Plan de Convivencia I CEIP Quinto Centenario

Plan de Convivencia II CEIP Quinto Centenario

ÍNDICE: 0. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN ........................................................................................... 4 1. ESTADO DE LA CONVIVENCIA. ................................................................................... 4

1. 1. Características del Centro y de su entorno: .................................................................... 4 1. 2. Situación de la convivencia en el centro: ....................................................................... 5

1.2.1. La participación de profesores/as: ............................................................................ 6 1.2.2. La participación de los padres/madres: .................................................................... 6 1.2.3. La participación de los alumnos/as: ......................................................................... 7 1.2.4. Participación del Ayuntamiento: .............................................................................. 7 1.2.5. Participación de los auxiliares de administración y servicios: ................................. 7 1.2.6. Participación de la Comunidad Autónoma: ............................................................. 7 1.2.7. Participación con los IES de la zona: ....................................................................... 8

1. 3. Actuaciones desarrolladas ante situaciones conflictivas: ............................................... 8 2. CRITERIOS DE CONVIVENCIA. ................................................................................... 8 3. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. .............................................................. 8

3. 1. Objetivos generales: ....................................................................................................... 9 3. 2. Objetivos Específicos: ................................................................................................... 9

4. NORMAS DE CONVIVENCIA: ........................................................................................ 9 4. 1. Normas del Centro: ........................................................................................................ 9 4. 2. Normas relativas a los alumnos/as ............................................................................... 10

4.2.1. Derechos del alumnado: ......................................................................................... 10 4.2.2. Deberes del alumnado: ........................................................................................... 10

4. 3. Normas relativas a los profesores/as: ........................................................................... 11 4.3.1. Derechos de los profesores/as: ............................................................................... 11 4.3.2. Deberes de los profesores/as: ................................................................................. 11

4. 4. Normas relativas a los padres/madres: ......................................................................... 12 4.4.1. Derechos de los padres/madres: ............................................................................. 12 4.4.2. Deberes de los padres/madres: ............................................................................... 12

4. 5. Las relaciones en la comunidad educativa ................................................................... 13 4. 6. Normas generales de convivencia: ............................................................................... 14

4.6.1. Faltas leves: ............................................................................................................ 14 4.6.2. Faltas graves:.......................................................................................................... 15 4.6.3. Faltas muy graves:.................................................................................................. 16 4.6.4. Procedimiento para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias: .. 17 4.6.5. Reclamaciones: ...................................................................................................... 17

4.7. Normas de carácter general ........................................................................................... 18 4.7.1. Horarios .................................................................................................................. 18 4.7.2. Espacios ................................................................................................................. 18 4.7.3. Materiales ............................................................................................................... 21

5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA: .................................................................................. 21 5. 1. Composición: ............................................................................................................... 21 5. 2 Plan de reuniones: ......................................................................................................... 21 5. 3. Plan de actuación: ........................................................................................................ 21

6. ACTUACIONES PREVIAS RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA: ............ 22 6.1. Actuaciones previas de carácter general: ...................................................................... 22 6.2. Actuaciones previas de carácter específico y posibles respuestas: ............................... 22

7. PROTOCOLOS DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS ................................................. 25

Plan de Convivencia III CEIP Quinto Centenario

8. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA . 25 8. 1. Difusión........................................................................................................................ 25 8. 2. Seguimiento ................................................................................................................. 25 8. 3. Evaluación .................................................................................................................... 25

9. DECRETO 15/2007, DE 19 DE ABRIL, POR EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO REGULADOR DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID. ................................................................................. 26 10. ANEXOS ........................................................................................................................... 35

Plan de Convivencia 4 CEIP Quinto Centenario

0. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN La misión fundamental de la escuela es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela y respeten a sus profesores y se respeten entre sí, pues, con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática.

Para favorecer esta formación integral es necesario que en los centros escolares reine un clima de trabajo, cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso que todos los sectores de la comunidad educativa acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan a respetarlas. En la vida escolar surgen pequeños conflictos que, mediante la oportuna intervención de profesores y tutores, pueden resolverse para evitar que degeneren en graves problemas para la convivencia. Para hacer esto posible es importante que los centros establezcan unas normas claras de conducta que todos los alumnos están obligados a respetar. Pretendemos plantearnos un plan que tenga carácter preventivo, que resuelva la mayoría de las circunstancias del día a día del centro y que cuando tenga que aplicar algún tipo de corrección, ante todo tenga una finalidad reparadora y educativa. En base al Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, vamos a plasmar el desarrollo de nuestro plan. 1. ESTADO DE LA CONVIVENCIA.

1. 1. Características del Centro y de su entorno: El C.E.I.P. “Quinto Centenario” es un Centro que imparte Educación Infantil y Primaria. Actualmente, tiene seis unidades de Infantil y doce unidades de Primaria. Cuenta con una plantilla de Profesores/as, relativamente estable, con una Auxiliar Administrativo, con un Conserje y con el personal y Monitores/as de comedor según las ratios establecidas. El profesorado está formado por unos profesionales con experiencia acumulada. Existe un buen clima de convivencia, carente de grandes conflictos. El barrio en que se sitúa el Colegio posee abundantes servicios, sobre todo pequeños comercios y bancos, asimismo, es una zona de ocio para los adultos. Por el contrario, sus equipamientos son reducidos, quedando limitados a un centro médico de atención primaria, de carácter público, y otro colegio público, además del nuestro. Aunque la cercanía con el centro de la localidad permite el rápido acceso a otros servicios destinados a toda la población: Ayuntamiento, biblioteca municipal, sala de exposiciones, Casa de la juventud, etc. Escasean las zonas de esparcimiento y juego para la población infantil, únicamente existe un pequeño parque ajardinado. Está previsto, desde hace varios años, la construcción frente al colegio de un gran parque público, el mayor de la localidad, que llevaría aparejados distintos equipamientos deportivos y que por distintas razones de tipo administrativo y económico no se ha realizado. Consideramos el entorno cercano como un importante recurso educativo que el alumnado debe conocer y, utilizar todos aquellos recursos que el mismo ofrece. Los alumnos proceden, en su gran mayoría, de familias compuestas por cuatro o menos miembros, contando con la ayuda puntual de los abuelos. Alrededor de la mitad de las familias tienen dos hijos, un 20 % un solo hijo o hija y el resto tres ó más. Las situaciones familiares son diversas: familia tradicional, monoparental, convivencia con tíos, abuelos, etc..., con uno de los miembros de la pareja que no es el


padre o madre,... Consideramos que es necesario tener en cuenta estas situaciones familiares, al hacer referencia en las actividades escolares a la familia, aceptando y valorando cualquier estructura familiar. Las tres cuartas partes de las familias que componen nuestro centro consideran que su nivel socioeconómico es medio-bajo. El nivel académico de las familias es de grado medio y de estudios primarios, existiendo entre las madres un mayor nivel de estudios. La mayoría proceden de la comunidad de Madrid, existiendo en la actualidad un 15 % de familias procedentes de otro país y minorías étnicas, lo cual ha provocado en los últimos cursos un aumento de la diversidad social y cultural de nuestros alumnos. En general, se encuentran contentos con el barrio en que viven. Trabajan, generalmente, los dos miembros de la pareja, existiendo mayor eventualidad en las madres que trabajan, en mayor medida, media jornada. El nivel de paro es mayor entre las mujeres. Esto determina que sean las madres las que más acuden al centro y las que dedican más tiempo en los días laborables a sus hijos e hijas. El tiempo de ocio familiar, según las mismas, se emplea en este orden en: ver televisión (entre una y dos horas diarias), a hacer deporte, ir al cine y a la lectura de manera mayoritaria, mientras un pequeño grupo de familias también acude con sus hijos a museos, teatros, bibliotecas, etc. Las familias, muestran confianza en el profesorado y en el resto de personal que trabaja en el centro, colaboran cuando se les pide, en salidas, en fiestas, en la ayuda a sus hijos con dificultades escolares o de desarrollo, en la atención a las recomendaciones que se les hacen con relación a sus hijos e hijas, en aceptar y respetar las normas de funcionamiento del centro; asisten a las reuniones a las que se les convoca. En cuanto a los servicios más utilizados son el comedor escolar y los desayunos debido al horario laboral de las familias.

La mayor o menor participación de las familias está condicionada por el interés que manifiesten, por el mayor o menor grado de información que posean y por la disponibilidad de tiempo.

La Asociación de Madres y Padres del Alumnado, a la que están asociadas alrededor de una quinta parte de las familias, participan colaborando en las actividades en las que interviene todo el centro. Así mismo canaliza las quejas y sugerencias de las familias a los órganos de gobierno del centro y transmite a la Administración y Ayuntamiento diferentes sugerencias y demandas. El equipo directivo se reúne periódicamente con el A.P.A.

1. 2. Situación de la convivencia en el centro: El Colegio es una comunidad en la que el diálogo, la interacción y el comportamiento se constituyen en elementos connaturales del proceso educativo. La adecuada convivencia en el centro es una condición indispensable para la progresiva maduración de los distintos miembros de la Comunidad Educativa y de aquella en su conjunto y, consiguientemente, para la consecución de los objetivos del carácter propio del Centro. La convivencia la consideramos como un fin educativo a trabajar. Es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental en todo el proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Por ello, debemos fomentar la participación de los distintos sectores de la Comunidad.


1.2.1. La participación de profesores/as: El profesorado participa en el Centro mediante un trabajo en equipo, coordinado y compartido, a través de las siguientes estructuras organizativas: a) Claustro de Profesores:

- Está integrado por la totalidad de los profesores/as y su misión es coordinar y evaluar toda la actividad educativa del Centro.

- Elige a sus representantes en el Consejo Escolar y realiza la propuesta de programación general del curso.

- Fija los criterios de evaluación y recuperación. - Propone actividades de innovación y mejora e investigación pedagógica, así como actividades

complementarias. b) Equipos de Ciclo:

- Programar la actividad docente en el nivel correspondiente. - Tomar decisiones sobre evaluación, recuperación y proacción. - Planificar las actividades complementarias. - Coordinar y concretar las actuaciones educativas del Proyecto Curricular.

c) Comisión de Coordinación Pedagógica: Sus funciones son:

- Velar por la coordinación vertical. - Coordinar la elaboración del Proyecto Educativo de Centro. - Garantizar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro y el Plan Anual. - Informar a los Coordinadores de Ciclo acerca de toda la información sobre cursos, editoriales,

actividades extraescolares…, que llega al Centro, para que éstos informen al profesorado de su Ciclo.

d) Tutoría: El profesor-tutor es la pieza clave encargada de la creación y fomento de actitudes participativas y hábitos de convivencia, tanto en los alumnos/as como en los padres/madres. Con los alumnos/as:

- Creará un clima de clase favorecedor. - Dará información adecuada sobre las diferentes estructuras organizativas del Centro y sobre cómo

participar. Con los padres/madres: El tutor/a es un cauce importante en el desarrollo de la participación de los padres/madres en la vida del Centro. Para ello, tenemos una hora de visita de padres/madres fuera del horario lectivo, donde el tutor/a permanece abierto a la transmisión de información y de la marcha de sus hijos/as.

