PLAN DE CONVIVENCIA - IES Universidad Laboral...

I.E.S. UNIVERSIDAD LABORAL

ZAMORA

PLAN DE CONVIVENCIA

Curso 2016/2017

IES UNIVERSIDAD LABORAL Plan de Convivencia. Curso 2016/2017

ÍNDICE

1. EL PLAN DE CONVIVENCIA. NECESIDAD Y MARCO LEGAL ............................................................................................ 1

2. ANÁLISIS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

2.1. CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIAL ................................................................................................................ 1

2.2. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ................................................................................................... 2

3. OBJETIVOS ........................................................................................................................................................................................... 4

4. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ................................................................ 6

5. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE

SU INCUMPLIMIENTO ..................................................................................................................................................................... 9

6. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ................................................................................................ 9


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1. EL PLAN DE CONVIVENCIA. NECESIDAD Y MARCO LEGAL.

La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor

importancia en la sociedad, por ello, la Consejería de Educación de Castilla y León ha publicado el Decreto

EDU 51/2007 de 17 de Mayo (modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio) y la Orden EDU

1921/2007 de 27 de noviembre. En ellos se plantean actuaciones y medidas concretas y se dotan de

recursos y estrategias diversas que mejoran la convivencia escolar y permiten intervenir, en su caso, ante

situaciones de conflictividad.

El Plan de Convivencia se desarrolla atendiendo a los apartados que debe contener, según el Artículo 27

del Decreto mencionado anteriormente.

El Plan de Convivencia es la expresión de los propósitos y actuaciones educativas referidas al modo en

que pueden mejorarse las relaciones en el Centro, prevenir la violencia escolar, facilitar el desarrollo integral

de los alumnos y dar respuesta a los problemas de convivencia que puedan surgir desde los principios de

trabajo, respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación propios de la convivencia democrática.

No conviene pensar que la convivencia se puede reducir a una mera aplicación de medidas disciplinarias.

La mejora de la convivencia es un objetivo en sí mismo y forma parte fundamental de todo proceso

educativo. El desarrollo de las actitudes, valores y normas para mejorar la convivencia es tan importante

como la transmisión y adquisición de conocimientos, habilidades y técnicas. Se debe considerar la

convivencia, sanciones incluidas, como una parte más del proceso de enseñanza y aprendizaje.

No menos atención requieren las dos estrategias nuevas que el Decreto incorpora, como son la mediación

y el acuerdo reeducativo. Nuestro Centro se propone aplicarlas en los casos que se considere adecuado.

Dando coherencia al trabajo realizado durante los cursos anteriores, se creará la figura del mediador. La

mediación la podrán llevar a cabo profesores o alumnos que recibirán una formación encaminada a resolver

casos que requieren de su intervención. En cuanto al acuerdo reeducativo, el Centro se plantea instar su

aplicación de forma paulatina y creciente, de modo que pueda consolidarse con garantías.

2. ANÁLISIS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

2.1. CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIAL.

En el Proyecto Educativo de Centro (PEC) se puede consultar la información completa sobre el Centro,

atendiendo a tres aspectos: la situación espacial en la periferia urbana de Zamora, la creciente diversidad del

alumnado y la complejidad organizativa y funcional del Centro.


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2.2. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Clasificamos a continuación, para posteriormente analizar en qué medida afectan a la convivencia en

nuestro Centro, los problemas que se pueden observar, identificando las situaciones conflictivas en función

de los comportamientos observables y de las consecuencias que se derivan de los mismos.

Rechazo al aprendizaje.

Comportamientos realizados para evitar las situaciones de enseñanza/ aprendizaje propuestas para el

grupo: no aceptar ni realizar tareas encomendadas en clase o en casa, falta de estudio y trabajo personal,

acumular faltas de asistencia injustificadas, no traer los materiales de trabajo... El alumno no interrumpe la

actividad lectiva.

Conducta inadecuada.

