Plan de actividades 6 a 9 meses

8/18/2019 Plan de actividades 6 a 9 meses

1/32

PLAN DE ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES)

programa de estimulación

para niños y niñas

de0

a

3

años

INTRODUCCIÓN

En

este

momento

de

su

desarrollo

el

niño

o

niña

consolidará

todos

sus

aprendizajesanteriores.

Su

mayor

autonomía

en

el

movimiento

le

facilita

la

exploración

del

espacio

y

de

losobjetos. Será incansable gateando, sentándose y yendo de un lugar para otro. Su curiosidad esmucho mayor mostrándose persistentes en sus exploraciones.

Es

la

etapa

del

precaminado

por

lo

ue

tendremos

ue

prestar

mayor

atención

a

losobjetos ue pueden encontrarse en su recorrido.

!omienza a comprender el concepto de desaparecer, por lo tanto jugar a esconderse leencanta" inmediatamente comienza a buscar.

El

beb#

se

muestra

más

independiente

pero

necesita

saber

ue

el

adulto

se

encuentracerca de #l y ue las cosas marchan bien.

$or regla general hacia el final de los nueve meses los niños y niñas gateanperfectamente

y

poseen

una

coordinación

de

brazos

y

piernas

suficiente

ue

le

permitesentarse y levantarse, e incluso, agarrándose, sencillos desplazamientos laterales.

Estosdesplazamientos

iniciales

%gateos,

movimientos

laterales...&

suponen

para

el

niño

o

niña

laprimera

conuista

del

espacio

al

permitirle

ciertas

exploraciones.

En este trimestre el niño o niña puede adoptar una posición de miedo o cautela ante los


2/32

desconocidos, y reacciones diferenciadas como mirada huidiza, lloros y vocalizaciones,abrazos, ocultamientos de la cara, aceptación o rechazo....

'acia

los

ocho

meses

comienza

una

cierta

entonación

en

la

emisión

de

las

duplicidadessilábicas.

(l

final

del

trimestre

comienzan

las

primeras

palabras

en

forma

de

sílabas

)dobles*%papa, mama, tata&.

Existe una preferencia de los beb#s por las canciones infantiles y el lenguaje adaptado aellos

por

los

adultos,

más

ue

las

conversaciones

entre

adultos.

El

desarrollo

del

tacto

y

de

la

percepción

está

extremadamente

ligado

a

la

capacidadde movimiento, de tal forma ue las posibilidades de percepción sensorial se amplíanconsiderablemente con su mayor autonomía motriz.

objetivos

propuestos

+E( " -E/0-( 1 (203/345( $ES3/(6 ámbito 7 %89.8:&

7.;.;-ncorporarse

cuando

está

tumbado.?.;Sentarse sin apoyo.@.;Sostenerse

de

pie

con

apoyo.9.;$asar un objeto de una mano a otra.A.;2tilizar

el

pulgar

y

el

índice

en

la

presión.

B.;6levarse

alimentos

a

la

boca.:.;Sujetar

el

biberón

con

las

dos

manos.78.;Catear.

+E( " 4E-3 D5S-!3 1 S3!-(6 ámbito = %89.8:&

7.;!oger dos objetos y mirar a un tercero.=.;Soltar un objeto deliberadamente para alcanzar otro.>.;ecoger y dejar caer objetos. 6os golpea entre si.?.;Extender sus brazos a personas conocidas.

@.;-niciar

el

juego.9.;ugar

con

el

adulto.A.;$rotegerse #l mismo y sus posesiones.B.;(ctuar con deliberación sobre un objeto para crear un efecto dado.

+E( " !342/-!(!-F/ 1 E$ESE/0(!-F/ ámbito > %89.8:&

7.;eproducir

palmas

y

movimientos

de

adiós.=.;Emitir

cadenas

de

sonidos.

consonante;vocal

con

ritmo

y

entonación.>.;6ocalizar sonidos en cualuier dirección.?.;econocer

la

voz

de

su

madre

yGo

padre.@.;ecir

palabras

de

dos

sílabas.

%papá,

mamá,

tata,

baba&.9.;Seguir

instrucciones

sencillas.A.;Escuchar diferentes tonos.


3/32

7

B.;econocer las dimensiones de los objetos.

=


4/32


5/32

>

dimensión madurativa: cognitivo

-4E/S-F/ 3!3C/-0-H3 7

= >

? @

9 A

B :

8 7

= >

? @

9 A

B 7

= >

? @

9

A

B (sociación

!lasificación

Seriación

elaciones

Semejan. y diferenci.

$ertenencias

!odificaciónesoluci. problemas

-maginación

elaci. causa;efecto

3bservación

Experimentación

dimensión madurativa: comunicativa

-4E/S-F/ 3!342/-!(0-H( 7

=

>

?

@

9

A

B

:

8

7

=

>

?

@

9

A

B

7

=

>

?

@

9

A

B6enguaje oral

-niciac. 6eng. escrito

Expresión plástica

Expresión corporal

Expresión musical

dimensión madurativa: creativa

-4E/S-F/ 3

!E(0-H( 7

=

>

?

@

9

A

B

:

8

7

=

>

?

@

9

A

B

7

=

>

?

@

9 A BExpresividad personal

!apac. imagin;intuitiv

espues;actitu creati

Expres. viven;sentimi

Sensibilidad est#tico


6/32

?

dimensión

madurativa:

social

-4E/S-F/ 3

S3!-(6 7

=

>

?

@

9

A

B

:

8

7

=

>

?

@

9

A

B

7

=

>

?

@

9

A

B-ntegrac.grupos sociales

!olaboración

!omprensión

espeto

-nteriorzación de normas

Solidaridad

!omportamient positivo

dimensión madurativa: afectiva

-4E/S-F/ 3 (DE!0-H( 7

=

>

?

@

9

A

B

:

8

7

=

>

?

