PLAN DE MEJORA DE AULA DE LOS APRENDIZAJESCOMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMATICA

EVALUACIÓN REGIONAL: PROCESO

I. PRESENTACION:

El presente plan de mejora evaluación proceso ha sido elaborado por la licenciada Leyla Yvonne Rondoy Carbajal del 2° Grado “B” Con la finalidad de contar con un instrumento de trabajo educativo para mejorar el rendimiento de los aprendizajes de los estudiantes que se encuentran en su mayoría en el nivel 1. Se tomó en cuenta los resultados de la evaluación regional realizada el día 15 de julio del 2015. Con todos los antecedentes indicados me he propuesto a realizar el presente plan de mejora del aprendizaje de los estudiantes de la institución donde laboro.

II. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : N°5043 San Martin de Porres. Nivel : PrimariaGrado y sección : 2° “B”Profesora : Leyla Yvonne Rondoy CarbajalDirectora : Nora Angélica Díaz DíazN° de alumnos : 26

III. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú. Ley Nº 28044, Ley General de Educación. Modificatorias Leyes Nº 28123 Y

28302. Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial. Decreto Supremo 011-2012-ED – aprueba Reglamento de la Ley General de

Educación. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales Modificados Por Leyes Nº

27902 Y Nº 28013. Ley Nº 27806, Ley de Transparencia y de Acceso a la Información Pública. Ley Nº 28927, Implementación de Presupuesto por Resultados Cap. IV Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación. Decreto Supremo Nº 006 – 2006, Reglamento de Organización y Funciones del

Ministerio de Educación. RVM Nº 038-2009-ED Aprueba Lineamientos y Estrategias Generales para la

Supervisión Pedagógica. R.D Nº 0908-2010-ED Aprueban Orientaciones para el Acompañamiento

Pedagógico en el Marco del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al Finalizar El III Ciclo de la Educación Básica Regular - Presupuesto Por Resultados.

Resolución Ministerial N°0556-2014-ED Normas que aprueba la Directiva Inicio del año escolar 2014.

Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en Educación Básica.

Resolución Ministerial Nº 064-212-ED, Lineamientos para la Implementación de los Programas de Educación de Logros de Aprendizaje de Educación Inicial, Primaria.

Decreto Supremo N°010-2012-ED Que aprueba el reglamento de la ley N°29719; Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

Resolución Ministerial N° 547-2012-ED Sobre el marco del Buen Desempeño Docente.

Resoluciones N°044-2012-SINEACE/P y N°045-2012- SINEACE/P Que oficializa el Mapa de Progreso de las áreas de Comunicación y Matemática.

RD N° 041-SINEACE/P. Manual de autoevaluación para la acreditación de las Instituciones Educativas.

Directiva N°004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N° 234-2005-ED. Ley Nº 30114, ley de presupuesto del sector público para el año fiscal 2014.

D.S. 0119-2015 DCN reformulad

IV. FINALIDAD

Este instrumento de gestión me ayudará a facilitar y orientar mi labor pedagógica; así lograré, el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes de mi aula.

V. OBJETIVO GENERAL

Mejorar el rendimiento escolar y elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en comprensión lectora y solución de problemas matemáticos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Mejorar el nivel de comprensión lectora haciendo uso de diversas estrategias.

Desarrollar en el niño su capacidad de resolución de problemas a partir de su vida cotidiana.

Involucrar a los padres de familia a participar activamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

VI.DIAGNOSTICO

En base a los resultados obtenidos en la Evaluación Regional de proceso realizada el día 15 de julio del 2015 para medir los niveles de aprendizaje en comprensión lectora y matemática, donde se demostraron vienen desarrollando las capacidades apropiadas al grado y a las áreas principales, cuyos resultados nos demuestran que los niveles alcanzados por la sección, han mejorado en comparación con la evaluación anterior. Estos análisis son los resultados de los aprendizajes obtenidos por mis alumnos en las áreas de comunicación y matemática, cabe mencionar que los exámenes elaborados, cuentan con una matriz elaborada por el PELA. Por tal motivo, paso a detallar los niveles de logro

alcanzado por los estudiantes del 2do. Grado “B” de la I. E. en mención que registraron los datos tal y como se detalla a continuación.

