Plan de trabajo simultáneo del 30 de enero al 17 de febrero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEONº75

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “

1.1. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz

1.2. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás

1.3. AREA: Lengua y Literatura

1.4. AÑO LECTIVO: 2012-2013

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 30-01-2012

1.6. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira

PARROQUIA: Juan Montalvo

COMUNIDAD: Santiaguillo

INFORMACIÓN CIENTIFICA

SEGUNDO AÑO

FONEMA / p /

1.-digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

P i e 2.-señalo los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO

Caperucita rojaLos datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los

esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora

anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer

contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque

anticipa y guía su lectura.

QUÉ ES UN CUENTO POPULAR

El cuento popular es una narración breve que se ha transmitido de forma

oral a través de los tiempos, por ser una narración oral los cuentos

populares tienen muchas versiones. Los cuentos popular4es son anónimos,

tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido creadas tantas veces, en

diversos lugares y tiempos, que no se sabe quién los inventó, cada narrador

los recrea y adapta a sus conveniencias.

El cuento `popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar,

la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta lección

no está explícita, cómo en la fábula, sino entretejida con los elementos

narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos y

hasta puede realzar un anti valor.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año

Texto de lengua y literatura pág. 38-39

Texto de lengua y literatura pág.34-35-36-37

2. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literaturaBLOQUE CURRICULAR conversación Cuento popularDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras: mano, dedo, uña y pie.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TEMAS Fonema p Manual de instruccionesDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre la

palabra pie Conversar sobre el fonema p Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características del fonema /p/ Conozca un ejemplo, del fonema /p/ Describa las características comunes del

ejemplo. Busque otros ejemplos y describa. Refuerza el conocimiento.

A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página 34-35 Describir los pictogramas ilustrados

en el texto Realice un resumen de los

pictogramas

A.M.Conteste el siguiente cuestionario Señale con una x los gráficos que

contengan el fonema /p/

A.A. Recuerda conocimientos anteriores

sobre el manual de instrucciones Dialoga sobre el cuento popular Conoce el tema de clase.

¿Encierre en un circulo los gráficos que contengan el fonema /p/

Dibuje un grafico que contenga el fonema /p/

Identifica las características del cuento popular.

Cuenta un cuento Determina su estructura y

características comunes. Busca otro ejemplo y lo describe. Refuerza el conocimiento.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de evaluación.

Cuentos, texto de lengua y literatura. hojas de evaluación

Evaluación INDICADORES DE LOGRO

Comprende y reconoce el fonema /p/ Escribe un cuento popular Describe los pictogramas de un

cuento popular.Instrumento y Técnica

Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba


Observaciones y Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 76

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”



1.4. AREA: Matemática

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira



2. INFORMACIÓN CIENTIFICA

SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RELACIONES DE ORDEN

ANTERIOR-INTERMEDIO-POSTERIOR

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 ANTES DEL 4

2 ENTRE EL3 Y EL 4

Antes medio después

2 3 4

QUINTO AÑO

LUSTRO-DÉCADA Y SIGLO

TIEMPO HISTÓRICO

Probablemente habrás escuchado estas expresiones

-como pasa el tiempo

-cuánto tiempo hace qué, y otras similares que sirven para señalar el paso

del tiempo o citar datos históricos

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan

de la agrupación de días en semanas y meses.

Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y

el lustro.

Equivalencias

1 lustro 5 años

1 década 10 años

1 siglo 100 años

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 36-37

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 34-35

ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones De medidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconoce el antecesor y sucesor de los números de 0 a 9

Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo

TEMAS Relaciones de ordenAnterior-intermedio-posterior

Lustro –década y siglo

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 40 minutos A.M.

PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica

manteca de iguana.

Explorar conocimientos sobre

relación de funciones anterior-

interior y posterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

¿Alguien sabe lo que es

anterior-interior y posterior

A.A

Resuelva los siguientes ejercicios de

multiplicación.