@

9

A

B

7

=

>

?

@

9 A B

(ceptación

si

mismo (daptac.situacio nuevas

(utoestima

!onfia;segurida si mismo

!ontrol afectivo

(utocontrol personal

!omunicación.afectiva

dimensión madurativa: moral

-4E/S-F/ 3

43(6 7

=

>

?

@

9

A

B

:

8

7

=

>

?

@

9

A

B

7

=

>

?

@

9 A B!oncepto si mismo

!onvivencia

espeto a diversidad

!onflictos

-nteriorización valores


7/32

@

recursos

4(0E-(6ES

; !olchoneta grande de = ó > cms. de grosor. 4esa y sillas peueñas.; Espejo grande pegado a la pared y otros peueños irrompibles.; !uerdas de diferentes tamaños, cucharas, tazas.; (nimales de peluche y de goma.; Sonajeros, mordedores, cascabeles, campanillas, castañuelas, panderetas, timbres, flautas,etc...; $añuelos, cintas de colores, globos.

;

ecipientes

grandes

y

peueños,

botes,

tarros,

frascos,

cajas

de

cartón,...; uguetes variados %coches, camiones, muñecos, juegos sonoros,...&; (ros, anillas, pelotas de goma de diferentes tamaños, balón de playa.; odillo o rulo de psicomotricidad y otras figuras geom#tricas grandes.; 0íteres, marionetas, cajas de mJsica.; !ubos de tamaño descendente, construcciones de piezas grandes, juegos de ensartar piezas.; 0rozos de peluche, seda, fieltro, bola de algodón, lana, etc...; (limentos %galletas, pan, bizcochos, patatas fritas, frutas, etc...&; 0el#fono sonoro, ordenador infantil.; eloj despertador. 4agnetofón o reproductor de cassettes.; !assettes con las grabaciones sugeridas en las actividades.; !assettes o !. e mJsica clásica, ópera y canciones o diálogos en lengua inglesa.

;

!uentos

de

ilustraciones

en

cartón

rígido,

laminas

objetos,

personas

y

animales.; evistas, fotografías, periódicos.; !artulinas, papel seda, papel charol, etc...

3


8/32

; Entre los A u B meses el niño capta todos los cambios de decoración, de lugar, las carasextrañas, etc... 0odo lo ue es )nuevo* en su entorno le produce temor. $rocuraremos nocambiar las rutinas y la decoración para aumentar la sensación de seguridad en el niño.

9

agenda del educador

5( (!0-H-(ESKKK

5( 75( =5( >

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?5( @5( 95( A5( B5( :5( 785( 775( 7=5( 7>

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7?5( 7@5( 795( 7A5( 7B5( 7:5( =85( =75( ==5( =>

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9/32

A

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5( >75( >=5( >>5( >?5(

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5(

@@5( @95( @A5( @B5( @:5( 98


10/32

B

5( (!0-H-(ESKKK

5( 975( 9=5( 9>5( 9?5( 9@

5(

995( 9A5( 9B5( 9:5( A85( A75( A=5( A>5( A?5( A@

5(

A95( AA5( AB5( A:5( B85( B75( B=5( B>5( B?5( B@

5(

B95( BA5( BB5( B:5( :8


11/32

:

BOCA

ABAJO,

GIRAR

HASTA

PONERSE

ARRIBA

Y

VICEVERSA.

(0609.1.1)

a& 0umbar al niño boca abajo. El adulto se tumbará a su lado y le llamará para ue ruede hacia#l, tirando de sus brazos.

b&

!uando

el

niño

est#

boca

arriba,

el

adulto

le

colgará

de

unacuerda un objeto pasándolo por delante de su rostro, pidi#ndoleue lo coja.

c& Sentar al niño sobre una colchoneta. 0irar de #l hacia atráspara ue cuando est# tumbado haga rotaciones mJltiples conayuda del adulto.

d&

(l

cambiar

el

pañal,

el

adulto

le

empujará

los

hombros

paraue el niño haga rotaciones hacia ambos lados.

e& Echar al niño boca arriba sobre la colchoneta junto al espejo ue tengamos en la pared.6lamarle

la

atención

para

ue

fije

la

mirada

en

su

imagen

reflejada

e

intentar

ue

se

de

lavuelta

para

tocarse

en

el

espejo.

f&

En

la

misma

postura

anterior,

el

adulto

se

acostará

cerca

del

niño

y

tirará

suavemente

de

suropa para ue el niño uede boca abajo.

g& ejar diferentes juguetes alrededor del niño para ue se voltee al intentar alcanzarlos.

/30(S

- En éstas, !"! #n t!$as %as at&'&$a$#s, s& #% #$a$! !*s#'a ans$a$ #n #% n&+! !# n! !ns&#

#a%&/a a#%%! # s# %# !!n#, $#*# #sta%# a$a $# &n"#$&at! asa a !ta at&'&$a$ #n %a # #% n&+!

s#

snta

"s

#%a2a$!.

E%

#2#&&!

n!

#a%&/a$!

#$#

&nt#ntas#

#n

!t!

"!"#nt!.

ARRASTRARSE SOBRE E3 AB4O5EN.

(0609.1.)

a&

Estando

el

niño

boca

abajo

y

descalzo,

poner

un

juguete

fuera

de

su

alcance

y

animarle

acogerlo.

b& $oner al niño boca abajo, colocar un juguete ue le guste a su costado, fuera de su alcance,de forma ue tenga ue girar un pouito para cogerlo.

c&

En

la

misma

posición,

poner

un

estímulo

sonoro

%muñeco,

sonajero,

cascabeles,

etc...&delante

de

#l.

El

adulto

puede

ayudar

al

niño

a

alcanzar

el

objeto

tirando

suavemente

por debajo

de

los

brazos.

