Plan de “Gestión Integral de Residuos” en las Escuelasa-para-docentes-Nivel... · Para...
Transcript of Plan de “Gestión Integral de Residuos” en las Escuelasa-para-docentes-Nivel... · Para...
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 2
ÍndicePlan de “Gestión Integral de Residuos” en las Escuelas
Marco Institucional
Objetivo
Acciones específicas para escuelas de nivel medio
Contenidos
Residuos sólidos urbanos
El circuito de la basura
El circuito de los residuos reciclables
Fabricación de productos reciclados
¿Qué debemos hacer nosotros?
Consumo responsable
Las 3 Rs
Separación en origen
Beneficios ambientales
Ahorro y optimización del uso de los recursos naturales y energéticos
Prevención de la contaminación y de la degradación ambiental
Prolongación de la vida útil de los rellenos sanitarios
Beneficios sociales
Propuesta de enseñanza
Recuperadores de residuos reciclables
Eco etiquetas
Presupuesto Participativo
Marco legal
Glosario
Lecturas, audiovisuales y páginas web recomendadas
Bibliografía
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 3
Plan de “Gestión Integral de Residuos” en las Escuelas
Marco InstitucionalEl Programa Escuelas Verdes del Ministerio
de Educación del Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires lleva adelante
el plan de “Gestión Integral de Residuos”
en las escuelas, adecuando sus objetivos
a la política ambiental del GCABA y en
cumplimiento del marco normativo vigente.
El plan involucra a toda la comunidad educativa:
supervisores, personal directivo, docente, no
docente y alumnos.
Para implementar este plan, el Programa Escuelas Verdes trabaja en forma conjunta con la Gerencia
Operativa de Currícula y Enseñanza y la Gerencia
Operativa de Incorporación de Tecnología (InTec)
de la Dirección General de Planeamiento Educativo
(DGPLED) y la Escuela de Capacitación Docente
- Centro de Pedagogías de Anticipación (CePA), todos
dependientes del Ministerio de Educación; la Dirección
General de Reciclado (DGREC) y la Dirección General de
Limpieza (DGLIM) dependientes del Ministerio de Ambiente
y Espacio Público; la Comisión para la Plena Participación
e Inclusión de las Personas con Discapacidad (COPIDIS)
dependiente del Ministerio de Desarrollo Económico; y la
Asociación Civil Cascos Verdes.
Para conocer el marco normativo del plan de “Gestión
Integral de Residuos” en las Escuelas haz clic aquí:
Objetivo
El objetivo del plan es promover
la reducción, reutilización y
reciclaje de residuos en las escuelas
mediante el establecimiento de
sistemas de separación en origen
y recolección diferenciada.
http://www.buenosaires.gob.ar/escuelasverdes/marco-normativo
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 4
Acciones específicas para escuelas de nivel medio
• Presentación del plan de “Gestión Integral del Residuos” a Supervisores y
Personal de Conducción.
• Designación de un Referente Ambiental en cada escuela.
• Capacitación de alumnos y personal docente a través del material
educativo elaborado conjuntamente por el Programa Escuelas Verdes e
InTec (DGPLED) utilizando la infraestructura tecnológica provista por el Plan
Integral de Educación Digital del Ministerio de Educación GCABA. Se ponen
a disposición de los usuarios diversas propuestas didácticas e interactivas
acordes al Diseño Curricular vigente.
• Capacitación de personal no docente en separación en origen y recolección
diferenciada.
• Entrega de equipamiento:
• Cestos duales – de color verde para los residuos reciclables y color
negro para la basura – para la separación en origen de residuos en las
escuelas.• Contenedores destinados al acopio de
los residuos reciclables.
• Calcomanías para los cestos a fin de
optimizar el proceso de clasificación.
• Material de difusión.
• Recolección diferenciada de los residuos
reciclables separados por la comunidad
educativa. Una vez por semana, dentro del
horario escolar, el material de los contenedores
es retirado por camiones, que tienen una ruta
pre-establecida, a fin de garantizar regularidad
RECICLABLE
BASURA
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 5
en el proceso. Estos camiones entregan el material a las Cooperativas de
Recuperadores Urbanos. La Dirección General de Reciclado del Ministerio de
Ambiente y Espacio Público de la CABA, es el ente encargado de prestar el
servicio de recolección, siendo coordinado por el Programa Escuelas Verdes.
Para adherirse al sistema de recolección diferenciada las escuelas deben
darse de alta comunicándose por mail o telefónicamente con el Programa
Escuelas Verdes.
• Seguimiento, evaluación y perfeccionamiento del proceso.
Se promueve una comunicación fluida entre el Referente Ambiental y los
miembros del Programa Escuelas Verdes, a fin de garantizar el efectivo desarrollo
de las actividades enmarcadas en el plan de “Gestión Integral de Residuos” en
las Escuelas.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 6
ContenidosResiduos sólidos en la Ciudad de Buenos AiresEn la Ciudad de Buenos Aires se generan diariamente alrededor de 6.000
toneladas de residuos sólidos urbanos, lo que equivale a un promedio de 1,3
kg de residuos por persona por día. Los residuos sólidos urbanos pueden ser
recuperados, reutilizados y reciclados; o enviados a la disposición final.
Según relevamientos efectuados por el Programa Escuelas Verdes, el 33% de los
residuos generados en las escuelas, fueron residuos reciclables, correspondiendo
a papel (11%), cartón (10%), plástico (7%), tetra-brik (4%), vidrio y metal (1%). El
67% restante fue basura destinada a la disposición final.
A partir de las acciones del plan de “Gestión Integral de Residuos” del Programa Escuelas Verdes, se recuperan un promedio de 21 kilogramos de residuos
reciclables por semana, por escuela.
Para saber más sobre
la gestión integral de los
residuos en la ciudad les sugerimos
que visiten las siguientes páginas web:
GCABA - Gestión Integral de Residuos:http://www.buenosaires.gov.ar/areas/med_ambiente/higiene_urbana/?menu_id=6637
GCABA – Campaña Jugá Limpio: http://www.jugalimpio.gob.ar/
GCABA – Ciudad Verde: http://www.buenosaires.gob.ar/
ciudadverde
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 7
El circuito de la basura La basura generada en las escuelas es recolectada
por las empresas que prestan el servicio de
Higiene Urbana y llevada a los Centros de
Transferencia del CEAMSE (Coordinación
Ecológica Área Metropolitana Sociedad
del Estado) que la traslada a su vez
a los Complejos Ambientales para
su tratamiento y disposición final en
rellenos sanitarios.
