Plan de emprendimiento 3

PLAN DE ESTUDIOS IEVS

Diseño y Desarrollo Curricular

SECRETARIA DE EDUCACION

Institución educativa villa del socorro

PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE HUMANO

ÁREA: EMPRENDIMIENTO



1. IDENTIFICACION GENERAL DEL ÁREA: EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL INTENSIDAD HORARIA: PRIMARIA: 1 HORA SEMANAL SECUNDARIA: 1 HORA SEMANAL DOCENTES: SANDRA PATRICIA GOMEZ YUDIS PATRICIA ANGELA MARIA GALLEGO FANNY MARCELA CARDONA FLOR ELENA GUISAO CARLOS ANDRES RAIGOSA YISED VIVIANA GIRALDO GÓMEZ



2. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS: PEDAGÓGICOS, SICOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS, FILOSÓFICOS Y LEGALES.

FUNDAMENTOS TEORICOS: Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. a. EL SENA: Además en el marco principalmente de la Leyes de Ciencia y Tecnología (Ley 29 de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y 789 de 2002, debe cumplir con la aplicación de recursos de su presupuesto para la cofinanciación de algunos programas, a los cuales se puede acceder mediante convocatorias públicas. Y para el desarrollo de actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la Educación con el Mundo Productivo". En este documento nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que nuestros jóvenes se formen para superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo. Estas competencias hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jóvenes y, al igual que las competencias básicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educación que el país se ha propuesto desde la educación Básica y Media. En este documento se muestra cuáles son, cómo se agrupan, cómo impulsarlas en la institución educativa, quiénes son los protagonistas del proceso y cómo propiciar su desarrollo, teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las áreas y asignaturas de la institución.



Convoco al sector educativo a valorar la formación de competencias laborales con el propósito de tener certezas rente al éxito laboral y la realización personal, profesional y social de los estudiantes, e invito al sector productivo a que evidencie, cada vez más, la importancia de abrir sus espacios a la formación de los estudiantes para el mundo productivo y ofrezca lo mejor de sí a fin de promover experiencias de aprendizaje en beneficio de los colombianos. Este es un proyecto del país y vamos a ponerlo en marcha. "Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo". b. COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: • Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio. • Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio. • Consecución de recursos. • Capacidad para asumir el riesgo. • Mercadeo y ventas. • Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones. • Manejar las finanzas del día a día, con impecabilidad. • Tomar decisiones sobre oportunidades financieras para el largo plazo en el marco de legalidad.



FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: La educación tradicional ha puesto énfasis en la enseñanza y aprendizaje de información y de conocimientos ya dados. Este propósito educativo no puede descartarse, pues el conocimiento científico es indispensable para desempeñarse en la sociedad moderna, pero ya no es suficiente. Los conocimientos tienen que ser acompañados con el desarrollo sistemático de procesos cognoscitivos y de habilidades de pensamiento que propicien el desarrollo intelectual del estudiante. El ejercicio de habilidades intelectuales como el análisis, la síntesis, la solución de problemas y la transferencia de aprendizajes, pueden conducir al descubrimiento y construcción de nuevos conocimientos o a la aplicación y adaptación de los existentes. Las tendencias modernas se basan en la teoría del aprendizaje cognoscitiva que apunta al desarrollo de procesos de pensamiento como la atención, la observación, la diferenciación progresiva o análisis, la síntesis creadora, la clasificación, la interpretación, la formulación de hipótesis, entre otros, procesos potenciadores de habilidades que permiten ampliar el sistema de procesamiento de información general. La teoría conductista del aprendizaje fomenta la estrategia expositiva de enseñanza, mientras la teoría cognoscitiva del aprendizaje promueve el aprendizaje por descubrimiento y la construcción conceptual, con métodos que buscan formular preguntas, para obtener respuestas correctas, plantear problemas y promover la construcción de esquemas conceptuales a partir de los preconceptos que los estudiantes tengan, como medio apropiado para modificar sus esquemas anteriores de conocimiento. Entre los teóricos que sustentan la teoría cognoscitiva podemos citar los siguientes: PIAGET: Sostiene que la inteligencia se construye a medida que el individuo interacciona con el ambiente. El resultado es la formación de estructuras cognitivas cada vez más complejas. El aprendizaje debe respetar los mecanismos de asimilación y acomodación individual a través de los cuales el ser humano va construyendo su comprensión del mundo y va estructurando conceptos y teorías. El constructivismo es, por ello, la mejor vía hacia el conocimiento. Por lo tanto, el sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre los que se destacan los de asimilación y acomodación. En el caso del primero, el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte del conocimiento, aunque estos no quiere decir necesariamente que la integre con la información que ya posee. En cuanto a la acomodación, se considera que median te este proceso la persona transforma la información que ya tenía en función de la nueva.



VYGOTSKY: Concede importancia básica al factor social en el aprendizaje, considera al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social, sostiene además, que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se interna lizan. Dio bases y relevancia al aprendizaje cooperativo, donde se propician las discusiones en grupo y el poder de la argumentación en la discrepancia entre alumnos que poseen distintos grados de conocimientos sobre un tema. AUSUBEL: Su aporte fundamental ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significancia está directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. En conclusión la tendencia pedagógica moderna en el dominio cognoscitivo de la educación plantea la incorporación de métodos de aprendizaje por descubrimiento y construcción, con miras a desarrollar habilidades de pensamiento y mejorar así el procesamiento de información y el manejo de procesos cognoscitivos. Se privilegia entonces, el desarrollo intelectual del estudiante a partir de su trabajo, de su redescubrimiento e invención, de su procesamiento de información, más que el rendimiento basado en asimilación de conocimientos ya elaborados, aunque éstos no se descartan y son vistos como instrumentos conceptuales para el desarrollo de procesos y habilidades. PEDAGÓGICOS: En el área de educación en tecnología e informática se orienta a los estudiantes en y para la vida, es decir, en el manejo de principios y valoraciones inherentes a la tecnología sobre los que se basan y fundamentan los diferentes desarrollos tecnológicos como preparación al mando del trabajo en procura de su desempeño social exitoso, preparándolos en la comprensión, uso y aplicación racional de la tecnología para la satisfacción de las necesidades individuales y sociales, facilitándoles los escenarios para la construcción del conocimiento, el desarrollo de las habilidades y la formación de valores que le permitan comprender y modificar el mundo tecnológico en el cual vive, donde el estudiante reconoce, evalúa y ejecuta procesos globales, osea , de implicación cognitiva, física y valorativa dando permanencia y significado a los contenidos del área.

El principio fundamental en el proceso pedagógico que debe basarse en el saber y el saber hacer, puesto que cada día el mundo y la tecnología evoluciona grandemente y requiere enfrentarse a situaciones nuevas que favorezcan el desenvolvimiento con situaciones vitales que impliquen la percepción de la realidad, la estructuración y la organización de la información y aplicar lo aprendido a nuestra vida real de manera dinámica y creativo. Que se motive al estudiante a aprender por sí mismo con alta motivación y eficacia. En este sentido el profesor no enseña si no que facilita el aprendizaje, orientara al estudiante a buscar el camino hacia la comprensión.



3. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Y MARCO CONCEPTUAL O ENFOQUE DISCIPLINAR El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos: Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto: a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley; b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento. Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero: a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización. b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.



d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales. e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo. f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos. La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo. En los principios generales dados en el art. 3, plantea: a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente. b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social. c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad. d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo: 1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de capacitación. En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:



Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento: a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos. b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia. c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo. d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad. En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área: Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con: 1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. 2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas. 3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades. 4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.



FINES DE LA EDUCACIÓN: El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de decisiones. El trabajo tecnológico y de emprendimiento fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en práctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones. La tecnología y el emprendimiento contribuyen con el crecimiento personal, manejando de manera significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual. Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta laboral. Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley;



Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas; Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas; Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomento productivo; Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento; Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de nuevas empresas; Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado y autónomo; Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva a través de procesos de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas y clúster productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo; Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial; Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACION PREESCOLAR: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía. Desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.



Desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y participación con normas de respeto solidaridad y convivencia. Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. EDUCACION BASICA: Formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y la realidad social, así como del espíritu crítico. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre. La adquisición de habilidades para desempeñarse en la sociedad. BÁSICA SECUNDARIA: La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarlo en la solución de problemas. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. EDUCACION MEDIA: La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades de los educandos. Vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar soluciones a los problemas sociales de su entorno. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. La capacidad básica inicial para el trabajo. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que este ofrece. La formación adecuada a los objetivo de la educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior 4. HORIZONTE INSTITUCIONAL: MISIÓN, VISIÓN, PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EL EGRESADO. MISION



La Institución Educativa Villa del Socorro, es potenciadora del desarrollo humano, donde la comunidad educativa pueda vivir con dignidad y calidad, a través de un aprendizaje óptimo. Innovador y significativo, evidenciado en el desarrollo y la aplicación de los énfasis de salud y nutrición, matemáticas y en comunicaciones, siguiendo pautas, normas y orientaciones, emanados por el gobierno Nacional y Local. VISIÓN La Institución Educativa Villa del Socorro se propone para el 2015 formar personas que vivan en sociedad, capaces de asumir los retos que exigen los avances tanto científicos, tecnológicos económicos y culturales del nuevo milenio, autónomos y certeros, en la toma de decisiones que le sirvan para solucionar problemas y que sean seres críticos y constructores de un país mejor para todos VALORES INSTITUCIONALES La Institución Educativa Villa del Socorro fomenta la práctica de los valores: tolerancia, responsabilidad, la humildad, solidaridad, autoestima, respeto por sí mismo, por el otro y por el medio ambiente, sentido de pertenencia, perdón, honestidad, lealtad, diálogo, el amor y el afecto con el propósito de construir una cultura de convivencia pacífica, donde sea posible la formación de seres humano. PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EL EGRESADO La Institución Educativa Villa del Socorro mediante los procesos cognitivos, socio-afectivos y psico-motores que promueve el currículo, pretende formar una juventud caracterizada por: 1. Responsabilidad y compromiso consigo mismo, con los demás, con el medio ambiente y con el tiempo.



2. Capacidad de actuar con rectitud, equilibrio, honestidad, serenidad, amor, tolerancia, optimismo, alegría, creatividad, libertad, respeto y solidaridad. 3. Autonomía: capacidad de tomar y afrontar decisiones con responsabilidad. 4. Alta autoestima. 5. Formación con base en los énfasis: Matemáticas, Comunicaciones, Salud, y Nutrición. 6. Capacidad de diálogo, escucha y concertación. 5. MODELO PEDAGÓGICO

“DESARROLLISTA CON ENFASIS EN LO SOCIAL”

En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO los modelos pedagógicos que asume deben facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad.

La Institución ha adoptado principios de los modelos pedagógicos DESARROLLISTAS, que buscan potenciar el pensamiento de los estudiantes en su individualidad, a través de las relaciones lógicas entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje, donde el docente es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye su propio proceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa que se reorganiza.

El modelo pedagógico desarrollista tiene como eje fundamental el aprender haciendo, la experiencia de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados.