32x10=

45x100=

43x100=

89x10=

89x1000=

67x1000=

¿Saben los números del 0 al 9 ?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Presentar objetos a los niños/as

para saber que objeto está

anterior-interior y posterior.

E.

Analizar las figuras presentadas para

poder realizar ejercicios en la

semirrecta numérica.

Reconocer la semirrecta

numérica y realizar ejercicios

de anterior-interior y posterior

Sacar el texto y observar la

pág. 36-37

C.

Analizar gráficos que se encuentran

en el texto.

A.

Sacar conclusiones de los gráficos

que se encuentran en la semirrecta

Dialoga sobre el lustro, la década y el

siglo

Determina sus características.

Sabe las medidas de tiempo

Resuelve ejercicios con lustro, década

y siglo.

Resuelve conclusiones con las

opiniones omitidas

numérica.

Diferenciar los ejercicios en la

semirrecta numérica.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

1. Completar el grafico del texto

I

RECURSOS Hojas de evaluación

Figuras de distintos tamaños

Cuaderno de trabajo del estudiante, texto

de matemática


Sabe lo que es anterior-interior

y posterior.

Realiza ejercicios en la semirrecta

numérica

Reconoce el lustro, la década y el siglo

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°77


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”



1.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD

QUINTO AÑO

REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA

Debido a al inclinación que tiene el eje de la tierra con respecto al so, la energía que es te emana

En forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual, este fenómeno provoca que la

tierra se divida en tres zonas climáticas:

-Zona tórrida o cálida

-Zona templada

-Zona fría

Para limitarlas las zonas se usan cuatro paralelos

1.-Trópico de cáncer

2.-Trópico de capricornio

3.-Circulo polar ártico

4.-Circulo polar antártico

BIBLIOGRAFIA:

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág.30-31

Texto de entorno natural y social. Pág. 80-81-82-83

3. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable

Buen vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad Los continentes y los océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Respetar a las personas con capacidades

especiales de mi comunidad, relacionando

el respeto con la integridad de las personas

Definir los variados climas del planeta

y su influencia en la vida, en general,

y humana, en particular.

TEMAS Personas muy especiales en la comunidad Regiones climáticas de nuestro

planeta.



Explorar conocimientos anteriores

sobre en comunidad

Conversa sobre las personas muy

especiales en la comunidad

Entrega una lámina con gráficos de

niños especiales

Observa el grafico de niños especiales

en la comunidad en la lámina

entregada.

Describe los gráficos observados en la

lámina.

Identifica Personas muy especiales en

la comunidad, sus características.

Compara los gráficos de las láminas

con otros.

Elabora un gráfico de Personas muy

A.A

Entregar el cuaderno de trabajo

del estudiante.

Transcribir los elementos del clima

y factores del clima

Analice y saque una conclusión.

especiales en la comunidad

A.A.

RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Pinta las imágenes de niños especiales.

A.M.

Investiga conocimientos sobre

regiones climáticas de nuestro

planeta.

Conversa sobre el clima y las

regiones climáticas de nuestro

planeta.

Observa las imágenes de las

láminas.

Identifica sus características.

Identifica las regiones climáticas

de nuestro planeta

Comparte entre las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Libro escolar, láminas de niños especiales Cuaderno del estudiante, laminas de

las regiones climáticas, hojas de

evaluación.

Evaluación INDICADORES

DE LOGRO

Identifica a los niños especiales en la

comunidad

Reconoce las regiones climáticas

de nuestro planeta

Describe oralmente a los niños

especiales

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….




1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “



1.4. AREA: Entorno Natural y social

Ciencias Naturales

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

DERECHOS INDIVIDUALES YCOLECTIVOS

De forma individual, cada persona tiene derecho a:

-recibir alimentación diaria

-pensar, opinar con libertad

-ser tratado con igualdad y respeto

-recibir educación gratuita

-acceder a los servicios de salud

Dentro de una comunidad, todos comparten el derecho a:

-Vivir en un mismo territorio

-Expresar su identidad cultural

-Formar organizaciones y grupos sociales

-Acceder a fuentes de trabajo

-Poseer propiedades individuales y comunes.