Comportamientos relacionados con la falta de respeto a las normas de urbanidad o a las formas de relación

social que se consideran aceptables; desconsideración verbal o gestual hacia los compañeros o el profesor;

hablar a destiempo y con un tono improcedente…

Conductas disruptivas.

Comportamientos objetivamente no agresivos que deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza y

aprendizaje del aula. Estas conductas se originan por las dificultades del sujeto para adaptarse al medio y con

ellas parece pretender llamar la atención del grupo o del profesor y obtener un estatus de poder en el aula:

levantarse sin permiso, desobedecer al profesor, interrumpir, molestar y no dejar dar clase.

Incumplimiento de las normas.

No respetar ni cumplir las normas de convivencia que regulan el uso de las instalaciones, la asistencia a

clase, la puntualidad, el orden y la limpieza en el Centro, el consumo de tabaco y otras sustancias prohibidas, el

transporte escolar, la permanencia en el recinto escolar, etc.

Conductas agresivas.

Comportamientos que se llevan a cabo intencionalmente para causar daño a una persona o a sus

propiedades. Se pueden concretar en:

- Acoso físico, verbal y/o psicológico entre iguales: insultar, amenazar, pegar, acosar, aislar o rechazar.

- Agresiones entre iguales: resolver los asuntos de modo violento (sin reiteración en los hechos), “mobing

laboral”, etc.

- Agresiones al profesorado o personal no docente: amenazas y/o agresiones de alumnos hacia las personas

que trabajan en el Centro (profesores, conserjes, personal de administración y servicios).

- Hurto, vandalismo, etc.: Robar pertenencias de otros compañeros, del Centro; realizar pintadas, destrozo de

materiales y mobiliario...


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Acoso escolar.

Existe acoso escolar cuando un alumno/a se ve expuesto de forma repetida y deliberada a un maltrato

verbal, físico, y/o psicológico por parte de un compañero o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo,

apocarlo, asustarlo y/o amedrentarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral.

Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones esporádicas u otras manifestaciones violentas entre

alumnos que no guardan continuidad en el tiempo, ni suponen inferioridad de uno de los participantes en el

suceso. Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan simultáneamente las tres

circunstancias siguientes:

- Intención de hacer daño.

- Reiteración de conductas agresivas.

- Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.

En la actualidad se perciben rasgos de conducta inadecuada en los cursos de alumnos más jóvenes: 1º y

2º de ESO y Formación Profesional Básica. Dichas conductas se intentan resolver a través del diálogo y con

medidas disciplinarias de carácter menor, en algunos casos. Afectan principalmente a alumnos que muestran

rechazo al aprendizaje y ya ven muy mermadas sus posibilidades de promoción. La conflictividad va

desapareciendo en las etapas superiores del instituto: 3º y 4º de ESO, Ciclos Formativos y Bachillerato.

Únicamente surgen casos puntuales.

Dada la magnitud del Centro los conflictos se concentran especialmente en los siguientes puntos:

- En la salida Puerta San José. Los conflictos se generan, sobre todo en la salida del recreo y al finalizar las

clases donde se concentra gran cantidad de alumnos esperando el transporte escolar.

- En los pasillos de la ESO, principalmente en los del primer ciclo. Se procurará puntualidad en las

entradas y salidas en clase, que los alumnos no estén por los pasillos en los periodos lectivos, no

permitiendo la salida al servicio y evitando, en la medida de lo posible, las expulsiones.

- En los aseos. Mayormente se observan alteraciones en los de la ESO y en los del patio. Los últimos, al

estar alejados, se convierten en un lugar propicio para que los alumnos fumen o consuman sustancias

perjudiciales para la salud. Se evitará dejar salir a los alumnos entre clase y clase y se realizaran

inspecciones de vez en cuando.

Aunque la mayoría de los alumnos respetan y cumplen aceptablemente las normas de convivencia, se

continuará recordando la puntualidad a primera hora y la prohibición de fumar en el recinto escolar.

Se realizará, como el curso pasado, la campaña de limpieza Aulas Limpias.