La basura se entierra en los rellenos sanitarios.
Para saber más
sobre el circuito de la
basura les sugerimos mirar el
video “Residuos en la Ciudad”,
consultar el glosario incluido en
esta guía y visitar la siguiente
página web:
CEAMSE: http://www.ceamse.gov.ar/
El CEAMSE se ocupa de la disposición de residuos de aproximadamente 14
millones de habitantes que viven en la Ciudad de Buenos Aires y el conurbano.
Para ello administra, supervisa y controla la operación de tres Complejos
Ambientales (Norte III, González Catán y Ensenada). Además realiza el control y
mantenimiento de cuatro rellenos sanitarios cerrados.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 8
La basura se entierra en los rellenos sanitarios.
Los Complejos Ambientales del CEAMSE integran rellenos sanitarios con plantas
de clasificación de residuos reciclables, plantas de compostaje de residuos
orgánicos y centrales de producción de energía a partir del biogás que se genera
con la descomposición de los residuos. La planta de compostaje puede procesar
entre 1200 y 2000 toneladas por mes de residuos verdes de poda. Las centrales
de energía producen 15 MW/h de potencia eléctrica continua, equivalente al
consumo promedio de una población de 22.000 habitantes.
El relleno sanitario es una técnica para la disposición final de los residuos sólidos
en terrenos. Esta técnica tiene en cuenta principios de Ingeniería Sanitaria a fin
de evitar la contaminación que resulta nociva para la salud pública y el medio
ambiente. La técnica incluye el tratamiento de los líquidos lixiviados y de los
gases producidos durante la descomposición de los residuos.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 9
El circuito de los residuos reciclablesLos residuos reciclables generados son llevados a los Centros Verdes, gestionados
por las Cooperativas de Recuperadores Urbanos, que se encargan de clasificar,
enfardar, acopiar y vender los residuos a las industrias de reciclado que los
utilizan como insumos para fabricar nuevos productos.
¿Sabías qué?• Actualmente hay 7 Centros Verdes en la CABA.• En ellos trabajan 12 Cooperativas de Recuperadores Urbanos.• Hay más de 60 camiones destinados exclusivamente a llevar los residuos
reciclables a los Centros Verdes.
Clasificación de residuos en el Centro Verde.
Enfardado de residuos y acopio para la venta.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 10
Fabricación de productos recicladosAlgunas industrias compran residuos
reciclables y los utilizan como insumos para la
fabricación de nuevos productos. La mayoría
de estas industrias disponen de grandes
espacios y de maquinaria especializada para
realizar el proceso de reciclado.Pulper utilizado en el proceso de reciclado de papel y cartón.
Productos hechos con residuos recicladosResiduos
Cajas de Cd, baldes, palitas para basura, broches, cajas de herramientas, caños de agua, tazas, abrigos de polar, etc.
Tejas, cartulina y placas tipo aglomerado con las cuales se hace mobiliario (bancos, maceteros, composteras, etc.)
Servilletas, papel higiénico, cajas, libros, etc.
Botellas, frascos, etc.
Sillas, llantas de bicicleta, etc.
Plástico
Tetra brik
Papel y cartón
Vidrio
Latas de aluminio
80 latas= 1 llanta
40 botellas de plástico = 1 buzo polar
8 cajas de cereales =
1 libro
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 11
¿Qué debemos hacer nosotros?
Con respecto a la temática de los residuos, para ser ciudadanos comprometidos
con el cuidado del ambiente, respetuosos de las normas y leyes, solidarios con
los grupos más vulnerables y responsables del impacto generado por nuestras
acciones y decisiones, debemos:
• Consumir responsablemente
• Aplicar las 3Rs: reducir, reutilizar y reciclar
• Separar en origen los residuos que generamos
Consumo responsable
¿Qué preguntas nos podemos hacer como
consumidores responsables?¿Necesito lo que voy a comprar?
¿Cuánto me va a durar? ¿Se puede reparar? ¿Se puede reutilizar o reciclar? ¿Está hecho con material reciclado? ¿Lo hizo un productor local o se transportó
desde otro continente? ¿Es un producto certificado? ¿Qué dice la etiqueta o sello? ¿Es un producto
de Comercio Justo?
Consumir de forma responsable significa
ser conscientes del impacto ambiental,
social y económico de los productos
y servicios que elegimos y optar
por aquellos que priorizan la
protección del ambiente, la
ética y la justicia social. Por
ejemplo al comprar cuadernos
y resmas de papel podemos
elegir aquellos fabricados con
papel procedente de fuentes
responsables certificados por “FSC
(Forest Stewardship Council :
http://www.fsc.org/).
Para saber más sobre consumo responsable les recomendamos visitar la página web del Proyecto
“Consuma Dignidad”: www.consumadignidad.org.ar
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 12
Las 3 RsReducir significa disminuir la cantidad de residuos que generamos.
Lo podemos lograr, por ejemplo, imprimiendo o fotocopiando solo lo
necesario, optando por productos con poco envoltorio, evitando recibir las
bolsas que no necesitamos, eligiendo los envases grandes/familiares en vez
de los pequeños/individuales y evitando comprar productos descartables.
Reutilizar significa darle un nuevo uso al residuo antes de desecharlo,
sin modificar su estructura. Por ejemplo usando las hojas de papel de ambos
lados, recargando las botellas de agua, reparando los juguetes y muebles
rotos, utilizando lapiceras recargables y servilletas de tela, y donando lo
que ya no se utiliza.
Reciclar se refiere al proceso de transformación de los residuos en
insumos que sirven para confeccionar nuevos productos.
La gran mayoría de los productos reciclados se fabrican mediante procesos
industriales. Ya hemos incluido en esta guía varios ejemplos en el apartado
de “fabricación de productos reciclados”. En cuanto al proceso de reciclado
artesanal, el más habitual es el del papel.
Para que los residuos puedan ser luego reciclados industrialmente, es indispensable separarlos antes correctamente.
Separación en origenLos residuos generados en las escuelas se separan
en: residuos reciclables, que se depositan en los cestos y
contenedores verdes, y en basura, que se coloca en los cestos negros.
