PLAN CONVIVENCIA

C.E.I.P. ORIA CASTAÑEDA PLAN DE CONVIVENCIA Lepe

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C/ Balmes S/N Camino de Castillejo 21440 Lepe Huelva Telf. 959489582 Fax 959489588


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INDICE

Identificación del Centro Referentes normativos del Plan de Convivencia 1. Principios de Actuación 2. Introducción 3. Diagnóstico del estado de convivencia 4. Documentos y objetivos que regulan la convivencia en el Centro 5. Objetivos del Plan de Convivencia 6. Normas de convivencia generales del Centro 7. Normas específicas de convivencia que regirán en las aulas 8. Comisión de Convivencia. Plan de reuniones y plan de actuación 9. Medidas generales y específicas para prevenir conflictos 10. Correcciones y medidas disciplinarias para regular y resolver conflictos 11.Registro de incidencias en materia de convivencia 12. Formación de la comunidad educativa 13. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan 14. Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar 15. Otros protocolos de actuación 16. Participación de las familias en el proceso educativo ANEXOS


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IDENTIFICACIÓN

Nombre: C.E.I.P. ORIA CASTAÑEDA

Código del Centro: 21003542

Dirección: c/Balmes s/n Camino de Castillejos

Código Postal: 21440

Localidad: Lepe (Huelva)

Teléfono: 959 48 95 82

Fax: 959 48 95 88

Móvil: 697950415/16

e-mail: [email protected]

TIPO DE CENTRO

- Centro de Infantil y Primaria - Está configurado como de tres líneas desde infantil a primaria - Tiene jornada continuada de mañana. - Acogido al Plan de Apertura de Centros. Con Comedor.


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REFERENTES NORMATIVOS DEL PLAN

• ORDEN de 20–06-2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

• DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010).

• ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

• DECRETO 81/2010, de 30 de marzo, de modificación del Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el Sistema de Información sobre Maltrato Infantil de Andalucía (BOJA 20-04-2010).

• Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género. (BOJA 18-12-2007)

• RESOLUCIÓN de 26-9-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por la que se acuerda dar publicidad a los protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o el personal de administración y servicios, o maltrato infantil.

• DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 2-2-2007)

• Corrección de errores del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos (BOJA 16-3-2007).

• ORDEN de 19-9-2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. (BOJA 17-10-2005)

• ORDEN de 19-12-2005, de modificación de la de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. (BOJA 12-1-2006)

• ORDEN de 27-2-2007, por la que se regula la Asistencia Jurídica al personal docente dependiente de la Consejería de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma. (BOJA 21-3-2007)

• ORDEN de 25-7-2002 por la que se establece el Plan de Cultura de la Paz y la No Violencia (BOJA 5-10-2002)


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1. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN.

Las medidas y actuaciones reguladas en el presente Plan de Convivencia se regirán por los

siguientes principios de actuación:

a) INTERVENCIÓN PREVENTIVA , a través de la puesta en marcha de medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambiente socioeducativo de los centros, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos.

b) PARTICIPACIÓN que garantice la intervención activa de todos los agentes comprometidos en el diseño, planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones para la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar.

c) CORRESPONSABILIDAD entre los distintos órganos y entidades de la Administración educativa y entre todos los miembros de la comunidad educativa.

d) COORDINACIÓN de competencias mediante el establecimiento de cauces que aseguren la complementariedad y coherencia de las actuaciones.

e) GLOBALIDAD , de manera que las actuaciones promuevan todos los elementos que componen la cultura de paz y se dirijan a reducir los factores de riesgo y aumentar los de protección, evitando, deteniendo y resolviendo la conflictividad escolar y, en consecuencia, mejorando el clima de convivencia de los centros educativos.

2. INTRODUCCIÓN.

La convivencia armónica y el adecuado clima escolar no es solo un requisito, sino también un fin de la educación. Decreto 19/2007 de 23 de Enero.

El Plan de Convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el

funcionamiento del Centro en relación con la convivencia de forma que se establecen las líneas generales del modelo a adoptar, los objetivos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar para la consecución de los objetivos planteados así como un mecanismo de seguimiento, control y valoración.

Entendemos que la principal preocupación del Centro es la formación integral de las niñas y niños que componen nuestro alumnado. En este sentido, el desarrollo del trabajo cotidiano en condiciones óptimas, la adquisición de hábitos de convivencia y respeto a las personas y al medio, la resolución de conflictos de forma dialogada, el respeto a la diferencia, y la práctica de la colaboración y la participación activa, son, entre otros, los principios que nos marcan el estilo de convivencia que pretendemos.

Por tanto, nuestras directrices generales de la convivencia son:


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- El respeto a las personas, el trato adecuado, la higiene personal. - El cumplimiento de horarios y de las condiciones necesarias para el desarrollo del

proceso de enseñanza aprendizaje. - El cuidado de materiales y mobiliario, así como la limpieza de espacios.

Todos los miembros de la comunidad educativa seremos responsables del cumplimiento

de estas normas. Este Plan es un intento de coordinar las líneas de trabajo ya experimentadas en el Centro, dándoles un cuerpo común que aclare sus objetivos, haciéndolas más efectivas.

La dirección del centro podrá designar un profesor o profesora responsable de la coordinación del plan de convivencia. De conformidad con la normativa vigente y de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro, podrá disponerse que una fracción del horario en el centro de este profesor o profesora se dedique a estas funciones. Dicha designación podrá recaer, en su caso, en la persona coordinadora de la participación del centro en la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz».

La persona titular de la dirección del centro certificará la actividad de coordinación una vez finalizado el curso escolar a través de la aplicación Séneca.

La Consejería competente en materia de educación reconocerá la coordinación del plan de convivencia del centro como mérito específico en las convocatorias y concursos dirigidos al personal docente.

3. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA.

3.1 ENTORNO DEL CENTRO.

El C.E.I.P. ORIA CASTAÑEDA, se encuentra ubicado en la localidad de Lepe, zona situada en la costa perteneciente a la provincia de Huelva. El número de habitantes está por encima de los 27000. Se trata de una población próxima al país vecino, Portugal, lo que ha supuesto una ampliación de las relaciones sociales y económicas que se establecen en la actualidad.

El municipio está integrado en la Mancomunidad de Islantilla, teniendo resueltos los servicios de suministro de agua potable, gestión de alcantarillado, tratamiento de aguas residuales y servicio de de recogida de residuos sólidos urbanos mediante su integración en la empresa Aqualia.

La población crece diariamente, aumentando de forma llamativa en época de temporada agrícola y estival. El casco urbano donde está ubicada la zona de influencia, está constituido por casas unifamiliares, mayormente, y edificios. Predominan las construcciones de dos plantas. La estructura urbanística se concreta en un gran número de calles paralelas en sentido norte bastante regulares en dirección y dimensiones así como otras transversales que comunican a varias de ellas entre sí.


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La zona limita por uno de sus extremos con terreno de campo, aunque con calificación urbana. De hecho se ha iniciado la urbanización de las parcelas recientemente con vistas a una pronta edificación.

En la actualidad, la zona de influencia que le corresponde al Centro disfruta, en general, de un nivel de vida medio. Se mantiene la incorporación de las mujeres al mercado laboral, principalmente, en trabajos temporales relacionados con el campo, la asistencia en el hogar y la hostelería. Éste último como consecuencia del creciente auge del desarrollo turístico. No podemos olvidar la actividad referida al sector de la construcción en el que son multitud los padres que diariamente desempeñan su actividad remunerada.

Este movimiento de la actividad económica se ha convertido en un arma de doble filo, es decir, el nivel económico posibilita una mayor disponibilidad para la adquisición de bienes materiales y recursos, pero al mismo tiempo se está convirtiendo en muchos casos en un factor de riesgo que promueve la desestructuración familiar.

Concretamente, este hecho se traduce a nivel escolar, en la aparición de diversos problemas. Todos ellos sumamente evidentes y altamente perjudiciales para muchos de nuestros pequeños y pequeñas. No son raros los casos de alumn@s que manifiestan un estado de “abandono” emocional y afectivo durante el día a día. La familia, reduce su papel hasta tales niveles, que la figura del padre y/o de la madre pasa a ser suplantada por la del abuelo/a u otro familiar más o menos próximo.

A esta situación problemática hay que añadirle un nivel socio-cultural medio bajo, de modo que la atención educativa desde casa es, en muchos casos, insuficiente o inapropiada. La familia no disfruta de un nivel cultural elevado, en muchos casos porque no ha tenido la oportunidad de formarse, bien porque no ha podido, o bien porque no ha querido.