Los problemas de absentismo y abandono de las clases o del Centro en horario escolar se concentran en

un reducido número de alumnos.

No se observan serios problemas de convivencia. Aparecen esporádicamente conductas agresivas,

principalmente en los primeros cursos de la ESO, que se resuelven fundamentalmente con el diálogo y/o las

medidas disciplinarias que se contemplan en el RRI.


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Pese a las dificultades en calificar una conducta como acoso escolar se extremará, tal como se ha hecho

hasta ahora, la vigilancia y se actuará con contundencia ante los casos que muestren alguna de sus

características.

3. OBJETIVOS

Favorecer el aprendizaje y la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de

nacimiento, raza, sexo, edad, creencia o religión.

Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de conocer y respetar los

derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios y los padres.

Fomentar y potenciar la acción tutorial en el resto de las clases como instrumento para desarrollar la

convivencia.

− Colaborar en todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo.

− Favorecer la creación de un hábito de trabajo entre los alumnos que permita mejorar el clima de

estudio en el Centro, fomentando el interés por aprender.

− Potenciar habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la convivencia. Escuchar al

alumnado y dialogar con ellos para fomentar las ideas de tolerancia, de aceptación de la diversidad y

de la resolución de conflictos de modo pacífico.

− Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo.

− Promover la participación activa y responsable del alumnado en la vida del Centro, en particular en

la mediación y resolución de conflictos.

− Impulsar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre

el alumnado.

Fomentar la implicación de las familias, tanto en la transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la

convivencia en la familia, en el Centro y en la sociedad, como en su participación en las actividades del

Centro y en la colaboración con los profesores en la tarea educativa.

− Colaborar con la AMPA del Centro en la organización de actividades dirigidas a la formación de las

familias.

− Promover la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, recurriendo a los

compromisos educativos o de convivencias en los casos que proceda.

− Concienciar las familias de la necesidad de su intervención diaria para que sus hijos respondan a una

convivencia pacífica y conozcan y cumplan las normas del Centro.


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− Facilitar la comunicación efectiva ente el profesorado y las familias, especialmente entre el profesor

tutor y las familias del alumnado de su tutoría. Impulsar el uso de la plataforma Infoeduca.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que se planteen

en el Centro y en las actividades extraescolares del mismo.

− Prevenir y resolver las consecuencias las conductas disruptivas en el aula. Se trata de fomentar la

autonomía del profesor en la resolución de conflictos, procurándole instrumentos al efecto.

− Desarrollar una coordinación adecuada entre el equipo docente para mantener una línea de

conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.

− Unificar y clarificar todos los protocolos y normas de control y vigilancia sobre el alumnado.

− Prever una atención específica al alumnado con problemas de conducta y elaboración de un plan de

seguimiento de los mismos y de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias.

− Utilizar el diálogo para resolver los conflictos, teniendo en cuenta el contexto en el que se producen,

tratando cada caso de forma individualizada y poniendo especial atención a las actuaciones de

prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

− Mantener actualizada la información sobre los alumnos que permita prever, detectar y anticiparse a

posibles problemas de convivencia.

− Disponer de procedimientos y protocolos de actuación específicos ante problemas graves de

convivencia que vulneren los derechos de los miembros de la comunidad. Tratar con especial

atención los problemas que surjan referentes al acoso escolar, a la violencia de género o

comportamientos xenófobos y racistas.

Fomentar la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa para alcanzar los objetivos

del Plan de Convivencia.

− Fomentar los cauces y niveles de participación en el Centro, contribuyendo a crear un clima de

diálogo, participación y colaboración en la comunidad educativa.

− Potenciar la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de

discusión, fijación, difusión y apropiación de normas de convivencia.

− Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa a la hora de denunciar hechos o

situaciones que supongan un claro atentado contra la convivencia en el Centro, colaborar en el

esclarecimiento de estos hechos o situaciones y acatar las decisiones adoptadas dentro del marco

legal vigente.