-r

retirando

la

ayuda

poco

a

poco.d&

!olocar

al

niño

en

la

colchoneta

boca

abajo

y

llamarlo

desde

atrás

para

ver

si,

sin

girar,

se


12/32

arrastra.

e& ugar con el beb# cuando est# boca abajo y llamarlo desde atrás para ver si, sin girar, searrastra.

78

f& ugar con el beb# cuando est# boca;abajo elevando sus tobillos unos =8 ó >8 cm. urantealgunos

segundos

sin

ue

despegue

el

pecho

y

los

brazos

del

suelo.

Holver

a

la

posicióninicial,

empujando

ligeramente

hacia

delante

para

ue

el

niño

intente

desplazarse.

g&

$oner

al

niño

boca

abajo

y

colocar

algunos

alimentos

ue

le

gusten

%pan,

galletas...&

frente

a#l,

pero

fuera

de

su

alcance.

0ratará

de

alcanzarlo

y,

cuando

est#

lo

bastante excitado,extenderá los brazos y las piernas, arueará laespalda y hará el avión. (cercarle el alimentopara recompensarle.

h&

$oner

un juguete ue le guste mucho al otrolado de un peueño obstáculo para ue intentepasar

por

encima

y

buscarlo.

i&

Si

no

se

arrastra

acostarle

boca

abajo

sobreuna tabla con

ruedas

y

moverlo

suavementepara ayudarle.

/30(S

- Paa # #% *#*é !ns&a $#s%a/a"nt!s n##s&ta &n&&a%"#nt# %a a$a $#% a$%t!. Est# 7%#8&!na na

$# %as nas $#% n&+! a!a !n 7&"#/a na "an! #n a$a n! $# %!s s $#% n&+! #2#n$! nasa'#

#s&n

aa

#

#%

#!

a'an#.-

Can$!

$!"&n#

#st#

$#s%a/a"nt!

%#'anta#"!s

#%

a*$!"#n

aa

asa

a

#st&"%a

#%

at#!.

INCORPORARSE C:AN4O EST; T:5BA4O. (0609.1.8L.

!olgar

una

tela

frente

a

#l.

El

niño

laagarrará

y

se

impulsará

fácilmente

a

si

mismohacia la posición de sentado.

c&

!olocar

al

niño

cerca

de

los

barrotes

de

su

cuna,y

tenderle

un

juguete

por

encima,

sosteni#ndolealto. Se asirá a los barrotes y se incorporará.

/30(S

- Can$! #% n&+! #st t"*a$! t!"a"!s ss "an!s aa # s# &n!!#, !#s&'a"#nt#

$&s"&n&#"!s %a ta&n !&&an$! # ta*a2#n %!s "s%!s $# %a #sa%$a, #%%! a*$!"#n $#% n&+!.


13/32

SENTARSE SIN APOYO.

(0609.1.=)

77

a& Sentar al niño en un taburete o silla peueña, de forma ue pueda apoyar las plantas de lospies

en

el

suelo en ángulo recto con los tobillos. Sujetarlo por los

muslos para enderezar la espalda. -r

progresivamente

eliminando

laayuda.

b&

Sentar

al

niño

derecho,

con

las

piernas

abiertas

para

uemantenga mejor el euilibrio, durante un período corto de tiempo, ydarle juguete y objetos para ue manipule.

c& Sentado sobre una superficie dura y con las palmas de las manosapoyadas a ambos lados de su cuerpo, empujarlo suavemente haciaun

lado

y

otro,

haciendo

ue

se

apoye

con

la

mano

correspondiente.

d&

Sentar

al

niño

sobre

un

rodillo

grande, sujetándolo por los muslos y rodillas. esli

zar suavemente

el

rodillo

hacia

adelante

y

hacia

atrás

para

ue

el

niño

haga

un

esfuerzo

p

or enderezarse

y

permanecer

sentado

en

#l.

e&

En

un

momento

ue

el

beb#

est#

sentado,

aprovechar

la

ocasión

para

enseñarle

juguetes

yobjetos llamativos y

moverlos

en

distintas

direcciones

para

ue

así

el

niño

gire

su

cuello

ycabeza, pero manteniendo la postura sentada.

/30(S

- En #st# #>!$! $# #$a$ $#*#n #sta !ns!%&$a$!s %!s #7%#2!s s#n$a&!s ! ##stas !sta%#s. Es" &"!tant# #% s#&"nt! $# #sta #'!%&n n#!%&a, ! #%%! '&&%a#"!s s!*# t!$! %!s s&nt#s?@ R#a&n $# !%s&n %at#a%? Can$! #% n&+! s# s&ta #n s#$#sta&n &n$##n$nt#, s# %# #"2a $#

7!"a

%at#a%,

a

%a

a%ta

$#%

!"*!

#%

n&+!

#8tn$#

#%

*a/!

$#%

%a$!

!#st!.@ R#a&n $# !%s&n !st#&!? En %a !sta $# s#$#sta&n &n$##n$nt#, s# #"2a a% n&+! a&aats

ést#

#st&a

%!s

*a/!s

a!an$!

%as

"an!s

!n

7&"#/a.- @ R#7%#2! $# aaa>$as? 5ant#nn$! a% n&+! #n ss#ns&n '#nta%, s2#t! ! %!s !sta$!s, s# %# &n%&na*sa"#nt# a&a $#%ant# s&"%an$! na a>$a. E% n&+! #8tn$# %!s *a/!s a*# %as "an!s aa !t##s#

$#%

!%#.

f&

Sentarlo

sin

apoyo

en

su

espalda,

con

las

piernas

estiradas

en

forma

de

H,

enfrente

d

elespejo, y colocarle las manos en el espacio ue ueda entre sus piernas. -ntentar atraer su

atención

para

ue

fije

la

mirada

en

el

espejo.

g&

Estando

sentado

sin

apoyo

en

la

espalda,

ofrecer

juguetes

desde

diferentes

alturas,

como


14/32

máximo a la altura de los hombros para ue vaya liberando los brazos.

h&

ugar

con

el

niño

a

sentarlo

en

un

balón

de

playa,

y

sin

soltar

al

niño

mover

lentamente

elbalón para ue el niño intente mantener el euilibrio.

i& Estando el niño sentado sobre una superficie dura, empujarlo suavemente hacia atrás, demodo

ue

tenga

ue

apoyar

la

mano

para

caerse.

