29 Bimestre 1

Sesin Propsito Actividades Recursos Resultado de la sesin

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1

1 Organizar y distribuir

el trabajo del proyecto.

1. Presentar el proyecto y sus objetivos.2. Comentario en equipos sobre el uso y aplicacin del resumen.3. Leer las pginas 36 y 37.4. Formar equipos y estructurar un cronograma.

Pginas 36 y 37Cronograma de actividades

2

Seleccionar el tema y el texto por resumir.

Identi car los propsi-tos de un resumen.

1. Leer la pgina 38.2. Buscar distintas opciones de temas y textos para resumir. Consultar

con otros profesores y elegir el texto.3. Analizar los distintos propsitos y extensiones de un resumen.

Pginas 38 a 40 Texto por resumir

3

Parafrasear un texto tanto para condensar-lo como para exten-derlo.

1. Leer el subapartado La parfrasis en la pgina 39. 2. Leer ejemplos de parfrasis para extender y condensar.3. Parafrasear prrafos de un texto.

Pgina 39 Parfrasis de un texto

4

Conocer modos de presentar ideas en los prrafos de un resu-men.

1. Leer las pginas 40 a 42.2. Explicar las diferentes maneras de incluir informacin en los prrafos. 3. Realizar ejercicios mediante los cuales analicen la informacin de

diversos prrafos.

Pginas 40 a 42Anlisis de la informacin de varios prrafos

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2

5

Identi car distintos recursos gr cos para resaltar y citar infor-macin.

Redactar referencias bibliogr cas.

1. Leer las pginas 42 y 43 y analizar los distintos recursos gr cos utilizados en un resumen.

2. Explicar cmo se redactan las referencias bibliogr cas.3. Inferir el signi cado del pre jo biblio.

Pginas 42 y 43Referencias bibliogr cas

6 Analizar y redactar un

resumen.

1. Leer el texto original y el resumen elaborado.2. Analizar el resumen y responder varias preguntas.3. Redactar un resumen de acuerdo con el anlisis.

Pginas 44 y 45 Preguntas de anlisis

7

Revisar y corregir su resumen.

Elaborar carteles para presentar su resumen.

1. Intercambiar sus resmenes para coevaluarse.2. Corregir la redaccin de su resumen.3. Elaborar los carteles para presentar su resumen.

Pgina 46Versin nal del resumenCartelea

8 Presentar los carteles y evaluar el proyecto.

1. Presentar al grupo los carteles con sus resmenes.2. Evaluar lo aprendido y lo que realizaron durante el proyecto.

Pginas 46 y 47Evaluacin del proyecto

Planeacin del proyecto

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Sugerencias didcticasPrimera semana

Sesin 1 (pginas 36 y 37)

PROPSITO: Organizar y distribuir el trabajo del proyecto.

1. Invite a un estudiante a que cuente brevemente alguna pelcula despus pregunte qu es ms fcil: contarla oralmente o por escrito? Concluya que estamos ms acostumbrados a resumir en forma oral, pero que aprender a hacerlo por escrito es muy til e importante.

2. A continuacin presente el contexto o situacin didctica de la cual va a partir el proyecto, para ello lea la pgina 36.

3. Al terminar la lectura, pregunte qu entendieron? Qu vamos a hacer en este proyecto? Escuche sus aportaciones y escriba en el pizarrn el propsito del proyecto.

4. Antes de iniciar la organizacin, realice una actividad para recuperar los conocimientos previos sobre el tema, para ello, renalos en equipos y solicite que completen el siguiente cuadro:

5.. Lea junto con sus estudiantes la pgina 36.6. Plantee una serie de preguntas gua que los ayudar a realizar el

proyecto como: qu son los resmenes?, cmo se elabora un resumen?, para qu sirve?, quin los elabora?, cundo es necesario elaborar un resumen?, existen distintos tipos de resumen? Indique que estas preguntas y todas aquellas que surjan durante el proyecto sern contestadas mediante el trabajo que van a realizar.

7. Explique con detalle la prctica social del lenguaje que se vivir en este proyecto, para ello mencione en qu situaciones de la vida cotidiana se utilizan los resmenes. Plantee su experiencia personal con el uso de resmenes: cmo los realiza y en qu circunstancias

espec cas los aplica. Puntualice que sern ellos los que en esta ocasin aprendern a redactar resmenes de una forma prctica y real.

8. Forme equipos pequeos (mximo de 4 integrantes). Identi que las habilidades, aptitudes e intereses de sus alumnos y equilibre los grupos seleccionando en cada uno a escolares que tengan inters y/o habilidad por las ciencias, otros con habilidades de comunicacin y otros ms con facilidad de organizacin y relaciones interpersonales. Infrmeles que se ser su equipo durante todo el proyecto.

9. Explique la organizacin que seguirn para el proyecto, para ello:

Pdales que lean en equipo la planeacin propuesta en la pgina 37 y comenten en grupo qu ajustes o cambios haran.

Una vez acordados los ajustes elaboren una planeacin nueva en la que incluyan a los responsables de cada actividad y las fechas de entrega. Pueden utilizar un formato como el siguiente.

TAREA: Traer sus libros de texto de las asignaturas de Geografa y Ciencias.

Sesin 2 (pginas 38 a 40)

PROPSITO: Seleccionar el tema y el texto por resumir. Identi car los propsitos de un resumen.

En esta sesin se trabajan las Actividades Elegir el texto que se va a resumir y leerlo las veces que sea necesario. Elaborar diferentes resmenes atendiendo a los siguientes aspectos: Que tengan distintos propsitos (responder a preguntas previamente planteadas, dar a conocer informacin sobre un tema, estudiar para un examen). Que sean de diferente extensin.

1. Inicie recordando brevemente lo visto en la sesin anterior, despus explique el propsito que debern cumplir en esta clase.

2. En seguida invite a un estudiante a leer el apartado Elegir el tema de la pgina 38 y a otro Elegir los textos y leerlos.

3. Indique que por equipo, revisen los distintos textos que trajeron de tarea y propongan un tema que les interesara resumir.

Los resmenes

Qu s sobre los resmenes? Qu me gustara aprender?

Actividad Equipo responsable

Fecha de entrega

Materiales necesarios

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31 Bimestre 1

4. Anote las propuestas en el pizarrn y mediante un consenso elijan el tema general del grupo. Al terminar pregunte y registre el subtema elegido por cada equipo.

