PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de convivencia constituye un aspecto del proyecto educativo que concreta la organización y el

funcionamiento del centro en relación a la convivencia y establece las líneas generales del modelo de

convivencia a adoptar en el mismo, los objetivos a alcanzar, las normas y las actuaciones a realizar.

Contenido1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro......................................................................................................................7

1.1 Origen e historia del IES Laguna de Tollón................................................................................................................................. 7

1.2 Entorno social........................................................................................................................................................................... 7

1.3. Características de la comunidad educativa.............................................................................................................................9

1.4. Situación de la convivencia en el centro............................................................................................................................... 11

1.5. Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia...................................................................................................15

1.6. Participación en la vida del centro por parte de las familias y otras instituciones del entorno..............................................16

1.7. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia.................................................................16

2. Objetivos.......................................................................................................................................................................................... 18

3. Normas de convivencia................................................................................................................................................................... 19

3.1. Normas generales de funcionamiento...................................................................................................................................... 19

3.1.1. Relativas al profesorado.....................................................................................................................................................19

3.1.2. Relativas a los padres/madres........................................................................................................................................... 21

3.1.3. Relativas al alumnado........................................................................................................................................................ 24

1

3.2. Incumplimiento de las normas de convivencia..........................................................................................................................27

3.3 Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias.................................................................................................28

3.4. Ámbitos de las conductas a corregir........................................................................................................................................30

3.5. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción............................................................................30

3.6. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia..................................................................................34

3.7. Conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.....................................................................................37

3.8. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.........................................................38

3.9. Reclamaciones..........................................................................................................................................................................41

4. Comisión de Convivencia................................................................................................................................................................ 41

4.1. Composición............................................................................................................................................................................. 41

4.2. Funciones................................................................................................................................................................................. 42

4.3. Plan de actuación y de reuniones.............................................................................................................................................43

5. Aula de Convivencia........................................................................................................................................................................ 44

5.1. Finalidad y objetivos..................................................................................................................................................................45

Aula de Convivencia..................................................................................................................................................................... 45

Aula de Tratamiento Individualizado (ATI)................................................................................................................................... 46

2

5.2. Aula de Convivencia................................................................................................................................................................. 47

Criterios y condiciones para atender a los alumnos y las alumnas..............................................................................................47

Horario.......................................................................................................................................................................................... 49

Criterios de derivación al aula de convivencia............................................................................................................................. 49

Criterios pedagógicos establecidos por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica...........................................................49

Procedimiento de derivación al Aula de Convivencia y a otras instancias...................................................................................50

Documentación en el aula de convivencia................................................................................................................................... 52

5.3. Aula de Tratamiento Individualizado (ATI)................................................................................................................................53

Criterios de derivación al ATI....................................................................................................................................................... 54

Planificación de actividades......................................................................................................................................................... 54

Planificación (Fases de trabajo, distribución de tareas y temporalización)..................................................................................56

6. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz.

............................................................................................................................................................................................................. 60

6.1. Actividades extraordinarias de fomento del clima de no violencia y paz.................................................................................70

6.1.1. Cuidar de nuestro centro.................................................................................................................................................... 70

6.1.2. El blog................................................................................................................................................................................ 71

3

6.1.3. Proyecto piloto de alumnos mediadores.............................................................................................................................71

6.2 Procedimiento a seguir en caso de inasistencia del alumnado por convocatoria interna o externa. (Pág. 71)..........................72

7. Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse.............................................................74

7.1. Medidas preventivas................................................................................................................................................................. 74

A. Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria................................................................................................................74

B. Acción tutorial......................................................................................................................................................................77

C. Familias y centro................................................................................................................................................................. 78

D. Alumnos/as mediadores......................................................................................................................................................78

7.2. Medidas de detección de conflictos.......................................................................................................................................... 79

7.3. Medidas de resolución.............................................................................................................................................................. 79

8. Procedimiento de elección y funciones de los delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado..............................81

8.1. Procedimiento de elección........................................................................................................................................................ 81

8.2. Funciones................................................................................................................................................................................. 81

9. Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa.................................................................................82

10. Estrategias y procedimientos para la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan...............................................................83

4

11. Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades

educadoras.......................................................................................................................................................................................... 85

SERVICIOS SOCIALES...................................................................................................................................................................85

CENTRO DE LA MUJER................................................................................................................................................................. 85

ASOCIACIÓN GIBALBÍN................................................................................................................................................................. 86

CENTRO DE SALUD....................................................................................................................................................................... 86

CEP DE LEBRIJA............................................................................................................................................................................ 86

CUERPOS DE SEGURIDAD: POLICÍA LOCAL Y GUARDIA CIVIL...............................................................................................87

12. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia.............................................................................88

13. Actuaciones................................................................................................................................................................................... 89

5

El presente Plan de Convivencia se ha elaborado siguiente las directrices planteadas en la normativa vigente en materia de

convivencia y cultura de paz. Concretamente, se ajusta a lo establecido en:

La Ley Orgánica 2/2006, de 8 de mayo, de la Educación.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

El Decreto 327/2010, que desarrolla el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria.

El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la

convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

En la elaboración de estas normas de convivencia se tendrán en cuenta los siguientes principios:

a) La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del

profesorado, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación

sexual, etnia o situación económica y social.

b) La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.

c) La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural.

Las normas de convivencia, tanto generales del instituto como particulares del aula, concretarán los deberes y derechos del

alumnado, precisarán las medidas preventivas e incluirán la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de dichas

normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.

6

1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro

1.1 Origen e historia del IES Laguna de Tollón

La historia del IES Laguna de Tollón es corta como lo es también la del Cuervo de Sevilla. Éste se constituye en municipio en

diciembre de 1992 tras su segregación de Lebrija. La aspiración de poseer un centro de secundaria se convierte en prioritaria pues

los alumnos debían marchar, tras terminar la EGB, a Jerez o Lebrija para completar sus estudios. Junto a este deseo de contar

con una serie de servicios básicos para la comunidad (y conformar su propia identidad) hay que añadir dos hechos de gran

importancia: la oleada de inauguraciones de institutos que invade a Andalucía en la segunda mitad de los 90 con la implantación

de la ESO y el trágico accidente, en abril de 1998, del autobús escolar que se dirigía a Jerez y que se saldó con varios muertos y

heridos. Así, estos tres acontecimientos conforman la base en la que se asienta la creación de un nuevo instituto (primero y único)

en el municipio de El Cuervo. En el curso 98-99 comienza la andadura administrativa del nuevo Instituto de Educación Secundaria

aunque aún sin edificio, distribuyéndose los cursos en dos colegios públicos. El traslado se produce en mayo de 1999 culminando

la primera promoción de Bachillerato en el curso 01/02.

1.2 Entorno social

El Cuervo es un pueblo en expansión y cuenta con 8.300 habitantes. El trabajo de los padres de nuestros alumnos y nuestras

alumnas se centra, sobre todo, en la agricultura, la construcción y en el sector servicios (hostelería y transporte) mientras que las

madres son, casi en exclusiva, amas de casa. Aproximadamente el 64% de la población no ha acabado los estudios primarios y

sólo el 0,8% tiene estudios superiores. Por tanto, podemos concluir que el nivel educativo y cultural es medio-bajo y, por ello,

7

detectamos en nuestros/as alumnos/as deficiencias asociadas a poco hábito lector, problemas de expresión oral y escrita, bajo

nivel de conocimientos básicos y desinterés por el estudio.

8

1.3. Características de la comunidad educativa

En estos últimos cursos los alumnos se distribuyen como sigue:

Curso 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º Bach. 2º Bach. 1º CFGM 2º CFGM

Curso 12-13 146 123 98 92 66 40 27 16

Curso 13-14 103 136 101 85 69 52 24 15

Curso 14-15 99 118 113 88 54 78 20 24

Tabla 1. Distribución por cursos del alumnado del IES Laguna de Tollón.

Tal y como puede verse en la tabla, existe un nivel de abandono de la enseñanza obligatoria bastante alto (va disminuyendo desde

el 12-13 al 14-15), que se agudiza, lógicamente, al pasar a los niveles postobligatorios. Esta tasa de abandono se asocia tanto al

fracaso escolar como al absentismo del alumnado.

Respecto a esta última cuestión las cifras de absentismo los últimos cursos son las siguientes: En todos estos casos se ha llevado

el protocolo de actuación correspondiente. Además, la comisión municipal de absentismo de El Cuervo ha elaborado un protocolo

de actuación frente al absentismo escolar en el que se acuerda una colaboración estrecha entre instituto, servicios de seguridad y

9

asuntos sociales para controlar a los alumnos absentistas y a los alumnos frecuentemente problemáticos que con frecuencia son

expulsados del centro.

Absentismo 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º Bach. 2º Bach. 1º CFGM 2º CFGM

2007/08 7 38 9 >16 >16 >16 >16 >16

2008/09 10 28 6 2 >16 >16 >16 >16

2009/10 5 35 12 0 >16 >16 >16 >16

2010/114 20 8 4 >16 >16 >16 >16

2013/14 11 21 8 4 >16 >16 >16 >16

2014/15 8 31 5 2 >16 >16 >16 >16

Tabla 2. Relación de absentistas.

10

En lo que se refiere a la plantilla de profesores y profesoras, para los cursos 09/10 y 10/11, el centro cuenta con un total de

56 docentes, de los cuales alrededor del 70% tiene una situación estable en el centro, sin intención de cambiar de destino a medio-

largo plazo.

Respecto al Personal de Administración y Servicios el centro dispone de:

- Dos Auxiliares Administrativos, si bien una de las plazas no está cubierta desde el mes de febrero del curso 10/11.

- Dos Conserjes.

1.4. Situación de la convivencia en el centro

En el IES Laguna de Tollón de El Cuervo de Sevilla, venimos observando a lo largo de los últimos años que la conflictividad se

concentra en aproximadamente un 10-15 % del alumnado, casi todos de 1º y 2º de ESO, especialmente cuando esta conflictividad

se convierte en una forma de relacionarse con el entorno escolar de estos alumnos.

En general puede decirse que la mayoría de las sanciones se imponen ante conductas contrarias a las normas de

convivencia, siendo menos frecuentes los episodios que suponen la realización de conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro. El principal problema de la convivencia en el centro se relaciona con la no aceptación de la autoridad por

parte del alumnado y el desafío a las normas de funcionamiento del centro. Concretamente, en nuestro instituto las faltas

cometidas por los alumnos y las alumnas se asocian, prioritariamente, a las siguientes conductas recogidas en el Decreto

327/2010:

a. En lo que se refiere a las conductas contrarias a las normas de convivencia, las faltas más frecuentes son:

- Actos que perturban el normal desarrollo de las actividades de la clase.11

- Conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus

compañeros.

- Incorrección y desconsideración hacia los demás miembros de la comunidad educativa.

b. En lo que se refiere a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro son:

- La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

- El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna del centro. Es-tos hechos pueden ser producidos por uno o más compañeros y/o compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con nece-sidades educativas especiales.

- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

- La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos aca-démicos.

12

- Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

- La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del instituto.

- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incum-plimiento sea debido a causas justificadas.

1.5. Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia.

En el centro se actúa en dos frentes de cara a intervenir sobre la conflictividad. Por un lado, se trabaja a nivel preventivo y, por

otro, a nivel sancionador y educativo/recuperador una vez que las faltas se han cometido. En todos los casos, la prevención y la

intervención sancionadora/correctora van de la mano, apoyándose la una en la otra. A lo largo del presente plan se describen de

forma más detallada cada una de las actuaciones que se realizan en uno u otro sentido, no obstante, se plantean a continuación de

forma resumida las claves de intervención seguidas en el centro:

Trabajo de las normas de disciplina y convivencia con el alumnado en las sesiones de tutoría, al inicio de curso y durante

todo el año.

Trabajo de prevención en las tutorías.

Información a las familias de las normas de convivencia y disciplina del centro.

Trabajo en la propia aula de convivencia por el profesorado responsable.

13

Trabajo de recopilación de ese trabajo en Jefatura de Estudios.

Trabajo en el Departamento de Orientación previo trabajo en Jefatura

En casos en los que un/a alumno/a realice alguna conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la

convivencia en el centro se procede a la sanción de las mismas (ver apartados del presente Plan de Convivencia en el que se

abordan los procedimientos sancionadores y el tratamiento educativo) y además de las sanciones se llevarán a cabo actuaciones

para modificar las conductas.

1.6. Participación en la vida del centro por parte de las familias y otras instituciones del entorno.

A lo largo de todo el curso se realizan actividades relacionadas con la educación para la paz, la inmigración, la educación para la

igualdad de sexos,… Estas actividades son promovidas desde el plan Escuela Espacio de Paz y el Plan de coeducación y

realizadas desde los diferentes Departamentos Didácticos, en colaboración con el Departamento de Orientación, el Departamento

de Actividades Complementarias y Extraescolares y Jefatura de Estudios. En función de las características específicas de dichas

actividades se cuenta con la colaboración de las familias canalizada a través de la AMPA. En concreto, es en la Semana Cultural

donde las familias participan de forma más activa.