(l

principio

el

adulto

le

puede

ayudar

acolocar la mano.

j&

!uando

se

mantenga

sentado ofrecer al niño un juguete para ue use las dos manosM deesta manera sin darse cuenta uedará sentando un instante sin apoyo.

SOSTENERSE 4E PIE CON APOYO. (0609.1.)

7=

a& !olocar al niño descalzo sobre el abdomen del adulto, ue está tumbado boca arriba en elsuelo, sujetándole por las axilas durante algunos segundos.

b& -ntentar, ue en la posición anterior, el niño se sostenga de rodillas unos instantes,procurando

ue

sea

un

apoyo

mínimo.

/30(S

- S& $#s$# #% na&"nt! #% n&+! a #&*&$! %a a$#a$a #st&"%a&n, a %a #$a$ $# n#'# "#s#s n! s%! s#s!st#n$ $# s&n a!!, s&n! # #$# !"#n/a a a"&na $# 7!"a &n$##n$nt#. N! !*stant# #% #$a$! $#*# #s#ta #% &t"! $# #'!%&n $# a$a n&+! n! 7!/a n! $# %!s a#n$&/a2#s "s&"!tant#s

#n

%a

'&$a

$#%

n&+!

!"!

#s

#%

a"&na.

c&

El

adulto

sujetará

al

niño

por

debajo

de

las

axilas

o

por

la

cintura

y

le

impulsará

para

ue

depeueños

saltos,

aumentando

cada

vez

más

el

tiempo

ue

tiene

apoyados

los

pies

en

elsuelo.

d& epetir la actividad anterior, pero frente al espejo, haciendo ue el niño se fije en su imagen.

e&

Estando

el

niño

de

pie

agarrado

a

un

mueble,

ofrecerle

un

objeto

llamativo

o

un

juguete

uele guste, de forma ue tenga ue liberar una mano para cogerlo.

f& El adulto agarra al niño por las manos y lo coloca en posición vertical, de pie, aguantando supeso

pero

cuidando

ue

no

se

canse.

g& !olocar en una

silla,

a

la

altura

del

beb#,

varios

juguetes

yapoyar

al

beb#

de

pie

en

ella

para

ue

pueda

así

manipular

estos

objetos.

h&

(poyar

al

niño

de

pie

en

un

mueble

o

una

mesa"

El

(dult

o


15/32

puede jugar con sus manos o cantarle una canción con un títereo bien jugar al escondite %esconderse y aparecer& detrás delmueble.

i& !uando el niño est# de pie sobre una colchoneta, el adulto uele sujeta por

lo

brazos

le

pedirá

ue

salte.

El

niño

aunue

n

opueda elevar su cuerpo sí debe flexionar las piernas. (labar lospeueños

logros.

PASAR :N OBJETO 4E :NA 5ANO A OTRA.

(0609.1.6)

a&

El

adulto

indicará

al

niño

cómo

se

agarra

un

objeto

determinado

%muñeco,

cubo,

etc..

.&colocando sus manos adecuadamente. 6uego le enseñará a pasar dicho objeto de una mano

a

otra.

7>

etirar

poco

a

poco

la

ayuda.

b&

ar

al

niño

una

anilla

fácil

de

asir.

El

niño

jugará

con

la

anillasujetándola con ambas manos y más adelante soltará la presade una mano para agarrarla con la otra.

c& !uando el niño sostenga un juguete con una mano, ofrecerleotro ue le llame más la atención cerca de la misma mano, paraue

así

cambie

el

primero

a

la

otra

mano

antes

de

coger

elsegundo.

d& 'acer el mismo ejercicio pero manteniendo al niño sentando junto a una mesa peueña y ofreci#ndole un cubo determinado.!uando lo agarre ofrecerle otro junto a la mano ue sostiene el

primero.e&

epetir

el

ejercicio

anterior

con

una

galleta,

trozo

de

fruta

o

pan,

o

los

alimentos

ue

más

leagraden

al

niño.

/30(S

- 5ntas #st&"%a"!s aa # #% n&+! aa# as# $# na "an! a !ta %!s !*2#t!s, #"&t&#"!s # %!s

#8%!#

a"%&a"#nt#

##t&#"!s

#%

n!"*#

$#%

!*2#t!

'a&as

'##s.- :t&%&/a !*2#t!s 2#t#s " 'a&a$!s #n ta"a+!s, 7!"as, !%!#s "at#&a%#s, !t#n&an$! as> s$#sa!%%!

s#ns!&a%.

:TI3IDAR

E3

P:3GAR

Y

E3

N4ICE

EN

3A

PRESIFN). (0609.1.)


16/32

a&

El

adulto

introduce

el

dedo

índice

del

beb#

en

todo

tipo

de

espacios

peueños,

sortijas,cerraduras,

bocas

de

frascos,

etc...

teniendo

el

niño

el

resto

de

la

mano

cerrada.

epetir

con

eldedo pulgar.

b& !errándole la mano, ejercitar el dedo índice para apretar timbres, acciones interruptoras de

la

luz,

explorar

diferentes

texturas.

etc.

c&

epetir,

pero

con

el

dedo

pulgar

y

cerrando

el

resto

de

la

mano.

d& Enseñar al niño cuentos de dibujos y hacer ue las señale con el índice, teniendo el restode la mano cerrada.

e& ugar con el niño a coger objetos de fácil presión con pinza digital%llaves, cubos, etc...&. El adulto ayudará al niño colocándole

los

dedos

correctamente,

sobre

el

objeto,

haciendo

la

pinza.

f&

epetir

la

actividad

anterior,

pero

ofreci#ndole

gominolas

detamaño medio, bizcochos, galletas o barritas de regaliz.