Además, a todos estos inconvenientes hay que sumarle otro aspecto, en este caso, actitudinal. Es decir, de acuerdo con el análisis y la valoración del profesorado, en la respuesta del alumnado se detecta una pérdida preocupante del interés por la tarea escolar, una falta de motivación y una creciente apatía. Lo mismo sucede con la familia ya que se observa una disminución en cuanto a su nivel de implicación a medida que el pequeño y la pequeña crecen.

También hay que tener presentes las implicaciones que conlleva la actividad agrícola de temporada, es decir, son muchas las personas que se asientan durante un tiempo en la zona de forma que este hecho se traduce en un incremento en muchos casos de la ratio del Centro. Al mismo tiempo, esta situación supone la llegada de una serie de alumn@s que generalmente presentan serios problemas de distinta índole por lo que de una manera u otra, afectan al alumn@ en cuestión y, paralelamente, al resto del grupo clase.

Tampoco podemos olvidar la frecuente llegada de inmigrantes, aspecto que complica todavía más la atención al alumnado. Este aspecto cuenta con una última regulación normativa. Me estoy refiriendo a la Orden de 15 de enero de 2007 por la que se desarrollan medidas y actuaciones a desarrollar para la atención al alumnado inmigrante y especialmente las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.

3.2 DESCRIPCIÓN DEL CENTRO ESCOLAR.

Se trata de un Centro de E. Infantil y Primaria, de tres líneas en los niveles de E. I. 3, y 5 años y 1º a 6º de E. Primaria, y de cuatro líneas en E. I. 4 años

El centro consta de tres edificios dentro del mismo recinto. El mayor de ellos constituye el núcleo principal del mismo, y en él, se localizan los siguientes servicios, repartidos en tres plantas:


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1. 18 aulas de Educación Primaria. 2. 5 Aulas de pequeño grupo. 3. Un aula de música. 4. Aula de Apoyo a la integración. 5. Aula de Audición y Lenguaje. 6. Aula de recursos. 7. Aula de informática 8. Biblioteca. 9. Sala de usos múltiples. 10. Administración 11. Sala de profesorado. 12. Sala para el AMPA. 13. Patio.

El edificio secundario es menor y de construcción más reciente. Es una construcción de

dos plantas que alberga diez aulas destinadas a Educación Infantil. Además cuenta con un patio individual utilizado para el ciclo de Infantil.

El tercer edificio, de nueva construcción, alberga el gimnasio y la cocina y el comedor.

3.3 CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

3.3.1 Personal Docente

La plantilla de profesorado del Centro, durante el curso 2010-2011, está compuesta por: 12 maestros/asas de Educación Infantil, 18 maestros/as de Educación Primaria, dos maestros/as Especialistas en Inglés, dos especialistas en Educación Física, un especialista en Música, una especialista en Pedagogía Terapéutica y dos maestras especialistas en Religión Católica. En total 38 miembros de los cuales 24 son funcionarios/as definitivos/as en el Centro.

3.3.2 Personal No Docente

En nuestro Centro contamos con: un Monitor Escolar, con labores administrativas; dos monitoras de Educación Infantil, una monitora de Educación Especial, un conserje y personal de cocina. 3.3.3 Familias.

El nivel de participación de las familias en el Centro es aceptablemente bueno en aquellos casos en que realmente existe una relación regular, es decir, el contacto con el docente se produce pero es muy escaso por lo que se refiere al número de familias que lo ponen en práctica. Concretamente, a medida que el alumnado avanza de un nivel a otro superior, el contacto de la familia con el Centro decrece. Sí es cierto que se implican bastante en la realización de actividades puntuales.

Los padres/madres cuentan con diversos elementos de participación en la vida del Centro, entiéndase tutorías, Consejo Escolar y/o A.M.P.A.


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3.3.4 Alumnado

La ratio media de las clases en los últimos cursos es de 24.2 alumnos/as, sumando 648 el número total del alumnado escolarizado en nuestro Centro durante el curso que nos ocupa.

La situación de convivencia en nuestro Centro, teniendo en cuenta el volumen de niños/as es buena. Son más bien escasas las situaciones conflictivas que se nos presentan a lo largo de curso al tiempo que tampoco suelen ser preocupantes. Principalmente, la respuesta favorable desde los diversos sectores facilita la consecución de un clima agradable.

En concreto, la respuesta conductual del alumnado, en aquellos casos en que se observa una distorsión relacional suele ser debido a: influencias externas de los medios de comunicación, inestabilidad emocional generada por un ambiente familiar problemático, consecuencias de las exigencias de la tarea laboral de los progenitores o mismo falta de receptividad por parte del padre o la madre a la hora de afrontar la resolución de un hecho problemático.

3.3.5 Conflictividad detectada en el centro, indicando tipo y número de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos.

INFORME DE TIPOS DE INCIDENCIAS. CURSO ACADÉMICO 20 10/2011 Conductas contrarias Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa 10 Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase 1 Total número de conductas contrarias: 11 Correcciones a conductas contrarias Apercibimiento por escrito 2 Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 días 9 Total número de correcciones: 11 Otras conductas contrarias: 0 Otras correcciones a conductas contrarias: 0 Compromiso de convivencia: 1 Mediación escolar: 1 Otras incluidas en el plan de convivencia: 6 Total número de otras conductas: 8 Conductas gravemente perjudiciales Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad, o incitación a ellas: 1 Agresión física a un miembro de la comunidad educativa: 3 Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa: 1 Total número de conductas gravemente perjudiciales: 5


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Medidas disciplinarias a conductas gravemente perjudiciales Suspender el derecho de asistencia a determinadas clases entre 4 y 14 días: 1 Suspender el derecho de asistencia al centro entre 4 y 30 días: 4 Total número de medidas disciplinarias: 5 3.3.6 Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia y efectividad de las mismas. Tenemos que distinguir entre medidas preventivas y medidas correctoras. Medidas preventivas

Entendemos que la mejor manera de abordar el tratamiento de la convivencia es desde la prevención. Por ello, como actuación prioritaria nº1 comenzamos por fijar unas normas básicas pensadas para su puesta en escena dentro del contexto que caracteriza a nuestro centro. A partir de aquí, nos preocupamos por recordarlas y/o darlas a conocer de año en año coincidiendo con el inicio del curso escolar así como de modificarlas y/o adaptarlas a las nuevas necesidades, si procede.

En concreto, de qué forma y en qué ámbitos se promueven actuaciones:

• Asambleas de clase, de tutoría. • Reuniones con las familias cuando sea necesario. • Atención de los tutores/-as en horario de Tutoría, atención por el Equipo Directivo. • Participación de las familias a través del Consejo Escolar. • Actividades programadas por el Coordinador/a de Coeducación. • Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los

espacios y tiempos considerados de riesgo (entradas, salidas, recreos…).

Como actuación prioritaria nº2 se contempla un protocolo para la resolución de conflictos; con este modelo de actuación preventiva, de cercanía o proximidad, de lo que se trata es de:

1) Buscar refuerzos positivos que mejoren la convivencia del alumnado. 2) Facilitar el establecimiento de mecanismos que colaboren en la maduración del

alumnado, en la mejora de su autocontrol y autodisciplina. 3) En definitiva, promover una labor de prevención aprovechando la relación de

proximidad (afectiva) del tutor/-a. Medidas correctoras

Además de la relación de medidas que figura en el informe concretado en el apartado 3.3.5, el profesorado pone en marcha toda una serie de estrategias a lo largo de los días como es el caso de: hablar con los implicados en un conflicto, mediar en las situaciones de enfrentamiento, promover el análisis y la reflexión entre unos y otros, ……….

Por lo que respecta a la efectividad de las actuaciones planteadas, hay que señalar dos condicionantes:

1. Si no se produce una puesta en escena dentro del ámbito de la prevención, al unísono por parte los agentes implicados, el grado de eficiencia se ve mermado de manera notable.


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2. En aquellos casos en que la corrección y/o medida no resulta eficiente se debe, en gran medida, a que la familia no responde como es debido; bien sea porque no comparte la corrección adoptada, bien sea porque no la aplica como se espera.

4. DOCUMENTOS Y PLANES QUE REGULAN LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

4.1 PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO.

Se actualizó en el curso 2010-11.

4.2 FINALIDADES EDUCATIVAS.

Entre las Finalidades Educativas recogidas en el Proyecto Curricular de Centro, las que hacen referencia a la Cultura de Paz y No Violencia son las que siguen:

• Inculcar valores de comportamiento ético-cívico. • Conseguir en el alumnado un espíritu crítico. • Lograr que el alumnado adquiera un espacio adecuado (espacio de paz, no violencia,

tolerancia, solidaridad, respeto y defensa del medio ambiente/. • Buscar los medios necesarios para el disfrute del ocio y el tiempo libre.

4.3 REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Revisado y actualizado a la normativa durante el curso 2010-11. 4.4 PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Está solicitado, aunque no concedido. 4.5 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Aprobado en el curso 2010-11. 4.6 PLAN DE IGUALDAD.