Igualmente, muchas de las actividades que se realizan en el centro son ofertadas por organismos, entidades e instituciones ajenas

al mismo como, por ejemplo, las Delegaciones de Juventud, Educación y Servicios Sociales del Ayuntamiento de la localidad,

ONGs, diversas Asociaciones… Todas estas actuaciones son incluidas en las programaciones didácticas de los Departamentos

implicados y en la de Actividades Extraescolares y forman parte del Plan de centro y del Plan de Acción Tutorial de cada tutor/a.

14

1.7. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia.

En el ROF del centro se ha venido contemplando, de forma sistemática, un bloque de contenidos destinado a la convivencia en el

instituto. En dicho bloque se ha reflejado la preocupación e inquietud del profesorado por el tema de la convivencia, teniendo

siempre como uno de los objetivos primordiales de la acción educativa en el instituto el asegurar la calidad de las relaciones

humanas para que se haga posible el desarrollo de los procesos pedagógicos en un marco adecuado.

En este sentido, ha sido habitual establecer en el centro una serie de factores que ayuden a favorecer la convivencia, entre los

cuales merece la pena destacar los siguientes:

- Un adecuado clima entre los diferentes sectores de la comunidad educativa.

- La organización y gestión democrática del centro, propiciando la participación de profesores/as, padres/madres y

alumnos/as, de la forma establecida en cada caso.

- El trabajo en equipo y la coordinación entre los /as profesores/as.

- La organización adecuada de espacios y tiempos para realizar las tareas de manera óptima.

- La planificación adecuada del trabajo a desarrollar a lo largo del curso por las diversas estructuras del centro.

- El agrupamiento de alumnos/as siguiendo criterios pedagógicos, así como los horarios adecuados a las diversas materias y

perfil del alumnado.

- La delimitación clara de las competencias entre los distintos órganos de gobierno, colegiados y de coordinación docente del

centro.15

- La existencia de canales de comunicación e información fluidos y eficaces, entre los distintos órganos del centro, llegando a

toda la comunidad educativa.

El centro, además, cuenta con un profesor que coordina el Plan Escuela Espacio de Paz, otro A no fumar me apunto, otro el Plan

de coeducación… cada curso puede haber diferentes planes. El de coeducación lo tenemos todos los años y su objetivo

fundamental es eliminar estereotipos y discriminaciones por razones de sexo, educando en valores y en el respeto a los demás,

sobre todo, hacia la mujer. Todas las actividades se realizarán en colaboración con los/las tutores/as del alumnado a través del

Departamento de Orientación, con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, el Equipo Directivo y el

resto del profesorado. Las actuaciones se dirigirán a todo el alumnado del instituto, tanto de la ESO, como de Bachillerato y Ciclo

Formativo.

2. Objetivos Los objetivos que se persiguen con el presente Plan de Convivencia son los siguientes:

a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de

paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los

procedimientos para mejorarla.

c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y

cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

16

d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el

centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de

género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las

competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.

h) Fomentar y facilitar la participación y la cooperación de las familias.

i) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades

educadoras.

3. Normas de convivencia.Las normas de convivencia establecidas en nuestro instituto pretenden, tanto a nivel de centro como de aula asegurar la calidad de

las relaciones humanas que se establecen en el Centro para que se haga posible el desarrollo de los procesos pedagógicos en un

marco adecuado. Estas normas pretenden propiciar, por un lado, el correcto desarrollo de la actividad académica; procurar el

respeto entre los miembros de la comunidad educativa y, por otro, hacer un buen uso de las dependencias, instalaciones y medios

materiales con que se cuenta.

17

En resumen diremos que las Normas de convivencia sirven para facilitar las relaciones individuales y grupales, fomentando la

realización de tareas comunes. Las normas de convivencia que se describen a continuación suponen una concreción de los

derechos y deberes del alumnado recogidos en el Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico

de los institutos de educación secundaria.

A continuación se detallan tanto las normas de funcionamiento generales del centro, como aquellas más específicas que deben ser

observadas por el alumnado a lo largo de la jornada escolar.

3.1. Normas generales de funcionamiento.

3.1.1. Relativas al profesorado.

Se procurará llegar a clase con puntualidad.

Es importante cerrar la puerta de las aulas cuando los alumnos/as vayan al recreo o cuando éstos nos indiquen

que van a cambiar de clase.

Se esperará siempre al toque de timbre para permitir la salida del alumnado al recreo o a final de la jornada.

Para que, de forma excepcional, un alumno/a pueda salir de clase, el profesor/a dispondrá de 2 tarjetas de uso in-

dividual que permitirán a los alumnos/as salir por causas justificadas (el alumnado expulsado llevará el parte de

expulsión y el delegado/a que lo acompaña una tarjeta), de tal forma que pasados 10 minutos de un toque de tim-

bre no podrá haber alumnos/as fuera de las aulas sin la tarjeta correspondiente. El alumnado que circule por el

centro sin tarjeta en horas de clase será amonestado.

Si algún alumno/a, de forma excepcional, debe utilizar el servicio en horas de clase quedará a criterio del profe-

sor/a autorizar la salida si se estima urgente la petición.18

Los profesores/as correspondientes dejarán entrar al alumno/a impuntual hasta pasados DIEZ minutos del horario

de entrada, anotando esta circunstancia en Seneca y recabando los motivos por los que el alumno llega tarde.

Transcurridos los DIEZ minutos, se enviarán al aula de convivencia con una amonestación, incorporándose al co-

mienzo de la siguiente clase, debiendo justificar su falta de puntualidad según lo regulado en el presente ROF.

Asimismo, si el profesor lo cree necesario, cumplimentará un parte de incidencias, si el caso lo precisa y a su cri-

terio, que entregará al tutor.

Se usará el sistema de intercambio de información PASEN, siempre que esté en funcionamiento, en los siguien-

tes términos:

Atender periódicamente los mensajes de alumnos/as y/o padres.

Anotar las fechas de los exámenes.

Se utilizará la Agenda Escolar del alumnado, obligatoria para toda la ESO, como medio de comunicación con los

padres en los siguientes términos:

Atender los mensajes de los padres, hecho que tendrán que advertir los alumnos/as.

Enviar comunicaciones a padres.

Se controlará el uso de los ordenadores portátiles TIC 2.0 en clase, debiendo ser su uso con fines pedagó-

gicos. En los mismos términos se usará el material informático de las aulas.

3.1.2. Relativas a los padres/madres.

Las familias tienen derecho a:

Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del instituto.

19

Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de és-

tos.

Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.

Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.

Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.

Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al instituto.

Suscribir con el instituto un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de apren-

dizaje de sus hijos e hijas.

Conocer el Plan de Centro.

Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.

Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas

por sus hijos e hijas.

Suscribir con el instituto un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación

con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de con-

ducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan,

tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del instituto, así como de las evaluaciones de

las que haya podido ser objeto.

Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el instituto.

Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.

20

Utilizar las instalaciones del instituto en los términos que establezca el Consejo Escolar.

Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o

pupilos, tienen la obligación de colaborar con los institutos de educación secundaria y con el profesorado, especialmente durante

la educación secundaria obligatoria.

Esta colaboración de las familias se concreta en:

Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje

que les hayan sido asignadas por el profesorado.

Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.

Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del instituto.

Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didáctico

cedido por los institutos de educación secundaria.

Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito

con el instituto.

Además, en relación con el centro, personal docente y alumnado tendrá los siguientes deberes:

En relación al Centro.

Conocer el ROF y observar las normas contenidas en el mismo.

Atender a las citaciones que desde el Centro se le hagan.

Justificar, ante la Dirección del Centro, a quien corresponde la guardia y custodia de los hijos en el caso de que

se produzca la separación judicial de los padres.21

Abstenerse de visitar a su hijo/a durante el horario escolar sin causa justificada.

En relación con el personal docente.

No desautorizar la acción de los profesores en presencia de sus hijos/as.

Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as en los distintos aspectos de su personalidad,

a los profesores que lo precisen.

Facilitar a sus hijos/as cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas escolares que les

indique el profesorado.

Participar voluntariamente con los profesores en la programación de aquellas actividades para las que le sea soli-

citada su colaboración.

En relación con sus hijos/as.

Colaborar en la labor educativa ejercida sobre los alumnos/as por el personal docente.

Vigilar y controlar sus actividades.

Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as con respecto al Centro.

Distribuir y coordinar su tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a lecturas, juegos, televisión...

Aportar la información y/o documentación necesaria para que el profesor-tutor justifique las ausencias y retrasos

de sus hijos/as al Centro.

Recoger personalmente o bien autorizar por escrito (mediante modelo oficial y sólo en casos excepcionales) a los

alumnos/as que, por causa justificada, tengan que ausentarse del Centro en horario escolar.

22

Estimular a sus hijos/as para el conocimiento, respeto y cumplimiento de las Normas de Convivencia del Centro,

como un elemento de gran valor que contribuye a su formación.

3.1.3. Relativas al alumnado.

Conviene destacar algunas normas de convivencia de especial importancia de entre las que deben ser observadas por los

alumnos/as.

El alumnado del Centro debe:

Asistir con puntualidad y regularidad a las actividades escolares.

Participar en las actividades complementarias y extraescolares.

Acudir al centro debidamente aseado y correctamente vestido.

Circular por pasillos y escaleras con orden y compostura.

Aportar a las clases los libros y el material escolar que sean precisos.

Responsabilizarse de los encargos que se le encomienden.

Entregar a los profesores los justificantes de las faltas de asistencia formulados por sus padres en las 48 horas si-

guientes a volver al Centro. Esta justificación se la mostrará a cada uno de los profesores con los que haya falta-

do y finalmente se la entregará al tutor.

Entregar a los padres las comunicaciones emanadas del Centro.

No agredir, insultar ni humillar a los compañeros/as.

Respetar todas las pertenencias de los demás.

No perturbar la marcha de las clases con su comportamiento.23

Colaborar con sus compañeros en las actividades escolares.

Evitar los juegos violentos.

Tener un trato respetuoso con los profesores, compañeros y personal del Centro.

Hacer buen uso del edificio, instalaciones, mobiliario y material escolar.

Cuidar de que las clases, patio, pasillos, servicios y otras dependencias, se mantengan limpios y ordenados, cola-

borando con los delegados de grupo en este mantenimiento.

No utilizar tippex.

Participar, de acuerdo con lo establecido, en la gestión democrática del Centro.

Conocer y cumplir la normativa interna del Centro.

No fumar en el Centro.

Reparar los desperfectos ocasionados en objetos del Centro o de los compañeros. Pagar los gastos derivados de

tales roturas.

Los alumnos de cada aula se hacen responsables del mantenimiento de esta, debiendo comunicar con inmedia-

tez cualquier daño o desperfecto y estar vigilantes de lo que en su aula ocurra. Si se producen daños y no se con-

sigue identificar a los culpables se considerará al grupo de clase responsable, bien por acción, omisión o encubri-

miento.

No permanecer en las aulas en el horario de recreo, con objeto de evitar responsabilidades en desperfectos, hur-

tos y faltas de limpieza.

Expresar sus ideas y opiniones en las sesiones de tutoría y en las reuniones de Delegados.

Elegir delegado y subdelegado en la sesión de tutoría correspondiente.

24

Esperar en el aula a que llegue el profesor de guardia, en el caso de la ausencia del profesor que deba impartir la

clase.

Guardar la debida compostura en la cafetería del Centro.

No permanecer en la cafetería en horas de clase.

Atender las normas de la biblioteca así como la del resto de las dependencias que se encontrarán expuestas con-

venientemente.

No comer en el centro, salvo en el patio y cafetería.

Asistir a los exámenes convocados. El derecho a repetición de examen se establecerá por cada profesor en con-

creto teniendo en cuenta las circunstancias que concurren en cada caso. El alumno/a no tiene derecho automáti-

co a que los exámenes se le repitan, máxime cuando estas pruebas son un dato más a tener en cuenta en la eva-

luación continua.

Los alumnos/as no podrán utilizar en el aula artefactos como teléfonos móviles, videojuegos, etc. Los alumnos no

podrán tener los teléfonos móviles en el centro, se les retirará si se ve alguno y custodiarán en Jefatura de Estu-

dios hasta que los padres o tutores lo recojan. Además se les amonestará por ello.

No se permitirá el uso de cualquier tipo de balones, pelotas, bolas o similares en todo el Centro fuera de las activi-

dades programadas por cualquier departamento.

De disponer de aula ATI, los alumnos/as expulsados podrán ser dirigidos para ser atendidos en ella.