QUINTO AÑO

FACTORES BIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA

Cada ecosistema aloja un determinado grupo de factores bióticos, es decir,

plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones

del medio y establecer relaciones que les permitan cumplir con el ciclo vital

y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema.

Las plantas son los factores bióticos de mayor adaptación, ya que han

logrado poblar zonas, bajo cualquier condición atmosférica, por ejemplo

-En los páramos

-En los desiertos

BIBLIOGRAFIA:

TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Texto de Entorno Natural y Social pág. 84-85

Texto de Ciencias Naturales pág. 26

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

Comprender mis derechos dentro de la comunidad a través de la evocación de experiencias personales y de ola reflexión de actitudes propias y de los demás

Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, con interpretaciones, Descripciones y la formulación de ejemplos.

TEMAS En comunidad Factores bióticos de un ecosistema

Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Explorar conocimientos sobre el tema anterior personas muy especiales en la comunidadESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre derechos individuales y colectivosELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.C*Presentar un cartel sobre los

A.A Contestar el siguiente cuestionario ¿Cuáles son los factores abióticos? Realice un gráfico del ecosistema acuáticoBUSCAR EN EL DICCIONARIO Y FORMULE ORACIONES LuzTemperatura Presión Humedad Suelo Agua Aire

derechos individuales y colectivos.*Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de derechos*Identificar las características más importantes.C*Compara los derechos individuales y colectivosA*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.A.A*realizar un collage de los derechos*cartel de derechos*Texto de entorno natural y social.

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel de plantas y animales. -Preguntar¿Qué son páramos?¿Qué son desiertos?¿Dónde vive el oso polar?Graficar las plantas y los animales que se Adaptan al medio donde viven.

-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas Respondidas.-Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante.AA.CUESTIONARIO

Elabore 2 conclusiones sobre los factores Bióticos de un ecosistema.Elabore un grafico que se le relacione con los Factores bióticos de un ecosistema.¿Qué crees que sucedería, si no existiera plantas y animales.

RECURSOS *hojas de evaluación, texto de entorno natural y social

Diccionario, texto del estudiante, cuaderno detrabajo .Cuaderno de apuntes, cartel

Evaluación Instrumento

cuestionario cuestionario

técnica

prueba

prueba

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







1.4. AREA: Lenguaje musical

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Manteca de iguana

Esta cabeza que no me da, que no meda

Manteca de iguana, me voy a untar, me voy a untar

Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya.

Esta manito que no me da, que no me da


Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya

Esta piernita que no me da, que no me da



3.1 BIBLIOGRAFÍA.

*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.

PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.

R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.

*Cartulina.*marcadores.*Pianica.

*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.

*Entonar toda la canción manteca de iguana solos de manera correcta.

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº80

DATOS INFORMATIVOS:





2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

PASOS PARA LEER

EL PATITO FEO

Mamá pata empollaba sus huevos

En el nido que hizo en la orilla del arroyo

Por fin los patitos rompieron el cascarón

Menos uno, el huevo más grande no se rompió

Después de un tiempo salió del cascarón un pato grande y diferente

Al día siguiente, mamá pata llevó a sus hijos

A nadar y a presentarles a sus vecinos.

.

Los vecinos se asombraron de ver al hijo

De do0ña pata tan diferente. Se burlaron de él

Lo maltrataron y le llamaron el patito feo.

Cansado de tanta ofensa, el patito huyó del corral. Vivió solo hasta

que se encontró con unos gansos.

Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque también pensaron

que era muy feo.

Pero un día, llegaron los cazadores y mataron a los gansos. El patito

se volvió a quedar solo.

Un día, vio pasar a unas hermosas aves de cuello largo y pensó que

eran los seres más bellos que había visto.

Abrió las alas, levantó el vuelo y les siguió. Quería estar junto a ellas,

a pesar de su temor a ser otras ves rechazadas.

Llegó hasta el lago donde estas aves nadaban, inclinó su cabeza y se

sorprendió la verse convertida en un hermoso cisne.

Al patito feo se le llenó el corazón de felicidad, era un cisne, al fin

había encontrado su hogar.


SITUACION COMUNICATIVA

Para escribir es necesario seguir un proceso:

Es necesario planificar, luego redactar, editar y por último publicar

1.-PLANIFICACION

-contenido

-destinatario

-propósito

-tipo de texto

2.-REDACCION

-escribir

-utilizar

-utilizar

-aplicar

3.-EDICION

Evaluar comprobar comprobar

BIBLIOGRAFIA:


Texto de lengua y literatura pág.44-45-46-47-48-49

Texto de lengua y literatura pág. 44-45

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar LiteraturaBLOQUE CURRICULAR Conversación Cuento popularDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender conversaciones exploratorias e i formales desde el análisis del propósito comunicativo la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto de género.

TEMAS PASOS PARA LEER SITUACION COMUNICATIVADISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre el

fonema/ i / Conversar sobre los pasos para leer Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características de los pasos

para leer. Conozca un ejemplo utilizando los pasos

para leer Describa las características comunes del


A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página 44-45 Describir los pictogramas ilustrados

en el texto Comente en pocas palabras a que

hace referencia los pictogramas.

A.M.Conteste el siguiente cuestionarioRealice un dibujo del


sobre el cuento ansiosos de oro

Dialoga sobre la situación comunicativa

Conoce el tema de clase. Identifica las características de la

situación comunicativa. Comenta a que se refiere la situación

comunicativa Determina su estructura y



Texto de lengua y literatura. hojas de evaluación


Reconoce los pasos para leer Reconoce los pasos de la situación comunicativa..

Instrumento y Técnica











3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


3.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO


SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NUMEROS NATURALES

HASTA EL 5

l……l……l……l……l……l……l……l……l……l……l

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3+2=5 6+2=8

3+3=6QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

CLASIFICACION DE TRIANGULOS

Los triángulos se clasifican por la longitud de sus lados

-Triángulo equilátero tiene los tres lados iguales

-Triángulo isósceles tiene los dos lados iguales

-Triángulo escaleno tiene tres lados desiguales

PERÍMETRO DEL TRIANGULO

El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados

Para calcular el perímetro de un triangulo se lo hace de la siguiente manera

La letra P indica perímetro

La letra l indica lado

Formula:

P=l1+l2+l3 porque el triángulo tiene tres lados

5cm 3cm

7 cm

P=l1+l2+l3

P=5cm+3cm+7cm

P=15cm

BIBLIOGRAFÍA


MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 54





BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones geométricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar diversos esquemas o procesos para realizar sumas de números naturales hasta el 5

Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, a demás de calcular su perímetro.

TEMAS Suma en la semirrecta numérica

con números naturales hasta el 5

Clasificación de triángulos



PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica el elefante

Explorar conocimientos sobre la suma

de números hasta de 5


PARTIDA

¿Alguien sabe lo que es la suma

A.A


división

25/5=

81/9=

49/7=

64/8=

16/4=

¿Saben los números del 1 hasta el 5?


CONOCIMIENTO


para realizar sumas de

números hasta el 5

E.


poder realizar ejercicios, formar

conjuntos.

Reconocer la suma, realizar

ejercicios .Sacar el texto y observar la

pág.51-52-53

C.

Analizar los gráficos que se

encuentran en el texto.

A.


que se encuentran en el texto

Realizar ejercicios de suma y

representar gráficamente.

10/2=

Dialoga sobre los ángulos


Sabe realizar ángulos

Resuelve ejercicios de ángulos

Calcula el perímetro de triángulos


CONOCIMIENTO

2. Completar los ejercicios del

texto.




de matemática


Reconoce la suma

Realiza ejercicios de suma con

números hasta el 5

Calcula el perímetro de triángulos

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario








Estudios sociales

5.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

5.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 08-02-2012.

