Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012

0PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 70

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to

1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz

1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás

1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 03-01-2012

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos: Solución de problemas, inductivo-deductivo

2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

Problemas de razonamiento

La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?

Datos Razonamiento Operación Descomposición P: 43pV: 23p

T: ?

Restar la cantidad de panes que vendió de los que hizo

3 (1)

4 3 2 7

1 6

3 (1)

4 3 = 40 y 3 2 7 = 20 y 7 1 6 10 y 6

16= 10+6

Respuesta: la panadera se quedo en total con 16 panes

CUARTO AÑO

PICTOGRAFÍAS

Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información. Observa el ejemplo:En el cuadro, cada estrella representa diez frutas.Número de frutas de una frutería.

Se han representado cuarenta naranjas, veinte manzanas, treinta sandias y veinte limones.De esta manera es posible ya sea sumar el número de limones y sandias; las naranjas y las manzanas juntos o calcular la diferencia entre las naranjas y los limones.

3.1 Bibliografía PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 3ero, 4to, primera edición, julio 2010, pagina 45/36

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Comunicación, demostración Comunicación, representación

Bloque Curricular

Numérico Estadística y Probabilidad

Destreza con criterio de desempeño

Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación

Interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

Tema Problemas de razonamiento Pictografías

Distribución de Tareas A.M

PRE-REQUISITOS Recordar el tema sustracción con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar con los niños sobre los problemas de razonamiento.

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer detenidamente el siguiente problema sobre la resta con descomposición

AA1.- Contesta las preguntas que están a continuación de la tabla.-¿Cuántos niños prefieren los plátanos?-¿Cuántas niñas eligen naranjas?-¿Cuántos niños y niñas prefieren manzanas?-¿Cuántos niños y niñas quieren plátanos?

2.-Realizo el diagrama de barras con la información anterior.

3.- Analizo el gráfico de barras para contestar las preguntas. Pon el título de acuerdo con la información solicitada.

4.- Completo el gráfico de barras según los

A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido del problema leído *Escribir en el cartel los datos del problema * Buscar el proceso de resolución del problema Resolver el problema. F.A.S * Abrir el texto en la página 53 y leer * Interrogar a los niños sobre lo leído *Determinar que es la resta con descomposición poniendo en ejecución el problema presentado anteriormente* Identificar los pasos a seguir para realizar la resta con descomposición con ejemplosR * Realizar ejercicios por los niños en la pizarra y luego en el cuaderno *Corregir errores

TRANSFERENCIA Realizar 2 problemas con sumas de descomposición

A.A Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de trabajo en la página 53

1. Resuelve los siguientes problemas Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, si 36 tomates de árbol le regalo a su mama, ¿Con cuántos tomates de árbol se quedo Cristina?

Datos Razonamiento Operación Descomposición

Compre un racimo que tenia 46 uvas, pero se han dañado 28. ¿Cuántas uvas están buenas?

datos del recuadro.

AM PRERREQUISITO

-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Recordar los diagramas de barra.ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados.-Explicar que son las pictografías y como se lo utiliza.A-Determinar cuales son los datos necesarios para interpretar con pictografías.G-Realizar el cuadro de pictografías.A-Aplicar conocimientos en diferentes interpretaciones de datos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Interpretar datos utilizando pictografías.

AA Resolver las tareas

1.- Contesta las preguntas que están a continuación:

Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4° año.

-¿Cuántos niños prefieren gatos?

Datos Razonamiento Operación Descomposición -¿Cuántas niñas eligen perros?

-¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos?

-¿Cuántos niños y niñas eligen perros?

Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos.

Evaluación Indicadores de Logro

Identifico claramente el proceso para realizar problemas de razonamiento

Utiliza pictografías para interpretar datos.

Técnica Instrumento

Prueba escrita Cuestionario

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………

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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 71





1.4 Profesor Supervisor: Dar. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 Métodos: Científico, Comparativo

2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

Cuidado de los alimentos

Al alimentarnos, la cantidad y el tipo de alimento de alimento, como su calidad.

Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.

La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados. Envasados o procesados

CUATO AÑO

Ecosistemas del Ecuador

Ecosistema: es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre si en un mismo hábitat o entorno físico. En cada región de nuestro país existen diferentes ecosistemas, cuyas características varían de acuerdo con su ubicación y clima

Ecosistema de la región natural o Litoral

Zona marina y mar territorial. Posee una abundante cantidad de especies(un total de 420) gracias a la influencia de las corrientes marinas, por lo que constituye una rica reserva alimenticia

Manglar. Es un vínculo entre los ecosistemas terrestres y marinos. El manglar es un árbol que tiene raíces como patas de zancudo y crece en zonas pantanosas, llamadas marismas.

Allí viven muchas aves y especies marina

Bosque seco tropical. Comprende toda la franja costera. Su relieve es plano y no tiene elevaciones de más 300 msnm. Su cila es tropical, pero, al tener influencia de la corriente fría de Humboldt, posee zonas muy secas. La flora y la fauna son variadas, pero no tanto como el bosque húmedo tropical.

Bosque húmedo tropical. Es propio del clima cálido húmedo, esta influenciado por la corriente cálida de El niño. Posee una gran cantidad de maderas finas y tiene una gran cantidad de animales e insectos. Sus montañas no superan los 800 msnm

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, entorno natural y social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 43/36


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir o sumak kawsay El buen vivir o sumak kawsay

Bloque Curricular

Los alimentos El suelo y sus irregularidades


Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar

Describir la riqueza natural del Ecuador enflora y Fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos en salvaguárdala

Tema Cuidado de los alimentos Ecosistema del Ecuador Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

*Recordar el tema la salud ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA *Dialogar con los niños sobre el cuidado de los alimentos


*Presentar alimentos y laminas de cuidado de los alimentos - O.- Observar los alimentos y las lamina -Dialogar con los niños acerca de los alimentos y su cuidado F.H-Preguntar -¿el cuidado de los alimentos es importante para nuestro cuerpo?R.D – Sacar el texto y leer la información científica en la página 43

AA Resolver las tareas.

1.- Observemos el gráfico y escribamos una característica de cada piso climático.

2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero o F si es falso

3.- Completemos el cuadro con productos de nuestro país que se encuentren en cada piso.