El director o directora podrá sancionar a los alumnos que muestren una actitud gravemente amenazante o agresiva de forma

inmediata, pudiendo informar a los padres simplemente por teléfono para que comience la sanción mientras llega la notificación

escrita.

25

3.2. Incumplimiento de las normas de convivencia.

1. Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia

habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y

procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia

deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

a) El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el caso de la educación

obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

b) No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del

alumno o alumna.

c) La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento respetará la

proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del

alumno o alumna, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los

informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres

o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas

necesarias.

26

3.3 Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

1. A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la

responsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño

producido.

b) La falta de intencionalidad.

c) La petición de excusas.

2. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a. La premeditación e insistencia en la falta tras intentar corregírsela.

b. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora.

c. Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y compañeras de menor edad y al

alumnado recién incorporado al instituto.

d. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, convicciones

ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición

personal o social.

e. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad

educativa.

27

f. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al instituto o a cualquiera de los integrantes de la comunidad

educativa.

g. La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente

perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la

comunidad educativa.

3. En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren

recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia.

3.4. Ámbitos de las conductas a corregir.

1. Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el instituto, tanto en el horario

lectivo como en el dedicado al transporte y a las actividades complementarias y extraescolares.

2. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del

recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el

cumplimiento de sus deberes como tal.

3.5. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción.

1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por el instituto conforme a la

normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.28

b. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del

currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

c. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus

compañeros y compañeras.

d. Las faltas injustificadas de puntualidad: dos horas de falta injustificada equivalen a un día completo de falta.

e. Las faltas injustificadas de asistencia a clase: la ausencia del alumno a tres días de clase sin justificar, constituye una

falta contraria a las normas de convivencia del Centro.

f. La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

g. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de

los demás miembros de la comunidad educativa.

A este listado de conductas hay que añadir las que se detallan a continuación:

No justificar las ausencias en las 48 horas siguientes a la incorporación del alumno/a al centro.

Impuntualidad reiterada, entendiendo por tal la que se produce dos veces sin causa justificada.

No respetar los horarios.

No seguir las orientaciones del profesorado con respecto a la disciplina y las normas de conducta.

No respetar el derecho al estudio de los compañeros.

Faltas de respeto y consideración leves hacia los profesores, alumnos y personal del centro.29

No entregar a los padres las comunicaciones que parten del centro.

No respetar la propiedad ajena.

No utilizar correctamente las instalaciones del centro.

La salida del centro sin autorización.

Los juegos violentos entre alumnos/as.

Arrojar en aulas, pasillos, patios. etc. papeles, pipas, u otros objetos análogos que ensucien el centro.

El deterioro no grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los

objetos y pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

Cualquier acto injustificado que perturbe el normal desarrollo de las actividades del centro.

2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean

excusadas de forma escrita por el alumnado o por sus padres, madres o representantes legales si es menor de edad, en las

siguientes condiciones:

a) Justificante de entidad sanitaria (bastará cualquier documento con firma médica).

b) Documento justificativo de asistencia a deber inexcusable.

c) Documento justificativo de asistencia a una actividad que, de no realizarse, podría causar un grave perjuicio al

interesado, familia o allegados.

30

3. En todo caso se excluye la asistencia a actividades que puedan ser aplazadas a horas que no dificulten la asistencia a

clase. En cualquier otra circunstancia no recogida en los puntos anteriores, se consultará a dirección o jefatura de estudios.

En lo que se refiere a la cuantificación de la impuntualidad del alumnado ha de tenerse en cuenta que el profesorado permitirá

entrar al alumno impuntual, hasta pasados diez minutos del horario de entrada, anotando esta circunstancia en el parte diario

de asistencia o en Seneca (cuando ya se anoten las faltas de asistencia en Seneca) y recabando los motivos por los que el

alumno llega tarde. Transcurrido ese tiempo, si el alumno/a es menor de edad deberá venir acompañado/a de algún tutor legal

para que se le permita la entrada al centro, permanecerá en el aula de convivencia y se incorporará al comienzo de la siguiente

clase, debiendo justificar en cualquier caso su falta de puntualidad en un plazo de dos días y por escrito. Asimismo, si el/la

profesor/a lo cree necesario, cumplimentará un parte de incidencias que entregará al tutor o tutora del/a alumno/a. Los retrasos

serán anotados en Seneca.

Los tutores y las tutoras informados de la impuntualidad reiterada de algún alumno/a lo anotarán convenientemente y

notificarán el asunto a los padres o tutores legales. Por último, debe tenerse en cuenta que, a nivel cuantitativo, dos faltas de

puntualidad suponen una falta de asistencia.

Respecto a la cuantificación de las faltas de asistencia del alumnado, se considera que la ausencia a clase durante tres días sin

justificar, constituye una falta contraria a las normas de convivencia del Centro, teniendo en cuenta que dos horas de falta

injustificada equivalen a un día completo de falta. En estos casos, sin perjuicio del aviso mediante carta a los padres de los/as

alumnos/as, se procederá a actuar conforme la normativa establece en este tipo de faltas, informando mensualmente de estas

incidencias a Jefatura de Estudios. Tanto los tutores como Jefatura de Estudios pueden tener control de las faltas de asistencia

31

del alumnado gracias a que estas se ponen en Seneca, debiendo los tutores actuar cuando las faltas acumuladas deban ser

comunicadas a los tutores legales o supongan una amonestación, quedando constancia en Jefatura de estudios.

4. Las faltas de asistencia reiteradas y frecuentes es motivo para considerar la pérdida del derecho a evaluación continua o

para considerar a un alumno absentista (el 25 % de faltas injustificadas o mal justificadas - sin certificado médico o motivos

de fuerza mayor en un mes, trimestre o durante el curso).

Se perderá el derecho a evaluación continua en un área cuando la inasistencia suponga la pérdida de un 25% de horas

lectivas de esa área en el trimestre. En todos los casos el alumno/a tendrá derecho a una evaluación ordinaria y

extraordinaria, en su caso.

5. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días

naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario

escolar.

3.6. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

1. Por una conducta contraria a las normas de convivencia previstas en el artículo anterior se podrá imponer la corrección de

suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará:

a) Atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección en el Aula de Convivencia. Allí el profesorado

voluntario, que está encargado de hacer una entrevista a cada alumno/a que llegue al Aula de Convivencia, detectará

posibles reflexiones que sirvan para su mejora y cambio de comportamiento y las incluirá en una ficha individual elaborada

32

al respecto. Además durante la estancia en el Aula de Convivencia el/la alumno/a realizará tareas escolares indicadas por el

profesor que lo expulsó de clase o aquellas otras que se le planteen específicamente en dicha aula.

- b) La información a quienes ejerzan la tutoría y la Jefatura de Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida

adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o la tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los

representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro. La

amonestación que el/la profesor/a ponga al alumno/a ha de quedar registrada tanto en el Aula de Convivencia, como en un

documento creado específicamente para ello en Jefatura de Estudios. El/la tutor/a recibirá una copia, Jefatura de Estudios

quedará informada por el registro del Aula de convivencia en el documento descrito, y los padres o tutores legales serán

informados ya que el alumnado ha de devolver el original firmado por éstos.

2. Por las conductas recogidas en el artículo 3.5, distintas a la prevista en el apartado anterior, podrán imponerse las

siguientes correcciones:

a) Amonestación oral.

b) Apercibimiento por escrito.

c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del

centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los institutos de

educación secundaria.

33

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo

que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la

interrupción de su proceso formativo.

e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante

el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para

evitar la interrupción de su proceso formativo, así como un cuestionario personalizado. Este cuestionario se les facilitará

desde Jefatura de Estudios a todo aquel/la alumno/a y se tendrá en cuenta la problemática presentada (dichos datos sobre

la problemática en cuestión se vislumbran de las entrevistas que el profesorado hace al alumnado al llegar al Aula). (El

alumnado expulsado del centro puede ser dirigido al aula ATI si se dispone de ella). Para ser suspendido del derecho de

asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos, el alumno/a deberá haber acumulado un mínimo de 3-5 y

un máximo de 7 amonestaciones por escrito, dependiendo de su gravedad. Una vez el alumnado expulsado vuelve al centro

se le va citando en el Departamento de Orientación.

f) Retirada del teléfono móvil a aquellos/as alumnos/as que tengan dicho artefacto en el centro.

g) Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias y extraescolares por un período máximo de un

mes, salvo si se plantea un viaje de fin de curso, para el cual se seleccionarán a alumnado con buena conducta durante

todo el curso, así como sus buenos resultados académicos.

A continuación se detallan los órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de

convivencia:

34

1. Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 3.6.1. del presente Plan de Convivencia el/a profesor o

profesora que esté impartiendo la clase.

2. Serán competentes para imponer las correcciones previstas a las conductas contrarias a las normas de convivencia del artículo

3.6.2.:

a) Para la prevista en la letra a), todos los profesores y las profesoras del centro.

b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno.

c) Para las previstas en las letras c) y d), f) y g), el Jefe o Jefa de Estudios.

d) Para la prevista en la letra e), el Director o Directora, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

3.7. Conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto las siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más

compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o

la incitación a las mismas.

35

e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una

componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades

educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del instituto, o en las

pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del instituto a las que se

refiere el artículo 3.5.

j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento

sea debido a causas justificadas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto prescribirán a los sesenta días naturales contados a

partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la

provincia.

36

3.8. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artículo 3.7., podrán imponerse las

siguientes medidas disciplinarias:

a. Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro,

así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, sin perjuicio

del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de corrección

y de la responsabilidad civil del alumno o alumna o de sus padres, madres o representantes legales en los términos

previstos por las leyes.

b. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del instituto por un período máximo de un mes

o en el viaje de fin de curso si lo hubiera.

c. Cambio de grupo.

d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e

inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades

formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e. Suspensión del derecho de asistencia al instituto durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes.

Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se

determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo, así como aquellos cuestionarios individualizados que

se les encomienda desde Jefatura tras el análisis de las entrevistas hechas en el Aula de Convivencia. Para ser

37

suspendido del derecho de asistencia al centro por un periodo mayor de tres días lectivos, el alumno/a deberá haber

acumulado un mínimo de 5 amonestaciones por escrito, dependiendo el número de su gravedad. En casos

excepcionales se podrá expulsar al alumno con un número menor de amonestaciones si su gravedad se estima

mayor.

f. Cambio de centro docente.

2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrán ser realizadas en el aula de

convivencia, si se estima conveniente.

3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el director o directora podrá levantar la

suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa

constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. Además desde el Departamento

de Orientación se llevarán a cabo entrevistas individuales para intentar cambiar, mejorar….el comportamiento del/la

alumno/a, previo análisis en Jefatura de Estudios. De disponer de aula ATI, los alumnos/as expulsados podrán ser dirigidos

para ser atendidos en ella.

4. Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f), la Consejería competente en materia de

educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 3.8., de lo

que dará traslado a la comisión de convivencia.

38

Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas será preceptivo, en todo caso, el trámite de

audiencia al alumno o alumna.

Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las

contempladas en las letras a), b), c) y d), y el alumno o alumna sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o

representantes legales.

Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del artículo 3.7. del presente Reglamento,

deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.

Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar a la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o

tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará

constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y

medidas disciplinarias impuestas.

Para el procedimiento de tramitación de la medida disciplinaria del cambio de centro, nos remitimos para la instrucción del procedimiento a lo que se marca en los artículos 42 al 47 del Decreto 327/2010 de 13 de Julio.

Por último, hay que señalar que las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

3.9. Reclamaciones.

En lo que se refiere a la reclamación, por parte del alumnado y sus familias, de las medidas disciplinarias adoptadas hay que tener

en cuenta los siguientes aspectos recogidos en el Decreto 327/2010, de 13 de Julio:

39

1. El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una

reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación

fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno.

2. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del alumnado a que se

refiere el artículo 3.8. podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del

alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales

efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos,

contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si

corresponde, las medidas oportunas.

4. Comisión de Convivencia.

4.1. Composición.

La comisión de convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos

profesores o profesoras, dos padres, madres o representantes legales del alumnado y dos alumnos o alumnas elegidos por los

representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la

asociación de madres y padres del alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los representantes de

los padres y madres en la comisión de convivencia.

4.2. Funciones.

La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones: 40

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así

como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa

y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la

integración de todos los alumnos y alumnas.

Mediar en los conflictos planteados.

Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido

impuestas.

Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las

correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto.

Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el instituto.

4.3. Plan de actuación y de reuniones.

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, dos veces a la largo del curso escolar. En la medida de lo posible, se realizarán

tres reuniones, una al finalizar cada trimestre.