Nuestro Centro cuenta con un/a Coordinador/a responsable en materia de Coeducación, con la finalidad de impulsar la igualdad entre los sexos en la Comunidad Educativa. El nombramiento del coordinador/a tiene validez un curso académico, por lo que, cada curso se nombrará a un/a nuevo/a coordinador/a. Las funciones del coordinador responsable en materia de coeducación serán las siguientes:

a) Proponer al Claustro y al Consejo escolar medidas educativas que corrijan las situaciones de desigualdad por razón de sexo. Estas medidas y su desarrollo deberán reflejarse en el Proyecto Educativo.

b) Realizar un informe sobre la evolución y grado de desarrollo global en el centro de las medidas contempladas en el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, donde aparezcan


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reflejadas las propuestas de mejora para el curso siguiente. Dicho informe será incluido en la Memoria Final de curso.

c) Colaborar con el departamento de Orientación o, en su caso, con la Jefatura de Estudios, en la programación del Plan de Acción Tutorial del centro, con la inclusión de sesiones de tutoría coeducativas, entre las que se incluirán aquellas dirigidas a la prevención de la violencia de género y a una orientación académica y profesional sin sesgos de género.

d) Cooperar con el Equipo Directivo del centro en la mediación y resolución de conflictos desde el respeto a la igualdad entre ambos sexos.

e) Asistir y participar en aquellas acciones formativas a las que se les convoque, relacionadas con las prácticas coeducativas y el desarrollo del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.

4.7 PLAN DE MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES.

Nuestro centro participa desde el curso 2010-2011 en el Plan de mejora de los rendimientos escolares.

4.8 PLAN DE APERTURA

Nuestro centro participa en el plan de apertura con el servicio de Comedor escolar, de elaboración en el propio centro, de 14:00 h. hasta 16:00 h. 4.7 OTROS PLANES.

Nuestro centro participa además en: • Actividades deportivas, en colaboración con el Ayuntamiento. • Aula Matinal, organizada por el Ayuntamiento. • Actividades Extraescolares propuestas desde la AMPA.

5. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Son objetivos del presente Plan los siguientes: a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la

promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

c) Fomentar en nuestro Centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.


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g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.

h) Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias. i) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la

construcción de comunidades educadoras. j) Ayudar y enseñar a afrontar los conflictos de manera pacífica y constructiva.

6. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO

Entendemos que la principal preocupación del Centro es la formación integral de las niñas y niños que componen nuestro alumnado. En este sentido, el desarrollo del trabajo cotidiano en condiciones óptimas, la adquisición de hábitos de convivencia respeto a las personal y al medio, la resolución de conflictos de forma dialogada, el respeto a la diferencia y la práctica de la colaboración y la participación activa, son, entre otros, los principios que nos marcan el estilos de convivencia que pretendemos.

Por tanto, nuestras directrices generales de convivencia en el Centro son:

• El cumplimiento de horarios y de las condiciones necesarias para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• El respeto a las personas, el trato adecuado, la higiene personal. • El cuidado de materiales y mobiliario, así como la limpieza de espacios.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa son responsables del cumplimiento de estas normas. PROFESORADO

a) Funciones y Deberes del profesorado. • La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas. • La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los

procesos de enseñanza. • La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con las familias. • La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa. • La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. • La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o

fuera del recinto educativo, programadas por los centros. • La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.

• La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

• La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

• La participación en la actividad general del centro. • La participación en las actividades formativas programadas por los centros como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

• La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros.


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• La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

• El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

• Asistir con puntualidad a las clases y reuniones para las que fuera convocado. • Controlar la asistencia y puntualidad del alumnado de su tutoría, anotarlo en Séneca y

llevar a cabo el protocolo de Absentismo, si fuera necesario. • Adecuar su trabajo educativo respetando la personalidad de los alumnos y alumnas sin

hacer discriminación de ningún tipo. • Conocer el R.O.F. y llevar a cabo lo que les corresponde. • Respetar la personalidad de cada niño/a, escucharle, comprenderle e intentar ayudarle. • Acompañar al alumnado en las entradas y salidas procurando que vayan en orden. • No dejar a ningún/a alumno/a solo/a en clase. • Acompañar al Centro Médico más cercano a un alumno que necesite atención facultativa,

en caso de la imposibilidad de localizar a sus padres o tutores legales. • Vigilar a los/as alumnos/as en los periodos de recreo de acuerdo con las normas del ROF. • Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del Centro. • Colaborar en el mantenimiento del orden y disciplina dentro del recreo. • Colaborar en todos aquellos actos que se realicen en el Centro y que redunden en un

beneficio. • Mantener contactos periódicos y sistemáticos con los padres y las madres del alumnado. • Recibir la visita de los padres y as madres cuando lo soliciten, cumpliendo horario y

normas establecidas para el caso. • Cumplimentar los boletines de evaluación en las fechas establecidas. • Justificar las ausencias del centro en la Dirección. • Informar de la realización de actividades extraescolares. • Entregar en la fecha prevista todos los documentos que le sean requeridos. • Utilizar el sistema Séneca para la realización de evaluaciones e informes del alumnado. • Y todos aquellos que vinieren impuestos por la Normativa vigente.

b) Derechos del Profesorado: • Al reconocimiento de su autoridad magistral y académica. • A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel

de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el proyecto educativo del centro.

• A intervenir y participar en el funcionamiento, la organización y gestión del centro a través de los cauces establecidos para ello.

• A recibir la colaboración activa de las familias, a que éstas asuman sus • responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y a que

apoyen su autoridad. • A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la comunidad

educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el proceso educativo del alumnado.

• Al respeto del alumnado y a que estos asuman su responsabilidad de acuerdo con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en la vida escolar y en la vida en sociedad.

• A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como representante. • A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado de

acuerdo con las disposiciones vigentes. • A la formación permanente para el ejercicio profesional. • Y todos aquellos que el Decreto 328/2010 les confiere.


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ALUMNADO a) Deberes del alumnado.

• Asistir puntualmente a las actividades escolares. • Acudir debidamente aseado/a. • Transcurrir por los pasillos y escaleras con orden y compostura. • Aportar a las clases los libros y material escolar requerido por sus maestros/as. • Entregar los justificantes de las faltas de asistencia. • Observar en el trato social un lenguaje correcto y adecuado. • Evitar los juegos violentos. • Respetar el trabajo y función de todos/as los miembros de la Comunidad Educativa. • Prestarse al diálogo y tener una actitud positiva. • No comer nada en las aulas durante las horas de clase. • No agredir, insultar ni humillar a sus compañeros/as de colegio. • Respetar las pertenencias de los demás. • No perturbar la marcha de la clase. • Colaborar con los/as compañeros/as en las actividades escolares. • Ser tolerantes ante la diversidad. • No discriminar por razón de sexo, raza, religión… • Tener una actitud solidaria con los/as compañeros/as • Tener un trato respetuoso con el profesorado y el personal de administración y servicio

del Centro. • Realizar todas las actividades programadas por el profesorado y el equipo docente de

cada ciclo. • Seguir las orientaciones y consideraciones del profesorado respecto a su aprendizaje,

tanto en la actividad de aula, como para cualquiera que deba realizar fuera de la misma. • Hacer buen uso del edificio, instalaciones, mobiliario y material escolar. • Cuidar de que las clases, pasillos, servicios y patios se mantengan limpios. • No ausentarse del centro sin conocimiento y consentimiento del maestro/a tutor/a. • Realizar las entradas y salidas en correcto orden y en silencio, por la puerta que

previamente se le destine. • No permanecer jugando en los pasillos. • No entrar en ninguna dependencia del centro, durante el periodo de recreo, sin el

consentimiento de un maestro/a. • Y todos aquellos que refleje la normativa vigente.

b) Derechos del alumnado. • A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad

y de sus capacidades. • Al estudio • A la evaluación y el reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento

escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados.

• A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.

• Al acceso a las tecnología de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes.

• A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.


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• Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

• A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

• A la protección contra toda agresión física o moral. • A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia

establecidas en función a su edad. • A elegir Delegado/a y Subdelegado/a de clase y presentarse para dicha elección. • Todos los que dicte la ley vigente.

Delegado y subdelegado de clase.

• En los primeros días de clase, en cada tutoría, se elegirán a dos alumnos/as que ejercerán los cargos de Delegado/a y Subdelegado/a de clase durante todo el curso escolar.

• La elección será democrática: se presentarán voluntarios/as los alumnos/as que deseen ejercer los cargos y mediante voto secreto los compañeros/as elegirán a sus representantes.

• El delegado/a de clase tendrá la función de intermediario entre el grupo clase y su maestro/a tutor/a o jefe/a de estudios. Dará cuenta de las propuestas o problemas que afecten a todo el grupo.