*EN RESUMEN.

ÁREAS COMUNICACION % MATEMÁTICA %LOGRÓ 2 9% 8 36%PROCESO 16 73% 13 59%INICIO 4 18% 1 5%

Cuadro 2 El 9% LOGRO, 73% está PROCESO y 18% en INICIO en Comprensión Lectora. El 36% LOGRO, 59% PROCESO y 5 % en INICIO en Matemática. Realizado el 15 de julio del 2015.

Cuadro de barras

CA1 CA2 CA3 CA40.0%

10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%

100.0%100.0%

68.2% 63.6% 66.1%

% Logro

% Logro

COMUNICACIÓN – Prueba de Proceso 2º “B”

C10.0%

10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%

100.0%

73.2%

0.0% 0.0% 0.0%

% Logro

% Logro

COMUNICACIÓN MATEMÁTICANivel Alumnos Porcentaje Nivel Alumnos Porcentaje

nivel <1 4 18% nivel <1 1 5%nivel 1 16 73% nivel 1 13 59%nivel 2 2 9% nivel 2 8 36%Total 22 100% Total 22 100%

MATEMÁTICA – Prueba de Proceso 2º”B”

Comprensión lectora Matemática

18%

73%

9%

nivel <1 nivel 1 nivel 2

5%

59%

36%

nivel <1 nivel 1 nivel 2

N° Capacidad Ítems

Puntaje

Prom.

Logro

% Logro

CA1

SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1 1 1.00 100.0

%CA2 IDENTIFICA INFORMACIÓN 5 7 4.77 68.2%

CA3 REORGANIZA LA INFORMACIÓN 2 4 2.55 63.6%

CA4

INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO. 12 31 20.5

0 66.1%

TOTAL 20 43 28.8 67.0%

VII. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMAS ¿Cómo lograré las metas de aprendizaje 2015?

N° ACTIVIDADES Y TAREAS RESPONSABLESA S O N D

01 Sensibilización a los estudiantes y padres de familia para asumir responsabilidades con el tutor.

DirectoraPersonal docente técnico pedagógico.

x x x x x

02 Participación activa en la jornada de información para la evaluación regional.

Docente. x

03 Participación activa en el desarrollo de la evaluación de base.

docente x

04 Calificación de los exámenes docente05 Llenado de datos en el software docente06 Interpretación de resultados docente x07 Intercambio de ideas y planteamiento de

actividades para mejorar resultados a docente

x

través de plan de mejora.08 Actualización para la aplicación de las rutas

de aprendizaje.docente x x x x

09 Practicas calificadas para mejorar progreso. docente x x x x10 Aplicación de prácticas calificadas. docente x x x11 Aplicación de pruebas del Ministerio de

Educación.docente

12 Elaboración plan de apoyo de aprendizaje. docente x13 Reunión de grados para plantear metas de

aprendizaje.docente x x x x

14 Evaluación de progresos de aprendizaje. docente x x x15 Lectura y producción de distintos tipos de

textos de uso cotidiano.docente x x xxx xx

16 Desarrollar y crear problemas matemáticos a partir de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Docente. x x x

17 Motivar el hábito por la lectura. Docente. x

18 Uso eficaz de los materiales educativos. Docente x x x

19 Uso efectivo del tiempo. Docente x x x

20 Mejorar la comprensión escrita y oral. Docente x

VIII.COMPROMISO (ASUMO RESPONSABILIDADES PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES)

RESPONSABLE ME COMPROMETO A: FIRMA

Docente aula

Organizar la participación de los estudiantes en el día del logro.Realizar permanentemente lecturas.Promover la lectura y producción de textos oral y escrito de la vida cotidiano.Diseñar e implementar un plan de mejora.Usar herramientas pedagógicas y materiales distribuidos por el ministerio de educación: Ruta de aprendizaje [que aprender, como aprender, como evaluar lo aprendido].Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación a los aprendizajes que deben lograr.Aplicar la autoevaluación, identificar progresos en los aprendizajes y corregir errores usando las herramientas diseñadas por el ministerio de educación.1.-Realizar el seguimiento del progreso de los alumnos (evaluación sistemática y continua) para determinar los avances, potencialidades y dificultades en el desarrollo de las competencias y ofrecer el apoyo pedagógico oportuno.2.-Identificar y reaccionar adecuadamente ante las necesidades de aprendizaje de los alumnos.3.-Usar estrategias didácticas para trabajar y desarrollar la comprensión lectora con los alumnos.Aplicar la evaluación diagnostica para usarla en función de plantear los propósitos y acciones concretas en el aula, para garantizar la comprensión lectora y la producción de textos.