− Consolidar la integración de la figura del mediador en la estructura del Centro.


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4. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

1. Actividad: Presentación del Plan de Convivencia al principio de curso a los padres, alumnos y profesores.

− Responsables: equipo directivo, coordinador de convivencia, tutores y departamento de Orientación.

− Recursos: material digital y/o impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y las Normas de

Convivencia.

− Metodología: se informará a los padres sobre el Plan de Convivencia en la reunión padres-tutores-Equipo

directivo. Se colgará el Plan de Convivencia en la página web del Centro. Inclusión de la presentación del

Plan de Convivencia en el Plan de Acción Tutorial. Se utilizará el claustro ordinario de comienzo de curso

para informar del Plan al profesorado.

− Espacios físicos: salón de actos, sala de mesa redonda y aulas de tutoría.

− Temporalización: primer trimestre.

2. Actividad: Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar

ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos

según el profesor presente.

− Responsables: todo el profesorado.

− Recursos: Plan de Convivencia y RRI.

− Metodología: en las primeras sesiones del Claustro de Profesores se debatirá sobre la conveniencia de

unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos. Cuando se protagonicen

comportamientos contrarios a las normas de convivencia, el profesor actuará ajustándose a las medidas

contempladas en el RRI.

− Espacios: todo el Centro, especialmente las aulas.

− Temporalización: todo el curso.

3. Actividad: Grupo de trabajo “Resolución de Conflictos y Mediación”

− Responsables: profesores que componen el grupo de trabajo y resto del claustro.

− Recursos: material recopilado sobre el tema, actividades elaboradas, RRI, Plan de Convivencia, Plan de

Acción Tutorial y Plan de Acogida.

− Metodología: una vez constituido el grupo de trabajo, se analizarán los casos conflictivos que puedan

surgir a lo largo del curso, valorando la adecuación de las medidas aplicadas para resolverlos y

estudiando nuevas posibilidades para afrontarlos. También se estudia y debate documentación

recopilada sobre el tema. Se elaboran actividades dirigidas a una mejor convivencia en el Centro y a la

formación de mediadores. Se fomentará la creación de un grupo de mediadores formados por alumnos y

profesores.

− Espacios físicos: sala de reunión del grupo de trabajo y resto de instalaciones del Centro.


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4. Actividad: Reuniones de alumnos de 4º de ESO y alumnos de 1º de ESO para favorecer la integración de

los alumnos recién llegados al IES.

− Responsables: coordinador de convivencia, profesores del grupo de trabajo “Mediación y resolución de

conflictos”.

− Recursos: actividades elaboradas por el grupo de trabajo para cada una de las reuniones, Plan de Acogida.

− Metodología: el grupo de trabajo elabora las actividades e informa y coordina a los alumnos implicados

para llevarlas a cabo. Se propiciarán, al menos cuatro encuentros entre los alumnos veteranos del IES y

los más pequeños para contribuir a su integración en el IES y mejorar el clima de la clase.

− Espacios físicos: el aula de tutoría y/o cualquier otra instalación del Centro, según se considere al planear

las actividades.

− Temporalización: una reunión inicial en la segunda semana de clase y el resto antes de finalizar cada

trimestre.

5. Actividad: Análisis del desarrollo de la convivencia en el aula o grupo una vez cada trimestre.

− Responsables: tutores y coordinador de convivencia.

− Recursos: pueden ser cuestionarios individualizados o un debate programado.

− Metodología: antes de cada sesión de evaluación se realizará la encuesta a los alumnos y se completará

con las conclusiones que se obtengan en la Junta de Evaluación. Después se analizarán los resultados y se

plantearán medidas para la mejora de la convivencia en los grupos que se considere necesario.

− Espacios físicos: aulas de tutoría y sala de mesa redonda.

− Temporalización: una vez al trimestre.

6. Actividad: Análisis, seguimiento y resolución de incidencias que alteren la convivencia del Centro con

alumnado y familia, si procede.