FAMILIAS

a) Deberes de las familias • Conocer el ROF y observar las normas contenidas en el mismo. • Atender las citaciones del Centro. • Abstenerse se visitar a sus hijos/as durante los recreos, sin causa justificada. • Participar en las actividades para las que se solicita su colaboración. • Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro, como

elemento que contribuye a su formación. • Tener un trato correcto con los miembros de la Comunidad Educativa. • Abstenerse de entrar en el Centro fuera del horario de visitas. • No desautorizar al profesorado en presencia de sus hijos/as. • Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as. • Facilitar a sus hijos/as cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y

tareas que le indique el profesorado. • En caso de separación judicial de los padres, justificar a quien corresponde la patria

potestad y guardia y custodia de los hijos/as. • Recoger personalmente o mediante persona autorizada a los/as alumnos/as que tengan

que ausentarse del Centro durante el horario lectivo. • Cooperar con el profesorado en las normas de alimentación que se establezcan en el

Centro. • Las acciones contrarias a las normas de convivencia serán corregidas por el Consejo

Escolar del Centro mediante: - Amonestación privada. - Amonestación pública - Limitación de acceso a instalaciones y servicios del Centro.

b) Derechos de las familias

• Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro. • Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanza

y aprendizaje de éstos. • Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.


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• Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas. • Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas. • Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia y/o puntualidad de sus hijos e

hijas al centro. • Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado

seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. • Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro. • Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para

la convivencia realizadas por sus hijos e hijas. • Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer

mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presenta problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

• Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el centro.

• Ser elegible y elegir Delegado/a de clase. • Todos aquellos que vengan en la normativa vigente.

Delegado/a de aula: • En la convocatoria de primera reunión, por tutorías, con los representantes legales del

alumnado, se incluirá en el orden del día la elección y la información sobre las funciones que les atribuye al delegado/a de padres/madres la ORDEN de 20-06-2011.

• En la misma se elegirá democráticamente por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto de entre los asistentes que voluntariamente se presenten, al delegado/a de aula para ese curso académico.

• En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1.ª y 2.ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo.

• El delegado/a tendrá las siguientes funciones: a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en los referidos a prevención y compromisos. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

• En ningún caso está para resolver problemas individuales de algún alumno/a, para ello deben de actuar sus representantes legales.


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PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

a) Deberes y derechos • Conocer el ROF y observar las normas contenidas en el mismo. • Los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral

que le resulte de aplicación.

TUTORÍA ELECTRÓNICA A fin de facilitar la comunicación y la cooperación entre las familias y el centro podrá

promoverse el uso de la tutoría electrónica a través de la plataforma Pasen.

7. NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA QUE REGIRÁN EN LAS AULAS.

Durante la primera quincena de clase, el tutor o tutora de cada clase consensuará unas normas de aula con el alumnado. Dichas normas serán propias de cada clase y estarán adecuadas a las edades y características del alumnado. HORARIO MEDIDAS Las clases comenzarán con puntualidad. Justificar retraso en Jefatura o Dirección.

Pedir permiso para entrar en la clase. Esperar a que la profesora dé por terminada la clase antes de recoger y levantarse para salir.

Volver a sacar el material.

Al servicio se saldrá en el recreo o si fuese necesario a 2ª o a 5ª hora

Control por escrito en la hoja de seguimiento conjunto

CORTESÍA MEDIDAS Usar la normas básicas de cortesía: Pedir las cosas por favor Entrar en las dependencias llamando Dar las gracias Respetar el turno cuando queramos hablar

Llamada de atención Supresión de responsabilidades dentro del aula (la 1ª vez durante una semana, posteriormente, durante una quincena, un mes, ….) Disculparse/esperar 5 minutos sin intervenir

Ante las explicaciones de la maestra no se puede hablar o hacer otras actividades molestas, hay que estar atentos.

Aviso Reunión alum - maestr@ al término de la clase

Antes de tomar algo prestado debe pedir permiso cogiéndose sólo si se cuenta con la autorización del dueño. Se devolverá lo antes posible.

Devolver Reponer el material deteriorado

Pedir permiso para levantarse o para salir de la clase.

Permanecer 5 minutos en pie.


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RESPETO A LOS DEMÁS MEDIDAS Respetar la libertad de conciencia y de convicciones, así como la dignidad física y moral de todas las personas.

Trabajo escrito sobre los derechos de las personas, sobre las cualidades del otro, …

No debemos burlarnos de las respuestas incorrectas ni de otra circunstancia.

Pedir disculpas Citar cualidades de la ofendida Trabajo en beneficio de la ofendida

En todo momento nos dirigiremos a los compañer@s y maestr@s por su nombre, con respeto, sin usar apodos despectivos o insultos.

Pedir disculpas Trabajo escrito sobre los derechos de las personas

COMPROMISO CON LA TAREA MEDIDAS Participar de forma activa en su proceso de aprendizaje: Realizar las tareas encomendadas por el/la tutor/-a

Poner negativo en la hoja de seguimiento Realizar la tarea en el recreo o a la salida Notificación a padres y madres

Las tareas y trabajos se entregarán en la fecha marcada

Dar explicaciones al tutor/-a Descontar medio punto o poner negativo en la hoja de seguimiento

ORDEN E HIGIENE MEDIDAS Los papeles y la basura se tirarán al contenedor o a la papelera Las aulas deberán mantenerse limpias y ordenadas.

Recoger el papel o la basura Limpiar el aula antes de salir Reunión tutor-alumn@-limpiadora

No se comerán chucherías en clase Tirar a la papelera la chuchería Hacer un trabajo escrito sobre el producto

CONVIVENCIA MEDIDAS Los problemas y conflictos se resolverán dialogando, pudiendo plantearse quejas ante el profesorado correspondiente

Disculpas mutuas Ponerse juntos en clase Sanción por parte del grupo - clase

El alumnado está obligado a cumplir las correcciones derivadas del incumplimiento de las normas. El incumplimiento determinará una corrección aumentada.

Reunión alumn@-tutor/-a para conocer los motivos. Análisis del caso por parte del grupo para nueva sanción Reunión alumn@-tutor/-a-padres

NORMAS DE SALUD E HIGIENE

Los alumnos y las alumnas deben venir debidamente aseados al centro, en caso de que esto no sucediese se les mandaría una carta a sus representantes legales para avisarles de que esa situación no se puede repetir, ya que vulnera las normas del Centro establecidas en el presente ROF y los deberes del alumnado establecidos en la ley vigente. Si una vez informados hacen caso omiso del tema, la situación se pondrá en manos de asuntos sociales para que tome cartas en el asunto.

Cuando un alumno o una alumna tengan una enfermedad infecto-contagiosa, o se sospeche de ella, debe permanecer en su casa hasta que desaparezca el riesgo de contagio. Si se le detectase en el


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colegio se avisaría a sus padres. Si en su regreso al centro aún quedan secuelas de la enfermedad, deben acreditar mediante certificado médico que ya no hay peligro de contagio. Cuando a una alumna o a un alumno se le detecte pediculosis, no podrá reincorporarse de nuevo al centro mientras no esté totalmente limpio de dicho insecto y cuente con el visto bueno del médico.

8. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN

La Comisión de Convivencia estará dentro del Consejo Escolar y velará por el cumplimiento de este Plan, así como de coordinar las actuaciones y medidas que contiene el mismo. Valorará los avances y las posibles dificultades que puedan ir surgiendo y propondrá las medidas de corrección adecuadas.

La Comisión de Convivencia estará integrada por: • El director o directora. • El jefe o jefa de estudios. • Dos maestros o maestras. • Cuatro padres o madres, uno de ellos es el representante del AMPA que está en el Consejo

Escolar. • Con objeto de que informen en el ámbito de sus respectivas competencias, la presidencia

podrá invitar a las reuniones de la comisión de convivencia a: a) La persona responsable de la orientación en el centro. b) La persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. c) La persona responsable de la coordinación del plan de convivencia. d) La persona coordinadora de la participación del centro en la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz». e) El educador o educadora social de la zona educativa.

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos y preceptivamente, dos veces a lo largo del curso; una vez en el primer trimestre y otra vez en el tercero, pudiendo el director o directora, en función de las necesidades, convocar las veces que estime oportunas a lo largo del curso.

Serán funciones de la Comisión de Convivencia:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro.

b) Adoptar medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en

los términos en que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para la mejora de la

convivencia del Centro.


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g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas.

h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas

de convivencia en el Centro.

9. MEDIDAS PARA PREVENIR LOS CONFLICTOS

El profesorado del Centro en general y los tutores y tutoras en particular, mediante la propia acción tutorial y gracias al permanente contacto con su alumnado y la regular contacto con las familias, serán los encargados de adoptar y promover las medidas educativas necesarias para prevenir los conflictos. 9.1. Entre las medidas para prevenir los conflictos se contemplarán las siguientes: a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado.