/30(S

7?

- 3a a*&%&$a$ $# %!s $#$!s $# %as "an!s #8#&"#nta n an a'an# #n #st# #>!$!, ! #%%! #% n&+!"an#2a "an&%a !*2#t!s !n an 7a&%&$a$ 7!ta%#n$! s !$# $# !nt!% $#% #nt!n! "s &n"#$&at!.

33EVARSE A3I5ENTOS A 3A BOCA.

(0609.1.)

a& !uando el niño tenga apetito, ofrecerle algo para comer %patatas, fruta, pan,...&M indicarle elmodo de llevarlo a la boca y despu#s, retirarle la ayuda.

b& (provechar si el niño tiene molestias en las encías con motivo de la dentición y ofrecerle untrocito

de

manzana

%el

frescor

de

la

fruta

le

aliviará

las

molestias&,

o

un

trocito

de

pan

duro

paraue le calme el dolor.

c&

El

adulto

simula

ue

chupa

una

piruleta

y

se

la

ofrecedespu#s

al

niño

para

ue

le

imite.

epetir

la

actividad

conotros alimentos.

d&

!uando

el

adulto

observe

ue

el

beb#

se

lleva

juguetesue est#n manipulados a la boca, cogerá una patata frita ouna galleta y se lo llevará a la boca. (cto seguido ofreceráel mismo alimento al niño para ue se lo coma.

NOTAS

- E% *#*é %%#'a t!$! a %a *!a, #s s 7!"a #7#&$a $# #8%!a. S# &$a #% ta"a+!, !"!s&&n #


17/32

&n#

$#

nt!

#sté

a

s

a%an#.

S:JETAR E3 BIBERFN CON 3AS 4OS 5ANOS. (0609.1.9)

a&

!uando

demos

el

biberón

al

niño,

le

colocaremos

sus

manos

alrededor

del

biberón

y

poco

a

poco

iremos

retirando

la

ayuda,

de

modo

ue

cada

vez

el

niño

sujete,

durante

períodos

más

largos,

el

biberón

#l

solo.

b& ejar siempre el biberón con agua entre los juguetes ue tengael

niño

para

manipular,

para

ue

así

se

acostumbre

a coger

el

biberón

#l

solo

cuenta

tenga

sed.

c& !uando el niño tiene apetito el adulto muestra el biberón

y,cuando

estira

sus

manos,

le

entrega

el

biberón.

6e

ayudará

si

observa

ue

tiene

dificultad

por

el

peso.

/30(S

- 3a "an&%a&n s2#&n $#% *&*#n n! !7## $&7&%ta$#s aa #% n&+!. S&n #"*a! %%#'a%! a %a *!a s&

#sa $#"as&a$! #$# #s%ta%# !st!s! , s& #st a"*nt!, s#nt& ans$a$ ! n! !$# !"# $#&n"#$&at!. E% a$%t! $#*# a$a #n #sta !as&n #t&a %a a$a a "#$&$a # $&s"&n# #% #s! $#% %>&$!.

GATEAR. (0609.1.10)

7@

a& $asar una toalla por debajo del niño

%al

ue

habremos

puesto

boca

abajo&

a

la

altura

d

elvientre,

y

desplazar

ligeramente

al

niño

%delante,

atrás

y

hacia

los

lados&.

b&

En

posición

de

gateo,

el

adulto

colocará

la

palma

de

lasmanos en la planta de los pies del niño. Este se servirá de las

manos

del

adulto

como

punto

de

apoyo

para

desplazar

sucuerpo unos centímetros.

c& $oner al niño de rodillas e impulsarlo hacia

el

suelo

deforma ue apoye las manos para no caerse. Si no lo hace por sí

solo,

sujetarle

los

brazos

extendidos

a

la

altura

del

codo

ylanzárselos hacia adelante.

d& Estando el niño boca abajo, levantarle el cuerpo sujetándolo por la cintura e incitarle a uese

desplace

por

medio

de

las

manos.'acer hincapi# en ue su cuerpo vaya apoyándose alternativamente en una y otra mano.

e& !olocar al niño en posición de gateo e impulsar el cuerpo procurando balanceos pa

raconseguir el apoyo alternativo en manos y rodillas.


18/32

f& Estando el niño en posición de gateo, animarle a desplazarse, ayudándole a colocarle u

nbrazo hacia adelante y empujándole por detrás en las piernas a la altura de las rodillas. -r

progresivamente,

retirando

la

ayuda.

/30(S

- P!a # #% n&+! !*t#na na #!"#nsa ! a$a ##+! $#s%a/a"nt! # %!a. A$#"s $#

#%!&a%#,

!$#"!s

!%!a

%!s

2#t#s

$#

s

#7##n&a

aa

#

%!s

a%an#

a%

$#s%a/as#.

g&

El

adulto

gateará

delante

del

niño

para

ue

#ste

observe

sus

movimientos.

espu

#scolocará la niño en posición de gateo animándole y ayudándole a desplazarse.

COGER

4OS

OBJETOS

Y

5IRAR

A

:N

TERCERO. (0609..1)a& Sentamos al niño junto a

una

mesa.

El

adulto

le

da

un

juguete

%pieza

de

encajar,

cu

bopeueño...&. !uando lo tenga en la mano el adulto le deja al alcance otro juguete para ue loagarre

con

la

otra

mano.

$or Jltimo, cuando el niño tenga uno en cada mano, el adulto botará una pelota atrayendo laatención del niño.

b&

3frecer,

como en la actividad anterior dos objeto

ssimultáneamente al niño para ue los coja con ambasmanos.