Ahora bien, la propuesta teórica de Eisner y Vallance sobre ”el currículo para el desarrollo de las habilidades del pensamiento”, abandona los contenidos tradicionales y diseña proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos de aprendizaje, en la selección e interpretación de situaciones problemáticas a



solucionar por los estudiantes, en los conceptos previos ellos, en los aprendizajes significativos. Es todo el pensamiento de las ciencias cognitivas en cabeza de Piaget, Bruner, Gardner, Not y Novak. Tanto la teoría del “Currículo Práctico”, “el Diseño Curricular por Procesos” y “el Currículo para el Desarrollo de las Habilidades de Pensamiento” se inscriben en un Modelo Pedagógico Desarrollista cuyo eje fundamental es aprender haciendo, la experiencia de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. El proceso educativo y las estrategias didácticas, necesitan responder a la era del desarrollo tecnológico producto de los avances científicos y del desarrollo económico de los pueblos, lo cual se constituye en un reto para la educación, por ello, el objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos para hacerlos partícipes del mundo de hoy, el mundo de las ciencias. Los contenidos son, entonces, inmanentes al desarrollo de las ciencias: cuadros, teorías, leves, conceptos; los métodos serán aquellos que estructuran la configuración de la lógica de las ciencias; en la forma el proceso de aprendizaje prima sobre el de enseñanza, el alumno es el centro del proceso y se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento; en los medios priman aquellas herramientas derivadas del proceso de hacer ciencia, y las evaluación de desarrolla por procesos y es cualitativa. “El Modelo Pedagógico Desarrollista “ tiene sus orígenes en la escuela nueva o “El Modelo Pedagógico Activo”, el cual se fundamenta, en primer lugar, en los avances de la Psicología Infantil, especialmente los aportes realizados por el psicoanálisis Freudiano: la infancia es un período del desarrollo evolutivo del hombre con características propias. En segundo lugar, en las corrientes empiristas y en la pragmática de las ciencias donde se concibe la construcción del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad la utilidad. Pedagogos como Dewey y su “aprender haciendo”, Freinet y su “imprenta infantil”, Montessori y sus “cosas de niño”, Decroly y sus “centros de interés”, son los principales gestores de la pedagogía activa, la cual concibe la enseñanza como un acto puro de acción. Los estudiantes realizan actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos a conocer y situaciones concretas, para plantearse un problema auténtico que estimule su pensamiento y lo resuelva según la información que posea y según sus propias ocurrencias, además, debe tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo por sí mismo su validez. He ahí el método por descubrimiento. Así es como, en la pedagogía activa, la adquisición de los conocimientos se logra a través de su manipulación, las experiencias perceptivas son la condición y garantía para el aprendizaje, abandonando las concepciones abstractas del mundo científico, cayendo en un espontaneísmo empirista que se aleja de cualquier metodología de la investigación científica. Este es el principal problema que abre una brecha entre la escuela nueva y el desarrollismo pedagógico, puesto que, la primera, se queda en lo concreto y, el segundo, trata de avanzar hacia la comprensión o la construcción de conceptos desarrollados por las ciencias. Acá el camino inicia una complejidad interdisciplinaria entre lo pedagógico, las ciencias y lo psicológico. La Psicología genética Piagetina aborda el estudio de la cognición desde los procesos del pensamiento humano y se entra a compartir otros espacios como los de la ciencia cognitivas.



“El Modelo Pedagógico Desarrollista” ve, entonces, el camino bifurcarse, generando varias corrientes pedagógicas contemporáneas como el constructivismo que se fundamente en la construcción o reconstrucción de los conceptos de las ciencias por parte de los estudiantes. La pedagogía conceptual que se fundamenta en la aprehensión de los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre éstos para comprender el mundo de la vida, y la pedagogía cibernética que se fundamenta en la analogía entre el hombre y los ordenadores como sistemas que procesan información para resolver tareas intelectuales.

Igualmente la Institución ha adoptado principios del modelo pedagógico SOCIAL, que plantea el mundo de la escuela en el mundo de la vida, para comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equidad. Esta concepción enfatiza en el desarrollo de las capacidades del estudiante en torno a las necesidades de la sociedad; donde la institución está llamada a configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. De ésta forma el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visión de futuro e incidir en ella, cambiándola para el bien de todos.

El maestro es un investigador, un facilitador y estimulador de experiencias, que a través de la ciencia y el conocimiento científico, en un trabajo de cooperación con los estudiantes, contribuye a mejorar la calidad de vida de su sociedad. Nuestra Institución también conserva muchos conceptos del modelo pedagógico tradicional; donde se enfatiza la “formación del carácter” de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del hombre que se quiere formar.

Estos modelos están centrados en la evolución del conocimiento y hacen énfasis en que el estudiante ascienda a niveles superiores en su construcción.

Así como los modelos pedagógicos se derivan de las concepciones curriculares y de la filosofía de la educación, cada uno de ellos tiene diferentes estrategias y métodos de enseñanza. La Institución adopta la estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual hace énfasis básicamente en la posibilidad de que el estudiante pueda resolver con satisfacción nuevas situaciones y nuevos problemas prácticos y teóricos que se le presenten. Fomenta en él la incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, por medio de la asociación para que pueda categorizarlo y darle sentido. Esta estrategia pone énfasis en problemas del campo de conocimiento y de la sociedad, más que en contenidos. Sus objetivos pedagógicos en efecto, son la reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa teórica, la creatividad intelectual, y el trabajo científico sistemático sea aplicable a diversas situaciones.

La estrategia por descubrimiento tiene diferentes métodos para operacionalizarse, entre las que se destacan el método de proyectos, método de casos, de problemas, estos métodos son utilizados en la Institución, para hacer viables los objetivos institucionales.

Acorde con su modelo pedagógico, la evaluación de los estudiantes en la Institución tiene por objetivo destacar la forma como se desarrolla el proceso de aprendizaje, más que su resultado final. Es una evaluación que tiene como referente al mismo estudiante, sus capacidades, potencialidades, su capacidad para resolver problemas, su creatividad y análisis crítico.



El proceso de evaluación es ante todo formativo. Busca que el estudiante con el acompañamiento de profesores y compañeros analice los recursos utilizados y los esfuerzos desplegados para el logro de sus metas, para que identifique sus debilidades y fortalezas, así como los posibles caminos a seguir en un proceso de mejoramiento continuo.

La evaluación entendida de esta manera íntegra las dimensiones cuantitativas y cualitativas; el conocimiento logrado y el proceso seguido; los fines y los medios; el desarrollo personal y el académico.

El currículo de “re-construcción social” edifica una concepción curricular donde la escuela, como institución social, está llamada a configurarse como un agente de cambio social. Ella se constituye como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. Así, el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas; busca, entonces, el desarrollo del individuo en la sociedad, en un primer momento para adaptarse a ella, pues fluctúa en permanente cambio; en una segunda instancia, para transformarla, es decir, adaptarse en el presenta para tener una visión de futuro e incidir en ella, cambiándola para el bien de todos. El currículo refleja situaciones de la vida real para ocuparse de ellas efectiva y creativamente, desde una posición política emancipadora. En esta perspectiva se ubica la “teoría crítica del currículo” esbozada por Kemmis. En ella confluyen dialécticamente la “teoría técnica del currículo” (Tyler) y “la teoría práctica del currículo (Schwab). Esta concepción curricular plantea que, en la situación concreta del acto educativo, la práctica no coincide con la teoría (técnica), ésta pretende controlar y regular la acción social pero ello no es suficiente, este mundo hay que transformarlo. Por ello la propuesta de Kemmis de un “currículo crítico” basado en las teorías de Habermas, pretende formar un hombre no solamente en la teoría y no solamente en la práctica, sino en la relación dialéctica entre ambas. Un hombre que construya y aplique teorías, que interprete el mundo de lo real, pero que para ello se dé cuenta de lo que subyacente, de las formas ideológicas de dominación, de las maneras de distorsión de la comunicación, de la coerción social y se emancipe a través del trabajo cooperativo, auto reflexivo, dinámico, para luchar políticamente en contra de las injusticias sociales y construir un proyecto de vida en comunidad. El currículo, entonces, se configura como cartografiado, desde el exterior hacia el interior de la persona. En el análisis de la sociedad y la cultura, detectando símbolos, mitos, lenguajes, valores, formas de producción y relación social para transformar la educación. El currículo es un proceso iluminador para participar con pensamientos y acciones en una sociedad mejor para todos. La teoría crítica del currículo busca superar el “currículo implícito” (que arrastra tras de sí la “teoría técnica del currículo” al servir de re-productor de un status quo) a través de la transformación social, pues ésta provoca continuos movimientos y las generaciones se suceden en épocas diferentes; entonces, los docentes deben promover el cambio emancipándose, construyéndose primero como profesores autocríticos, investigadores y forjadores de sus propias prácticas curriculares. Esta es una visión del acto educativo bajo la mirada de la ciencia socio-crítica que descubre las ideologías dominantes para transformar la unidad y emancipar a los dominados. Bajo esta concepción plantea Stenhouse su “currículo por investigación en el aula”, este enfoque se construye bajo un tanteo de hipótesis que se exploran y comprueban en el aula de clase haciendo progresar el conocimiento de estudiantes y profesores desde el ámbito escolar hacia el mundo de la vida, y viceversa. Se pretende superar aquel currículo pensado por “algún genio”, mediatizado por una institución escolar y evaluado por un “crítico”, así como también dejar atrás la concepción del currículo como “un plan normativo” que se perfecciona año tras año, tras hallar sus errores y despojarlo de ellos, aún sabiendo que dichos errores pueden hipotéticamente ser más significativos que el camino de los aciertos,



además los currículos no pueden ser homogéneos porque cada escuela, cada aula, es un mundo divergente, con contextos múltiples y muchas variables . “Un currículo por investigación en el aula” se construye bajo la premisa de que la investigación mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la escuela con el mundo de la vida, al construir proyectos en los que interactúan los estudiantes, comunidad y profesores, proyectos que se edifican sobre problemas específicos, problemas sociales que se experimentan en el aula de clase, se sistematizan, se comprueban, se discuten, con sentido crítico; en grupos de estudios profesionales, ello genera nuevos conceptos, construyendo así teorías generales que están al servicio de la investigación, de la comunidad y de la sociedad para cualificarla. El docente no es tan solo un transmisor de conocimientos, es un cuestionador de su práctica, la confronta con teorías y la modifica. Comprende, interpreta, los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula para modificarlos y construir currículos nuevos. En esta misma perspectiva Magendzo propone un “currículo comprehensivo” como aquel que traduce formas para enfrentar la antropológica de pluriculturismo; “aquel que está en un proceso de búsqueda, de negociación, de valoración , de crecimiento y de confrontación entre la cultura universal y la cultura de la cotidianidad, de socialización entre la cultura de dominación y la cultura dominada” (Magendzo, 1991); aquel pertinente que a través de un análisis cultural, de una planificación situacional, de una descentralización educacional, de una investigación en el aula, brota como una alternativa de poder, de participación, de emancipación social; aquel que no está centrado en la cultura acumulada, sino que se estructura en torno a habilidades y destrezas, es decir, en torno a la capacidad para resolver problemas, para comunicarse, para leer comprensivamente, para aprender en colectividad rumbo a una cultura de integración; aquel que incrementa las posibilidades de acción para edificar metas soñadas a través de la creatividad individual y grupal; aquel con capacidades de incidir activamente en las diferentes instituciones sociales. “El Currículo de Re-construcción Social”, la Teoría Crítica del Currículo”, “el Currículo por Investigación en el Aula” y el Currículo Comprehensivo” se inscriben en un “Modelo Pedagógico Social” donde el mundo de la escuela está implicado en el mundo de la vida. Los estud iantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad bajo los postulados del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller donde se hacen cosas para el mundo laboral. El currículo proporciona un trayecto no lineal, un espacio donde converge el trabajo en grupo con una visión científica para la transformación de la sociedad. El currículo es pensado en sí mismo y modificado según las necesidades e intereses de cada situación en particular. Ya no se pretende formar en la moral, capacitar para el trabajo o desarrollar habilidades del pensamiento, sino todo esto y más: resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. En este enfoque el proceso educativo y las estrategias didácticas, se construyen a partir de las necesidades sociales contextualizadas respondiendo a los problemas específicos de la comunidad que busca liberarse de la dominación y de la transculturación que la escuela ha posibilitado al servir como un aparato ideológico del estado. El objetivo, entonces, es la contribución de la escuela a la transformación social. Los contenidos siguen siendo los inmanentes al desarrollo de las ciencias: cuadros, teorías, leyes y conceptos. Los métodos aquellos que corresponden a la construcción de la lógica científica. Las formas se equilibran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes desarrollan no sólo sus habilidades de pensamiento sino también su personalidad; ellos son responsables de su propio aprendizaje; el docente



será un líder, un ser tan activo en el salón de clase como en la comunidad, su enseñanza será no directiva, un experto que ayuda a resolver problemas dentro y fuera del aula. Los medios harán énfasis en el trabajo en grupo, los talleres, en la dialéctica del desarrollo individual para la colectividad. La evaluación es cualitativa, a veces individual, a veces colectiva. “El Modelo Pedagógico Social” también ha sido denominado “Pedagogía Autogestionaria” y ha surgido como una rama de la “Escuela Activa”, especialmente del brazo de Freinet y la constitución de sus grupos de imprenta escolar. Es un modelo pedagógico cuyo origen es eminentemente político, ideológico y social; sus raíces se encuentran en los pensamientos de Rousseau, Fourier y Proudhom con su socialismo utópico, y Bakunin y su socialismo libertario o anarquismo. “la Pedagogía Autogestionaria” se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para modificar las condiciones de su devenir político, ideológico y social; para lo cual debe formar su personalidad en torno a los valores sociales, la creatividad, autonomía, la efectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social. “El Modelo Pedagógico Social” ha generado un amplio bagaje de corrientes pedagógicas contemporáneas, veamos: La pedagogía institucional busca desarrollar el concepto de grupo, los estudiantes son responsables de las actividades escolares, mientras el docente cumple funciones no directivas. Ambos constituyen un grupo inmerso en las normas de una institución. La pedagogía liberadora busca la concientización de los individuos de una colectividad a través del diálogo con el docente, quien es un líder en la comunidad, ambos ejercen una comprensión crítica de la sociedad para realizar acciones transformadoras. La pedagogía histórico-cultural se centra en el desarrollo integral de la personalidad en tanto sus raíces socio-históricas y en cuanto su estructuración científica, siguiendo los caminos de la comunicación, la acción y los procesos conscientes de las personas como comunidad social. La pedagogía como teoría crítica de la enseñanza se postula a partir de la concepción de la investigación-acción-participación, donde el investigador es el maestro en su contacto cotidiano con sus estudiantes. 6. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA Los estudiantes formados para la cultura del Emprendimiento se caracterizarán por:

El manejo y dominio con precisión de unos conceptos que le permitan la planeación y puesta en marcha de proyectos productivos.

El estudio de factibilidad para la creación y puesta en marcha de un plan de negocios.

Una administración con eficiencia de una pequeña, mediana empresa o proyecto productivo de conformidad con la normatividad vigente.



El desempeño con eficiencia en el ejercicio de sus funciones en cualquiera de las empresas para la que presta sus servicios

El diseño de un plan de negocio de conformidad con los requerimientos necesarios e indispensables y la normatividad vigente.

La creatividad y recursividad para la creación de su propio negocio o proyecto productivo.

La generación de nuevos empleos a través de la creación de pequeñas o medianas empresas.

El conocimiento de las características económicas del medio en que vive como elemento primordial para la creación de su propio

negocio.

Su formación ética y moral en el proceso de planeación, organización, ejecución, control y evaluación de los planes de negocio o proyectos productivos.

La creación de negocios o proyectos productivos para su beneficio personal o social conservando las normas éticas y morales.

Seguimiento, control y evaluación permanente de los estudiantes, soportados en un desarrollo integral humano: cognitivo, procedimental,

comunicativo, valorativo y actitudinal.

La elaboración de un plan de mejoramiento que fortalezca las debilidades presentadas en el proceso de formación del área. 7. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las

competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.

Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.

Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad.

Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial.



Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la

generación de ingresos por cuenta propia

Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo

contemporáneo

Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.

Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial

Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad

de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.

Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones de vida de los estudiantes

8. METODOLOGÍA GENERAL. Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría

asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben

guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de

situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar

presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de

sana convivencia.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:

El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas

que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto

implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras

estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.



Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos;

haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados

que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los

procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas,

teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo

relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación. 9. RECURSOS PARA EL ÁREA. RECURSOS FÍSICOS: El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física, biblioteca patios y canchas. Los espacios que ofrece la comunidad. RECURSOS LOGISTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretaría de Educación:



Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplía la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos. En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública. RECURSOS DIDÁCTICOS: En la parte didáctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informática, actualmente los programas de Medellín Digital, juegos didácticos, el entorno ambiental y social, entre otros. BIBLIOGRAFÍA Documentación del SENA de la Cátedra de Productividad y Competitividad. Documentación del SENA de la Cátedra de Fortalezco mi perfil para el trabajo. Documentación de la Incubadora de Empresas de Medellín

CONTENIDOS DEL PLAN DE AREA

ESTANDARES CICLO 1 (0º - 3º)

ENUNCIADO 1.RELACIONES FAMILIARES EMOCIONALES

2.PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

3. DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

4. EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Identifico

El entorno familiar en el cual se desenvuelve. Los miembros de mi familia estableciendo relaciones

Las ventajas y desventajas del sector económico. La influencia de factores ambientales, sociales,

Los espacios sociales del barrio.

Las habilidades necesarias para crear y liderar empresas. Las características y



para una sana convivencia. Las características físicas y emocionales en mi familia. Algunos elementos que le permitan reconocerse como miembro del grupo familiar.

culturales y económicos en la solución de problemas. las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

funciones básicas en las organizaciones empresariales. Los grandes empresarios de la ciudad

Reconozco

El valor de ser persona. Los diferentes roles en la familia. Las diferentes culturas de mi comunidad.

La importancia de resolver problemas para una sana convivencia. Las características básicas para resolver conflictos económicos. Algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.

Y respeto las diferentes ocupaciones laborales de delas personas. El entorno de mi comunidad. La importancia del respeto en actividades culturales y familiares. Las normas que se construyen en mi hogar y colegio para la sana convivencia. Las características de la sociedad. Las características generales del barrio.

Las actividades económicas de mi comunidad. La importancia del trabajo creativo. Factores de tipo económico que generan bienestar social.

Observo

El comportamiento social de los miembros de mi colegio, hogar y comunidad. El entorno social de mi familia.

La creación de empresas en mi comunidad y ciudad.

Describo

Las características generales de la proyección familiar.

Problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

Lo que siento y pienso en las actividades diarias de mi entorno.

Diversos recursos económicos y el impacto social que tienen sobre el medio.

Planea Trabajos en equipo para

la formación empresarial.

Explico Los servicios que prestan las

empresas en la ciudad La transformación de la

ciudad debido al uso de la tecnología.

Comparo

Las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad en general.

Las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y escolares.

Analizo Las normas que debemos Las ventajas y desventajas en



Tener en cuenta en la producción.

la creación de empresas.

Establezco

Buenas relaciones con mi familia en las diferentes actividades.

Diálogos de paz y convivencia en la soluciones de problemas

Buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades de la comunidad.

Comparaciones entre las actividades económicas de las personas.

Realizo Representaciones gráficas de empresas y productos.

Me intereso

Por las tradiciones y valores de mi familia.

Por la participación de iniciativas a favor del medio ambiente, la salud y la cultura.

Indago Sobre las posibles acciones que

puedo realizar para preservar el ambiente social, familiar y empresarial.

Participa En actividades

empresariales en la institución.

TAXONOMIA DE BLOOM

Ciclo 1 (0º-3º)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Reconozco:

Los diferentes roles en la familia. Las diferentes culturas de mi comunidad.

La importancia de resolver problemas para una

Observo: El entorno social de mi familia. Los problemas que se presentan en mi

entorno.

Me intereso:

Por las tradiciones y valores de mi familia Por la participación de iniciativas a favor del medio

ambiente, la salud y la cultura



sana convivencia Las características básicas para resolver

conflictos.

Algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología

Y respeto diferentes puntos de vista de las personas.

El entorno de mi comunidad La importancia del respeto en actividades

culturales y familiares

Las normas que se construyen en mi hogar y colegio para la sana convivencia

Las actividades económicas de mi comunidad. La importancia del trabajo creativo

Factores de tipo económico que generan bienestar social

Quien es con sus características físicas y

emocionales.

Identifico: El entorno familiar en el cual se desenvuelve. Los miembros de mi familia y estableciendo

relaciones para una sana convivencia. Las características físicas y emocionales en mi

familia. Algunos elementos que le permitan reconocerse

como miembro del grupo familiar Los problemas del entorno y les doy solución. La influencia de factores ambientales, sociales,

culturales y económicos en la solución de problemas.

las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse

Mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.

Las habilidades necesarias para crear y liderar empresas

Las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales

Establezco:

Buenas relaciones con mi familia en las diferentes.

Diálogos de paz y convivencia en la soluciones de problemas

Buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades.

Comparaciones entre las actividades económicas de las personas

Participa: En actividades empresariales en la institución

Describo: Las características generales de la proyección

familiar. Problemas propios del entorno que son

susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas

Lo que siento y pienso en las actividades diarias

Realizo:

Representaciones gráficas de empresas y productos

Tolera: Los problemas que se presentan a diario en su entorno



de mi entorno Diversos recursos económicos y el impacto social

que tienen sobre el medio

Analizo: Las normas de que debemos tener en cuenta en

la solución de problemas. Las ventajas y desventajas en la creación de

empresas

Planea: Trabajos en equipo para la formación empresarial

Respeta:

El entorno social y emocional de las personas

Comparo:

Las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad en general

Las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y escolares

Desarrolla:

Proyectos empresariales en la institución

Explico: Con ejemplos el concepto de sistema e indico sus

componentes y relaciones de causa efecto.

La transformación de la ciudad debido al uso de la tecnología

Aplica: Los contenidos vistos en

la solución de problemas del trabajo en equipo

ESTANDARES CICLO 2 (4º- 5º)

ENUNCIADO 1.RELACIONES FAMILIARES EMOCIONALES


3. DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y

4. EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO



SOCIALES






Identifico

El espíritu empresarial en su familia.

Los problemas económicos del municipio y comunidad en general. Los elementos de los factores económicos en la solución de problemas. los elementos que pueden mejorar una situación dada.

El uso de las tarjetas de crédito y débito.

El concepto de emprendimiento y la cultura empresarial.

Planea

Las diferentes actividades

empresariales en su entorno escolar.

Explica

Con claridad su compromiso social en su entorno empresarial.

Reconozco

La importancia de la cooperación y el respeto en las actividades económicas.8 La importancia del cliente en la empresa.

Las necesidades económicas en mi comunidad y municipio. La importancia del trabajo en equipo. La importancia y el desarrollo de las empresas de la ciudad.

Investigo Planteamientos y

soluciones económicas en mi familia y ciudad.

Respeto

El compromiso de las personas en el desarrollo social.

Establezco

Buenas relaciones en el entorno económico familiar.

Buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades empresariales.

Realizo Representaciones y montajes

empresariales.

Me intereso

Por la participación en actividades por el bienestar social y ambiental.



Asumo Las consecuencias de mis

decisiones en la solución de problemas.

Crea

Nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

Comprende La importancia del

compromiso social en la sociedad.

Acepta Las debilidades y fortalezas emocionales.

Organiza Las actividades para la

participación empresarial.

Busco

formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Conoce

El desarrollo de los productos en la ciudad.

Describe

Las actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.



TAXONOMIA DE BLOOM

Ciclo 2 (4-5)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Identifico:

El espíritu empresarial en su familia Los problemas económicos del municipio y comunidad en general

Los elementos de los factores económicos en

la solución de problemas.

El concepto de emprendimiento y la cultura empresarial

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

Establezco: Buenas relaciones en el entorno económico familiar Buenas relaciones con mis compañeros en las

diferentes actividades empresariales

Me intereso: Por la participación en actividades por el

bienestar social y ambiental

Reconozco: La importancia de la cooperación y el respeto

en las actividades económicas Las necesidades económicas en mi

comunidad y municipio

La importancia del trabajo en equipo

Realizo:

Representaciones y montajes empresariales

Respeto: El compromiso de las personas en el

desarrollo social

Explica: Con claridad su compromiso social en su entorno empresarial

Planea: Las diferentes actividades empresariales en su

entorno escolar

Crea: nuevas formas de hacer cosas cotidianas

Comprende: La importancia del compromiso social en la

sociedad

Investigo: Planteamientos y soluciones económicas para mi

entorno familiar y la ciudad

Asumo: Las consecuencias de mis decisiones en la

solución de problemas

Conoce: las fortalezas y habilidades de los integrantes familiares

Organiza: Las actividades empresariales para la participación

empresarial

Acepta: Las debilidades y fortalezas emocionales

Describe:

Las actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Busco formas de resolver los conflictos que

enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).




ENUNCIADO 1. PENSAR COMO EMPRENDEDOR


3. PENSAR EN EL ENTORNO

4. PENSAR EN LA EMPRESA


Distingo

Las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.1. diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artísticas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.2

Las diferentes responsabilidades asignadas al área de mercadeo y ventas de una organización.3

Defino

El papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las diferentes facetas que este personaje puede adoptar.4

El concepto de cultura y comparo las características de mi cultura y con la de otras ciudades y países.5

El concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.6



Comparo

Distintas formas sobre como los emprendedores han creado su propia empresa y establezco elementos y valores comunes entre ellos.7

Algunas características de un país desarrollado y de un país en vía de desarrollo, y explico que problemas y qué ventajas tiene cada una de estas clases de naciones.8

Identifico

Diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos o servicios de la empresa.9

El papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios de la producción, en la economía de un país.10 Los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.12 El papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del banco de la Republica y de los bancos comerciales.13 claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo).14

La estructura de un plan de negocio y sus componentes principales.11

Conozco

La importancia del trabajo en equipo y su importancia para el éxito empresarial.15

Los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, tasa de interés y tasa de cambio, entre otros.16

Los programas de fomento de empresas que tiene el gobierno nacional y otras entidades nacionales e internacionales.17

Reconozco

las posibles formas de enfrentar una situación y buscarle la solución adecuada.18

Los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general. 36 Los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores.19

Consulto

las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.20

La importancia del plan de negocio dentro del proceso de creación de una empresa.21



Explico

Las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican la situación.22

Las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.23

Resuelvo Ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.24

Tengo

la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.25

en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.26

Habilidad para desempeñarme como líder de un grupo u organización.27

Comprendo

La importancia del ahorro y adquiero el habito de ahorrar.28

El papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos factores productivos.29

Selecciono

la forma más adecuada para ayudar a resolver conflictos.30

Observo

Y reconozco problemas y situaciones que deben solucionarse para que la gente pueda vivir mejor.31

Diferencio

Claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.32

Me comunico

Verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy capaz de asumir actitudes de liderazgo.33

Invento Soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.34

Comparto con otros los recursos

escasos.35



TAXONOMIA DE BLOOM

Ciclo 3 (6º-7º)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Identifico:

El papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios de la producción, en la economía de un país.

-Los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.

-El papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del banco de la Republica y de los bancos comerciales.

Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo)

Diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos o servicios de la empresa.

La estructura de un plan de negocio y sus componentes principales.

Consulto: las posibles soluciones que los afectados

proponen para solucionar un problema.

Consulto la importancia del plan de negocio dentro del proceso de creación de una empresa.

Me comunico: Verbalmente en forma fluida con distintas

clases de personas y soy capaz de asumir actitudes de liderazgo.



Defino:

El papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las diferentes facetas que este personaje puede adoptar.

El concepto de cultura y comparo las características de mi cultura y con la de otras ciudades y países

El concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país

Diferencio: Claramente los conceptos de microempresa,

pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa

Invento :

soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.

Distingo:

Las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.

diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artísticas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.

Selecciono: la forma más adecuada para ayudar a

resolver conflictos

Tengo: la fluidez necesaria para generar muchas

ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.

en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

Tengo habilidad para desempeñarme como líder de un grupo u organización.

Comparo:

Distintas formas sobre como los emprendedores han creado su propia empresa y establezco elementos y valores comunes entre ellos.

Algunas características de un país desarrollado y de un país en vía de desarrollo, y explico que problemas y qué ventajas tiene cada una de estas clases de naciones.

Conozco:

Los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, tasa de interés y tasa de cambio, entre otros.

Los programas de fomento de empresas que tiene el gobierno nacional y otras entidades nacionales e internacionales.

La importancia del trabajo en equipo y su importancia para el éxito empresarial.

Observo:

Y reconozco problemas y situaciones que deben solucionarse para que la gente pueda vivir mejor.

Reconozco:

las posibles formas de enfrentar una situación y buscarle la solución adecuada.

Los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general.

Los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores.

Comparto:

con otros los recursos escasos

Explico:

Las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican la situación.

Las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.

Distingo Las diferentes responsabilidades asignadas

al área de mercadeo y ventas de una organización.



Resuelvo: Ejercicios de creatividad que retan mi forma de

pensar y actuar

Comprendo:

La importancia del ahorro y adquiero el habito de ahorrar.

El papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos factores productivos


ENUNCIADO 1. PENSAR COMO EMPRENDEDOR


3. PENSAR EN EL ENTORNO

4. PENSAR EN LA EMPRESA






Propongo

Mi plan de vida a diez años como emprendedor empresario, artista deportista y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.1



Aprendo

A identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos.21 A asumir riesgos calculados.22

Genero

Ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.18

Conozco

Los principales conceptos de un grupo empresarial : económicas y políticas

Domino

Los principales términos técnicos asociados a los diferentes componentes de un plan de negocio( rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja.26

Identifico

Y evaluó oportunidades de negocio.19

Las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro, narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos fenómenos.7

y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa.13 las características del personal de una empresa . 29

Entiendo

Las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, y líder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías. 2

El fenómeno de la globalización y cómo éste influye en nuestra sociedad.9

La importancia de la elaboración del plan de negocio.24

Soy Capaz de trabajar en equipo.3



Comprendo

como funciona un ajunta directiva y la relación que tiene un gerente o un empresario con ella.23

El papel que desempeñan los impuestos en nuestra sociedad.8 En la práctica los conceptos de desarrollo sostenible. TICS, tecnología, técnica e innovación.10

las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12 El papel que desempeña la Cámara de Comercio de mi región en el desarrollo de las empresas. 14 El concepto de base tecnológica y estoy en capacidad de determinar cuál es la base tecnológica de cualquier empresa.17 Los principales componentes de los estudios de mercadeo, técnico, administrativo, legal ambiental y financiero.25

Elaboro

Un perfil de un plan de negocios.27

Desarrollo

La perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.4

Analizo

Problemas de las empresas y propongo alternativas de solución.20

los componentes del mercado y su importancia en la economía.11

Cuáles son las empresas más importantes de mi región.15 Cuáles son los sectores económicos que más empresas tienen en mi región y cuáles son los más desarrollados.16

Participo

En actividades comerciales y desarrollo la habilidad para vender un producto o un servicio.5

Reconozco

Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente claridad sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.6



TAXONOMIA DE BLOOM

Ciclo 4 (8º-9º)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Identifico:

Y evaluó oportunidades de negocio.

Las consecuencias de fenómenos como el

contrabando, secuestro, narcotráfico y guerrilla en

nuestra economía y propongo soluciones a dichos

fenómenos.

y comprendo los diferentes pasos y requisitos que

se requieren para conformar una empresa.

Elaboro:

Un perfil de un plan de negocios

Propongo

Mi plan de vida a diez años como emprendedor

empresario, artista deportista y dentro de él

incluyo la opción de ser empresario.

Aprendo:

A identificar oportunidades de negocio en mi

región a través de diversos mecanismos.

A asumir riesgos calculados.

Desarrollo :

La perseverancia para el logro de los objetivos

propuestos.

Participo:

En actividades comerciales y desarrollo la

habilidad para vender un producto o un

servicio.5

Genero:

Ideas de negocio en forma fluida a través de

diversos mecanismos.

Analizo:

Problemas de las empresas y propongo

alternativas de solución

los componentes del mercado y su

importancia en la economía.

Cuáles son las empresas más importantes de

mi región.

Cuáles son los sectores económicos que más

empresas tienen en mi región y cuáles son



los más desarrollados.

Domino:

Los principales términos técnicos asociados a los diferentes

componentes de un plan de negocio (rentabilidad, costos,

gastos, organigrama, planta de producción, proceso

productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja.

Conozco:

Los principales conceptos de un grupo

empresarial : económicas y políticas

Los programas de fomento de empresas que

tiene el gobierno nacional y otras entidades

nacionales e internacionales.

Entiendo :

Las diferencias y similitudes entre empresario,

gerente, y líder y soy capaz de identificar

personas de mi ciudad en cada una de estas

tres categorías.

El fenómeno de la globalización y cómo éste

influye en nuestra sociedad.

La importancia de la elaboración del plan de

negocio.

Soy:

Capaz de trabajar en equipo.

Reconozco:

Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz

de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria

y tengo suficiente claridad sobre las ventajas y

dificultades de cada una de estas dos situaciones.

Explico:

Las razones por las que unas personas viven

mejor que otras y analizo distintas posibilidades

que explican la situación.

Las diferencias y similitudes que existen entre una

persona que produce un determinado bien y una

que presta un servicio.

Resuelvo:

Ejercicios de creatividad que retan mi forma de



pensar y actuar

Comprendo:

Como funciona un ajunta directiva y la relación

que tiene un gerente o un empresario con ella.

El papel que desempeñan los impuestos en

nuestra sociedad.

En la práctica los conceptos de desarrollo

sostenible. TICS, tecnología, técnica e

innovación.

Las ventajas y desventajas de ser empresario

formal e informal.

El papel que desempeña la Cámara de Comercio

de mi región en el desarrollo de las empresas.

El concepto de base tecnológica y estoy en

capacidad de determinar cuál es la base

tecnológica de cualquier empresa.

Los principales componentes de los estudios de

mercadeo, técnico, administrativo, legal ambiental

y financiero.



ESTANDARES CICLO 5 (10º - 11º)

ENUNCIADO 1.PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

2. DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

3. ACTU A R COMO

E M P R END EDOR

4. CON CR ETA R M I P R OYECTO

DE

E M P R ESA





Identifico

Los problemas del entorno y les doy solución.26

La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas.27

Mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.28

Comunico

Mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la empresa.16

Conformo

Un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.1 La empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en el plan de negocio.14

Gestiono Los recursos necesarios

para la buena marcha de al empresa.15

Asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluye un plan de negocio.9

Determino

Si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un plan de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para hacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio.10

Pongo En marcha la empresa con

base en el plan de acción establecido para este fin.21

Defino

Responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la

Sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.7



búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios.2

Tomo Decisiones con información

incompleta.19

Intercambio

Experiencias con mis compañeros y socializo las actividades con la comunidad educativa.18

Aplico

Los conocimientos y habilidades desarrolladas en años anteriores.17

Demuestro Mi capacidad de inicio con la

puesta en marcha de la empresa.20

Establezco

Metas a mbiciosas pero a lcanzables dentro de mi plan de negocio.5 Contactos y relaciones con personas que tienen experiencia y conocimiento en el sector que estoy trabajando.6

Realizo Un plan de acción para el montaje de la

empresa.29

Mantengo La empresa en el mercado.22

Monitoreo

Constantemente los resultados de la empresa con base en lo establecido en el plan de negocios y en el plan de acción. 23

Reacondiciono

El plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse. 24

Elaboro

Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y capacidades.30

Estrategias publicitarias para ofrecer los diferentes productos.31

En equipo un plan de negocio con información confiable en sus distintos componentes: e s t u d i o de mercado, técnico, administrativo, legal, ambiental y financiero.8 Un plan de acción para el montaje de la empresa.11 Un prototipo del principal producto que voy a



vender y , si es posible, del servicio que voy a prestar.13 Un plan de acción contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.25

Genero

Una red de apoyo que me permita obtener distintos soportes en el montaje y funcionamiento de la empresa.3 Abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.4

Manejo La confidencialidad necesaria para mantener el proyecto en secreto, si fuere necesario.12



COMPONENTE FORMACION HUMANA - EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL

CICLO

Ciclo 1 (0- 3º)

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo uno de 0 a 3º grado, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer el emprendimiento empresarial como un área que le permite desarrollar las competencias laborales, fortaleciendo los valores de convivencia, respeto, tolerancia y trabajo en equipo.

Objetivo específico por grado

GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO

Propiciar al estudiante una alternativa de integración familiar. Respetar las reglas de juego para lograr un mejoramiento de las relaciones interpersonales con transferencia a la vida diaria.

Propiciar al estudiante una alternativa de integración social y familiar Respetar las reglas de juego para lograr un mejoramiento de las relaciones interpersonales con transferencia a la vida diaria

Posibilitar al estudiante la iniciación y la vivencia de habilidades y destrezas para la iniciación a la empresa. Respetar las reglas de juego para lograr un sentido crítico que contribuya al mejoramiento de las relaciones interpersonales con transferencia a la vida diaria.

Posibilitar al niño la adquisición de habilidades y destrezas en el campo empresarial. Respetar las reglas de juego para lograr un sentido crítico que contribuya al mejoramiento de las relaciones interpersonales con transferencia a la vida diaria.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Autonomía

Axiológica

Relaciones intra e interpersonal:

Relación de la espiritualidad con la trascendencia

Pensamiento crítico reflexivo

Creatividad

Sociales y ciudadanas



Reconoce la capacidad y necesidad de toma de decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los demás.

Comprende la importancia de la práctica de los valores para una sana convivencia.

Comprende que a través del juego se establecen vínculos de unidad y buenas relaciones.

Comparte con los demás sus saberes para facilitarles el aprendizaje.

Comprende que a través del juego y el desarrollo de la creatividad adquiere habilidades y destrezas

Comprende la importancia del área de emprendimiento como herramienta para la resolución de conflictos por la vía del dialogo.

Reconoce la importancia del juego como eje de socialización de participación social, de identidad de género y de respeto por el otro.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Nivel 1 Define el concepto de autonomía Identifica tipos de conflicto

Describe el concepto de valor

Menciona los elementos básicos en las relaciones con otros y consigo mismo

Explica el concepto de espiritualidad y trascendencia

Conoce las características del pensamiento crítico reflexivo

Describe con agrado actividades que favorecen la sana convivencia

Define el concepto de competencia ciudadana

Nivel 2 Explica con sus palabras la importancia de la autonomía para la toma de decisiones

Identifica sus valores y los proyecta hacia los demás

Identifica las dimensiones de la formación personal

Describe la relación de la espiritualidad y la trascendencia

Explica la contribución de las habilidades y destrezas en la cotidianidad

Describir distintas perspectivas de las situaciones

Deduce la importancia de facilitar la integración, el respeto y la tolerancia en las relaciones sociales

Nivel 3

Resuelve de manera acertada pequeños conflictos.

Distingue los valores propios de los ajenos con respecto

Relaciona las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal

Usa sus conocimientos para el bien propio y el de los demás

Descubre que a través del juego compartimos con los demás

Resuelve por la vía del dialogo los conflictos presentados en la clase

Resuelve conflictos respetando las diferencias

Nivel 4

Relaciona el vínculo entre conflicto y convivencia

Analiza la importancia de la práctica de los valores para una sana

Analiza las características que fundamentan las relaciones con los demás

Combina sus saberes para ayudar en el aprendizaje de sus compañeros

Describe situaciones problemas de manera crítica y reflexiva

Planifica acertadamente algunas normas que favorecen la sana convivencia

Proyecta valores que faciliten una sana convivencia



Nivel 5

Crea acuerdos que favorecen la sana convivencia.

Construye un esquema de valores que facilite el bien propio y el de los demás

proyecta los valores adquiridos mediante el reconocimiento del otro

Proyecta sus conocimientos en beneficios de los demás

propone soluciones a los problemas aplicando el pensamiento crítico reflexivo

Evalúa las ventajas de los conflictos solucionados por la vía del dialogo y los que no

Propone estrategias para mejorar las relaciones interpersonales en su contexto

Nivel 6

Evalúa circunstancias Para saber actuar frente a un conflicto

Evalúa las consecuencias positivas y negativas del ejercicio de los valores en un contexto social determinado

valora la práctica del respeto y la tolerancia en las relaciones con el mismo y los demás

Aprecia la importancia de vivir para servir al prójimo

valora la importancia de tener un pensamiento crítico y reflexivo

reafirma actitudes creativas en la solución de conflictos y toma de decisiones

fundamenta que todos los seres humanos tenemos derechos

ESTÁNDARES POR GRADOS

GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO Identifico el entorno familiar en el cual se desenvuelve.1 Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana convivencia.2 Identifico las características físicas y emocionales en mi familia.3 Identifico Algunos elementos que le permitan reconocerse como miembro del grupo familiar.4 Reconozco El valor de ser persona.5 Reconozco Los diferentes roles en la familia. 6 Reconozco Las diferentes culturas de mi comunidad.7 Los espacios sociales del barrio.8

Identifico el entorno familiar en el cual se desenvuelve.1 Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana convivencia.2 Identifico las características físicas y emocionales en mi familia.3 Observo las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad en general.36 Me intereso por las tradiciones y valores de mi familia.45 Reconozco La importancia del respeto en actividades culturales y familiares.24 Reconozco las características de la sociedad .26

Identifico las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales.20 Observo la creación de empresas en mi comunidad y ciudad.28 Comparo las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y escolares.37 Analizo las ventajas y desventajas en la creación de empresas.39 Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.12 Describo diversos recursos económicos y el impacto social que tienen sobre el medio.32 Establezco comparaciones entre las

Identifico las ventajas y desventajas del sector económico.9 Reconozco las características básicas para resolver conflictos económicos .16 Comparo las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad en general.36 Explico la transformación de la ciudad debido al uso de la tecnología.35 Participa en actividades empresariales en la institución.48 Identifica los grandes empresarios de la ciudad12 Explico los servicios que prestan las



Reconozco El entorno de mi comunidad.22 Reconozco Las actividades económicas de mi comunidad.26 Planea trabajos en equipo para la formación empresarial.33 Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.14 Reconozco La importancia de resolver problemas para una sana convivencia.15 Identifico La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas.13 Establezco diálogos de paz y convivencia en la soluciones de problemas.40 Reconozco La importancia del trabajo creativo.19 Identifico Las habilidades necesarias para crear y liderar empresas.23 Describo las características generales de la proyección familiar.11 Me intereso por la participación de iniciativas a favor del medio ambiente, la salud y la cultura. 46

Observo el entorno social de mi familia.10 Reconozco Los diferentes roles en la familia. 6 Planea trabajos en equipo para la formación empresarial.33 Comparo las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y escolares.37 Establezco buenas relaciones con mi familia en las diferentes actividades.41 Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar social .21 Reconozco las características generales del barrio. 29 Reconozco las normas que se construyen en mi hogar y colegio para la sana convivencia.25 Describo lo que siento y pienso en las actividades diarias de mi entorno.31

actividades económicas de las personas.43 Realizo representaciones gráficas de empresas y productos.44 Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente social , familiar y empresarial.47 Identifico las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales.20 Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades de la comunidad.42 Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.17 Planea trabajos en equipo para la formación empresarial.33 Describo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.30

empresas en la ciudad 34 Analizo las normas que debemos Tener en cuenta en la producción .38 Reconozco y respeto las diferentes ocupaciones laborales de delas personas.18 Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.17 Describo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.30

ESTANDARES POR PERIODO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4



GRADO PREESCOLAR

Identifico el entorno familiar en el cual se desenvuelve. Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana convivencia. Identifico las características físicas y emocionales en mi familia. Identifico Algunos elementos que le permitan reconocerse como miembro del grupo familiar. Reconozco El valor de ser persona. Reconozco Los diferentes roles en la familia.

Reconozco Las diferentes culturas de mi comunidad. Los espacios sociales del barrio. Reconozco El entorno de mi comunidad. Reconozco Las actividades económicas de mi comunidad.

Planea trabajos en equipo para la formación empresarial. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. Reconozco La importancia de resolver problemas para una sana convivencia. Identifico La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. Establezco diálogos de paz y convivencia en la soluciones de problemas.

Reconozco La importancia del trabajo creativo. Identifico Las habilidades necesarias para crear y liderar empresas. Describo las características generales de la proyección familiar. Me intereso por la participación de iniciativas a favor del medio ambiente, la salud y la cultura.

GRADO PRIMERO

Identifico el entorno familiar en el cual se desenvuelve.

Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana convivencia.

Identifico las características físicas y emocionales en mi familia.

Me intereso por las tradiciones y valores de mi familia. Reconozco La importancia del respeto en actividades culturales y familiares. Reconozco las características de la sociedad. Observo el entorno social de mi familia. Reconozco Los diferentes roles en la familia.

Planea trabajos en equipo para la formación empresarial. Comparo las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y escolares. Establezco buenas relaciones con mi familia en las diferentes actividades.

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar social. Reconozco las características generales del barrio. Reconozco las normas que se construyen en mi hogar y colegio para la sana convivencia. Describo lo que siento y pienso en las actividades diarias de mi entorno.

GRADO SEGUNDO

Identifico las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales. Observo la creación de empresas en mi comunidad y ciudad. Comparo las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y escolares. Analizo las ventajas y desventajas en

Describo diversos recursos económicos y el impacto social que tienen sobre el medio. Establezco comparaciones entre las actividades económicas de las personas. Realizo representaciones gráficas de empresas y productos.

Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente social, familiar y empresarial. Identifico las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales. Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades de la comunidad.

Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Planea trabajos en equipo para la formación empresarial. Describo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.



la creación de empresas. Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.

GRADO TERCERO Identifico las ventajas y desventajas del sector económico. Reconozco las características básicas para resolver conflictos económicos. Comparo las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad en general.

Explico la transformación de la ciudad debido al uso de la tecnología. Participa en actividades empresariales en la institución. Identifica los grandes empresarios de la ciudad

Explico los servicios que prestan las empresas en la ciudad Analizo las normas que debemos Tener en cuenta en la producción.

Reconozco y respeto las diferentes ocupaciones laborales de delas personas. Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Describo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser)

GRADO PREESCOLAR

PERIODO 1

Quien soy yo Mi Familia 1-2-3-4-5-6

El valor de ser persona Conocimiento del ser La familia De donde vengo Mis características físicas y emocionales. La familia Tipos de familia Roles de la familia

Se reconoce a si mismo Propone formas para satisfacer las necesidades propias y de sus compañeros Reconoce y describe su grupo familiar

Trabajo en equipo Realiza acuerdos de convivencia Respeta las ideas de sus compañeros Cuida los elementos de trabajo Comparte con sus compañeros Valora el trabajo de sus padres.

GRADO PREESCOLAR

PERIODO 2

Mi barrio y los espacios sociales 7-8-22-26

El barrio Vivimos en comunidad Características de los espacios sociales donde vivo Actividades económicas que desempeñan las personas (oficios)

Identifica el barrio donde vive Reconoce las actividades económicas y sociales de su barrio


GRADO PREESCOLAR

PERIODO 3

Trabajo en equipo Liderazgo 33-14-15-13-40

Trabajo en equipo Concepto e importancia Las diferencias personales Causas de los conflictos Formas de solución de un conflicto El liderazgo Que es un líder Estilos de liderazgo

Reconoce la importancia de trabajar en equipo Resuelve conflictos sencillos propios de su edad Identifica las características principales de un líder




PREESCOLAR

PERIODO 4

La Creatividad 19-23-11-46

La Creatividad Importancia de los materiales y técnicas para el trabajo creativo Expresiones artísticas: dibujo, pintura, modelado, música, ritmo y danza, literatura y teatro, poesía Uso creativo del tiempo libre Acuerdos de Convivencia

Experimenta con el papel diferentes posibilidades de creación artística Participa en canciones infantiles, rondas y juegos Emplea en forma adecuada el tiempo libre


GRADO PRIMERO

PERIODO 1

Quién soy yo

1-2-3

Auto concepto de quien soy yo De donde provengo

Me descubro físicamente

Mi entorno y yo.

Mis características personales y emocionales.

Expresa con sus propias palabras quien es el como persona

Acepta las sugerencias con respeto Trabajo en equipo Asume con facilidad sus triunfos y fracasos Valora el trabajo de sus compañeros. Demuestra responsabilidad frente a sí mismo, el grupo y el medio

GRADO PRIMERO

PERIODO 2

La familia y roles sociales Los oficios y profesiones 45-24-26-10-6

La familia Los roles familiares Las actividades familiares Las profesiones y oficios

Identifica los roles familiares Reconoce en su comunidad diferentes profesiones y oficios.


GRADO PRIMERO

PERIODO 3

Planeación y trabajo en equipo. 33-37-41

Planeación y trabajo en equipo. Los negocios de la familia Los sueños y proyecciones de mi familia.

Reconoce la importancia de planear y trabajar en grupo Reconoce los sueños y proyecciones de su familia




GRADO PRIMERO

PERIODO 4

Los espacios sociales donde vivo. Mi barrio Economía local. 21-29-25-31

El barrio Los valores sociales

Desarrolla los valores sociales Investiga sobre su barrio.