1.2.2. La participación de los padres/madres: Consideramos a los padres y madres como los principales responsables de la educación de sus hijos/as. Ellos/as son los transmisores de valores, actitudes, hábitos,…, que luego repercutirán en la vida educativa. Esta participación debe ser un intercambio de información y apoyo, es decir, una unión de esfuerzos para aproximar la escuela al entorno social. La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la programación. Es relevante la actuación de los tutores/as en la coordinación con las familias. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el Centro suele ser comentada por los tutores/as con la familia y poner en su conocimiento si procede algún tipo de intervención. También, de forma esporádica, se hacen charlas informativas-formativas para padres/madres con el fin de dar pautas que mejoren la educación de sus hijos/as.


Los padres/madres de nuestro colegio participarán de la siguiente forma: · A nivel de Centro: Los padres/madres participarán a través de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro. Colaboran en algunas fiestas y salidas de actividades complementarias y/o otras propuestas. También desarrollan su participación a través de la Asociación de Padres de Alumnos, asumiendo distintas finalidades como asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos, colaborar en las actividades educativas del Centro y cualesquiera otras que, en el marco de la normativa de sus estatutos así lo asignen. · A nivel de Aula: Su participación en la vida del aula se canalizará a través de: las reuniones, actividades, colaboración proporcionando recursos para el aula y dando continuidad al trabajo de clase. Cada padre/madre dispondrá de la hora asignada a tutoría para visita de padres (miércoles de 13 a 14 horas). Con esto se favorecerá el acercamiento de los padres/madres al centro y su interrelación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

1.2.3. La participación de los alumnos/as: · A nivel de Centro: Los alumnos/as de este Centro colaboran en la vida diaria del mismo a través de la participación en las actividades extraescolares y complementarias, fiestas y conmemoraciones, cuidado en la limpieza del patio de recreo y actividades del huerto escolar, Consejo Escolar de alumnos, Coro,… · A nivel de Aula: La participación de los alumnos/as a nivel de aula se canalizará a través de asambleas que tratarán temas referentes a:

- La marcha del curso. - Problemas que surgen. - Actividades a realizar, como excursiones, visitas, … - Elección de responsables en el aula: encargados del orden, limpieza, juegos, material, biblioteca

de aula, ventanas, etc. - Elaboración de las normas de convivencia a nivel de aula. - Elección de sus representantes en el Consejo Escolar de Alumnos/as.

1.2.4. Participación del Ayuntamiento: El Ayuntamiento puede participar en el Centro a través de: a) Organizando actividades extraescolares en las instalaciones del Centro o en el entorno. b) Facilitando el uso de infraestructuras para la realización de actividades programadas por el Centro. c) Realizando actuaciones de mejora y conservación del edificio. d) Encargándose de la limpieza, así como de los gastos de luz, agua, calefacción,... e) Aportando dotación económica a los proyectos presentados por la Asociación de Padres de Alumnos/as. f) Coordinando actividades o interesándose por los problemas de los Centros de la localidad a través del Consejo Sectorial de Educación. g) La participación del Ayuntamiento se encauza a través de su representante en el Consejo Escolar del Centro.

1.2.5. Participación de los auxiliares de administración y servicios: La participación de este personal (Administrativa, conserje, monitoras y limpiadoras) se canalizará a través del Equipo Directivo que informará al tutor/a.

1.2.6. Participación de la Comunidad Autónoma: Con la Comunidad Autónoma, las relaciones serán canalizadas a través de las distintas Consejerías.


1.2.7. Participación con los IES de la zona: Con los institutos de la zona, tanto con el IES Julio Palacios, al cual estamos adscritos como a otros institutos de la localidad, se mantienen encuentros puntuales para temas de coordinación pedagógica.

1. 3. Actuaciones desarrolladas ante situaciones conflictivas: En nuestro Centro no hemos tenido, afortunadamente, muchos problemas de convivencia. Sin embargo, ante cualquier conflicto que surge son los propios tutores/as los que lo resuelven con el diálogo y pactando con sus alumnos/as las normas que han de regir la buena marcha de la clase.

• El Equipo Directivo apoya esta labor reforzando la/s medida/s disciplinaria/s aplicadas por los tutores/as.

• Se informa a los padres permanentemente de los conflictos, bien en el momento que surge o bien en las frecuentes entrevistas con los tutores/as, ya que, debido a la corta edad, es necesario utilizar los conflictos que surjan como medio para educar e ir formando el carácter y la personalidad de nuestro alumnado.

Si surge algún problema de relevancia, nuestra actuación sigue el siguiente procedimiento: • Hablar con los alumnos /as implicados. • Intentar que se aclaren las cosas. • Hacer las paces, pedirse perdón, si es una situación de pelea o insulto. • Según la gravedad:

- Sólo amonestación. - Quedarse durante la hora del recreo realizando algún trabajo relacionado con el conflicto

y dirigido por algún profesor/a. - Llamar a sus padres/madres y ponerles al corriente de lo sucedido. - Si es más grave, y es reiterativo, poner en marcha los procedimientos recogidos en el

CAPÍTULO III DECRETO 15/2007 de 19 de Abril.

2. CRITERIOS DE CONVIVENCIA. Los criterios de convivencia que recoge nuestro PEC son, entre otros:

• El respeto • La tolerancia • La responsabilidad • La cooperación • La solidaridad • La negociación y el consenso • La comprensión • La coherencia • La amistad

Para cualquier situación de resolución de conflictos serán argumentos básicos: la escucha y el diálogo. 3. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. La actividad educativa se desarrolla en continuo proceso de cambio que nos exige un esfuerzo y adaptación continua y el desarrollo de nuevas habilidades para hacerle frente. La convivencia es la relación entre los miembros de una comunidad. Exige respeto mutuo y la aceptación de las normas, de las opiniones y la resolución de conflictos por medios pacíficos. El conflicto debemos de entenderlo también como un proceso natural necesario en nuestro desarrollo psico-social.


3. 1. Objetivos generales: 1. Reflexionar sobre la importancia de favorecer un buen clima de convivencia en el centro basado en el

respeto y la cooperación. 2. Diseñar estrategias de prevención y mejora de la convivencia. 3. Facilitar la colaboración de la comunidad educativa en el desarrollo de los valores de convivencia

propuestos en el PEC.

3. 2. Objetivos Específicos: Respecto al alumnado: - Utilizar el diálogo y la no violencia como estrategia de resolución de conflictos. - Desarrollar relaciones sociales positivas y de cooperación basadas en el bien común. - Conocer y poner en práctica los derechos y deberes establecidos. - Aprender a convivir confiando en uno mismo y en los demás. - Comprender las actitudes, intereses, expectativas y necesidades de los demás. - Participar en la resolución de los conflictos mediante la figura del mediador. - Conseguir de forma autónoma el autocontrol. Respecto al equipo docente: - Promover el trabajo del equipo docente en la planificación y desarrollo de medidas pedagógicas

que afecten al clima de convivencia en el centro. - Potenciar la creatividad como estrategia fundamental de resolución de conflictos. - Formar a los alumnos/as en el respeto a la dignidad personal, en la tolerancia, en la no

discriminación y en el ejercicio de la libertad responsable. - Participar en actividades de formación e innovación relativas a la convivencia escolar. - Proteger al alumno/a contra la agresión física y moral, dando respuesta inmediata a la misma

buscando su prevención y tratamiento. Respecto a la comunidad educativa: - Mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, implicándolos en todas las

actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro. - Contar con la colaboración en el asesoramiento y coordinación de agentes externo (EOEP,

Servicios Sociales, Ayuntamiento,…)

4. NORMAS DE CONVIVENCIA:

4. 1. Normas del Centro: Para enseñar y educar en un Centro Educativo deben darse unas condiciones de orden y tranquilidad, las cuales hacen que la convivencia sea la más adecuada. Para que se den esas condiciones se hace necesaria la elaboración de unas normas tendentes a crear una conducta socializadora. Dichas normas han de cumplir los siguientes requisitos:

- Respetar siempre la dignidad de la persona. - Respetar los derechos de la infancia. - Respetar los derechos de la educación. - Tener una finalidad formativa. - Servir de base a la convivencia del Centro. - Ser adaptables al medio escolar. - Estar elaboradas por toda la Comunidad Educativa y conocidas por todos sus miembros.


Las normas que rigen actualmente la vida diaria de nuestro Centro Educativo son: a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo. b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación. c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje correcto y educado. d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad. e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa. f) La cooperación en las actividades educativas. g) El cuidado en el aseo e imagen personal. h) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material de Centro, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro.

4. 2. Normas relativas a los alumnos/as

4.2.1. Derechos del alumnado: - A recibir una educación y una enseñanza dignas y de calidad, que desarrollen sus capacidades

como persona autónoma, respetando su personalidad. - A participar en la vida del Centro, recibiendo todo tipo de información y expresando libremente

cuantas iniciativas, sugerencias y reclamaciones estimen oportuno. - A que se respete su dignidad personal: a que las actividades escolares se acomoden a su nivel de

maduración y situación sociocultural y se le preste la ayuda posible. - A una valoración objetiva de su rendimiento escolar y a poder revisar. - A que en los casos de accidente o enfermedad prolongada tenga la ayuda y medios necesarios para

que no suponga detrimento de su rendimiento escolar.

4.2.2. Deberes del alumnado: • Consigo mismo: - Asistir diariamente a clase y respetar los horarios. - Justificar las faltas de asistencia mediante escrito de padre, madre o tutores. - Acudir al Centro limpios y aseados, cuidando su aspecto personal. - Mantener sus cosas en orden. - Traer todo el material necesario. - Responsabilizarse de sus tareas propias como estudiante. - Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. • Con los demás: - Ser cordiales y mantener una actitud positiva. - Mantener una actitud respetuosa y solidaria en la relación entre compañeros y compañeras,

tratando de encontrar soluciones pacíficas a los problemas planteados. - Respetar las pertenencias de los demás. - Mantener una actitud respetuosa con los maestros y maestras. - Respetar a cuantas otras personas trabajen en el Centro. - Colaborar con sus compañeros y compañeras y saber compartir con ellos. - Respetar la integridad e intimidad de las personas. - Colaborar con el buen funcionamiento de la clase. - Respetar la Normativa para la Convivencia. • Respecto al Centro: - Respetar el edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro, cumpliendo la normativa de

uso referida a ellos.


- Informar del deterioro que pudiera haber en alguna dependencia. - Evitar los juegos o actividades violentas. - No ausentarse del Centro sin autorización escrita de la familia o tutor. - Entregar los justificantes de faltas de asistencias formulados por los padres y las autorizaciones de

las actividades complementarias.. - Traer la agenda escolar diariamente. - Devolver los Boletines de Evaluación debidamente firmados por los padres cuando así se requiera. - Cuidar de que las clases, pasillos, servicios, patios y demás instalaciones estén limpias y

ordenadas. - En horario lectivo, no puede ningún alumno/a ausentarse del colegio. - En horario de recreo, ningún alumno/a podrá permanecer dentro del edificio escolar, salvo por

causas debidamente justificadas.