-Analizar la información leída C.H – Explicar la información leída de sobre el cuidado de los alimentos -Determinar la importancia del cuidado de los alimentos C. – Realizar un dibujo sobre el cuidado de los alimentos

TRANSFERENCIA -realizar un dibujo sobre el cuidado de los alimentos

A.A Realizar las siguientes actividades

1.-Escribir 3 ideas de cómo deberíamos cuidar los alimentos

2.-Realizar un dibujo sobre el cuidado de los alimentos.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.-Recordar el tema climas naturales de la costa


-Interrogar a los niños si conocen el ecosistema del lugar en donde viven

ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO

O.-Presentar láminas del ecosistema de la región natural Litoral -Observar los gráficos sobre el ecosistema de la región natural Litoral -Conversar sobre lo observado D.-Realizar una lista de características de los dibujos observado en las laminas -Determinar cuál es el ecosistema de la región natural Litoral -Identificar el ecosistema de la región Litoral -Leer la información Científica de la página 36 del texto -Describir al ecosistema de la región Litoral D.-Establecer semejanzas y diferencias entre el ecosistema del Litoral y de el lugar de donde habitan los niños

-Determinar cómo influye el ecosistema del Litoral en la vida de los seres vivos A.-Elaborar un mapa conceptual sobre el ecosistema de la región natural Litoral

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Realizar un grafico que identifique el ecosistema del Litoral

A.A Resolver las siguientes actividades en la página 19

1.- Completemos el esquema con los nombre de los ecosistemas y las características de esta región

Recursos Alientos, laminas d y laminas del cuidado de los alimentos, texto.

Laminas, texto y cuaderno de trabajo

Evaluación Indicadores de Logro

Promuevo la práctica de hábitos saludables *Determinar la importancia del ecosistema en la región natural Litoral




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Métodos: Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas: Conversación y análisis


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

IIba alegre la lechera camino del mercado. Con paso vivo, sencilla y graciosa, sostenía sobre su cabeza un cántaro lleno de leche. Ese día se sentía realmente feliz y a medida que se iba acercando al pueblo, su dicha aumentaba. ¿Por qué? Porque la gentil lechera caminaba acompañada por sus pensamientos y con la imaginación veía muchas cosas hermosas para el futuro."Sí-pensaba-.Ahora llegaré al mercado y encontraré en seguida comprador para esta riquísima leche. Sin duda, han de pagármela a buen precio, que bien lo vale."En cuanto consiga el dinero, allí mismo compraré un canasto de huevos. Lo llevaré a mi cabaña y de ese montón de huevos, lograré sacar , ya hacia el verano, cien pollos por lo menos. ¡Ah, que feliz me siento de pensarlo solamente! Me rodearán esos cien pollos piando y

piando y no dejaré que se le acerque zorra ni comadreja enemiga."Una vez que tenga mis cien pollos, volveré al mercado. Y entonces, entonces...los venderé para comprar un cerdo.

TARJETA POSTAL

En una cara llevan la

fotografía del lugar.

En la otra cara se anota la dirección y

se pone la estampilla y se escribe el

texto.

Sirve para enviar

mensajes cortos sobre

visitas turísticas.

Se envía por correo a amigos,

familiares, etc.

"Sí, un cerdo, no muy grande, un lechoncito rosado. ¡Ya me encargaré yo de cebarlo! Crecerá y se pondrá gordo, porque estará bien alimentado con bellotas y castañas. Será un cerdo enorme, con una barriga que ha de arrastrarse por el suelo. Yo lo conseguiré."Siguió la lechera su camino, sonriendo ante la idea de ser dueña de tan robusto animal. ¿Que haría? Lo pensó un instante. Y otra vez una sonrisa de felicidad iluminó su linda carita."Claro está. Ya se lo que me conviene. Ese cerdo magnífico bien valdrá un buen dinero. ¡Con él me compraré una vaca! ¡Una vaca y ...un ternero! ¡Ah, que gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaña!"Ya se imaginó la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, río alegremente a tiempo que daba un salto. ¡Hay cuanta desdicha siguió a su alegría! Al dar el salto, cayó de su cabeza el cántaro que se rompió en mil pedazos.

3.1 Bibliografía

MENA Soledad, Lengua y Litera, 3ero; 4to; primera edición, julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Leer, Escuchar Leer, Escribir

Bloque Curricular

Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación. ¡Buenas noticias!

Voy a escuchar fabulas


Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del para texto y el contenido.

Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

Tema Tarjeta postal “La lechera” Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

Realizar el juego “El teléfono descompuesto” ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA-Conversar sobre las tarjetas postales.


P-Presentar tarjetas postales.P-Preguntar las características de las tarjetas postales.

A.A Realice las siguientes tareas:

1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para narrar?

2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la fábula que voy a narrar.

3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a narrar mi fábula.

C-Establecer semejanzas entre la tarjeta postal y la carta. I-Analizar la información del texto en la página 82. R-Determinar que es la tarjeta postal.I-Describir la utilidad de la tarjeta postal.

TRANSFERENCIA - Realizar una tarjeta postal.

A.AResolver las tareas del texto.

1.- Observa la ilustración y escribe todos los detalles.

2.- Anota lo que podría escribir una persona en la tarjeta

4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Conversar sobre las fábulas leídas y que son fabulas


-Leer la fábula “La lechera”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.

TRANSFERENCIA -Interpretar la moraleja de la fábula.A.A Resolver las tareas.1.- Escribe el significado de la siguiente oración.

2.- Complete con las palabras correctas el texto.

3.- Marca con una X el dibujo que indica cómo iba la lechera al mercado.

4.- Enumere del 1 al 4 lo que iba a obtener la lechera luego de vender la leche.

5.- Escribo una v o una f según corresponda.

Recursos Texto, hojas, postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

Evaluación Técnica de Logro

Identifica claramente las tarjetas postales. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le dejan.


Prueba Cuestionario


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PLAN DE CLASE Nº 73




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás


1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



HOJA DE

TEMA: La Rosa de los Vientos

TRABAJO

FECHA:06-01-20121.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Rosa_de_los_vientos_31.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Rosa_de_los_vientos_32.svg

2.- Material -Cartulina blanca-regla-lápiz-borrador-témperas

3.- Herramientas

4.- Procedimientos - Trazamos dos líneas rectas cruzadas.- Unir los puntos que forman.- Trazar nuevamente líneas de los puntos unidos.- Poner nombre a cada uno de los puntos.- Y así se forma la rosa de los vientos.

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Trabajo Simultáneo

3.2 Técnica: Observar y creatividad

4.-ESTRUCTURA

Destreza con criterio de

desempeñoContenido Actividades Recursos Evaluación

Elabora la Rosa de los Vientos en forma correcta.

