DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOS

TITULO DEL TRABAJO:

“Desarrollo de polimedias para el fortalecimiento del género periodístico la entrevista en los

estudiantes de Comunicación Social”

PLAN DE TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

MAGISTER EN TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

LINEA DE INVESTIGACIÓN: Sistemas de Información y/o Nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación y sus aplicaciones.

AUTORA:

Rosa Belén Mayorga Tapia

DIRECTOR PROPUESTO:

Mg. Patricio Medina

AMBATO – ECUADOR

Junio 2014

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1. TEMA:

“Desarrollo de polimedias para el fortalecimiento del género periodístico la entrevista

en los estudiantes de Comunicación Social”.

2. ANTECEDENTES:

La proliferación y diversificación de posibilidades tecnológicas de comunicación es una condición

constante en el mundo. A partir de la segunda guerra mundial se desarrollan posibilidades de

información y comunicación nunca antes pensadas y que ahora se muestran inmediatas y tan

frecuentes en las actividades humanas, todas ellas vinculadas al internet.

Con más de 30 años a su espalda, Internet ha sabido hacerse un hueco en

las vidas de más de 300 millones de personas. Lo que en principio se

presentaba como un simple sistema de comunicaciones diseñado en 1969

por el ejército de los Estados Unidos, para su funcionamiento en caso de

ataque enemigo, ha logrado convertirse hoy en el fenómeno

socioeconómico por excelencia. (Rubio, s/f: 1)

Un fenómeno catalogado como socioeconómico porque aglutina numerosas actividades

humanas, desde la comunicación inmediata a largas distancias como en el caso de redes sociales;

transacciones de todo tipo especialmente bancarias, la búsqueda de empleo a través de páginas

web hasta aplicaciones en el campo de la enseñanza aprendizaje.

En el campo académico los modos de enseñanza vinculados a los avances tecnológicos también

muestran cambios que han acoplado la enseñanza a los contextos en los que viven los estudiantes.

Hoy por hoy se vinculan los modos de comportarse y las tendencias sociales a nivel de jóvenes

para desde ahí generar el conocimiento en un intento constante de hacer academia

contextualizada a la época y las necesidades sociales.

Así, nacen formas de enseñanza aprendizaje atravesadas por las Tecnologías de la Información y

Comunicación TIC que en muchos de los casos junta toda la gama de audiovisuales tanto para la

transmisión y construcción de conocimientos como para su registro y soporte.

En ese contexto nacen los sistemas conocidos como polimedias de origen español pues es la

Universidad Politécnica de Valencia quien inició su diseño y desarrollo. Un polimedia permite la

creación de contenidos multimedia como apoyo a la docencia presencial y abarca desde la

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creación del material académico hasta su distribución, a través de distintos medios como la

televisión, el internet: páginas web, plataformas, repositorios digitales y redes sociales como

también vía CD´s.

Los sistemas polimedia reúnen algunas ventajas, sobre todo en un contexto local en el que aún no

ha sido explorado. Para los estudiantes se presenta como un vídeo en donde el docente aparece

como en tercera dimensión, aparentemente tan cerca de los estudiantes aunque toda la grabación

del material haya ocurrido días anteriores en un set de televisión.

El o la docente diserta su clase mientras detrás se desarrolla toda la explicación como si lo hiciera

en una pizarra. Es decir, se reproduce la misma lógica de la clase en el aula solo que de manera

programada y producida con el uso de los instrumentos tecnológicos audiovisuales.

Un material de este tipo se transforma en un soporte didáctico y en un material con contenidos

académicos que puede ser consultado en cualquier momento, gracias a la accesibilidad

tecnológica. El o la estudiante lo puede portar en un cd, consultarlo en una página web o

directamente al you tube, todos estos canales y medios de información de vasta accesibilidad.

Un módulo completo presentado de esta forma significa un registro para estudiantes y profesores

interesados en refrescar conocimientos, recordar ciertos datos, tomar ejemplos y acudir cuantas

veces sean necesarias al material polimedia, según los requerimientos académicos.

