Plan de trabajo 15

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 89

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Febrero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º M. Inductivo 5º Fases de Matemática2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4° PERÍMETROS DE CUADRADOS Y RECTÁNGULOS

La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.

Para calcular el perímetro de un cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4, porque los cuatro lados tienen la misma longitud.

En matemática se reemplazan las palabras por letras y signos; en este caso, P significa perímetro y l, lado. La fórmula para encontrar el perímetro de un cuadrado es: P= 4 x l.Para calcular el perímetro del rectángulo se mide cada uno de los lados y luego se suma y la fórmula es:P= l + l + l + l

PERÍMETRO DE UN CUADRADO PERÍMETRO DE UN RECTÁNGULO

5º DIVISIÓN EXACTA

Se usa la división para saber cuántos elementos hay en cada grupo o cuántos grupos hay, teniendo como referencia un grupo mayor. Por ejemplo:Laura repartió las peras en dos cajas; las zanahorias, en tres cajas y de los veinte quesos, distribuyó cinco en cada caja. ¿Cuántos alimentos hay en cada caja y cuántas cajas de quesos hay?Si repartes diez peras en dos grupos, cada grupo tiene cinco peras, porque 10 : 2 = 5. Y si repartes quince zanahorias en tres grupos, cada grupo tiene cinco zanahorias, porque 15 : 3 = 5.

MODELOS DE LA DIVISIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.40-41/36-37

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR

Geométrico Numérico

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.

TEMAS Perímetros de cuadrados y rectángulos. División exacta.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Realizar multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de

perímetro.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OBS. Observar dos cuadros en forma

rectangular y cuadricular.EXP

Establecer las fórmulas para medir los cuadrados y los rectángulos.

Calcular el perímetro del cuadrado utilizando la fórmula.

Calcular el perímetro del rectángulo utilizando la fórmula.

A.A.TAREA EN CLASE

Realice los siguientes ejercicios.

¿Qué edad tendrá Ana si tiene dos décadas más que su hermana que tiene un lustro?

¿Qué edad tendrá Pepe si tiene un lustro más que su amigo que tiene tres décadas?

Complete:

AÑOS2 décadas 20 años2 lustros3 decadas4 siglos

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

Com. Establecer relaciones entre el

cálculo de los perímetros calculados.

Abs. Abrir el texto pág. 40 Analizar los ejemplos del texto sobre

el cálculo de los perímetros.

Gen. Reconocer la utilidad del cálculo de

los perímetros.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 41 del texto.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 55

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de división.


F.C. Presentar material concreto (latas) Repartir las latas a cada niño en

partes iguales. Contar el número de elementos

repartidos a cada niño.

F.G. Graficar el ejercicio realizado

anteriormente.

F.S. Representar en forma simbólica los

gráficos realizados. Determinar los términos de la

división.

F.R. Realizar divisiones individualmente. Representar en forma gráfica y

simbólica las divisiones realizadas.


Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 37 del texto.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 51

RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuaderno de trabajo.Cuadros

Texto EscolarCuaderno de trabajoLatas.

INDICADORES DE LOGRO

Determina el cálculo de perímetro de cuadrados y rectángulos.

Resuelve divisiones exactas.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 14 de Febrero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4°EL SUELO Y EL RELIEVE

El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externos como internos.El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.

La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.

5º EL SUELO

La superficie de nuestro planeta está cubierta por una fina capa de suelo en la que viven los seres vivos.

A los seres humanos y animales nos sirve como soporte sobre el cual caminamos, en tanto que a las plantas les sirve para sujetarse con las raíces y tomar los nutrientes y el agua necesarios para elaborar su alimento y cumplir con su ciclo vital.

BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.33/35

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades. El suelo y sus irregularidades.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directa, recolección de datos bibliográficos y experimentaciones.

Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

TEMAS El suelo y el relieve. Formas de relación entre los seres vivos.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Dialogar sobre los suelos del Ecuador.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de relieve.


Obs.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realice un gráfico de las formas de relación de entre los seres vivos y los elementos abióticos.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

Observar el suelo del medio. Analizar las observaciones y

seleccionar aspectos comunes.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿qué características tiene el suelo observado?

Exp. Presentar los materiales del

experimento. Realizar el experimento del texto

pág. 33

C. Relacionare las hipótesis obtenidas

con los resultados del experimento. Comparar los resultados del

experimento con situaciones similares.

Relacionar datos e informes.Abs.

Leer el texto pág. 32 Comparar la lectura con el

experimento ejecutado.Gen.

Elaborar un mapa conceptual del suelo y el relieve.


Realice un gráfico del experimento realizado.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades cuaderno de trabajo pág. 15.