Elaboración de la Rosa de los Vientos.

PRERREQUISITOS-Recordar los tipos de líneas.


-Conversar sobre la Rosa de los Vientos.ELABORACION DEL NUEVO

-Cartulina blanca-regla-lápiz-borrador-témperas

Realizar la exposición de la Rosa de los Vientos

CONOCIMIENTO.O-Entregar el material necesario a los niños.-Explicar que vamos a elaborar la Rosa de los Vientos.E-Dibujar dos líneas rectas cruzadas.-Unir las líneas para formar los puntos cardinales.-Pintar la Rosa de los Vientos con témpera.P-Agregar detalles a la Rosa de los Vientos.E-Terminar el dibujo de la Rosa de los Vientos

TRANSFERENCIADEL CONOCIMIENTO

-Exponer las Rosa de los Vientos


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 74






1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:




2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo deductivo

2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento


TERCER AÑO

Líneas PoligonalesLas líneas poligonales se forman con líneas rectas y pueden ser:

POLIGONAL ABIERTA POLIGONAL CERRADA

CUARTO AÑO

INICIO A LA MULTIPLICACIÓN

Grupos con el mismo número de elementosEnma y José agruparon estos dibujos de animales que viven en Galápagos de la siguiente manera y contaron cuántos tenían de cada especie.2=2 cangrejo2+2= 4 pelicano2+2+2= 6 piqueroEllos observaron que cada vez que añadían un nuevo grupo de animales se formaba la serie del 2 y que podían seguir de esta forma sin parar jamás.2, 4, 6, 8, 10……………………………Multiplicar es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo: si formamos grupos de tres animales, obtenemos la serie del 3.Podemos multiplicar utilizando los signos (X) y (.) que significan “veces”.

2 + 2 = 4 2 veces 2 = 4

2 X 2 = 4 2. 2 = 4

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010

PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 2011


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje


Bloque Curricular

Relaciones y funciones Numérico


Inferir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama de correspondencia.

Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

Tema Líneas poligonales Inicio a la multiplicación Distribución de Tareas

TIEMPO TENTATIVO

A.MPRE-REQUISITOS

Observar objetos del aula que tengan líneas rectas.


Describir el objeto que observaron.


O-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre las líneas observadas.-Explicar que son las líneas poligonales.A-Determinar las clases de líneas poligonales existentes.G-Realizar un dibujo con las líneas poligonales.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.

TRANSFERENCIA -Resolver diferentes problemas de sustracción con reagrupaciónA.A 1.- Encuentre el patrón de la siguiente serie de líneas poligonales.

2.- Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda.

A.A1.- Contesta las preguntas que están a continuación:



-¿Cuántas niñas eligen perros?



A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Recordar los diagramas de barra.


C-Representar en material de base diez diferentes cantidades.-Realizar multiplicaciones sencillas.G-Graficar las multiplicaciones representadas en el material de base 10 en el pizarrón.

-Explicar el proceso de la multiplicación.S-Realizar ejercicios de multiplicación.

TRANSFERENCIA Realizar 3 multiplicaciones. AA Resolver las tareas

1.- Suma y multiplica.

2.- Representa mediante conjuntos la suma y luego multiplica.

3.- Resuelve el problema.

4.- Une con líneas las sumas con las multiplicaciones que le corresponden y resuélvelas.

Recursos Texto, cuaderno, objetos del entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, base 10.Evaluación Indicadores de Logro

Diferencia líneas poligonales cerradas de abiertas. Resuelve en forma correcta multiplicaciones.



Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………

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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer



2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

EL CHURO Y EL LOBO

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje


ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

FECHA.- Se escribe el día, mes y año.

SALUDO.- Para quien va dirigida la terjeta postal.

CUERPO.- Se describe en pocas palabras la estancia en el lugar.

DIRECCIÓN.- Nombre del lugar donde se escribe.

DESPEDIDA

FIRMA.- La persona que escribe.

Bloque Curricular

el mundo de los cuentos Voy a escuchar fabulas


Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

Tema Estructura de la tarjeta postal La carrera del churo y el loboDISTRIBUCION DE TAREASA.M

PRE-REQUISITOS - Recordar que es la tarjeta postal.


-Preguntar si saben la tarjeta postal.


P-Observar el gráfico de la página 87 del texto.P-Describir lo observado en el gráfico.C-Preguntar el nombre de la ciudad observada.-Explicar las partes de la tarjeta postal.I-Leer la tarjeta postal de la página 88.R-Indicar las partes de la tarjeta postal.I-Completar las partes de la tarjeta postal de la página 88.

TRANSFERENCIA - Reconocer las partes de la estructura de la tarjeta postal

A.A Realizar las actividades del texto página

1.- Dibuja la ilustración de la tarjeta postal.

2.- Complete las partes de la tarjeta postal con las palabras del recuadro.

3.- Escribo las ideas para luego redactar mi tarjeta postal.

A.ARealizar las siguientes actividades

1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para narrar?

2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la fábula que voy a narrar.

3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a narrar mi fábula.

4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Recordar que es la fábula.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO P-Leer la fábula “La carrera del churo y el lobo”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.

TRANSFERENCIA -Interpretar la moraleja de la fábula.A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.

1.- Escribe el significado de las siguientes palabras.


3.- Ordena las escenas de la fábula.


Recursos Texto, tarjetas postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

Evaluación Indicador de Logro

Identifica las partes de la estructura de la tarjeta postal. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le dejan.




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1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz



1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

2.2 Métodos: Científico

2.3 Técnicas: observación directa e indirecta


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

3.1 Bibliografía

LOS PUNTOS CARDIN

ALES

N, S, E, O. Juntos forman la Rosa de

los Vientos.

En la mañana el

Sol aparece por el Este.

El frente señalará el Norte.

Por el lado

opuesto es el

Oeste.

El lado opuesto del norte es el Sur.

TEXTURA DEL SUELO PARTICULAS MINERALES

ARENACon un diámetro de 0,2

a 2, 0 mm.

LIMOCon un diámetro de

0,002 a 0,2 mm.

ARCILLACon un diámetro menor

a 0,002 mm.

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Buen Vivir Buen vivir

Bloque Curricular

Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades


Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola de la localidad, con la observación, recolección e interpretación de datos.

Tema Los puntos cardinales Partículas minerales Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

-Entonar la canción “Solecito”

ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA

-Reconstruir la canción a base de preguntas.-¿De quién se habla en la canción?