6uego

mostrar

al

niño

un

cochecito

o

un

juguete

decuerda ue el adulto pone sobre la mesa para ue el niñolo

observe.

c& !uando el niño est# sentado en la colchoneta el adulto ledejará diversos objetos para manipular.

!uando sostenga uno en cada mano, el adulto inflará unglobo delante de #l y, en el momento ue el niño le presteatención,

soltará

el

globo

para

ue

se

pierda

en

el

aire.

79

/30(S

- Can$! #% n&+! s!st#na n !*2#t! #n a$a "an! %%a"#"!s s at#n&n aa !*s#'a a n t## !*2#t!, s&ta#"!s ést# %t&"! a $&7##nt#s $&stan&as $#% n&+! (!"#n/a#"!s a ". E &#"!s a%#2n$!%!asta < "#t!s, %#! '!%'##"!s a a#a%!). 4# #sta 7!"a #2#&ta#"!s %a a!"!$a&n 7&2a&n'&sa%.- A at& $# %!s s#&s "#s#s $# #$a$, %!s !2!s s# "#'#n a% n>s!n!. S& #% n&+! *&/#a !n'n#n !ns%ta !n

#%

!7ta%"%!!

aa

#'#n&

!*%#"as

'&sa%#s.

SO3TAR :N OBJETO 4E3IBERA4A5ENTE PARA A3CANDAR OTRO. (0609..)

a&

El

adulto

juega

con

el

niño

agarrándole

una

mano

y

en

la

otra

mano

el

niño

tiene

un

juguete.En

ese

mismo

momento,

ofrecer

al

niño

algJn

otro

objeto

ue

sepamos

ue

le

es

muy


19/32

atractivo. 0endrá ue dejar el ue tenía agarrado para alcanzar el nuevo.

/30(S

- S& #% n&+! &nt#nta !# #% s#n$! !*2#t! s&n s!%ta #% &"#!, #% a$%t! %# a$a &n$&n$!%# #% "!$!$#

s!%ta

n!

aa

!#

!t!.

b&

!uando

el

niño

est#

jugando

con

=

cubos

o

piezas

de

ensartar

%uno

en

cada

mano&

el

adultole ofrece una galleta o un globo inflado para ue juegue con #l. El niño soltará los juguetespara coger la galleta o el globo.

c& Entregar

al

niño

=

objetos

%=

coches,

=

cubos...&

paraue

retenga

uno

en

cada

mano.

3frecerle

una

pelota

ysoltará uno de los dos objetos o los dos para alcanzar lapelota.

RECOGER Y 4EJAR CAER OBJETOS. 3OSGO3PEA ENTRE S. (0609..


20/32


21/32

/30(S

- Ent# %!s 2#t#s !*2#t!s # !%!a"!s a% a%an# $#% n&+! $#2a#"!s s"# #% #%#, "+#! !

!sa ! #% # "#sta na "aa$a #7##n&a. Ent# %!s "#s#s !"n/a %a #taa $# &s&s $#ans$a$K, #% n&+! $&7##n&a a s "a$# $#% #st! $# #s!nas !"#n$# # #st s#aa$a $# é% "&s"!

# #$# $#saa##, ! #s! %%!a an$! n! #st #n s a"! $# '&s&n, %a *sa !nstant#"#nt# $#s#a>a t#n#%a s"# 2nt! a é%. S#%#n #%#& n #%# !t! !*2#t! !"! !*2#t! !"#nsat!&!K !sst&tt!

a7#t&'!K,

t#n#%!

a

s

%a$!

!ns#%a

%a

ans$a$

%#

$a

s#&$a$.

e&

ar

al

niño

la

oportunidad

de

poner

en

movimiento

una

marioneta

o

una

campanilla

tirandode una cuerda.

f& 'acer girar una manivela o una rueda.

g&

ar

al

niño

un

tablero

con

agujeros

para

ue

meta

los

dedos en#stos.

h& 4eter una llave grande en la cerradura de un cajón de forma ueel

niño

pueda

darle

vueltas

en

ambos

sentidos.

i& (pretar botones, tocar el timbre.

j& Enseñar al niño a hacer construcciones.

O& 4ostrar la forma de utilizar juguetes de arrastre.

J:GAR CON E3 A4:3TO. (0609..6)

a&

El

niño

jugará

con

el

adulto

a

hacer

construcciones

y

torres

con

los

cubos

de

diferent

estamaños.

/30(S

- P!&&a # #n a%n!s "!"#nt!s #% 2#! #nt# n&+! a$%t! a#/a $# n!"as #sta*%#&$as,

#"&tn$! # #% n&+! t!"# &n&&at&'as #n %!s 2#!s a #a%&/a.

b& !uando el niño gatee, jugará con el adulto a la Npersecución a ? patasN, ue consiste

enperseguir

al

niño

a

la

vez

ue

le

dicen"

PQu#

tepilloR

c&

El

niño

tendrá

ue

trepar

sobre

los

muslos

deladulto

%ue

está

sentado

en

el

suelo

con

las

piernas

estiradas&

para

coger

un

objeto

o jugueteue le han puesto.

d&

ugar

con

el

niño

a

meter

y

sacar

diferentesobjetos

en

un

recipiente.

PROTEGERSE L3 5IS5O Y S:S POSESIONES. (0609..)7:


22/32

a& El adulto se sienta en la mesa y pone al niño sobre #sta, frente a #l. Esconde la cara en unatela y le pregunta al beb#" onde estoyT y despu#s de = ó > segundos , descubre su cara yle dice" NEstoy auíN. /o transcurrirá mucho tiempo sin ue empiece a apartar #l mismo la tela.

!olocar

despu#s

la

tela

sobre

su

cabeza

y

preguntar"

ónde

está

el

neneT

etirar

la

tela

ydecir"

N(h,

auí

está

el

neneRN.

