PLAN DE CONVIVENCIA 2012 - IES La Vaguada

PLAN DE CONVIVENCIA Curso 2018/19 IES La Vaguada. Zamora.

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PLAN

DE CONVIVENCIA

IES LA VAGUADA

ZAMORA

CURSO 2018-2019


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SUMARIO

1. Introducción.

2. Descripción del Centro

3. Ideología

4. Objetivos

5. Actuaciones preventivas

6. Derechos y Deberes de los alumnos

7. Clasificación de las conductas

8. Medidas de intervención

8.1 Actuaciones inmediatas

8.2 Actuaciones posteriores

8.2.1 Corrección de conductas contrarias a las normas de convivencia

8.2.2 Concienciación

8.2.3 Procedimiento abreviado

8.2.4 Mediación

8.2.5 Acuerdo educativo

8.2.6 Apertura de expediente sancionador

8.3 Intervenciones con las familias

9. Recursos.

10. Mecanismos de difusión.

11. Evaluación.

12. Anexos

I - CUADRO RESUMEN DE CADENA DE INTERVENCIONES CON ALUMNOS

II-CUADRO RESUMEN DE CADENA DE INTERVENCIONES CON FAMILIAS

III - CUADRO RESUMEN DE PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL PLAN


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INTRODUCCIÓN

El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que la regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.

Es un proyecto en el que se marcan las líneas de actuación para la mejora de la convivencia en el Centro. Para la elaboración del mismo se ha tenido en cuenta el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y el RRI, además de su actualización por decreto de 23/2014 de 12 de junio y las sugerencias y orientaciones del Claustro.

El enfoque de la convivencia en nuestro Centro pretende que las actuaciones vayan encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta; el modelo contempla la prevención y trata de darle adecuado cauce, a la vez que pretende incorporar a dicha labor a todos los miembros de la comunidad educativa: padres, alumnos, tutores, profesores, etc.

Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. La participación se fomenta a través de la elección de delegado y subdelegado en representación del grupo, de la junta de delegados, de la participación en el Consejo Escolar, etc.

Las actividades lectivas han de desarrollarse en las condiciones adecuadas, pero los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, por lo que se hace necesario prevenir las conductas disruptivas en el aula. Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia que altere la convivencia en el Centro tanto con el alumnado implicado como con su familia, si procede.

También llevaremos a cabo las actuaciones de mediación y acuerdo reeducativo, dirigidas para solucionar los conflictos provocados por conductas que perturben la convivencia

Nuestro centro las regula y aplicará en los casos oportunos. Se intervendrá además de oficio cuando un alumno alcanza un número de intervenciones igual o superior a 6, excluyendo las de sanción por acumulación

En cuanto al acuerdo reeducativo, el centro lo ha ido aplicando de modo creciente, tras haber explorado sus posibilidades teóricas. En este momento está consolidado con garantías. Tiene dotación horaria la figura de asesor de acuerdos educativos. Dicha figura interviene también de oficio cuando un alumno alcanza un número determinado de amonestaciones


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1. IDEOLOGÍA

Garantizar el derecho al estudio y el desarrollo de la programación. Secuenciar tarea. Distribuir alumnos. Consecuencias académicas claras. Refuerzo positivo. Posibilidad de alcanzar objetivos para todos.

Legalista-humanista. Partimos del imperio de la ley, pero somos sensibles a las personas, a sus intereses, necesidades y capacidades. Se trata de sacar partido a los recursos humanos desde la aceptación de nuestros límites.

Si se traspasan ciertos límites o el profesor lo solicita, se actúa en consenso con él. Se fomentará siempre dentro de la posible la inclusión del alumnado en el aula, evitando salvo en situaciones graves la exclusión del mismo.

2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

- Características del centro El I.E.S. “La Vaguada” está ubicado en la Calle Villalpando, haciendo referencia al antiguo paso del río Valderaduey. Los alumnos proceden, en un elevado porcentaje, de la zona Norte de la ciudad, en concreto de San José Obrero, San Lázaro y Alviar, y el resto de los pueblos de la zona de influencia.