O-Observar por donde sale el sol en las mañanas y por donde se oculta.FH-Preguntar ¿Por qué sale el Sol por el mismo lugar las mañanas?RD-Analizar la información del texto en la página 54.C-Explicar cuáles son los puntos cardinales que forman la Rosa de los Vientos.-Determinar la importancia de la Rosa de los Vientos y sus puntos cardinales.

TRANSFERENCIA -Elaborar la Rosa de los Vientos y ubicar los puntos cardinales.

A.AResolver las siguientes actividades

1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada uno de los componentes del suelo.

2.- Explica la importancia de cada uno de los componentes del suelo para la agricultura.

A.A Resolver las tareas

1.- Une los lugares de tu escuela que aparecen ilustrados.

2.- Juega a la “Gallinita ciega”. Sigue las instrucciones que te dan tus compañeros/as para encontrar el tesoro escondido. Cuando lo halles, indica en qué punto cardinal estaba.

3.- Explica ante la clase, la ubicación de tu casa. Utiliza los puntos cardinales.

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA


* Conversar sobre la textura del suelo.


O-Presentar suelos con arcilla, limo y arena.-Observar el suelo que tenemos.FH-Preguntar ¿Cómo está compuesto cada tipo de suelo?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar la importancia de las partículas minerales en el suelo.C-Establecer característica sobre las partículas minerales del suelo.

TRANSFERENCIA -Dibuje el suelo y sus partículas minerales.

A.A

Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.- Marca con una X el gráfico que corresponde según el resultado de tus muestras de suelo.

2.- Contesta las preguntas.

-¿Por qué los suelos arcillosos tienden a encharcarse?

-¿Cuál consideras es el más apropiado para el cultivo?

Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelo.Evaluación Técnica de Logro

Identifica los puntos cardinales. Explica cómo está compuesta la textura del suelo.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:




2.2 Métodos: Comparativo



TERCER AÑO

CUARTO AÑO

ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR

Parque Nacional CotopaxiParque Nacional GalapagosParque Nacional LlanganatesParque Nacional Machalilla

CÓMO ES EL LUGAR

DONDE VIVO

Cada lugar tiene una historia y

caracteristicas propias.

Las calles, plazas y sitios de ciudades o pueblos llevan

nombres de personajes

importantes o fechas

históricas.

Debemos conocer la historia del lugar donde

vivimos, normas,

costumbres y preocuparnos de su limpieza

y orden.

Debemos reconocer

aquello que queda cerca da

la casa para ubicarse con

facilidad.

Parque Nacional PodocarpusParque Nacional SangayParque Nacional SumacoParque Nacional YasuníReserva Biológica LimoncochaReserva Biológica Marina de GalapagosReserva Ecológica AntisanaReserva Ecológica ArenillasReserva Ecológica El AngelReserva Ecológica Cayambe CocaReserva Ecológica Manglares Cayapas MatajeReserva Ecológica Cofán BermejoReserva Ecológica Cotacachi CayapasReserva Ecológica Los IlinizasReserva Ecológica Mache ChindulReserva Ecológica Manglares ChuruteReserva Geobotánica PululahuaReserva de Producción Faunística ChimborazoReserva de Producción Faunística CuyabenoReserva de Producción Faunística Manglares El SaladoRefugio de Vida Silvestre PasochoaArea Nacional de Recreación El BolicheArea Nacional de Recreación Parque LagoReserva de Vida Silvestre Isla Corazón y FragatasRefugio de Vida Silvestre Isla Santa ClaraParque Binacional El CondorRefugio de Vida Silvestre Ecosistema del Manglar del Estuario del Río Muisne

3.1 Bibliografía

PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir Buen vivir

Bloque Curricular

Mi cuidad, Mi pueblo El suelo y sus irregularidades


Practicar las normas de educación vial, vigilando y proporcionando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.


Tema Se cruzar las calles Formas de cultivo Distribución de Tareas

Tiempo Tentativo

A M

PRERREQUISITO-Conversar sobre mi comunidad.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar el juego del “Semáforo”-Reconstruir el juego a base de preguntas.-Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O- Observar los gráficos del texto en la página 60.-Interpretar las imágenes. D-Analizar la información del texto en la página 60.C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir los peatones y los conductores. A-Clasificar las normas de tránsito. .


-Expresar una norma de tránsito.

AA. Resolver las tareas.1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo correcto.

AARealizar las siguientes actividades



AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL

2.- Conversa con tus compañeras y compañeros que podemos hacer si no hay un semáforo o paso cebra.

DE PARTIDAConversar sobre las formas de cultivo de la comunidad.


O-Observar el entorno.FH-Preguntar ¿Cuál es la forma de cultivo que utilizan en tú comunidad?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema de la página 38.-Explicar en qué consiste cada forma de cultivo.C-Establecer diferencias entre las formas de cultivo. -Extraer la importancia del cultivo asociado.


-Reconocer la importancia de cultivar en una forma adecuada el suelo.

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.- Qué condiciones debería reunir una zona para ser declarada como área protegida? Escriba tres características

2.- Unamos con una línea el tipo de ecosistemas con la especie animal o vegetal que podamos encontrar en él

3.- ¿Qué podemos hacer para ciudar nuestro patrimonio natural? Escribamos una sugerencia que podemos aplicar desde nuestra comunidad

Recursos Texto, tarjetas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Evaluación Conoce las normas de seguridad vial. Reconoce la importancia de cuidar el suelo.

Indicador de Logro Técnica Instrumento


Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------







1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lenguaje Musical Música

2.2 Tema: El Himno al Cantón Mira

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Suzuki

3.2 Técnica: Vocalización


Himno a Mira

Letra

CORO ¡Salve, Oh Mira, ciudad Centenaria, Hoy tus hijos ufanos, cantamos, Tus heroicas jornadas, tus lides,

De trabajo, cultura, y honor!

ESTROFAS Ubicada por Dios en lo alto, desde donde se extiende el paisaje, de las brumas etéreas y azules,hasta el cárdeno y triste celaje,cincelaste en el ser de tus hijos, ideal de feliz lontananza, construir con altiva pujanza, un mañana de sol y de paz.

Amasada de ibérico ancestro, en tus aires fecundos flamea, el espíritu libre, indomable, que rechaza cualquier injusticia, hace siempre el saber su delicia, y ha esparcido con manos abiertas, para propios y extraños a raudales, la alegría que endulza el vivir.