El

niño

progresivamente

aprenderá

a

taparse

la cara y adescubrirse.

/30(S

- A% n&+! %# !7## s#&$a$ t#n# #a a#%%!s !*2#t!s # !ns&$#a s!sK, !"! #% a%"!a$n !s*ana $# s na, %a !a # #tn# #% !%! $# s "a$#, #% "+#! # #%&# !"! sst&tt! a7#t&'!K,#t... Es *#n! 7!"#nta s s#nt&$! $# !$a$ s!*# #st!s !*2#t!s.

b&

El

adulto

se

sienta

en

la

mesa

con

el

niño

en

brazos

y

coloca

sobre

#sta

>

ó

?

cajas

deplástico de tamaño mediano. 4eter una canica debajo de ellas y cambiarla de sitio, para ue elniño

no sepa dónde está la canica. $reguntar despu#s " ónde está la canicaTN. 6evantar una de las cajas y decirM auí no estáN. !ontinuar así hasta ue la encuentre" N(uí está labolaN.

c& 4ostrar al niño el modo de sujetarse a diferentes superficies %mesas, sillas, etc& cuando sepone de pi# o realizar otros movimientos pudiendo caerse.

d&

ejar

entre

otros

objetos

ropa

del

niño

y

motivarle

para

ue

coja

las

prendas

y

las

coloue

asu

lado.

ACT:AR CON 4E3IBERACIFN SOBRE :N OBJETO, PARA CREAR :N EMECTO4A4O. (0609..)

a& ugar a perseguir al niño a ? patas.

b& (tar un cordel a un juguete ue sea llamativo para el niño. Entregarle el extremo libre paraue tire del mismo, mostrándole el modo de hacerlo.

c& 3frecer al niño algJn juguete en el cual tenga ue presionar diferentes botones y segJn elue

apriete

aparecerá

un

sonido

diferente.

d&

0apar

un

juguete.

El

niño

lo

destapará.

e&

4eter

un

objeto

en

una

caja

y

entregarla

al

niño.

El

niño

atraerá

la

caja

hacia

#l,

sacará

elobjeto

e

ignorará

la

caja.


23/32

=8

f& ejar al niño ue alcance una pelota con ayuda del tapete ue cubre la mesa en la ue estácolocada la pelota o tirar de un periódico sobre el ue hayamos colocado previamente u

n juguete.

g& 4ostrar a l niño algJn juguete y pedirle ue lo coja. $eropara

conseguirlo

tendrá

ue

esuivar

algJn

obstáculo.

h&

$ermitir

ue

el

niño

manipule

un

ordenador

infantil,

guiando sus dedos para oprimir las teclas y centrando suatención

sobre

la

pantalla

y

los

sonidos.

/30(S

- A at& $#% s#8t! "#s #% n&+! a a#n$# !"! sa n !*2#t! aa a7#ta a !t! ! aa !ns#& a%!

!n#t!.

3!a

#st#

!$#

&n$&#t!

s!*#

s

#nt!n!

!'!a

n

&n"#ns!

%a#

a%

n&+!.

REPRO4:CIR PA35AS Y 5OVI5IENTOS 4E A4IFS.

(0609.;9

meses.

b&

El

adulto

aplaude

al

niño

a

la

vez

ue

le

dice

NPbienRN

cuando

termine

de

hacer

algJnejercicio o actividad.

c&

!antar

una

canción

o

poner

una

grabación

y

cuando

terminemos

de

cantarla

y

escucharlaaplaudiremos con el niño diciendo NPbienRN.

d& !uando el niño está aplaudiendo el educador

le

coge

las

manos

y

las

lleva

a

las

mejill

aspalmeando, luego a las suyas. epetir varias veces.

e&

(nimar

al

niño

a

realizar

juegos

de

NpalmitasN,

cogi#ndole

por

las

muñecas

y

cantándoleNpalmas

palmitas...N

$oco

a

poco

le

vamos

retirando

la

ayuda

para

ue

lo

haga

#l

solo.

f& Enseñarle a decir NadiósN con una mano, aprovechando los

momentos en ue se despida de alguien. (yudarle al principio

cogi#ndole el brazo por la muñeca y diciendo NadiósN al mismo tiempoue

se

balancea

la

mano.

$oco

a

poco

tiene

ue

ir

haci#ndolo

solo.

g&

El

adulto

le

coge

en

brazos

y

delante

del

espejo

dicen

adiós,


24/32

moviendo la mano.

h& Si el niño va al !olegio le debemos acostumbrar

a

ue

diga

adióscon la mano, a los padres cuando lo dejen allí y a las educadora

scuando abandone el colegio.

i& !antarle canciones sencillas %@ lobitos, etc...& y ue imite los movimientos con las manos. (lfinal

aplaudiremos

al

tiempo

ue

decimos

NP


25/32

==

/30(S

- E% "#2! "!$! $# #st&"%a #% %#na2# #8#s&'! !"#ns&'! #s a*%n$!%# "! $# 7!"a %aa

!n&sa, #"&tn$! # #% n&+! '#a #% "!'&"nt! $# %!s %a*&!s $#% a$%t!. :t&%&/a "as 7as#s&nt#!at&'as

#8%a"at&'as,

aa

#

#&*a

%!s

&t"!s

#nt!na&!n#s.

3OCA3IDAR SONI4OS EN C:A3:IER 4IRECCIFN. (0609.


26/32

ue escuche y vaya reconociendo su voz. Si el niño está escolarizado la madre yGo

padrellamaran al !entro.

c& !uando el niño llore o se despierte asustado, la madre le hablará y aunue el niño no la veadentro

de

su

campo

visual

se

tranuilizará.