Docente

Diseñar estrategias y formas de organizar el grupo para apoyar a los estudiantes que presenten necesidades de apoyo específico en el aprendizaje de la comprensión lectora y la producción de textos.Elaborar los indicadores de logro por cada uno de las capacidades a desarrollar.4.-Seleccionar materiales requeridos para el proceso de aprendizaje, aprovechando los recursos que el medio ofrece.Seleccionar capacidades y actitudes a partir de lo que se sugiere en el diseño curricular nacional y las rutas de aprendizaje versión 2015, así como incorporar otros de acuerdo con el proyecto curricular de la institución educativa.Desarrollar problemas matemáticos reales usados diariamente en la compra de productos de primera necesidad.Usar los números con ayuda de calendarios o materiales didácticos a su alcance.Realizar juegos de direccionalidad, situaciones de estimación en base a materiales de su entorno.

Estudiantes

Mejorar mis logros de aprendizaje.Estar atento y participar en clase preguntando y contando mis experiencias y pidiendo apoyo sino entiendo algo.Esforzarme más para superar las áreas que me resulten más difíciles con las indicaciones del maestro colaborar con mis compañeros para evitar que se atrasen.Participar en el día del logro y demostrar lo que aprendí de manera creativa.

Compromiso de estudiante.

Padres

Revisar el informe de los logros de aprendizaje de mi hijo.Conocer las metas que su maestro y la escuela se han propuesto para mejorar los aprendizajes y participar en el acto de compromiso, asumiendo mi responsabilidad.Adecuar un espacio especial en casa que favorezca la concentración y disposición para que mi hijo aprenda mejor.Compartir lecturas , cuentos y conversar sobre estas historias, así como leer anuncios, noticias y letreros cuando salimos.Motivarlo a escribir y practicar las matemáticas en actividades y cotidianas y divertidas.Asistir al día de logro, reconocer los avances de mi hijo, alentarlo y corregir sus errores sin castigarlo.Reunirme con el maestro de mi hijo para revisar sus progresos.

Compromiso del padre de familia.

IX .- ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN MIS ALUMNOS DEL 2° GRADO “B”

Las presentes estrategias se han desarrollado en base al compromiso obtenido por mi persona para mejorar los aprendizajes de mis alumnos, ya que asumo mi responsabilidad puesto que de mi desempeño como docente, dependerán los niveles de logro deseados que necesitamos para obtener los resultados deseables por el MED y LA REGION CALLAO.

1.- Seleccionar capacidades y actitudes a partir de lo que se sugiere en el diseño curricular nacional modificado y las rutas de aprendizaje versión 2015, así como incorporar otros de acuerdo con el proyecto curricular de la institución educativa.2.-Organizar la participación de los estudiantes en el día del logro.3.-Realizar el seguimiento del progreso de los alumnos (evaluación sistemática y continua) para determinar los avances, potencialidades y dificultades en el desarrollo de las competencias y ofrecer el apoyo pedagógico oportuno.4.-Identificar y reaccionar adecuadamente ante las necesidades de aprendizaje de los alumnos.5.-Usar estrategias didácticas para trabajar y desarrollar la comprensión lectora con los alumnos.6.-Aplicar la evaluación diagnostica para usarla en función de plantear los propósitos y acciones concretas en el aula, para garantizar la comprensión lectora y la producción de textos.7.-Diseñar estrategias y formas de organizar el grupo para apoyar a los estudiantes que presenten necesidades de apoyo específico en el aprendizaje de la comprensión lectora, la producción de textos y resolución de problemas.8.-Elaborar los indicadores de logro por cada uno de las capacidades a desarrollar. 9.-Seleccionar materiales requeridos para el proceso de aprendizaje, aprovechando los recursos que el medio ofrece.10.-Desarrollar problemas matemáticos reales usados diariamente en la compra de productos de primera necesidad.11.-Usar los números con ayuda de calendarios o materiales didácticos a su alcance.12.-Realizar juegos de direccionalidad, situaciones de estimación en base a materiales de su entorno.13.-Usar herramientas pedagógicas y materiales distribuidos por el ministerio de educación: Ruta de aprendizaje versión 2015 [que aprender, como aprender, como evaluar lo aprendido].14.-Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación a los aprendizajes que deben lograr.15.-Aplicar la autoevaluación, identificar progresos en los aprendizajes y corregir errores usando las herramientas diseñadas por el ministerio de educación.

X. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES QUE NECESITAN REFORZAR

COMUNICACIÓN

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escrituraReconoce en un texto escrito, diversidad de palabras que forman parte de su vocabulario visual.

Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito

Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de texto de estructura simple con imágenes y sin ellas.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con imágenes y sin ellas.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.Establece semejanzas entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.

Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.

Infiere el significado del texto

Deduce el significado de palabras a partir de información explicita

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos de estructura simple con o sin imágenes

Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Deduce la idea principal de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Deduce el propósito del texto de estructura simple con o sin imágenes

MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Número yOperaciones

.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación, para resolver problemas de contexto cotidiano, con resultados hasta 100.

Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100

Identifica el patrón de una secuencia numérica sencilla para completar el término que falta.

Resuelve situaciones vinculadas a la agrupación reiterada de 10 unidades a partir de información presentada en diversos tipos de textos.

CAPACIDAD DIFICULTAD CAUSA ACCIONES DE INTERVENCIÓN

Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito

Ubicar información entre párrafos del texto en diversos tipos de estructura simple con imágenes y sin ellas

Carencia de conciencia fonológica Desarrollar estrategias para mejorar la carencia fonológica(rimas, adivinanzas, refranes)

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado del texto

Establecer semejanzas y diferencias

Deducir significado de palabras a partir de información explícita

Deducir causas de un hecho o acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes

Falta de fluidez de lectura

Deficiencia en comprensión de textos

Desconocimiento de vocabulario

Trabajar vocabulario, análisis de lectura

Talleres de reforzamiento

Identifica en el texto palabras desconocidas y aplicarlo a la vida diaria

Elaboración de textos creativos de su interés

XI. IMPLEMENTACION DEL PLAN DE ACCION DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:

ÁREA: COMUNICACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACAPACIDAD DIFICULTAD CAUSA ACCIONES DE

INTERVENCIÓN

Matematiza

Representa

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta

Agrupar y representar en decenas.

Resolver situaciones aditivas asociadas a las acciones de juntar representadas en diversos tipos de textos

No interiorizar el concepto de decena

Dificultad al establecer relaciones de asociación y equivalencia

Permanente material concreto

Trabajar situaciones problemáticas vivenciales

Practica constante en material estructurado y no estructurado

XII. ACCIONES DE MEJORAMIENTO COMUNICACIÓN

NÚMERO DE

ESTUDIANTES

NÚMERO DE

PREGUNTA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TIPO DE TEXTO PREGUNTA DE NIVEL DE

COMPRENSIÓN

3 2

Comprende

Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de texto de estructura simple con imágenes y sin ellas.

Cuento

LITERAL

2 7

6 10

críticamente diversos tipos de textos

escritos en variadas

situaciones comunicativas según su

propósito de lectura,

mediante procesos de

interpretación y reflexión.

7 17Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con imágenes y sin ellas.

12 14

9 16Reorganiza la

información de diversos tipos

de texto.

Establece semejanzas y diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.

Cuadro comparativo INFERENCI

AL

7 18

11 4

Infiere el significado del

texto.

Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Nota

INFERENCIAL

18 57 11 Cuento

99

Historia

Aviso informativo3

19

3 12 Deduce el significado de palabras a partir de información explicita.

CuentoINFERENCIAL

9 13

6 6

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos de estructura simple con o sin imágenes.