¡Oh tus hijos de brazos de hierro! y de clara y de diáfana idea,la mirada en la verde esperanza,el anhelo en la dulce quimera,inconforme con ínfima suerte, con honroso sudor cotidiano, te llevaron a solio elevado, hasta hacer de su Mira un cantar.

¡Adelante querido terruño! do la mies abundante florece,y la ilusión cada día amanece, de conquista de nuevos laureles, de llegar hasta místicas cumbres, de progreso y de días mejores, los ensueños de nuestro ayer.

2.1BIBLIOGRAFÍA http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx

3 ESTRUCTURA4

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el Himno al Cantón Mira, vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

Entonación del Himno al Cantón Mira

PRERREQUISITOS-Entonar la canción “Palomita Ingrata ”


-Conversar sobre el Himno al Cantón Mira.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

E-Cantar el Himno al Cantón Mira.I-Presentar la letra del Himno al Cantón Mira.-Leer y memorizar la letra del Himno a Mira.A-Entonar el coro del Himno a Mira.-Motivar a los niños a que canten con amor el Himno al Cantón Mira.R-Corregir errores de pronunciación de palabras.A-Cantar todo el Himno al Cantón Mira.A-Entonar el himno al Cantón Mira sin errores de pronunciación.


-Entonar el Himno al Cantón Mira,

GrabadoraCd Letra del himno al Cantón Mira

Entonar el himno al Cantón Mira vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx

vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.


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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:





2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación


TERCER AÑO

LINEAS PARALELAS E INTERSECANTES

Son líneas paralelas las que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.

Son líneas intersecantes las que se cortan o se cruzan entre sí.

CUARTO AÑO

LA MULTIPLICACIÓN EN LA SEMIRRECTA

Es una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo: -Un delfín ha llegado a un banco de peces, dando 4 saltos de 3 metros cada uno.Es decir 4 veces 3 = 12 4 X 3 = 12 4 . 3 = 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

El delfín avanzó 12 metros.

3.1 Bibliografía




Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje


Bloque Curricular

Geométrico Numérico


Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes. Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

Tema Líneas paralelas e intersecantes La multiplicación en la semirrecta Distribución de Tareas

TIEMPO TENTATIVO

A.MPRE-REQUISITOS

-Conversar sobre las líneas poligonales abiertas y cerradas.


-Dibujar una línea poligonal abierta y una cerrada.


O-Observar objetos del aula que tengan líneas paralelas e intersecantes.E-Expresar característica de los objetos observados y el tipo de líneas.C-Establecer comparaciones entre los objetos observados.-Explicar que son las líneas paralelas e intersecantes.A-Determinar la importancia de las líneas paralelas e intersecantes.G-Realizar un dibujo con las líneas.A-Aplicar conocimientos en posteriores actividades.

TRANSFERENCIA -Realizar un dibujo utilizando las líneas paralelas e intersecantes

A.A 1.- Pinte de rojo las líneas paralelas y de azul las líneas intersecasteis




-¿Cuántas niñas eligen perros?



A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Recordar los diagramas de barra.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O-Observar los dibujos del texto en la página 36.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados.-Explicar cómo se realiza la multiplicación en la semirrecta numérica.A-Determinar los pasos para realizar la multiplicación en la semirrecta numérica.G-Realizar un ejercicio del tema..A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.

TRANSFERENCIA -Realizar dos multiplicaciones en la semirrecta.

AA

Resolver las tareas

1.- Represente en la semirrecta numérica los saltos que realizó Chichico.

2.- Representa la suma en la semirrecta numérica. Luego escribe la multiplicación que corresponde.

3.- Completa la serie en el centro vacio de cada pelota; utiliza la semirrecta numérica para completar la serie del

4.- Expresa en forma de adición cada una de las multiplicaciones y represéntalas en la semirrecta numérica.

5.- Observa la semirrecta numérica y une con una línea la operación que le corresponde. Explica oralmente tus razones

Recursos Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Evaluación Indicadores de Logro

Reconoce las líneas paralelas e intersecantes. Representa la multiplicación en la semirrecta numérica.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer



2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

LA GUÍA TELEFÓNICA

Texto informativo donde se

encuentran los nombres de los abonados que viven en una

ciudad.

También encontramos información

sobre lugares de compra y

servicios.

La información está ordenada

alfabéticamente y clasificada según ciertos

criterios.

Se actualiza todos los

años.

3.1 Bibliografía LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010

ESTRUCTURA DE

LA RECETA

TÍTULO.- Nombre del plato si es

receta de cocina o el nombre del

producto.

SUBTÍTULO.- Rendimineto de

la receta o tiempo para preparar el

plato.

INGREDIENTES.- Lista de ingredientes

con sus cantidades o proporciones.

PREPARACIÓN.- Elaboración

de los alimentos detallando

paso a paso los

procedimientos.


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje


Bloque Curricular

MENSAJES, POSTALES, INVITACIONES, TARJETAS DE FELICITACIÓN. ¡BUENAS NOTICIAS!

GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS. BUSCO INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA.


Aplicar en forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

Tema USO DE LA “R” Y “RR” LA GUÍA TELEFÓNICADISTRIBUCION DE TAREASA.M

PRE-REQUISITOS - Recordar que es la tarjeta postal.


-Dialogar con los niños sobre el uso de la “R” Y “RR”


P-Decir una palabra cada niño/a.-Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrón.A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas.-Definir el significado de las palabras.-Leer la información del texto.S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos.-Explicar que los sustantivos tienen género (femenino, masculinoA-Aplicar lo aprendido en ejercicios.

TRANSFERENCIA - Aplicar la regla de la “R” Y “RR” en palabras A.A Realizar las actividades del texto página

1.- Encierro Los dibujos cuyos nombres tienen el sonido “r” fuerte y

A.ARealizar las siguientes actividades

1.- Escribe el significado de las siguientes palabras.


3.- Ordena las escenas de la fábula.


.

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.

ESQUEMA CONCEPTUAL

escribo sus nombres.

2.- Completa el cuadro. Usa las palabras del recuadro para escribir los ejemplos.

3.- Escribo la palabra que corresponda.

DE PARTIDA -Dialogar sobre la guía telefónica


P-Presentar la guía telefónica.C-Analizar la información leída sobre la guía telefónica. I-Explicar las partes que tiene la guía telefónica. P-Preguntar de que se trata la guía telefónica -Reconocer las partes de la guía telefónica. I-Reconocer la importancia de la guía turística.

