PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC´S
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PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 1 PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC´S
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PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 1
PLAN DE
INTEGRACIÓN DE
LAS TIC´S
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 2
Índice págs
1.- Introducción 3
1.1.- Contextualización del Plan Digital del centro. 3,4
1.2.- Justificación del Plan 5,6
2.- Objetivos del Plan 7,8
3.- Estrategias para la elaboración, la implementación y la evaluación del 9
Plan digital
3.1.- Liderazgo y gobernanza 9
3.1.1.-Describir la estructura organizativa para el impulso de la estrategia
digital del centro educativo.
3.1.2.- Definir los protocolos o estrategias para la comunicación y 10
la colaboración
3.2.- Infraestructuras y dotaciones tecnológicas.
3.2.1.- Describir la relación de las infraestructuras y recursos disponibles 11
en el centro
3.2.2.- Describir cómo se organizan y se gestionan los recursos 12-14
3.3.- Aprendizaje y enseñanza 15
3.4.- Desarrollo profesional (Competencia digital docente). 16
3.5.- Uso seguro de las TIC y protección de datos 17
3.6.- Difusión del Plan Digital de centro. 18
3.7.- Evaluación y actualización del Plan Digital de centro. 19
Anexos 20-23
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 3
1.-INTRODUCCIÓN
1.1.- Contextualización del Plan digital de centro.
El sistema educativo se ve en la obligación de integrar los nuevos cambios sociales, económicos y
tecnológicos, por ello, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación incluye importantes referencias al tratamiento de las
TIC, tanto en el Preámbulo como en los principios, fines, objetivos y en la formación del Profesorado.
La descripción de cada una de las competencias y de las relaciones entre estas, los contenidos y los
criterios de evaluación queda establecida en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º25, de 29 de
enero). Por tanto, incluye la Competencia Digital como aquella que implica el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados
con el trabajo, el empleo de nuestros jóvenes, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y
participación en la sociedad a desarrollar en toda la Educación Obligatoria.
La integración de las tecnologías de la información y la comunicación es una exigencia de la sociedad
expresada en la nueva Ley Orgánica de Educación. Exigencia encaminada a conseguir que las nuevas
generaciones obtengan el máximo provecho de los cambios que se están produciendo en la sociedad de
la información, con la incorporación de Internet y las herramientas multimedia en los centros
educativos.
Desde hace varios cursos, la utilización de los medios informáticos y audiovisuales (TIC’s) en la
educación ha experimentado un auge evidente y, nuestro centro, no ha sido ajeno a dicha inquietud.
Se inició con el Proyecto de Matemáticas activa, recibiendo la dotación para crear un aula de
informática, la cual ha sido renovada hace varios cursos, con nuevos equipos dotados por la Consejería
de Educación del Gobierno de Canarias.
El contexto en el que se va a aplicar este Plan TIC es en el CEIP MARPEQUEÑA, barrio que está
fuera del casco urbano de Telde, siendo un municipio costero a escasos km de las playas de la Garita,
Melenara, Hoya del pozo y Playa del Hombre.
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Este barrio se quedó dividido en dos por la construcción de la Autovía, formando así dos nuevos
núcleos urbanos: Marpequeña Alta y Marpequeña Baja, donde está ubicado nuestro centro.
La zona de influencia del centro acoge aproximadamente al 80% de la población escolar de todo el
barrio, aunque un 10% procede de otros barrios cercanos porque los/as niños/as son recogidos por sus
abuelos u otros familiares cercanos.
La actividad económica principal de las familias de nuestro centro es la de la agricultura, industria y
el sector servicios, siendo el nivel socio-cultural medio. En cuanto a la situación socio económica
actual, se ha observado un cambio después del confinamiento, ocasionado por la pandemia, pues
muchas familias pasaron a estar en ERTES, otras perdieron sus empleos, aumentado así la
inestabilidad laboral.
En cuanto a los medios, se observó durante la pandemia que un elevado número de familias poseen
ordenador, acceso a internet y videoconsolas, lo cual nos confirmó la no existencia de una brecha
digital considerable. Otras situaciones fueron resueltas en el entorno familiar cercano.
Actualmente la matrícula del centro ronda los 212 alumnos/as y no dispone de espacios mejorables
desde el punto de vista arquitectónico y de mantenimiento.