GRADO SEGUNDO

PERIODO 1

La ayuda mutua Construyo empresa desde mi hogar Clases de familias Roles económico de los integrantes de la familia 20-28-37-39-12

Como ayudamos a los demás Como construir empresa desde mi hogar La comunidad Como es el comercio en la comunidad Como trabajar en grupo

Establece ventajas y desventajas de la ayuda mutua Aplica los conocimientos dados para conformar microempresas Propone actividades que se pueden realizar en grupo

Asume una actitud de respeto frente a las opiniones de los demás. Demuestra satisfacción frente a las metas alcanzadas. Valora el trabajo de sus compañeros

GRADO SEGUNDO

PERIODO 2

Mi comunidad El comercio de mi comunidad 32-43-44

Comerciantes El comercio de mi comunidad Los productos que se producen Recursos de mi comunidad Actividades económicas de la comunidad Famiempresa Grupos organizados de la comunidad

Investiga sobre el comercio de su comunidad Reconoce la comunidad donde vive Reconoce el concepto de Famiempresa

Asume una actitud de respeto frente

a los demás Demuestra satisfacción frente a los

objetivos alcanzados

GRADO SEGUNDO

PERIODO 3

La Empresa 47-20-42

Tipos de empresa Oportunidades económicas, laborales y de negocios. Como formar empresas

Identifico los tipos de empresa Investiga como formar empresas

Se responsabilidad de las actividades de clase. Respeta las opiniones de los demás

GRADO SEGUNDO

PERIODO 4

La microempresa

17-33-30

Concepto de microempresa Formación de microempresa en la comunidad. Trabajo en grupo

Investiga el concepto de microempresa Reconoce la importancia del trabajo en equipo

Acepta las sugerencias Colabora en las actividades de clase

GRADO TERCERO

PERIODO 1

El trabajo y su importancia 9-16-36

El trabajo y clases de trabajo El microempresario La microempresa Clases de microempresa Ventajas y desventajas de la microempresa

Reconoce el concepto del valor del trabajo como una forma de potenciar las capacidades emprendedoras. Identifica los micro empresarios de la ciudad

Asume una actitud de autodisciplina a nivel grupal e individual. Posee sentido de responsabilidad frente a sus deberes.

GRADO TERCERO

PERIODO 2

Concepto de emprendimiento Mi ciudad 35-48-12

Concepto de emprendimiento El hombre emprendedor Empresarios de mi ciudad Economía de Medellín

Reconocer el concepto de emprendimiento Identifica la economía de Medellín Reconoce los lugares turísticos y empresariales de la ciudad

Asume una actitud de autodisciplina a nivel grupal e individual. Posee sentido de responsabilidad frente a sus deberes.

GRADO TERCERO

PERIODO 3

Las empresas de mi ciudad y sus servicios

las empresa de la ciudad

Los servicios que prestan las empresas

Investiga sobre la empresa de me ciudad Explica las ocupaciones de la ciudad

Asume una actitud de respeto frente a los demás Demuestra satisfacción frente a los



34-38 Mercadeo

La producción El producto

Identifica los servicios que prestan las diferentes empresas

objetivos alcanzados

GRADO TERCERO

PERIODO 4

Las ocupaciones en mi ciudad Clases de ocupaciones 18-17-30

ocupaciones de mi ciudad Empleo y desempleo Tecnología en las empresas Modernización de las empresas

Investiga sobre los avances tecnológicos de las empresas de mi ciudad

INDICADORES DESEMPEÑO

GRADO PRESCOLAR

PERIODO 1

Reconoce su familia como el eje principal

NIVEL SUPERIOR

Reconoce en forma efectiva quien es el y su familia Identifica en forma efectiva los roles de su familia

NIVEL ALTO

Reconoce quien es el y su familia. Identifica los roles de su familia

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad quien es el y su familia Identifica con dificulta los roles de su familia

NIVELBAJO Evidencia falencias en el reconocimiento de quien es el y su familia. Evidencia falencias en identificar en forma efectiva los roles de su familia

PERIODO 2

Identifica su barrio y los espacios sociales

NIVEL SUPERIOR

Reconoce en forma efectiva su barrio y los espacios sociales

NIVEL ALTO

Reconoce su barrio y los espacios sociales

NIVEL BASICO

Reconoce con dificultad su barrio y los espacios sociales.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en el reconocimiento de su barrio y los espacios sociales

PERIODO 3

Reconoce los valores de

un líder positivo

NIVEL SUPERIOR

Demuestra en forma efectiva su comportamiento y valores que evidencian en él un liderazgo positivo

NIVEL ALTO

Demuestra su comportamiento y valores que evidencian en él un liderazgo positivo.

NIVEL BÁSICO

Demuestra con dificultad su comportamiento y valores que evidencian en él un liderazgo positivo

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en su comportamiento valores que evidencian en él un liderazgo positivo.

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO



PERIODO 4

Participa activamente en juegos de creatividad

Participa en forma efectiva y activamente en juegos de creatividad

Participa en juegos de creatividad Participa con dificultad en juegos de creatividad.

Evidencia falencias para Participar en juegos de creatividad.

GRADO PRIMERO

PERIODO 1

Analiza las situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar y emocional

NIVEL SUPERIOR

Analiza en forma efectiva las situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar y emocional

NIVEL ALTO

Analiza las situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar y emocional

NIVEL BÁSICO

Analiza con dificultad situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar y emocional

NIVEL BAJO

Evidencia falencias al analizar situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar y emocional

PERIODO 2

Explico los roles y las actividades familiares

NIVEL SUPERIOR Explico en forma efectiva los roles y las actividades familiares

NIVEL ALTO Explico los roles y las actividades familiares

NIVEL BASICO

Explico con dificultad los roles y las actividades familiares

NIVEL BAJO

Evidencia falencias al explicar los roles y las actividades familiares

PERIODO 3

Participa en los trabajos en equipo y creatividad

NIVELSUPERIOR

Demuestra en forma efectiva en los trabajos en equipo y la creatividad

NIVEL ALTO

Participa en los trabajos en equipo y creatividad

NIVEL BÁSICO

Participa con dificultad en los trabajos en equipo y creatividad

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para Participar en los trabajos en equipo y creatividad

PERIODO 4

Reconoce los espacios sociales del barrio

NIVEL SUPERIOR

Reconoce en forma efectiva los espacios sociales del barrio

NIVEL ALTO

Reconoce los espacios sociales del barrio

NIVELBÁSICO

Reconoce con dificultad los espacios sociales del barrio

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer los espacios sociales del barrio

GRADO SEGUNDO



PERIODO 1

Define el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales de formar empresas

NIVEL SUPERIOR

Define en forma efectiva el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales de formar empresas

NIVELALTO

Define el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales de formar empresas

NIVEL BÁSICO

Define con dificultad el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales de formar empresas

NIVEL BAJO Evidencia falencias en definir el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales de formar empresas

PERIODO 2 Identifica el comercio de su comunidad

NIVEL SUPERIOR

Identifica en forma efectiva el comercio de su comunidad

NIVEL ALTO Identifica el comercio de su comunidad

NIVEL BASICO

Identifica con dificultad el comercio de su comunidad

NIVELBAJO

Evidencia falencias en Identificar el comercio de su comunidad

PERIODO 3

Reconoce el concepto de comunidad

NIVEL SUPERIOR

Reconoce en forma efectiva el concepto de comunidad

NIVEL ALTO

Reconoce el concepto de comunidad

NIVEL BASICO

Reconoce con dificultad el concepto de comunidad

NIVELBAJO Evidencia falencias en reconocer el concepto de comunidad

PERIODO 4

Presenta de distintas maneras la información estadística recolectada en su entorno, sobre las microempresas

NIVEL SUPERIOR

Presenta en forma efectiva la información estadística recolectada en su entorno, sobre las microempresas

NIVEL ALTO

Presenta de distintas maneras la información estadística recolectada en su entorno, sobre las microempresas

NIVEL BÁSICO

Presenta con dificultad algunas maneras la información estadística recolectada en su entorno, sobre las microempresas

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para representar de diversas maneras la información estadística recolectada en su entorno, sobre las microempresas

GRADO TERCERO

PERIODO 1

Reconoce la importancia del valor del trabajo

NIVEL SUPERIOR

Identifica en forma efectiva la importancia del valor del trabajo

NIVEL ALTO

Reconoce la importancia del valor del trabajo

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad la importancia del valor del trabajo

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer la importancia del valor del trabajo



PERIODO 2

Investiga sobre la economía de la ciudad

NIVEL SUPERIOR

Investiga en forma efectiva sobre la economía de la ciudad

NIVEL ALTO Investiga sobre la economía de la ciudad

NIVEL BASICO

Investiga con dificultad sobre la economía de la ciudad

NIVEL BAJO

Evidencia falencias al Investigar sobre la economía de la ciudad

PERIODO 3

Argumenta los conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza

NIVEL SUPERIOR

Argumenta en forma efectiva los conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza

NIVEL ALTO

Argumenta los conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza

NIVEL BÁSICO

Argumenta con dificultad los conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para argumentar los conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza

PERIODO 4

Enumera las ocupaciones de las personas de la ciudad

NIVEL SUPERIOR

Enumera en forma efectiva las ocupaciones de las personas

NIVEL ALTO

Enumera las ocupaciones de las personas de la ciudad

NIVEL BÁSICO

Enumera con dificultad las ocupaciones de las personas de la ciudad

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en enumerar las ocupaciones de la personas de la ciudad



METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la

producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la

comunidad educativa.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades

curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.


El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado

número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que

estas dos dimensiones tengan sentido.

La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el

aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.

Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,

necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis,

la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la



calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

ACTIVIDADES

Juegos l ibres y dir ig idos. Rondas, canciones y dramatizados. Act ividades de mercadeo Ferias empresariales. Trabajo en equipo. Exposiciones, tal leres y consultas. Act ividades de mercadeo Mesa redonda Conversatorios Video foros Entrevistas y vis i tas guiadas

RECURSOS

RECURSOS FÍSICOS: El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física, biblioteca patios y canchas. Los espacios que ofrece la comunidad. RECURSOS LOGISTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretaría de Educación: Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplía la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos. En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública. RECURSOS DIDÁCTICOS: En la parte didáctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informática, actualmente los programas de Medellín Digital, juegos didácticos, el entorno ambiental y social, entre otros.



EVALUACIÓN

CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace

durante todo el proceso. Objetiva: Valora el

desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen

en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de

desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las

competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Consulta Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

Una por periodo

Taller Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo

Uno individual Uno grupal

Juegos mentales Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición

Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

Una por periodo

Estudio de casos


Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

Uno anual

Cuaderno Trabajo individual Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Una revisión por período

Juegos de Roles Trabajo individual o grupal

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado

Uno por periodo

Evaluación de periodo

Trabajo individual Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación Trabajo individual El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia


Coevaluación Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación


Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados

Una al final del periodo de cada periodo.



Formativa: Se hace

dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en

cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

de logro, por medio de grados o números.

BIBLIOGRAFIA

Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edición. Monteria - Cordoba http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm http://www.e-camara.net/servicios/odin.html http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit= http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566 El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar. ENLACES http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf

ANEXO: RÙBRICA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO AÑO: 2012 ÀREA: ____________________ GRADO: ----------- NOMBRE DEL DOCENTE: -------------------------------

---------------------------------

Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------

-------------------------- Fecha: -------------------------------------



Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:

__________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÀSICO

DESEMPEÑO BAJO

Explicación

Respuesta completa y

ampliada

Respuesta completa La respuesta refleja alguna

confusión

No logra demostrar que

comprende el concepto.

Comprensión del

concepto

Explicaciones claras del

concepto

Manifiesta comprensión del

concepto.

Comprensión incompleta del

concepto.

No provee contestación

completa.

Identificación de

los elementos del

concepto

Identificación de todos los

elementos importantes.

Identifica bastantes elementos

importantes.

Identifica algunos elementos

importantes.

Omite elementos importantes.

Ejemplificación

Inclusión de ejemplos e

información complementaria.

Ofrece alguna información

adicional.

Provee información

incompleta

relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente los

términos.

Puntaje obtenido_________________

Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________



ESTRATEGIAS / TÉCNICA

OBJETIVO VENTAJAS APLICACIONES, EJEMPLOS RECOMENDACIONES ROLES

Exposición

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos

Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Posee el conocimiento. Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: Receptores. Pasivos. Poca interacción.

Método de proyectos

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Pregunta y/o Diálogo

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Semiactivos. Buscan evidencia.

Simulación y juego Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.