4. 3. Normas relativas a los profesores/as:

4.3.1. Derechos de los profesores/as: - A ser respetado en su dignidad personal y profesional por toda la Comunidad Educativa. - Todos los derechos laborales y sindicales reconocidos al conjunto de trabajadores. - A participar en la gestión del Centro, personalmente o a través de sus representantes. - A asistir a las reuniones del Claustro con voz y voto, y a elegir los representantes para los órganos

de gobierno del Centro. - A convocar por propia iniciativa a las familias del alumnado con quien trabaja, para tratar asuntos

relacionados con su educación. - A participar activamente en las reuniones de los órganos de los que forma parte. - A la libertad de cátedra siempre que se respete el PEC. - A ser informados de todas las actividades del Centro y de las cuestiones que les atañan

directamente. - A que se le ofrezcan actividades de perfeccionamiento que contribuyan a la formación

permanente. - A mantener la debida reserva acerca de la información que se aporta del alumnado y de su familia.

4.3.2. Deberes de los profesores/as: • Con el resto del profesorado: - Ser cordiales y mantener una actitud positiva, creando así un ambiente agradable. - Mantener una actitud respetuosa y solidaria en la relación con el resto del profesorado, tratando de

encontrar soluciones conciliadoras a los problemas planteados. - Respetar la dignidad y función no sólo del profesorado, sino de cuantas otras personas trabajen en

el Centro. - Respetar la integridad e intimidad de las personas. - Asistir puntualmente a todas las reuniones, participar activamente en las mismas y cumplir los

acuerdos allí tomados. - Informar de los acuerdos tomados en los distintos órganos del Centro. • Con el Alumnado: - Mantener una actitud respetuosa hacia los alumnos y alumnas, dialogando con ellos para

solucionar los problemas y crear un ambiente de relación agradable en el aula. - Respetar la dignidad y personalidad de cada alumno y alumna, intentar comprenderle y ayudarle

dando respuesta a sus necesidades educativas. - Ofrecer diferentes estrategias de aprendizaje que respondan a la diversidad del alumnado presente

en el aula. - Conseguir que sus alumnos/as conozcan y respeten las normas de convivencia del centro, evitando


darles normas contradictorias. - Fomentar la responsabilidad y actitudes de esfuerzo del alumnado y preocuparse de que cumplan

sus obligaciones. - Desarrollar una evaluación continua de los alumnos y alumnas. - Procurar que todo el alumnado participe en todas las salidas pedagógicas. - Atender al alumnado en los recreos, conforme a lo acordado en el Claustro. • Respecto al Centro: - Participar en la elaboración y revisión permanente del PEC, PCC y Normativa para la

Convivencia. - Conocer el Plan de Convivencia y cumplir sus normas. - Respetar la línea pedagógica del Centro establecida en el PEC. - Cooperar en el mantenimiento y buen uso de las instalaciones y material del Centro. - Cooperar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar y fuera, en las

salidas programadas. - Si por causas justificadas necesita ausentarse del Centro, deberá comunicarlo previamente al

Equipo Directivo, a fin de que la clase quede atendida, y dejar a ser posible preparadas las actividades a realizar.

- Cumplir el turno de atención en el recreo. • Respecto a las Familias: - Hacer un mínimo de tres reuniones con las familias, además de entrevistas personales a lo largo

del curso y cuando las circunstancias educativas o formativas del alumnado lo requieran. - Solicitar la justificación de ausencias y salidas del Centro. - El profesorado debe facilitar a las familias todo tipo de información sobre el comportamiento y el

rendimiento escolar de sus hijos/as. - Informar a las familias de la evaluación continua del alumnado a través de las entrevistas

personales y de los Informes de Evaluación. - Mantener una actitud respetuosa y amable hacia las familias, fomentando su participación en el

Centro. - A mantener la debida reserva acerca de la información que se aporta del alumnado y de su familia.

4. 4. Normas relativas a los padres/madres:

4.4.1. Derechos de los padres/madres: - A ser informados de cualquier aspecto relacionado con la educación de sus hijos e hijas. - A formular ante el profesorado las sugerencias que considere oportunas en los horarios previstos al

efecto y, a ser atendidos. - Acudir directamente al tutor/a o a la Dirección del Centro en caso de algún problema relacionado

con la marcha de su hijo/a. - Colaborar en la labor educativa del Centro. - A ser electoras y electores, y elegibles conforme establece la legislación vigente para la

representación de madres y padres en los órganos colegiados del Centro: Consejo Escolar. - A participar activamente en los órganos colegiados para los que sea elegida o elegido, así como en

las Comisiones, según sus posibilidades. - Formar asociaciones de madres y padres en el ámbito educativo, disponiendo de un espacio para

reunirse. - A utilizar las instalaciones y equipos del Centro siempre que favorezcan la labor educativa.

4.4.2. Deberes de los padres/madres: - Informarse de cualquier aspecto relacionado con la educación de sus hijos e hijas. - Facilitar y colaborar en el cumplimiento de deberes de sus hijos e hijas respecto al Centro:


asistencia, puntualidad, trabajo, orden, limpieza... - Fomentar en sus hijos e hijas el respeto por el colegio, profesorado, compañeros y compañeras... - Procurar a sus hijos e hijas el material y/o recursos necesarios para que la labor educativa sea

eficiente. - Asistir al Centro siempre que sean convocados por cualquier miembro del equipo docente. - Facilitar al profesorado todo tipo de información que pueda ser relevante en el proceso educativo

de su hijo o hija. - Informar al profesorado sobre las posibles situaciones de sus hijos/as (problemas físicos, afectivos,

enfermedades, problemas familiares, etc.). - Respetar la labor del profesorado y sus decisiones pedagógicas. - Justificar personalmente o por escrito, y a ser posible con antelación, las faltas de asistencia,

retrasos y salidas en horario escolar de sus hijos e hijas. - Tener siempre alguna persona de contacto en caso de tener que avisar a la familia de forma

imprevista. - Participar activa y responsablemente en las reuniones de los órganos de participación del Centro. - Participar según sus posibilidades en la labor educativa del Centro. - Abstenerse de interrumpir las clases. - No desautorizar la acción de los profesores/as en presencia de sus hijos/as. - Responsabilizarse del cuidado de las instalaciones y material del Centro que utilicen. - Recoger personalmente o mediante persona autorizada a los alumnos/as que tengan que ausentarse

del Centro durante el horario escolar. - Mantener una actitud respetuosa y cordial hacia los profesores.

4. 5. Las relaciones en la comunidad educativa Las relaciones humanas son la base de la convivencia, pero esas mismas relaciones son el origen de los conflictos interpersonales motivados por distintas formas de ser y de pensar, distintos intereses, diferentes planteamientos, falta de empatía, etc. Dentro de la comunidad educativa y con un espectro tan amplio de sectores (alumnos, profesores, padres/madres y personal no docente) se requiere una sensibilidad especial y un cuidado y empeño, por todas las partes, para prevenir, evitar, en la medida de lo posible y, sobre todo resolver los conflictos que nos surjan en el centro. ALUMNO/ALUMNO y PROFESOR/PROFESOR:

• Respeto a la individualidad de cada uno. • Saludo educado y correcto con todos los compañeros. • Llamar a cada uno por su nombre. • Utilizar el diálogo para dirimir los conflictos que puedan surgir. • Huir de los insultos y apodos que puedan herir a los compañeros. • No recurrir a la fuerza física para dirimir un conflicto. • Ser solidario y colaborador en el grupo. • Respetar las opiniones de los demás y acatar las decisiones del grupo. • Ayudar y cuidar de los más pequeños.

PROFESOR/ALUMNO y ALUMNO/PROFESOR:

• Respeto a la individualidad de cada uno. • Respetar la autoridad del profesor. • Saludo educado y correcto con todos y entre todos. • Llamar a cada uno por su nombre. • Escuchar siempre las explicaciones del otro.


• Utilizar el diálogo y la negociación para dirimir los conflictos que puedan surgir. • Huir de los insultos y apodos que puedan herir a la otra parte. • Acatar y cumplir las sanciones que me puedan ser impuestas.

PROFESORADO/FAMILIAS:

• Colaborar en la educación de los alumnos del centro. • Evitar mostrar discrepancias sobre cualquier tema en presencia de los alumnos/hijos. • Mantener una relación lo más estrecha posible por medio de la agenda escolar y hacer un

seguimiento diario de la misma. • Acudir a las reuniones individuales y colectivas de interés para sus hijos. • Facilitar las citas con los padres a la mayor brevedad posible. • Exigir, por ambas partes, la realización de las tareas diarias de los alumnos. • Aportar el material necesario y comprobar que sus hijos/as acuden con el mismo al centro escolar.

4. 6. Normas generales de convivencia: La resolución de conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina del alumnado viene definida en el Decreto 15/2007 de 19 de Abril, por el cual se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes en el que ningún alumno/a podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su escolaridad. No podrán imponerse sanciones contrarias a la integridad física y a la dignidad del alumno/a. En la imposición de las sanciones previstas, se respetará la proporcionalidad con la correspondiente falta y deberá contribuir a la mejora en el proceso educativo del alumno/a. En nuestro Centro, podemos decir que la convivencia entre todos los sectores que integran la Comunidad Educativa es buena. Sin embargo y como prevención hemos querido tipificar las faltas en leves y graves:

4.6.1. Faltas leves: 4.6.1.1. Tipificación de dichas faltas:

- Las faltas injustificadas de puntualidad. - Las faltas injustificadas de asistencia a clase, que si son reiteradas se convierten en graves. - Las perturbaciones en el desarrollo habitual de las actividades del aula, evitando correr por los

pasillos, gritar, empujar, ... - La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al

desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.

- La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. - Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las

pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

4.6.1.2. Medidas a tomar: - En primer lugar, será el profesor-tutor/a el que intentará corregirlas con una amonestación oral y/o

escrita. - Entrevista con los padres/madres de los alumnos/as en cuestión, si no surtiese efecto la primera

medida. - Realización de trabajos, en horario no lectivo o de descanso, que conciencien al alumno/a de su

falta cometida, que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado si ése fuese el caso.


- Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el/la jefe de estudios o director/a.

4.6.1.3. Órganos competentes para imponer sanciones: - Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado 1 del artículo 16 de este

Decreto: a) Los profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor y al Jefe de Estudios. b) El tutor del grupo, dando cuenta al Jefe de Estudios. c) Cualquier Profesor del centro dando cuenta al tutor del grupo y al Jefe de Estudios.

4.6.2. Faltas graves: 4.6.2.1. Tipificación de dichas faltas:

- Las faltas injustificadas a clases. - La reiteración de cualquier falta leve. - Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber del estudio. - El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las

pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

- Los actos de indisciplina, injuria u ofensa contra los miembros de la Comunidad Educativa. - La falsificación o sustracción de documentos académicos u otros objetos. - La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. - Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la

comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. - Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,

particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófobo, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. - La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de

documentos académicos. - La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del

centro. - El incumplimiento de las correcciones impuestas. - Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el normal desarrollo de la actividad

escolar que no constituya falta muy grave, según el Decreto.

4.6.2.2. Medidas a tomar: - Se amonestará al alumno/a. - Se pondrá en conocimiento de sus padres, del Claustro de Profesores y de la Comisión de

Convivencia. - Con respecto al deterioro o a la sustracción de objetos, el alumno/a implicado deberá reponer el

objeto deteriorado o sustraído, previo conocimiento de los padres. - Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

- Suspensión temporal del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un período máximo de un mes.

- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período máximo de seis días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.


- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período máximo de seis días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

4.6.2.3. Órganos competentes para imponer sanciones:

- Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado 2 del artículo 16 de este Decreto:

a) Los Profesores del alumno, en las sanciones de expulsión de clase a jefatura o dirección, privación de recreo, permanencia en el centro en periodos no lectivos y realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro.

b) El tutor del alumno, en las sanciones de permanencia en el centro en periodos no lectivos y realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro.

c) El Jefe de Estudios y el Director, oído el tutor, en las previstas en los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

d) El Director del centro, oído el tutor, podrá establecer las sanciones en la expulsión de determinadas clases y del centro.

4.6.3. Faltas muy graves: 4.6.3.1. Tipificación de dichas faltas:

- Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o actitudes

desafiantes, cometidas hacia los Profesores y demás personal del centro. - El acoso físico o moral a los compañeros. - El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten gravemente contra

la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

- La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

- La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones cometidas.

- Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

- La suplantación de la personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos. - El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales

para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. - La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en general, cualquier

incumplimiento grave de las normas de conducta. - La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves. - El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave.

4.6.3.2. Medidas a tomar:

- Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, previo acuerdo con las familias, que

podrán contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.

- Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro, por un periodo máximo de tres meses.

- Cambio de grupo del alumno. - Expulsión de determinadas clases por un periodo superior a seis días e inferior a dos semanas. - Expulsión del centro por un periodo superior a seis días lectivos e inferior a un mes.


- Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un alumno de enseñanza obligatoria.

- Expulsión definitiva del centro. - Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones de:

prohibición de participar en actividades extraescolares o complementarias, la expulsión de determinadas clases por un periodo superior a seis días e inferior a dos semanas y la expulsión del centro por un periodo superior a seis días lectivos e inferior a un mes el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase.

- La aplicación de las sanciones de: cambio de centro y expulsión definitiva se producirá cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de agresión física, amenazas o insultos graves a un Profesor.

- El cambio de centro se producirá, a petición razonada del director/a del centro, ante el Director de la DAT, quien tramitará dicha propuesta en el plazo máximo de cinco días hábiles.

4.6.3.3. Órganos competentes para imponer sanciones:

- Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado 3 del artículo 16 de este

Decreto: a) La sanción de las faltas muy graves corresponde al director/a del centro.

4.6.4. Procedimiento para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias: - Las faltas leves cuyos hechos y autoría resulten evidentes podrán ser sancionadas de forma

inmediata por el Profesor. El Profesor comunicará al tutor y al Jefe de Estudios la sanción impuesta.

- Cuando sea necesaria la obtención de información que permita una correcta valoración de los hechos y de las consecuencias de los mismos, no será de aplicación lo previsto en el apartado anterior. En este caso, el tutor, una vez recibida la comunicación de la falta cometida, oirá al alumno infractor y, en su caso, a cuantas personas se considere necesario. Posteriormente, impondrá la sanción correspondiente de manera inmediata. No obstante, el tutor propondrá la sanción al Jefe de Estudios o al Director en los casos en que el órgano competente para imponer la sanción propuesta sea alguno de estos.

- En cualquier caso, deberá respetarse el derecho de audiencia del alumno o, en su caso, de sus representantes legales, con carácter previo a la adopción de la sanción.

- La duración total del procedimiento desde su inicio no podrá exceder de siete días naturales. Se deberá dejar constancia escrita de la sanción adoptada, haciendo constar los hechos y los fundamentos que la sustentan.

Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. En todas las faltas se tendrán en cuenta las circunstancias atenuantes y agravantes que pudieran concurrir, teniendo en cuenta el artículo 18.

4.6.5. Reclamaciones: El alumno/a, sus padres/madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del


alumnado a que se refiere el artículo 13 del presente Decreto (Faltas Graves) podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres/madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una Sesión Extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas. Además de lo contemplado en el Decreto, en el artículo 22, referente a los procedimientos especiales.

4.7. Normas de carácter general

4.7.1. Horarios • Los horarios establecidos por el centro y aprobados por las administraciones competentes serán de

estricto cumplimiento para toda la comunidad educativa. • Las puertas de acceso se abrirán 15 minutos antes por la mañana y 5/10 minutos por la tarde. • Las entradas y salidas se realizarán por las puertas indicadas para cada etapa educativa. • Los alumnos que lleguen tarde, pasarán por jefatura de estudios. • Los alumnos justificarán los retrasos/ausencias a sus correspondientes tutores. • Los tutores informarán a las familias sobre la falta de puntualidad de los alumnos. • Los alumnos entrarán a clase acompañados por sus tutores, velando así para que se produzcan con

el orden y la diligencia requeridos. • La salida se hará con el orden requerido y bajo la responsabilidad del profesor que se halle en esa

hora con el grupo/clase. • Después de la salida los alumnos no deberán permanecer en el recinto escolar, excepto si realizan

alguna actividad extraescolar, en cuyo caso atenderán las instrucciones de las personas responsables.

• Las salidas del alumnado del centro se producirán con puntualidad en la recogida por parte de las familias. En caso de algún problema se avisará, a ser posible, telefónicamente al centro.

• Cuando los padres se retrasen en la recogida de los alumnos de Educación Infantil se llevarán a dirección.

• La recogida de los alumnos se hará por los padres o personas autorizadas por escrito. • Para la retirada de un alumno/a durante la jornada escolar se rellenará, por parte del padre/madre o

tutor, el correspondiente protocolo. • El inicio de las clases se llevará a cabo sin demora alguna y los alumnos permanecerán en su aula

cumpliendo los horarios establecidos. • Los profesores especialistas y de apoyo recogerán a sus alumnos en el aula correspondiente y los

reintegrarán al finalizar su clase. • Se considerará absentismo escolar la inasistencia de un alumno/a que supere el 25 % de faltas

mensuales que no estén debidamente justificadas. • Las entradas, salidas y cambios de clase se producirán con la mayor diligencia posible.

4.7.2. Espacios 4.7.2.1. AULAS: Dentro de los momentos de clase los alumnos estarán acompañados siempre por un profesor y, todos, se atendrán a las normas generales de convivencia y a las que pudieran ser acordadas por tutor y alumnos para el mejor funcionamiento del grupo.

• Se asistirá con puntualidad a todas las clases y actividades del centro. • Se permanecerá en silencio y respetando, en todo momento, el trabajo y los materiales de los

demás. • Se respetarán las intervenciones de los compañeros y del profesor. • Se pedirá permiso para intervenir y se hará cuando el profesor lo autorice.


• Se realizarán las tareas que encomiende el profesor. • No se permanecerá en el aula si no se está acompañado por algún profesor en los tiempos de

recreo y/o comida. • Se harán los deberes que nos encomiendan los profesores en el aula y en casa. • Las salidas y regresos al aula para los alumnos estarán siempre acompañadas por un profesor. • Las salidas a los aseos se llevarán a cabo en las horas de recreo y en casos justificados cuando sea

necesario. • Se evitará comer salvo en los casos que sea autorizado por el profesor (días de lluvia)

4.7.2.2. FILAS Y PASILLOS: El tutor arbitrará las normas en el grupo para evitar que puedan generarse conflictos entre determinados alumnos/as.

• Acudir a las filas cuando nos lo indica la sirena. • Esperar la indicación del tutor para subir o bajar del aula. • Caminar con orden y sin empujar. • Subir y bajar por el lugar indicado. • Respetar el paso a los adultos y si fuera necesario a los demás. • El alumno no podrá permanecer en el pasillo durante las horas de clase.

4.7.2.3. PATIOS: Los patios tendrán un carácter lúdico y de esparcimiento, pero ello no significa que no existan unas normas de conductas que deben cumplirse y respetarse por todos los alumnos/as.

• Establecer, al inicio de curso, los turnos de recreo de los profesores para el cuidado y vigilancia del recreo

• Comprobar, por parte del tutor o profesor, que todos los alumnos han salido al patio. Solamente pueden quedar alumnos en clase acompañados por un profesor.

• Desenvolverse dentro de los límites asignados como patio de recreo y zonas de esparcimiento. • Respeto de las zonas asignadas para distintos juegos y que se recuerdan anualmente por medio de

la acción tutorial. • Respetar los turnos de pistas asignados para los distintos grupos de alumnos. • Utilizar en el recreo, únicamente, los balones dados por el centro a cada grupo. • Avisar a los profesores vigilantes ante cualquier incidencia que pueda producirse a lo largo del

recreo para que nos ayuden a resolverla. • Colaborar con los más pequeños cuando les veamos en alguna dificultad. • Utilizar las papeleras para arrojar los envoltorios y sobrantes de desayunos para mantener el patio

limpio y acorde con el más elemental grado de civismo. • Los días de lluvia permanecerán en el aula tutores y alumnos. Al no haber turno de vigilancia, los

especialistas se turnarán con los tutores en las clases según lo establecido. • Ningún alumno podrá abandonar el patio sin el permiso de los profesores.

4.7.2.4. ASEOS: Los aseos tienen un carácter íntimo y por ello debemos observar el mayor grado de escrúpulo y respeto para todos los miembros de la comunidad educativa.

• Utilizarlos, preferentemente, en los horarios de recreos. • Mantenerlos con los mínimos exigibles tanto en limpieza como con los útiles necesarios. • Dejarlos en un estado de uso similar al que nos gustaría encontrarlos. • Entrar de uno en uno y no molestar a quien lo está utilizando. • Lavarnos las manos cada vez que acudamos al baño. • Evitar arrojar agua al suelo. • Utilizar las cisternas y cerrar los grifos una vez hayamos terminado.


4.7.2.5. COMEDOR: El comedor como servicio complementario de carácter voluntario tiene una serie de normas de utilización y convivencia que afectan a todos los usuarios del mismo.

• Respetar las normas de convivencia generales del centro durante su estancia en el comedor y en los periodos anterior y posterior al mismo.