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 5
1.2.- Justificación del Plan
Poco a poco nos estamos actualizando, por ello nuestro Plan de Formación se ha enfocado en la
Formación TICS, con la finalidad de ir mejorando nuestra formación docente y poder ponerla en
práctica en el aula de forma cotidiana.
Creemos que llegado a este punto, se hace necesario establecer un Plan de trabajo que organice y
aglutine las tareas que se realizan en el centro en relación al desarrollo de la Competencia digital. Un
plan que establezca las líneas básicas de actuación, consensuadas y asumidas por la Comunidad
Educativa, que potencie la integración curricular de las TIC’s convirtiéndolas en un instrumento útil
para el desarrollo de todas las competencias básicas y de mejora en los procesos enseñanza-
aprendizaje.
Dadas las circunstancias actuales y por la presencia del COVID-19, desde marzo de 2019, urge la
necesidad del claustro de establecer una plataforma única para la comunicación con el alumnado y con
las familias en el caso de aplicar la enseñanza on-line, o semi-presencial. Aspecto que retomamos en el
curso 2020-2021.
De ahí, que hayamos decidido formarnos en Classroom para el envío y recepción de tareas, así como,
para la comunicación fluida con las familias, utilizando para la comunicación oral, la plataforma:“Jitsi
meet”. Ésta hemos decidido mantenerla, debido a la buena experiencia obtenida hasta el momento, con
el resto de la Comunidad Educativa, ya que presentan un dominio adecuado de ella, el alumnado, el
profesorado y las familias.
Este Plan TIC se estructura en tres grandes bloques:
Al alumnado, en cuanto al desarrollo de su competencia digital.
Al profesorado en cuanto a su formación, utilización e integración curricular de las TIC’s.
A las familias a través de su participación, seguimiento e implicación en el proceso educativo
de sus hijos/as.
Además está vinculado al Plan de formación del centro, para ir dando respuesta a las demandas del
profesorado, recogiendo en éste el resultado de la encuesta realizada al final del curso 20-21.
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El primer paso que daremos en este curso es ayudar al profesorado a dinamizar el Classroom y
las herramientas de Gsuite, para llevarlo conjuntamente y así cumplir los siguientes objetivos:
Apoyar la educación en los tres escenarios que indica la normativa vigente: presencial, on-line
y semi-presencial
Enseñar el dominio de esta plataforma al: profesorado, alumnado y familias.
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2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
Los objetivos del Plan Tic, del presente curso son:
-Dinamizar la utilización del Classroom en todas las aulas.
-Dinamizar la utilización del correo corporativo.
-Desarrollar el Plan de Formación con las necesidades del Claustro: Genially, Classroom y/o,
herramientas GSUITE, otras aplicaciones que ayuden al profesorado.
-Desarrollar la competencia lingüística a través del uso de la radio.
-Desarrollar el intercambio de libros de la biblioteca a través del programa ABIES.
2.1.- Referidos a la comunidad educativa - familias
Potenciar la comunicación, la participación e implicación de la Comunidad Educativa y su entorno,
compartiendo toda la información a través de webblogceipmarpequeña.
Facilitar la formación en TICD, de las familias de forma virtual, asesorándoles en el uso del
Classroom, correo electrónico u otras aplicaciones, para ayudar a sus hijos/as en casa.
Informar a las familias sobre los cursos de formación propuestos en la página de la Consejería.
2.2.- Referidos al alumnado.
-Utilizar programas y entornos que faciliten el aprendizaje de las diferentes áreas de contenido:
Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Idiomas y resto de materias, y favorezcan
la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas. Diferentes Apps, para
potenciar los aprendizajes de los/as alumnos/as.
-Crear destreza en el alumnado para la utilización del Classroom, jitsi.org, u otras plataformas de
forma adecuada para el desarrollo de su competencia digital.
-Grabar los postcat con los diferentes alumnos/as para realizar el programa de radio correspondiente.
Audacity.
-Desarrollar el pensamiento computacional. Participar con el alumnado en la hora del código
organizado desde TEA.
-Uso adecuado de los recursos e instalaciones del centro, atendiendo al protocolo COVID-19.
2.3.- Referidos a la formación del profesorado.
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-Utilizar las TIC como medio de perfeccionamiento de la actividad docente a través de su utilización,
de aprovechamiento de la información que de ellas se pueda extraer y mejorar el planteamiento
pedagógico a través de su uso.
-Utilizar: PROIDEAC, PINCEL, Correos corporativos y plataformas que sean utiles para el trabajo
cotidiano.