RECICLABLE
BASURA
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 13
RECICLABLESResiduos SECOS
¿Qué separamos?
Periódicos y revistasPapeles (impresos o no)Cajas, envases de cartónGuías telefónicasCarpetas, cuadernosTetra-brik
Papel carbónico y de faxEnvoltorios de golosinasCelofán, papel tissuePapel de fotografíaPlanchas de etiquetasPapel de cocina usado
BotellasFrascosVasos y platos
Latas de aluminioTijeras y sacapuntas metálicosElementos de plomo, hierro, cobre y bronce
Restos de comidaResiduos orgánicos
METALES
COMIDAS
PAPEL Y CARTÓN
VIDRIOS
PLÁSTICOS Botellas y bidonesTapitasBolsas plásticasSillas y macetasVajilla descartable limpia
Tubos fluorescentsLamparitasVidrios laminados (autos)Espejos, lentes
Loza y cerámica
Envases con restos líquidos en su interiorEnvases de pegamentos y pinturasVajilla descartable sucia
BASURAResiduos HÚMEDOS
¡Importante!• Los residuos reciclables deben estar limpios y secos.
• Las botellas y recipientes deben vaciarse para evitar que se moje el
papel y que se generen olores desagradables.
• Se deben desarmar las cajas y aplastar las botellas y los envases de
tetrabrik para reducir su volumen.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 14
Beneficios ambientales y sociales
Los beneficios ambientales principales de desarrollar el plan de “Gestión Integral
de Residuos” en las escuelas son:
• Ahorro y optimización del uso de los recursos naturales y energéticos.
• Prevención de la contaminación y de la degradación ambiental.
• Prolongación de la vida útil de los rellenos sanitarios.
Ahorro y optimización del uso de los recursos naturales y energéticos
Al reciclar residuos se logra reducir la cantidad de recursos naturales vírgenes
(como por ejemplo madera, minerales y petróleo) que son extraídos de la
naturaleza.
Además es menor la energía necesaria para producir un producto reciclado que
un producto fabricado con recursos naturales vírgenes. Por un lado, porque se
evita el proceso de extracción con su consecuente consumo de energía, y por
otro, porque es menor la energía necesaria durante el proceso industrial.
El ahorro en cifras: • Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles, se disminuye el consumo
de agua en un 86% y el de energía en un 65%.
• Por cada tonelada de vidrio reciclado se ahorran 130 kilos de combustible y 1.200
de materia prima.
• Recuperar 2 toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo.
• Fabricar aluminio a partir de aluminio reciclado requiere el 90% menos de energía
que hacerlo a partir del mineral.
• La energía que se ahorra del reciclaje de una botella de vidrio puede iluminar una
bombita de 100 vatios durante 4 horas.
• La energía que se ahorra con cada lata de aluminio reciclada es equivalente al
consumo eléctrico de un televisor funcionando durante 1 hora.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 15
Prevención de la contaminación y de la degradación ambiental
Al descomponerse, los residuos liberan gases entre los cuales se incluye el dióxido
de carbono. Este gas contribuye con la incrementación del efecto invernadero y
la aceleración del cambio climático.
Al mezclarse los residuos en proceso de descomposición con el agua de lluvia
se generan los lixiviados. Los lixiviados son líquidos que pueden contaminar
tanto las napas subterráneas como el suelo. Por esta razón es que en los rellenos
sanitarios se colocan membranas impermeables y sistemas de captación de
gases que buscan prevenir la contaminación.
A la contaminación generada por la disposición final de los residuos hay que
sumarle la degradación ambiental ocasionada por la extracción de recursos
naturales y energéticos.
Reciclando se logra reducir la contaminación
y el impacto ambiental negativo. Un claro
ejemplo lo constituye el reciclado de
papel. Es mucho menor el impacto en
la naturaleza si en vez de talar bosques
autóctonos se reciclan el papel y el cartón
ya usados.
¿Sabías que?Un litro de aceite puede contaminar 1.000 litros
de agua.
El aceite vegetal usado se puede utilizar como
biocombustible o reciclar para producir jabón.
Residuo Lata de aluminio
Pañales
Bolsa de plástico
Envase de plástico
Papel
Tiempo estimado de descomposición
100 años
500 años
150 a 400 años
150 a 400 años
4 meses
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 16
Prolongación de la vida útil de los rellenos sanitarios
Si se reduce la cantidad de residuos que son enviados a los rellenos sanitarios, se
podrán utilizar los que actualmente están operando (como por ejemplo los del
Complejo Ambiental Norte III) durante un tiempo más prolongado.
Beneficios sociales
Vivir en un ambiente más
sano y limpio es positivo
para la calidad de vida de
todos los ciudadanos.
Las personas que
trabajan recuperando
residuos reciclables,
conocidos como
cartoneros o recuper-
adores urbanos, se
benefician de este mo-
delo de gestión integral de residuos. Ellos han sido incorporados al servicio
público de higiene urbana, tienen adjudicadas las rutas de recolección de
los residuos reciclables, y son quienes recaudan los ingresos económicos
obtenidos por la venta de los residuos
Los recuperadores urbanos trabajan en forma segura y sana en los Centros
Verdes, que son galpones donde se respetan las normas de seguridad y donde
disponen de la maquinaria necesaria para realizar su trabajo (ej.: compactadoras).
Los recuperadores urbanos trabajan actualmente unidos en Cooperativas,
tienen acceso a una obra social, plazas en guarderías nocturnas para sus hijos,
incentivos económicos y cuenta bancaria. Todas estas medidas han favorecido
su integración social y contribuido a mejorar sus ingresos económicos.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 17
Propuestas de enseñanza
1. Recuperadores de residuos reciclables
Breve descripción:
Se propone investigar, a través de diversas fuentes, el trabajo realizado por los recuperadores de residuos reciclables, y luego presentar y compartir la información a través de un trabajo grupal.
Finalidad:
• Promover el apoyo a la labor de los recuperadores urbanos mediante la correcta separación en origen de los residuos.
Objetivos:
• Conocer el devenir histórico de las agrupaciones avocadas a recuperar residuos reciclables en la CABA.
• Conocer el marco legal que sustenta la recuperación de residuos reciclables.
• Aprender y comprender la tarea de los recuperadores de residuos reciclables en la actualidad.