/30(S

- S& #% n&+! #st #s!%a&/a$!, !n'n# $&s!n# $# na ass#tt# $!n$# s "a" aa a*a$! $&7##nt#s

"#nsa2#s, %as 7as#s # %# #&t# a*&ta%"#nt# # &n%s! na an&n !ta # s#%a anta%#. A$#"s $#t&%&/a %a ass#tt# aa #!n!# %a '!/ $# %a "a$#, #% #$a$! !$ t&%&/a%a #n "!"#nt!s $# ans$a$ $#%

n&+!.

4ECIR PA3ABRAS 4E S3ABAS (PAP;, 5A5;, TATA, BABA...) (0609.

a& El adulto le va dando al niño objetos cuyo nombre sea de dos sílabas y le va diciendo cómose

llama"

!ubo,

taco,

dado,

casa...

!ada

vez

ue

diga

una

esperará

a

ue

el

niño

la

repita.

b& Enseñar al niño un dibujo o una fotografía de su madre.NEs

mamáN.

'acer

lo

mismo

con

una

foto

de

papá"

NEspapáN.

epetir

varias

veces,

motivando

al niño para ue sea #luien

diga

si

es

papá

o

mamá

al

mostrarle

la

f oto

determinada.

c&

'acer

lo

mismo

pero

enseñarle

otro

NneneN

en

elparueN" Es un NneneN.

d&

El

adulto

le

puede

mostrar

una

fotografía

del

peueño

y

decirle"

N4ira,

es

el

nene.

Qui#nesTN

1

ue

el

niño

conteste.

e& Sentar al niño en frente de su padre. El padre se tapa la cara con el periódico o una tela. 6amadre le dirá entonces" N6lama a papáN. !uando el niño diga NpapáN, #ste se destapará la cara.

f&

Enseñar

al

niño

onomatopeyas

sencillas"

Cuau;CuauG4uu;4uuG$ío;$íoG4iau;4iau...

/30(S

- En #st# t&"#st# #% n&+! a#n$# a !nt!%a &n$&#ta"#nt# a% a$%t! a ta'és $# %!s s!n&$!s # #"&t#,sa*# # !n #%%!s !ns&# ata# at#n&n # %# $#n a#%%! # $#s#a, %! % %# !$# n &n"#ns! %a#

#

#7#/a

#%

a#n$&/a2#

#n

%a

!"n&a&n.

SEG:IR INSTR:CCIONES SENCI33AS. (0609.


27/32

concreto y elogiar el logro cuando el niño lo coja, luego pedir ue busue otro distinto.

c& ar al niño órdenes de una sola acción referidas

apersonas

u

objetos muy conocidos por #l. $or ejemplo,

ponerle

una

pelota

en

la

mano

y

decirle

Ndásela

a

papáN

almismo

tiempo

ue

el

adulto

señala

el

lugar

donde

se

encuentra la persona indicada.

d& 'acer lo mismo ue en el caso anterior pero sin ayudarlecon ningJn gesto, de forma ue el niño tenga ue guiarseexclusivamente

por

la

señal

verbal.

e&

!uando

el

niño

est#

tumbado

boca

arriba,

el

adulto

leofrece

los

dedos

para ayudarle a incorporarse y le dice"NlevántateN y Nacu#stateN. (l cabo de cierto tiempo, efectuará el ejercicio mediante la simpl

eindicación

verbal.

/30(S=?

- Es !s&*%# # #% n&+! n! !"#n$a %! # #$&"!s # aa #n %as &"#as !as&!n#s, %# &n$&a#"!s%! # #s#a"!s $# é% ntas '##s s#a n##sa&! a$n$!%# a #a%&/a%! asta # &nt#&!&# #% "#nsa2#.

ESC:CHAR 4IMERENTES TONOS. (0609.


28/32

c& Sentar al niño delante de la mesa, mostrarle un objetonombrándolo.

!uando

el

niño

est#

explorándolo

enseñarleotro exactamente igual y hac#rselo notar propiciando ueobserve y manipule los dos.

d& En la misma posición anterior colocar una cuchar

asopera grande. espu#s una

cucharilla

de

caf#.

'ablar

alniño del nombre y tamaño. epetir con otros objetos.

e& 3frecer al niño un globo grande muy inflado, permitir ue lo manipule. espu#s le daremosuno

peueño

y

poco

inflado.

epetir

el

ejercicio

con

una

pelota

grande

y

una

peueña;

/30(S

- E% n&+! #st a#n$n$! %a #%a&n # #8&st# #nt# %!s !*2#t!s %as aat#>st&as $# %!s "&s"!s. O*s#'a

# #$#n s# &a%#s ! $&7##nt#s # %!s sa"!s aa $&7##nt#s at&'&$a$#s. Cant! "s !!tn&$a$#s $##8%!a&n,

!*s#'a&n

"an&%a&n

%#

7a&%&t#"!s,

"s

$#sa!%%a

s

!t#n&a%

!n&t&'!.

evaluación de los niños y niñas


29/32

3.;ecoger y dejar caer objetos. 6os golpea entre sí.7?.;

Extender

sus

brazos

a

personas

conocidas.7@.;. -niciar el juego.79.;

ugar

con

el

adulto.7A.;$rotegerse #l mismo y sus posesiones.7B.; (ctuar con deliberación sobre un objeto para crear un

efecto

dado.7:.; eproducir palmas y movimientos de adiós.=8.;

Emitir

cadenas

de

sonidos,

consonante;vocal

conritmo y entonación.=7.; 6ocalizar sonidos en cualuier dirección.==.;

;econocer

la

voz

de

su

madre

yGo

padre.

=>.;

ecir

palabras

de

dos

sílabas.

%$apá,

mamá,

tata,baba&.=?.Seguir instrucciones sencillas.=@.;

;Escuchar

diferentes

tonos.=9.; econocer las dimensiones de los objetos.


30/32

C : conseguido N : no conseguido D : en desao!!o

=9

3


31/32


32/32

=A

Plan de actividades 6 a 9 meses

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