Se da gran importancia a la enseñanza de lenguas extranjeras. Contamos con una sección bilingüe en la ESO y se ofertan como optativas, entre otras, tanto en la ESO como en Bachillerato, francés y alemán

El centro participa además en diversos Planes y Proyectos: Plan de absentismo, Plan de acogida, Plan de éxito educativo, Plan para la prevención de riesgos laborales y emergencias, Plan de actividades del D.O. (incluye Plan de prevención del abandono escolar temprano con medidas de coordinación con los Centros de Educación Permanente de Adultos, CEPA,) Plan para la integración TIC en currículo, Programa Erasmus ( Intercambio alumnos ESO ) y Programa Erasmus para Formación Profesional , Plan de Biblioteca , Plan de mantenimiento y reciclado , Plataforma educativa MOODLE, Medios Audiovisuales, Ventana Educativa, Deporte escolar y deporte recreos , Empresa virtual “ SEFED y empresa en el aula”, Fomento de la igualdad , Revista escolar , Teatro Escolar , Bilingüismo en FP.

Desde comienzos del curso se mantiene información fluida con las familias por parte del Equipo Directivo, tutores, Orientación y profesores, tanto por carta mensualmente como a nivel personal, reuniones grupales, entrevistas individuales, …

- Datos, hechos y fechas más significativas. En 1981 se crea el Instituto de Formación Profesional El Castillo. Su origen, por desdoblamiento del Instituto Politécnico de Formación Profesional


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El I.F.P. El Castillo comienza su actividad el curso 81-82 con la rama Administrativa y la implantación de la especialidad de Informática de Gestión. En cursos posteriores se amplía con la rama Sanitaria, con la especialidad Prótesis Dental. Por los problemas de espacio surgidos, a raíz del incremento de los alumnos hasta 1.167, en el verano de 1988 tiene lugar el abandono de El Castillo y la creación del Instituto de Formación Profesional La Vaguada con las enseñanzas regladas, diurnas y nocturnas, de la rama Administrativa y de la rama Sanitaria. A ellas se incorpora en el curso 88-89 la rama de Imagen y Sonido.

En el curso 96-97, ya transformado en Instituto de Enseñanza Secundaria, comienzan a implantarse las nuevas enseñanzas de ESO, Ciclos Formativos, Bachillerato LOGSE y Programa de Garantía Social, desapareciendo paulatinamente las anteriores de Formación Profesional

A partir del curso 2003-04 se incorporan los alumnos de 1º y 2º de ESO; así como varios profesores de Educación Primaria; estructura que se mantienen en la actualidad.

La diversidad de estudios que se cursan en nuestro centro hace que asistan al mismo alumnos de edades muy dispares que oscila entre los 12 – 18 años de la ESO y Bachillerato; asimismo contamos con alumnos de mayores de edad en los ciclos formativos de Grado Medio y Superior.

3. OBJETIVOS

El objetivo general del Plan de Convivencia es el de planificar de un modo eficaz, en el marco del Proyecto Educativo de Centro, todas las acciones e iniciativas que se adopten en el centro escolar para mejorar el clima escolar y educar a los alumnos en los valores de convivencia democrática y resolución pacífica y formativa.

- Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el Centro.

- Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

- Fomentar la implicación de las familias, tanto en la transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la convivencia en la familia, en el Centro y en la colaboración con los profesores en la tarea educativa.

- Formar en los valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante.

- Fomentar hábitos de trabajo, estimular la creatividad y potenciar el desarrollo personal y el espíritu crítico.

- Fomentar un ocio activo y unos hábitos de conducta que contribuyan a una vida saludable.

- Educar en el saber escuchar a los otros y en la aceptación de las opiniones de los demás.

- Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales que logren en nuestros alumnos un clima convivencia agradable.

- Potenciar la comunicación del Centro con los padres, a fin de que se impliquen plenamente en la educación de sus hijos.


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- Mejorar la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas del Centro.

- Favorecer un clima de convivencia desde el diálogo, la acogida y la búsqueda pacífica de soluciones.

- Prevenir y/o resolver pacíficamente los conflictos.

- Conseguir la integración efectiva de todo el alumnado.

- Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad.

Objetivos específicos para el curso actual:

Desarrollar una tabla modelo de seguimiento de alumnos con acumulación de sanciones.

Desarrollar un mecanismo articulado en el equipo docente, para antes de la sanciones de privación de asistencia al centro

Desarrollo de acuerdos reeducativos como mecanismo de prevención y a ser posible en 5º actuación.