41

En dichas reuniones el Jefe de Estudios informará a los demás miembros de la comisión del estado de la convivencia en el centro:

amonestaciones, expulsiones de aula y de centro, principales problemas de disciplina, medidas adoptadas, planes de actuación

desarrollados…

La comisión ha de constituir un foro de debate, reflexión y de propuesta de futuras actuaciones de cara a mejorar el estado de

convivencia y disciplina en el instituto.

A las reuniones de la comisión asistirá el responsable de la orientación, así como la persona designada por el Consejo Escolar

para impulsar las medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la persona responsable de la

coordinación del plan de convivencia. Del mismo modo, se invitará a la persona coordinadora de la participación del centro en la

Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz”. Cada uno de ellos ha de dar cuenta del trabajo realizado, así como de las repercusiones

del mismo en la convivencia del centro. La Comisión de Convivencia podrá hacer propuestas de actuaciones a los profesionales

mencionados, así como participar activamente en las actuaciones desarrolladas tanto desde el Departamento de Orientación,

como desde cada uno de los programas mencionados.

42

5. Aula de Convivencia.

De acuerdo con lo establecido en el art 25 del Decreto 327/2010 de 13 de Julio, los centros docentes podrán crear aulas de

convivencia, garantizándose, en todo caso, que la atención educativa del alumnado que asista a las mismas se realice por

profesorado del centro, implicando al tutor/a del grupo al que pertenece el alumno/a y al correspondiente departamento de

orientación. En el aula de convivencia será atendido el alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o

medida disciplinaria por alguna conducta contraria a las normas de convivencia, se vea privado de su derecho a participar en el

normal desarrollo de las actividades lectivas.

Ante un problema de indisciplina, en nuestro centro contamos con el Aula de Convivencia con unos objetivos y finalidades

concretas, el seguimiento en Jefatura de Estudios y el análisis último en el Departamento de Orientación. En líneas generales

consiste en lo siguiente:

Aula de Convivencia: es el aula que inicialmente atiende a los alumnos y alumnas expulsados/as de las clases. En este aula

el alumno/a hará una primera reflexión sobre su comportamiento y realizará la tarea escolar que el/a profesor/a que le haya

expulsado le indique. Esta aula será atendida por los profesores de guardia del Aula de Convivencia, que además de recibir al

alumnado, se encargará de recoger los datos de la expulsión del aula en un documento que se centraliza en Jefatura. También

expondrán la información de la expulsión en unas plantillas individuales para cada uno de los/as alumnos/as que entran en el

Aula de Convivencia. Y por último, les harán unas preguntas tipo que incluirán en la plantilla citada, con el fin de detectar

posibles problemas de conducta.

Jefatura de Estudios: aquí se centralizarán dos actuaciones. Un documento donde se recogerán los datos de todas las

expulsiones y un seguimiento exhaustivo de aquel alumnado que visita con más asiduidad el Aula de Convivencia. Destinado a

43

ese alumnado reincidente, desde aquí se controlan aquellas plantillas individuales y el análisis del profesorado encargado del

Aula de Convivencia para enviar al alumnado que así se determine un cuestionario individualizado. Estos cuestionarios vendrán

determinados por las necesidades que se detecten en el alumno/a en concreto, analizando previamente el trabajo del

profesorado el Aula de Convivencia.

Departamento de Orientación: será la última línea de actuación donde el/la orientador/a se entrevistará de forma

individualizada tanto con el alumnado, como con la familia si fuera necesario. El fin sería procurar la mejora del comportamiento

del/la alumno/a, así como detectar problemas y acatar con soluciones.

Si se decide la expulsión del centro por el Director, se decidirá el número de días que el alumno/a será expulsado/a y dónde

deberá cumplir su sanción, que podrá ser en:

Aula de Tratamiento Individualizado (ATI): es un aula que se ha habilitado dentro del centro; asistirán los alumnos y alumnas

que se considere que por su actitud, comportamiento,... puedan mejorar. A dicha aula asistirán bajo la responsabilidad de los

padres y será atendida por un educador/a. Una vez cumplida su sanción e incluso antes, según la evolución del alumno/a podrá

incorporarse a su grupo de referencia.

5.1. Finalidad y objetivos

Aula de Convivencia

Finalidad

44

Recibir a todo el alumnado expulsado de clase y ser atendidos por el centro en un espacio que le brinde el derecho a permanecer

en el centro escolar; asimismo, con esta medida hacemos posible el derecho del profesorado a aplicar medidas de corrección

hacia aquellos alumnos/as que dificultan la marcha de la clase y el progreso del grupo.

Intentamos además que, de esta forma, pueda mejorar el clima de convivencia de los grupos y del centro en su conjunto y en

algunos casos, si es posible, tomar a tiempo las medidas oportunas para mejorar las conductas de aquellos alumnos y alumnas

que presentan problemas en la convivencia.

Pretendemos con esta aula una primera medida para que el alumnado reaccione ante su comportamiento inadecuado.

Objetivos

Recepcionar al alumnado expulsado de clase y atenderlo.

Controlar que el alumnado realice las tareas que se le mandan para que no pierdan su derecho a la labor educativa.

Posibilitar que el alumno/a haga una primera reflexión sobre sus actuaciones y en su caso, si es posible una reconducción de

su comportamiento a través de un compromiso inicial.

Tratar de resolver inicialmente los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión.

Sensibilizar al alumnado sobre los problemas sociales relacionados con la violencia, a través de la lectura de noticias de

carácter nacional o internacional.

Fomentar comportamientos positivos en las aulas y ante posibles problemas de convivencia.

45

Aula de Tratamiento Individualizado (ATI)

Finalidad

Tratar de mejorar las conductas inadecuadas que puedan presentar algunos alumnos y alumnas y con ello mejorar el clima de

convivencia de los grupos y del centro en su conjunto.

Pretendemos con esta aula hacer un trabajo más intenso e individualizado en cuanto al trabajo con el alumnado, de manera que se

puedan tratar más específicamente temas tales como: habilidades sociales, autoestima, control de impulsos, etc. y mejorar la

convivencia en general.

Objetivos

Comprender el alcance de sí mismos y para con los demás de sus conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de

sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.

Proporcionar al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia,

su comportamiento ante determinados conflictos y cómo afecta todo ello al desarrollo de sus clases.

Posibilitar que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los

demás.

Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto.

Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol.

Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos y alumnas su integración escolar.46

Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno y alumna, es decir, para su integración

satisfactoria en la comunidad.

Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna.

5.2. Aula de Convivencia

Criterios y condiciones para atender a los alumnos y las alumnas

Durante toda la jornada escolar habrá un profesor de guardia voluntario que se encargará de atender al alumnado en el Aula de

Convivencia. Además, se contará con la colaboración e implicación del equipo directivo, responsable del Programa Escuela

Espacio de Paz y del orientador u orientadora del centro para el funcionamiento de dicha aula.

Durante su permanencia en el Aula, el alumnado deberá realizar las tareas que se le hayan asignado o, en caso de no traer

ninguna, las que establezca el profesorado de guardia. Para ello, el aula se dotará de algún material básico de papelería que

permita el funcionamiento de la misma (folios, lápices, bolígrafos, rotuladores…). Contamos, además, con material para la reflexión

sobre la violencia entre iguales, hacia el profesorado y de género (siempre podrá ampliarse a otros campos). El material consiste

en: por un lado, en un cuestionario individualizado que el profesorado del Aula de Convivencia realiza al alumnado, y en la

recogida de dichos datos en una ficha individualizada creada al respecto, para su posterior análisis en Jefatura de Estudios y

finalmente en el Departamento de Orientación.

Como se ha dicho anteriormente, el Aula de Convivencia es un espacio educativo, donde el alumnado podrá acudir exclusivamente

cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas, como consecuencia de la

imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto

47

327/2010, de 13 de julio. Es necesario, por tanto, que el alumno o alumna haya recibido alguna corrección por su conducta,

aunque esto no es siempre necesario, ya que no todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados al Aula de

Convivencia.

El alumno o alumna asistirá en momentos puntuales de su jornada escolar, siempre y cuando viole algunas de las normas de

convivencia básicas o de reincidir en alguna asignatura, podrá asistir al aula de convivencia varias horas de esa asignatura en

concreto.

En caso de que un mismo alumno o alumna vaya a asistir al Aula de Convivencia durante varias jornadas escolares debido a la

expulsión de una asignatura deberá hacerlo con la tarea programada por el profesor de la asignatura. El profesor de guardia se

encargará de supervisar y ayudar al alumnado a la realización de dichas tareas. Los alumnos que llegan tarde al centro y

permanecen en dicha aula hasta la clase siguiente, realizarán las tareas que el profesor de guardia determine.

Horario

El aula de convivencia permanecerá abierta 30 horas semanales de clase.

Criterios de derivación al aula de convivencia

Los criterios de derivación al aula de convivencia son:

El alumno/a que sea disruptivo e impida el normal funcionamiento de la clase.

El alumno/a que presente conductas contrarias a la norma.

48

Criterios pedagógicos establecidos por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

Se derivará al Aula de Convivencia solo a quienes presenten un comportamiento contrario a las normas de convivencia que

supongan un impedimento para el desarrollo de la actividad académica, o quienes manifiesten alguna conducta de las

consideradas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro. El resto de conductas serán motivo de amonestación por

escrito, pero no han de suponer la privación del derecho de asistencia a clase y/o la expulsión del alumno/a al Aula de

Convivencia.

El alumno/a que acuda al aula de convivencia continuará con las actividades curriculares a través de un plan de trabajo previo que

garantice su formación y rendimiento académico, igualmente se llevará a cabo una reflexión inicial sobre la conducta inadecuada

que haya llevado a cabo.

Cuando un/a alumno/a sea derivado/a cinco veces al Aula de Convivencia, el/la profesor/a tutor/a debe plantearse si la medida

consigue algún resultado o conviene adoptar medidas como la expulsión del centro.

En el aula de trabajo individualizado el alumno realizará además de actividades de reflexión, fichas de resolución de conflictos a

través del desarrollo de la inteligencia emocional, para finalizar con un compromiso.

Las actividades encaminadas a la reflexión, y con claro carácter socializador y reconductor de las conductas del alumnado

derivado al Aula de Convivencia, estarán coordinadas por Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación y la colaboración

del Programa Escuela Espacio de Paz. Estas actividades y la evolución del alumno serán revisadas por el profesorado de guardia

en el aula de convivencia quien informará a Jefatura de Estudios para de esta forma poder orientar a los tutores/as.

49

Procedimiento de derivación al Aula de Convivencia y a otras instancias.

El alumnado que sea derivado al Aula de Convivencia a lo largo de la jornada escolar llevará el parte de amonestación

correspondiente cumplimentado por el profesor que adopta dicha medida, éste alumno será acompañado a dicha aula por el/la

delegado/a de su grupo. En caso de ausencia del delegado lo acompañará el subdelegado, y en caso de ausencia de éste el

alumno/a que designe el profesor/a. El profesor/a de guardia habrá de anotar en el registro correspondiente el nombre completo

del alumno o alumna y el motivo de la derivación al Aula de Convivencia, dicho registro se deja al final de la mañana en Jefatura de

Estudios. Además se recogerán en las fichas individuales las entrevistas correspondientes que después se revisarán en Jefatura

de Estudios. Asimismo, el profesorado de guardia habrá de firmar dicho parte y encargarse de llevar a conserjería la copia del

parte a final de la hora. Dicha copia se hará llegar al tutor o tutora del alumno/a y el original quedará en manos del alumno/a, que

habrá de devolverlo firmado por su padre/madre al tutor/a.

En el Aula de Convivencia existirá un registro en que se anotarán los alumnos/as expulsados/as por más de un día de una materia.

En dicho registro se anotarán la materia a la que el alumno/a no asistirá, así como el periodo de duración de dicha medida.

En aquellos casos en los que un alumno o alumna sea derivado al Aula de Convivencia o tenga amonestaciones, aunque no haya

sido derivado a dicha aula, en cinco ocasiones o más en el plazo de un mes, será necesaria la resolución pertinente del director,

el cual decidirá la expulsión del centro y las condiciones en las que será expulsado.

Asimismo se comunicará tal situación a la familia por escrito, especificando el motivo de la derivación, el tiempo que durará la

medida adoptada y las tareas que realizará. En caso de ser derivado al Aula de Tratamiento Individualizado se informará a los

padres de que al término de la asistencia a dicha aula deberán asistir al centro para informarse sobre la evolución de su hijo/a y

los acuerdos y compromisos adoptados.

50

En el Aula de Tratamiento Individualizado existirá un registro sobre los alumnos y alumnas, indicando el trabajo que realiza y la

evolución del mismo, dicho registro deberá ser revisado y controlado por Jefatura de Estudios semanalmente.

Documentación en el aula de convivencia

En el aula siempre habrá dos carpetas que serán revisadas regularmente:

1. Una en la que se lleva a cabo un registro del alumnado que visita el Aula, así como los motivos, el profesor que lo expulsa, la

asignatura, la hora y la fecha. Nos servirá para llevar el control de las amonestaciones que se reunirán en un documento creado al

efecto y que cumplimenta diariamente el/la Tutor/a de Convivencia.