3. PROBLEMA

3.1. Definición del problema

¿Cómo fortalecer el dominio del género periodístico la entrevista en los estudiantes de

comunicación social?

3.2 Delimitación del problema

Campo: Comunicación Social

Área: la entrevista

Delimitación Espacial: Carrera de Comunicación Social Universidad Técnica de

Ambato (UTA).

Delimitación Temporal: cinco meses a partir de la aprobación del tema.

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Aplicación

Se desarrollarán polimedias que abarcarán los contenidos de la asignatura Géneros Periodísticos

La Entrevista, por ser una asignatura que demanda de gran desenvolvimiento y expresividad para

saber llevar a cabo un diálogo o entrevista, sobre todo cuando se realizan ante una cámara y en

directo.

Por otro lado, al tener un módulo desarrollado y contenido en un sistema polimedia, funcionará

como material didáctico y material de consulta, acompañado de la accesibilidad de la que goza

hoy la tecnología.

Se realizará en el set de televisión de la carrera de comunicación de la UTA, donde se encuentra

todo el equipo audiovisual necesario. La organización de elementos se reflejará en los libretos y

guiones técnicos a cargo de la investigadora y que abordarán los contenidos del módulo Género

Periodístico La Entrevista, que son: oorígenes-diálogos e historias de vida, la entrevista en el

periodismo y la investigación social; tipos de entrevista según los canales de información y la

entrevista y su práctica.

La distribución del material se realizará a través de Cd´s y se podrá encontrar también en la

página web Crónicas que maneja el área de géneros periodísticos de la carrera de comunicación

social, de forma libre y permanente.

3.3 Preguntas básicas

¿Cuáles son las deficiencias del proceso enseñanza aprendizaje del género periodístico la

entrevista?

En la actualidad es importante vincular los conocimientos y prácticas de los géneros periodísticos a

los avances tecnológicos y audiovisuales, para ir a la par de las dinámicas sociales. En el caso de la

entrevista, se trata de un género periodístico aplicado y aplicable a medios escritos, digitales y

audiovisuales. Es ahí donde devienen las deficiencias y dificultades para su aprendizaje, al no saber

mostrar cómo lo dicho en teoría, se puede llevar a la práctica.

En el contexto de la investigación, los avances tecnológicos pocas veces acompañan a la

enseñanza aprendizaje de la entrevista y es importante fundamentar el proceso no solo en fuentes

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de conocimiento bibliográficas tradicionales, sino fortalecerlo con el soporte audiovisual para una

mayor comprensión del mismo.

¿Qué son polimedias y cómo ayudaría a los estudiantes en el estudio de la entrevista?

Este material audiovisual se constituye en un material complementario en el proceso de

enseñanza aprendizaje que aquí será desarrollado en la asignatura Género Periodístico La

Entrevista. Esta asignatura necesita ser impartida de manera dinámica y demostrativa, además de

todo el sustento teórico, factor que se lograría de manera adecuada con el desarrollo y aplicación

de polimedias, por la posibilidad de explicación y demostración que brinda el soporte de audio e

imágenes.

¿Cuáles serían los medios audiovisuales más adecuados para el proceso de enseñanza

aprendizaje de la asignatura la entrevista?

Si como lo menciona Julián Darío Forero en su libro Ambientes Educativos de Aprendizaje (Forero,

2010:9) “Desde el mundo científico se deben construir formas de comunicar las técnicas,

herramientas y tecnologías al servicio del trabajo intra/inter y tras-disciplinar”, entonces se puede

reconocer en los materiales multimedia un gran soporte didáctico que en este caso junta

tecnología y los saberes correspondientes a la entrevista como género periodístico.

Una de las formas de entrevista que más se practican es la televisiva y radial, por lo que poder

mirar su desarrollo en un sistema polimedia, es decir oír y mirar al mismo tiempo, puede resultar

de gran beneficio para los interesados.