Inicio
Proyección y observación del audiovisual “La Huella del Diálogo. Del conflicto por la basura a una política de Residuos Sólidos Urbanos inclusiva” realizado por la Fundación Cambio Democrático. (Duración: 15 minutos).
El audiovisual registra el proceso de consulta abierta sobre las condiciones de contratación de los servicios de recolección de residuos reciclables de la C.A.B.A. Está disponible a través del siguiente enlace:
http://vimeo.com/33236586 (Consulta 6/2013)
Desarrollo
Invitar a los alumnos a dividirse en grupos para realizar una investigación sobre la recuperación de residuos reciclables en la Ciudad de Buenos Aires; haciendo foco en: historia, situación actual, protagonistas, características del trabajo y marco legal.
Remarcar los hitos históricos que marcaron grandes cambios, como por ejemplo la sanción y promulgación de la Ley N° 992 de la C.A.B.A. en diciembre del año 2002. Dicha ley incorpora a los recuperadores urbanos al Servicio Público de Higiene Urbana propiciando la formalización de su labor.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 18
Fuentes de información recomendadas:
• Audiovisual “Residuos en la Ciudad”
• Página web del Observatorio Nacional para la Gestión de Residuos Sólidos Urbanos de la Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación.
• Página web de la Dirección General de Políticas de Reciclado Urbano del Ministerio de Ambiente y Espacio Público del GCABA.
• Ley Nº 1854/05 de la CABA.
• Ley N° 992/02 de la CABA.
• “Recicloscopio II: miradas sobre recuperadores, políticas públicas y subjetividades en América Latina”. Compiladores: Suárez y Schamber.
• El circuito informal de los residuos: los basurales a cielo abierto. Autora: Shammah.
En las secciones de esta guía “bibliografía”, “marco legal” y “lecturas, audiovisuales y páginas web recomendadas” se incluye la información necesaria para acceder a estas
fuentes.
A modo de conclusión/evaluación
Integrar la información recabada a través de un trabajo grupal: informe escrito, folleto, power point o en la forma que consideren pertinente. El trabajo deberá contener las ideas principales, datos, imágenes y análisis grupal
sobre la información investigada.
Cierre
Compartir el trabajo grupal realizado con la comunidad educativa en general. Pueden hacerlo a través de la Plataforma Integrar, de un blog, de la cartelera o mediante
el canal que consideren adecuado.
Integrantes de la Cooperativa El Ceibo informando a vecinos de la Ciudad sobre el trabajo que realizan.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 19
2. Eco-etiquetas
Breve descripción:
La iniciativa consiste en conocer, compartir, comprender y jerarquizar las Eco-etiquetas. A través de la observación de los productos que son consumidos en forma cotidiana.
Finalidad:
• Promover el consumo responsable.
Objetivos:
• Identificar las eco-etiquetas que distinguen a los productos sustentables.
Inicio
Comprender el significado del concepto “eco-etiqueta”. A continuación ofrecemos una definición a modo de ejemplo, que puede ser ampliada y profundizada, como también contrastada con otras.
Las eco-etiquetas son símbolos que se otorgan a aquellos productos que tienen un menor impacto ambiental debido a que cumplen una serie de criterios ecológicos. Los productos eco-etiquetados¡ se distinguen por un sello que se les aplica y que permite a los¡ consumidores diferenciarlos de otros productos menos sustentables.
Desarrollo
Primer momento
Investigar y cotejar las eco-etiquetas de los productos que se encuentran en distribución. Los productos pueden ser alimentos, elementos de limpieza, vestimenta, electrodomésticos, artículos de librería, etc. Para realizar la búsqueda pueden observar los artículos que tienen en el hogar o que se encuentran disponibles en supermercados y tiendas. También pueden acceder a imágenes de ellos a través de internet.
Cuando hayan concluido la tarea de cotejo, seleccionar al menos dos eco-etiquetas y registrar su significado. Se recomienda que los alumnos asistan a clase con las eco-etiquetas seleccionadas para ser intercambiadas entre los pares.
Segundo momento
Exponer en clase al resto de los compañeros las eco-etiquetas seleccionadas, explicando su significado y representación en el producto.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 20
Ejemplos de eco-etiquetas
Estos certificados indican que el producto (ej.: papel y madera) procede de bosques gestionados de forma sostenible.
Programa de reconocimiento de Sistemas de Certificación Forestal: http://www.pefc.es/
Forest Stewardship Council: http://www.fsc.org/
Certifica la Pesca Sostenible
Marine Stewardship Council: http://www.msc.org/
Significa que la organización respeta los 10 principios del Comercio Justo World Fair Trade Organization: http://www.wfto.com/index.php?lang=es
Identifica a las compañias que tienen altos estandares de cuidado social y ambiental.
Empresas Sistema B:
http://www.sistemab.org/comunidad-empresas-b
Identifica a los pequeños productores organizados de América Latina y el Caribe.
Pequeños Productores: http://www.tusimbolo.org/
A modo de conclusión/evaluación
Consensuar en forma grupal cuales de las eco-etiquetas presentadas son “más importantes” y cuales “menos importantes”, de acuerdo a su/s perspectiva/s. Colocarlas en una línea de importancia (escala valorativa). Cada alumno enunciará en qué posición dentro de la línea colocaría la eco-etiqueta traída por él o ella, y fundamentará su decisión. Proponer el debate entre los compañeros para acordar o disentir con las visiones personales, y en caso necesario proponer un cambio.
Cierre
Fotografiar la línea de eco-etiquetas y compartirla a través de las redes sociales, o en formato impreso para ser difundido en cartelera, con un mensaje que promueva el consumo responsable.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 21
Sello de Conformidad a la norma Instituto Argentino de Normalización y Certificación (IRAM) http://www.iram.org.ar/index.php
Las normas ISO 14.000 certifican la existencia y aplicación de programas de gestión ambiental en empresas.
ISO - International Organization for Standardization: http://www.iso.org
Este símbolo indica que los materiales con los que ha sido fabricado un producto pueden ser reciclados. Cuando el anillo aparece con un signo de porcentaje en el medio (%), dicho porcentaje del producto es potencialmente reciclable.