− Responsables: equipo directivo, profesor tutor, departamento de Orientación y coordinador de

convivencia.

− Recursos: RRI, Plan de Acogida, Plan de Acción Tutorial y Plan de Convivencia.

− Metodología: resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las normas recogidas

en el RRI.

− Espacios físicos: instalaciones del Centro, según el caso.


7. Actividades propuestas en el Plan de Acción Tutorial: Uno de los objetivos del Plan de Convivencia es

fomentar y potenciar la acción tutorial. Para ello es necesaria la colaboración de toda la comunidad

educativa en las propuestas y actividades del Plan de Acción Tutorial.


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Para la realización de estas actividades será indispensable la coordinación entre jefatura de estudios, el

coordinador de convivencia, los tutores y el departamento de Orientación que asesorará y proporcionará

instrumentos y documentación a los miembros de la comunidad educativa implicados en cada una de las

actividades propuestas.

Están programadas actuaciones de sensibilización sobre normas y relaciones humanas. Incluyen

ponencias temáticas y talleres, tanto para alumnos como para padres. El objetivo es dar a conocer el modelo

de funcionamiento del Centro y contribuir a desarrollar la responsabilidad del alumno.

Se pondrá especial atención en las actividades de prevención de la violencia de género, igualdad y no

discriminación.

Los responsables, recursos, metodología, espacios físicos y temporalización quedan fijados y se pueden

consultar en el Plan de Acción Tutorial para este curso.

8. Actividad: Grupo de trabajo “Educación para la ciudadanía global”


− Recursos: material recopilado sobre el tema, actividades elaboradas.

− Metodología: desarrollar dinámicas de participación compartida con alumnos, profesorado y familias de

la mano de instituciones y actores sociales para implicarse actividades solidarias.



9. Actividad: Grupo de trabajo “Educación para la ciudadanía global”


− Recursos: material recopilado sobre el tema, actividades elaboradas.

− Metodología: desarrollar dinámicas de participación compartida con alumnos, profesorado y familias de

la mano de instituciones y actores sociales para implicarse actividades solidarias.



10. Actividad: Aulas limpias.

− Responsables: alumnos, profesores, conserjes y personal de servicios que cooperan en “las inspecciones” y

el resto del claustro y de los alumnos.

− Recursos: tablas de seguimiento de orden y limpieza.

− Metodología: periódicamente se revisarán las aulas para comprobar el orden y limpieza de las mismas. Se

valorará mediante un ranking de puntuación esa limpieza, el comportamiento de los alumnos en los

pasillos, el cuidado del mobiliario y los materiales del aula. Los alumnos del aula que mejor puntuación


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obtengan al final de curso obtendrán como premio la financiación por parte del Centro de una actividad

extraescolar.


5. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN

CASO DE SU INCUMPLIMIENTO.

Los derechos y deberes de los alumnos están recogidos en el TÍTULO III.- "De los alumnos". CAPÍTULO I.

"Derechos y deberes de los alumnos" del Reglamento de Régimen Interior del Centro.

En el CAPÍTULO IV. “La disciplina escolar” del RRI, se recogen la calificación de las conductas que

perturban la convivencia y los tipos de corrección.

Las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro podrán ser calificadas como:

a. Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

b. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que serán calificadas como faltas.

El tipo de corrección de las conductas anteriores podrá ser:

a. Actuaciones inmediatas: aplicables a todas las conductas que perturban la convivencia en el centro, con

el objetivo principal del cese de la conducta.

b. Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y en función de las

características de la conducta, se podrán adoptar además las siguientes medidas:

i. Medidas de corrección en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

ii. Mediación y procesos de acuerdo reeducativo.

iii. Apertura de procedimientos sancionadores, en el caso de conductas gravemente perjudiciales

para la convivencia en el centro.

6. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Al finalizar el curso escolar se elaborará un informe donde se evaluará el desarrollo del plan,

introduciendo las modificaciones que sean pertinentes para la consecución de sus objetivos, en la

programación general anual del curso siguiente.

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