-Dinamizar las acciones de formación del profesorado en relación con las TIC´s: Classroom, meet,
uso del Correo Corporativo, Jitsi.org, Audacity, Genially, encuentros virtuales de los ejes del proyecto
PIDAS y otras propuestas que el Claustro vea necesarias para su desarrollo profesional. Así como
transmitir al Claustro las formaciones trimestrales de la página de la Consejería.
2.4.- Referidos al centro
-Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos del Centro y todas las
informaciones con el mismo formato, potenciando el correo electrónico o mensajería instantánea como
medio de contactar con las familias y su comunicación de incidencias. (Secretaría, Dirección, Jefatura)
-Promover la dotación de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación del Plan en
todos los niveles a través de su selección, inventariado y mantenimiento.
-Dinamizar la utilización del correo corporativo del profesorado y del alumnado, a través de Gsuite y
en la plataforma CLASSROOM.
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3. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA IMPLEMENTACION Y LA
EVALUACION
3.1.-Liderazgo y gobernanza
3.1.1. Describir la estructura organizativa para el impulso de las estrategias digitales del
Centro educativo.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Agente Funciones en el plan Descripción de las estrategias para
la coordinación de los distintos
agentes
Dirección. Autorizar, facilitar las
acciones, organizar con el
coordinador/a TIC.
Organizar la parte
económica y de
infraestructura de los
equipos y sus componentes.
-Planificar la mejora de los recursos e
infraestructuras para mejorar la
disponibilidad de los recursos Tic.
Persona de Coordinadora
TIC.
Dinamizar y organizar la
formación.
-Organizar la formación de las
aplicaciones a utilizar y las demandas
del Claustro.
-Ayudar a gestionar los recursos al
Claustro.
-Organizar los recursos con el equipo
directivo.
Comisión TIC
(Componentes o
representantes).
Hacer que las actividades
organizadas se lleven en los
ciclos.
Coordinadores de ciclos.
Difundir y ayudar en cada ciclo para
conseguir su aplicabilidad en el aula.
Ayudar en la aplicabilidad del
Classroom como plataforma única
del centro para apoyar el proceso de
la enseñanza aprendizaje.
Cibercentro.
Cau-ce.
Asesores Tic del CEP DE
TELDE.
Asesoramiento.
Ayuda Técnica de los
equipos.
Realizar las incidencias.
Solventar las incidencias con ayuda
del Cauce o /y Cibercentro.
Asesoramiento y ayuda para resolver
los diferentes problemas que se
planteen.
Asesoramiento para la aplicación de
herramientas.
Asesoramiento del CEP, para la
formación.
Informar sobre las formaciones de la
página de la Consejería.
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3.1.2. Definir los protocolos o estrategias para la comunicación y la colaboración
PROTOCOLOS O ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN
Organización de la
información y
comunicación entre
los distintos agente
de la comunidad
educativa.
Acciones
Agentes
implicados o
responsables
Canales (web
del centro,
redes sociales,
etc.)
Protocolos (Definir
cómo se selecciona,
se recoge y se
publica la
información)
Información
acerca del centro
al público en
general.
Coordinadora
Tic y el
Eq.Directivo.
Web
ceipmarpequeña
1.- El Eq. Directivo y
Coord. TIC
selecciona la
información.
Los tutores aportan la
información de cada
acción o evento.
2.- Se organiza por el
Eq. Directivo, la
Coord.TIC.
3.- Se publica en el
blog del centro.
Comunicación
de la dirección
al claustro.
Director
La jefatura
Coord.TIC
Whassap, zona
compartida ( se
almacena).
Correo
electrónico.
Selecciona el Eq.
Directivo.
Publica:
La jefatura
Coord.TIC
Comunicación
dirigida a las
familias.
Eq. Directivo.
Coord. Tic
Secretaría.
Página web del
centro.
Pincel Ekade
(comunicado
masivo).
Selecciona el Eq.
Directivo.
Publica:
Coord.TIC
Otras acciones:
Difusión de la
información y
formación del
profesorado.
Seminarios
propuestos por
el CEP.
Información y
formación de la
coord.TIC.
Reuniones
mensuales de
coordinadores
TIC.
Coord. Tic.
Correo
electrónico.
Jefatura.
Coord.TIC.
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3.2. Infraestructuras y dotaciones tecnológicas.