5.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

MI PAIS COMUNIDAD AMPLIADA

Nuestro país se llama Ecuador y es un hermoso lugar para vivir, puedes ir de norte a sur en tan solo 24 horas, por via terrestre, y si viajas de este a oeste puedes conocer islas, layas, montañas, valles y selvas.En nuestro país hay muchas plantas y animales que son una muestra de riqueza del entorno.

QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

RECURSOS NATURALES EN NUESTRO PLANETA

Los recursos naturales son elementos que proporcionan la naturaleza para poder realizar nuetras funciones

biológicas y para ejecutar cualquier actividad comercial o industrial.

RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales pueden ser de distintas clases.

1.-Recursos minerales

2.-Recursos hídricos

3.-Recursos forestales

4.-Recursos alimentarios

5.-Recursos farmacéuticos

6.-Recursos energéticos

7.-Renovables

8.-No renovable

BIBLIOGRAFIA:

Texto de entorno natural y social. Pág. 90-91-92-93

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 34-35

7. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO



responsable

Buen vivir, identidad

nacional, latinoamericana

y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Vivimos juntos Los continentes y los

océanos.


DE DESEMPEÑO

Comprender que formo parte de una

comunidad llamada país,

relacionando el respeto con la

Identificar los grandes

recursos naturales del

mundo y relacionar esta

integridad de las personas, a través

de la reflexión sobre las actitudes

propias y las de los demás.

localización con la

cobertura de las

necesidades de la

población.

TEMAS Mi pais comunidad ampliada Recursos naturales en

nuestro planeta.




sobre la comunidad en medio de

desastres.

Conversa sobre mi país

comunidad ampliada

Entrega una lámina con gráficos

de mi país comunidad ampliada.

Observa el grafico de mi país

comunidad ampliada.

Describe los gráficos observados

en la lámina.

Identifica mi país comunidad

A.A

Entregar el cuaderno de

trabajo del estudiante.

Transcribir los recursos

naturales en nuestro

planeta.

Analice y saque una

conclusión.

ampliada.

Compara los gráficos de las

láminas con otros.

A.A.


Realiza un gráfico de mi país en comunidad ampliada.

A.M.

Investiga conocimientos

sobre los recursos


planeta.

Conversa sobre los

recursos naturales en

nuestro planeta

Observa las imágenes

de las láminas.

Identifica sus

características.

Comparte

las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Texto de lengua y literatura, láminas

de mi país comunidad ampliada.

Cuaderno del estudiante,

laminas de los recursos


planeta, hojas de

evaluación.


DE LOGRO

Comprende y relaciona mi país

comunidad ampliada.

Identifica los recursos


planeta..

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario









Ciencias Naturales

2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

LOS SERES BIÓTICOS

Las plantas, los animales y las personas son seres bióticos, es decir, seres con

vida .

Piensa por un momento, en un árbol y en una montaña, aunque ambos forman

parte del mundo natural y son muy importantes: el árbol puede alimentarse y dar

fruto,mientras que la montaña no. Los seres vivos tenemos en común que

podemos realizar las diferentes funciones.

NUTRICION

REPRODUCCION

RELACION

QUINTO AÑO

DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL PLANETA

El agua ocupa el 70% de nuestro planeta, de ese porcentaje, en promedio, el

97% es agua salada y el 3% es agua dulce, es decir apto para el consumo de

los seres vivos.

El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías, el

agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos del

subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la

humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seres vivos.

ESTADOS DEL AGUALos estados del agua son:1.-SOLIDO2.-LÍQUIDO3.-GASEOSO




8. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

SEGUNDO QUINTO



BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La tierra un planeta con vida


DE DESEMPEÑO

Reconoce las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción desde la descripción de sus particularidades y relaciones

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la Recolección de esta con la vida.