• Plan de Acogida del Centro. • Asambleas de clase. • Comisión de Delegados y Delegadas.

b) Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

• Plan de Acción Tutorial. • Plan de Apoyo.

c) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias con el Centro.

• Atención a las familias por el Equipo Directivo. • Atención de los tutores/-as en horario de Tutoría. • Asambleas de Tutoría a comienzos de curso. • Reuniones con las familias cuando sea necesario. • Participación de las familias a través del Consejo Escolar. • Encuestas de valoración del curso a final del mismo.

d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la Comunidad Educativa frente a casos de acoso e intimidación entre iguales.

• Actividades programadas por el coordinador/a de Coeducación del Centro. • Plan de Acción Tutorial. (Actividades de tutoría en el aula sobre habilidades sociales y

situaciones de conflicto). d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la Comunidad Educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.

• Actividades programadas por el Coordinador/a de Coeducación del Centro. • Medidas promovidas por el miembro del Consejo Escolar encargado de velar por la Igualdad

en el Centro. e) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y


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tiempos considerados de riesgo (entradas, salidas, recreos…). Entiéndase por caso:

� ENTRADAS

La entrada al Centro será a las 9h. procediéndose a tocar la sirena. La cancela estará abierta, como mínimo, 10 minutos antes del horario de inicio de la jornada lectiva para el alumnado de Educación Infantil y Ed. Primaria. Excepcionalmente, se permitirá el acceso a las aulas hasta 5 minutos después. A partir de este momento sólo se podrá entrar con justificante médico o con justificación escrita del padre, madre, tutor o tutora explicando las causas mayores por las que se ha producido el retraso. Los tutores y tutoras así como los diversos maestros/as especialistas estarán puntualmente a las 9 horas, hora de entrada, en la fila correspondiente al grupo de alumnos y alumnas que les corresponda de acuerdo a su horario. En el mismo sentido, cuando corresponda la entrada del alumnado a las clases tras la finalización del recreo, cada docente se ubicará en su lugar. � RECREOS El profesorado bajará puntualmente al recreo y atenderá y cuidará del alumnado desde la zona asignada. Dentro de su grupo pueden repartirse el espacio a controlar. Para el mejor funcionamiento del Centro, aconsejamos que los alumnos y alumnas traigan los bocadillos del recreo por la mañana. Entendemos oportuno fijar una serie de criterios de actuación común de forma que se facilite un correcto desarrollo del recreo. Por ello pasamos a concretarlos a continuación:

CRITERIOS DE ACTUACIÓN COMÚN

o ESPACIOS

• No se permite entrar en el edificio principal. No mandar a nadie arriba por motivos personales, salvo urgencias y previo aviso al vigilante de zona.

• No se permite entrar en el huerto. • No jugar en la parte de atrás del colegio, en la zona de los depósitos del agua.

Servicios: No quedarse jugando en el interior. No jugar con el agua del lavabo. Cerrar los grifos.

o ALTURAS

• No está permitido subirse a la valla o saltarse. Sólo en clase de E. Física, en caso de que un balón

se escape, se podrá recoger con el visto bueno de la maestra especialista. • No subirse a los postes, farolas, porterías y/o muro de entrada. • No permitir subir y bajar las escaleras y rampa del edificio de E. Infantil ni las escaleras de

evacuación del edificio principal. • No subirse a los árboles y coger sus frutos.

� AULAS Y PASILLOS

Los intercambios se efectuarán a la mayor brevedad posible y con diligencia cuidando de la seguridad del alumnado. Los niños/as no permanecerán en las clases sin la supervisión de un maestro/a.


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El profesorado controlará las entradas y salidas de las aulas, prestando especial atención a la zona de escaleras. Las aulas deben permanecer cerradas durante los recreos, para evitar así el acceso sin autorización del alumnado. Al finalizar la jornada el último/a maestro/a que esté en el aula se asegurará de que no quede ningún alumno/a en el aula y de que ésta quede debidamente cerrada; y que las estufas, luces, ordenadores y demás aparatos eléctricos queden desconectados. No se puede dejar ningún alumno en el pasillo sin vigilancia. Se procurará, en la medida de lo posible, que salgan lo menos posible al pasillo, evitando así posibles imprevistos, que utilicen las horas de recreo para ir al lavabo. Se tendrá especial cuidado en que la aplicación de cualquier tipo de metodología que el tutor considere oportuna, así como la realización de trabajos referidos a fechas o actos conmemorativos (en las zonas comunes) se realice de forma ordenada y controlada, evitando en todo momento entorpecer el trabajo de los demás alumnos/as.

� SALIDAS

Las cancelas se abrirán a las 14’00 h. Todo el alumnado saldrá solo a la calle, en ningún momento entrarán a recogerlos. El alumnado de Educación Infantil se colocará en el patio en sus respectivas filas a las 13’55 h. para salir a medida que vengan sus padres/madres o persona autorizada a recogerlos. Los maestros/as deberán vigilar la salida de sus alumnos/as por las escaleras y no abandonar el aula hasta que todos/as hayan salido. Se debe intentar en todo momento que dicha salida sea ordenada y los niños/as no se atropellen en las escaleras. Todo docente actuará con su grupo de alumnos/as respetando un orden de preferencia de modo que el alumnado más pequeño tendrá prioridad en el orden de paso con respecto al alumnado de cursos superiores. En caso de que algún/a alumno/a necesite salir del Centro en horario escolar, lo hará siempre acompañado de sus padres o tutores legales, éstos deberán firmar la correspondiente autorización. Una vez que se ausente no podrá volver al Centro después del recreo, a menos que sea una situación muy excepcional, por ejemplo, alumnado que tenga que salir una hora a rehabilitación. En caso de que una familia se retrase a la hora de recoger a su hijo/a, se podrá sobre aviso a la Dirección del Centro y se dará parte a la Policía Local que se hará cargo del menor.

9.2 Entre las medidas específicas para la prevención de conflictos se contempla lo siguiente:

Antes de pasar a referirnos a la concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia y a la aplicación de las correcciones y medidas disciplinarias correspondientes estableceremos un protocolo para la resolución de conflictos en el Centro. Mediante este modelo de actuación preventiva, de cercanía o proximidad, de lo que se trata es de:

4) Buscar refuerzos positivos que mejoren la convivencia del alumnado en el centro. 5) Facilitar el establecimiento de mecanismos que colaboren en la maduración de nuestros

niños y niñas así como en la mejora de su autocontrol y autodisciplina. 6) En definitiva, promover una labor de prevención aprovechando la relación de proximidad

(afectiva) del tutor/-a.


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10. CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS PARA REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS

Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias

1. Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia:

• habrán de tener un carácter educativo y recuperador. • deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado. • procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

A. El alumnado no podrá ser privado de su derecho a la educación. B. No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física

y a la dignidad personal del alumnado. C. La imposición de las correcciones y de las medidas respetará la proporcionalidad con la

conducta del alumnado y deberá contribuir con la mejora de su proceso educativo. D. Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse

en cuenta la edad del pequeño/-a, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrá recabar los informes necesarios y recomendar, en su caso, a la familia o a las instituciones competentes, la adopción de las medidas necesarias.

Por lo que se refiere a la graduación de las correcciones y de las medidas disciplinarias habrá

que tener en cuenta lo que sigue. Se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

• El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido.

• La falta de intencionalidad. • La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

• La premeditación. • Cuando la persona contra la que se cometa la infracción se un profesor/-a. • Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros/-as

de menor edad o a los recién incorporados al centro. • Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,

convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

• La incitación estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás. • La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los

integrantes de la comunidad educativa.

Las faltas contra la convivencia por parte del alumnado se recogerán en la aplicación informática “SÉNECA”. Se harán constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas.

Será el Jefe de Estudios o persona en quien delegue el que se ocupe del registro sistemático de las incidencias. Se hará quincenalmente y, como máximo, no podrá excederse el plazo de treinta días hábiles


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desde que se produzcan los hechos. Las faltas de disciplina se resolverán de la manera más inmediata posible y desde una perspectiva

educativa y encaminada a la variación de hábitos y actitudes. Dependiendo de la naturaleza de la falta, de su gravedad o de si el alumno/a es reincidente, se irán agotando los siguientes pasos:

Medidas para corregir una alteración de comportamiento leve.

• Hablar seriamente con el alumno/a intentando que comprenda los factores negativos de su

conducta tanto para sí mismo como para el resto del alumnado y profesorado. • Quitarle una actividad que le gusta: Salir al patio, realizar alguna actividad propuesta en el

centro, requerir al niño para que venga un lunes por la tarde a realizar las tareas que el tutor considere convenientes.