Analizar mecanismos correctores sustitutivos de las privaciones de asistencia al centro.

4. ACTUACIONES PREVENTIVAS

Las medidas que nuestro modelo contempla tratan de favorecer la convivencia sin conflictos e impedir que se produzcan conductas disruptivas tanto en el aula como en las dependencias y aledaños del instituto.

En el aula defendemos la aplicación de dos principios, ya reflejado en la ideología, que son la distribución de los alumnos y la secuenciación de la tarea.

El primero permite jugar con la colocación de los alumnos en pos en una conducta adecuada y un aprovechamiento académico alto. El segundo se concreta en la anticipación de contenidos de forma breve y en la adaptación de los mismos al alumno, focalizando su atención en la tarea.

Ante la reiteración de conductas perturbadoras es necesario modificar las estrategias de trabajo y ajustar el currículo, así como la valoración numérica diaria de indicadores relacionados con la conducta del alumno y el establecimiento de consecuencias claras, sistemáticas y conocidas por todos.

Las actuaciones que se desarrollan en el Centro para educar en la convivencia y en la resolución de conflictos y prevenir la violencia las podemos resumir en lo siguiente:


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Establecimiento y difusión de la normativa del centro y de las oportunas medidas correctoras - Información sobre la Normativa general recogida en el Decreto 51/2007 por el que se

regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, las modificaciones al mismo reflejadas en, DECRETO 23/2014, DE 12 DE JUNIO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO DEL GOBIERNO Y AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS, QUE IMPARTAN ENSEÑANZAS NO UNIVERSITARIAS EN LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN (BOCYL 112 DE 13)., la Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado. y en el RRI a padres y alumnos a través de las reuniones de principio de curso, tutorías, entrevistas.

- Debate y discusión con los alumnos sobre la Normativa del Centro en las primeras

sesiones de tutoría

- Cumplimiento de las normas de Convivencia del Centro y aplicación de las medidas correctoras siguiendo los cauces establecidos (profesor, tutor, Jefatura de estudios y Director)

Reuniones informativas - Reunión de Equipos docentes, D.O., Convivencia, Absentismo para aportar los datos

del alumnado oportunos con el fin de prevenir problemas de conducta o absentismo

- Evaluación inicial para toda la Etapa secundaria y la Formación Profesional

Elección de delegados y subdelegados de clase. - Información, por parte del tutor, de la importancia que tiene para el grupo la elección

de un delegado competente - Información de sus derechos y deberes

Comunicación sistemática entre el centro y la familia.

- Se celebrarán reuniones con las familias de alumnos nuevos al comienzo de curso para dar a conocer el plan.

- Se potenciarán las horas de atención a padres, tanto de tutores como de profesores. En ellas se explicarán los aspectos concretos de funcionamiento del plan.

- Se remitirá puntualmente copia de todas las actuaciones y medidas de corrección y se mantendrán entrevistas informativas con las familias por parte del profesor, tutor, jefe de Estudios o Director conforme establece el protocolo del Plan de Convivencia


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- Se remitirá a las familias relación mensual de faltas, retrasos, observaciones positivas y negativas a la que acompañará carta del director incidiendo en el cumplimiento del plan de convivencia

Actuaciones de sensibilización sobre normas y relaciones humanas.

- Fomento de las relaciones interpersonales de aceptación y respeto mutuos a través de momentos de ocio: excursiones, talleres y salidas culturales.

- Favorecimiento de la convivencia a través de campañas, promovidas desde distintas instituciones: Prevención de drogodependencias, Talleres, Educación vial…

- Concienciación y sensibilización a lo largo del curso por medio de distintas Campañas

- Premios a las buenas prácticas de convivencia

Organización equilibrada de actividades extraescolares.

- El objetivo es conseguir que no tengan una incidencia negativa en el desarrollo de las actividades lectivas, tratando de evitar alumnos sin profesor y profesor sin alumnos. Incluyen ponencias temáticas y talleres, tanto para alumnos como para padres.

- El objetivo es dar a conocer el modelo de funcionamiento del centro y contribuir a desarrollar la responsabilidad del alumno.

5. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

DERECHOS: Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. Este derecho implica: a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia. b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales. c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal, laboral y socialmente. d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico. e) La formación ética y moral. f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones de acuerdo con sus aptitudes y capacidades. Para ello, la Administración educativa prestará a los centros los recursos necesarios y promoverá la colaboración con otras administraciones o instituciones.

Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. Este derecho implica:


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a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral. b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o morales. c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación. d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo. e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de informar a la autoridad competente. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica: a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza. b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por sus padres o tutores legales.

Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente. Este derecho implica: a) La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos, y de representación en el centro, a través de sus delegados y de sus representantes en el consejo escolar. b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las personas y las instituciones. c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en general.

Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias. Este derecho implica: a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando.


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DEBERES: Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad. Este deber implica: a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas. b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices. Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás. Este deber implica: a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos establecidos en este Decreto. b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias. Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro. Este deber supone: a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos de representación propia de los alumnos. b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos. Todos los alumnos, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto. Este deber implica: a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas en el Reglamento de régimen interior. b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro. c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales didácticos.


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Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.

6. CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS

Las alteraciones de la convivencia podrán ser calificadas como conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro.

Conductas contrarias a las normas de convivencia

Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro las que no teniendo la consideración de “gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro” estén tipificadas como tales en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo y en el Decreto 23/2014,de 12 de junio, y en todo caso las que estén en algunos de los siguientes supuestos:

- Las manifestaciones expresas contrarias a los valores democráticos legalmente establecidos.

- Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

- No colaborar de manera sistemática en la realización de las actividades orientadas al desarrollo de la Programación y en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje, así como la negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario.

- Los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades de la clase y del Centro, impidiendo o dificultando el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudio de los compañeros

- Los actos menores de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el profesor, los compañeros y otros miembros de la Comunidad Educativa.

- Introducir y/o utilizar cualquier tipo de elemento o dispositivo no permitido por las normas del Centro o no necesario para la actividad ordinaria de la vida escolar durante los periodos lectivos o actividades extraescolares.

- Causar deterioro o daño de forma intencional o por un uso inadecuado en las instalaciones del Centro, recursos materiales o en las pertenencias de los miembros de la Comunidad Educativa.

- Incitar o estimular a la comisión de una falta contraria a las normas de convivencia.

- No trasladar a sus padres o tutores la información facilitada en el Centro.

- Introducir o consumir en el Centro sustancias nocivas para la salud (tabaco, alcohol…).

- Cometer cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar, que no constituya conducta gravemente perjudicial para la convivencia

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia


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Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

Centro las siguientes:

- Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, faltas de respeto o actitudes desafiantes, así como la agresión física o moral, la discriminación u ofensas graves, y la falta de respeto a la integridad y dignidad personal, contra los profesores u otros miembros de la Comunidad Educativa

- El acoso físico o moral, las amenazas y las coacciones a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, especialmente entre iguales.

- La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

- El deterioro grave en las instalaciones, materiales, documentos del Centro o en las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa.

- La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte de agresiones o conductas inapropiadas.

- La perturbación muy grave del normal desarrollo de las actividades del Centro y, en general, cualquier incumplimiento muy grave de las normas de convivencia.

- Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia del Centro si concurren circunstancias especialmente agravantes, como abuso de poder, colectividad, publicidad intencionada.

- La incitación o estímulo a la comisión de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro.

- Cualquier otra incorrección que altere gravemente el normal desarrollo de la actividad escolar

7. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN

En nuestro modelo, el profesor debe centrar su atención en el desarrollo de la programación, la cual, no obstante, incluirá aspectos favorecedores de la convivencia. Por ello incorporamos figuras especializadas para llevar a cabo las medidas de intervención con relación a las conductas perturbadoras de la convivencia. Se trata de figuras con funciones claramente definidas, que tienen compensación horaria al respecto.

Contamos con coordinador, subcomisión de convivencia, gestores de documentos y recursos humanos, concienciadores, mediadores y asesores para el acuerdo reeducativo. A ellas se suma la labor de profesores, tutores, jefes de estudio y director, que tienen cometidos específicos dentro del plan de convivencia.

Contamos con horario de guardias en periodos de recreo, 7ª hora de la mañana y tardes, para atender a alumnos sancionados con la realización de trabajos específicos en horario no


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lectivo. Igualmente se ha establecido horario de atención a alumnos sancionados con suspensión de determinadas clases.

Ambos horarios han revelado alto grado de funcionalidad en los cursos pasados.