5. Invite a sus estudiantes a leer varias veces el texto que seleccionaron para comprender el sentido de ste. Al terminar, pida que compartan con sus compaeros lo que leyeron.

6. En seguida, explique que en el apartado Redactar los resme-nes, leern un texto y luego resmenes de l de acuerdo con tres propsitos, que vern en la pgina 39 y que se resumen en el principio de la pgina 40.

TAREA: Iniciar la redaccin del resumen del texto elegido.

NOTA: Seleccionar un texto que servir de ejemplo para parafrasearlo respetando trminos tcnicos y nombres propios.

Sesin 3 (pgina 39)

PROPSITO: Parafrasear un texto para condensarlo o extenderlo.

En esta sesin se abordan las Actividades Revisar que la informacin pa-rafraseada en los resmenes preserve el sentido del texto, que se incluyan de niciones textuales y ejemplos pertinentes, y que se incorpore vocabu-lario tcnico y nombres de personas y lugares cuando sea necesario, y el Tema de re exin La parfrasis como recurso para condensar o expandir informacin.

1. Realice una analoga entre los medicamentos similares y los de marca preguntando en qu se parecen?, en qu se diferencian? Concluya que ambos sirven para lo mismo, pero los similares son una reproduccin del original. Al trasladar este ejemplo al aula, comente que el propsito de la sesin es realizar resmenes similares al texto original, utilizando la parfrasis.

2. Lea junto con sus estudiantes en la seccin Cajn de herramien-tas La parfrasis de la pgina 39.

3. En seguida realice un ejemplo, paso a paso, de cmo se debe utilizar la parfrasis para resumir un texto: Entregue a los estudiantes el texto que seleccion previamente.

Pida que primero lo lean individualmente y despus un voluntario lo lea en voz alta.

Realice preguntas sobre lo que entendieron de la lectura. Explique las palabras de difcil comprensin.

Inicie con el primer prrafo preguntando de qu trata?, cul es la idea principal? Anote en el pizarrn, con sus palabras, la idea central y explique que al escribir la idea principal con sus propias palabras est utilizando la parfrasis.

Indique que la parfrasis se puede utilizar para condensar o extender un texto, presente ejemplos.

Contine con este proceso, prrafo por prrafo. Al terminar el texto, ser necesario revisar la coherencia y concordancia de las ideas.

TAREA: Solicite a los estudiantes que incluyan parfrasis en la redaccin de su resumen, que ya iniciaron.

Sesin 4 (pginas 40 a 42)

PROPSITO: Conocer modos de presentar ideas en los prrafos de un resumen.

En esta sesin se trabajar el Tema de re exin Modos de presentar las ideas en los prrafos (de nicin y ejemplos, clasi cacin y ejemplos, comparacin entre ideas, oracin temtica y comentarios).

1. Realice una induccin a la sesin preguntando qu se necesita para abrir una cerradura? Escuche sus respuestas y despus a rme que lo nico que se necesita es la llave correcta. De igual forma cuando escriban un resumen, tendrn que redactar los prrafos correctos, segn el propsito que se quiera lograr.

2. Explique que conocern algunas maneras de presentar dentro de un prrafo determinada informacin, como de niciones, clasi caciones, oracin temtica, comentarios, ejemplos, etctera.

3. Invite a un estudiante a leer en voz alta la parte Definicin/ejem-plos y pida que respondan lo que se les solicita. Despus, un estudiante debercompartir voluntariamente su respuesta.

A continuacin, lea, explique y pdales que trabajen los siguientes ejemplos de prrafos: Clasificacin/ejemplos, Comparacin de ideas y Oracin temtica y comentarios.

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4. Concluya la sesin, preguntando qu aprendieron hoy? dnde y cundo lo van a poder aplicar?

Segunda semana

Sesin 5 (pginas 42 y 43)

PROPSITO: Identi car distintos recursos gr cos para resaltar y citar informacin. Redactar referencias bibliogr cas.

En esta sesin se aborda la Actividad Incluir la referencia bibliogr ca del material consultado: nombre del autor, ttulo del texto original, lugar de edicin, editorial y ao de publicacin, y los Temas de re exin Formas de citar en los textos. Recursos gr cos y ortogr cos que se usan para citar y/o resaltar informacin: comillas, dos puntos, letras itlicas y negritas y Etimolo-ga y ortografa del vocabulario.

1. Realice una recapitulacin de lo aprendido hasta el momento, para ello pregunte: Cul es el objetivo del proyecto? Qu vimos la semana pasada? Qu nos faltar por ver para completar nuestro resumen? Despus, presente los dos objetivos de esta sesin.

2. Solicite a un estudiante que lea la informacin que aparece en el subapartado Recursos grficos para resaltar y citar infor-macin. Al terminar, solicite que individualmente lean el texto El diario de Biloca e identi quen el uso de los recursos que aqu se presentan.

3. En seguida pregunte qu les dice el dicho Honor a quien honor merece. Indique que por honestidad intelectual es necesario anotar la fuente de la que se obtuvo la informacin, para eso tendrn que incluir referencias bibliogr cas.

4. Invite a los estudiantes a leer en silencio el apartado Incluir las re-ferencias bibliogrficas. Al terminar pida a un voluntario que explique lo que ley; en caso necesario complemente la informacin.

5. En equipos, pida que redacten las referencias bibliogr cas de los libros consultados para realizar sus resmenes.

6. Pida a los estudiantes que intercambien con otro equipo sus referencias bibliogr cas para coevaluarse; al terminar, debern regresar la bibliografa con comentarios y sugerencias de mejora. D un tiempo para que cada equipo revise los comentarios que les

hicieron y corrijan lo que sea necesario.7. Finalmente, guelos para inferir el signi cado del pre jo biblio (libro)

en la seccin Cazapalabras.

Sesin 6 (pginas 44 y 45)

PROPSITO: Analizar y redactar un resumen.

Para rea rmar las Actividades Revisar que la informacin en los resme-nes preserve el sentido del texto, que se incluyan de niciones textuales y ejemplos pertinentes, y que se incorpore vocabulario tcnico y nombres de personas y lugares cuando sea necesario. Elaborar diferentes resmenes:

1. Pida a sus estudiantes que voluntariamente comenten sus avances y di cultades en la redaccin de su resumen.

2. Despus, explique que en esta sesin analizarn un resumen modelo que les servir de base para mejorar el suyo.

3. Pida que lean en silencio el texto original que aparece en la pgina 44, al terminar pregunte: Sobre qu trat el texto? Qu entendieron? Si es necesario explique palabras difciles.

4. Luego, lea en voz alta el resumen que aparece en la pgina 45. Al terminar, solicite que individualmente contesten las preguntas de anlisis. Despus, debern comentar sus respuestas en equipo.

5. Lea las respuestas correctas por si requieren hacer correcciones. 6. Escuche a voluntarios que deseen leer su resumen para estudiar para

un examen. Para el anlisis tome en cuenta los siguientes aspectos:

Los tecnicismos son trminos que pertenecen a cierta ciencia, arte u o cio.

Las palabras en negritas sirven para resaltar los conceptos. Las citas textuales se escriben entre comillas. En todo resumen es necesario mencionar la fuente original de la

cual se obtuvo la informacin.TAREA: Terminar la redaccin de su resumen del proyecto.

Sesin 7 (pgina 46)

PROPSITO: Revisar y corregir su resumen. Elaborar carteles.

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33 Bimestre 1

En esta sesin se trabaja la Actividad Elaborar carteles informativos para exhibir, en el saln o en la escuela, la informacin recuperada previamente.

1. Comente que todo escritor revisa sus textos varias veces. Explique que ahora ellos tendrn la oportunidad de corregir su resumen y elaborar un cartel para presentar su trabajo.

2. Pida a tres estudiantes que lea cada uno un apartado de la pgina 46.3. Luego solicite que individualmente lean y revisen su resumen; presen-

te algunos parmetros que los gue en su revisin. Explquelos am-pliamente pues stos sern algunos indicadores que debern tomar en cuenta en su autoevaluacin de la pagna 47:

La parfrasis conserva el sentido original del texto. Presentaron citas textuales entrecomilladas. Presentaron nombres de lugares, personas y fechas que son indis-

pensables para entender el tema. Utilizaron recursos gr cos para citar y resaltar la informacin. Incluyen, en caso necesario, lenguaje tcnico.

4. Solicite que intercambien sus resmenes con sus compaeros de equi-po para que stos les den su opinin.

5. En seguida, pida que redacten la versin nal de su resumen, inclu-yendo los comentarios y sugerencias de sus compaeros.

6. Para terminar, pida que elaboren sus carteles, y despus d tiempo para que se organicen y los peguen.

Sesin 8 (pginas 46 y 47)

PROPSITO: Presentar los carteles y evaluar su trabajo. 1. Comente que para veri car si nuestro proyecto tuvo xito, necesitamos

saber si los resmenes que se realizaron cumplieron con el propsito para el que fueron redactados, es decir, informar a otros, responder preguntas de investigacin o estudiar.

2. Renalos en los equipos en que trabajaron y pida que cada uno pre-sente al grupo su resumen y explique el trabajo que realiz. Veri que que los lectores comprendan el texto.

3. Indique que coloquen sus carteles en algn lugar espec co del saln

o de la escuela para que sus compaeros puedan leerlos.4. A continuacin capte su atencin para que re exionen y evalen ob-

jetivamente su participacin en el proyecto, para ello: pida que con-testen el apartado Evaluemos de la pgina 47.

EvaluacinEs importante que tenga muy claro que un proyecto didctico se evala principalmente por dos aspectos: los saberes aprendidos y puestos en accin para solucionar problemas, y el producto elaborado. El proyecto didctico est enfocado en el aprender haciendo, y que lo que se hace sea exitoso para cumplir el propsito deseado. Esta primera etapa del apren-dizaje de la movilizacin de saberes y adquisicin de nuevos durante el proyecto se aborda en las dos primeras partes de la Autoevaluacin: Reflexiona sobre tu aprendizaje y Evalate y apyate en otros, se trata de una autoevaluacin y una coevaluacin.

El producto debe cumplir un propsito espec co (por qu y para qu fue elaborado) y est realizado para difundirse, es decir, para ser ledo por otros. En la medida que ese producto cuente con las caractersticas pro-pias (estructura, lenguaje, mensaje adecuado), se considerar exitoso. Este rubro se evala en Evalate y apyate en otros.

Con estos elementos, usted puede evaluar el proyecto didctico realizado por los chicos. Una primera propuestas sera dividir el nmero de proyec-tos del bimestre y darle un porcentaje a cada uno, de esta manera:

Otra posibilidad de evaluacin es realizar el examen bimestral que se pro-pone y sumarlo con los proyectos, as:

Proyecto uno Proyecto dos Proyecto tres Proyecto cuatro

25% 25% 25% 25%

Proyecto uno

Proyecto dos

Proyecto tres

Proyecto cuatro

Prueba bimestral

20% 20% 20% 20% 20%

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Lobo de Tasmania o Tilacino: Thylacinus cynocephalus.

Conoces al animal que aparece en la fotografa? Te parece extrao? Es probable que no te resulte familiar porque se trata de un animal extinto. Es el tigre o lobo de Tasmanina, cuyo ltimo ejemplar, una hembra, muri en el zoolgico Hobart en Tasmania, el 7 de septiembre de 1936, tres aos despus de haber sido capturado. Era un mamfero marsupial (tena una bolsa para llevar sus cras, como los canguros), parecido a un lobo y con rayas como de tigre en la parte posterior de su cuerpo.

Su extincin se debe a que, en 1830, la compaa Van Diemens Land Co. ofreci las primeras recompensas por la caza de este marsupial, que se extendieron a lo largo de los aos hasta que en 1888 el Parlamento de Tasmania lleg a ofertar una libra por cada cabeza.

La prctica social del lenguaje que consiste en obtener y organizar informacin ha permitido a muchos investigadores y estudiantes conocer animales extintos y adquirir informacin sobre otros muchos temas ms. Para que participes en esta prctica social, perteneciente al mbito de estudio, te proponemos en este proyecto seleccionar y registrar informacin de distintos textos.

Realizars una investigacin acerca de algn animal que se encuentre a punto de la extincin (tema que aparece en el bloque 1 de Ciencias y que retomars en el bloque 2 de Geografa de Mxico y del Mundo), de preferencia originario de nuestro pas, y dars a conocer la informa-cin investigada mediante un folleto para que la gente de tu comunidad adopte una actitud en favor de la especie, ante su riesgo de extincin.

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Estructurar un folletoBuscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos

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Qu aprenderemos?

n A formular preguntas de acuerdo con propsitos especfi cos.

n A buscar y seleccionar informacin de diversos textos de acuerdo con propsitos previamente defi nidos.

n A escribir resmenes y fi chas para conservar la infor-macin de las fuentes consultadas.

Planear49

Qu necesitamos?

n Diversos textos sobre el tema de la extincin (libros, artculos de revistas, publicaciones electrnicas, en-ciclopedias, etctera)

n Una computadora o mquina de escribir (opcional) n Hojas de papel, blancas o de colores n Internet o acudir a una biblioteca

n Tijeras, barra de pegamenton Cartulinas

Con la gua de su profesor, organcense en equipos y determinen el nmero de integrantes. Cada equipo realizar el proceso de investigacin para luego elaborar el folleto cuyo tema central sea sobre un animal en peligro de extincin.

Observen el calendario de trabajo propuesto para este proyecto. En caso de que requieran hacer cambios, pidan ayuda a su maestro.

www.wwf.org.mx/wwfmex/www.gaia.org.mx/informacion/boletin6.html

En estas pginas electrnicas encontrarsms informacin sobre las especies que estn en peligro de extincin.

Algunos animales mexicanos se encuentran en peligro de extincin, como la guacamaya roja.como la guacamaya roja.

Cmo nos organizamos?

Semana 1

S

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i

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1

a

4

Planear.Seleccionar el subtema.Buscar informacin.Leer e interpretar los textos informativos.Interpretar la informacin de grfi cos.

nnnn

n

Semana 2

S

e

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1

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4

Registrar la informacin.Escribir resmenes.Elaborar el folleto.Repartir el folleto.Autoevaluacin.

nnnnn

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i

n

5

Club de lectores de peridico.

n

S

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i

n

5

Club de lectores de peridico.

n

Planear

Libro 1.indb 49 6/5/08 10:13:45

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Bimestre 335 Bimestre 1

Seleccionar el subtema 50

seleccionar el subtemaEl tema general es animales en peligro de extincin. Cada equipo debe seleccionar un subtema para inves-tigar, en este caso, elegir un animal que se encuentre en esta situacin. Algunas revistas de divulgacin po-dran orientarlos, como Mxico Desconocido, Cmo ves? y algunas enciclopedias de animales. Tambin po-dran preguntar a su maestro de Ciencias con nfasis en Biologa que les recomiende libros y revistas para explorar el tema.

Una vez que el equipo ha elegido una especie, cada miembro debe escoger un aspecto para investigar. Propongan un listado con los posibles aspectos (los cuales podrn ir identifi cando en diferentes textos informativos al ir realizando una exploracin rpida) y deter-minen quin investigar cada uno. A continuacin les proponemos una gua, pero ustedes pueden hacer sus propuestas de lista.

n Causas que ponen en peligro de extincin a la especie.n Datos y cifras sobre cmo se ha ido diezmando la poblacin de

esa especie.n Categora en la que se encuentra: amenazada, en estado crtico, extinta.n Es una especie endmica, es decir, propia y exclusiva de un lugar determinado.n Consecuencias de que se extinga la especie.

Identificar lo que se sabe y elaborar preguntas Antes de investigar, deben identifi car qu saben del aspecto planteado y qu les falta por conocer. Una herra-mienta que les facilitar la bsqueda es una tabla como la siguiente, en la que a partir de lo que deben saber del tema redactarn preguntas especfi cas, que guiarn su investigacin. Observen el ejemplo.

n

Copien la tabla en sus cuadernos y compltenla en equipo. No es necesario que tengan el mismo nmero de aspectos en la columna Lo que s que en la columna Preguntas para guiar mi investigacin; es probable que tengan ms de estos ltimos. Sean precisos para convertir lo que les gustara saber en preguntas. Si no saben mucho del tema o subtema, la exploracin de los materiales les ayudar a determinar los elementos sobre los que les gustara saber ms. Otra forma es tomar acuerdos en el equipo acerca de lo que buscarn aprovechando lo que conoce cada uno.

Luego de que hayan formulado varias preguntas, elaboren en el equipo una lista segn el aspecto que va-yan a investigar; de esta manera delimitarn la investigacin que los guiar a encontrar la informacin que contendr su folleto.

El ajolote, animal endmico de Xochimilco (Mxico, D.F.), se encuentra a punto de la extincin.

Aspectos por investigar (lo que debo saber)

Lo que s Preguntas para guiar mi investigacin

Causas que ponen en peligro de extincin a la especie.

Se destruye el hbitat de la especie por la expansin de actividades humanas,

como la agricultura, ganadera o urbanizacin.

n Hay otras causas adems de la expansin de la actividad humana que provoquen el riesgo de extincin de la especie? Cules son?

n Hay caza exagerada de la especie?n Existen ms predadores de la especie?

Libro 1.indb 50 6/5/08 10:13:50

Rorcual

Gestacin:

10 a 12

meses

Duracin de

lactancia: 5

meses Longitud al

nacer: 4 a 4.5 m

Longitud adulta:

hasta 18 m

Peso: 30 Tn

Longevidad: 50

aos

GrupoVertebrados

ClaseMamferos

OrdenCetceos

Suborden

MisticetosFamiliaBalaenopterida

e

Gnero y especie

Balaenoptera

physalus (rorcual

de Rudolphi)

Buscar informacin

buscar informacinBusquen la informacin que d respuesta a las preguntas de investigacin o a un inters determinado o es-pecfi co, no se trata de investigar todo. Su bsqueda debe obedecer a los propsitos previamente planteados, aunque podran ir ajustndolos o afi nando conforme vayan consultando materiales, pero dentro de su lnea de investigacin.

Recurran en primera instancia a sus bibliotecas de aula y escolar, y luego en la biblioteca de su localidad o en In-ternet, si tienen acceso a este recurso. Diversas revistas e incluso peridicos contienen informacin al respecto.

Identificar los datos de los textos informativos Los textos informativos ofrecen, dependiendo de su tipo, datos especfi cos, como veremos en los ejemplos siguientes.

Diccionario. Ofrece los signifi cados de las palabras. Se trata de una defi nicin muy general (por ello em-plea los verbos ser, estar, parecer, semejar). Observa.