• Mantener una higiene personal adecuada antes de acudir a la mesa. • Tener unos hábitos sociales y desarrollar unas normas de urbanidad y cortesía en la mesa. • Levantar la mano para requerir la atención del personal encargado del servicio. • Hacer un correcto uso de los útiles del comedor. • Aprender a comer de todo de forma progresiva, aunque no me guste. • Respetar el orden de los platos y solicitar repetir, si así se desea, cuando haya comido todo lo

servido. • Respetar en todo momento a los compañeros y su ritmo de comida. • Prestar ayuda y colaboración, si es necesario, con los más pequeños. • Permanecer en el recinto escolar salvo autorización expresa y con conocimiento del equipo

directivo, previa autorización de sus padres. • Entrar y salir del comedor cuando así se lo indiquen las personas encargadas del mismo. • Mantener un tono de voz y conversación adecuado con los compañeros de mesa. • Tener asignados espacios para los días de lluvia que no se puede estar en el patio. • Ante cualquier accidente, los monitores atenderán a alumno y, si es necesario, avisarán al equipo

directivo. • Estar al corriente de pago del servicio.

4.7.2.6. BIBLIOTECA: La biblioteca como lugar de trabajo personal y lúdico en su interrelación con los libros.

• Guardar silencio para respetar el trabajo de los demás. • Cuidar los libros para que podamos disfrutarlos durante mucho tiempo. • Dejar los libros en su lugar correspondiente y/o como nos indiquen las personas encargadas de la

biblioteca. • Cuidar el carnet de usuario para facilitar el préstamo y control de la biblioteca. • Devolver los libros prestados en fecha para que puedan ser utilizados por otros usuarios.

4.7.2.7. AULA DE INFORMÁTICA: Recurso educativo de trabajo, apoyo y consulta que compartimos con el resto de la comunidad educativa.

• Utilizar los ordenadores siguiendo las pautas que nos indique nuestro profesor. • Manejar con cuidado los ordenadores. • Apagar el mismo cuando concluyamos la sesión. • Respetar el material que hay en la misma. • Los grupos que acudan a última hora de la tarde, apagar y cerrar todas las conexiones.

4.7.2.8. OTROS ESPACIOS COMUNES: Espacios que compartimos con el resto de la comunidad educativa.

• Atender las indicaciones que nos dan los profesores. • Respetar y cuidar el material de cada aula que debemos compartir con otros grupos y con otros

compañeros. • Dejar el aula ordenada a la finalización de la clase antes de salir.


4.7.3. Materiales Los distintos tipos de materiales que compartimos los miembros de la comunidad educativa nos van a dar pie para profundizar en lo que supone el respeto, el compromiso, la colaboración, la amistad, etc. 4.7.3.1 INDIVIDUALES:

• Distinguir y respetar aquellos materiales de uso personal y particular. • Solicitar, si nos es necesario, su uso a la persona indicada y darle las gracias y devolvérselo a la

mayor brevedad. • Ser solidarios y compartir nuestros materiales con los compañeros si es necesario.

4.7.3.2. COMUNES:

• Respetar y usar correctamente los materiales comunes. • Hacerse responsable de su cuidado y buen uso para que cumplan los fines para los que fueron

adquiridos. 4.7.3.3. CENTRO:

• Hacer un buen uso de los materiales comunes del centro. • Respetar y cuidar el mobiliario, en general, del centro. • Solicitar el material específico que necesitemos a la persona encargada y devolverlo en las mejores

condiciones. • En caso de pérdida o desperfecto comunicarlo a la mayor brevedad. • Priorizar en la adquisición de materiales según las necesidades del ciclo y del centro.

5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA:

5. 1. Composición: El Consejo Escolar de los centros docentes públicos constituirá una Comisión de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, un profesor/a y un padre/madre del alumnado elegidos de entre sus representantes en el Consejo Escolar. La comisión podrá actuar presidida por el Jefe de Estudios por delegación al efecto del Director/a del centro.

5. 2 Plan de reuniones: La Comisión de Convivencia se reunirá al menos dos veces a lo largo del curso para comprobar si las normas de convivencia se cumplen por todos los sectores de la Comunidad Educativa. Extraordinariamente se reunirán siempre y cuando la ocasión los requiera.

5. 3. Plan de actuación: Las pautas de actuación de la Comisión de Convivencia son: a) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el Plan de convivencia del centro. b) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de las Normas de Conducta. c) Informar al Consejo Escolar acerca de la aplicación de las normas de convivencia, así como de todos aquellos aspectos relacionados con la misma. d) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. e) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.


f) Conocer el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. g) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar a convivencia en el centro. h) Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

6. ACTUACIONES PREVIAS RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA:

6.1. Actuaciones previas de carácter general: § Reuniones de CCP. § Reuniones de claustro. § Consejo Escolar. § Reuniones de trabajo de coordinadores y tutores. § Periodo de adaptación en Educación Infantil. § Preparación del plan de acogida en el aula. § Acogida de nuevos alumnos de manera individual o grupal. § Dar a conocer las normas del aula y del centro para el curso escolar. § Reuniones trimestrales con los padres/madres. § Entrevistas individuales de padres y profesores. § Trabajo de acción tutorial con alumnos aprovechando un incidente puntual que afecte a la

convivencia del centro. § Celebración de fiestas y/o conmemoraciones. § Salidas en actividades complementarias y/o extraescolares. § Otras actividades programadas en el PAT. § Reconocimiento al buen comportamiento. § Consejo Escolar de alumnos. § Coro escolar. § Agrupamiento de alumnos en el aula.

6.2. Actuaciones previas de carácter específico y posibles respuestas: Centramos nuestro esfuerzo en la búsqueda de soluciones con un talante colaborador y de flexibilidad.

- Conociendo las pautas de comportamiento de nuestro alumnado dentro las peculiaridades individuales.

- Detectando las diferencias que puedan crear desigualdad, como el género, determinadas características físicas, su cultura, etc.

- Evitando las situaciones en las que un alumno pueda sentirse discriminado y actuando en consonancia.

- Propiciando la participación de todos los alumnos: evitando que siempre participen los mismos, animando a los que no lo hacen de manera espontánea y reforzando a los que tienen una mayor dificultad.

- Teniendo en cuenta, también, factores externos o que rodean a nuestro alumnado de carácter familiar y ambiental.

Basamos nuestra acción tutorial en el diálogo: - Desarrollando una actitud de apertura y trabajando las habilidades sociales adecuadas a su

edad.


- Profundizando en el conocimiento de las causas del comportamiento del alumnado. Avanzaremos hacia la participación, el compromiso y la responsabilidad, con el objetivo de lograr la autonomía individual y del grupo, atendiendo a la diversidad de personas y situaciones, con unas normas y metas claras.

A partir del análisis de nuestro grupo clase podremos generar el tipo de convivencia que deseamos, teniendo presentes las siguientes pautas que nos ayudarán a potenciar la relación y el aprendizaje entre iguales:

- Una metodología participativa en la que el alumno sea protagonista. - Agrupación y situación en el aula con criterios previamente establecidos y en función de

tareas concretas a realizar y necesidades del alumnado. - Crear el hábito de escuchar y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta. - Reparto de tareas que compense posibles desigualdades. - Desarrollar siempre, al menos, dos posibles soluciones. De esta forma se evita la

uniformidad de la opinión y se favorece la argumentación e interacción entre el alumnado. Desarrollar una convivencia adecuada en el aula precisa que exista un buen nivel de coordinación

entre el equipo docente. Ésta deberá establecerse sobre lo esencial, marcando una actuación coherente y una misma línea de trabajo. Se determinará cuáles son los objetivos básicos a conseguir con ese grupo-clase, estableciendo también las normas con el alumnado, posibilitando la interiorización de las mismas y su transferencia a otras situaciones. Situaciones a evitar:

Conflictos más frecuentes Causas de estos conflictos § Disrupción en el aula. Hablar a

destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros,…

§ Distracción y falta de atención. § Olvido del material o tareas para el

desarrollo de la clase. § Pérdida de respeto entre iguales o a

menores (patadas, tirones de pelo, resolución violenta de los problemas, poco compañerismo,) de lo que se deriva la necesidad de entrenar las habilidades sociales durante el recreo o en las entradas y salidas al centro.

§ Desobediencia hacia las órdenes. § Insultos de tipo racista o sobre

características físicas. § Peleas en espacios comunes (baños,

patios,…)

§ Falta de motivación por parte del alumnado, dificultades de aprendizaje, nerviosismo y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad, una baja autoestima, egocentrismo, autoconcepto desajustado, …

§ En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, si tienen tareas para casa, etc.), e incluso a veces, poca responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. Asimismo falta de límites, normas claras y ausencia de respuesta adecuada ante el conflicto.

§ En ocasiones el profesorado se encuentra con la falta de recursos especializados en la información y ayuda para dar respuesta a las necesidades de problemas conductuales (orientador, médico,)


Actuaciones especiales: Grupos especialmente conflictivos de alumnos problemáticos: § Coordinación exhaustiva del equipo

docente, consensuando y estableciendo mecanismos que faciliten la misma. Las decisiones tomadas serán transmitidas a las familias para que las conozcan y apoyen.

§ Establecimiento de las normas de convivencia claras con el grupo desde el inicio de curso. Explicando las medidas que se tomarán como sanciones y como refuerzos positivos.

§ Conocer la situación familiar, la escolarización anterior, la aparición de situaciones desencadenantes,…

§ Coordinación estrecha entre el tutor/a del alumno con la familia, dando a conocer siempre al resto del equipo las medidas que se tomen y las normas seguidas.

§ Conocer la situación familiar, la escolarización anterior, la aparición de situaciones desencadenantes,…

ANEXO DOCUMENTACIÓN ESPECÍFICA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Hay mucha documentación específica sobre convivencia escolar y maltrato entre iguales. Nos permitimos recomendar algunos materiales aplicables en el centro, tanto a nivel de aula como para el profesorado y las familias. En las páginas que reseñamos podemos encontrar distintos materiales relacionados con el tema de la convivencia escolar.

• Consejería de Educación de Castilla y León. www.educa.jcyl.es

• Consejería de Educación de Castilla la Mancha. www.jccm.es/educacion

• Consejería de Educación de la C. Foral Navarra. www.navarra.es

• Consejería de Educación País Vasco. www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net

• Consejería de Educación de la C. Valenciana. www.cult.gva.es

• Consejería de Educación de Andalucía. www.juntadeandalucia.es/averroes

• Red Telemática Educativa de Cataluña. www.xtec.net

• Concejo Educativo de Castilla León. www.concejoeducativo.org

• Editorial CESMA. www.profes.net

• UNICEF. www.enredate.org

www.educa.jcyl.es

www.jccm.es/educacion

www.navarra.es

www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net

www.cult.gva.es

www.juntadeandalucia.es/averroes

www.xtec.net

www.concejoeducativo.org

www.profes.net

www.enredate.org


7. PROTOCOLOS DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS Ante la trasgresión de las normas u observación de conflictos que alteren la convivencia en el centro, se procederá a rellenar los protocolos oportunos. El profesor/a cumplimentará el parte de incidencias y, en su caso, facilitará a los alumnos el de recogida de datos en el programa de resolución de conflictos. En el caso de faltas leves se centralizarán en el tutor/a. Si dichas faltas se reiteran y/o aumentan se pasará a Jefatura de Estudios. Si las faltas son graves o muy graves se comunicarán directamente a Jefatura de Estudios y/o Dirección. (Ver anexos).

8. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Los mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia

8. 1. Difusión Se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de difusión: · Una copia del Plan de Convivencia, se hará llegar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, a través del A.P.A. y de los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar, de manera que el conocimiento del Plan de Convivencia del Centro y las actuaciones de la Comisión de Convivencia sean conocidos por todos/as los integrantes de la Comunidad Educativa. · Entrega del documento a los profesores/as que deberán custodiarlo y ponerlo a disposición de los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as que lo requieran, habiéndose informado en la reunión correspondiente al primer trimestre. · Sesiones de Acción Tutorial con los alumnos/as para trabajar los distintos aspectos del Plan, adaptándolos a su nivel.

8. 2. Seguimiento Se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento: · La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del Plan de Convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. · A las reuniones de la Comisión de Convivencia, relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia, se podrá incorporar la persona responsable de la Orientación en el Centro.

8. 3. Evaluación Se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de evaluación: Se elaborará un informe de análisis y valoración de la Convivencia en el centro, durante el curso escolar, que se incorporará a la Memoria Anual. Dicho informe debe incluir los siguientes aspectos:

- Actividades realizadas. - Recursos utilizados. - Porcentaje de correcciones impuestas relativo a las conductas contrarias y gravemente

perjudiciales para la convivencia en el centro; tipología de las, conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas; casos de acoso o intimidación detectados, etc.


- Nivel de consecución de los objetivos propuestos. - Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora.

9. DECRETO 15/2007, DE 19 DE ABRIL, POR EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO REGULADOR DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Normas de Conducta Artículo 3 Corresponden a todos los alumnos los derechos y deberes regulados en la Ley Orgánica 8/1995, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

Deben considerarse las siguientes obligaciones:

a) La asistencia a clase. b) La puntualidad a todos los actos programados por el centro. c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de móviles y otros

dispositivos electrónicos que puedan distraer el quehacer diario. d) El respeto a la autoridad del profesor, tanto dentro de las aulas como en el resto del recinto escolar. e) El trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de violencia

física o verbal. f) La realización de los trabajos que los profesores manden realizar fuera de las horas de clase. g) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición de alumnos y

profesores. h) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.

Reglamento de Régimen Interior Artículo 4 Las normas recogidas en el RRI, serán de carácter educativo y deberán contribuir a crear el adecuado clima de respeto, así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de los centros docentes. Competencias de los Órganos de Gobierno y de la Dirección del Centro. Artículo 5 El Director

1. Corresponde al Director velar por la realización de las actividades programadas dentro del Plan de Convivencia del centro, garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en el RRI, resolver los conflictos escolares e imponer las sanciones que corresponda a los alumnos, sin perjuicio de las competencias que se atribuyen directamente al profesorado y las que están reservadas al Consejo Escolar.

2. En el ejercicio de estas funciones, el Director es el competente para decidir la incoación y resolución del procedimiento previsto en el artículo 21 y siguientes, así como para la supervisión del cumplimiento efectivo de las sanciones en los términos que hayan sido impuestas.

Artículo 6 El Jefe de Estudios

1. El Jefe de Estudios es el responsable directo de la aplicación de las Normas de Conducta y de la disciplina escolar. Deberá llevar el control de las faltas de los alumnos cometidas contra las


citadas Normas de Conducta y de las sanciones impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a los padres o tutores.

Artículo 7 El Profesorado

1. Los Profesores del centro, en su labor formativa, ejercerán la autoridad sobre sus alumnos, y tienen el derecho y el deber de hacer respetar las Normas de Conducta establecidas en el centro y corregir en aquellos comportamientos que sean contrarios a las mismas, de conformidad con lo dispuesto en Decreto y el RRI del centro.

2. Corresponde al Profesor tutor valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos, fomentar la participación de estos en las actividades programadas dentro del Plan de Convivencia y mantener el necesario contacto con las familias a fin de que se cumplan los objetivos de dicho Plan.

3. El Claustro de Profesores deberá informar las Normas de Conducta y las actividades incluidas en el Plan de Convivencia. Asimismo, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará por que estas se atengan a la normativa vigente.

Artículo 8 El Consejo Escolar

1. El Consejo Escolar es el competente para aprobar el Plan de Convivencia del centro, garantizando que en su elaboración hayan participado todos los sectores de la comunidad educativa, así como que las Normas de Conducta establecidas se adecuen a la realidad del centro educativo.

2. Corresponde al Consejo Escolar del centro conocer la resolución de conflictos disciplinarios, velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos y por que la resolución de conflictos se atenga a la normativa vigente.

Artículo 9 Comisión de Convivencia del Consejo Escolar

1. Formarán parte de la Comisión de Convivencia el Director, el Jefe de Estudios, un Profesor, un padre de alumno y un alumno, cuando el alumnado tenga representación en el Consejo Escolar, y podrá actuar presidida por el Jefe de Estudios por delegación al efecto del Director del centro.

Competencias de la Comisión

a) Promover que las actuaciones del centro favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el

ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, así como proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el Plan de convivencia del centro. c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de

las Normas de Conducta. d) Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y los resultados de aplicación

de las Normas de Conducta. e) Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro, al

menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

FALTAS DE DISCIPLINA Y SANCIONES


Artículo 10 Ámbito de aplicación

Con el objeto de garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, se corregirán, de

conformidad con lo dispuesto en el Decreto, los actos contrarios a las normas establecidas en el RRI que realicen los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares y servicios educativos complementarios.

Igualmente se podrán corregir todos aquellos actos de alumnos realizados fuera del recinto escolar cuando tengan su origen o estén directamente relacionadas con la actividad escolar o afecten a los miembros de la comunidad educativa. En caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta penal, los Profesores y el equipo directivo del centro tienen la obligación y el deber de poner los hechos en conocimiento de los Cuerpos de Seguridad correspondientes o del Ministerio Fiscal.

Artículo 11 Faltas de disciplina. Clasificación.

Se consideran faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas de convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves.

Artículo 12 Faltas leves.

1. Se calificará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta, cuando, por

su entidad, no llegara a tener la consideración de falta grave ni de muy grave. 2. Las faltas leves se corregirán de manera inmediata mediante: a) Amonestación verbal o por escrito. b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios o el

Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.

c) Permanencia en el centro después de la jornada escolar, previo acuerdo con la familia. d) La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado hasta la

finalización de la jornada. e) La realización de tareas o actividades de carácter académico.

Artículo 13 Faltas graves.

1. Se califican como faltas graves las siguientes: a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén

justificadas. b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber del estudio. c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u otros miembros de la

comunidad escolar. d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del

centro. e) Los daños causados a las instalaciones o el material del centro. f) Los daños causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad

educativa. g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de Conducta.


h) Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el Decreto.

i) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves. j) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta leve.

2. Las faltas graves se corregirán con las siguientes sanciones: a) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios o el

Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.

b) Permanencia en el centro después del fin de la jornada escolar, previo acuerdo con la familia.

c) Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados, o dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro.

d) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares o complementarias del centro, por un periodo máximo de un mes.

e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos. f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones previstas en las letras d), e) y f) del apartado anterior, durante el tiempo que dure la sanción, el alumno realizará las tareas o actividades que determine el profesorado que le imparte clase.

Artículo 14 Faltas muy graves.

1. Son faltas muy graves las siguientes: a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o actitudes

desafiantes, cometidas hacia los Profesores y demás personal del centro. b) El acoso físico o moral a los compañeros. c) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten

gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones cometidas.

f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

i) La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.

j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves. k) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave. 2. Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes sanciones:


a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, previo acuerdo con las familias, que podrán contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.

b) Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro, por un periodo máximo de tres meses.

c) Cambio de grupo del alumno. d) Expulsión de determinadas clases por un periodo superior a seis días e inferior a dos

semanas. e) Expulsión del centro por un periodo superior a seis días lectivos e inferior a un mes. f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un alumno de

enseñanza obligatoria. g) Expulsión definitiva del centro. 3. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones

previstas en las letras b), d) y e) del apartado anterior, el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase.

4. La aplicación de las sanciones previstas en las letras f) y g) del apartado 2 se producirá

cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de agresión física, amenazas o insultos graves a un Profesor.

Artículo 15 Inasistencia a las clases.

1. La inasistencia injustificada a las clases será sancionada. La sanción por inasistencia

injustificada a una determinada clase será impuesta por el Profesor de la misma, por el tutor o por el Jefe de Estudios. Cuando la inasistencia se produzca en toda una jornada escolar, la sanción será impuesta por el tutor o por el Jefe de Estudios, sin perjuicio de las que puedan imponer los respectivos Profesores.

Artículo 16 Órganos competentes para la adopción de sanciones.

1. Para determinar la aplicación de sanciones correspondientes a la comisión de una falta leve serán competentes:

a) Los profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor y al Jefe de Estudios. b) El tutor del grupo, dando cuenta al Jefe de Estudios. c) Cualquier Profesor del centro dando cuenta al tutor del grupo y al Jefe de Estudios. 2. En la aplicación de las sanciones previstas para las faltas graves serán competentes: a) Los Profesores del alumno, para las sanciones establecidas en las letras a), b) y c) del

artículo 13.2. b) El tutor del alumno, para las sanciones establecidas en las letras b) y c) del artículo 13.2. c) El Jefe de Estudios y el Director, oído el tutor, las previstas para la letra d) del artículo

13.1. d) El Director del centro, oído el tutor, podrá establecer las sanciones de las letras e) y f) del

artículo 13.2. 3. La sanción de las faltas muy graves corresponde al Director del centro.

Artículo 17


Criterios para la adopción de sanciones. El profesorado de cada grupo, coordinado por el tutor, son los responsables, en primer lugar, de la

prevención de conflictos y del respeto a las normas de convivencia de su aula. Los órganos colegiados y unipersonales de gobierno del centro serán los garantes del escrupuloso

respeto de los derechos y deberes de los alumnos y, a su vez, velarán por el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

En la adopción de sanciones disciplinarias y de medidas provisionales, se deberán tener en cuenta

los siguientes criterios generales: a) La imposición de sanciones tendrá finalidad y carácter educativo, y procurará la mejora de la

convivencia en el centro. b) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los

miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso.

c) No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria. d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del

alumno. e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y

demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de las conductas o actos contrarios a las normas establecidas.

f) Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la alarma o repercusión social creada por las conductas sancionables.

g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

Artículo 18 Circunstancias atenuantes y agravantes.

1. Para la graduación de las sanciones se apreciarán las circunstancias atenuantes o agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de conducta.

2. Se consideran circunstancias atenuantes: a) El arrepentimiento espontáneo. b) La ausencia de intencionalidad. c) La reparación inmediata del daño causado. 3. Se consideran circunstancias agravantes: a) La premeditación y la reiteración. b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio

continuado y de acoso dentro o fuera del centro. c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro. d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento,

raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.

e) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Artículo 19 Responsabilidad y reparación de los daños.