TRANSFERENCIA -Identificar la partes de la guía telefónica.

A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.

1.- Señalo en qué texto busca el niño la información para averiguar la dirección del Sr. Ramírez.

2.- Contesto. ¿Cómo están organizados los nombres en la guía?

3.- Crees que es fácil encontrar información en la guía telefónica.

4.- ¿Qué son las páginas blancas? ¿Qué son las páginas amarillas?

5.-Escribo tres razones por las que creo que se utilizan las guías telefónicas.

Recursos Texto, gráficos que inicien con la letra “r” y “rr”. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, guía telefónica.


Reconoce el sonido “r” fuerte y el sonido “r” suave. Encuentra con facilidad y rapidez un nombre de un abonado en la guía telefónica.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Estudios Sociales

2.2 Métodos: comparativo, científico



TERCER AÑO

CUARTO AÑO

MI CIUDAD TIENE SÍMBOLOS

Cada ciudad tiene su bandera, escudo e

himno.

Es importante conocer que significan los colores

y elementos de la bandera y el escudo.

La letra del himno cuenta su historia y los valores

del pueblo.

3.1 Bibliografía



Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Buen Vivir Buen Vivir

Bloque Curricular

Mi ciudad, mi pueblo La gente ecuatoriana


Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.

Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?

La región Litoral concentra el 49% de la población total y es la zona màs habitada

del país por su clima templado y por la cantidad

de actividades comerciales.

Galápagos alcanza el 1% de la

población total.

La región Interandina alberga el 45% de la

población por los beneficios agrícolas

de su tierra.

La región Amazónica tiene cerca del 5% de la población debido a su

vegetación muy espesa y difícil de acceso.

Tema Mi ciudad tiene símbolos ¿cómo estamos distribuidos en ecuador? Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

-Conversar sobre mi comunidad.


-Dialogar sobre mi ciudad tiene símbolos


O- Observar los gráficos del texto en la página 68-Interpretar las imágenes. D-Analizar la información del texto en la página 68C-Explicar qué importancia tienen los símbolos patrios en mi ciudadA-Clasificar los símbolos patrios de mi ciudad

TRANSFERENCIA-Reconocer los símbolos patrios de mi comunidad


1.- Aprende el himno de tu ciudad.

2.- Narra oralmente que historia se cuenta en el himno de tu ciudad.

3.- Dibuja la bandera y el escudo de tu ciudad.

4.- ¿Cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su ciudad y mirar la bandera y el escudo?


1.- Ordenemos de mayor a menor las proporciones de la población de cada uno de los grupos humanos.

2.- Observemos el gráfico y contestemos.

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA


-Conversar sobre la gente ecuatoriana


O- Observar la tabla de la página 47-Interpretar los datos de la tabla D-Analizar la información del texto en la página 46-47C-Explicar qué importancia que tiene conocer como estamos distribuidos en el Ecuador A-Clasificar en número de habitantes según la ciudad donde

vivan TRANSFERENCIA

-Reconocer la importancia de saber cómo están distribuidos en el país

A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.- Describa tres factores que toman en cuenta los ecuatorianos y ecuatorianas para vivir en un lugar.

2.- ¿Cómo esta distribuida la población ecuatoriana en las regiones?

3.- Ordena las ciudades de acuerdo al número de habitantes.

4.- Explica ¿Por qué algunas ciudades como Quito, Guayaquil, Cuenca, Santo Domingo y Manta existe mayor cantidad de población?

Recursos Texto, gráfico de la bandera, escudo e himno del cantón Tulcán.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.

Evaluación Técnica de Logro

Describe los elementos de la bandera y el escudo de nuestro país.

Conoce la distribución




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:







TERCER AÑO

CUARTO AÑO

Todos trabajamos por el bien comun

mujeres y hombres pueden servir a los demas desde su profesion u oficio

medicos, profesores, carpinteros, ellos contribuyen con su trabajo

Asi mismo los habitantes de una ciudad o pueblo necesitan de: agua potable, luz, medios de comunicacion , escuelas, hospitalres etc

los servicios deben estar disponibles para todas las personas, sin distincion de ninguna clase.

CUIDEMOS NUESTRA TIERRA

Cuando existe un problema que

nos afecta a quienes vivimos

en un lugar

¿Que tipo de solucion debemos

proponer ?

Que debemos hacer para que los adultos nos

escuchen

Los niños adultos y jovenes

debemos paticipar en la

construccion del paos que

queremos

3.1 Bibliografía



Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Mi cuidad, Mi pueblo La tierra ecuatoriana


Describir a las personas que habitan en la localidad, las actividades o servicios que brindan, por medio del reconocimiento de sus características culturales, su edad y otras particularidades, explicando los beneficios para la comunidad

Analizar la importancia del ser humano en la naturaleza y su independencia como todos los seres vivos

Tema Viva la diversidad Cuidemos nuestra tierra Distribución de Tareas

Tiempo Tentativo

A M

PRERREQUISITO-Recordar el tema soy un buen peatón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la diversidad


-Presentar imágenes de las diferentes profesiones O- Observar las imágenes-Extraer características de la diferentes imágenes D-Analizar las imágenes y la información científica del texto de la página 63C-Explicar la información leída-Comparar la información leída con las inagenes observadas A-Determinar conclusiones de los diferentes


1.- Qué condiciones debería reunir una zona para ser declarada como área protegida? Escriba tres características

2.- Unamos con una línea el tipo de ecosistemas con la especie animal o vegetal que podamos encontrar en él

3.- ¿Qué podemos hacer para ciudar nuestro patrimonio natural? Escribamos una sugerencia que podemos aplicar desde nuestra comunidad

trabajos


-Realizar una lluvia de ideas de todos trabajamos para el bien común

AA. Resolver las tarea del texto de la página 64 1.-Conversa con tu madre, padre, o con un adulto mayor para conocer cuáles son las costumbres que aprendieron de sus padres. Escribir un resumen a continuación

2.-Une , con diferentes trazos, los personajes con su lugar de trabajo

3.- Aprende, con ayuda de tu maestra una canción típica de tu localidad. Canta frente al resto de la clase

AMPRERREQUISITO


DE PARTIDA-dialogar con los niños sobre cómo cuidar nuestra tierra


Presentar imágenes de la tierra O-Observar las imágenes presentadas. D-Enlistar características de cada uno de las imágenes -Leer la información del texto en la pagina 40-41 -Analizar la información leída de cómo cuidar a nuestra tierra C-Comparar a la tierra que vivimos hoy a la del pasado. A-Determinar el motivo que por que debemos cuidar a la tierra