NotaINFERENCIAL

6 3Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Informativo Argumentativo

INFERENCIAL

9 8Deduce la idea principal de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

HistoriaINFERENCIAL

7 11Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

CuentoINFERENCIAL

9 15Deduce el propósito del texto de estructura simple con o sin imágenes.

CuentoInformativo Aviso

INFERENCIAL

8 20

ESTUDIANTES ESTRATEGIAS

INICIO

1.-ALDANA MARREROS, SHARON XIOMARA

2.- DE LA CRUZ GARCÍA YAMILE

3.- ESPINOZA FASABI, RODRIGO ALONSO

4.- MORALES ZUMAETA, YAMILE VALENTINA

CON LOS ESTUDIANTES:

Desarrollar la lectura por placer. Al inicio del día cada estudiante elige de forma voluntaria un texto, lee y la maestra pregunta sobre qué ha leído y que

PROCESO

1. CAMACHO ARRECE ELEN YANILÚU

2.CASTAGNE VEGA, MARJORIE ALEJANDRA

3.DIAZ CARRANZA, JOSÉ LBERTO

4.DOMINGUEZ RIOS, LISETH SABINA

5.ESPINOZA FASABI, RODRIGO ALONSO

6.GARCIA CARRANZA, MILAGROS JAZMÍN

7.HUAMAN BECERRA, VALERIA MADELEIN

8.IBAÑEZ OIVA, ANGEL JUSEF

9.MARTINEZ DE LOS SANTOS, JORDAN

10.MARTINEZ PAREDES, CARLOS STEVEN

11.MEDRANO ASTETE, TRIXIE VANESSA

12.NUÑEZ ANDY, GIOVANNA LUCIA MICHELY

13.MUÑOZ VALLADARES, DANIELA ESMERALDA

14.QUISPE ANCHAYHUA, PEDRO GABRIEL

15.REYES SILVA, JUAN CARLOS

16.RONDOY LANDA, NATHANIEL YANILLU

17.SALAS CHAVEZ, CATALINA

18.TORREJON CHUCOS, JESÚS MANUEL

19 YANA PALACIOS,ALLISSON BIIGITTE

20.CORDOVA DELGADO, FABIANA

comparta sobre lo que leyó y responderá a qué tipo de texto pertenecerá.

Aplicación de creación del cuento: Producción de texto.

Aplicación de organizadores gráficos. Para que elaboren (producción de textos) y completen datos (comprensión de textos).

Técnica del subrayado con diversos colores. Usa estrategias de anticipación de textos Usa estrategias de predicción de textos Técnica: antes, durante y después de la lectura Usar diversos textos como apoyo para la

comprensión lectora.

CON LA DIRECTORA:

Seguimiento de la aplicación del plan de mejora. Informar sobre el avance de los niños que

presentan dificultad. Pedir el apoyo a la monitora del programa PELA

para su apoyo en las tardes.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

Desarrollar talleres de jornadas y encuentros. Pedir la participación de los padres de familia en el desarrollo de la clase con los niños.

Seguimiento de las tareas y coordinación permanente con los padres de familia.

MATEMÁTICA

NÚMERO DE

ESTUDIANTES

NÚMERO DE

PREGUNTA

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES

5 15 Matematiza situaciones que involucran cantidades y

Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “quitar” en la que se pide hallar la cantidad que produce el cambio, presentada en diversos tipos de textos

12 8 Identifica el número mayor o menor entre tres cantidades5 4 Identifica números mayores o menores respecto de un

Númeroy

Operaciones

magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.

referente10

20Expresa números menores que 100 desde su representación gráfica a sunotación expresada en decenas

213

Resuelve situaciones aditivas a acciones de comparar, presentadas en diversos tipos de textos

37

Resuelve situaciones aditivas donde se pide hallar la diferencia de dos números de dos cifras, presentados en enunciado verbal

1 1Resuelve situaciones aditivas donde se pide hallar la suma de dos números de dos cifras, presentadas en un enunciado verbal.

1 2Resuelve situaciones aditivas donde se pide hallar la Diferencia de dos números de hasta dos cifras, presentadas en enunciado verbal.

8 17Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “juntar" presentadas en diversos tipos de textos.

5 3Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “igualar" con información presentada en diversos tipos de texto.