TEMAS Los seres bióticos Los estados del agua

Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Explorar conocimientos sobre el tema anterior mi país comunidad ampliada.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la los seres bióticosELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.C*Presentar un cartel sobre los seres bióticos. *Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de los seres bióticos.*Identificar las características más importantes de los seres bióticos.C*Compara los a los seres bióticos con otros.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.

A.A Contestar el siguiente cuestionario ¿Cuáles son lasa técnicas agrícolas de La conservación del suelo? Realice un collage de las técnicas Agrícolas.

A.A*realizar un collage de los seres bióticos.

Indicadore4s de logro Reconoce los seres bióticos. AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel con un gráfico deLos estados del agua -Preguntar¿Cuáles son los estados del agua?¿Qué características tiene el estado Sólido?De que habla el estado líquido-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas Respondidas.-Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante.AA.CUESTIONARIOElabore 2 conclusiones sobre los estaDos del agua.Elabore un mapa conceptual sobre los estados del agua.


texto del estudiante, cuaderno deTrabajo.Cuaderno de apuntes, cartel

Evaluación Instrumento

cuestionario cuestionario

técnica

prueba

prueba

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Manteca de iguana

Esta cabeza que no me da, que no meda


Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya.

Esta manito que no me da, que no me da



Esta piernita que no me da, que no me da



3.1 BIBLIOGRAFÍA.


4. METODOLOGÍA.


4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.




PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.

R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.



*Entonar toda la canción manteca de iguana solos de manera correcta.



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº85

DATOS INFORMATIVOS:





2.12. AÑO LECTIVO: 2012-2013


2.14. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR

EL RATÓN Y EL LEÓN


DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR

DRAMATIZACION:

Es una representación de una acción o de una historia, o la caracterización

de unos personajes en un espacio determinado con cierto carácter teatral.

BIBLIOGRAFIA:


Texto de lengua y literatura pág.58-61

Texto de lengua y literatura pág. 46-47-48-49-50-51-52

3. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literaturaBLOQUE CURRICULAR conversación Cuento popularDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender conversaciones exploratorias e i formales desde el análisis del propósito comunicativo la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TEMAS Pasos para hablar y escuchar Dramatización de un cuento popularDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre el

cuento el patito feo Conversar sobre el fonema los pasos para

hablar y escuchar. Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características del fonema de

los pasos para hablar y escuchar Realice u ejemplo con los pasos para

hablar y escuchar Describa las características comunes del


A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página 46-47-48-49- Describir los pictogramas ilustrados

en el texto Realice un resumen de los

pictogramas

A.M.Conteste el siguiente cuestionario


Realice un grafico del cuento el ratón y el león.

sobre la situación comunicativa Dialoga sobre la dramatización de un

cuento popular. Conoce el tema de clase. Identifica los pasos para la

dramatización de un cuento popular Dramatiza un cuento Determina su estructura y



Cuento la opinión ajena, texto de lengua y literatura. hojas de evaluación


Comprende y reconoce los pasos para hablar y escuchar

Dramatiza un cuento popular

Instrumento y Técnica











5.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


5.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO


RESTA DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 5

Restar es quitar, de la cantidad mayor cualquier cantidad.

3-2=1 6-2=4 3-3=0Para restar utilizamos el signo menos- y el signo igual =


PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Cuando relacionas dos cantidades, si al doble de una le corresponde el doble de

la otra, si al triple de una le corresponde el triple de la otra, a la mitad de una le

corresponde la mitad de la otra, y así sucesivamente, se dice que hay

proporcionalidad directa.

Ejemplo:

4x2=8 5x2=10 3x2=6

4x3=6 5x3=15 3x3=9

BIBLIOGRAFÍA


MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 55-56-57





BLOQUE CURRICULAR numérico numéricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar esquemas gráficos para realizar restas de números naturales hasta el 5

Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.