En nuestro centro contamos con un servidor de red, al que están conectados por wifi o cable, todos los
equipos informáticos (ordenadores de sobremesa, portátiles y tablets). La instalación actual data de
2018. En el RAM de Infantil hay otro servidor, cuya instalación es más reciente, pero tiene problemas
de interconexión con el descrito anteriormente.
La Consejería de Educación próximamente pondrá en marcha otro ambicioso plan para conectar todos
los equipos de sobremesa y portátiles por cable, puesto que implica una velocidad superior y con
menos problemas, si bien, desconocemos la fecha exacta puesto que los irá instalando en los centros
educativos por zonas. Nos han comentado que, cuando esa instalación de conexión por cable esté
finalizada, los problemas como el de la conectividad, entre ambos servidores serán historia.
3.2.1. Describir la relación de las infraestructuras y recursos disponibles en el centro:
El centro cuenta con un Aula Medusa en la segunda planta del edificio principal (Primaria), equipada
con un servidor para dicho edificio y veinte equipos de sobremesa, suministrados en 2019.
Por otro lado, cada aula cuenta con un equipo formado por ordenador portátil, cañón digital y pizarra
digital.
Además, en la zona de administración hay un total de cinco ordenadores y otros dos en la sala de
profesorado.
También contamos con un total de 25 tablets Samsung, adquiridos por el centro, destinados a uso del
alumnado.
Cabe destacar asimismo la reciente dotación de dos pantallas multifunción en dos aulas del edificio
principal.
También cuenta con un equipo de radio y una unidad móvil para realizar grabaciones en diferentes
lugares del centro.
Un ordenador para la gestión de la biblioteca en el cual está instalado el programa ABIES.
Una sala de reprografía con una multicopista y una impresora conectada a los ordenadores de la sala de
profesores.
En el RAM DE INFANTIL, cuentan con un servidor (como se ha indicado en el punto anterior), un
equipo de sobremesa en la sala de profesorado y las tres aulas están dotadas de portátil, cañón digital
así como pizarra digital.
El mapa del centro con las conexiones está custodiado por el secretario del centro.
3.2.2. Describir cómo se organizan y se gestionan los recursos:
3.2.2.1. Régimen de uso de los recursos en infraestructuras:
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Protocolo para solicitar el uso de los recursos.
Hemos elaborado una planilla para solicitar por día los recursos como son las tablets, reservando el día
y horario.
Una vez finalizado su uso, cada tutor/a con sus alumnos/as, desinfesta las tablets y las coloca en la
estantería que está en Jefatura, allí estarán custodiadas, además de ser el lugar donde se recargan y
pasarán el tiempo de protocolo Covid, para su nuevo uso.
Horarios y protocolos para el uso de espacios de uso común (sala de informáticas, de radio,…)
En el presente curso estamos arbitrando fórmulas para ver la posibilidad del uso de la sala de
informática, con un horario adecuado para propiciar la participación de todos. Además, de proceder a
su desinfección como medida de seguridad. Siempre atendiendo al Protocolo Covid del centro.
Hasta el momento hemos tenido un horario para su uso adecuado, donde cada tutor/a o especialista
reserva la hora que necesita, menos el curso anterior 20 -21,que no se utilizó, debido al protocolo
Covid del centro.
Se adjunta plantilla. Anexo 1
El espacio dedicado a la radio escolar tiene una nueva asignación, pues debido al Covid, hubo que
desmontarla de la biblioteca, pero en el presente curso hemos acordado ubicarla en otra aula, la cual
está en proceso de desalojo. Mientras no esté disponible, realizaremos las grabaciones con los
dispositivos móviles en cada tutoría, para pasárselo posteriormente al responsable de este medio y así
poder realizar los programas de radio, los cuales serán colgados en la página web del centro y en la
plataforma iivox.
Para su participación en directo, tenemos un horario donde cada tutor/a, especialista o coordinador
pueda hacer uso de la instalación.
Se adjunta la plantilla.Anexo 2
Protocolo para la gestión de entornos virtuales de aprendizaje
El entorno virtual de aprendizaje de nuestro centro es CLASSROOM.
El protocolo para su gestión es:
-Se prepara el aula virtual donde activaremos a los docentes que participen en el aula.
-Se activarán el alumnado con su correo corporativo, al cual se le enseñará a usarla antes de iniciar el
proceso en su casa a través de las tablets.