8 6Resuelve situaciones aditivas en acciones de “igualar”, con información presentada en diversos tipos de texto

10 14Resuelve situaciones aditivas, asociadas a acciones de “comparar”, presentadas en diversos tipos de textos

7 16Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “separar" a partir de información presentadas en diversos tipos de textos

7 19Resuelve situaciones aditivas de varias etapas, presentadas en diversos tipos de textos.

4 11Resuelve situaciones asociadas a la relación directa de doble, triple o mitad de una cantidad, presentada en diversos tipos de textos.

9 10Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de juntar cantidades y formar grupos de 10, con residuo, presentadas en diversos tipos de textos.

5 18Resuelve situaciones aditivas de varias etapas, presentadas en diversos tipos de textos.

1 5Identifica el patrón de una secuencia numérica sencilla para completar el término que falta.

7 12Resuelve situaciones vinculadas a la agrupación reiterada de 10 unidades a partir de información presentada en diversos tipos de textos

ESTUDIANTES ESTRATEGIAS

INICIO

1.- ESPINOZA FASABI, RODRIGO ALONSO

PROCESO

1. ALDANA MARREROS, SHARON XIOMARA

2.CASTAGNE VEGA, MARJORIE ALEJANDRA

3.DIAZ CARRANZA, JOSÉ LBERTO

4.DOMINGUEZ RIOS, LISETH SABINA

5.ESPINOZA FASABI, RODRIGO ALONSO

6.GARCIA CARRANZA, MILAGROS JAZMÍN

7.HUAMAN BECERRA, VALERIA MADELEIN

8. DE LA CRUZ GARCÍA YAMILE

9.MARTINEZ DE LOS SANTOS, JORDAN

10.MARTINEZ PAREDES, CARLOS STEVEN

11.MEDRANO ASTETE, TRIXIE VANESSA

12.NUÑEZ ANDY, GIOVANNA LUCIA MICHELY

13. HERRERA CASTILLO, JULIA YAMILE

14.QUISPE ANCHAYHUA, PEDRO GABRIEL

15.REYES SILVA, JUAN CARLOS

16.SALAS CHAVEZ, CATALINA

17.TORREJON CHUCOS, JESÚS MANUEL

CON LOS ESTUDIANTES:

Aplicación del material no estructurado: chapitas, frejoles para desarrollar problemas aditivos de comparación, combinación, igualación y cambio, uso de tablas para el doble, triple, mitad, suma y resta (llevando y prestando) con canje.

Desarrollo de problemas de suma y resta con EL ábaco del MINEDU.

Aplica la estrategia de medición elaborando relojes didácticos Aplicación de los dados numéricos para desarrollar

sucesiones. Resuelven problemas utilizando la cinta métrica. Resuelven problemas de medición en el aula.

CON LA DIRECTORA:

Seguimiento de la aplicación del plan de mejora. Informar sobre el avance de los niños que

presentan dificultad. Pedir el apoyo a la monitora del programa PELA

para su apoyo en las tardes.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

Desarrollar talleres de jornadas y encuentros. Pedir la participación de los padres de familia en el desarrollo de la clase con los niños.

Seguimiento de las tareas y coordinación permanente con los padres de familia.

XIII. EVALUACION Y AUTOEVALUACION:

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES EVALUACIÓN DE ACTITUDES

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS*Observación sistemática Técnicas participativas.* Situaciones orales* Exámenes escritos* Ejercicios Prácticos

Lista de cotejoRegistro anecdóticoFichas de observaciónExposiciónDiálogoPruebas de ejecuciónPruebas oralesPruebas escritasCuestionario de preguntasFicha de comprensión lectoraPortafolio.

La observaciónLa narración.La entrevista.Juego de roles.Canto.El resumen.La explicación. El diálogo.Juegos de palabras.Cuestionario.Lluvia de ideas.Mapas conceptuales.

F. de observaciónAnecdotarioFichas de autoevaluaciónFichas de coevaluaciónFichas de Heteroevaluación

XII. RECURSOS

Recursos humanos: Docente, padres de familia

Callao, Agosto del 2015

_______________________ Leyla Yvonne Rondoy Carbajal

Docente del 2° Grado “ B”