• Dejar que experimente las consecuencias lógicas de su mala conducta (siempre que no sea peligroso para el alumno/a).

• Sistema de recompensa, para evitar problemas. • Comunicación al profesor/a-tutor/a del problema. • En caso de surgir alguna situación problemática, se contempla la existencia del espacio de

reflexión. Funcionará durante el recreo o en casa. Principalmente para aquellos casos referidos al aspecto relacional. Quienes hayan tenido un problema que merezca una medida correctora deberán rellenar, durante el recreo o en casa, la ficha “He tenido un problema...” En caso de niñas y niños mayores (2º y 3º Ciclos) se corregirá y volverá a rellenar en limpio. Estas fichas, junto con la de la maestra o maestro que haya detectado el problema, las guardará el tutor/a en su clase en una carpeta de incidencias.

Medidas específicas para corregir una alteración de comportamiento reincidente o grave.

a - Mediación en la resolución de los conflictos que pudieran plantearse. Con carácter previo a la aplicación, en su caso, del régimen sancionador que pudiera corresponder

ante los conflictos que pudieran plantearse, nuestro Plan de Convivencia contemplará entre las medidas para la mejora de la convivencia en el centro, la mediación para la resolución pacífica de los mismos.

Por ello, existirá un grupo de mediación, constituido por un:

o Un maestro/-a. o La orientadora (según la gravedad del hecho). o Un padre o una madre. o Un alumno/-a. o También podrán realizar tareas de mediación educadores sociales y demás profesionales

con la formación adecuada. Actuación del grupo de mediación. Corresponderá la actuación del grupo mediador en aquellos supuestos en que se observe

reincidencia y supongan, a la vez: 1. Actuaciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,

convicciones ideológicas o religiosas, discapacidad física, psíquica o sensorial, así como por cualquier otra condición personal o social.

2. La incitación o el estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás

miembros de la comunidad.


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Procedimiento a seguir frente a la posible intervención del grupo de mediación. Será el Director/-a quien, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa o por su

propia iniciativa, ofrecerá al alumnado (y/o a la familia) implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia del centro que pudieran derivar en la imposición de una sanción, la posibilidad de acudir a la mediación escolar.

Corresponderá al Director/-a solicitar la intervención del grupo de mediación una vez haya sido informado, de la existencia de un hecho contrario a las normas de convivencia así como de la naturaleza del mismo, por parte del tutor/-a.

Quedará constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como el compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

El grupo mediador atenderá al seguimiento del proceso así como a la evaluación del mismo. Quedarán recogidos por escrito los objetivos a conseguir así como la evaluación final tanto del proceso como del resultado final.

Naturaleza de los compromisos a alcanzar. Los compromisos que se entienda oportuno acordar tendrán en cuenta en todo momento, además

de los principios generales de actuación señalados al comienzo de este apartado, los objetivos inherentes al plan, es decir:

• concienciar a los distintos sectores sobre la necesidad de una adecuada convivencia escolar.

• promover el diálogo y la participación como medio para la resolución de conflictos. • potenciar los valores, actitudes y prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y

cumplimiento de las normas.

Comunicación a la Comisión de Convivencia Con carácter trimestral se informará de la intervención del grupo de mediación, concretando el

hecho motivo de dicha intervención así como el proceso seguido. Se aportará documentación de todo ello. En el mismo sentido, también será informado el tutor/-a.

La Comisión de Convivencia evaluará la actuación y podrá realizar propuestas de mejora. Si durante el desarrollo del proceso, se incumplen las condiciones inicialmente acordadas o los compromisos suscritos, la Comisión de Convivencia será informada de ello con el fin de poder proponer iniciativas.

b - Compromiso de convivencia. A iniciativa de las familias o de la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y de

aceptación de las normas escolares, aquellas podrán suscribir con el centro un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atiendan al alumno/-a y de colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

En todo momento se potenciará el carácter preventivo de esta medida procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas.

Inicio del procedimiento El tutor dará traslado a la dirección del centro de cualquier propuesta de compromiso de

convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia. Concretamente, tiene que identificarse una situación en


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la que se detecte alguna de las condiciones que concretamos a continuación:

• Falta de colaboración por parte del alumnado, en la realización de las actividades de clase así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado.

• Faltas injustificadas de puntualidad y/o de asistencia. • La incorrección y desconsideración hacia los demás. • Causar graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro. • La agresión física contra cualquier miembro, así como las actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad de los demás. • La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas.

Una vez identificadas, y habiendo valorado que el establecimiento de las posibles medidas a

aplicar no presenta dudas sobre su puesta en escena así como que se han tenido en cuenta los principios generales de actuación señalados al inicio del apartado 10, el Director/-a autorizará al tutor/-a para que lo suscriba.

Una vez suscrito, el tutor/-a dará traslado del mismo al Director/-a con el fin de que sea puesto en conocimiento de la Comisión de Convivencia.

Deberá quedar constancia por escrito del compromiso, según el modelo que se adjunta como Anexo III al tiempo que se concretarán las medidas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumno/-a así como las obligaciones que asume cada una de las partes. Del mismo modo quedarán recogidas las fechas y los cauces de evaluación de la efectividad de dichas medidas y, también habrá que contemplar la posibilidad de modificar el compromiso en caso de producirse un incumplimiento por alguna de las partes, o mismo que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

Seguimiento del proceso Con carácter trimestral se informará de la suscripción del compromiso, concretando el hecho

motivo de dicha intervención así como el proceso seguido. Se aportará documentación de todo ello. En el mismo sentido, también será informado el tutor/-a.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que se lleguen a suscribir y propondrá la adopción de las medidas e iniciativas en caso de incumplimiento entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo. El documento podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas recogidas en él no sean efectivas. La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar podrá proponer nuevas iniciativas.

La implicación y el compromiso de las familias es una pieza fundamental en la prevención y resolución de conflictos en el ámbito educativo.


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Aplicación de las correcciones y/o medidas disciplinarias.

En el cuadro que figura a continuación se detallan las conductas contrarias a las normas de convivencia y sus medidas correctoras.

Cuadro de Normas de Convivencia del Decreto 328/2010

Grado Tipos de conductas Correcciones Órganos competentes Actos de perturbación del normal desarrollo de la clase

Suspensión de asistencia a esa clase (con previsión de atención educativa)

El profesor que imparta la clase

Falta de colaboración sistemática en la realización de actividades, en el seguimiento del profesorado. Podrán imponerse: Conductas que impiden o dificultan el estudio

Faltas injustificadas de puntualidad

Faltas injustificadas de asistencia

Incorrección y desconsideración hacia miembros de la comunidad educativa

a) amonestación oral » Todo el profesorado b) apercibimiento por escrito » Tutor del alumno c) realización de tareas de mejora del centro o reparación dentro y fuera del horario lectivo *** » Jefe de estudios. d) suspensión de asistencia a clases máximo tres días*, *** » Jefe de estudios. e) suspensión de asistencia al centro máximo tres días*,**,*** » Director, dando cuenta a Comisión de Convivencia

Conductas contrarias a la convivencia

Causar pequeños daños en el centro o a pertenencias de miembros de la comunidad educativa

Conductas gravemente perjudiciales

Agresión física contra cualquier miembro.

_Injurias y ofensas contra cualquier miembro.

_Acoso escolar

_Actuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal o incitación a las mismas

_Vejaciones y humillaciones, especialmente si son de carácter sexual, racial o xenófobo o contra alumnado con N.E.E.

_Amenazas o coacciones contra cualquier miembro.

_Suplantación de personalidad en actos de la vida docente, y falsificación o sustracción de documentos

_Deterioro grave de las instalaciones, recursos, documentos o pertenencias, o sustracción de los mismos.

_Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a la convivencia.

_Actos dirigidos directamente a impedir las actividades del centro

_Incumplimiento injustificado de correcciones impuestas, salvo que la comisión decida que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Podrán imponerse **: a) Realización de tareas fuera de horario lectivo, de mejora del centro o reparación. b) Suspensión del derecho a participación en actividades extraescolares, máximo un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión asistencia a clases entre 3 días lectivos y un mes* e) Suspensión asistencia al centro entre 3 días lectivos y un mes* f) Cambio de centro docente

El director del centro, con traslado a la Comisión de Convivencia. El Consejo Escolar podrá revisar las medidas a instancia de padres o representantes legales.

El alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen. ** Si el alumno es menor de edad, se dará audiencia a los padres o representantes legales. *** Deberá oírse al profesor o tutor del alumno. En todo caso, es preceptivo el tramite de audiencia al alumno. El profesorado informará al jefe de estudios y, en su caso, al tutor, de las correcciones. Quedará constancia escrita y se informará a los padres o representantes. El alumno, sus padres o representantes, podrán presentar reclamación en el plazo de 2 días lectivos ante quien impuso la corrección. El cambio de centro supone un procedimiento especial (arts. 41-46)


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11. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

De conformidad con la normativa vigente, los centros docentes facilitarán a la Administración educativa, a través del Sistema de Información Séneca, la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. A tales efectos, los centros registrarán tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones a las mismas, así como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia.

El análisis de la información recogida servirá de base para la adopción de las medidas de planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención que correspondan a cada centro.

El registro sistemático de las incidencias en Séneca lo hará la persona responsable de coordinar el plan de convivencia. En caso de que la dirección del centro no la designe, lo asumirá algún miembro del equipo directivo.

En cuanto a la periodicidad para realizar dicho registro, podrá ser semanal o quincenal ya que , en todo caso, deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzcan.

12. FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Un buen clima de convivencia en el centro es la base para que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado se desarrolle con total normalidad y con las mayores garantías de éxito. Somos conscientes de la preocupación y el interés de todos los miembros de la comunidad educativa por que la convivencia en el centro sea lo mejor posible, velando por la prevención de conflictos y por su correcta resolución, buscando siempre una salida dialogada y, en la medida de los posible, consensuada por las partes implicadas. Esta preocupación es la que nos mueve para intentar ampliar nuestros recursos, en cuanto a la prevención y resolución de conflictos en el Centro, el conocimiento de nuevas estrategias y metodologías. A pesar de que en el ROF y en este Plan de Convivencia aparecen unas normas y unas correcciones a aplicar en caso de faltas que deterioren la Convivencia en el Centro, estos documentos son documentos vivos, es decir, debemos revisarlos periódicamente y adaptarlos a las nuevas necesidades y recursos que se presenten en cada momento. Además, el Plan de Acción Tutorial es una referencia muy válida en el que se incluyen estrategias de prevención de conflictos en el aula. Todo ello nos lleva a la necesidad de formación de todos los miembros de la comunidad educativa, siendo conscientes de que la convivencia no es coto exclusivo del profesorado. Así pues, se hace necesario un compromiso de profesorado y familias de formación en dicho ámbito.

Cada curso, de acuerdo a los objetivos planteados y las necesidades detectadas, se incluirán en el Plan de formación las necesidades de formación en esta materia de los miembros de la comisión de convivencia, del equipo directivo, del profesorado que ejerza la tutoría y de las personas que realicen en el centro funciones de mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

Las necesidades de formación del profesorado serán propuestas al equipo directivo por el equipo técnico de coordinación pedagógica. . Las necesidades de formación del alumnado y de las familias podrán ser propuestas por la comisión de convivencia y por las asociaciones del alumnado y de padres y madres del alumnado legalmente constituidas en el centro. De las necesidades de formación se dará traslado al CEP de referencia.


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13. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

Desde el Equipo Directivo se buscará la difusión de este Plan de Convivencia a través del Claustro, Consejo Escolar, AMPA… El objeto es que todos los miembros de la Comunidad Educativa conozcan y sean partícipes de la mejora de la Convivencia en el Centro. El seguimiento del este Plan se llevará a cabo en la primera instancia por la Comisión de Convivencia, quien redactará un informe para el Consejo escolar incluyendo, si ha lugar, las actuaciones realizadas así como la valoración de las mismas y del clima de Convivencia en el Centro en general. Finalmente, será el propio Consejo Escolar quien evaluará el Plan de Convivencia y la resolución de los conflictos producidos durante el curso, incluyendo dicha valoración en la Memoria Final de Curso.

14. MODELO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR. ACTUACIONES INMEDIATAS DE CARÁCTER URGENTE (esquema resumen)

1. Identificación, comunicación y denuncia de la situación.

Cualquier persona que tenga conocimiento expreso de una presunta situación de acoso sobre un alumno/a tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor, del tutor, de la orientadora o en su caso del Equipo Directivo. El receptor de la información siempre informará al E. Directivo.

Este nivel de actuación le corresponde a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Actuaciones inmediatas. El Equipo Directivo se reunirá con el orientador y con el tutor/a del alumnado para analizar y

valorar la intervención necesaria. 3. Medidas de urgencia. En caso de necesidad, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la

persona agredida. 4. Traslado a la familia. El tutor/a o el orientador, previo conocimiento del E. Directivo y con la debida cautela, pondrá el

caso en conocimiento de la familia. 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno/-a acosado/-a por parte del

Director/a. 6. Recogida de información de distintas fuentes. 7. Aplicación de medidas disciplinares. 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia. 9. Comunicación a la Inspección Educativa. 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección. 11. Comunicación a las familias. 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección Educativa. 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar.


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COMUNICACIÓN A:

• Las familias tanto de la víctima como de los agresores. • La Comisión de Convivencia del centro. • Equipo de profesores de alumno/a y otros profesores relacionados. • Otro personal del centro.

Este protocolo está desarrollado en el anexo I de la Orden 20-06-2011 (BOJA 132 de 7 de julio)

15. OTROS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN (maltrato infanti l, violencia de género en el ámbito educativo y agresión al profesorado o al personal de administración y servicios y de atención educativa). Los distintos protocolos para los casos recogidos en este epígrafe se establecen en los anexos II, III y IV de la Orden 20-06-2011 (BOJA 132 de 7 de julio).

16. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. Las familias participarán en el proceso educativo de sus hijos mediante la comunicación y colaboración con el profesor tutor del grupo tal y como se establece en el apartado de derechos y deberes: - Información periódica a través de la tutoría sobre la evolución escolar. - Información en la reunión inicial al menos sobre los siguientes aspectos: a) Plan global de trabajo del curso. b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar. d) Organización de la tutoría y del horario de atención a las familias en horario de tarde. e) Procedimiento para facilitar la relación con el equipo docente y para ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas. f) Derechos y obligaciones de las familias recogidas en el presente Plan de convivencia y en el ROF. g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. h) Compromisos educativos y de convivencia. - Colaboración en los términos y cauces que establece el presente plan de convivencia y el ROF en sus

apartados de derechos y deberes. - Colaboración a través de la persona delegada de padres/madres.


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ANEXOS

I. Protocolo para resolver conflictos (He tenido un problema…) II. Protocolo para resolver conflictos (Ha habido un problema…) III. Documento de Compromiso Educativo. IV. Documento de Compromiso de Convivencia. V. Documento para reflejar una incidencia. VI. Hoja de registro de convivencia de aula. VII. Documento para ausentarse del Centro. VIII. Protocolo de absentismo. IX. Permiso para salir solo del Centro a la finalización de las clases o del comedor. X. Pediculosis.


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PROTOCOLO PARA RESOLVER CONFLICTOS (HA HABIDO UN PR OBLEMA, ESPACIO DE REFLEXIÓN…)

Mediante este modelo de resolución de problemas se trata buscar refuerzos positivos que

mejoren la convivencia del alumnado en el centro. También se trata de buscar mecanismos que colaboren en la maduración de nuestros niños y niñas y en la mejora de su autocontrol y autodisciplina.

Para conseguir esto se propone lo siguiente:

1. En caso de surgir alguna situación problemática, se contempla la existencia del espacio de reflexión. Funcionará durante el recreo o en casa. Principalmente para aquellos casos referidos al aspecto relacional. 2. Quienes hayan tenido un problema que merezca una medida correctora deberán rellenar, durante el recreo o en casa, la ficha “He tenido un problema ....” o “ Espacio de reflexión”. En caso de niños mayores (2º y 3º ciclo) se corregirá y volverá a rellenarse en limpio. Estas fichas, junto con la del maestro/-a que haya detectado el problema, las guardará el tutor/-a en su clase en una carpeta de incidencias. 3. En caso de reincidencia, se tomarán las medidas propias de una falta grave, entre las que se incluye reunión con la familia del alumno/a.


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ANEXO I

HE TENIDO UN PROBLEMA NOMBRE: CURSO: HA PASADO EN: ¿Qué pasó? ¿Qué he hecho yo? ¿Soluciones?