-Iniciaremos el proceso de forma presencial en el aula e iremos colgando los materiales y recursos
utilizados en la plataforma, para que el alumnado inicie el hábito de consultar o realizar pequeñas
tareas. El objetivo es el desarrollo de su competencia digital, para evitar dificultades cuando tengan
que hacer uso de la enseñanza on-line o semipresencial, además de apoyar la enseñanza presencial.
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-Ofrecer a la familia la información y formación necesaria para el seguimiento del trabajo de su hijo/a
con un uso responsable de este medio.
Organización y estrategias para mantener los recursos operativos y actualizados
- Ayudar a cada tutor/a a crear el aula virtual.
-Enseñarles a colocar los recursos en la plataforma.
-Colocar diariamente o semanalmente los recursos utilizados en la plataforma organizados por
tareas o S.Aprendizaje, con las explicaciones oportunas para un uso correcto de éstos.
-Tener la información del centro actualizada en la página web.
Protocolos para la gestión de préstamos de dispositivos.
-Solicitar por escrito el recurso a la Dirección del Centro.
-Comprobar la información del tutor/a.
-Comprobar que dicho alumnado lo necesita para realizar las tareas encomendadas.
En este paso lo comprobaríamos con ayuda del Servicio de Orientación y Trabajadora Social.
-Gestión por parte de la Dirección del Centro y firma de un compromiso de uso adecuado del
dispositivo.
Si el centro no tiene o no puede, se debe solicitar al CEP de referencia o en su defecto a ATE.
Organización de la zona compartida del servidor de la red Medusa para la gestión de la información.
Organización de la zona compartida de la red Medusa.
La Red Medusa nos proporciona un servidor en el propio centro entre cuyas utilidades está la de usarlo
como recurso didáctico y de apoyo al profesorado. Su gestión y organización favorecerán un mejor
aprovechamiento del mismo facilitándonos muchos aspectos como el compartir recursos, instalar
programas, trabajo cooperativo, etc.
Distinguiremos las siguientes zonas:
Zona Compartida: Zona para poder compartir documentos o archivos entre el personal del centro. En
ella se encuentran, las carpetas de “Profesorado”, “Administración”, “Dirección” y “Común”. El
profesorado tendrá acceso a las capetas “Común” y “Profesorado” y, dentro de ellas, se podrán crear
carpetas a las que todos los/as compañeros/as tendrán la posibilidad de entrar y manipularlas, siendo,
por tanto un recurso potente para compartir y realizar trabajos colaborativos entre los docentes del
Centro. Así mismo se utilizará como banco de recursos de todas las áreas y niveles a los que se podrá
recurrir para su uso posterior con el alumnado.
La carpeta “Usuarios (U:)” contendrá todas las carpetas individuales del profesorado que haya
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accedido al servidor del Centro identificándose con su nombre y contraseña. A esta carpeta individual
sólo podrá acceder el profesor “dueño” de la misma y aquellos que por distintas razones se les otorgue
el permiso oportuno.
La carpeta de “Administración” quedará reservada para la administración del Centro y a ella tendrá
acceso el personal administrativo y el equipo directivo recogiendo en ella los distintos documentos
útiles para dicha administración.
La carpeta “Dirección” sigue las mismas características que la anterior carpeta teniendo acceso a
la misma sólo el equipo directivo.
Zona de Unidad de red genérica: Esta zona tiene la finalidad de disponer de una zona a la que
puedan llegar, principalmente, los/as alumnos/as. Se podrá llegar a ella desde cualquier ordenador del
centro y por cualquier usuario del mismo. En ella, se podrán dejar o abrir documentos o archivos
disponibles para el alumnado. Debido a que todo el Centro tiene la posibilidad de acceder a ella, para
su uso y gestión. Su organización debe extremarse con el fin de mantener una estructura accesible y
útil.
Este trabajo será realizado en el aula medusa. Actualmente está supeditado a las condiciones del
protocolo Covid del centro.
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3.3. Aprendizaje y enseñanza
-Definir y describir las acciones o proyectos del centro que impulsan la mejora de la competencia
digital del alumnado y la integración curricular de las TIC.
La competencia digital se apoya en las habilidades que se desarrollan en el uso de los ordenadores, las
tablets, las pizarras digitales, las PMI, y los dispositivos móviles que el alumnado tenga en su entorno
cercano para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, para
comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet. En el caso de infantil y primaria
la colaboración en internet estará muy controlada y supervisada por los adultos responsables.
Se desarrollará a través de:
Uso de Classroom: entrar en la plataforma, descargar actividades, subir actividades…
Correo electrónico.