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de

el suelo.


Obs. Presentar imágenes de la formación

del suelo. Observar las características más

sobresalientes..

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Cómo está formado el suelo?

R.D. Leer el texto pág. 35

C.H.

Analizar la lectura realizada. Determinar las características del

suelo. Describir la formación del suelo.

C. Reconocer las características más

sobresalientes del suelo.


Realizar un mapa conceptual del suelo.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS ImágenesTexto EscolarCuaderno de Trabajo2 cajas de madera, plástico, tierra, semillas de maíz, regadera, agua y secador.

Texto escolarCuaderno de TrabajoImágenes.


Observa lo que ocurre en la erosión del suelo por medio de un experimento.

Establece causas y efectos de la erosión por medio de la experimentación.

Determina ventajas en el suelo a

Identifica que es el suelo y su importancia.

través de la experimentación.EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 15 de Febrero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE ESCUCHAR2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4° LA GUÍA TELEFÓNICA

Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

En la página inicial encontramos teléfonos de emergencia de las siguientes instituciones: Policía

Nacional, Bomberos, Cruz Roja, Emergencias,

Banco de Sangre, Defensa Civil. Estas instituciones tienen un número conformado por tres cifras.

En la misma página, encontramos teléfonos de hospitales y servicios, como el del agua potable, la empresa eléctrica, el aeropuerto, centro de información municipal, y para consulta sobre el estado del tiempo y el clima.

En esta página se encuentra la información para el discado directo; es decir, los códigos que se deben marcar para comunicarse directamente con el número telefónico de un usuario que se encuentra en otra provincia o en otro país. Por ejemplo, si quieres llamar a Los Ríos, debes marcar los siguientes códigos:

Las guías telefónicas también proporcionan información turística de la ciudad donde se encuentran los abonados.

Las páginas amarillas son una guía de compras y de servicios. Estos elementos se encuentran clasificados en orden alfabético y de acuerdo a criterios especiales.

5º ESTRUCTURA DE LA RECETA

Título: El título o nombre del plato, si es receta de cocina, o el nombre del producto que se va a lograr. Cuando es una receta de cocina, a menudo se detalla su origen o procedencia.

Subtítulo: Algunas recetas dan información sobre el rendimiento (cantidad de porciones) de la misma. En otros casos, aquí se registra el tiempo que se necesita para hacer el plato.

Ingredientes: Las recetas presentan una lista de los ingredientes requeridos con sus cantidades o proporciones.

Preparación: En esta parte se guía la elaboración de los alimentos, detallando paso a paso los procedimientos usados.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.54/55

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE LEER LEERBLOQUE CURRICULAR Busco información en la guía telefónica. Todo sobre recetas.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Las páginas amarillas son una guía de compras y de servicios. Estoselementos se encuentran clasificadosen orden alfabético y de acuerdo a criterios especiales.

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales, desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

TEMAS la guía telefónica. Estructura de la receta.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOS Dialogar sobre la guía telefónica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Definir el significado de guía telefónica.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Escriba ¿qué es una receta de cocina?

2. Escriba 3 nombres de receta de cocina.

TIEMPO TENTATIVO ´

CONOCIMIENTOPrep..

Presentar una guía telefónica. Observar las características más

sobresalientes de la guía telefónica.Perc.

Leer texto pág. 55 Extraer ideas principales de la guía

telefónica. Definir su uso en la vida diaria.

Comp. Reconocer la importancia de la guía

telefónica. Describir las páginas blancas y las

páginas amarilla. Comparar las páginas antes

descritas.Inte.

Identificar las llamadas de emergencia de la guía telefónica.

Reac.-inte. Extraer una conclusión de la guía

telefónicaTRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico sobre la estructura de la guía telefónica.

A.A.

(30´)TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

A.M.

PRE REQUISITOS Revisar el A.A.


Explorar conocimientos acerca de la estructura de la receta.


Prep.. Dialogar sobre las recetas favoritas Observar ilustraciones de receta de

cocinas.Perc.

Leer texto pág. 59Extraer las ideas principales.

Comp. Reconocer las partes de la receta. Describir cada parte de la receta de

cocina.Inte.

Reconocer la importancia de la estructura de la receta de cocina,

Reac.-inte. Extraer una conclusión general de

la estructura de la receta de cocina.


Realizar un organizador gráfico sobre la estructura de la receta de cocina.

RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoGuía telefónica.

Texto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenesRecetas de cocina.


Identifica el uso de la guía telefónica. Describe las páginas blancas y

amarillas de la guía telefónica.

Identifica la estructura de la receta de cocina.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Febrero del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º CLIMAS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Por la ubicación del Ecuador en el planeta, se piensa que el clima debería ser cálido en todo el territorio; sin embargo, el clima cambia en las diferentes regiones de nuestro país.

Además de la cordillera de los Andes, el clima y las regiones naturales en Ecuador están influenciados por las corrientes marinas de Humboldt y El Niño, el nivel de lluvias de cada región, los vientos y la altitud del lugar en el que nos encontremos. Estos factores permiten identificar cinco climas en el interior de nuestro país.

5º ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA

La atmósfera es una capa que protege a la Tierra formando una envoltura. Gracias a ella, es posible que exista la vida en nuestro planeta. Está compuesta de distintos gases presentes en las siguientes cantidades: nitrógeno 78%, oxígeno 21%, argón 0,93% y otros elementos, menos del 0,1%.

De igual manera, encontramos vapor de agua, el cual se refleja en la existencia de nubes y es esencial para el desarrollo de la vida. La atmósfera también contiene un material llamado polvo atmosférico que contiene hollín, cenizas volcánicas y residuos industriales. Esta mezcla de gases y partículas posibilitan la vida en nuestro planeta al actuar como un escudo protector de las radiaciones peligrosas del Sol y frenar la caída de meteoritos. Además, sin ella, las temperaturas serían muy altas durante el día y muy bajas durante la noche, provocando que nos quememos o nos congelemos.

La atmósfera se divide en cinco capas que cambian de temperatura a medida que la altura aumenta.

Tropósfera. Se encuentra en contacto con la superficie terrestre. Su grosor varía entre 8 km en los polos y 16 km en el ecuador; su temperatura baja al aumentar la altura. En ella se producen la mayoría de los fenómenos meteorológicos, como lluvias, tornados, huracanes, tormentas, etc.

Estratósfera. Se eleva hasta los 50 km y su temperatura se mantiene inalterable. Allí es donde se encuentra la capa de ozono que protege a los seres vivos de la acción dañina de los rayos ultravioleta.

Mesósfera. Se extiende entre 50 a 100 km de altura.

Allí, la temperatura desciende hasta los -80 ºC.

Presenta nubes de hielo y polvo; en esta capa, los meteoritos que caen a la Tierra se desintegran y se transforman en estrellas fugaces.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.34-36/32-33

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.

Definir los variados climas del planeta en la vida, en general, y humana en particular.

TEMAS Climas de las regiones naturales del Ecuador.

Estructura de la atmósfera.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

A.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre los recursos hidrográficos del Ecuador.


Explorar conocimientos sobre los climas de las regiones naturales del Ecuador.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador gráfico sobre los continentes de la Tierra.

(30´)CONOCIMIENTO

Obs. Presentar imágenes de los climas de

las regiones naturales del Ecuador. Observar las características de las

imágenes.Des.

Diferenciar el clima de cada región. Describir las características del clima

de cada región.Com.

Comparar los climas de cada región natural.

Leer el texto pág. 34 Analizar la lectura realizada.

Aso. Relacionar las imágenes con la

lectura realizada.


Realizar un organizador gráfico de los climas de las regiones naturales del Ecuador.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

trabajo pág. 18ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre la estructura de la atmósfera.


Obs. Presentar imágenes de la estructura

de la atmósfera.Des.

Diferenciar las capas de la atmósfera.

Describir cada una de las capas de la atmósfera.

Com. Comparar las capas de la

atmósfera. Leer el texto pág. 32 Analizar la lectura realizada.

Aso. Relacionar las imágenes con la

lectura realizada.


Realizar un organizador gráfico de la estructura de la atmósfera.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 15A.A.

RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarimágenes.

Imágenes.Texto escolarHojas de trabajoHojas de evaluaciónimágenes


Reconoce los climas de las regiones naturales del Ecuador.

Identifica las capas de la atmósfera.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 93

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO: Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 17 de Febrero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Basquetbol.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Carrera de Basquetbol

Implementos:

*1 pelota por equipo.

Indicaciones:

Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida que estará a unos 5 metros del tablero de básquetbol.

La pelota es pasada por sobre la cabeza de cada jugador de adelante para atrás de la fila. El último la toma, corre hacia la cesta, lanza y cuando logre encestar vuelve con la pelota hacia la fila, se coloca de primero y se repite la jugada hasta que todos lancen al cesto o banasta.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 96.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.

Carrera de Basquetbol.

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Trotar gradualmente alrededor del patio.-Realizar movimientos con brazos y piernas.

ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar las reglas del juego.D*Demostrar la realización del juego.E

-2 pelotas PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.

RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.

*Realizar la competencia entre grupos.C*Corregir los errores de los juegos.E*Coordinar los movimientos corporales.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

Plan de trabajo 15

Education

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