Fecha y firma


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ANEXO II

HA HABIDO UN PROBLEMA NOMBRE DEL MAESTRO O MAESTRA: NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA: CURSO: SITUACIÓN: Descripción del problema: Proceso correctivo y observaciones:

Fecha y firma


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ANEXO III

COMPROMISO EDUCATIVO Anverso

1 DATOS DEL CENTRO

CÓDIGO CENTRO: 21003542 DENOMINACIÓN: CEIP Oria Castañeda DOMICILIO: Balmes s/n Camino de Castillejo LOCALIDAD: Lepe PROVINCIA: Huelva C. POSTAL: 21440 2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMI SO

D./Dª. _______________________________ , representante legal del alumno/a _________________________________ , matriculado en este centro en el curso escolar y grupo _____

D./Dª. _______________________________ , en calidad de

tutor/a de dicho alumno/a,

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos: � Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. � Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. � Mejorar los resultados escolares del alumno/a. � Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzo del alumno/a. � Mejorar la autonomía y responsabilidad del alumno/a en el cumplimiento de las tareas escolares. � Otros:

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la familia o responsables legales: � Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. � Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a. � Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los materiales educativos. � Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a. � Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a. � Otros: Por parte del centro: � Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. � Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. � Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el progreso escolar del alumno/a. � Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. � Facilitar la adquisición de hábitos de estudio y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. � Otros:

Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____

FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.:

FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

Vº Bº: El director/a del centro Fdo.:


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Reverso PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO

� Conocer y facilitar objetivos

� Comunicación habitual y positiva

� Mejora resultados

� Mejora hábitos estudio y esfuerzo

� Mejora autonomía

� Mejora otros objetivos

Observaciones:

Fecha de revisión









Observaciones:

Fecha de revisión









Observaciones:

Fecha de revisión









Observaciones:

Fecha de revisión



FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO E INFORME DE CUMPLIMIENTO

Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos: Principales causas en caso de no consecución de objetivos: Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo: Modificación del compromiso: Renovación o suscripción de un nuevo compromiso: Observaciones generales: En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.:




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ANEXO IV COMPROMISO DE CONVIVENCIA

Anverso 1 DATOS DEL CENTRO

CÓDIGO CENTRO: 21003542 DENOMINACIÓN: CEIP Oria Castañeda DOMICILIO: Balmes s/n Camino de Castillejo LOCALIDAD: Lepe PROVINCIA: Huelva C. POSTAL: 21440 2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMI SO

D./Dª. _______________________________ , representante legal del alumno/a _________________________________ , matriculado en este centro en el curso escolar y grupo _____

D./Dª. _______________________________ , en calidad de

tutor/a de dicho alumno/a,

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos: � Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. � Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. � Mejorar el comportamiento del alumno/a y su aceptación de las normas de convivencia del centro. � Mejorar la actitud hacia las personas de la comunidad educativa y relacionarse de manera respetuosa y colaborativa. � Mejorar la integración escolar del alumno/a en el centro. � Otros: 4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la familia o responsables legales: � Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. � Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para la mejora de convivencia. � Colaborar con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a en relación con su convivencia. � Colaborar para mejorar por parte del alumno/a la percepción y valoración del centro y del profesorado. � Informarse periódicamente sobre la actitud y conducta del alumno/a e intervenir en caso necesario para corregirlas. � Mantener una actitud positiva y dialogante en la comunicación con la dirección, con el tutor/a, y con el profesorado del centro. � Colaborar con el centro en el cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se impongan al alumno/a. � Otros: Por parte del centro: � Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. � Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. � Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. � Proporcionar indicaciones claras sobre el logro de objetivos, el cumplimiento de las tareas y el progreso escolar del alumno/a. � Realizar el seguimiento y proporcionar información sobre los cambios de actitud que se produzcan en el alumno/a. � Realizar actuaciones preventivas individualizadas y adaptadas al alumno/a para mejorar su actitud y comportamiento. � Facilitar el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. � Otros: Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____





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Reverso PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO







Observaciones:

Fecha de revisión









Observaciones:

Fecha de revisión









Observaciones:

Fecha de revisión









Observaciones:

Fecha de revisión



FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO E INFORME DE CUMPLIMIENTO

Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos: Principales causas en caso de no consecución de objetivos: Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo: Modificación del compromiso: Renovación o suscripción de un nuevo compromiso: Observaciones generales: En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA: los representantes legales del alumno/a: Fdo.:




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ANEXO V

PARTES DE INCIDENCIAS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

MAESTRO / A: _____________________________________________ ALUMNO/ A: ________________________________________________ INCIDENCIA:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SANCIÓN IMPUESTA: ________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FECHA: _____________________________________

FIRMADO: ___________________________


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ANEXO VI

CEIP Oria Castañeda Curso …../ ….. Grupo Nombre y apellidos

Día y hora

Breve descripción de la incidencia Profesor/área Medida adoptada


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ANEXO VII

DOCUMENTO PARA AUSENTARSE DEL CENTRO D/Dª………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. representante legal del alumno/a

……………………………………………………………………………………………

matriculado en ………………………………………………… ha recogido a dicho alumno del

Centro escolar Oria Castañeda el día……………………………………………………….. a las

…………………………………………. h.

Para que así conste firmo en:

Lepe a ………………. de…………………………………de 20

Firma:

Fdo.:………………………………………………………………

DNI:………………………………………………………………


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ANEXO VIII

Control del Absentismo del alumnado

Los tutores y tutoras deberán controlar la asistencia del alumnado a clase diariamente. Las faltas de puntualidad también se controlarán y reflejarán en las listas de control de

asistencia del alumnado. En caso de producirse reiteración de faltas sin justificar o de faltas de puntualidad se

seguirá el siguiente protocolo de actuación:

Consideración de falta de asistencia justificada

Las faltas de asistencia del alumnado deberán ser justificadas mediante una de las siguientes fórmulas:

- Justificación médica. - Justificación verbal del familiar y a través de un modelo que estará disponible al público

en Secretaría. En este caso, la familia deberá rellenar el impreso exponiendo las causas por las que ha faltado el alumn@ a clase.

En caso de no suceder ninguna de las situaciones anteriormente mencionadas, se

considerará la falta de asistencia como NO justificada.

Instrucciones de la Dirección General de Orientación Educativa acerca del

control y seguimiento del absentismo escolar

A modo de resumen y de acuerdo con dichas instrucciones, las actuaciones del centro en

el tratamiento de las faltas de asistencia del alumnado no justificadas serían las siguientes: 1. Cuando un alumn@ sume 5 faltas mensuales de asistencia no justificadas, el tutor/a procederá a citar a la familia con fin de tratar el asunto. 2. Si se produce una reincidencia, el siguiente paso es la citación por parte del Director/a para dialogar con la familia. 3. El último paso que daría el centro en caso de extrema gravedad y como consecuencia de nuestra preocupación por el alumno/a, sería trasladar nuestra inquietud a los Servicios Sociales Municipales para que interviniesen.

En cualquier caso, se comunicará a las familias que el colegio realiza un control estricto de la asistencia del alumnado a clase y que las faltas se comunican mensualmente a la Delegación Provincial de Delegación y Ciencia mediante soporte informático.


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Anexo IX

Permiso para salir solo del centro

D/Dª………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. representante legal del alumno/a

……………………………………………………………………………………………

matriculado en ………………………………………………… autorizo a mi hijo para que

abandone el centro sin necesidad de que sea recogido por un adulto.

Para que así conste firmo en:

Lepe a ………………. de…………………………………de 20

Firma:

Fdo.:………………………………………………………………

DNI:………………………………………………………………


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ANEXO X Estimada familia:

Dados los repetidos casos de presencia de piojos (pediculosis) que se

están presentando desde inicios de curso, solicitamos la colaboración de

todas las familias con el fin de solucionar el problema.

Primeramente, permítannos realizar las siguientes recomendaciones:

1. Extremar la higiene en el lavado de cabeza como medida preventiva. La mejor medida es mantener el cabello limpio, peinado y cepillado ya que, en estas condiciones, el piojo encuentra dificultades para asentarse.

2. Revisar regularmente el cabello, sobre todo detrás de las orejas y en la nuca, zonas en las que pueden aparecer los huevos (“liendres”).

3. Cuando aparezcan utilizar peines de púas finas al tiempo que seguir las recomendaciones de personal cualificado.

4. No intercambiar con otras personas peines, adornos para el pelo, etc.

5. Si su hijo/-a ha sufrido este problema, asegúrese de la eliminación completa del parásito al tiempo que tiene que saber que no podrá reincorporarse de nuevo al centro mientras no esté totalmente limpio de dicho insecto y cuente con el visto bueno del médico.

CURIOSIDADES SOBRE LOS PIOJOS

� Son unos insectos con un tamaño de 2-3 mm y son los maestros del

camuflaje.

� Al cabo de 8 días ya se aparean llegando a poner unos 200 huevos o

“liendres” de los cuales nacen los piojos a los 7-10 días.

� Las “liendres” se adhieren al pelo mediante una especie de “cemento”

y por eso sólo se sacan por la acción mecánica del peine.

� Se alimentan unas 6 veces al día.

� ¡No saltan!, su contagio es por contacto directo.

� No van asociados a suciedad ni a clase social baja.

� Pueden vivir fuera de la cabeza. Por eso es mejor lavar toda aquella

ropa que haya estado en contacto con la cabeza infestada.

Estando a su entera disposición y esperando su colaboración,

reciban un cordial saludo.

El Equipo Directivo.

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