Diccionario enciclopdico. Ofrece a una defi nicin un poco ms amplia que un diccionario de la lengua y adems una descripcin (por lo mismo, emplea ms adjetivos).

ballena1. f. Cetceo, el mayor de todos los animales conocidos, que llega a crecer hasta ms de 30 m de longitud. Su color es, en general, oscuro por encima y blanquecino por debajo. Vive en todos los mares, preferentemente en los polares.2. f. Cada una de las lminas crneas y elsticas que tiene la ballena en la mandbula superior, y que, cortadas en tiras ms o menos anchas, sirven para diferentes usos.3. f. Cada una de estas tiras. www.rae.es

(Consulta del 19 de febrero de 2008)

Buscar informacin

BALLENA. Astron., Zool. Sin. Cetceo. 1. f. Constelacin del hemisferio austral prxima al Ecuador y situada debajo de Piscis. // 2. Cetceo de la familia balnidos. Es el mayor de los animales que hoy existen y llega a medir ms de 30 m. Tiene la cabeza sumamente grande; la boca, tambin muy grande, se halla hendida; de la bveda del paladar y de la mandbula superior nacen dos hileras de lminas crneas que sirven para retener en la boca a los pequeos animales de que se alimenta; los ojos son muy pequeos y estn situados detrs de la boca; las orejas son casi invisibles; los orifi cios nasales se hallan en la parte anterior de la frente y por ellos expulsa, en forma de surtidor, el agua que le llena la boca al aprisionar los animales que le sirven de alimento.

Diccionario Enciclopdico Universal Aula 2000. Madrid, Cultural de Ediciones, 2000.

Cdula de identifi cacin de especie. Se trata de una fi cha que registra los datos cientfi cos del animal. Generalmente se usa en libros de clasifi caciones de animales o en zoolgicos. Ve el ejemplo.

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Gestacin:

10 a 12

meses

GrupoVertebrados

Suborden

Misticetos

Libro 1.indb 51 6/5/08 10:13:56

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Correccin de carta de reclamo

Nota periodstica. sta aparece en los diarios en el momento en que un hecho es noticia para un amplio sector de la poblacin. El periodista no da su punto de vista, sino que registra lo que dicen otras personas. A veces no aparece el autor de una noticia porque la informacin la da una agencia de noticias.

52Buscar informacinCorreccin de carta de reclamo 52Correccin de carta de reclamoBuscar informacinCorreccin de carta de reclamo

Acosada ballena jorobada por el turismo en Mxico

(Notimex).Laballenajorobadasehaconvertidoenelcetceomsafec-tadoporelturismoenelpas,alserlaespecieconmayoractividaddeobservacinrecreativaenelmundo,advirtielinvestigadorLuisMedranoGonzlez.ElespecialistadelInstitutodeCienciasdelMaryLimnologa(ICMYL)delaUNAM sealqueBahadeBanderas,Nayarit,yLosCabos,BajaCaliforniaSur,sonlosdoslugaresdeavistamientoenMxico.SegnuncomunicadodelaUniversidadNacionalAu-tnomadeMxico(UNAM),MedranoGonzlezexplicqueestosanimalesarribanalascostasafinalesdeoctubreyprincipiosdenoviembre,yregresanalnortedelcontinenteenabril,porloquelaprincipaltemporadaparaobservarlossedaentrediciembreymarzo.Sealqueelloconstituyeunproblemagrave,yaqueelprimersitioestperturbadoylaballenajorobada,principalatractivodelalocalidadadondeacudeparareproducirse,encuentrasuhbitattransformadoysufredeacoso.Medra-noGonzlezdestacquesibienlosprestadoresdeserviciosestablecidosenlabaharealizanesfuerzosparaautorregu-larytenerunamejorprcticadeobservacin,muchosnoconocenlasreglasnitienenlapreparacinparaatenderdemaneraadecuadaasusclientesyenprodelasballenas.DestacqueaumentdemaneraimportanteelturismoenMxicosobreestoscetceosengeneral,yenelcasopar-ticulardeBahadeBanderaslohahechodemaneradesor-denada;esto,subray,ocasionaunaalteracindelentorno.LuisMedranoysuequipodeinvestigadoresdetectaronmodi caciones en la distribucin de las hembras con cra, esdecir,cambiosenlaszonasdecuidado,quesevenre- ejados en efectos negativos hacia los ballenatos, como la depredacinnaturalporhorcas,elenmallamiento,ascomomayorescolisionesconlosbarcos.

Enlaactualidadhay20milballenasgrisesenMxico,entre500y600delaespecierorcualcomnquehabitaenelGolfodeCalifornia,yentretresmilycuatromiljoroba-dasdistribuidasenlacostayenlosalrededoresdelasIslasRevillagigedo,precis.Mencionqueotrodelosefectosantropognicosimportantessobreestosanimaleseslacon-taminacinqumicaobiolgica,puesenlostejidosdealgu-nasballenasgrisessedetectaronconcentracionesdeplomoqueparaloshumanosseranletales,mientrasqueenalgu-nasazules,dijo,sehanencontradopesticidas.Sinembargo,esoscontaminantesnosehanhalladoenlaslagunasdondesereproducenenelpasnienlossedimentosoenelagua,sinoqueprovienendelossitiosendondesealimentan,frentealascostasdeAlaska,revel.Resaltquesehadeterminadoqueelexcesodeelementosqumicostieneefectosdainosenhumanosyanimales.Algunasespeciesde del nes registran una disminucin en su fertilidad y en su capacidadderespuestainmunolgica.Quizpaselomismoenlasballenas,porquetambinsonmamferosynosontanespeciales desde el punto de vista siolgico, asever.Comentqueotrascuestionesimportantessonlaconta-minacinbacteriolgica,eldesarrollourbanoenlascostasyeltrnsitomartimoporlossitiosenlosquehabitanlasballenasjorobadas,loqueimplicaafectacinpordesechosdomsticos.Elespecialistadetallqueenelmundohay15especiesdeballenas,delascualesenMxicosepuedenencontrarochoycadaunadeellastieneunasituacinparticular.Al-gunascomolasfrancasestnenpeligrocrticodeextincin,yotras,comolasjorobadas,enrecuperacin;laazulnopa-receestarenunriesgoinmediatoperotampocohaysignosclarosdequesuspoblacionesseincrementendespusdequesecazarondemaneraintensaenelsigloXX.

http://www.planetaazul.com.mx/www/2007/03/30/acosada-ballena-jorobada-por-el-turismo-en-mexico/

Baha de Banderas, Nayarit, y Los Cabos, Baja California Sur, son los dos lugares de avistamiento en nuestro pas

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Artculo especializado. Explica con detalle diversos aspectos de un tema. Es un texto dedicado a un pblico que conoce de ste. Emplea lenguaje y esquemas especializados y muy precisos. Presenta un tema general y luego subtemas. Algunas revistas que puedes consultar son Cmo ves? y El faro, ambas publicadas por la Universidad Nacional Autnoma de Mexico o Conversus del Instituto Politcnico Nacional. Observa el ejemplo.