Para corregir las conductas que perturban la convivencia adaptamos a nuestro contexto el Decreto 51/2007 En él se hace mención de las actuaciones inmediatas, la corrección de conductas a las normas de convivencia, la mediación, el acuerdo educativo y la apertura de expediente. 8.1. Actuaciones inmediatas

A) Profesor- Actuación inmediata aplicada directamente por el profesor sobre la

conducta del alumno afectado, teniendo en cuenta su consideración de autoridad pública conforme establece el Art. 35. 4 del decreto 23/2014 de 12 de junio, mediante:

- Amonestación pública o privada. Los alumnos podrán ser amonestados por conductas contrarias a las normas de convivencia. Se entiende que la amonestación es un recurso a utilizar cuando, agotada la vía de la reflexión y el diálogo, el alumno persiste en su actitud. La amonestación debe hacerse constar por escrito y en el procedimiento informático habilitado al efecto, y ser comunicada al alumno, al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia del alumno.

- Exigencia de petición de disculpas pública y privada - Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la

actividad por el tiempo que estime el profesor y controlado en todo momento por el mismo

- Realización de trabajos específicos en horario de recreo o fuera del horario de clases (Cualquier PROFESOR o TUTOR podrá imponer esta corrección bajo su control)

- Retirada del teléfono móvil o cualquier otro aparato electrónico no autorizado por el profesor. Se depositará en Jefatura de Estudios y se comunicará a los padres o representantes legales, quienes podrán pasar a recogerlo transcurridas al menos 24 horas.

- La comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios, de forma excepcional. En estos casos el profesor comunicará verbalmente a la familia la conducta del alumno y cumplimentará el documento correspondiente.

Los modelos para la aplicación del Plan estarán expuestos en unas bandejas en la sala de profesores.

El profesor comunicará por escrito las actuaciones inmediatas llevadas a cabo utilizando el documento correspondiente, depositará el original en la bandeja destinada al efecto (mesa para la convivencia) y entregará copia del mismo al alumno, tutor y a Jefatura de Estudios

El Coordinador de Convivencia recogerá todas las actuaciones, tanto de la comisión de las faltas como de las acciones encaminadas a su corrección y las reflejará en una tabla, en la carpeta de convivencia, con el nombre de Amonestaciones curso 2015/16, que podrá ser consultada por todo el profesorado.


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Asimismo, dará traslado de todas las actuaciones al director, familia y Comité de Convivencia quien las valorará semanalmente.

8.2 Medidas posteriores

8.2.1 Corrección de conductas contrarias a las normas de convivencia

Una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, es competencia del Director adoptar las medidas de corrección en caso de conductas perjudiciales para la convivencia. Podrá delegar en el Jefe de estudios, tutor o Comisión de convivencia.

Director por refuerzo – En su autonomía utilizará la Amonestación por escrito, la petición de disculpas, realización de trabajos específicos en recreos, 7ª hora de la mañana o tardes, la suspensión del derecho a participar en las AAEE (máx. 15 días), la suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases con permanencia en el centro, la Modificación del horario lectivo o cambio de grupo.

Además, con objeto de corregir conductas contrarias a las normas de convivencia podrá sancionarse a los alumnos con la realización de determinadas tareas de servicios en la comunidad entre las que citamos a modo de ejemplo las siguientes: colaboración en actividades de la biblioteca, colaboración con los empleados de limpieza, supervisión de cierre de aulas en recreos y séptimas horas, colaboración en la limpieza de patios y pasillos en los recreos y otras que pudieran surgir a lo largo del curso. La iniciativa para la imposición de este tipo de sanciones partirá de la subcomisión de convivencia una vez analizada la conducta sancionable y la situación personal del alumno. En determinados casos se contará con la aprobación de la sanción por parte de padres o tutores.

8.2.2 Concienciación Se actuará por acumulación de 3 intervenciones de uno o varios profesores

Se citará al alumno por escrito fuera del horario de clases y se le informará de las posibles consecuencias sancionadoras, preventivas y curriculares de su conducta. Se enumerarán las sanciones, consecuencias metodológicas y curriculares, explicándolas detalladamente y se hará un seguimiento (3 entrevistas) 8.2.3 Procedimiento de acuerdo abreviado Se podrá llevar a cabo, a instancias de la subcomisión de convivencia, con cualquier conducta perturbadora; su finalidad es la de agilizar las actuaciones posteriores y reforzar el carácter educativo.