Documentos compartidos.
Presentaciones en PowerPoint u otra plataforma de presentaciones: canvas, Genially
Storybird para la creación de cuentos en un entorno digital (español e inglés).
Apps para las diferentes áreas curriculares: jueduland, juegos interactivos de diferentes páginas:
https://es.liveworksheets.com/
Kahoo.
Proyecto Pidas.
Aicle.
Describir los protocolos para el desarrollo de la enseñanza a distancia o mixta.
A partir de la pandemia se vio la necesidad de unificar criterios para la utilización de un aula virtual
común para todo el centro, pues anteriormente se usaban diferentes: classroom, classdojo y Evagd en
los curso del tercer ciclo.
Después de la valoración del Claustro, decidimos unificar eligiendo CLASSROOM, como única
plataforma, además de estar en el dominio de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, ya
que los datos del alumnado quedan protegido en este dominio, proporcionando una mayor seguridad.
Criterios para la selección y gestión de aulas virtuales.
Después de la elección, el Director solicitó el dominio a los servicios de la consejería siguiendo el
protocolo determinado por prescripción.
El segundo paso fue solicitar los correos corporativos del Claustro y posteriormente del alumnado.
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Al mismo tiempo se empezó a formar al Claustro en dicha plataforma, a través del Plan de Formación
del curso 20-21, en el cual se había recogido como demanda de todos los componentes.
Se crearon las aulas virtuales, para estar preparados ante un nuevo confinamiento, aunque todas no
estaban operativas en su totalidad. Aspecto que este curso vamos a poner en práctica, con el
compromiso de ir gestionando los recursos.
Orientaciones dirigidas al alumnado para el uso de aulas virtuales.
La formación al alumnado se inició poniendo en práctica como entrar en classroom desde el aula
ordinaria con una tablet, para aprender a entrar en dicha plataforma.
Este curso seguiremos enseñando al alumnado a realizar actividades en dicho entorno virtual, para que
tengan el dominio adecuado y hagan un buen uso en sus hogares.
Orientaciones dirigidas a las familias para el seguimiento del aprendizaje del alumnado en las aulas
virtuales.
Para enseñar a los padres su uso, se hará un tutorial explicando todos los pasos detalladamente.
Unos apuntes con capturas de pantalla con todos los pasos detallados.
Una formación a través de una videoconferencia en pequeños grupos.
Adaptando la formación a las necesidades de cada grupo.
3.4. Desarrollo profesional (competencia digital docente).
Identificar las necesidades de mejora para el desarrollo de la competencia digital docente.
Atendiendo a la encuesta realizada a final del curso 2020-2021 con google form he recogido los
siguientes datos sobre las necesidades del Claustro. Estas son:
-Profundizar en Classroom.
-Herramientas GSUITE.
-Aplicaciones de gestión de aula.
-Genially.
-Formación sobre el Plan de Igualdad, la cual se realizará a través de una videoconferencia o presencial
según el Protocolo Covid.
Definir las acciones que se proponen para orientar y apoyar al profesorado en el uso de nuevas
estrategias metodológicas para la integración de las TIC.
-Ayudar de forma individual a cada profesor/a en el dominio de la plataforma para atender a sus
necesidades particulares.
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 17
-Preparar formación para el Claustro con componentes del centro (coordinadora TIC, compañeros/as
que dominen dicha aplicación, con asesores del CEP o con algún/a ponente externo/a, localizado a
través del CEP de Telde.
Informar sobre la formación TIC existente en la página de la Consejería de Educación del Gobierno de
Canarias.
Informar sobre la formación, de cualquier ámbito, propuesta por el CEP o la Consejería de Educación.
Describir las acciones que se proponen para impulsar la participación del profesorado en las
actividades formativas para la mejora de la competencia digital docente y la innovación pedagógica
con TIC.
-Dinamizar la tarde dedicada a la formación de cada tema, recogida en el Plan de Formación.
-Ayuda individual o en grupos pequeños para solventar las dudas.
-Informar sobre las acciones formativas que ofrece el CEP o Innovación Educativa con formación on-
line.
-Asesoramiento de los asesores del CEP DE TELDE.
3.5. Uso seguro de las TIC y protección de datos
Definir las estrategias necesarias para orientar y apoyar a la comunidad educativa para el uso seguro y
responsable en los siguientes aspectos:
- Preparar una presentación para explicar los peligros del mal uso de las tecnologías.
