Se desarrolla toma en cuenta se ha ce

PROYECTO DE AULA

PLAN DE CLASE CONSTRUCTIVISTA

En base a competencias, indicadores, iluminados por un propósito y dentro de las secuencias didácticas.

Los conocimientos previos y el docente desarrolla organizadores previos para conectarlos con los nuevos conocimientos en base a competencias e indicadores

Énfasis en el hacer en las clases con métodos activos y grupales, se realizan algunos proyectos para interaccionar con otras disciplinas y respondiendo a necesidades y expectativas comunitarias y sociales.

SISTEMA SECUENCIAL

1. INICIACIÓN 2. DESARROLLO 3. CULMINACIÓN

*MOTIVACIÓN: Despertar el interés y expectativas de los alumnos (2Min.)

*PRESENTACIÓN DEL TEMA O PROYECTO:

Breve exposición de lo que se desea lograr en la clase. Enunciado del tema a tratar. Señalar puntos principales (aquí surge el esquema). Indicación de metodología y materiales de enseñanza (3min.)

*PARTE INFORMATIVA: Desarrollo de conceptos, información, datos, teorías, fórmulas, descripciones (13 Min.)

*PARTE FORMATIVA: Promoción de actitudes, habilidades. Desarrollo afectivo y psicomotor. Cultivo de valores. Aplicación de teorías. Transferencia. En suma: Saber hacer, ser y vivir juntos. (20 Min).

*REFUERZO: Consolidación, reforzamiento, afianzamiento de contenidos para fijar lo tratado. Síntesis. Recopilación (3 Min.).

*EVALUACIÓN: Logros del aprendizaje. Conocimiento de los resultados de la clase. Valoración respecto a los propósitos de la clase (objetivos o competencias) (4 Min.)

ESTRUCTURA DEL PROYECTO1.SURGIMIENTO- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA-TEMAPROBLEMATIZADOR2.PLANIFICACIÓN(Planificación con los alumnos)

¿QUÉ HAREMOS?Actividades

¿CON QUÉ?Materiales Recursos

¿Quiénes?Responsables

¿Dónde?Lugar

¿Cuándo?CronogramaMateriales

PROYECTO DE AULA(Unidad de Aprendizaje)

1- REFERENCIAS:

- Unidad Educativa- Profesor(a):- Curso:- No. De Alumnos:- Nivel:- Ciclo:- Año- Turno:- Duración del proyecto:

PROPÓSITO:

(El planteamiento del propósito en toda Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aula debe tomar en cuenta el contenido del área de conocimiento y la transversal. Debe responder al “qué y “para qué”)

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS CONTEXTO DERELEVANCIA SOCIAL

(Relacionado al área o asignatura)Ej. -Matemática -Ciencias sociales ………………..

(Se debe relacionar con los contenidos a trabajar en cada área, observando esa relación en la situación didáctica)

Transversales(relacionado al contenido temático)

Transversales

SITUACIONES DIDÁCTICAS:

(Debe tener actividades (momentos) de: inicio, proceso y final)

EVALUACIÓN: Durante todo el proceso.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS REFERENCIALESII. PROPÓSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armónico de los órganos y sistemas

del cuerpo humano, levando una vida sana y sepan como el consumo de alcohol influye en los mismos, posibilitando la perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta humana.

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS CONTEXTO DE R. S.CIENCIAS NATURALESAnaliza las características de su identidad personal y social, describiendo los procesos de crecimiento y desarrollo y su interacción con el contexto social.

TRANSVERSALSalud y Sexualidad:Cuida de sí mismo y de los demás asumiendo actitudes responsables y críticas respecto a su salud y sexualidad.

Explica las características anatómicas y fisiológicas del organismo humano, describiendo las interrelaciones entre sus sistemas.

Actúa de manera responsable, manifestando confianza en sí mismo y en su entorno……frente a situaciones que ponen en riesgo su salud, seguridad e integridad

El ser humano como sistema:

Sistema nervioso

El sistema circulatorio

¿Cómo la construcción de un proyecto de vida puede contribuir a prevenir el consumo de sustancias perjudiciales para la salud?

Importancia de mantener una buena salud para tener vida plena.

III. SITUACIÓN DIDÁCTICA

-Realizamos una dramatización con un hecho de vida.

- Comentamos sobre lo observado en base a preguntas escribiendo en un papelógrafo los textos que van indicando los alumnos.

+Como es la conducta de la persona antes del beber.

+Como es el comportamiento después de haber consumido bebidas alcohólicas.

+Qué partes del cuerpo humano habrán sido afectados por el consume de alcohol para tener un comportamiento diferente.

-Uso de luna lámina con el cuerpo humano donde su destaque el sistema nervioso y aparato circulatorio.