¿Existe material didáctico audiovisual para la enseñanza aprendizaje de la asignatura Géneros

Periodísticos La entrevista?

El material didáctico existente consiste en textos, sean artículos, libros y estudios realizados sobre

la entrevista. La información audiovisual es muy limitada y únicamente existen en internet cortas

declaraciones de algunos especialistas sobre el tema de la entrevista, pero no se trata de un

material realizado específicamente para la enseñanza de este género periodístico, es decir no se

constituyen en medios didácticos.

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4. MARCO TEORICO

Comunicación social

Categoría que refiere la capacidad de relacionarse que tienen los seres humanos y cuya acción se

hace presente siempre. A la comunicación se la concibe netamente como factor humano y

colectivo:

La comunicación es inherentemente social, puesto que implica una

relación entre siquiera dos sujetos que exteriorizan –mediante

codificaciones sígnicas o simbólicas –su predisposición o su voluntad para

interactuar. En tal sentido, la comunicación no puede ser sino social, lo

que la convierte no solamente en un producto de la misma convivencia o

coexistencia humana sino, además, en uno de sus fundamentos. (Torrico,

2010: 15)

Tal afirmación realizada por el comunicólogo boliviano Erick Torrico, permite reconocer y

comprender que la comunicación es netamente humana, casi su factor determinante; que se

realiza sobre la base del lenguaje pero que este está lleno de signos y símbolos que permiten

manifestar lo que los sujetos necesitan y desean.

Estas comprensiones toman distancia de concepciones clásicas que explicaban la comunicación de

una forma más simple, sobre la base de determinados elementos y sin ahondar mucho en la idea

de proceso complejo, así lo afirma entre otros Néstor Ruiz en su texto Manual de Géneros

Periodísticos:

Aunque tradicionalmente la comunicación ha sido definida como un

proceso mecánico, en el que el emisor compone un mensaje según un

código y lo transmite a un receptor a través de un canal, hoy en día se

acepta que este proceso no es tan sencillo ni estable y que en él influyen

muchos más elementos como el contexto, la situación de enunciación o

las intenciones de quienes participan. (Ruiz, 2010:1)

Entonces a elementos básicos como emisor mensaje y receptor, centrales en las teorías clásicas de

la información, se deben añadir otros como los citados por el autor en mención, si se desea

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comprender la comunicación a mayor profundidad, donde evidentemente el componente de los

géneros periodísticos en su visión más mediática e informativa, cobran protagonismo.

La entrevista

Acción dialógica (Arfuch. 2002) que crea un espacio de interacción donde se pone en juego la vida

y la subjetividad de las personas que forman parte de esa conversación, así es entendida la

entrevista por la catedrática argentina Leonor Arfuch, quien además afirma cómo en esa acción

dialógica para usar sus términos, se crean proximidades entre los sujetos que intervienen:

(…)su afirmación como género derivó justamente de la mostración de la

proximidad, de su poder de brindar un “retrato fiel”-en tanto atestiguado

por la voz- y al mismo tiempo no concluido –como, de alguna manera, el

pictórico o la descripción literaria-, sino ofrecido a la deriva de la

interacción, a la intuición, a la astucia semiótica de la mirada, a los

sugerido en el aspecto, el gesto, la fisonomía, el ámbito físico,

escenográfico, del encuentro. (Arfuch, 2002: 118)

En esta cita, Arfuch no hace sino citar varios de los aspectos que intervienen en la entrevista como

aquella acción y espacio de encuentro de personas, personas cargadas de sus historias y

emociones. La entrevista no está definida previamente, la idea que se queda suspensa de la cita es

que la entrevista es una construcción permanente, sin limitantes, más bien libre y dinámica.

En el ejercicio de la comunicación social y en el ámbito periodístico estas características se hacen

presentes y visibles para la colectividad a través de canales de transmisión como los medios de

comunicación masiva, donde “la entrevista como tal se define entonces como la transmisión

(televisiva o radial) o reconstrucción (escrita) del encuentro que se da entre el periodista que

solicita informaciones a una o varias personas” (Gutiérrez, 2010:81). Esas personas, dice la

escritora, son gente que conoce a fondo sobre la temática que se desarrollará durante la

entrevista. De esa manera se puede profundizar y conocer mejor los distintos temas y por tanto,

brindar información real a la sociedad, lo que se constituye en la razón de ser de los periodistas.

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Polimedias

El polimedia debe ser entendido como un sistema de transmisión de información que cumple con

un proceso ordenado para su construcción y que está mediado por la tecnología audiovisual, ese

es su soporte y el modo por el cual puede ser desarrollado.

Se dice que es un sistema porque consta de partes y segmentos que relacionados unos con otros,

dan como resultado un vídeo cuya estética se percibe en tercera dimensión, con todos los

elementos de un vídeo normal, pero con aspectos como el mencionado que le dan su toque

innovador.

La Universidad Politécnica de Valencia define al polimedia como “un sistema diseñado para la

creación de contenidos multimedia como apoyo a la docencia presencial, que abarca desde la

preparación del material docente hasta la distribución a través de distintos medios: (televisión,

internet, Cd, etcétera a los destinatarios)”. Es decir que sigue un proceso de cumplimiento por

etapas. (http://www.upv.es/entidades/ASIC/catalogo/522359normalc.html)

Lo que caracteriza su rasgo innovador al convertirse en un material que para ser producido, debe

apoyarse en los recursos tecnológicos de un set de televisión y seguir un guion para su producción,

con la gran posibilidad de convertirse en un material de fácil acceso al que se puede acudir cuantas

veces sean necesarias.

Tecnologías incorporadas a la educación superior

Estos sistemas pueden ser desarrollados y difundidos gracias a las tecnologías de la información y

la comunicación, tecnologías que han sido incorporadas a gran variedad de actividades humanas

sin exceptuar la educación. Sin embrago, se demanda que la incorporación de tecnologías a la

comunicación tenga siempre un sentido claro y sea complementaria a los procesos donde la gran

responsabilidad cae en el profesor.

Ambientes comunicativos de aprendizaje es un texto que discute lo dicho anteriormente y además

muestra cómo las tecnologías audiovisuales complementan la enseñanza tradicional:

Uno de los principales retos actuales en relación a los procesos de

enseñanza aprendizaje con tecnología en la educación superior es la

integración (término que algunos autores denominan andamiaje

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distribuido) de las ayudas educativas, que pueden proporcionar tanto los

humanos como los ordenadores en una estructura o sistema articulado y

dentro de procesos concretos de enseñanza y aprendizaje soportado por

las Tic´s ( Forero, 2010:26)

Queda claro que las Tic no hacen su trabajo solas y aisladas, sino como parte de verdaderos

programas de aprendizaje donde las actividades y procesos pedagógicos responden a

planificaciones realizadas por los y las docentes. Para el caso particular, la tecnología audiovisual

se constituye en el soporte didáctico.

Multimedia

Para Juan Darío Forero, comunicador social colombiano, el multimedia es una de las características

de la tecnología aplicada a la educación, o dicho de otra manera, una de las aportaciones que las

Tic tienen en la enseñanza aprendizaje. (Forero, 2010: 29) “Las Tic poseen la particularidad de

grabar, registrar, almacenar o enviar diversos tipos de información mediante algunos medios o

sistemas simbólicos”, lo que hace referencia una multiplicidad de actividades, gracias a la variedad

de herramientas para cada necesidad, atraviese esta por el requerimiento de escuchar, mirar,

reproducir en cualquier momento individualmente o sea en relación a otras personas.

4.3 VARIABLES

VI: POLIMEDIAS

VD: FORTALECIMIENTO DE LA ENTREVISTA

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar polimedias adecuadas para el fortalecimiento del género periodístico la

entrevista.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar la situación actual en la utilización de recursos educativos en la

entrevista. Seleccionar el equipo óptimo para el desarrollo de las polimedias.

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Diseñar los elementos multimediales para la elaboración de polimedias en la entrevista.

6. METODOS DE INVESTIGACIÓN

La investigación se desarrollará de modo cuanti-cualitativo. Cuantitativo porque aplicará una serie

de encuestas como fundamento científico de la misma. Estas proveerán datos a ser analizados

estadísticamente para con el resultado, alcanzar conclusiones al tema.

A la vez, se hará un acercamiento teórico al tema de investigación lo que exige un grado de

caracterización considerable para entender su dinámica y particularidades, mismas que serán

materializadas en el desarrollo mismo de polimedias. Este enfoque se manifiesta también en la

interpretación y análisis de los datos una vez que ya se encuentra levantada la información

(cuantitativo), evidenciando así una metodología mixta de investigación.

El enfoque cualitativo tiene que ver además con la observación, descripción y hasta comprensión

de las significaciones que los sujetos dan a sus actos, a partir de esa manera de abordar los temas

de estudio, se puede pensar en las mejores opciones de dar solución a conflictos.

Además, como menciona (Sampieri, 1981: 19), “la mezcla de los dos modelos potencia el

desarrollo del conocimiento, la construcción de teorías y la resolución de problemas. Ambos son

empíricos porque recogen datos del fenómeno que estudian”.

Dos modalidades distintas que al unirse, proveen de posibilidades de estudio y comprensión de la

temática, siguiendo una secuencia lógica de pasos hasta posibilitar la solución del problema

planteado.

Métodos

Inductivo: La inducción parte del estudio de las partes para alcanzar una comprensión de todo el

fenómeno de estudio. En esta investigación se pretende abordar los elementos y contenidos del

módulo La entrevista: Orígenes; diálogos e historias de vida, la entrevista en el periodismo y la

investigación social, tipos de entrevista según los canales de información, la entrevista y su

práctica, para llegar a la comprensión en términos generales e integrales.

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Deductivo: El abordaje del fenómeno de estudio de manera integral da lugar a la necesidad de, a

partir de su conocimiento general, estudiar y conocer las particularidades del tema.

Para esta investigación se observarán y conocerán las implicaciones del estudio particular de los

elementos que forman parte de todo el módulo de la entrevista. Además, se conocerán casos

similares de estudio para construir experiencias particulares en el ámbito de esta investigación.

Técnicas

Observación: Toda duda y necesidad de investigar empieza por aquello que se percibe, en este

caso vía observación. En este trabajo de investigación se observará cómo los involucrados e

involucradas trabajan el módulo de la entrevista y cómo se dominan sus contenidos, para

fortalecer el aprendizaje y la práctica de la entrevista como género periodístico.

Encuestas: Las encuestas serán diseñadas en observancia de los rasgos más evidentes y que

necesiten ser analizados, que serán aplicadas de manera electrónica a través de las herramientas

existentes en la red, a estudiantes y docentes de comunicación social. Obtenidos los resultados,

estos se someterán a tabulación, análisis e interpretación.

Entrevista: Una técnica para compilar información de importancia y valiosa por el acercamiento

entre la entrevistadora y los entrevistados que ésta posibilita. La información recogida por este

método será complementaria y ayudará a conformar o asegurar datos o definitivamente

eliminarlos. ¿Quiénes serán entrevistados? Docentes, especialistas en temas periodísticos,

tecnológicos y determinados estudiantes.

Instrumentos

Por un lado se utilizará el cuestionario para las encuestas y por otro, constarán todos los recursos

e instrumentos técnicos y tecnológicos para el desarrollo de polimedias: cámaras, micrófonos,

pronters, computadoras, editoras, todos estos incluidos en el set de televisión.

7. JUSTIFICACION

El abordaje de la comunicación social se realiza hoy más que nunca desde la presencia de las

tecnologías de la información y la comunicación. Estas brindan posibilidades de hacer y desarrollar

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actividades innovadoras y dinámicas, en función del tiempo, espacio y requerimientos de la

sociedad actual. Estas tecnologías incluso permiten el ahorro de dinero en muchas ocasiones.

En un contexto como este, acercar la docencia a la práctica de la misma a través de la tecnología

en este caso audiovisual, dará resultados muy positivos. El aprendizaje de una asignatura de la

entrevista donde es importante mostrar su desarrollo de manera tangible, se adecúa sobre

manera a la dinámica del polimedia que reproduce una clase completamente presencial en el aula,

pero a través de un vídeo, lo que implica tener registrado el material y considerarlo como consulta

cuantas veces sean necesarias.

Su grado de utilidad se ve demostrado en esas posibilidades de realización y conocimiento a través

de la tecnología, donde se juntan información, su organización; audio, imagen en movimiento y

aquello que se fortalecerá a través de esta investigación, gran expresividad oral en la práctica de la

entrevista.

Esta investigación beneficiará a estudiantes y docentes del ámbito de la comunicación. Mientras

las y los maestros podrán contar con material audiovisual complementario para el desarrollo de

sus clases e incluso de tareas destinadas al trabajo autónomo de las y los jóvenes, éstos tendrán

una posibilidad de consulta que brinda algunas facilidades, en especial la posibilidad de escuchar

la exposición de la clase y mirar el desarrollo y abordaje de los temas al mismo tiempo, es decir se

cumple con el refuerzo de la recepción de la información a través de distintos lenguajes, visual,

auditivo y demostrativo.

8. INDICE TENTATIVO DEL TRABAJO DE GRADO

PRELIMINARES

Portada

Hoja de aprobación

Declaración de autenticidad y responsabilidad

Agradecimiento

Dedicatoria

Resumen

Abstract

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INTRODUCCION

Tema

Antecedentes

Definición del problema

Delimitación del problema

Preguntas básicas

Variables del problema

Objetivos

Objetivo general

Objetivos específicos

CAPITULO I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

CATEGORIAS

CAPÍTULO II: METODOLOGÍA

Universo, población y muestra

Principios metodológicos sobre polimedias

Diseño de polimedias

Desarrollo de polimedias

CAPÍTULO III: ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Validación de la utilización de polimedias en la enseñanza de la entrevista en los

estudiantes de comunicación social.

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

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Recomendaciones

Bibliografía

Glosario

Anexos

9. BIBLIOGRAFIA

Arfuch. L. (2002). El espacio biográfico. Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica.

Forero. J. (2010). Ambientes comunicativos de aprendizaje. Quito. Editorial Quipus. CIESPAL.

Gutiérrez. L. (2005). La entrevista o el arte de saber preguntar. En García. V, Gutiérrez. L. Manual

de géneros periodísticos. P. 81. Bogotá. Ecoe Ediciones.

Ruiz. N. (2005). Redactar comprender el texto. En García. V, Gutiérrez. L. Manual de géneros

periodísticos. P. 1. Bogotá. Ecoe Ediciones.

Sampieri. R, Fernández. C, Baptista.P. (1991). Metodología de la investigación. México. Mc Graw

Hill.

Torrico. E. (2010). Comunicación de las matrices a los enfoques. Quito. Editorial Quipus. CIESPAL.

Rubio, A. (s/f). Aproximación al futuro de la labor Investigadora. En:

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/hcs/angel/articulos/historiaeinternet.pdf. Consultado 17

de mayo 2014.

http://www.upv.es/entidades/ASIC/catalogo/522359normalc.html

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10. CRONOGRAMA

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11. RECURSOS

Materiales $1500.oo

Humanos $1000.oo

Imprevistos 10% $ 250.oo

TOTAL $ 2750.oo