-Determinar la importancia de cuidar a nuestro planeta


1.-¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro patrimonio natural ¿Escribamos una sugerencia que podemos aplicar desde nuestra comunidad

Recursos Laminas, texto. Texto, cuaderno de trabajo, imágenes Evaluación Reconozco a las personas de mi comunidad y sus Identifica la importancia de cómo debemos cuidar a nuestra

Indicador de Logro

actividades tierra




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Cultura Física

2.2 Tema: Conducción del cuerpo

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Directo

3.2 Técnica: Trabajo en grupo


CONDUCCIÓN DEL CUERPO

1.-Circunducciones sucesivas de los brazos en el plano sagital por delante y por detrás.2.- Por parejas en fila A, B A desciende en horizontal poner los brazos estirados y avanza después de que B le ha garrado los tobillos y le ha levantado del suelo las piernas carretilla, lanzar las pelotas de tenis a los niños de derecha a izquierda. 4.1BIBLIOGRAFÍALibro de curso práctico de Cultura Física, página 108

5 ESTRUCTURA


Identificar los movimientos de conducción del cuerpo

Conducción del cuerpo

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Trotar alrededor de la cancha -trotar elevando las rodillas -Talones topando Glúteos -Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y cambio de frente ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades b) Desarrollo de habilidades y destrezas.E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución de conducción del cuerpo.D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte de la profesora.E.-Realizar la conducción del cuerpo por o arte de los niños C.-Corregir errores a los niños ACTIVIDADES FINALESDemostrar los ejercicios de la conducción del cuerpo por parte de los niños -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

Ulas CanchasPelotas de tenis

Realiza bien la conducción del cuerpo


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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:





2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación


TERCER AÑO

Conjunto Universo y subconjuntos

Luis quiere escoger un deporte saludable para sus ratos libres, observa las opciones que tiene y ayúdale a seleccionar la mejor, agrupando estos objetos según sus características.

A partir de este conjunto, se puede formar muchos subconjuntos

Todos los elementos del conjunto D también son elementos del conjunto.

Se dice entonces que D es subconjuntos de U

Cuando un conjunto es subconjuntos de otro conjunto, se representa con el signo que se lee, ¨ es subconjunto de´´ o ¨esta incluido en´´

En símbolo se lee así

J U J es subconjunto de U o J esta incluido en U

T U T es subconjunto de U o T esta incluido en U

Subconjuntos son todos los conjuntos que se pueden formar con los elementos del conjunto inicio, universo o referencial

Cuando un conjunto contiene a uno o más conjuntos, se representa con el signo que se lee: ¨contiene a´´

dJ

T

El conjunto universo contiene todos los elementos. Todos subconjuntos esta incluido en el conjunto universo El conjunto vacio también es subconjuntos del conjunto universo

CUARTO AÑO

Maquinas operadoras

La multiplicación es una operación que se puede comparar con una maquina que hace transformaciones: en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que seria la multiplicación y una salida que representaría el producto. Estas operaciones se registran en una tabla. Por ejemplo

Si una maquina duplica o multiplica por 2: entra 1 y salen 2; entran 2 y salen 4 y así continúa.

Cada vez crea una figura geométrica, en este caso, un cuadro o un rectángulo. Ésta seria una representación geométrica de la operación

Entrada

Salida

*2

También se puede triplicar una cantidad, es decir que se la multiplica por 3; es decir que se la multiplica por 3; o incluso cuadriplicarla por 4. Mira el ejemplo en cuadro de doble entrada.

Entrada 1 2 3 4 5 6 7

Salida

3 6 9 12 15 18 21

En este ejemplo se han triplicado o multiplicado por 3.

En esta forma de representar las multiplicaciones podemos ver que los elementos se han agrupado en columnas y filas; por lo tanto, para obtener en producto multiplicamos en número de elementos de las columnas por el de las filas o viceversa.

Filas

Columnas

3.1 Bibliografía




3*5=15

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje


Bloque Curricular

Relaciones y funciones Numérico


Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. Resolver multiplicaciones utilizando en modelo geométrico.

Tema Conjunto universo y subconjuntos Maquinas operadoras (multiplicación) Distribución de Tareas

TIEMPO

A.MPRE-REQUISITOS

-Recordar el tema líneas paralelas e intersecantes.


-Conversar sobre conjuntos universo y subconjuntos.


*Presentar material: palos, semillas y material del aula F.C*Observar el material presentado *Sacar características del material observado *Clasificar a los palos, semillas y el material del aula según sus características *Realizar Subconjuntos según las características habladas *Asignar a cada conjunto un nombre (letras del abecedario) F.G* Graficar en la pizarra el conjunto universo y los subconjuntos realizados F.A*Sacra el texto y leer sobre el conjunto universo y los subconjuntos en la página 65-66*Comparar lo que dice en el texto con lo hablado anteriormente acerca del conjunto universo y los sub conjuntos *Extraer conclusiones sobre los subconjuntos


1.- Represente en la semirrecta numérica los saltos que realizó Chichico.

2.- Representa la suma en la semirrecta numérica. Luego escribe la multiplicación que corresponde.

3.- Completa la serie en el centro vacio de cada pelota; utiliza la semirrecta numérica para completar la serie del

4.- Expresa en forma de adición cada una de las multiplicaciones y represéntalas en la semirrecta numérica.5.- Observa la semirrecta numérica y une con una línea la operación que le corresponde. Explica oralmente tus

TENTATIVO TRANSFERENCIA F.C*Realizar 3 ejercicios de subconjuntos con el material del aula o del medio

A.A Realizar las siguientes actividades del texto en la pagina 67

1.- Del siguiente conjunto universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión.

2.-Forma el conjunto universo con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contenencia

3.-Observa los conjuntos y escribe los elementos de cada subconjuntos y su respectiva relación.

razones

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Recordar la multiplicación en la semirrecta.


O-Observar los dibujos del texto en la página 38-39E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados.-Explicar cómo se realiza la multiplicación en las máquinas operadoras. A-Determinar los pasos para realizar la multiplicación en las maquinas operadoras.G-Realizar un ejercicio con las máquinas operadoras. .A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.

TRANSFERENCIA -Realizar dos multiplicaciones en las maquinas operadoras.

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo.