Indica que el envase está hecho de un tipo de plástico llamado “PET” que ha sido reciclado. (PET Post Consumo Reciclado)
Para facilitar la identificación de los diversos tipos de plástico, se ha instituido el Código Internacional SPI, que permite identificar con facilidad de qué material específicamente esta hecho un objeto de plástico. La clasificación es la siguiente:
Tipo de plástico
PET – PETE: Polietileno
tereftalato
Número
1
Se usa, por ejemplo, en: Envases de alimentos y bebidas
HDPE: Polietileno de alta
densidad
V: Vinílicos
PVC: Cloruro de Polivinilo
LDPE: Polietileno de baja
densidad
PP: Polipropileno
PS: Poliestireno
Otros
Productos de limpieza, bolsas de basura, etc.
Botellas de detergente, shampoo, aceites, tubos, mangueras, etc.
Muebles, objetos de decoración, bolsas para comida congelada, etc.
Envases médicos, yogures, tapas, etc.
Vajilla descartable, hueveras, cajas de CD, etc.
DVD, anteojos, MP3, etc.
2
3
4
5
6
7
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 22
Informa al consumidor la eficiencia energética de un electrodoméstico. Los electrodomésticos más eficientes son los clasificados con la letra A.
Instituto Argentino de Normalización y Certificación (IRAM)
http://www.iram.org.ar/index.php
3. Presupuesto Participativo
Breve descripción
Se propone indagar para conocer sobre la participación ciudadana y el mecanismo del presupuesto participativo; ejemplificar el proceso a través de un juego de rol y un debate grupal.
Finalidad
• Promover la participación ciudadana.
Objetivos
• Fomentar el compromiso en la construcción de una Ciudad más sustentable, democrática e inclusiva.
• Promover la reflexión crítica y la búsqueda de soluciones a las problemáticas ambientales.
• Incentivar el diálogo y el debate.
Inicio
Investigar sobre Participación Ciudadana y Presupuesto Participativo. Aconsejamos visitar la sección en el sitio web del GCABA que trata la temática (link a continuación) y leer el Artículo N°52 de la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 23
Constitución de la Ciudad de Buenos Aires
http://www.cedom.gov.ar/es/legislacion/institucional/constbsas/
Participación Ciudadana en el GCABAhttp://www.buenosaires.gob.ar/gestion-comunal-y-atencion-ciudadana/presupuesto-participativo
En la página web del GCABA, podrán encontrar una sección correspondiente a la Participación Ciudadana, con información sobre las Audiencias Públicas, Presupuesto Participativo y Registro de Organizaciones de Acción Comunitaria (R.O.A.C.)
Presupuesto Participativo “es el mecanismo por el cual la ciudadanía define las prioridades presupuestarias sobre la base de sus necesidades, participando en el proceso de toma de decisiones de asignación de recursos y el control de dichos recursos” (Beatriz Díaz en “Introducción a la democracia participativa”).
Desarrollo
Primer momento
Organizar dentro del aula un juego de rol. Tener en cuenta, que dicha dinámica grupal, deberá contar con una instancia de debate, para acordar la imputación del supuesto presupuesto participativo destinado a la implementación y el desarrollo de un proyecto sustentable en la Ciudad.
• Determinar el monto asignado al presupuesto participativo. Ej.: 950.000 $
• Decidir que agrupaciones u personajes serán representados por los alumnos y distribuir los roles.
Ej.: vecino, ONG ambientalista (3 representantes), Cooperativa de recuperadores urbanos (3 representantes), Cooperadora de una escuela (3 representantes), Consorcio de vecinos (2 representantes), Club de fútbol (2 representantes), Asociación de Derechos Humanos (2 representantes), Fundación de un Hospital (4 representantes), Liga de Amas de Casa (2 representantes), Centro de Estudiantes de una Universidad (4 representantes), cantante famoso, Club del no vidente (2 representantes), empleado del CEAMSE.
• Otorgar un tiempo de trabajo para que los subgrupos investiguen, dialoguen y decidan internamente que proyecto sustentable les gustaría que se realice con el presupuesto participativo asignado.
• Determinar la fecha del debate grupal en el cual los subgrupos deberán poner en común su proyecto. Podrán utilizar todo tipo de recursos didácticos y materiales que consideren necesarios para mostrar y demostrar la pertinencia del proyecto a sus pares. Fundamentando su sustentabilidad, viabilidad y relevancia desde el punto de vista de la persona u organización que representan.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 24
Segundo momento
Puesta en marcha del debate grupal sobre los proyectos diseñados por los subgrupos de alumnos.
• Cada subgrupo contará con un espacio de tiempo pre-determinado para exponer a todos los asistentes el proyecto sustentable que pretenden implementar y fundamentará su decisión desde el punto de vista de la organización que representan.
• Expuestas todas las propuestas, votar para elegir de manera democrática la opción más plausible de ser desarrollada, de acuerdo a su viabilidad, sustentabilidad, alcance e impacto de sus beneficios.
Cierre
Continuar trabajando en el desarrollo del proyecto sustentable más votado, incorporando en esta instancia a todos los compañeros de la clase. Aunar esfuerzos para seguir planificando, fortaleciendo y fundamentando el proyecto. Tener en cuenta que los proyectos bien ideados, estructurados y fundamentados en las necesidades de la comunidad tienen mayores posibilidades de acceso al presupuesto participativo.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 25
GLOSARIO
Centro Verde: Los Centros Verdes son galpones donde trabajan las Cooperativas
de Recuperadores Urbanos. A ellos llegan los camiones a descargar los residuos
reciclables recolectados en la ciudad. En los galpones los recuperadores clasifican,
enfardan y acopian los residuos. Para hacerlo cuentan con la maquinaria necesaria
(ej.: cinta de clasificación, prensas, etc.). Actualmente hay 7 Centros Verdes en la
C.A.B.A. y 5 más en construcción.
Cestos duales: Se refiere al cesto verde y al cesto negro. Dichos cestos fueron
repartidos en las escuelas para realizar la separación en origen de los residuos y
cuentan con una capacidad de 55 litros.
CEAMSE: Desde 1977 la Coordinación Ecológica Área Metropolitana Sociedad
del Estado (CEAMSE) se encarga de la disposición final de los residuos mediante
el sistema de relleno sanitario en el Área Metropolitana de Buenos Aires. El
CEAMSE administra, supervisa y controla la operación de tres Complejos
Ambientales (Norte III, González Catán y Ensenada). Además realiza el control y
mantenimiento de cuatro rellenos sanitarios cerrados.