Buscar informacin53

El orden de los cetceos est formado por un conjunto de

mamferos admirablemente adaptados a la vida marina,

gracias a su morfologa, anatoma y siologa muy espe-

c cas alcanzadas a lo largo de su camino evolutivo. Estas

adaptaciones les con eren un aspecto ms parecido al de

los peces que al resto de mamferos normales.

En la presente nota intentaremos poner de mani esto

nicamente estas peculiaridades, sin tratar los rasgos gene-

rales caractersticos de todos los mamferos.

Morfologa externaEl cuerpo de los cetceos es pisciforme, ala

rgado y re-

dondeado, con los miembros torcicos convertidos en ale-

tas y los pelvianos atro ados total o parcialmente, segn

las especies. La parte dorsal del cuerpo presenta una aleta

y la regin posterior acaba en una cola o aleta caudal co-

locada en posicin horizontal y no vertical como la de los

peces.

La piel es lisa y carece casi por completo de pelos y

glndulas tegumentarias (excepto, claro est, de las mamarias).

La cabeza es alargada, con un largo y no morro, que

segn las especies puede ser tambin corto y redondeado.

Carecen de pabellones auditivos y los ori cios nasales se

han desplazado hasta ocupar una posicin dorsal.

Las dimensiones de los cetceos son muy variables.

Oscilan entre 1.50 y 25 m en los odontocetos y entre 10 y 30

m en misticetos.

El peso es, lgicamente, muy variable. En los del nes

oscila entre los 250 y 300 kg mientras que las ballenas y

cachalotes alcanzan pesos de 100 y 120 toneladas.

Morfologa internaAparato digestivo

Tambin presenta adaptaciones a la vida en el mar. Una de

las ms peculiares es la de la faringe (de dimetro muy varia-

ble segn los grupos), la cual est atravesada por la laringe.

Esta posicin determina una independencia entre las vas

respiratorias y digestivas de tal manera que los cetceos pue-

den deglutir aunque estn sumergidos, sin que el agua pase

nunca a las vas respiratorias.

Aparato respiratorio

Las vas respiratorias pueden ser o tubos sencillos o tubos

con cmaras y cavidades bien diferenciadas y distribuidas

a lo largo de su recorrido. Estos conductos se cierran du-

rante la inmersin, gracias a dos o tres vlvulas dispuestas

desde el exterior hasta la comunicacin con la laringe.

Castell-Orvay, F. En Inmersin y Ciencia nm. 10-11, octubre de

1976, pp. 133-143. (Adaptacin).

Morfologa, anatoma y biologa de los cetceos

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Bimestre 337 Bimestre 1

Correccin de carta de reclamo

Libros de texto. Los libros que trabajaste en la primaria tambin son una importante fuente de informacin de la que puedes valerte. Presentan cifras, datos, exponen argumentos y mencionan las fuentes de donde obtuvieron esa informacin de manera comprensible. Observa el ejemplo.

Problemas ambientales del campoComovisteentulibrodeCienciasNaturalesdequintogrado,enlaszonasruraleseldeterioroambientalestasociadoaalgunasactividadesagrcolas,ganaderasoforestalesqueahsedesarrollandemanerainadecuada,ascomoalaconstruccindelainfraestructuraqueloshumanosnecesitamos,comocaminosypresas.

Por ejemplo a nales de la dcada de los ochenta y a principios de la de los noventa apareci en el norte de Mxico una plagallamadamosquitablanca.Atactodosloscultivosdelaregindejandoengravesproblemaseconmicosalosagricul-tores.Losinvestigadoresencontraronqueesteinsectohabitabadesdehacamuchotiempoenesaszonas,peroqueexistatambinotroinsectodepredadorqueselacomaymantenalapoblacindemosquitasenbajascantidades.Lospesticidasquesehabanutilizadodurantemuchosaosparaeliminarotrasplagashicieronquetambindisminuyeransusdepredadores.Lamosquitayanotenaquienselacomiera,asquesupoblacinempezaaumentarcadavezms,hastaconvertirseenunaplagaqueatacunagranpartedeloscultivos.Lasrelacionesquesemantenanenelecosistemapermitanunequilibrioentrelapoblacindelamosquitaysudepredador.Elusoinadecuadodelpesticidarompielequilibrioyrestablecerlonoesunatareasencilla.

Unadelasconsecuenciasdelaprcticainadecuadadelasactividadesagrcolasyganaderashasidoladesaparicindeespeciesydehbitats.Coneldesarrollodeestasdosactividades,unagrancantidaddeterritorioqueenotrostiemposeramuydiverso,porquetenadistintostiposdepaisajes,deplantasyanimales,perdiestascaractersticas.Porejemplo,grandesterrenosdeselvassetalaronparaocuparseconmonocultivos,comoelmazoelalgodn,oconunasolaespe-cieanimal:elganadovacuno.Partedelproblemadeestossitiosesquelossuelossefueronerosionandoalperdersuvegetacin

original.Estoloshaconducidoaperdersuriquezadenutrientesyaservirpocoonadaparaloqueenunmomentoselescreyideales:yanosirvenparacriarganado,niparacultivary,porsupuesto,laselvanopuederenovarsefcilmente.

Enlosbosqueslosproblemassonsemejantes.Durantemuchotiemposepensquepodamosextraerlosrecursosdelbosquesinreponerodartiempoaquenuevosrbolespudierannacerycrecer.Unagrancantidadderbolesdelosbosquesyselvassetalaparautilizarlosenlaconstruccindecasas,demuebles,enlaelaboracindepapeloparausarsecomolea.Aestosesumanlosincendiosque,aunqueformanpartedelosciclosdelosecosistemas,sehanidoincrementandocadavezmsporaccioneshumanasoporelcambioenlascondicionesclimticas,comosonlasaltastemperaturasolafaltadelluvia.Enmuchoscasossellegana

ocasionargrandesdesastrescuandoelfuegoarrasamilesdehectreasdevegetacin.

Ciencas Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, Mxico, sep, pp. 87 y 88.