2. En la segunda carpeta se recogerán aquellas entrevistas así como las fichas individuales de cada alumno/a, que después

servirá para llevar un control en Jefatura y Orientación con el fin de corregir conductas.

5.3. Aula de Tratamiento Individualizado (ATI)

Para el funcionamiento de dicha aula contaremos con un Educador/a, externo al centro y que será contratado por entidades

colaboradoras, ya que desde el centro no contamos con recursos personales para atender dicha aula.

Durante su permanencia en el aula, se trabajará con el alumnado de forma reflexiva, en ella se tratará el problema de cada alumno

de forma individualizada, para ello, deberá existir una coordinación entre el educador encargado del aula, el tutor de convivencia y

el departamento de orientación.

51

Asimismo, se dotará el aula de recursos y materiales de cara a favorecer la convivencia y el respeto de las normas en el centro. En

este sentido, el centro habrá de dotar al aula de recursos educativos y didácticos relacionados con la Educación para la Paz, la

convivencia, la no violencia, la cooperación… Dichos materiales estarán a cargo del Departamento de Orientación, que dará

cuenta del estado y uso de los mismos a la Comisión de Convivencia.

El tiempo que el alumno/a permanecerá en dicha aula una vez expulsado por el centro, será el que el Director considere oportuno.

El número de alumnos/as que se podrá atender en dicha aula no deberá ser superior a 6.

Criterios de derivación al ATI

La medida puede mejorar la conducta del alumno/a.

El alumno/a que presente deficiencias de autocontrol y relaciones personales.

Tras haber analizado los motivos de las amonestaciones y respuestas e intencionalidad del alumno/a para corregirse, se

determine que existen posibilidades de recuperación.

Planificación de actividades

El trabajo en el aula ATI, se dividirá en dos momentos. A primera hora de la mañana, en la cual se trabajara el programa PIECE,

destacando actividades como:

Describe una situación real en la cual te has visto involucrado en una pelea y contesta:

o Cosas positivas que has obtenido de dicha acción.

52

o Cosas negativas que has obtenido de dicha acción.

o Actuación correcta.

¿Qué creéis que piensan los demás (padres, profesores, amigos…) de ti?

¿Qué os gustaría que pesaran realmente?

¿Qué debería hacer para conseguirlo?

¿Qué te produce tristeza?

Solución

¿Qué te hace enfadar demasiado?

Solución

¿Qué te hace sentir envidia?

Solución

Define: tranquilidad, serenidad, sosiego, paciencia.

¿Cómo llegamos a estos estados?

También se trabajara el contenido del Plan de Convivencia para adquirir conciencia de las normas de funcionamiento del centro,

quienes las aprueban, los mecanismos con los que contamos para solucionar los conflictos, etc.

53

Se llevarán a cabo charlas informativas sobre alternativas de formación, como escuelas de adultos, cursos de formación

ocupacional, páginas web sobre módulos, etc.

En la segunda mitad de la mañana, después del descanso para desayunar, trabajamos la parte académica, actividades

propuestas por los diferentes profesores del equipo educativo coordinados por el tutor/a, y se aportará al alumnado técnicas de

estudios, un horario para organizar el estudio por las tardes, sucesivas explicaciones de las materias…

Las actividades encaminadas a la reflexión, y con claro carácter socializador y reconductor de las conductas del alumnado

derivado al Aula de Tratamiento Individualizado, estarán coordinadas por el Departamento de Orientación y la coordinación del

Programa Escuela Espacio de Paz, entre otros se utilizará el programa PIECE de EOS. Estas actividades y la evolución del

alumno serán revisadas por el monitor del Aula de Tratamiento Individualizado quien informará no sólo a Jefatura de Estudios sino

también al Orientador/a para de esta forma poder orientar a los tutores en las reuniones semanales.

Planificación (Fases de trabajo, distribución de tareas y temporalización).

Para cada alumno en concreto

Tras la propuesta de expulsión del centro de un alumno por el tutor en coordinación con Jefatura de Estudios así como el tiempo

que se considera adecuado para esta expulsión, El Director decidirá si procede esta expulsión y si el tiempo de sanción se

corresponde con la gravedad de la/s conducta/s gravemente perjudicial/es para la convivencia en el centro.

Decidida la expulsión de un alumno, el tutor y el orientador/a si ha tratado previamente al alumno propondrán a jefatura de

estudios, en base a los datos del alumno y su entorno si consideran que con un tratamiento individualizado podría conseguirse

54

alguna mejora. Con esta propuesta Jefatura de Estudios decidirá si el alumno debe o no acudir a esta aula de tratamiento

individualizado durante su periodo de expulsión del centro con las siguientes consideraciones adicionales:

1. Asistirá a esta aula si es la primera vez que es expulsado del centro en este curso escolar siempre que no haya ya

propuestos para asistir 6 alumnos (cantidad que en principio se considera máxima para un tratamiento adecuado).

2. Asistirá si ya ha estado previamente en el aula de tratamiento individualizado y el monitor que atiende esta aula emitió un

informe positivo en cuanto a las posibilidades de trabajo con dicho alumno.

3. Asistirá si en anteriores ocasiones de expulsión los padres los han hecho acudir, si no asistieron sin ser una falta justificada,

se comunicará el hecho a la comisión de absentismo municipal para que los servicios sociales intervengan.

En cualquier caso, el padre/madre del alumno/a expulsado deberá firmar un documento de consentimiento/autorización para que

su hijo/a acuda al aula ATI.

El profesor/a tutor/a

Revisará semanalmente las conductas contrarias a las normas de convivencia así como las gravemente perjudiciales para la

convivencia que le hayan sido notificadas por el resto del profesorado a lo largo de la semana, o será requerido por jefatura de

estudios ante conductas gravemente perjudiciales que precisen de una intervención inmediata (en este caso podrá citarse a los

padres del alumno telefónicamente de forma inmediata).

Tras esta revisión, y considerando toda la información de que disponga sobre las particularidades de los alumnos/as el tutor

decidirá si propone a alguno como candidato a ser expulsado y de ser así, si al aula de tratamiento individualizado o bajo la tutela

de sus padres a Jefatura de Estudios.

55

Una vez que el alumno vuelve de una expulsión, se le remitirá al tutor una copia del informe que sobre él/ella se haya elaborado si

ha asistido al aula de tratamiento individualizado, con indicaciones si se considera pertinente sobre la forma de actuar con el/ella

que el tutor transmitirá al resto del equipo educativo.

El tutor/a invitará a los padres a venir al centro tras cada expulsión y los informará de todo aquello que sea relevante en el proceso.

Orientador/a

En las reuniones semanales con los tutores por niveles educativos, tratará tanto problemáticas grupales como individuales,

manteniendo con los tutores una labor de asesoramiento en relación a alumnos directamente atendidos por el orientador como de

ayuda en la atención a alumnos con problemas de conducta antes y después de su asistencia al aula de tratamiento

individualizado.

Jefatura de estudios

Se llevará un registro, con la ayuda de un tutor para la convivencia, de los apercibimientos, amonestaciones motivadas, faltas de

asistencia injustificadas y justificadas, expulsiones de asignatura y de centro así como de las conclusiones emitidas por el monitor

del aula de tratamiento individualizado sobre cada alumno/a que ha asistido a este aula.

Con esta información más la que aporte el tutor (basada en el equipo educativo y en la familia) y en algunos casos el orientador, en

Jefatura de Estudios siempre de acuerdo con el tutor del grupo se decidirá si se propone al director algún alumno/a para su

expulsión del centro y de ser así, si al aula de tratamiento individualizado o no.

Además Jefatura de estudios informará al Consejo Escolar sobre todas las incidencias anteriormente descritas.

56

Director/a

Decidirá finalmente si procede una expulsión o no y en qué condiciones y circunstancias.

Monitor/a del aula de tratamiento individualizado

Deberá tener la preparación necesaria para aplicar el programa PIECE, ayudar al alumno en las tareas académicas

encomendadas y tener la preparación necesaria para sugerir cambios a los distintos niveles. Preferentemente titulado universitario

en las ramas de psicología, pedagogía o en el sector educativo.

Este monitor/a tendrá una reunión semanal con el Jefe de Estudios y con el orientador/a, les planteará problemáticas detectadas y

evaluará a los alumnos que acuden al aula de tratamiento individualizado. También se hará llegar al Jefe de Estudios y a cada tutor

una copia de cada uno de los compromisos de convivencia suscritos con cada alumno en esta aula.

La evaluación del alumnado se llevara a cabo de forma individualizada a través de un documento de evaluación. Una copia de

este documento se hará llegar al Jefe de Estudios y otra para el tutor del alumno o alumna. En ella se especificará el trabajo

realizado por el alumno/a, las necesidades que presenta y si hay intención de cambiar las conductas que lo han derivado a este

aula.

Con el registro existente en Jefatura de Estudios de las conductas negativas de cada alumno, las apreciaciones del Equipo

educativo a través del tutor y los compromisos de convivencia suscritos por los alumnos se estimará en qué medida ha sido eficaz

el paso por el aula de tratamiento individualizado.

57

Una estimación realista de su eficacia se podrá tener en las sucesivas evaluaciones donde se realizará un informe de la disciplina

en el centro y de los resultados académicos, pudiéndose observar en qué medida los alumnos han reincidido, ha variado la

conflictividad en el centro y/o han mejorado los resultados académicos.

6. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz.

ÁMBITO OBJETIVOS

Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.

Consensuar la gestión de la convivencia, tanto en

las aulas como en el centro.

Promover la cohesión, la comunicación y la

confianza en los grupos.

Desarrollar hábitos de aceptación y ayuda mutua,

basados en el respeto.

Impulsar actividades para la asimilación de normas

y valores de convivencia positiva.

Incitar a la resolución pacífica de conflictos

58

originados por distintas desigualdades.

Fomentar el desarrollo de habilidades sociales.

Generar programas de cooperación y

corresponsabilidad.

Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje,

detectando prejuicios e imágenes estereotipadas

del mundo.

Reeducación de actitudes y restauración de la convivencia.

Reconducir actitudes contrarias desde el aula de

convivencia.

Desarrollar y seguir los compromisos educativos

de convivencia.

Dinamizar los grupos para establecer nuevas

interrelaciones igualitarias e inclusivas.

Organizar actividades donde se aborden de

manera crítica las creencias, estereotipos y

prejuicios no deseables.

59

A lo largo del curso celebraremos distintos días mundiales y/o internacionales, además de alguno propio del territorio español, que

repercuten en la cultura de paz que queremos desarrollar en nuestro centro. Se desarrollarán distintas actividades en las tutorías y

algunas otras extraordinarias. De esta manera, intentaremos que el clima de no – violencia llegue a todo nuestro alumnado.

FECHA CELEBRACIÓN

ACTIVIDAD/ES

OBSERVACIONESCURSO/S

GRUPO/S

DESCRIPCIÓN

16/11

Día Internacional

para la

Tolerancia

2º ESO

¿Cómo se refleja la diversidad en la música?

En El Cuervo encontramos la convivencia de varias

culturas. Reflexionaremos sobre la variedad de

tradiciones musicales y de danza que se encuentran.

A partir de la reflexión, los alumnos realizarán varios

murales donde expliquen dicha diversidad.

Se rememora el compromiso de

los estados de fomentar el

bienestar, la libertad y el

progreso de los seres humanos

en todas partes, así como de

alentar la tolerancia, el respeto, el

diálogo y la cooperación entre

diferentes culturas, civilizaciones

y pueblos.

60

20 / 11Día Universal de

la Infancia1º ESO

¿Por qué nosotros vamos a la escuela y ellos no?

Este será el motivo central de la actividad que van a

llevar a cabo los alumnos. Descubrirán que mientras

ellos viven en un mundo cómodo, otros niños de su

misma edad sufren penalidades diariamente.

Fecha dedicada a la fraternidad y

a la comprensión entre los niños

del mundo entero y se destinaría

a actividades propias para

promover el bienestar de los

niños del mundo. 

06/12Constitución

Española

Exposición sobre la Constitución Española en la

Biblioteca del centro.

En tutoría: Trabajaremos con el Artículo 14 de nuestra

Constitución sobre El Principio de Igualdad.

Se conmemora la celebración

del Referéndum Constitucional

de 1978 en el que el pueblo

español aprobó por amplia

mayoría la actual Constitución

Española, en vigor desde

entonces.

10 / 12 Día de los

61

Derechos

Humanos

Se celebra el aniversario de la

aprobación de la Declaración

Universal de los Derechos

Humanos por la Asamblea

General en 1948.