Complejo Ambiental: Los Complejos Ambientales del CEAMSE, como por
ejemplo el Complejo Ambiental Norte III, integran rellenos sanitarios con plantas
de clasificación de residuos reciclables y plantas de compostaje de residuos
orgánicos.
Centro de Transferencia: En la C.A.B.A. hay 3 Centros de Transferencia. Allí
llega la basura recolectada por el servicio de Higiene Urbana. En los Centros de
Transferencia la basura es compactada y cargada en los grandes camiones de
transferencia que transportan la basura hasta los rellenos sanitarios.
Consumo responsable: Consumir responsablemente significa ser conscientes
del impacto ambiental, social y económico de los productos y servicios que
elegimos y optar por aquellos que priorizan la protección del ambiente, la ética
y la justicia social.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 26
Contenedores: Hay dos tipos de contenedores. Uno son los que el Programa
Escuelas Verdes reparte en las escuelas de gestión estatal. Estos son verdes,
están destinados al acopio de los residuos reciclables y tienen una capacidad de
240 litros. Los contenedores que se están colocando en la vía pública son verde
claro (para los reciclables) y negros (para la basura) y tienen una capacidad de
3.200 litros.
Disposición final: La disposición final es el almacenaje definitivo de los residuos
sólidos. En nuestro país las formas de disposición final más utilizadas son los
rellenos sanitarios y los basurales a cielo abierto. Los basurales a cielo abierto
están prohibidos por ley en la República Argentina, de todas maneras existen y
se disponen allí los residuos que se desvían por el circuito informal.
Gestión Integral de Residuos: La gestión integral de residuos es el conjunto
de operaciones que tienen por objeto dar a los residuos producidos en una zona,
el destino y tratamiento adecuado. Dicha gestión cuenta con procedimientos
ecológicamente sustentables, técnico y económicamente factibles, y socialmente
aceptables. La gestión integral de residuos busca disminuir la cantidad de
residuos con destino a la disposición final, y aumentar el índice de reutilización
y reciclado.
La regla de la Rs: Las 3 Rs se refieren a las acciones de reducir, reutilizar y
reciclar. Hay quienes a estas 3 Rs les suman otras como revalorizar, reparar, etc.
Lixiviado: Líquido resultante del proceso de percolación de un fluido a través
de un sólido. El lixiviado de un relleno sanitario es el agua de lluvia que percola a
través de los residuos y que se mezcla con productos y compuestos procedentes
del proceso de degradación de la basura. En los rellenos sanitarios se colocan
membranas impermeables y se tratan los lixiviados en plantas especiales, para
no contaminar las napas subterráneas.
Reciclar: Proceso de transformación de residuos en insumos que sirven para
confeccionar nuevos productos. Para que los residuos puedan ser reciclados de
manera industrial, es indispensable separarlos en forma correcta.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 27
Recolección – Recolección diferenciada: La recolección de la basura en la
CABA es realizada por las empresas privadas que prestan el servicio de Higiene
Urbana (ej.: CLIBA, URBASUR, etc.).
La recolección diferenciada de residuos reciclables ha sido adjudicada a las
Cooperativas de Recuperadores Urbanos. Esta se realiza en camiones especiales.
Reducir: Significa disminuir o minimizar la cantidad de residuos generados.
Residuos sólidos urbanos (RSU): Son aquellos elementos que provienen de
todas las actividades humanas y animales que son desechados como inútiles o
superfluos.
Podemos clasificar el origen de los residuos sólidos urbanos en domiciliario,
municipal, comercial, industrial, construcción y demolición. Los residuos sólidos
urbanos pueden ser recuperados, reutilizados y reciclados; o enviados a la
disposición final.
Existen distintos tipos de residuos que por sus características se diferencian de
los RSU: los especiales, los patogénicos y los radiactivos.
Reutilizar: Reutilizar significa darle un nuevo uso al residuo antes de desecharlo,
sin modificar su estructura. Por ejemplo usando las hojas de papel de ambos
lados y recargando las botellas de agua.
Recuperador urbano: También conocidos como cartoneros, son las personas
que se dedican a la recolección, clasificación y venta de los residuos reciclables
generados en la ciudad. Actualmente más de 4.000 recuperadores urbanos
están formalizados.
Relleno sanitario: Técnica para la disposición final de los residuos sólidos en
terrenos. El procedimiento tiene en cuenta principios de Ingeniería Sanitaria a
fin de evitar la contaminación que resulta nociva para la salud pública y el medio
ambiente.
Separación en origen: Clasificación de residuos en el lugar donde han sido
generados (escuela, hogar, empresa, etc.).
En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires los residuos se separan en dos
clasificaciones: basura y residuos reciclables. Este formato es el más sencillo
para los vecinos y adecuado para los recuperadores urbanos. Si los residuos son
separados en origen pueden ser reciclados.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 28
MARCO LEGAL DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS
República Argentina
Ley Nº 9.111/78 - Creación del CEAMSE Según esta ley los municipios del conurbano bonaerense se vieron obligados a
disponer sus residuos en los rellenos sanitarios del CEAMSE y se prohibieron los
basurales a cielo abierto.
Ley Nº 25.916/04 de Protección Ambiental para la Gestión Integral de Residuos Domiciliarios. Esta ley tiene como objetivo lograr un adecuado y racional manejo de los
residuos domiciliarios mediante su gestión integral, a fin de proteger el
ambiente y la calidad de vida de la población; promover la valorización de los
residuos domiciliarios; minimizar los impactos ambientales negativos; y lograr la
minimización de los residuos con destino a disposición final.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Ley Nº 992/02 Habilita la recuperación de materiales reciclables por recuperadores urbanos,
incorporándolos al servicio de Higiene Urbana.
Ley Nº 1854/05 de Gestión Integral de Residuos Sólidos o Basura Cero. Esta ley, como explicita el Artículo N°2, tiene como principio la “reducción
progresiva de la disposición final de los residuos sólidos urbanos, con plazos
y metas concretas, por medio de la adopción de un conjunto de medidas
orientadas a la reducción en la generación de residuos, la separación selectiva, la
recuperación y el reciclado”. A su vez, prioriza la inclusión de los recuperadores
urbanos en el proceso de recolección y transporte de los residuos reciclables,
propiciando de esta manera la sustentabilidad a nivel social.