1. Con carácter general, la resolución de las medidas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro requiere apertura de expediente. No obstante, la aceptación de la propuesta de resolución de la subcomisión de Convivencia por parte del alumno o, si es menor de edad, por sus padres o tutores legales, según el procedimiento que a continuación se especifica, podría evitar su tramitación.

2. A tal efecto, se reunirá la subcomisión de convivencia o una representación de la misma que cuente con la presencia cuando menos del director del centro con carácter de urgencia y se dará audiencia al profesor-tutor del alumno, al alumno y, si éste es menor, a sus padres o representantes legales.


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3. Oídas las partes, se formulará propuesta de resolución. Si dicha resolución es aceptada, se dejará constancia de ello en un acta que contenga la descripción de los hechos o conductas imputadas, la corrección que se impone, la aceptación de la misma por el alumno, o si fuera menor, sus padres o tutores legales, y su fecha de efecto. El acta será firmada por el director, el alumno y, si es menor, sus padres o tutores legales.

4. Si la resolución propuesta no fuese aceptada, se procederá a incoar el correspondiente expediente.

8.2.4 Mediación

Esta estrategia tiene carácter voluntario y complementa a las anteriores medidas correctoras. Cualquier miembro de la comunidad educativa puede ser mediador, si ha recibido la formación adecuada. Éste hará la propuesta, supervisará el cumplimiento de los acuerdos y dará comunicación de ello al director.

8.2.5 Acuerdo Re-educativo

Se aplicará con carácter sustitutivo a alguna de las medidas correctoras. La junta de profesores o cualquiera de sus miembros lo propone. Los alumnos y sus padres o tutores lo aceptan. En caso de que se acepte, el director designará un profesor coordinador, que redactará la propuesta y supervisará su ejecución. Del proceso y resultado dará cuenta al director. Existe dotación horaria para esta función

8.2.6 Apertura de expediente sancionador

Se aplicará para las conductas gravemente perjudiciales. Se observará la legislación al respecto.

8.3 Intervenciones con las familias

Profesores: Entrevista con familia después de cada 3 actuaciones y cuando el alumno sea enviado a Jefatura de estudios.

Tutores: Entrevista con familia, después de cada 2 actuaciones

(El profesor o tutor podrán delegar en la persona que considere)

Jefes de estudios: Concienciación a padres a partir de la 6ª actuación indicándoles las consecuencias que tendrá el alumno si no modifica su conducta

Director: Entrevista familia con 9 actuaciones o cuando lo exija la gravedad de la conducta

9 RECURSOS


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El plan se aborda con los recursos existentes en el centro, organizados del modo siguiente:

Director, jefe de estudios, tutor y profesor realizarán las funciones que se derivan de sus competencias en materia de convivencia.

Coordinador de convivencia, subcomisión de convivencia, concienciadores, mediadores, asesores de acuerdos educativos, gestores de recursos humanos y de documentos, dispondrán de horario lectivo y complementario para el desempeño de sus funciones

Se destinará horario complementario para atender a los alumnos sancionados con trabajos específicos en horario no lectivo y con suspensión de asistencia a determinadas clases.

Reuniones de coordinación habituales entre los distintos órganos implicados, según horario.

Protocolo de actuación en casos de supuesto acoso. (Anexo al plan de Convivencia)

Protocolo de desarrollo de Tutorías Compartidas (pendiente de elaboración en el presente curso)

10 DIFUSIÓN

Se llevará a cabo una difusión exhaustiva entre tutores, profesores, alumnos y familias, que incluirá las siguientes actuaciones:

1. Reunión inicial entre jefe de estudios y tutores por etapas. Tono asertivo, carácter informativo.

2. Una sesión de tutoría con alumnos, al inicio de curso. Tono asertivo, carácter informativo y búsqueda de compromiso.

3. Reunión con familias en el primer mes de curso. Tono asertivo, carácter informativo y búsqueda de compromiso.

4. Información, debate y aprobación por parte de los órganos colegiados. Recogida de aportaciones y búsqueda de compromiso.