TEMAS Resta con números naturales hasta el 5

Proporcionalidad directa



PRERREQUISITOS

Ejecución de la dinámica el elefante

Explorar conocimientos sobre la resta

de números naturales hasta de 5


PARTIDA

¿Alguien sabe lo que es la resta

¿Saben los números del 1 hasta el 5?


A.A


triángulos, hallar el perímetro de los

siguientes triángulos

P=

3cm 5cm

3cm

CONOCIMIENTO


para realizar restas de números

naturales hasta el 5

E.


poder realizar ejercicios, formar

conjuntos.

Reconocer la resta,

Realizar ejercicios de resta con

números naturales hasta el 5.

Sacar el texto y observar la pág.55-56-

57

C.

Analizar los gráficos que se

encuentran en el texto.

A.


que se encuentran en el texto

Realizar ejercicios de resta y

representar gráficamente.

7cm 7 cm P=

7cm

6cm

2cm

5cm P=

Dialoga sobre la proporcionalidad

directa



CONOCIMIENTO

3. Completar los ejercicios del

texto.

Sabe realizar ejercicios

Resuelve conclusiones con las

opiniones omitidas




de matemática


Reconoce la resta

Realiza ejercicios de resta con

números naturales hasta el 5

Realiza ejercicios con proporcionalidad

directa

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario








Estudios sociales

9.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

9.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 15-02-2012.

9.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

ELEMENTOS ABIÓTICOS

El mundo natural, la existencia de plantas, la existencia de plantas, animales y personas se da gracia a los

elementos abióticos. Estos no tienen vida, pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo tierra, piedras, arena, montes, montañas y minerales donde habitamos.

El aire que respiramos.

La luz solar que nos alumbra y nos calienta.

El agua del rio, lagos, nevados, de la lluvia, del mar y de zonas heladas.

Seres vivos y elementos abióticos están estrechamente relacionados. Veamos un ejemplo: en el suelo,

los seres humano cultivamos plantas que nos sirven de alimento.

Esta plantas cresen gracias a la luz solar, a la agua y riqueza mineral de la tierra .

A su ves, plantas y arboles limpian el aire y mantienen el suelo en buen estado.


BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA

La biodiversidad es la cantidad de seres vivos de cualquier

Clase dentro de los diferentes ecosistemas de la tierra.

Esta riqueza de la vida en nuestro planeta el producto

De ciertos de millones de años de evolución, debido a

Proceso naturales y por la influencia del ser humano. En

Cada ecosistema, los organismos vivientes son parte de un

Todo que interactúa entre sí; es decir las diferentes

Especies y con elementos como el aire, el agua, el suelo

Y el medio ambiente que los rodean.

Lo que determina que en un ecosistema existan más o menos especies que en otro son las condiciones

ambientales la cantidad de luz, la temperatura, la humedad, la salinidad etc. Por esta razón, los espacios más

ricos en especies de seres vivos son las selvas tropicales, mientras que los desiertos y las zonas congeladas

son los que albergan menos biodiversidad.

También existen especies que se conoce como endémicas, esto quiere decir que solo se las puede encontrar en

u lugar específico del mundo, al ser únicas tienen un gran valor ecológico ya que se han formado gracias a un

proceso complejo en condiciones aisladas.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de entorno natural y social. Pág. 104-105

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 36-37

11.ESTRUCTURA:




responsable

Buen vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos Los continentes y los océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Identificar los elementos abióticos y sus

características dentro del entorno familiar

escolar y local, desde la descripción de

sus particularidades y relaciones.

Establecer asociaciones entre los

seres humanos y los otros seres

vivos en cuanto a su rol en la

naturaleza para comprender que

todos somos parte del mismo mundo.

TEMAS Elementos abióticos Biodiversidad en el planeta




sobre los seres bióticos

Conversa sobre los seres bióticos

Entrega una lámina con gráficos de los

elementos abióticos

Observa el grafico de los elementos

abióticos

Describe los gráficos observados en la

lámina.