30 / 01

Día Mundial de

la Paz

Día Escolar de

la Paz y No

Violencia

El día 30 de Enero se rememora

la muerte del líder nacional y

espiritual de la India, Mahatma

Gandhi, el 30 de Enero de 1948,

asesinado a tiros por un fanático

hinduista.

Por otra parte, también

celebramos en ésta jornada el

Día Escolar de la No-violencia y

la Paz (DENIP). Este fue fundado

en 1964 por el Inspector de

Enseñanza Básica Lorenzo Vidal

62

(un andaluz). Es definida como

una jornada seglar educativa de

pacificación, con el fin de llevar a

los educandos por el medio de la

reflexión personal al

descubrimiento del mensaje

fundamental de que "el amor es

mejor que el odio, la No-violencia

mejor que la violencia y la paz

mejor que la guerra" (Vidal, 1972,

pág. 14). El DENIP fue

reconocido por el Ministerio de

Educación y Ciencia, mediante la

Orden Ministerial del 29 de

noviembre de 1976.

06/02 Día Internacional

contra la

AblaciónEl Día Internacional contra La

ablación o mutilación femenina,

63

proporciona una oportunidad

para que en todas partes se

redoblen los esfuerzos para

poner fin a esta nociva práctica

en al menos una generación.

08/03Día internacional

de la mujer

En este día se conmemora la

lucha de la mujer por su

participación, en pie de igualdad

con el hombre, en la sociedad y

en su desarrollo integro como

persona. 

21 / 03 Día Internacional

contra el

Racismo y la

Xenofobia

Naciones Unidas eligió el 21 de

marzo como el día contra la

discriminación racial, en

homenaje a las víctimas de la 64

matanza de Sharpeville,

Sudáfrica, ocurrida en el año

1960 y en la que fallecieron 69

personas negras a manos de la

policía por protestar

pacíficamente en una

manifestación contra las leyes de

pases del apartheid impuesto en

Sudáfrica.

29/04 Día Europeo de

la Solidaridad y

Cooperación

entre

Generaciones

El Día Europeo de la Solidaridad

y Cooperación entre

Generaciones pretende fomentar

el entendimiento entre personas

mayores y jóvenes ofreciendo la

oportunidad de que estos dos

grupos se aproximen e

intercambien sus experiencias y

65

aptitudes.

03/05 Día mundial de

la libertad de

prensa

En 1993 la Asamblea General de

las Naciones Unidas a iniciativa

de los países miembros de

la Unesco, proclama el 3 de

mayo como Día Mundial de la

Libertad de Prensa, con la idea

de "fomentar la libertad de

prensa en el mundo al reconocer

que una prensa libre, pluralista e

independiente es un componente

esencial de toda sociedad

democrática".

Cada año la Unesco conmemora

esta fecha, rindiendo tributo de

esta manera a los numerosos

periodistas alrededor del mundo

que por decisión profesional

66

ponen en peligro sus vidas en el

esfuerzo de informar a sus

sociedades y de promover el libre

flujo de la información.

04/06 Día internacional

de los niños

inocentes

víctimas de

agresión

La conmemoración del 4 de junio

tiene por objeto promover la

protección de los derechos de la

niñez, en condiciones de paz y

seguridad sin los efectos nocivos

que producen los conflictos

armados, por lo que resulta

urgente aumentar la protección

de los niños con miras a evitar

que participen en este tipo de

luchas.

Este 4 de junio nos da una razón

más para no silenciar las causas

de la guerra permanente que

sufre la INFANCIA EN EL

MUNDO y que afecta a millones 67

de niños

y niñas

6.1. Actividades extraordinarias de fomento del clima de no violencia y paz.

6.1.1. Cuidar de nuestro centro.

Con el inicio de curso llegan a nuestro centro alumnos y profesores nuevos. Estos no conocen bien la dinámica del IES., sus

normas y su desarrollo convivencial diario. Por eso, animaremos a todos los tutores de 1º ESO a que realicen con sus alumnos

murales en los que recojan las normas de convivencia que más trabajo les cuesta recordar y cumplir (Ej.: “No comer en clase”).

Además, enseñaremos a nuestro alumnado a ser conscientes de que el centro es de todos y que, por eso, debemos cuidarlo y

respetarlo. Pero, ¿cómo hacer que los alumnos se sientan involucrados en este proyecto? De una manera muy sencilla,

convocando concursos a la clase con mejor comportamiento, con mejor estado de los materiales, etc. Así, los alumnos se sentirán

partícipes de un todo que debe respetar y establecerán hábitos beneficiarios.

6.1.2. El blog.

Gracias a la labor de nuestros profesores, el IES Laguna de Tollón cuenta con una web y un blog (señalados en el apartado 1). A

lo largo del curso iremos publicitando en ambos soportes las distintas actividades y exposiciones que se hagan, así como cualquier

dato o celebración relevante.

68

Estas son herramientas que nos acercan, no sólo a los alumnos, sino a las familias y a todo el ente de la localidad. De este modo

abriremos el centro a la realidad comunitaria del pueblo y podrán conocer de primera mano cómo trabajamos.

6.1.3. Proyecto piloto de alumnos mediadores.

Con el orientador como promotor y guía, comenzaremos este apasionante trabajo con alumnos voluntarios en pro de la

mediación en la resolución de conflictos entre iguales. Durante este curso formaremos, no sólo a nuestros alumnos, sino también a

nosotros como docentes en este campo. Iniciaremos, así, este trabajo como proyecto que esperamos recojan con la misma ilusión

el año que viene los nuevos encargados.

6.2 Procedimiento a seguir en caso de inasistencia del alumnado por convocatoria interna o externa. (Pág. 71)

Decreto 327/2010 de 13 de Julio, capítulo 1 – artículo 4

Ejercicio efectivo de determinados derechos.

1. A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación del alumnado y facilitar el ejercicio de su derecho de reunión, los

institutos de educación secundaria establecerán, al elaborar sus normas de convivencia, las condiciones en las que sus alumnos y

alumnas pueden ejercer este derecho. En todo caso, el número de horas lectivas que se podrán dedicar a este fin nunca será

superior a tres por trimestre.

Las decisiones colectivas que adopte el alumnado, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a

la asistencia a clase no tendrán la consideración de conductas contrarias a la convivencia ni serán objeto de corrección, cuando

69

estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente por escrito por el delegado o

delegada del alumnado del instituto a la dirección del centro.

2. Para favorecer el ejercicio del derecho a la libertad de expresión del alumnado, la jefatura de estudios favorecerá la organización

y celebración de debates, mesas redondas u otras actividades análogas en las que éste podrá participar.

3. Asimismo, en las normas de convivencia se establecerá la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del

alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.

Distinguimos en este apartado la inasistencia promovida por un organismo convocante externo al propio centro y la derivada del

derecho de reunión y adoptada de forma colectiva por el alumnado del propio centro. En cualquier caso, hay que recordar que la

normativa vigente no permite la participación del alumnado de 1º y 2º de ESO en las convocatorias de este tipo, ni siquiera con la

autorización de los padres/madres.

A) Inasistencia promovida por un organismo convocante externo al propio centro.

Cuando la convocatoria esté legalmente reconocida, el alumnado mayor de edad podrá ejercer su derecho a no asistir a clase sin

que esta circunstancia tenga consideración de conducta contraria a las normas de convivencia ni será, por tanto, objeto de

corrección. En el caso de alumnado menor de edad, la falta a clase deberá justificarse por el padre/madre o representante legal del

alumno/a en el plazo establecido por el centro para justificación de ausencias, alegándose como motivo de la ausencia: “Huelga”.

B) Inasistencia derivada del derecho de reunión y adoptada de forma colectiva por el alumnado del propio centro.

1. El/los delegado/s de el/los grupo/s afectados se reunirá/n con sus compañeros/as y redactarán un escrito en el que al me-nos se indicarán:

70

· Motivos

· Fecha propuesta

· Duración de la misma

· En su caso, actos programados

Este escrito será firmado por los alumnos/as que secunden la convocatoria.

2. El escrito será entregado al tutor/a del grupo o grupos afectados, quien informará a jefatura de estudios con al menos 3 días de antelación a la realización de los actos previstos. Los alumnos menores de edad deberán presentar en ese plazo, con 48 horas de antelación, la autorización de sus padres/madres para poder participar.

3. La información a los compañeros/as se realizará en el aula del grupo pero sin interrupción de las actividades lectivas, prefe-rentemente en horario de tutoría.

4. La propuesta deberá venir avalada, al menos, por un 50% del alumnado afectado o por la mayoría simple de los delegados de este alumnado. Cada grupo llevará a cabo la votación en su aula, pero sin interrupción de las clases.

5. De la decisión se levantará acta, donde se recogerá el número de asistentes, los resultados de la votación y la firmarán to-dos los alumnos/as que secunden la convocatoria, para su entrega al tutor/a que lo comunicará a la jefatura de estudios.

En todo caso, siendo el derecho a la huelga un derecho individual, cualquier alumno/a que no quiera secundar la decisión tomada

tendrá garantizado el derecho a la atención educativa que le corresponda.

71

7. Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse.

7.1. Medidas preventivas

Todas las medidas de carácter preventivo que se detallan a continuación tendrán como último responsable al Director del centro.

A. Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria

Dentro de las medidas preventivas que se ponen en marcha desde el centro merece la pena destacar el Programa de Tránsito de

la Educación Primaria a la Educación Secundaria. Este programa es realizado en estrecha colaboración con el Equipo de

Orientación Educativa (EOE) de la zona y los centros de Primaria, y en él participan los equipos directivos de todos los centros

educativos de la localidad (de Primaria y Secundaria), los tutores de sexto curso y de primero de la ESO, así como el/la

orientador/a de referencia del EOE y la persona responsable de la orientación en el IES.

El programa de tránsito al que hacemos referencia incluye, entre otras, actividades de tutoría, reuniones con las familias, visitas al

IES, intercambio de información entre tutores, equipos directivos y orientadores/as. Dicho programa comienza cuando los/as

alumnos/as están cursando sexto y continúa cuando llegan al instituto a través del programa de acción tutorial.

El tránsito de 6º de Primaria a 1º de Secundaria es un momento crucial en la vida académica y personal de nuestro alumnado.

Pasan de ser los mayores de su centro, los grandes conocidos, a ser los más pequeños en el IES. Por demás, se producen

cambios significativos en la forma de impartir clases, el número de profesores, en el horario, en las formas de evaluar, etc. Y todo

72

esto en un contexto de cambios físicos y psicológicos que se producen en torno a la edad con que estos alumnos/as llegan a

nuestro centro.

Es, por lo tanto, indispensable llevar a cabo un adecuado programa de tránsito de la etapa primaria a la secundaria, que garantice

un cambio poco traumático y que acentúe la importancia del esfuerzo, el estudio y la dedicación, al tiempo que reste importancia a

otros aspectos que para nuestro alumnado pueden parecer importantes.

De este modo, nuestro programa de tránsito comienza ya a inicios de curso, cuando los tutores de 6º de Primaria mantienen una

reunión con el profesorado de Lengua y Matemáticas de 1º de ESO, con el fin de acercar posturas y dar continuidad en nuestro

IES a lo que se viene haciendo en los colegios. A su vez, desde el IES el profesorado demandará a los colegios qué contenidos

deben priorizarse para acometer con garantías los estudios de 1º de ESO. Esta coordinación resulta muy fructífera para conseguir

el éxito de nuestro alumnado. Se pasarán a los tutores de primaria modelos de pruebas iniciales de Lengua y Matemáticas de 1º

de ESO para que se realicen por su alumnado a finales de 6º de Primaria. A principios de 1º de ESO se les repetirán dichas

pruebas y se extraerán conclusiones. Estas pruebas servirán, a su vez de modelo de trabajo con los alumnos/as de 6º de primaria.

Este contacto de tutores de 6º de primaria y profesorado de Lengua y Matemáticas de 1º de ESO se repetirá a lo largo del curso.

En el segundo trimestre el orientador/a del EOE visitará los centros de primaria y pasará cuestionarios al alumnado de 6º curso

para resolver sus dudas y disipar sus miedos.

A mediados del mes de mayo los alumnos de 6º curso de primaria realizarán una visita al IES estructurada de la siguiente forma:

Recibimiento del alumnado de primaria de cada colegio.

73

La dirección del IES y el departamento de orientación darán una explicación acerca de los diferentes aspectos del IES que

el nuevo alumnado debe conocer, desde las normas de convivencia al desarrollo de un día de clase. Se tratará de hacer hin-

capié en el estudio, esfuerzo y dedicación como medios para obtener el título de graduado en secundaria y se tratará de re-

solver sus dudas.

A continuación se realizará una visita al IES, principalmente a aulas de ex compañeros suyos de 1º de ESO y aulas específi-

cas, talleres y laboratorios.

Por último, se dejará que el alumnado de 6º de primaria conviva con el alumnado del IES en el tiempo de recreo, después

del cual volverán a sus centros.