- Visualizar los vídeos para niñ@s sobre los peligros de internet.
- Normas de uso adecuado.
- Peligros de su mal uso, de coger páginas que no son adecuadas.
- Charlas de la policía sobre los peligros cibernéticos, aspectos legales.
- Educar en el uso correcto de las tecnologías.
- https://youtu.be/tBObvkx_nOg
- https://youtu.be/tEE564ZAWpE
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3.6. Difusión del plan digital de centro.
Definir los protocolos o estrategias que serán necesarias para publicitar y difundir el plan digital del
centro
PROTOCOLOS O ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIÓN DEL PLAN DIGITAL
Acción Destinatarios Canal Responsable
Formación. Profesorado. Correo electrónico,
whatssap.
Coordinadora TIC.
CEP.
Formación e
información.
Familias. Webceipmarpequeña
Agenda.
e-mails.
Coordinador TIC.
Tutores/as.
Formación. Alumnado. Información directa.
Agenda.
Tutores/as.
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3.7. Evaluación y actualización del plan digital de centro.
Determinar los protocolos o estrategias necesarias para organizar las revisiones del plan y
aplicar las actualizaciones oportunas (tabla 4).
PROTOCOLOS O ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL
PLAN DIGITAL
Qué vamos a evaluar Acción o
procedimiento para la
evaluación
Procedimiento para el
análisis de los
resultados
Propuestas de mejora
Eficacia o utilidad del
plan en los distintos
ámbitos.
La formación práctica
si es presencial de los
temas elegidos.
Formación on-line si es
a distancia.
Observar si es aplicado
en el aula.
Encuesta de google.
Retomar los
aprendizajes atendiendo
a las particularidades
presentadas.
Estructura organizativa
para la elaboración e
implementación del
plan.
Ver demanda.
Organizarla con
Jefatura de Estudios.
Organizar la formación
y los ponentes que la
imparten
Observación directa de
su aplicación.
Observar los productos
realizados.
Retomar los
aprendizajes no
adquiridos buscando
estrategias para su
motivación.
Estrategias para la
difusión del plan.
Correo electrónico.
Información directa al
sector al que se aplica
el plan.
Web del centro. Encuesta.
Asamblea con el grupo
presencial u on-line.
Dicho horario estará sujeto al protocolo COVID-19, DEL CENTRO.
DISPONIBILIDAD HORARIA DE LA COORDINADORA TIC
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8.30-9.15
9.15-10
10-10.45
10.45 -11.15
11.15-12
12-12.45 TIC
12.45-13-30 TIC
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 20
ANEXO 1
HORARIO DEL AULA MEDUSA (no posible durante el presente curso a causa de la
COVID-19 hasta nuevo aviso).
Horario Lunes martes miércoles jueves viernes
Disponibilidad
del
día completo
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 21
ANEXO 2
HORARIO DEL AULA DE RADIO (no posible durante el presente curso a causa de la
COVID-19 hasta nuevo aviso).
Horario Lunes martes miércoles jueves viernes
Disponibilidad
del
día completo
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 22
ANEXO 3
PLANTILLA PARA LA ORGANIZACIÓN DE TAREAS EN CONFINAMIENTO
CEIP MARPEQUEÑA
CALENDARIO DE TAREAS SEMANAL PRIMARIA
SEMANA:
NIVEL: TUTOR/A:
MATERIA FECHA DE
ENTREGA
PROFESOR/A
RESPONSABLE
CORREO
LENGUA
MATEMÁTICAS
CCNN: CIENCIAS NATURALES
CCSS: CIENCIAS SOCIALES
INGLÉS
AICLE: PLÁSTICA
MÚSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
RELIGIÓN
ALEMÁN (TERCER CICLO)
En MARPEQUEÑA, a ----------- de ----------------------------------- de 2021.
PLAN TIC DEL CEIP MARPEQUEÑA.CURSO 2021-2022. 23
CEIP MARPEQUEÑA
CALENDARIO DE TAREAS SEMANAL
INFANTIL
SEMANA:
NIVEL: TUTOR/A:
MATERIA FECHA DE
ENTREGA
PROFESOR/A
RESPONSABLE
CORREO
ÁREA I:
ÁREA II:
ÁREA III:
INGLÉS
EDUCACIÓN FÍSICA
RELIGIÓN
En MARPEQUEÑA, a -----------de-----------------------------------de 2021.