Identifica los elementos abióticos

Compara los gráficos de las láminas

con otros.

A.A

Entregar el cuaderno de trabajo

del estudiante.

Realizar un collage de los

recursos naturales de nuestro

planeta.

A.A.


Realiza un gráfico de elementos abióticos

A.M.

Investiga conocimientos sobre la

biodiversidad en el planeta.

Conversa sobre la biodiversidad

en nuestro planeta

Observa las imágenes de las

láminas.

Identifica sus características.

Identifica toda la biodiversidad en

nuestro planeta

Comparte las ideas con sus

compañeros.

RECURSOS Texto de entorno natural y social, láminas

de los elementos bióticos

Cuaderno del estudiante, laminas de ,

hojas de evaluación.


DE LOGRO

Reconoce los elementos abióticos Reconoce la biodiversidad en el

planeta.

Instrumento y

Técnica

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario





3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic.Telmo Camacás


Ciencias Naturales

3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


3.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




SEGUNDO AÑO

CICLO DE VIDA

Los seres abióticos cumplimos un ciclo de vida, es decir, atravesamos por

unas etapas que se repiten en plantas, animales y personas.

Estas son:

Nacimiento, crecimiento, reproducción madurez y fallecimiento, algunos

seres vivos no atraviesan todas las etapas del ciclo vital, sin embargo la

mayoría si porque, de lo contrario peligraría la conservación de la especie

QUINTO AÑO

EL CICLO DEL AGUA

El ciclo del agua es un proceso de que se realiza en la naturaleza, se

caracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre la superficie

de la tierra y la atmósfera.

Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:

1.- Evaporación

2.-Condensación

3.- Solidificación

4.-Fusión

El agua es un recurso natural renovable, es decir, es un bien que

proporciona la naturaleza y cuya existencia no se agota con su utilización,

debido a que como mencionamos cumple un ciclo de vida que la renueva




12.ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN SEGUNDO QUINTO

BÁSICA



BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El agua un medio de vida


DE DESEMPEÑO

Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y la relación de sus etapas.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la Recolección de esta con la vida.

TEMAS Ciclo de vida Ciclo del agua

Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Explorar conocimientos sobre el tema anterior elementos abióticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el ciclo de vida ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.C*Presentar un cartel Sobre el ciclo de vida *Identificar el tema a tratar.D*realizar un gráfico de el ciclo de vida*Identificar las características más importantes.C*Compara el ciclo de vida de las personas con otro ejemploA*Elaborar conclusiones.

A.A Contestar el siguiente cuestionario ¿Cuáles son los estados del agua? Realice un collage del ciclo del agua

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.A.A*realizar un collage del ciclo de vida

Indicadores de logro Compara el ciclo de vida

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel con un gráfico del ciclo del agua. -Preguntar¿Qué es la evaporación?¿Cómo se da la condensación?¿Qué características tiene la fusión?Graficar el ciclo del agua -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas Respondidas.-Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto Del estudiante pág., 49-.AA.CUESTIONARIOElabore 2 conclusiones sobre el ciclo del Agua.Elabore un mapa conceptual del ciclo del agua


texto del estudiante, cuaderno deTrabajo.Cuaderno de apuntes, cartel del ciclo del agua

Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario

técnica

prueba

prueba

Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


INFORMACIÓN CIENTIFI PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°89






1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013


1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




YO VENGO A MI ESCUELA

Yo vengo a mi escuela, con grande contento

Oh que gusto tengo al venir aquí

Mi buena maestra, me enseña a leer

Con tal de escribir

Con mucho placer, templo de la ciencia

Mi escuela se llama

Aquí está la llama, debe de saber

Nunca de mi escuela, me podré olvidar

Su dulce recuerdo,

Siempre, siempre está.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.


4. METODOLOGÍA.


4.2 TÉCICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.




PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Entonar toda la canción



solos de manera correcta.



Plan de trabajo simultáneo del 30 de enero al 17 de febrero

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