Ley Nº 3147/09Tiene por objeto la minimización de la generación de bolsas plásticas con destino
a la disposición final.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 29
Para conocer el Marco legal de los residuos sólidos urbanos:
En la República Argentina: Observatorio Nacional para la Gestión de Residuos Sólidos Urbanos
http://www.ambiente.gov.ar/observatoriorsu/grupo.asp?grupo=8078&subgrup
o=8235¬a=8235
En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires:GCABA - Sistema de información normativa
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/leg_tecnica/sin/index.php?s=idn&ids=
ids&menu_id=21259
Se puede descargar la normativa introduciendo el número y el año de la ley.
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 30
LECTURAS, AUDIOVISUALES Y PÁGINAS WEB RECOMENDADAS
Lecturas sugeridas
a. Informe Anual del PNUMA 2011 Título: Informe Anual del PNUMA 2011
Autoría: PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente)
Director de la publicación: Nick Nuttall
Redactora y coordinadora del proyecto: Richard Crompton
Año de publicación: 2012
Longitud: 116 páginas
Detalle: Recomendamos especialmente leer el capítulo 6 “Sustancias nocivas
y desechos peligrosos” (p. 62 a 73) y el capítulo 7 “Aprovechamiento eficaz de
los recursos” (p. 74 a 81). En ellos se incluye la visión y el trabajo del PNUMA en
cuanto a la gestión integral de los desechos sólidos (p.79), información sobre los
detritos marinos (p.71) y sobre el impacto perjudicial del mercurio sobre la salud
de los seres humanos y del medio ambiente (P. 63) entre otros temas.
Enlace: http://www.unep.org/pdf/ANNUAL_REPORT_2011_sp.pdf
b. Basura en los océanos, un reto internacionalTítulo: Basura en los océanos, un reto internacional.
Autoría: Retorna
Año de publicación: 2011
País: España
Longitud: 8 páginas
Descripción: Análisis de la situación de contaminación por residuos en los
océanos. Hace referencia a estudios elaborados por el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y por organizaciones ambientalistas.
Enlace: http://www.retorna.org/mm/file/Documentacion/Basuraoceanos.pdf
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 31
LECTURAS, AUDIOVISUALES Y PÁGINAS WEB RECOMENDADAS
Audiovisuales recomendados
a. Audiovisual “La Huella del Diálogo. Del conflicto por la basura a una política de Residuos Sólidos Urbanos inclusiva”
Título: La Huella del Diálogo. Del conflicto por la basura a una política de Residuos
Sólidos Urbanos inclusiva.
Género: Documental
Autor: Fundación Cambio Democrático
País: Argentina
Duración: 15:38 minutos
Síntesis: El audiovisual registra el proceso de consulta abierta sobre las condiciones
de contratación de los servicios de recolección de residuos reciclables de la
C.A.B.A.
Enlace: http://vimeo.com/33236586 (Consultado 6/2013).
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 32
b. Audiovisual “La diferencia entre el sistema actual y el SDDR”
Título: La diferencia ente el sistema actual y el SDDR
Género: Documental
Autoría: Asociación Retorna, integrada por la industria del reciclado, ONG
ambientales, sindicatos, y asociaciones de consumidores de España.
Producción: Quepo
País: España
Duración: 9:15 minutos
Síntesis: El video presenta y fundamenta la propuesta de RETORNA para cambiar
el ineficaz sistema de gestión de residuos actual en España. Propone un sistema
de depósito, devolución y retorno (SDDR) para envases, el cual se utilizaba hace
dos décadas en muchos países, y que hoy ya se está implementando con éxito
en 40 países y regiones. Como por ejemplo Alemania, donde alcanzan una tasa
de reciclaje de envases del 98% aplicando este sistema.
Enlace:http://www.youtube.com/watch?v=XmU1w0tyvi0&l ist=PLDhBzD-
vObzXag9r0buubCPXcHq7kKN2S
(Consultado 6/2013).
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 33
c. Audiovisual “Planta Cabelma Recicladora de PET”Título: “Planta Cabelma Recicladora de PET”
País: Argentina
Año: 2012
Duración: 1:17minutos
Síntesis: En el video se muestra el proceso de
reciclado de botellas de plástico PET en la Planta
de Cabelma, la primera empresa dedicada a reciclar
botellas de PET en Argentina.
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=3St_SHTghF0
(Consultado 6/2013).
d. Audiovisual “La historia de las cosas”Título: La historia de las cosas
Género: Documental
Dirección: Louis Fox
Guión: Annie Leonard
País: Estados Unidos
Año: 2007
Duración: 21 minutos
Síntesis: “Desde su extracción hasta su venta, uso
y disposición, todas las cosas que hay en nuestras
vidas afectan a las comunidades, y sin embargo la
mayoría de todo esto se oculta. La Historia de las
Cosas es un DVD entretenido, dinámico y cargado
de datos, que describe en 20 minutos el lado oculto
de nuestros patrones de producción y consumo. La Historia de las Cosas expone
las conexiones entre una gran cantidad de problemas ambientales y sociales, y hace
un llamado a que nos unamos para crear un mundo más sustentable y justo” (Síntesis
presentada por sus creadores a través de youtube).
Enlace: http://youtu.be/ykfp1WvVqAY (Consultado 6/2013).
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 34
e. Animación “The Plastic Planet” (El planeta del plástico) Título: The Plastic Planet
Género: Animación
Dirección: Anita Sancha
País: Reino Unido
Duración: 6:25 minutos
Síntesis argumental: La animación trata sobre la
generación de residuos plásticos, su disposición
y su impacto ambiental. Como dato interesante,
informa que de la cantidad de plástico generado
anualmente en el mundo solo el 5% se recicla, el
50% se dispone en rellenos sanitarios y el 45%
acaba en el medio ambiente afectando a la fauna.
El audiovisual está en lengua inglesa, pero es entendible ya que recurre a las
imágenes gráficas para brindar el mensaje.
Enlace: http://www.anitasancha.co.uk/videos/ (Consultado 6/2013).
f. Audiovisual “La historia del cambio” Título: La historia del cambio
Género: Documental
Dirección: Louis Fox
Guión: Annie Leonard
País: Estados Unidos
Año: 2012
Duración: 6:29 minutos
Síntesis: “¿Puede el consumo salvar al mundo?