54Buscar informacin

Cajn de herramientas

Buscadores de informacin en Internet

Los buscadores son herramientas que permi-ten localizar informacin, textos literarios, msica, etc., en Internet. La informacin est contenida en bases de datos en las que los buscadores la localizan rpidamente.

Los navegadores recientes tienen incorpo-rado un buscador. Escribe en la ventana del buscador una palabra o palabras clave entre comillas ( ) para que se realice la bsqueda; luego, aparecer otra pantalla con los ttulos de las pginas electrnicas que contienen las palabras clave. Da un clic sobre la que elijas y sta se desplegar en el navegador.

ComovisteentulibrodeCienciasNaturalesdequintogrado,enlaszonasruraleseldeterioroambientalestasociadoaalgunasactividadesagrcolas,ganaderasoforestalesqueahsedesarrollandemanerainadecuada,ascomoalaconstruccindelainfraestructuraqueloshumanosnecesitamos,comocaminosypresas.

plagallamadamosquitablanca.Atactodosloscultivosdelaregindejandoengravesproblemaseconmicosalosagricul-tores.Losinvestigadoresencontraronqueesteinsectohabitabadesdehacamuchotiempoenesaszonas,peroqueexistatambinotroinsectodepredadorqueselacomaymantenalapoblacindemosquitasenbajascantidades.Lospesticidasquesehabanutilizadodurantemuchosaosparaeliminarotrasplagashicieronquetambindisminuyeransusdepredadores.Lamosquitayanotenaquienselacomiera,asquesupoblacinempezaaumentarcadavezms,hastaconvertirseenuna

Revisar y seleccionar diversos materiales

Acudan en equipo a los lugares donde buscarn los ma-teriales de lectura. Con su lista de preguntas como gua, hacer la seleccin ser ms fcil, pues se concretarn en revisar y elegir los que respondan sus preguntas.

Les proponemos estos consejos para consultar algunos li-bros relacionados con el subtema de la investigacin.

n Observen la portada y vean si el ttulo se relaciona con su investigacin.

n Para conocer de qu trata, lean el texto de la contraporta-da; esto les ayudar a decidir si lo eligen.

n Lean el ndice para conocer los temas que abarca, as sabrn si les ayudar a responder las preguntas de su lista; si es as, entonces lean el captulo y apartado adecuados.

queenunmomentoselescreyideales:yanosirvenparacriarganado,niparacultivary,por

extraerlosrecursosdelbosquesinreponerodartiempoaquenuevosrbolespudierannacerycrecer.Unagrancantidadderbolesdelosbosquesyselvassetalaparautilizarlosenlaconstruccindecasas,demuebles,enlaelaboracindepapeloparausarsecomolea.Aestosesumanlosincendiosque,aunqueformanpartedelosciclosdelosecosistemas,sehanidoincrementandocadavezmsporaccioneshumanasoporelcambioenlascondicionesclimticas,comosonlasaltastemperaturasolafaltadelluvia.Enmuchoscasossellegana

Daos ocasionados por una plaga de insectos.

Cultivo plagado.Terreno erosionado por la actividad ganadera.

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Revisen el material que proporcione informacin para responder sus preguntas y seleccionen el que les servir para realizar su resumen. Pueden emplear una tabla como la siguiente.

leer e interpretar los textos informativosUn lector consulta textos para encontrar la informacin que necesita: las ideas principales y las que la apoyan, como ejemplos, explicaciones; los argumentos en favor o en contra... Te damos algunos consejos para localizar lo que buscas en los textos informativos.

Anticipar informacin

Puedes anticipar el contenido de un texto informativo mediante una lectura global, esto es, leer su ttulo, sub-ttulos y ver sus componentes grfi cos, como las ilustraciones, grfi cas o tablas. sta es una estrategia que te permitir, de acuerdo con tu propsito, decidir si lees el texto o no.

Observa el siguiente texto y con slo leer el ttulo, los subttulos y la imagen, infi ere de qu trata. Comenta con tu equipo tus predicciones y comprubenlas luego de leer el texto completo.

Distinguir las ideas relevantes

Para extraer de un texto lo que realmente nos sirve es necesario localizar las ideas relevantes. stas son las que nos aportan informacin que satisface nuestro propsito. En este caso, ten siempre muy presente tu lista de preguntas, pues son el objetivo de tu investigacin.

Leer e interpretar los textosinformativos

55

Los lobos grises (Canis lupus) son habitantes de las zonas templa-das y montaosas de Europa, Asia y Norteamrica. En torno a estos animales se han producido mitos y leyendas que desde hace siglos

los han convertido en el objetivo de exitosas campaas de exterminio.

En Norteamrica se reconocen cinco subespecies de lobo gris, entre las que se encuentra el lobo mexicano

(Canis lupus baileyi).

En peligro de extincinHacia mediados del siglo xix, los

lobos mexicanos habitaban en las zonas serranas de los estados del norte y el centro de Mxico, as como en el sur de los esta-dos de Arizona y Nuevo Mxico y el oeste de Texas, en los Esta-dos Unidos. Ocuparon un rango de hbitats muy amplio, desde zonas desrticas y semiridas hasta bosques templados. Sin embargo, a medida que las po-blaciones humanas se expan-

dieron como resultado de los

procesos de apertura de tierras para cultivos y actividades ganade-ras, las poblaciones de lobos comenzaron a disminuir.

En Estados Unidos incluso se implementaron programas de control destinados a acabar con los lobos mexicanos debido a la amenaza potencial que representaban para el ganado. Estos pro-gramas llevaron a declarar como zonas libres de lobos a los esta-dos de Nuevo Mxico, Arizona y Texas a mediados del siglo xx.

Situacin actualEn Mxico, los programas intensivos de erradicacin comenzaron a ponerse en prctica de manera posterior, principalmente en los estados de Chihuahua y Sonora, y ms tarde en Durango y Zacate-cas. Estos programas fueron muy exitosos, al grado de que en 1977 fue necesario que Mxico, Estados Unidos y Canad integraran un comit para lograr reproducir en cautiverio a esta especie, con el fi n de contribuir a la recuperacin de las poblaciones silvestres de lobos.

Actualmente, el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWf, por sus siglas en ingls) colabora con estas iniciativas de conservacin fi nan-ciando proyectos que nos ayuden a conocer ms sobre la diversidad gentica y la biologa reproductiva de estos animales.