Recursos palos, semillas y material del aula Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Evaluación Forma subconjuntos con elementos de la misma especie. Representa la multiplicación en las maquinas

Indicadores de Logro

operadoras.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

2.2 Métodos: comparativo, científico



TERCER AÑO

CUARTO AÑO

SOY UN BUEN PEATÓN

DEBEMOS CAMINAR POR LAS

VEREDAS.

HAY QUE CONDUCIR CON PRECAUCIÓN.

LAS PERSONAS DEBEN FIJARSE

EN LOS SEMÁFOROS Y UTILIZAR LOS

PASOS CEBRAS.

LOS CONDUCTORES DEBEN UTILIZAR EL CINTURÓN DE

SEGURIDAD Y RESPETAR LAS

SEÑALES DE TRÁNSITO.

3.1 Bibliografía



Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Buen Vivir Buen vivir

Bloque Curricular

Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades


Practicar las normas de educación vial, vigilando y proporcionando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.


Tema Sé cruzar las calles Formas de cultivo Distribución de Tareas

FORMAS DE CULTIVO

MONOCULTIVOConsiste en

sembrar un solo producto.

CULTIVO ASOCIADOConsiste en la

siembre de dos o tres productos asociados.

CULTIVO AGROFORESTAL

Siembra combinada de árboles y monocultivo.

A.MPRE-REQUISITOS

-Conversar sobre mi comunidad.


-Realizar el juego del “Semáforo”-Reconstruir el juego a base de preguntas.-Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo.


O- Observar los gráficos del texto en la página 60.-Interpretar las imágenes. D-Analizar la información del texto en la página 60.C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir los peatones y los conductores. A-Clasificar las normas de tránsito

TRANSFERENCIA-Expresar una norma de tránsito.


1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo correcto.

2.- Conversa con tus compañeras y compañeros que podemos hacer si no hay un semáforo o paso cebra.




A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA


-Conversar sobre las formas de cultivo de la comunidad.


O-Observar el entorno.FH-Preguntar ¿Cuál es la forma de cultivo que utilizan en tú comunidad?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema de la página 38.-Explicar en qué consiste cada forma de cultivo.

C-Establecer diferencias entre las formas de cultivo. -Extraer la importancia del cultivo asociado.

TRANSFERENCIA -Reconocer la importancia de cultivar en una forma adecuada el suelo.

A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.- Elabora un organizador cognitivo de las formas de cultivo.

Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Evaluación Técnica de Logro

Identifica los puntos cardinales. Reconoce la importancia de cuidar el suelo.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:







TERCER AÑO

CUARTO AÑO

Todos trabajamos para el bien

comun

mujeres y hombres

pueden servir a los demas

desde su profesion u

oficio

los habitantes de una ciudad

o pueblo necesitan servicios publicos

como: agua potable, luz electrica , escuelas,

caminos etc .

Estos servicios

deben estar disponibles

para todas las personas, sin distincion de

ninguna clase, por que son

servicios publicos

Cuidemos nuestra casa

Cuando existe un problema que nos afecta a quienes vivimos en un lugar

Las personas que tipo de solucion podemos dar y asi los adultos jovenes y niños eschuen y tambien podamos participar en la construccion del pais

3.1 Bibliografía



Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Mi cuidad, Mi pueblo La tierra ecuatoriana


Describir a las personas que habitan en la localidad, las actividades o servicios que brindan, por medio del reconocimiento de sus características culturales, su edad y otras particularidades, explicando los beneficios para la comunidad

Analizar la importancia del ser humano en la naturaleza y su independencia como todos los seres vivos

Tema Viva la diversidad Cuidemos nuestra tierra Distribución de Tareas

Tiempo Tentativo

A M

PRERREQUISITO-Recordar el tema soy un buen peatón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la diversidad


-Presentar un video de la diversidad O- Observar el video -Extraer características del video observado D-Analizar el video y la información científica del texto de la pagina 62C-Explicar la información leída-Comparar la información leída con el video que


1.- Observemos el gráfico y escribamos una característica de cada piso climático.

2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

3.- Completemos el cuadro con productos de nuestro país que se encuentren en cada piso.

observaron A-Determinar diferentes conclusiones de la diversidad


-Realizar un mapa conceptual de la diversidad

AA. Resolver las tareas.

1.-Conversar con tu madre, padre, o con un adulto mayor para conocer cuales son las costumbres que aprendieron de sus padres. Escribo un resumen a continuación

2.-Une con diferentes trazos los personajes con su lugar de trabajo

3.-Aprende, con ayuda de tu maestra, una canción típica de tu localidad. Cántala frente al resto de la calase

AMPRERREQUISITO


DE PARTIDA-Conversar como podemos cuidar a nuestra tierra


Presentar imágenes de la tierra O-Observar las imágenes presentadas. D-Enlistar características de cada uno de las imágenes -Leer la información del texto en la pagina 40-41 -Analizar la información leída de cómo cuidar a nuestra tierra C-Comparar a la tierra que vivimos hoy a la del pasado. A-Determinar el motivo que por que debemos cuidar a la tierra


-Determinar la importancia de cuidar a nuestro planeta


¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro patrimonio natural? Escribamos una sugerencia que podemos aplicar desde nuestra comunidad

Recursos Video, texto. Texto, cuaderno de trabajo, imágenes


Reconozco a las personas de mi comunidad y sus actividades

Identifica la importancia de cómo debemos cuidar a nuestra tierra




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Dibujo

2.2 Tema: Líneas paralelas e intersecantes

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Demostrativo

3.2 Técnica: Observación


LÍNEAS PARALELAS E INTERSECANTES

Líneas paralelas.- Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre si

Líneas intersecantes.- Son líneas que se cortan o se cruzan entre si

5.-ESTRUCTURA


-Dibujar líneas paralelas e intersecantes con precisión.

Líneas paralelas e intersecantes

PRERREQUISITOS-Conversar sobre las líneas rectas y curvas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indicar objetos del aula que tengan líneas paralelas y líneas intersecantes.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Identificar las líneas paralelas y líneas intersecantes.D-Dar indicaciones de como se traza las líneas paralelas y líneas intersecantes. -Trazar las líneas a mano alzada y luego con reglas. D-Graficar las líneas paralelas y líneas intersecantes. E- Realizar un grafico con estas líneas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar las líneas paralelas y líneas intersecantes. en forma correcta

Láminas LápizColores

Grafica las líneas en forma correcta.


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Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012

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