diferenciación primaria 1

diferenciación primaria 2

Educación diferenciada en una clase regular

OBJETIVO

Modificar / adaptar / diseñar

diferentes formas de trabajar en clase para responder a las necesidades, intereses y estilos

de aprendizaje de los alumnos.

diferenciación primaria 3

diferenciación

dif

ere

ncia

ci

ón

diferenciación primaria 4

Qué NO es Qué ES

diferenciación primaria 5

Principios de la diferenciaciónProactiva

Cualitativa

Con base en el diagnóstico

Múltiples enfoques (contenido, proceso, producto)

Centrada en el alumno

Combinatoria

Colaborativa y evolutiva

diferenciación primaria 6

En síntesis

CANCIÓN

RECETA

ANUNCIO

POEMA

CONTESTADOR TELEFÓNICO

TELEGRAMA

INSTRUCTIVO

UN CUENTO (actuado)

diferenciación primaria 7

SI LA RESPUESTA ES DIFERENCIACIÓN

¿Cuál es la pregunta?

diferenciación primaria 8

diferenciación primaria 9

¿QUÉ PUEDE MODIFICAR EL

MAESTRO EN EL SALÓN DE CLASES?

diferenciación primaria 10

contenido clima

metodología evaluación

estilos tiempo

madurez

interpretaciones

inteligencias

SÍ

NO

diferenciación primaria 11

PÁGINAS 36 A 40

diferenciación primaria 12

• MISMO DÍA

• MISMO APRENDIZAJE

• MISMO TIEMPO

Enfocarse en:NECESIDADES

APRESTAMIENTOPREFERENCIAS

INTERESESESTILOS

INTELIGENCIASHABILIDADES

CONOCIMIENTOS PREVIOS

diferenciación primaria 13

enseñar

aprender

evaluar

ciclo

diferenciación primaria 14

Todos los niños pueden aprender

¿Cómo los pueden ayudar los maestros?

diferenciación primaria 15

PÁGINAS 41 A 49

diferenciación primaria 16

AULA DIFERENCIADA ASPECTOS BÁSICOS

Diferenciar con un criterio a la vez

Diferenciar a un ritmo cómodo

Considerar el tiempo, la tarea y la atención. Diagnóstico

Actividades de anclaje optativas: ½ ¼ (modelar primero)

Organizar los grupos con agilidad

Tener una “formación de base”

Explicar a los alumnos “cómo tener ayuda”

Reducir el ruido

Planificar la entrega de tareas

Tener un plan para los que terminan pronto

Reflexionar sobre la actividad

diferenciación primaria 17

diferenciación primaria 18

Lo que sé

Lo que entiendo

Lo que puedo hacer

Cómo lo puedo hacer

ORIENTACIÓN

FUNDAMENTAL

diferenciación primaria 19

pregunta

escucha

piensa

argumenta

demuestra

observa

piensa

practica

refina

lee

escucha

mira

piensa

anota

pregunta

Cuando el maestro:

diferenciación primaria 20

Rutina

Organización

Estaciones independientes

Rincones o Centros de Trabajo

Retos

Contratos individuales

Zonas dentro del aula (experto, silencio,

retos, lectura, materiales, libre…)

diferenciación primaria 21

cubos de colores lectura en voz alta tarjetas con actividades

autocorrección mural para alumnos usar mapas, posters

bancos de ejercicios cajones para trabajos alfabetizar el salón

tareas abiertas apoyo entre pares organizadores visuales

música juego libre con materiales

actividades de anclaje

agendas individuales rincón de lectura rutina abierta por un día

colores y marcadores contenidos negociables hacer conexiones

pensar en voz alta organizadores gráficos negociar entregas de trabajos, tareas

esta es la respuesta, ¿cuál es la pregunta?

menor énfasis en calificar, más refuerzo

exentar de trabajo a quien lo domina = experto

diferenciación primaria 22

portafolios círculos de preguntas power point

autoevaluación ritmo variado/anclajes rompecabezas

diario del alumno diferentes formas de expresión

acertijos

grabar instrucciones “hagamos un trato” reportajes

elecciones de libros actividades de final abierto

caricaturas

compañeros de lectura minitalleres para repasar o ampliar destrezas

presentaciones breves

fijar metas investigaciones por interés

representaciones breves

materiales complementarios

juegos para practicar destrezas

dibujar el personaje

tutorías múltiples niveles de preguntas

componer una canción

diferenciación primaria 23

Enseñar para que todos los alumnos aprendan (PLANIFICADOR)

Considerar un diagnóstico inicial sobre los estilos de aprendizaje de los alumnos y los maestros de cada grupo.Maestros que se reúnen, por generación, a planear el desarrollo de habilidades con diferentes niveles de reto académico.Enseñanza directa con dos o tres enfoques (acercamientos) para el desarrollo de los contenidos: no más de lo mismo

diferenciación primaria 24

Enseñar para que todos los alumnos aprendan (PLANIFICADOR)

Metodología de clases frontales (disminuir)Diversidad de recursos (Cada maestro administra sus recursos)Asignar diferentes tareas para un mismo objetivo: menú de opcionesModificar la organización del aulaCrear rutinas: qué se quiere, cuándo se quiere, cómo se quiereActividades libres

diferenciación primaria 25

El alumno necesita al maestro, la pregunta es ¿Cómo lo necesita?

diferenciación primaria 26