Tomado de www.wwf.org.mx. (Adaptacin).(Consulta del 19 de febrero de 2008)

El lobo mexicano

Fuente Ttulo del libro Me sirve porque

Texto 1

Texto 2

Texto 3

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Lee el texto El lobo mexicano y subraya las oraciones que contengan las ideas relevantes si tu propsito fuera investigar lo siguiente:

n Por qu comenzaron a disminuir las poblaciones de lobos mexicanos?n Qu medidas se estn tomando para solucionar el problema?

Comenta con tu equipo las ideas que subrayaste para que entre todos verifi quen si responden al propsito de su investigacin.

Haz lo mismo con los textos que seleccionaste para identifi car las ideas relevan-tes; busca la informacin que conteste las preguntas que escribiste en tu lista.

Identificar enunciados que introducen informacinEn el proyecto anterior, Resumir para decir ms, analizaste las oraciones temticas, las formas de in-cluir ideas en los prrafos, las oraciones que introducen informacin y las que la amplan, como las explicaciones, las parfrasis y los ejemplos. Relee la seccin si tienes dudas y luego identifi ca en los textos que ests leyendo la informacin que necesitas.

Cotejar informacin para resolver contradicciones

Es frecuente que al leer un texto el lector sienta que el autor se contradice. Esto podra suceder, desde luego, pero tambin ocurre que el lector se ha descuidado o ha hecho una lectura diferente de como presenta la informacin el propio texto.

En casos as, relee el prrafo, el apartado o incluso el captulo en el que se presenta la con-fusin para analizar cuidadosamente la informacin y, si es posible, comntala con otros compaeros para que te ayuden a esclarecer lo que consideres confuso o contradictorio.

Identificar diversos puntos de vista expresados en un texto

En el texto El lobo mexicano de la pgina 55, el autor habla en tercera persona del plural (ellos) para conservar una distancia objetiva acerca de lo que habla: Los lobos son..., pero en el ltimo prrafo cambia a la primera del plural (nosotros), con lo que rompe la objetividad y ofrece su punto de vista: nos ayuden a conocer ms.... sta es una forma de identifi car los puntos de vista en los textos informativos que leas.

Identifi ca el punto de vista del autor en el texto que lees y anota en tu cuaderno por qu sostiene esa opi-nin. Luego comntala con tus compaeros de equipo. Se contradice?, es consecuente?

interpretar la informacin de grficosLos textos informativos se apoyan en grfi cas, tablas, diagramas, mapas para ordenar y sintetizar visualmente la informacin; de esta manera el lector comprender datos y relacionar la informacin del texto y la que aparece en los recursos grfi cos.

Analiza este ejemplo con tu equipo.

En 1976, la vaquita marina estuvo a punto de extinguirse (slo se contaba con 300 ejemplares). Sin embargo, gra-cias a los esfuerzos de conservacin por parte del gobierno mexicano, y de distintas organizaciones en pro de la eco-loga, para 1989 ya se contaba con 500 ejemplares y en 2002 la cifra alcanz los 567.

Interpretar la informacin de grficos 56

Crecimiento de la poblacin de la vaquita marina

0

200

400

600

800

1976 1989 2002

66.6%

89%

Libro 1.indb 56 6/5/08 10:14:37

En 2003, en Mxico slo hay 90 lobos mexicanos en cautiverio y con los que hay en Estados

Unidos suman 250 individuos. Con esta poblacin es posible recuperar la especie si se reali-

zan acciones para ello.

Resolver problemas interpretando grficos Si el texto resulta difcil de comprender, los grficos son de utilidad para resolver problemas de interpretacin o para aclarar dudas. Por ejemplo, si en el texto anterior te quedan dudas, con la grfica se aclara que se trata del aumento de la poblacin de la vaquita marina; lo que dice el ttulo, se representa en la grfica de barras.

La lnea horizontal indica los aos que se representan: 1976, 1989 y 2002, la vertical presenta el nmero de vaquitas marinas: en la primera barra, que corresponde a 1976, se registran 300 ejemplares; la barra siguien-te, de 1989, consigna 500, es decir, un crecimiento de 66.6%; y en la ltima, que corresponde a 2002, ya se registran 567 ejemplares, lo que significa un aumento de 89% con respecto al ao 1976. La informacin extra que proporciona la grfica son los porcentajes.

Localizar informacin especfica y relacionarla en grficosLos grficos (tablas, grficas, esquemas, cuadros sinpticos, diagramas, etc.), sirven adems para observar los datos especficos que aporta el texto. Con el panorama que ofrecen los grficos se puede identificar la informacin de la que habla el texto y entonces buscar ese pasaje, prrafo o lnea en que se encuentra para saber qu ms se dice acerca de esos datos.

Algunas veces, en el texto se hace referencia a los grficos correspondientes con las palabras Ver Fig... o se consigna entre parntesis: (Tabla 5).

Observa los grficos que aparecen en los textos que ests leyendo y comntalos con tu equipo. Facilitan la informacin del texto?, corresponden con la informacin que se da?

Interpretar la informacin de grficos57

Conservacin del lobo mexicano

Hasta el siglo xix, el lobo mexicano se distribua desde el sur de EUA hasta Michoacn,

Puebla y norte de Oaxaca.

A comienzos del siglo xx, por la reduccin de sus presas

naturales, los lobos atacaron el ganado y fueron cazados por ganaderos estadouni-

denses y mexicanos.

En 1975, en Estados Unidos de Amrica se

incluy al lobo mexicano dentro de las especies en

peligro de extincin. Slo ha-ba lobos silvestres en Mxico.

En 1988, Mxico inicia un pro-grama para reproducir el lobo mexicano en cautiverio con la llegada de tres parejas de lobos de Estados Unidos.

En 2001 el lobo mexica-no est enlistado como

especie extinta en la NOM-059-ECOL-2001 publicada por la Secretara del Medio

Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).

Analiza los grficos que encuentres en los textos que ests leyendo.Analiza con tu equipo todos los elementos vistos hasta aqu en la seccin El bistur.

Basado en la Norma Oficial Mexicana NOM-059-ECOL-2001, Proteccin ambiental. Especies nativas de Mxico de flora y fauna silvestres. Categoras de riesgo y especificaciones

para su inclusin, exclusin o cambio. Lista de especies en riesgo. Mxico, Semarnat, 2001.

Reconstruir el orden de un procesoA veces, un proceso expresado por el autor de un texto informativo puede presentarse de manera abreviada con un grfico. Observa este diagrama cronolgico.

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