Por último, a principio de Junio se realizará una reunión en el IES con los padres y madres del alumnado de 6º de Primaria para

explicarles el funcionamiento del IES y aclararles sus dudas. Ese mismo día, en horario de mañana los centros de Primaria y el IES

habrán mantenido una reunión para estudiar los casos especiales entre los alumnos de 6º de primaria y entregar de los listados del

alumnado que ingresará en el IES, con una indicación acerca de su rendimiento, capacidad, disponibilidad familiar, consejo acerca

de la optativa a elegir, posible problemática, etc.

B. Acción tutorial

Todos los cursos dedican las primeras sesiones de tutoría al establecimiento y recuerdo (en caso de alumnos/as que ya llevan más

de un año en el centro) de las normas de convivencia del centro. Asimismo, se informa al alumnado de los procedimientos de

sanción y de actuación en caso de trasgresión de dichas normas. Además, cada clase puede establecer sus propias normas de

aula que quedan expuestas en un lugar visible del aula y que se entregan en Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta que éstas

nunca pueden contradecir las normas generales de convivencia recogidas en este Plan de Convivencia y en el ROF.

74

Aparte de estas sesiones iniciales, a lo largo del curso la labor de los/as tutores/as en la prevención de las conductas disruptivas es

esencial. De forma sistemática las horas de tutoría se convierten en espacios y tiempos para la reflexión y el debate conjunto. En

este sentido, los/as tutores/as realizan actividades muy variadas encaminadas a mejorar el clima de convivencia en el centro y en

las aulas (dinámicas de grupo, cuestionarios, reflexiones, coloquios, debates…) Asimismo, la persona encargada de la orientación

se encarga personalmente de llevar algunas sesiones de tutoría en aquellos grupos que presentan mayores problemas de

indisciplina.

Desde el Departamento de Orientación y desde el Equipo Directivo se presta especial atención a los casos que pudieran darse de

acoso y/o discriminación hacia algún alumno o alumna en concreto. Se presta especial atención a los/as alumnos/as inmigrantes y

al alumnado con necesidades educativas especiales. Ante estas situaciones la intervención sancionadora es automática, así como

la tarea educativa que se pone en marcha desde la tutoría en colaboración con el Departamento de Orientación.

Las actividades específicas realizadas a nivel tutorial pueden verse recogidas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial

presentado por el Departamento de Orientación en coordinación con los tutores y las tutoras.

C. Familias y centro

Los aspectos referidos a la disciplina y a las normas de convivencia en el instituto son transmitidos a las familias de los/as alumnas

en la reunión inicial que los/as tutores/as mantienen con los padres y las madres del alumnado de sus tutorías. En dicha reunión se

les comunica, entre otros asuntos, todo lo referente a las normas de convivencia y disciplina del centro, así como los cauces de

sanción. En el seno de esta reunión los padres y madres firman con el centro un compromiso educativo.

75

Para fortalecer el papel de las familias y facilitar las relaciones entre la familia y el centro se elige en esta primera reunión para

cada grupo un/a delegado/a de padres/madres.

Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las funciones a las que se refiere el punto 8.2. del presente

documento.

El/la tutor/a informará, al menos, una vez al trimestre al delegado/a de padres/madres acerca de la situación de la convivencia y

disciplina en el grupo.

D. Alumnos/as mediadores

La posibilidad de establecer esta figura en el centro se replanteará cada año en función de las necesidades, demandas y

características del alumnado.

7.2. Medidas de detección de conflictos

La detección de los problemas de convivencia y disciplina es una labor continua realizada por toda la comunidad educativa. Así,

todo el personal que trabaja en el centro ha de estar atento y velar por el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia

en el IES. Además, los profesores/as han de hacer partícipes al alumnado de su responsabilidad individual y grupal de cara al

cumplimiento y acatamiento de las normas de convivencia.

7.3. Medidas de resolución

a. Compromiso de Convivencia

76

Aparte de las sanciones pertinentes y de las medidas educativas que se pongan en marcha en el Aula de Convivencia y que ya se

han descrito en el presente plan, se recoge la posibilidad de realizar compromisos de convivencia.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12.k) del Decreto 327/2010, de 13 de julio, las familias tienen derecho a suscribir

con el centro un compromiso de convivencia, para el alumnado que presente problemas de conducta o de aceptación de las

normas escolares y tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el profesorado y otros

profesionales que atienden al alumno o alumna, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el

tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

Este compromiso se hará por iniciativa de la familia del alumno/a o de su tutor/a. En todo caso, en la primera citación del tutor/a a

la que tengan que acudir los representantes legales del alumnado para prevenir una posible expulsión por acumulación de

sanciones se firmará con ellos este compromiso de convivencia.

Este compromiso, además, puede aplicarse en aquellos casos en los que las medidas disciplinarias adoptadas no hayan sido

efectivas, y en los que además sea evidente el arrepentimiento, el reconocimiento de la falta y haya voluntad explícita tanto por

parte del alumno/a, como de su familia. En cualquier caso se debe potenciar el carácter preventivo de esta medida, procurando

que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas.

Cualquier propuesta de compromiso será trasladada al director/a por parte del tutor o tutora, con carácter previo a su suscripción,

siendo el/la director/a quien autorizará al tutor/a para que lo suscriba.

En los compromisos de convivencia, de los que quedará constancia por escrito de acuerdo con el modelo propuesto en la orden

antes citada, se establecerán las medidas concretas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar, las

obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de las mismas y la fecha y los cauces de evaluación de la 77

efectividad de las mismas. Asimismo, ha de quedar constancia de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de

incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no originen el resultado esperado.

Una vez suscrito un compromiso de convivencia, el director dará cuenta a la Comisión de Convivencia del mismo en las reuniones

periódicas establecidas. Una vez informada, la Comisión revisará la marcha del compromiso, recabando información de las

distintas partes implicados en los casos en que se estime necesario.

b. Mediación en la resolución de conflictos

Corresponde a la comisión de convivencia la función de mediar en los conflictos planteados en el centro. La regulación de la

mediación en el centro se determinará en el momento en que se implante este procedimiento en el mismo.

c. Entrevistas individualizadas.

Se hacen en el Aula de Convivencia por el profesorado de la misma para la detección de problemática que pueda ser tratada y

controlada por Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación. Estas entrevistas serán revisadas en Jefatura de Estudios

para evaluar los posibles motivos, causas, razones del comportamiento. A posteriori desde Jefatura se les facilitarán cuestionarios

que ayuden a reflexionar sobre el comportamiento adquirido. Deben rellenar esos cuestionarios en casa junto con la familia y

remitirlos de nuevo a Jefatura. A continuación, estos cuestionarios pasarán a poder del Departamento de Orientación y allí se

procurará un cambio positivo en el comportamiento disruptivo.

78

8. Procedimiento de elección y funciones de los delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado.

8.1. Procedimiento de elección

Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio

directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la primera reunión del curso

convocada por los tutores/as de grupo, antes de finales de Noviembre.

En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de

padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les encomiendan.

Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección.

En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que

sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus

funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. En este proceso de

elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.

8.2. Funciones

Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones:

a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y

dando traslado de los mismos al profesorado tutor.

79

b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.

c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su

participación en las actividades que se organicen.

d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto

del profesorado que imparte docencia al mismo.

e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del

alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.

f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo

y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la

comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.

h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las

familias del alumnado del grupo.

9. Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa.De acuerdo con los objetivos, las actuaciones y las medidas que se plantean a lo largo de todo el plan, se proponen los siguientes

ámbitos como posibles temas para la formación del profesorado del centro, específicamente para los/as tutores/as y los miembros

de la Comisión de Convivencia:

80

- Resolución pacífica de conflictos.

- Dinámica de grupos.

- Actividades tutoriales relacionadas con la Educación para la Paz y la Convivencia.

- Prevención de conductas discriminatorias en la comunidad educativa.

Estas necesidades de formación serán propuestas al equipo directivo por el equipo técnico de coordinación pedagógica o por el

departamento de formación, evaluación e innovación educativa; se pondrán en conocimiento del CEP correspondiente de cara a la

posible oferta de actividades formativas: Jornadas, Seminarios, Encuentros donde compartir experiencias, Grupos de Trabajo,

Cursos…

Las necesidades de formación del alumnado y de las familias serán propuestas por la comisión de convivencia y/o la asociación de

padres y madres. También podrá proponer la Junta de Delegados/as del alumnado.

10. Estrategias y procedimientos para la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan.El Consejo Escolar es el órgano encargado de la aprobación del Plan de Convivencia del centro, que se realizará por mayoría

absoluta de todos sus miembros. Una vez aprobado se incorporará al Proyecto Educativo de Centro y se trasladará a la delegación

Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre.

Asimismo, el Consejo Escolar habrá de establecer el procedimiento para la difusión del Plan de convivencia, garantizando que sea

conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.

81

La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo escolar, el seguimiento del Plan de convivencia y la

coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en

su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para

mejorar la convivencia en el centro.

La Jefatura de Estudios hará constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las

medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos, a efectos del cumplimiento de lo establecido en el

decreto 327/2010 de 13 de julio. El análisis de los datos servirá de base para la planificación de recursos, asesoramiento,

orientación, formación e intervención.

El equipo directivo elaborará a final de cada curso escolar una memoria del plan que, tras su aprobación, por el Consejo Escolar,

se incorporará a la memoria final de curso. En este sentido, será el equipo directivo el encargado de arbitrar el procedimiento para

que la Comisión de convivencia, el claustro de profesores/as, la asociación de padres y madres del alumnado y, en su caso, la

junta de delegados de alumnos/as y las asociaciones de alumnos/as realicen las propuestas de mejora que consideren pertinentes

para su inclusión, si procede, en dicha memoria.

Al comienzo de cada curso escolar, se revisará el Plan de Convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de

convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. La revisión

anual ha de ser aprobada en el Consejo Escolar, por mayoría absoluta, incluida en el Proyecto Educativo de Centro y remitida a la

Delegación Provincial antes de la finalización del mes de noviembre.

82

11. Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras.

SERVICIOS SOCIALES

Se denomina Sistema de Servicios Sociales al conjunto de actuaciones y programas que tienden a la prevención, tratamiento y

eliminación de las causas y problemáticas sociales, al tiempo que pretenden favorecer y garantizar el pleno y libre desarrollo de la

persona y de los grupos sociales dentro de la sociedad, promoviendo su participación en la vida ciudadana.

La relación de nuestro centro con los servicios sociales de la localidad es muy intensa y estrecha. Desde allí se nos ofertan

diversas charlas y exposiciones abiertas no sólo al profesorado y alumnado del IES sino a toda la localidad.

Del mismo modo se produce una colaboración en el terreno de la prevención del absentismo y del control del alumnado con

problemas de actitud, desarrollándose desde el año 2009 un protocolo de actuación frente al absentismo escolar que recoge

múltiples aspectos y medidas a tomar para prevenir el mismo.

Fruto de este protocolo, este año se establece en el centro un Aula de Atención Individualizada, para alumnado con problemas de

conducta, gestionada desde el centro y puesta en marcha con personal nombrado desde la concejalía de Igualdad y Bienestar del

Ayuntamiento de El Cuervo de Sevilla.

CENTRO DE LA MUJER

Es un Centro que ofrece a las mujeres información sobre sus derechos e igualdad de oportunidades, facilitando la orientación y

asesoramiento en materia jurídica, psicológica, empleo, empresas, recursos sociales y asociaciones, realizando actividades y

83

programas que permitan la plena incorporación de las mujeres en la vida social, superando desigualdades y cualquier tipo de

discriminación. El Centro de la Mujer da una respuesta global e inmediata a las demandas de las mujeres. La publicación de la

revista “Sin Fronteras” es una de sus actividades más notorias y en la misma participa asiduamente profesorado del IES.

CENTRO DE SALUD

La colaboración es estrecha con el IES, sobre todo desde el momento en que introducimos en la vida del IES el Programa “Forma

Joven”. Desde el centro de salud se imparten charlas formativas al alumnado del IES y se asesora en diferentes temas a los

muchachos/as que precisan de consejo o atención.

CEP DE LEBRIJA

La labor formativa realizada desde el Centro de profesores de Lebrija es inestimable. La política de oferta de cursos a petición de

los propios centros es una de las iniciativas más acertadas, pues responde a la demanda de los propios docentes. Del mismo

modo, la relación estrecha con la dirección de este centro hace que sigamos líneas comunes de actuación y el interés despertado

en sus asesores por las actividades desarrolladas en el IES nos sirve de incentivo para seguir adelante con diversos programas

innovadores, grupos de trabajo y, desde el curso 09/10, proyecto de Formación en centro.