5. Concreción de normas por etapas, cursos y grupos antes de finalizar el mes de septiembre

11 EVALUACIÓN

El objetivo del plan es generar la percepción en la comunidad educativa de una convivencia en la que los conflictos se solucionan de manera serena y sistemática. El conflicto forma parte de la convivencia. Se trata de aprender a gestionarlo con inteligencia.

Existirá a disposición de todo el profesorado de modo permanente un informe actualizado de incidencias.


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Trimestralmente el coordinador de convivencia presentará un informe sobre el estado de la convivencia en el centro indicando las actuaciones y medidas correctoras aplicadas

Igualmente, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar valorarán el grado de cumplimiento del Plan de convivencia con arreglo a unos indicadores para determinar la efectividad de las medidas preventivas, de las actuaciones llevadas a cabo y el grado de implicación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

ANEXO I - RESUMEN DE INTERVENCIONES CON ALUMNOS


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A) Profesor: Amonestación pública o privada, petición de disculpas, suspensión de derecho a permanecer en el aula y trabajos específicos en horario no lectivo bajo su supervisión

B) Director por refuerzo – Autonomía del Director: Amonestación por escrito, Trabajos específicos fuera del horario de clases (de 1 a 5 recreos; de 1 a 2 periodos de trabajos específicos a 7ª hora de la mañana), suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un periodo no superior a 15 días, Suspensión de asistencia a determinadas clases (entre 3 y 9 h), Modificación del horario lectivo o cambio de grupo.

C) Concienciación - Acumulación de 3 intervenciones de un mismo profesor o diferentes

D) Trabajos específicos en horario de recreos, tarde o 7ª hora (4 periodos) - Acumulación de 4 intervenciones.

E) Suspensión de asistencia a determinadas clases (6 periodos lectivos durante 3 días) – Acumulación de 8 intervenciones

F) Modificación del horario de permanencia del alumno en el centro (25 periodos lectivos en 5 días). Acumulación de 12 intervenciones. El alumno asistirá a la primera hora de clase (de 8:30 a 9:20) y a los exámenes programados.

El Ciclo de intervenciones se repetirá cuantas veces sea preciso.

El hecho de que un alumno amonestado no incurra en ulteriores amonestaciones durante un periodo de 90 días será tenido en cuenta por la subcomisión de convivencia a la hora de aplicar el protocolo de acumulación de amonestaciones que conlleve sanción. En cualquier caso, una vez cumplida la sanción, prescribe la falta por la que el alumno fue sancionado.

Podrán aplicarse otras medidas de intervención que sustituyan o complementen las anteriores:

Mediación – Con carácter complementario desde el eslabón D), E), F), según Comité de Convivencia. Será obligatoria en el primer ciclo de actuaciones.

Acuerdo Re-educativo - Con carácter sustitutivo, desde el eslabón D), E), F), según Comité de Convivencia. Será obligatoria en el segundo ciclo de actuaciones.

Acuerdo abreviado - Según Comité de Convivencia.

Expediente disciplinario – Desde cualquier eslabón de la cadena si la gravedad lo determina.


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ANEXO II:

CUADRO RESUMEN DE CADENA DE INTERVENCIONES CON FAMILIAS (por acumulación)

SITUACIÓN INTERVENCIÓN

Después de cada 3 actuaciones de un alumno con el mismo profesor

Entrevista del profesor con la familia

Cuando un alumno es expulsado de clase y enviado a J. de Estudios

Entrevista del profesor con la familia

Después de cada 2 actuaciones del alumno

Entrevista del tutor con la familia

Con 6 actuaciones Entrevista de Jefatura de Estudios con la familia

Con 9 actuaciones Entrevista del director con la familia

ANEXO III:

CUADRO RESUMEN DE PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL PLAN

EQUIPO DE CONVIVENCIA

Coordinadora de convivencia – Mª Teresa Gutiérrez

Subcomisión de convivencia- Mª Luz Carrasco, Ezequiel Álvarez, Pedro E. Megido,

Mª Ángeles Matellán, María P Bernardo y Teresa Gutiérrez; Reunión los lunes a

2ª.hora

CONCIENCIACION -María José Devesa , Ignacio Ruesga y Miguel Bermúdez

ACUERDO REEDUCATIVO -

MEDIACIÓN - José M Diego: y Mª Luz Carrasco

ENTREGA de SANCIONES –

PLAN DE CONVIVENCIA 2012 - IES La Vaguada

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