1. Los alumnos quedan obligados a reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia, a las instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa, o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Asimismo, estarán obligados a restituir, en su caso, lo sustraído.


Los padres o representantes legales asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos en la Ley. En el RRI se podrá fijar aquellos supuestos excepcionales en los que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno ambiental del mismo. La reparación económica no eximirá de la sanción.

2. Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como agresión física o moral a sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o en privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el órgano competente para imponer la corrección.

Artículo 20 Ámbito de aplicación del procedimiento ordinario.

1. El procedimiento ordinario es el que se aplicará con carácter general respecto de las faltas

leves, así como a las graves cuando, por resultar evidentes la autoría y los hechos cometidos, sea innecesario el esclarecimiento de los mismos.

2. Podrá también sustanciarse el procedimiento ordinario en relación con las faltas muy graves en caso de ser flagrante la falta y, por tanto, resulten evidentes la autoría y los hechos cometidos, siendo innecesario el esclarecimiento de los mismos y la realización de los actos de instrucción previstos en el procedimiento especial. No obstante, si quien vaya a imponer la sanción considera que es de aplicación alguna de las sanciones de las letras f) y g) del artículo 14.2., se abstendrá de resolver, debiendo remitir el asunto al Director, para la tramitación del procedimiento especial regulado en la Sección II de este Capítulo.

Artículo 21 Tramitación del procedimiento ordinario.

1. Las faltas leves cuyos hechos y autoría resulten evidentes podrán ser sancionadas de forma

inmediata por el Profesor. El Profesor comunicará al tutor y al Jefe de Estudios la sanción impuesta.

2. Cuando sea necesaria la obtención de información que permita una correcta valoración de los hechos y de las consecuencias de los mismos, no será de aplicación lo previsto en el apartado anterior. En este caso, el tutor, una vez recibida la comunicación de la falta cometida, oirá al alumno infractor y, en su caso, a cuantas personas se considere necesario. Posteriormente, impondrá la sanción correspondiente de manera inmediata. No obstante, el tutor propondrá la sanción al Jefe de Estudios o al Director en los casos en que el órgano competente para imponer la sanción propuesta sea alguno de estos.

3. En cualquier caso, deberá respetarse el derecho de audiencia del alumno o, en su caso, de sus representantes legales, con carácter previo a la adopción de la sanción.

4. La duración total del procedimiento desde su inicio no podrá exceder de siete días naturales. Se deberá dejar constancia escrita de la sanción adoptada, haciendo constar los hechos y los fundamentos que la sustentan.

Artículo 22 Ámbito de aplicación del procedimiento especial.

El procedimiento especial regulado en esta Sección es el que, con carácter general, se seguirá en caso de las faltas muy graves, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 20 del Decreto.


Artículo 23 Incoación de expediente y adopción de medidas provisionales.

El Director del centro, con carácter inmediato, en el plazo de dos días lectivos desde que se tuvo conocimiento de la comisión de la falta, incoará el expediente, bien por iniciativa propia, bien a propuesta del profesorado, y designará a un instructor, que será un Profesor del centro. Como medida provisional, y comunicándolo al Consejo Escolar, podrá decidir la suspensión de asistencia al centro, o a determinadas actividades o clases, por un periodo no superior a cinco días lectivos. Este plazo será ampliable, en supuestos excepcionales, hasta la finalización del expediente.

Artículo 24 Instrucción del expediente.

1. La incoación del expediente y el nombramiento del instructor se comunicarán al alumno y, si este es menor de edad, igualmente a sus padres o representantes legales.

2. El instructor iniciará las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos, y en un plazo no superior a cuatro días lectivos desde que se le designó, notificará al alumno, y a sus representantes legales si aquel fuera menor, el pliego de cargos, en el que se expondrán con precisión y claridad los hechos imputados, así como las sanciones que se podrían imponer, dándoles un plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estimen pertinente. En el escrito de alegaciones podrá proponerse la prueba que se considere oportuna, que deberá aportarse o sustanciarse en el plazo de dos días lectivos.

3. Concluida la instrucción del expediente, el instructor formulará, en el plazo de dos días lectivos, la propuesta de resolución, que deberá contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la calificación de los mismos, las circunstancias atenuantes o agravantes si las hubiere, y la sanción que se propone.

4. El instructor dará audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y el plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estimen oportuno en su defensa. En caso de conformidad y renuncia a dicho plazo, esta deberá formalizarse por escrito.

Artículo 25 Resolución.

1. El instructor elevará al Director el expediente completo, incluyendo la propuesta de resolución

y todas las alegaciones que se hubieran formulado. El Director adoptará la resolución y notificará la misma de acuerdo con lo previsto en el artículo 26 del Decreto.

2. El procedimiento debe resolverse en el plazo máximo de catorce días lectivos desde la fecha de inicio del mismo. La resolución deberá estar suficientemente motivada, y contendrá los hechos o conductas que se imputan al alumno; las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere; los fundamentos jurídicos en que se base la sanción impuesta; el contenido de la misma, su fecha de efecto, el órgano ante el que cabe interponer reclamación y plazo para ello.

Artículo 26 Citaciones y notificaciones.

1. Todas las citaciones a los padres de los alumnos se realizarán por cualquier medio de

comunicación inmediata que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y de su fecha. Para la notificación de las resoluciones, se citará a los interesados según lo señalado en el párrafo anterior, debiendo estos comparecer en persona para la recepción de dicha notificación, dejando constancia por escrito de ello.


2. En el procedimiento sancionador, la incomparecencia sin causa justificada del padre o representante legal, si el alumno es menor de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la sanción.

3. La resolución adoptada por el órgano competente será notificada al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales, así como al Consejo Escolar, al Claustro de Profesores del centro y a la Inspección de Educación de la Dirección de Área Territorial correspondiente.

Artículo 27 Reclamaciones.

1. Las sanciones, hayan sido adoptadas en un centro público o en un centro privado sostenido

con fondos públicos, podrán ser objeto de reclamación por el alumno o sus padres o representantes legales, en el plazo de dos días hábiles, ante el Director de Área Territorial correspondiente.

2. Contra la resolución que, en virtud de lo dispuesto en el apartado anterior, dictara el Director de Área Territorial correspondiente, cabrá recurso de alzada.

Artículo 28 Plazos de prescripción.

1. Las faltas leves prescribirán en el plazo de tres meses, las graves en el de seis meses y las muy

graves en el plazo de doce meses, sendos plazos contados a partir de la fecha en que los hechos se hubieran producido.

2. Asimismo, las sanciones impuestas sobre faltas leves y graves prescribirán en el plazo de seis meses, y las impuestas sobre las muy graves en el plazo de doce meses, ambos plazos contados a partir de la fecha en que la sanción se hubiera comunicado al interesado.

3. Los periodos de vacaciones se excluyen del cómputo de los plazos.


10. ANEXOS ANEXO A RECOGIDA INICIAL DE INFORMACIÓN ANTE UN SUPUESTO CASO DE ACOSO ESCOLAR Centro: __________________________________________________________________________ Dirección: _______________________________________________________________________ Telf.: ___________________________________________________________________________ Datos del supuesto alumno/a acosado/a: Nombre y apellidos: ________________________________________________________________ Curso: _______________ Edad: _____________________________________________________ Origen de la solicitud: _ Familia _ Alumno/a agredido/a _ Profesorado del centro _ Compañeros/as _ Tutor/a _ Personal no docente _ Orientador/a _ Otros: Breve descripción de los hechos: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Actuaciones realizadas por el informante: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ En San Sebastián de los Reyes, a ______ de _________________ de 201

Fdo:

(Receptor de la denuncia: Equipo directivo: Dir., J. Est., Sec.)


ANEXO B

GUÍA PARA ENTREVISTA CON EL ALUMNO PRESUNTAMENTE ACOSADO

- Las situaciones de maltrato no suelen evidenciarse ante los ojos de los adultos. El alumno/a víctima no suele reconocer la situación, por ello conviene hacerle saber que esta situación no debe ocultarse, hacerle sentirse seguro, valorado y eliminar sentimientos de culpabilidad.

- Debemos averiguar si realmente se está dando la situación de maltrato, o si responde a otras situaciones.

- Nunca se realizarán juicios de valor. Nombre del alumno/a: _________________________________________________________________ Curso: ____________ Edad: _________________

1. Recogida de información.

• ¿Qué ha ocurrido? (Descripción de las distintas situaciones) • ¿Cuándo y dónde ha sucedido? • ¿Quiénes son las personas que lo hacen? • ¿Por qué crees que lo hacen? • ¿Hay alguien que lo haya visto? • ¿Quién conoce la situación? ¿A quién has contado estas situaciones que estás viviendo? ¿A quién

podrías contarlas? • ¿Hay alguien que te proteja? • ¿Desde cuándo se producen estas situaciones? • ¿Cómo te sientes cuando ocurre esto? • ¿Tú, qué es lo que haces cuando esto sucede? • ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase el problema?

2. Informar de las medidas que se van a tomar intentando tranquilizar a la presunta víctima. 3. Concluir, volviendo a preguntar para que haga un resumen: ¿Así que dices que…?


ANEXO C

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LOS OBSERVADORES NO PARTICIPANTES

- Los observadores de las situaciones de maltrato suelen guardar silencio por presión de los agresores o por miedo a convertirse en víctimas.

- Los espectadores pasivos de las situaciones de maltrato padecen las consecuencias en la misma medida. Deben tener conciencia de la necesidad de romper “la ley del silencio” para impedir que se produzcan situaciones de maltrato.

- Los observadores nos pueden ayudar a saber si realmente se está dando la situación de maltrato, o si responde a otras situaciones.

- Es aconsejable en la entrevista utilizar términos que los alumnos comprendan. - Se insistirá en la confidencialidad de la entrevista y se garantizará su anonimato. - Nunca se realizarán juicios de valor.

Se realizará la entrevista uno a uno. Escribir el nombre del observador y la relación con el presunto acosado, recabando la información correspondiente a las siguientes preguntas, sin que el observador/a tenga la sensación de estar sometido a un interrogatorio.

• ¿Cómo te va en el centro? • ¿Cómo te llevas con tus compañeros? • ¿Tienes buenos amigos en el centro? • ¿Consideras que las agresiones entre compañeros son un problema en este centro? • ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros? (insultar,

poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico, hablar mal de alguien, amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no juntarse).

• ¿Has sido testigo de situaciones de maltrato a algún compañero? (Alguna vez, con frecuencia, casi todos los días).

• ¿Qué tipo de maltrato ha sido? (insultar, poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico, hablar mal de alguien, amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no juntarse).

• ¿Con qué frecuencia crees que ocurren estas formas de maltrato? • ¿Dónde suelen ocurrir estas situaciones? (En clase sin profesor, con profesor, en los pasillos, en

los baños, en el patio, en la salida, en el transporte, en la calle, por email, por mensajes de móviles, por messenger).

• ¿Por qué crees que algunos chicos maltratan a otros? (Por molestar, por ser más fuertes, por gastar bromas, porque se lo merecen).