Lluvia de Ideas

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema específico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Método de proyecto

Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica





Panel de discusión

Reunión de expertos, quienes dialogan, conversan, debaten, entre sí el tema propuesto desde sus puntos de vista.

Se recibe información variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crítico.

Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Cuando se quiere motivar a los alumnos a Investigar sobre Contenidos del curso.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Neutral. Alumnos: Atentos a la información. Inquisitivos y analíticos.

Práctica guiada

La práctica guiada es el ejercicio que se realiza de acuerdo a ciertas reglas y bajo la dirección de un maestro o profesor, ejercicio

Para que los practicantes puedan habilitarse y mejorar su desempeño.

En todo momento hay una aplicación de ciertos conocimientos.

Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.

Planificación la aplicación y la evaluación

Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes –porque se esbozan de forma llamativa o interesante–,

Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula

Da prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales. Abren alternativas para

Las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos. Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las

Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.



Pregunta problematizadora

sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase.

centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y propósitos.

distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social. • Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas. • Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo. • Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes. • Deben ser interesantes y

Permitir la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo. Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo.

Fomenta la responsabilidad y confianza mutua. Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos. Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva. Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación. Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables. Brinda retroalimentación. Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo. Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos. Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad.

Técnicas explicativas. Técnica interrogativa o de preguntas. Mesa redonda. Seminario. Estudio de casos. Foro.

Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen. Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos. Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado.

Hay 8 roles básicos dentro de un equipo: Coordinador. Creador. Realizador. Comunicador. Impulsor. Evaluador. Investigador. Rematador.



Trabajo en equipo






Comprensión de lectura

Adquirir de estrategias básicos para la comprensión. -Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos. -Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos. -Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo. -Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos. -Elaborar sus propios textos. -Ser conscientes de la importancia de la lectura

Aumenta el vocabulario y la facilidad de expresión escrita y oral. Aumenta la capacidad de pensamiento abstracto y concentración. Aumenta la capacidad de toma de decisiones acertadas. Aumenta la creatividad.

Lecturas. Poesías. Adivinanzas. Juegos de palabras. Sopas de letras. Crucigramas. Ortografía. Temas afines. Redacción

Partir de lo que los alumnos saben. Favorecer la comunicación descontextualizada. Familiarizar a los alumnos con la lengua escrita y crear una relación positiva con el escrito. Fomentar la conciencia metalingüística. Utilizar textos concebidos para su lectura. Experimentar la diversidad de textos y lecturas. Leer sin tener que oralizar.

Son tres roles fundamentales para la comprensión de lo que se lee: El rol del estudiante, el del docente y el de los materiales de lectura.



en la sociedad actual. -Adquirir un hábito lector.-Disfrutar con la lectura.

Actividades de exploración

El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los Conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones.

Cada alumno logra llegar de acuerdo a sus intereses al conocimiento, explorando la experiencia propuesta por el docente.

Se hace interesante ya que por diferentes rutas pueden llegar al conocimiento.

Se deben proponer experiencias realmente interesantes para poder despertar en los alumnos deseos de explorarla.

Investigador Creador del conocimiento

Evaluación compartida:

Permitir monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción

Compartir conocimientos con los compañeros. Debatir ideas sobre el trabajo a desarrollar

Análisis de casos y situaciones. Espacios críticos que ayuden al desarrollo institucional y personal.

Que sean grupos pequeños para que se pueda hacer una buena participación de todos los alumnos.

Crítico Líder socializador

Reflexión pedagógica

y curricular:

Leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo.

El alumno puede aportar ideas sobre el trabajo. Se pasa a un nivel un poco más avanzado que es la reflexión crítica.

Evaluación institucional. Propuestas metodológicas para las clases y el trabajo. Análisis de proyectos y como se pueden reestructurar.

Que se realice una reflexión inicial para crear un ambiente crítico entre los estudiantes.

Crítico Evaluador.



PLAN DE APOYO


PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

GRADO PREESCOLAR

Dibujo Conversatorio Moldelado con plastilina . Exposiciones

Realizar salidas Dibujos Investigacion Evaluación

Realizar juegos dirigidos Socializacion y conversatorio Película Carteleras

Realización de rondas, canciones y juegos. Hacer modelado con plastilina Observación de láminas y dialogos dramatizaciones


NIVELACIÓN

GRADO PREESCOLAR

Conversatorio Cartelera Elaboración de talleres de los temas vistos

Dibujo Exposicion Presentar los ejercicios realizados en clase. Canciones

Consulta Modelar con plastilina Conversatorios sobre los temas vistos.

Dramatizacion Puesta en común Videos, cuentos y canciones


PROFUNDIZACIÓN

GRADO PREESCOLAR

Juego de roles . Observacion y descripcion de laminas

Hacer carteleras en grupo . Dramatizacion

Narracion de un cuento y reflexión por medio de preguntas . Realizar un conversatorio

Elaboracion de títeres y exposicion Elaboración de loterías didácticas. Realización de rondas y juegos de roles.


RECUPERACIÓN

GRADO 1

Realización de talleres Elaborar carteles Dramatizaciones

Realización de talleres Juego de roles Elaborar carteles Dramatizaciones

Trabajo en equipo Historia familiar Dramatizaciones

Salida Carteleras Cuento


NIVELACIÓN

GRADO1

Elaboración de un juego didáctico. Consultas sobre los temas vistos. Informes de lecturas sobre los temas vistos.

Conversatorio en el aula Lectura

elaborar un plan de trabajo Evaluacion

Dibujar Exposicion


PROFUNDIZACIÓN

GRADO 1

descripcion.

Conversatorio

trabajo en equipo Elaboración de carteleras

Consultas mesa redonda Descripción Exposicion




RECUPERACIÓN

GRADO 2

Juego de roles carteleras

Exposicion Evaluacion

mesa redonda relatos

cartelera Dramatizacion


NIVELACIÓN

GRADO 2

Consulta actividades en equipo orientadas a cumplir un logro

Lectura sobre el tema Realizar un collage

Consultar sobre los contenidos vistos Carteleras Cuentos

Consultar sobre los contenidos vistos Carteleras Cuentos


PROFUNDIZACIÓN

GRADO 2

Elabora una cartelera Trabajo en equipo exposición Elaboracion de cartelera

exposición conversatorio

entrevistas investigacion Escribir un relato Visita guiada


RECUPERACIÓN GRADO 3

Realización de talleres. Sustentación de los talleres. Presentación prueba escrita

Realización de talleres. Sustentación de los talleres. Presentación prueba escrita

Consultas sobre los temas pendientes. Exposiciones sobre lo consultado. Presentación de un proyecto

Consultas sobre los temas pendientes. Exposiciones sobre lo consultado. Presentación de una maqueta


NIVELACIÓN

GRADO 3

mesa redonda Lectura

Consulta Exposicion

Elaboracion de un taller Conversatorio

Investigacion Trabajo en equipo


PROFUNDIZACIÓN

GRADO 3

exposición Lectura y conversatorio

Investigacion Trabajo en equipo

Elaboracion de cartelera Investigacion

Trabajo en equipo mesa redonda




CICLO

Ciclo 2(4-5)

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo dos de 4 a 5 grado, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer sus habilidades , cualidades , principios y destrezas para aplicarlas en su futuro del mundo laboral


GRADO CUARTO GRADO QUINTO

Involucrar al estudiante en el entorno en el que se desenvuelve reconociendo que el mundo laboral gira entorno a varios escenarios como empresas, fábricas, entes financieros, entre otros.

Posibilitar la adquisición de un espacio productivo donde los estudiantes aporten sus talentos y desarrollen sus potenciales para ir generando cultura de formación ciudadana y laboral


Axiológica




Creatividad



Comprende la importancia de la práctica de los valores para una sana convivencia.

Comprende que a través del juego se establecen vínculos de unidad y buenas relaciones.

Comparte con los demás sus saberes para facilitarles el aprendizaje.

Comprende que a través del juego y el desarrollo de la creatividad adquiere habilidades y destrezas

Comprende la importancia del área de emprendimiento como herramienta para la resolución de conflictos por la vía del dialogo.

Reconoce la importancia del juego como eje de socialización de participación social, de identidad de género y de respeto por el otro.


Nivel 1



Define el concepto de autonomía Identifica tipos de conflicto

Describe el concepto de valor

Menciona los elementos básicos en las relaciones con otros y consigo mismo



Describe con agrado actividades que favorecen la sana convivencia

Define el concepto de competencia ciudadana

Nivel 2 Explica con sus palabras la importancia de la autonomía para la toma de decisiones

Identifica sus valores y los proyecta hacia los demás

Identifica las dimensiones de la formación personal


Explica la contribución de las habilidades y destrezas en la cotidianidad

Describir distintas perspectivas de las situaciones

Deduce la importancia de facilitar la integración, el respeto y la tolerancia en las relaciones sociales

Nivel 3

Resuelve de manera acertada pequeños conflictos.

Distingue los valores propios de los ajenos con respecto

Relaciona las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal


Descubre que a través del juego compartimos con los demás

Resuelve por la vía del dialogo los conflictos presentados en la clase

Resuelve conflictos respetando las diferencias

Nivel 4

Relaciona el vínculo entre conflicto y convivencia

Analiza la importancia de la práctica de los valores para una sana

Analiza las características que fundamentan las relaciones con los demás


Describe situaciones problemas de manera crítica y reflexiva

Planifica acertadamente algunas normas que favorecen la sana convivencia

Proyecta valores que faciliten una sana convivencia

Nivel 5

Crea acuerdos que favorecen la sana convivencia.

Construye un esquema de valores que facilite el bien propio y el de los demás

proyecta los valores adquiridos mediante el reconocimiento del otro


propone soluciones a los problemas aplicando el pensamiento crítico reflexivo

Evalúa las ventajas de los conflictos solucionados por la vía del dialogo y los que no

Propone estrategias para mejorar las relaciones interpersonales en su contexto

Nivel 6



Evalúa circunstancias Para saber actuar frente a un conflicto

Evalúa las consecuencias positivas y negativas del ejercicio de los valores en un contexto social determinado

valora la práctica del respeto y la tolerancia en las relaciones con el mismo y los demás


valora la importancia de tener un pensamiento crítico y reflexivo

reafirma actitudes creativas en la solución de conflictos y toma de decisiones

fundamenta que todos los seres humanos tenemos derechos


GRADO CUARTO GRADO QUINTO Identifico el espíritu empresarial en su familia.1 Identifico los problemas económicos del municipio y comunidad en general.2 Identifico los elementos de los factores económicos en la solución de problemas.3 Identifico el concepto de emprendimiento y la cultura empresarial.5 Conoce el desarrollo de los productos en la ciudad.23 Respeto el compromiso de las personas en el desarrollo social.12 reconozco las necesidades económicas en mi comunidad y municipio.9 Crea nuevas formas de hacer cosas cotidianas.18 Explica con claridad su compromiso social en su entorno empresarial. 7 Realizo Representaciones y montajes empresariales.15 Asumo las consecuencias de mis decisiones en la solución de problemas.17 Me interesó por la participación en actividades por el bienestar social y ambiental.16 Acepta Las debilidades y fortalezas emocionales.20

Reconozco la importancia y el desarrollo de las empresas de la ciudad.25 Reconozco la importancia del cliente en la empresa.26 Reconozco La importancia de la cooperación y el respeto en las actividades económicas.8 Establezco buenas relaciones en el entorno económico familiar.13 Investigo Planteamientos y soluciones económicas en mi familia y ciudad.11 Identifico el uso de las tarjetas de crédito y débito.27 Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.4 Planea las diferentes actividades empresariales en su entorno escolar.6 Reconozco La importancia del trabajo en equipo.10 organiza las actividades para la participación empresarial.21 Comprende la importancia del compromiso social en la sociedad.19 Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades empresariales.14





GRADO CUARTO

Identifico el espíritu empresarial en su familia.1 Identifico los problemas económicos del municipio y comunidad en general.2 Identifico el concepto de emprendimiento y la cultura empresarial.5 Acepta Las debilidades y fortalezas emocionales.20

Identifico los elementos de los factores económicos en la solución de problemas.3 Conoce el desarrollo de los productos en la ciudad.23

reconozco las necesidades económicas en mi comunidad y municipio.9 Crea nuevas formas de hacer cosas cotidianas.18 Respeto el compromiso de las personas en el desarrollo social.12 Me interesó por la participación en actividades por el bienestar social y ambiental.16