CUERPOS DE SEGURIDAD: POLICÍA LOCAL Y GUARDIA CIVIL

Es imprescindible la colaboración con los cuerpos de seguridad para mantener el orden en el centro, sobre todo en lo referente a

acceso y salida del centro y vigilancia en tiempos de recreo. Se trabaja de forma estrecha en este sentido, y se da parte cuando un

caso excede las posibilidades de nuestro centro.

84

85

12. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivenciaSerá la Jefatura de Estudios quien se encargará de dejar constancia de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos. De conformidad

con lo dispuesto en el artículo 13.1 d) del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, se facilitará a la Administración educativa, a través del

Sistema de Información Séneca, la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar.

También será el/la Jefe/a de Estudios quien se encargue del registro de las conductas contrarias a las normas de convivencia y de

las medidas tomadas al respecto.

Para la recogida de incidencias por parte de la Jefatura de Estudios se contará con la colaboración de todo el profesorado del

centro, específicamente de los tutores y las tutoras que serán los encargados de recoger las incidencias del alumnado, de

trasladarlas al Jefe/a de Estudios y de informar a las familias de las medidas adoptadas.

De forma específica se funcionará del siguiente modo:

a. En el caso de amonestaciones por hechos y expulsiones de clase:

- Se registrarán en el Aula de Convivencia y se archivarán en Jefatura de Estudios. El tutor/a de convivencia se encargará de

informatizar y catalogar cada una de las amonestaciones.

- Del modelo de amonestación o expulsión de clase se quedará un ejemplar el tutor y otro el alumno para entregarlo a sus

padres y devolverlo firmado al tutor o tutora.

b. En el caso de la comunicación a las familias de expulsiones del centro, expulsiones de una asignatura u otras

situaciones diferentes de las recogidas en el apartado anterior:86

- El tutor informará a los padres por escrito, previa autorización de Jefatura de Estudios o de Dirección, quedando una copia en

Jefatura de Estudios.

El análisis de la información recogida servirá de base para adoptar medidas de planificación, asesoramiento, orientación, formación

e intervención.

En un plazo máximo de 30 días hábiles desde que se produzca una incidencia se registrará ésta en Séneca.

13. ActuacionesA. Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y coordinación docente

La ETCP participará activamente en la elaboración de los principios educativo-pedagógicos que guían el Plan de Convivencia del

centro. Para ello, revisará anualmente lo recogido en dicho Plan, haciendo todas las aportaciones que considere oportunas. Dichas

aportaciones se recogerán en la memoria anual de dicho plan.

A. Actuaciones de los equipos docentes

Los distintos equipos educativos, en colaboración con el Departamento de Orientación, se encargarán de trabajar día a día con el

alumnado de forma cotidiana los temas relacionados con la convivencia, el respeto de las normas del centro y del aula… Todos los

profesores y las profesoras apoyarán la labor tutorial, tanto a nivel educativo como sancionador en aquellos caso en los que el

alumnado transgreda las normas establecidas.

87

En este sentido, son muy importantes las reuniones de equipo educativo en las que se adoptarán los acuerdos necesarios para

garantizar la aplicación adecuada de las actuaciones recogidas en este Plan. De manera que se propicie un desarrollo ordenado y

gratificante del tiempo dedicado a la enseñanza y al aprendizaje, lo que redundará en un mayor éxito personal y académico.

B. Actuaciones de los tutores y tutoras

La labor de los tutores en este ámbito es esencial, ya que son el puente entre el alumnado, las familias y el equipo docente. En

este sentido, las horas de tutoría constituyen un momento ideal para la reflexión, el debate y la concienciación del alumnado acerca

de la relevancia del cumplimento de las normas de convivencia en el centro, del respeto hacia los demás y de la resolución

pacífica de los conflictos.

Merece la pena destacar la labor tutorial para facilitar la integración del alumnado de nuevo ingreso. Dicha tarea se desarrolla con

todo el alumnado que llega al centro por vez primera pero, especialmente, se dirige a los alumnos de primero de la ESO. Los

tutores y tutoras, en este sentido, realizan una labor complementaria y de continuidad al Programa de Transición de Primaria a

Secundaria que realizan los centros de Primaria de la localidad y el propio Instituto, con la colaboración del Departamento de

Orientación y del EOE de la zona.

Aparte de la labor educadora y socializadora, recogida en el Plan de Acción Tutorial, corresponde a los tutores y las tutoras

informar a las familias y al alumnado de las medidas sancionadoras correspondientes, así como del seguimiento del cumplimiento

de las mismas. Todo ello, lógicamente, siguiendo las directrices marcadas en el presente Plan de Convivencia.

C. Actuaciones específicas

88

En nuestro centro se vienen realizando diversas actuaciones diversas en relación con la prevención y el tratamiento de la violencia,

en cualquiera de sus manifestaciones (violencia sexista, racismo…). Algunas de estas actuaciones son las siguientes:

- Celebración de diferentes efemérides relacionadas con la temática de la convivencia pacífica y la igualdad.

- Talleres, charlas, debates sobre inmigración y convivencia pacífica entre distintas culturas.

- Actividades puntuales en aulas o grupos en los que se detecte algún caso de violencia o discriminación de compañeros o

compañeras por razones de sexo, deficiencia, raza, cultura…

- Tutoría de Coeducación.

- El centro participa activamente en todas las actividades que se le proponen a lo largo del curso desde diferentes asociaciones,

organismos oficiales, ONGs, etc.

Modificaciones 14-15

Pags 9 y 10

El punto 1,3 queda modificado como sigue

1.3. Características de la comunidad educativa

En estos últimos cursos los alumnos se distribuyen como sigue:

Curso 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º Bach. 2º Bach. 1º CFGM 2º CFGM

89

Curso 12-13 146 123 98 92 66 40 27 16

Curso 13-14 103 136 101 85 69 52 24 15

Curso 14-15 99 118 113 88 54 78 20 24

Tabla 1. Distribución por cursos del alumnado del IES Laguna de Tollón.

Tal y como puede verse en la tabla, existe un nivel de abandono de la enseñanza obligatoria bastante alto (va disminuyendo desde

el 12-13 al 14-15), que se agudiza, lógicamente, al pasar a los niveles postobligatorios. Esta tasa de abandono se asocia tanto al

fracaso escolar como al absentismo del alumnado.

Actualización de la tabla de absentismo con los datos:

2013/14 11 21 8 4 >16 >16 >16 >16

2014/15 8 31 5 2 >16 >16 >16 >16

Pags 10-11

Actualizar los datos siguientes:

90

En lo que se refiere a la plantilla de profesores y profesoras, para los cursos 09/10 y 10/11, el centro cuenta con un total de 56

docentes, de los cuales alrededor del 70% tiene una situación estable en el centro, sin intención de cambiar de destino a medio-

largo plazo.

Respecto al Personal de Administración y Servicios el centro dispone de:

- Dos Auxiliares Administrativos, si bien una de las plazas no está cubierta desde el mes de febrero del curso 10/11.

- Dos Conserjes.

Debería poner

En lo que se refiere a la plantilla de profesores y profesoras, para el curso 14/15, el centro cuenta con un total de 50 docentes, de

los cuales alrededor del 90% tiene una situación estable en el centro, sin intención de cambiar de destino a medio-largo plazo.

Respecto al Personal de Administración y Servicios el centro dispone de:

- Dos Auxiliares Administrativos, si bien una de las plazas no está cubierta.

- Dos Conserjes.

Pag 18

Añadir:

Para que, de forma excepcional, un alumno/a pueda salir de clase, el profesor/a dispondrá de 2 tarjetas de uso individual que

permitirán a los alumnos/as salir por causas justificadas (el alumnado expulsado llevará el parte de expulsión y el delegado/a que

lo acompaña una tarjeta), de tal forma que pasados 10 minutos de un toque de timbre no podrá haber alumnos/as fuera de las

91

aulas sin la tarjeta correspondiente. El alumnado que circule por el centro sin tarjeta en horas de clase será amonestado. El

profesor profesora podrá autorizar la salida en un papel firmado con fecha y hora si por alguna circunstancia no puede utilizar las

tarjetas de transito

Pag. 25

Donde pone:

Los alumnos/as no podrán utilizar en el aula artefactos como teléfonos móviles, videojuegos, etc. Los alumnos no podrán tener los

teléfonos móviles en el centro, se les retirará si se ve alguno y custodiarán en Jefatura de Estudios hasta que los padres o tutores

lo recojan. Además se les amonestará por ello.

Debería poner:

Los alumnos/as no podrán utilizar en el aula artefactos como teléfonos móviles, videojuegos, etc… Puede ser retirado por uso

indebido por el profesor si se ve alguno y custodiarán en Jefatura de Estudios hasta el final de la mañana o, de manera

excepcional, hasta que los padres o tutores lo recojan. Además se les podrá amonestar por ello.

Pag 32

Donde pone:

Se perderá el derecho a evaluación continua en un área cuando la inasistencia suponga la pérdida de un 25% de horas lectivas de

esa área en el trimestre. En todos los casos el alumno/a tendrá derecho a una evaluación ordinaria y extraordinaria, en su caso.

Debería poner:

92

Se perderá el derecho a evaluación continua en un área cuando la inasistencia suponga la pérdida de un 25% de horas lectivas de

esa área en el trimestre. En todos los casos el alumno/a tendrá derecho a una evaluación ordinaria y extraordinaria, en su caso. En

el ciclo tendrán derecho a la evaluación Final y a la anterior a esta.

Pag. 34

Donde dice:

Una vez el alumnado expulsado vuelve al centro se le va citando en el Departamento de Orientación.

Debería decir:

Una vez el alumnado expulsado vuelve al centro se le podrá citar al Departamento de Orientación.

Pag.48

Donde dice:

Los alumnos que llegan tarde al centro y permanecen en dicha aula hasta la clase siguiente, realizarán las tareas que el profesor

de guardia determine.

Debería decir:

Los alumnos que llegan tarde al centro deben permanecer en Biblioteca o, si no es posible, en el aula de convivencia hasta la clase

siguiente y realizarán las tareas que el profesor de guardia determine

Pag. 51

Donde dice:93

para ello, deberá existir una coordinación entre el educador encargado del aula, el tutor de convivencia y el departamento de

orientación.

Debería decir:

para ello, deberá existir una coordinación entre el educador encargado del aula, Jefatura de Estudios y el departamento de

orientación.

Pag 56:

Quitar donde pone: faltas de asistencia injustificadas y justificadas, (este control se lleva a través de Seneca)

Pag. 69

Quitar donde dice:

6.1.4. Proyecto piloto de alumnos mediadores.

Con el orientador como promotor y guía, comenzaremos este apasionante trabajo con alumnos voluntarios en pro de la

mediación en la resolución de conflictos entre iguales. Durante este curso formaremos, no sólo a nuestros alumnos, sino también a

nosotros como docentes en este campo. Iniciaremos, así, este trabajo como proyecto que esperamos recojan con la misma ilusión

el año que viene los nuevos encargados.

Quitar:

Gibalbin donde aparezca.

94

Añadir un punto 6.3 con el título “protocolos de actuación ante situaciones extraordinarias”:6.3.1. Procedimiento de actuación en caso de detectar que un alumno se ha escapado:

El profesorado detecta que falta un alumno/a de forma “sospechosa”. Da parte al profesorado de guardia (manda al delegado u otro alumno con una nota escrita para que lo de a los conserjes y que estos localicen a un profesor de guardia).

Se busca al alumno por todo el centro y en caso de que no se encuentre se intenta localizar a la familia de forma telefónica para darle parte de la ausencia.

En caso de que no se encuentre a la familia se da parte a la policía local. En ambos casos se anotará en el parte las llamadas realizadas y la actuación llevada a cabo en el de guardia. Se informa al Equipo Directivo para que se adopten medidas sancionadoras si se ve necesario.

6.3.2. Procedimiento de actuación ante la detección de un posible caso de alumna embarazada:

El profesor que detecte la posible circunstancia debe informar al Equipo Directivo. Se informará a la familia del modo menos lesivo posible para la alumna dependiendo de las características personales en cada caso. El Tutor levantará acta de las actuaciones llevadas a cabo

Añadir en el punto 7.1 en pag 75 un apartado E:

E. Control del absentismo:a. Cada profesor debe pasar lista directamente en Seneca en sus clases y en ausencia del profesor debe pasar lista un profesor de

Guardia.b. En los primeros días de cada mes, el tutor debe poner en Séneca los alumnos que han sido absentistas en el mes anterior (25 % de

faltas injustificadas, es decir aproximadamente 30 horas de clase o una semana). Asimismo debe rellenar de cada alumno absentis-ta el informe de Seneca de todas las actuaciones realizadas (comunicación de faltas injustificadas a los padres o tutores legales con cita, amonestación por faltas injustificadas…) y de los resultados obtenidos.

c. A principios de cada mes, desde Jefatura de Estudios se envía o se lleva a Servicios Sociales los informes de alumnos absentistas del mes anterior.

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