• ¿Qué sientes ante esas actuaciones de algunos compañeros? • ¿Cómo crees que se sienten los que realizan ese maltrato? • ¿Cómo crees que se siente el que recibe ese maltrato? • ¿Qué hiciste cuando ocurrieron esos hechos? • ¿A quién has contado esta situación? (a nadie, a compañeros, al tutor, a profesores, a mis padres,

al equipo directivo). • ¿A quién podrías contarla? • ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema? • ¿Qué estarías dispuesto a realizar para que esta situación se resolviera?


ANEXO D

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEL PRESUNTO ALUMNO ACOSADO En las entrevistas con las familias es necesario tener en cuenta que:

• Es importante hacer ver a los padres o tutores la preocupación y el interés de todo el profesorado para que los alumnos puedan acudir al centro con seguridad y en un ambiente de relaciones sociales serenas y tranquilas.

• Algunos padres pueden pensar que el maltrato entre iguales forma parte de la evolución natural y que siempre ha ocurrido. Hay que actuar en estos casos con firmeza si tratan de restar importancia.

• No estamos buscando culpables, solamente tratamos de mejorar las relaciones entre todos. • Algunas familias se sienten culpables cuando descubren que su hijo está siendo víctima de malos

tratos. • Algunos padres pueden enfadarse con el centro al entender que no se están prestando las

suficientes medidas de atención a su hijo. • El centro debe crear un clima de confianza y trabajar conjuntamente con la familia para abordar el

conflicto y buscar respuestas adecuadas que ayuden a restablecer unas relacione satisfactorias. • Nunca hay que quitar importancia a una situación de conflicto donde alguien está claramente

perjudicado, pero tampoco aumentar su significado creando situaciones de enfrentamiento mayores.

• Hay que trabajar con la mayor confidencialidad. • Nunca se realizarán juicios de valor.

Acuden en calidad de: _ PADRE _ MADRE _ TUTOR LEGAL Nombre y apellidos: __________________________________________________________________ Nombre y apellidos: __________________________________________________________________ Teléfono de contacto: __________________________________________________________________ Nombre del alumno/a: ________________________________________________________________ Curso: _________ Edad: ____________

1. Con objeto de poder tranquilizar a la familia del presunto alumno acosado es aconsejable desarrollar los siguientes pasos:

• Informar de los hechos que se están investigando. • Informar de las actuaciones inmediatas emprendidas por el centro. • Informar de las medidas que se ponen en marcha en el centro para modificar la situación. 2. Recogida de información referida a los hechos denunciados. • ¿Qué conocimiento tenía de los hechos? ¿Qué datos aporta la familia? • ¿Qué respuestas ha dado el alumno ante las distintas situaciones? • ¿Cómo está repercutiendo en su hijo lo sucedido? ¿Qué compañeros pueden haber participado?

¿Qué medidas han sido tomadas por la familia?

3. Recabar información de la dinámica familiar y relaciones con el objetivo de profundizar en comportamientos en casa, relaciones con distintos miembros de la familia, relaciones sociales, actividades de ocio, posibles cambios de comportamiento.

4. Informar a la familia de cómo puede colaborar.


ANEXO E

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON EL PRESUNTO ALUMNO AGRESOR

• Debe analizarse la conveniencia de realizar una entrevista directa con el agresor y en ese caso recoger información sobre los aspectos contemplados en este Anexo, evitando preguntas directas.

• Debe existir confidencialidad respecto a las fuentes informativas que han producido la entrevista, sobre todo si es la víctima la fuente.

• Como los agresores suelen desmentir la acusación que se les atribuye, no bastará sólo con preguntarle a él sino que debemos indagar por otros medios para esclarecer los hechos.

• A pesar de ello, debemos hablar con él, mostrarle nuestra disposición a ayudarle en todo lo éticamente posible e indicarle que, en caso de ser culpable, deberá asumir su responsabilidad.

• Una característica general de los agresores suele ser la incapacidad para ponerse en el lugar de la otra persona, no creen que sus actos puedan repercutir en la otra persona haciéndola daño.

• Debemos averiguar si realmente se está dando la situación de maltrato, si responde a otras situaciones.

• Es aconsejable en la entrevista utilizar términos que los alumnos comprendan. • Nunca se realizarán juicios de valor.

Nombre del alumno/a: _________________________________________________________________ Curso: _____________ Edad: _______________

1. Recogida de información. • ¿Cómo te va en el centro? • ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as? • ¿Consideras que las agresiones entre compañeros son un problema en este centro? • ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros? (insultar,

poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico, hablar mal de alguien, amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no juntarse).

• ¿Con qué frecuencia ocurren estas formas de maltrato? • ¿Por qué crees que algunos chicos maltratan a otros? • Me han dicho que el otro día hubo un incidente con ___________________________________ • ¿Qué es lo que ocurrió? ¿Dónde ocurrió? (Intentar que haga una descripción). • ¿Por qué crees que pasó? • ¿Cómo te sientes en esa situación? • ¿Cómo crees que se siente (el presunto acosado)…? • ¿Qué tendría que ocurrir para que se arreglase el problema? • ¿Qué estás dispuesto a hacer tú para ayudar a la persona que está sufriendo este problema? ¿A qué

te comprometes?

2. Informar de las medidas que pueden llegar a aplicarse. 3. Concluir, volviendo a preguntar para que haga un resumen: ¿Así que dices que…..?


ANEXO F

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEL PRESUNTO ACOSADOR En las entrevistas con las familias es necesario tener en cuenta que:

• Es importante hacer ver a los padres o tutores la preocupación y el interés de todo el profesorado para que los alumnos puedan acudir al centro con seguridad y en un ambiente de relaciones sociales serenas y tranquilas.

• Algunos padres pueden pensar que el maltrato entre iguales forma parte de la evolución natural y que siempre ha ocurrido. Hay que actuar en estos casos con firmeza si tratan de restar importancia.

• Algunas familias se sienten culpables cuando descubren que su hijo está actuando como agresor. • Algunos padres de agresores entienden que la mejor forma de ayudar a sus hijos es mostrándose

hostil hacia la persona que comunica los hechos y rehúsan aceptar la implicación de su hijo. • La agresividad en un escolar no es atribuible en todos los casos a factores familiares. • No estamos buscando culpables, solamente tratamos de mejorar las relaciones entre todos. • Cortar cualquier comentario negativo acerca del niño agredido. • Hay que detener inmediatamente las amenazas. Tienen que entender que si persiste la conducta

puede tener efectos muy negativos para todo el grupo. • El centro debe crear un clima de confianza y trabajar conjuntamente con la familia para abordar el

conflicto y buscar respuestas adecuadas que ayuden a restablecer unas relaciones satisfactorias. • Nunca hay que quitar importancia a una situación de conflicto donde alguien está claramente

perjudicado, pero tampoco aumentar su significado creando situaciones de enfrentamiento mayores.

• Hay que trabajar con la mayor confidencialidad. • Nunca se realizarán juicios de valor.

Acuden en calidad de: _ PADRE _ MADRE _ TUTOR LEGAL Nombre y apellidos: __________________________________________________________________ Nombre y apellidos: __________________________________________________________________ Teléfono de contacto: _________________________________________________________________ Nombre del alumno/a: _________________________________________________________________ Curso: ________________ Edad: _____________________

1. Con objeto de poder tranquilizar a la familia del presunto alumno acosador es aconsejable desarrollar los siguientes pasos:

• Informar de los hechos que se están investigando. • Informar de las actuaciones inmediatas emprendidas por el centro. • Informar de las medidas que se ponen en marcha en el centro para modificar la situación. • Informar de las consecuencias disciplinarias y legales que pueden existir en los ámbitos escolares y

sociales (Fiscalía de Menores).

2. Recogida de información referida a los hechos denunciados. • ¿Qué conocimiento tenían de los hechos? ¿Qué datos aporta la familia? • ¿Qué grado de implicación observan en su hijo? ¿Qué conductas han observado en su hijo?

¿Cómo está repercutiendo en su hijo lo sucedido? ¿Qué compañeros pueden haber participado? ¿Qué medidas han sido tomadas por la familia?

3. Recabar información de la dinámica familiar y relaciones con el objetivo de profundizar en comportamientos en casa, relaciones con distintos miembros de la familia, relaciones sociales, actividades de ocio, posibles cambios de comportamiento.

4. Informar a la familia de cómo puede colaborar para una resolución satisfactoria del problema.


ANEXO G

INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR

(Este informe tiene carácter confidencial) Nombre de la persona que lo elabora: __________________________________________________ Centro: __________________________________________________________________________ Localidad: _______________________________________________________________________ Origen de la denuncia: _ Familia _ Alumnos _ Tutor _ …

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Alumno/a presuntamente acosado/a: Nombre: _________________________________________________________________________ Curso: _______________ Edad: ____________________ Presuntos alumnos acosadores: Nombre: _________________________________________________________________________ Curso: _______________ Edad: _____________________ Presunto grado de implicación: _ Líder _ Alto _ Acompañante activo _ Acompañante Tipo de observadores: (alumnos, profesores, …)

2. LUGARES Y FECHAS DE LAS AGRESIONES: 3. DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS DE AGRESIONES Y FRECUENCIA:

• Verbal: (Insultos, motes, amenazas, chantajes, coacciones, otras). • Física: (Golpes, empujones, patadas, cachetes, palizas, acoso sexual, otras). • Social: (Rechazo, aislamiento, humillaciones, ridiculizaciones, rumores, otras). • Tecnológica: (Mensajes telefónicos, correos electrónicos, otras). • Material: (Rotura de materiales, sustracción de objetos, otras).

4. OBJETIVO DE LA AGRESIÓN:

5. CONSECUENCIAS DE LAS AGRESIONES:

6. Resumen de las reuniones celebradas, especificando asistentes, actitudes de los mismos y fecha de

realización de las mismas; así como de posibles acuerdos alcanzados si se logró alguno.

7. CONCLUSIONES:

(Fecha y firma)


RECOGIDA DE DATOS EN PROGRAMA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

FECHA

ALUMNOS IMPLICADOS (NOMBRE Y APELLIDOS Y CURSO)

HECHOS OCURRIDOS (¿CUÁL HA SIDO EL CONFLICTO? ¿QUÉ SUCEDIÓ? ¿POR QUÉ OCURRIÓ? )

¿CÓMO SE HUBIERA EVITADO LA SITUACIÓN?

PROPUESTA PARA LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO

FIRMAS


INFORME DE INCIDENCIAS

Alumno/a: __________________________________________________________________________ Fecha: _____________________________________________________________________________ Profesor/a: __________________________________________________________________________ ASUNTO: (Hechos acaecidos, lugar, intervinientes,…) ______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Primeras medidas adoptadas: _______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Comunicación al tutor/a y medidas adoptadas: ________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Comunicación al equipo directivo y medidas adoptadas: _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Comunicación a los padres: ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Conclusión: __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de Convivencia I CEIP Quinto Centenario · monoparental, convivencia con tíos, abuelos,...

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