La Historia del Cambio urge a los espectadores a
abandonar sus tarjetas de crédito y a empezar a
ejercitar sus músculos de ciudadano para construir
un mundo más sostenible, justo e inspirador” (Síntesis presentada por sus
publicadores en la web).
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=F13AmYgUbb8 (Consultado 6/2013).
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 35
g. Audiovisual “Residuos en la Ciudad”Título: Residuos en la Ciudad
Género: Documental
Autoría: Agencia de Protección Ambiental del
Ministerio de Ambiente y Espacio Público del
GCABA.
País: Argentina
Año: 2010
Duración: 8:42 minutos
Síntesis: “El video muestra cómo se gestionan los
residuos en la Ciudad de Buenos Aires, abarcando
su generación, recolección y disposición final en
rellenos sanitarios. Recalca la importancia y los
beneficios sociales y ambientales de reducir, reutilizar y reciclar los residuos”.
(Síntesis presentada por sus publicadores en la web).
Enlace: www.youtube.com/watch?v=KpeWJXTVE_Y&feature=youtu.be
(Consulta 7/2013)
h. Audiovisual “Comprar, tirar, comprar”Título: Comprar, tirar, comprar
Género: Documental
Autoría: RTVE
Directora: Cosima Dannoritzer
País: España
Año: 2011
Duración: 4:02 minutos
Síntesis: “Comprar, tirar, comprar, un documental sobre obsolescencia
programada, o lo que es lo mismo, la reducción deliberada de la vida de un
producto para incrementar su consumo. ¿Por qué los productos electrónicos
duran cada vez menos? ¿Cómo es posible que en 1911 una bombilla tuviera una
duración certificada de 2500 horas y cien años después su vida útil se haya visto
reducida a la mitad? ¿Es compatible un sistema de producción infinito en un
planeta con recursos limitados?” (Síntesis presentada por sus publicadores en
la web).
Enlace: www.youtube.com/watch?v=TUALXSZL2ww (Consulta 7/2013)
Documental íntegro en: www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 36
Sitios web recomendados:
www.ceamse.gov.arCoordinación Ecológica Área Metropolitana Sociedad del Estado (CEAMSE).
Desde 1977 se encarga de la disposición final de los residuos generados en el
Área Metropolitana de la Ciudad de Buenos Aires. A través de su sitio web se
puede ahondar en la gestión de residuos sólidos, su tratamiento, reciclaje y
disposición final. Desde el sitio web se puede acceder a los archivos digitales
de la Biblioteca y Centro de Documentación especializados en residuos
sólidos.
www.ambiente.gov.ar/observatoriorsuObservatorio Nacional para la Gestión de Residuos Sólidos Urbanos de la
Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación. El Observatorio es
un espacio que promueve la formación, información y comunicación ambiental, y
las políticas públicas vinculadas al desarrollo sustentable en materia de Residuos
Sólidos Urbanos. El sitio web brinda información general sobre los RSU en el
país y sobre la normativa vinculada. También cuenta con una infoteca desde la
cual se pueden descargar archivos y publicaciones.
http://integrar.bue.edu.ar/integrar/ La Plataforma Integrar es la plataforma educativa del Ministerio de Educación
del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Incluye recursos pedagógicos, una
biblioteca digital y aulas virtuales.
www.dondereciclo.org.arDonde Reciclo es una organización que promueve una gestión integral de los
residuos. A través de la “plataforma digital participativa comunican a toda la
comunidad opciones sobre qué hacer con sus residuos. Informan a través de la
georreferenciación, la ubicación de aquellos lugares que se dedican a la recepción,
al reciclaje y/o a la reutilización de diferentes materiales. ” (Presentación oficial
publicada en la web).
Guía sobre el Plan de GestiónIntegral de Residuos en las Escuelas // pág. 37
www.buenosaires.gob.ar/areas/med_ambiente/dgpru/ru.php
La Dirección General de Políticas de Reciclado Urbano del Ministerio de Ambiente
y Espacio Público del GCABA forma parte de una “política pública orientada
a la implementación de una gestión integral de los residuos sólidos urbanos
en la Ciudad de Buenos Aires con el fin de preservar los recursos ambientales.
Esta dirección es la responsable de incrementar los niveles de recuperación y
reciclado de materiales producidos en la Ciudad. Además, a través del Registro
Único de Recuperadores (RUR) y el Registro Permanente de Cooperativas y
Pequeñas y Medianas Empresas (REPyME) debe contribuir a la formalización
y el ordenamiento de la cadena de valor del reciclado” (Presentación oficial
publicada en la web).
BIBLIOGRAFÍA
• Suárez, Francisco M. y Schamber, Pablo J. (compiladores) Recicloscopio
II: miradas sobre recuperadores, políticas públicas y subjetividades en
América Latina. -1ª ed. - Buenos Aires: Fundación Centro de Integración,
Comunicación, Cultura y Sociedad; Los polvorines: Universidad Nacional de
General Sarmiento; Remedios de Escalada: Universidad Nacional de Lanús,
2011.
• Shammah, Cinthia. El circuito informal de los residuos: los basurales a cielo
abierto. -1ª ed.- Buenos Aires: Espacio Editorial, 2009.
• Tyler Miller, G. Ciencia Ambiental: preservemos la Tierra. -5ta ed.- México D.F.:
Editorial Color S.A., 2003.
• Publicaciones periódicas y ediciones literarias:
• Industria y desechos. Edición literaria a cargo de José Antonio Alemán. – 1ª
ed.- Buenos Aires: Arte Gráfico Editorial Argentino, 2011.
• Noticias CEAMSE. Número 25. Buenos Aires: Coordinación Ecológica Área
Metropolitana Sociedad del Estado (CEAMSE), 2012.
Muchas gracias por colaborar con la separación en
origen y el reciclado de los materiales.
Gracias a la participación de la comunidad
educativa se recolectan más de 21 kg de material
reciclable en cada escuela por semana.
Comuníquense con nosotros ante cualquier consulta o sugerencia:
Ministerio de Educación del GCABA
Programa Escuelas Verdes
http://www.buenosaires.gob.ar/escuelasverdes
http://integrar.bue.edu.ar/
Tel.: 4339-2009