-Explicación en la lámina del aparato circulatorio la función que cumplo en el proceso de transportar nutrientes a todo el cuerpo y como estos son afectados por el consumo de bebidas alcohólicas cuando legan a todo el sistema nervioso (aplicación del refuerzo respectivo para prevenir).

- A través de mapas conceptuales y con ayuda de la lámina se realizará la explicación de las partes del sistema nervioso y la función que cumplen tanto en el movimiento, equilibrio, como en el comportamiento (Acciones, reacciones, emociones afectivas)

-Organizamos grupos de trabajo con alumnos y alumnas.

+Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado con el sistema nervioso y circulatorio.

+Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en desorden y deben colocar en el mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido

+Elaborar el mapa conceptual en grupo.

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:

-Socialización de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya dificultades en su interpretación)

-Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados.

-Elaboramos afiches de reflexión los que serán colocados en las paredes del establecimiento o en lugares visibles.

PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE (propuesto por ETIP)

1.Datos generales:-Unidad Educativa-Año-Ciclo-Nivel:-Docente:-Nº de alumnos:-Fecha:

2. Áreas:3. Título de la Unidad de Aprendizaje4. Propósito de de Unidad de aprendizaje5. Competencia:6. Indicadores:7. Percepción de la Unidad de aprendizaje:8. Percepción sobre los Alumnos(as):9. Plan de secuencia Didáctica de la Unidad de aprendizaje10. Propósito de la situación didáctica actual:11. Desarrollo de la situación didáctica actual:

ACTIVIDAD MEDIACIÓN Y CONSIGNAS DOCENTE

ACCIONES PREVISTAS EDUCANDO

INDICADORES DE EALUACIÓN

MATERIALES OTRAS PREVISIONES

Se describen todas las acciones que se desarrollarán en la situación didáctica. Las actividades planteadas en conjunto, deben orientarse al logro del propósito pedagógico y estar articuladas coherentemente entre sí.

El docente plantea actividades necesarias de cómo enseñar a partir de las reacciones de los alumnos/as. Se incluyen las consignas y desafíos que el docente dará a los alumnos/as. También se pone la forma de organización de los grupos de alumnos/as.

Se propone lo que se espera que los niños hagan y respondan. Estas expectativas se plantean en términos de los procesos que se espera que los alumnos/as pongan en juego para enfrentar los desafíos.

Se ponen las pautas de observación o subindicadores que servirán para evaluar y el tipo de registro que se utilizará.

Se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Esto ayuda a la preparación de los mismos con anticipación

Esta columna se usa para anotar aspectos importantes que el docente desea recordar en el desarrollo de la clase y que no están contemplados en las otras casillas.

DESARROLLO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:

PLAN DE SITUACIÓN DIDÁCTICA

I. DATOS REFERENCIALES:DISTRITO EDUCATIVO:……………………………..UNIDAD EDUCATIVA:…………………………………Nº DE ALUMNOS:……..AÑO DE ESCOLARIDAD:………………………UNIDAD DE APRENDIZAJE:… “AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”….PROFESOR:…………………………………………………TEMA:……”Área de los triángulos…………………………………………….

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área.

COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos adecuados para resolver problemas de medición.

INDICADORES: Resuelve creativamente problemas de medidas de superficies irregulares y explica su procedimiento.

TEMA TRANSVERSAL:

II.ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

PERIODOS FECHA SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN

2 03 - 12 - 2010 ÁREA DE LOS CUADRILÁTEROS Qué los estudiantes realicen experiencias objetivas con material plegable para determinar el área de cuadriláteros y la relación entre base, altura y área.

2 03 – 13 – 2010 ÁREA DE LOS TRIÁNGULOS Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área.

2 03 – 15 - 2010 ÁREA TOTAL DE UNA FIGURA COMBINADA

Que los estudiantes como consecuencia de las anteriores conclusiones y el razonamiento lógico encuentren el área de figuras geométricas combinadas.

III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8º curso son activos, investigadores ansiosos de comprobar fenómenos naturales, físicos con cualidades mixtas, muchos de ellos lentos en el aprendizaje y uno (dos, tres) con dificultad de aprendizaje que no realizó ningún tratamiento especializado, pero demuestra interés en el aprendizaje; 12 alumnos tienen como lengua materna al aimara por tanto un poco tímidos y los demás el castellano, todos conviven indistintamente con algunas preferencias ocasionales, se ayudan y comparten intereses en ambiente comunitario de convivencia armónica.

IV.DESARROLLO DE UNA SITUACIÓN:

ACTIVIDADES MEDIACIÓN DEL DOCENTE

ACCIONES PREVISTS DE

LOS ALUMNOS

MATERIALES INDICADORES DE

EVALUACIÓN

OTRAS PREVISIONES

V.CONTROL DE APRENDIZAJES: