad y en el espacio de trabajo.


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Principio II: Sistema Diferenciado de Reconocimiento,

Rendicin de Cuentas y Apoyo

Implementar un sistema diferenciado de rendicin de

cuentas que establezca nuevos y ambiciosos AMOs.

Los nuevos AMOs permiten a las escuelas enfocar susenergas en mejorar el desempeo entre subgrupos

que tradicionalmente tienen un bajo aprovechamiento

acadmico.

Identificar Escuelas Prioridad, Enfoque, Excelencia y

Progreso

Identificar apoyos diferenciados para las escuelas en

cada categora incluyendo el 75% de las escuelas que

muestran progreso.


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Nuevas Categoras de las Escuelas

Escuelas Excelencia (10%) 5% - escuelas con el mayor desempeo acadmico. 5% - escuelas con un aumento significativo en el AYG.Escuelas Prioridad (5%) Escuelas con el ms bajo desempeo acadmico. Todas las escuelas

SIG del TIER I. Escuelas Superiores con tasas de graduacin cohorte ajustado detres aos menor de 50%.

Escuelas Enfoque (10%) El 10% de las escuelas con las brechas educativas ms altas y que

carecen de progreso acadmico.

Escuelas superiores con tasas de graduacin cohorte ajustado de tresaos entre 50-59%.Escuelas Progreso (75%) El resto de las escuelas con fondos de Ttulo I que no estn en las 3

categoras anteriores


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Distritos Escolares con Escuelas Prioridad

Los distritos que tengan una Escuela Prioridad prepararnun plan de intervencin que describa:

Uso de datos para respaldar la seleccin de

intervenciones Intervencionesa implementar

Apoyoque ofrecer a cada escuela

Relacin entre las necesidades de la escuela, las metas

establecidas y las intervencionesa implementar.

El plan del distrito ser evaluado para establecer cmocontribuye al plan de mejoramiento de la escuela.


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Principio III: Apoyo a la Instruccin y Liderato

Efectivo

.

Desarrollar, adoptar, evaluar e implementar un sistema de

evaluacinde maestros y directores de escuela.

Apoyo contnuopara el mejoramiento constante de la

enseanza.

Uso de diversas medidas para evaluar la efectividad de

los educadores tomando en consideracin el

crecimiento acadmico de todos los estudiantes.


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Principio III: Apoyo a la Instruccin y Liderato Efectivo

2013-2014 Implementacin del pilotoa las Escuelas Prioridad. Constitucin de comits de asesores y grupos focales para evaluar la implementacin

del sistema de evaluacin y el desarrollo profesional. Contina la revisin de los reglamentos y los instrumentos de evaluacin.

2014-2015 Desarrollo, piloto y revisin de pruebas formativas para las materias y grados no

examinados. Implementacin de los instrumentos de evaluacin a una cantidad mayor de escuelas.

2015-2016 Implementacindel sistema de evaluacin revisado en cada escuela pblica de

Puerto Rico. 20%de la evaluacin del maestro y el director de escuela estar basada en la

ejecucin acadmica de los estudiantes.


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Principio IVEliminar las barreras burocrticas que afectan

el aprovechamiento acadmico

Beneficios Principio IV

Constitucin de un Grupo de Trabajo para la Reduccinde Carga Administrativa (GTRCA).

Agilizacin de la rendicin de informes y las respuestasrelacionadas.

Reduccin de la carga administrativade los distritos yescuelas.

Tiempo adicional para la planificacin cuidadosa y larecoleccin de datos.

Tiempo, capacidad y recursos adicionales parafortalecer el aprovechamiento acadmico y elmejoramiento escolar.


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GRACIAS POR TU

ATENCIN

HASTA

PRONTO!

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