Explica con claridad su compromiso social en su entorno empresarial. 7 Realizo Representaciones y montajes empresariales.15 Asumo las consecuencias de mis decisiones en la solución de problemas.17

GRADO QUINTO

Reconozco la importancia y el desarrollo de las empresas de la ciudad.25 Reconozco la importancia del cliente en la empresa.26 Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades empresariales.14

Reconozco La importancia de la cooperación y el respeto en las actividades económicas.8 Establezco buenas relaciones en el entorno económico familiar.13 Investigo Planteamientos y soluciones económicas en mi familia y ciudad.11

Identifico el uso de las tarjetas de crédito y débito.27 Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.4 Comprende la importancia del compromiso social en la sociedad.19

Planea las diferentes actividades empresariales en su entorno escolar.6 Reconozco La importancia del trabajo en equipo.10 organiza las actividades para la participación empresarial.21

CONTENIDOS


GRADO CUARTO

PERIODO 1

Concepto de emprendimiento y emprender 1- 2-5-20

Conceptos de: Emprender Emprendimiento Emprendedor Cultura del emprendimiento

Reconoce el concepto de emprendimiento Identifica la cultura de emprendimiento


GRADO CUARTO

El valor del dinero Los productos

El valor del dinero Los productos Conceptos de productos Características del producto Propaganda del producto

Reconoce el valor del dinero y las fuentes de ingresos Identifica los productos de consumo

Trabajo en equipo Respeta las ideas de sus compañeros Cuida los elementos de trabajo Comparte con sus compañeros



PERIODO 2 3- 23-

Valora el trabajo de sus compañeros. Acepta las sugerencias con respeto

GRADO CUARTO PERIODO 3

Los clientes La creatividad 9-12-18-16

Los Clientes Necesidades de los clientes Satisfacción de los clientes La creatividad

Comprende que es el mercado y cuáles son los tipos de clientes. Valora la importancia de conocer el grado de satisfacción de los clientes

Trabajo en equipo Respeta las ideas de sus compañeros Cuida los elementos de trabajo Comparte con sus compañeros Valora el trabajo de sus compañeros. Acepta las sugerencias con respeto

GRADO CUARTO PERIODO 4

La empresa y clases de empresas 7-15-17

La empresa Estructura de la empresa Clases de empresas Las cooperativas Los créditos

Identifica el concepto de empresa Identifica la estructura de la empresa

Trabajo en equipo Respeta las ideas de sus compañeros Cuida los elementos de trabajo Comparte con sus compañeros Valora el trabajo de sus compañeros. Acepta las sugerencias con respeto

GRADO QUINTO

PERIODO 1

La empresa

Clase y funciones de la empresa

25-26- 14

La empresa Clases de empresas Funciones de la empresa Empresas de mi barrio Empresas de mi municipio

Reconoce las empresas y los servicios que prestan cada una. Identifica las funciones de las empresas.


GRADO QUINTO

PERIODO 2

La economía Fuentes de la economía 8- 13-11

Concepto de economía Fuentes de economía La economía solidaria Clases de Empresas solidarias

Identifica las fuentes de economía y La aplicación en el contexto social. Reconoce las empresas solidarias de la ciudad


GRADO QUINTO

PERIODO 3

El ahorro Los bancos 27- 4-19

Las tarjetas de crédito Las tarjetas debito Los bancos Las inversiones El ahorro

Conoce las diferentes formas de crédito y argumenta sus ventajas y desventajas Reconoce la importancia del ahorro




GRADO QUINTO

PERIODO 4

El cooperativismo La visión empresarial 6-10-21

Visión empresarial El Cooperativismo Principios de cooperativismo Cooperativas existentes en la ciudad

Identifica las cooperativas de la ciudad Describe las funciones y servicios de las cooperativas



GRADO CUARTO

PERIODO 1

Asimila los conceptos de emprendimiento

NIVEL SUPERIOR

Asimila con efectividad los conceptos de emprendimiento. Asume con responsabilidad y efectividad la cultura del emprendimiento.

NIVEL ALTO

Asimila los conceptos de emprendimiento. Asume con responsabilidad la cultura del emprendimiento

NIVEL BÁSICO

Asimila con dificultad los conceptos de emprendimiento. Asume con dificultad la responsabilidad de la cultura del emprendimiento

NIVELBAJO Evidencia falencias en asimilar los conceptos de emprendimiento. Evidencia falencias en asumir la cultura de emprendimiento

PERIODO 2

Identifica la importancia del sector económico

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad los factores económicos y productivos Identifica con efectividad la importancia del sector económico

NIVEL ALTO

Reconoce los factores económicos y productivos. Identifica la importancia del sector económico

NIVEL BASICO

Reconoce con dificultad los factores económicos y productivos. Identifica con dificultad la importancia del sector económico

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en el reconocimiento de los factores económicos y productivos. Evidencia falencias en la identificación y la importancia del sector económico

PERIODO 3

Comprende que es el mercadeo y quiénes son sus clientes

NIVEL SUPERIOR

Demuestra con efectividad la importancia de los clientes y sus necesidades. Realiza con efectividad y creatividad los trabajos

NIVEL ALTO

Demuestra la importancia de los clientes y sus necesidades. Realiza los trabajos con creatividad

NIVEL BÁSICO

Demuestra con dificultad la importancia de los clientes y sus necesidades Realiza con dificultad la creatividad en los trabajos

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en demostrar la importancia de los clientes y sus necesidades. Evidencia falencias al realizar la creatividad en los trabajos

PERIODO 4

Evalúa las ventajas y desventajas de algunos

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad las

NIVEL ALTO

Reconoce las empresas de la ciudad

NIVEL BÁSICO Reconoce con dificultad las empresas de la ciudad

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en reconocer



tipos de empresas. empresas de la ciudad Reconoce con efectividad los servicios que prestan los bancos

Reconoce los servicios que prestan los bancos

Reconoce con dificultad los servicios que prestan los bancos

las empresas de la ciudad. Evidencia falencias en reconocer los servicios que prestan los bancos

GRADO QUINTO

PERIODO 1

Distingue los tipos de empresas

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad las empresas de la ciudad. Identifica con efectividad las funciones de las empresas

NIVEL ALTO

Reconoce las empresas de la ciudad. Identifica las funciones de las empresas

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad las empresas de la ciudad. Identifica con dificulta las funciones de las empresas

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para Reconocer las empresas de la ciudad. Evidencia falencias en Identificar las funciones de las empresas

PERIODO 2

Conoce y aplica el concepto de economía

NIVEL SUPERIOR Reconoce con efectividad el concepto de economía. Identifica con efectividad las fuentes de la economía

NIVEL ALTO Reconoce el concepto de economía. Identifica las fuentes de la economía

NIVEL BASICO

Reconoce con dificultad el concepto de economía. Identifica con dificultad las fuentes de la economía

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en Reconocer el concepto de economía. Evidencia falencias en Identificar las fuentes de la economía

PERIODO 3

Identifica las modalidades de crédito y ahorro

NIVELSUPERIOR

Reconoce con efectividad el uso de las tarjetas de crédito y débito. Asimila con efectividad la importancia del ahorro

NIVEL ALTO

Reconoce el uso de las tarjetas de crédito y débito. Asimila la importancia del ahorro

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad el uso de las tarjetas de crédito y débito. Asimila con dificultad la importancia del ahorro

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para Reconocer el uso de las tarjetas de crédito y débito. Evidencia falencias para Asimilar la importancia del ahorro

PERIODO 4

Aplica el concepto de cooperativismo en la construcción de empresas

NIVEL SUPERIOR

Identifica con efectividad el concepto de cooperativismo. Asimila con efectividad la visión empresarial

NIVEL ALTO

Identifica el concepto de cooperativismo. Asimila la visión empresarial

NIVELBÁSICO

Identifica con dificultad el concepto de cooperativismo. Asimila con dificultad la visión empresarial

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para Identificar el concepto de cooperativismo. Evidencia falencias para Asimilar la visión empresarial



METODOLOGÍA





















ACTIVIDADES


RECURSOS

RECURSOS FÍSICOS: El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física, biblioteca patios y canchas.



Los espacios que ofrece la comunidad. RECURSOS LOGISTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretaría de Educación: Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplía la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos. En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública. RECURSOS DIDÁCTICOS: En la parte didáctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informática, actualmente los programas de Medellín Digital, juegos didácticos, el entorno ambiental y social, entre otros.

EVALUACIÓN




desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen

en cuenta los niveles de desempeño de las competencias:



Una por periodo





Dos por periodo

Exposición



Una por periodo

Estudio de casos



Uno anual





Uno por periodo



Una al final del periodo de



Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de


competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace



cada periodo






Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.


BIBLIOGRAFIA

Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edición. Monteria - Cordoba http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm http://www.e-camara.net/servicios/odin.html http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit=



http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566 El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar. ENLACES http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf

ANEXO: RÙBRICA


---------------------------------

Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------- Fecha: -------------------------------------


__________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÀSICO

DESEMPEÑO BAJO

Explicación


ampliada


confusión



Comprensión del

concepto


concepto


concepto.


concepto.


completa.

Identificación de

los elementos del

concepto




importantes.


importantes.


Ejemplificación




adicional.

Provee información

incompleta



términos.




Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________



Exposición




















Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o



Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.



Lluvia de Ideas






Método de proyecto






Panel de discusión






Práctica guiada













Trabajo en equipo




























y curricular:





Crítico Evaluador.



PLAN DE APOYO



RECUPERACIÓN

GRADO CUARTO

Taller Carteleras Exposiciones

Trabajo en equipo Exposición

Lluvia de ideas conversatorio

Trabajo en equipo Sustentación.


NIVELACIÓN

GRADO CUARTO

Observación Análisis de datos Presentación de resultados

Elaboración de entrevistas Tabulación de datos

Mesa redonda Consignación de datos conseguidos

Evaluación


PROFUNDIZACIÓN

GRADO CUARTO

Mapa conceptual. Exposición Taller Socialización

Consulta evaluación


RECUPERACIÓN

GRADO QUINTO


Video conversatorio

Consulta Exposición

Evaluación


NIVELACIÓN

GRADO QUINTO

Consulta Elaboración de carteleras

Taller sustentación

Trabajo en equipo Exposición Elaboración de plegables

Conversatorio.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO QUINTO

Salidas dirigidas Entrevistas Análisis de datos

Taller Conversatorios sobre los temas vistos. Diseño de encuesta

Exposición Mesa redonda




CICLO

CICLO 3 (6 - 7)

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo 3 que comprende los grados 6º y 7º los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las habilidades básicas de un emprendedor que le permiten desarrollar eficientemente su idea de negocio.


GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO

Aplicar habilidades como el trabajo en equipo, la solución de problemas, la toma de decisiones y el liderazgo en diferentes situaciones de la vida diaria.

Acercar al estudiante al mundo del emprendimiento mediante la apreciación y análisis de diferentes experiencias reales de creación de empresas.


Axiológica




Creatividad



Comprende la importancia de la práctica de los valores para el buen desempeño como empresario.

Reconoce la importancia de la interacción y el trabajo en equipo.

Comprende el sentido de las buenas acciones en la vida para alcanzar la paz interior.

Comprende la importancia de desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo para la solución de situaciones en la empresa.

Comprende la importancia de desarrollar la creatividad como una habilidad fundamental para el éxito de un emprendedor.

Comprende la importancia del emprendimiento como una forma de mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.


Nivel 1

Define el concepto de toma de decisiones.

Describe los principales valores fundamentales en las relaciones empresariales y de negocios.

Define el concepto de trabajo en equipo.



Define el concepto de creatividad.

N1 Identifica la realidad económica actual de nuestra sociedad.



Nivel 2

Explica la importancia de la autonomía para la toma de decisiones en la vida empresarial.

Explica la importancia de los valores para un emprendedor.

identifica las dimensiones de la formación personal Describe las principales características del trabajo en equipo.


Asocia el pensamiento crítico y reflexivo con la capacidad de tomar decisiones acertadas e innovadoras en la empresa y la solución de problemas,

Explica la importancia de la creatividad en la dinámica empresarial.

Explica el impacto social del emprendimiento para la disminución de la pobreza y el desempleo.

Nivel 3

Demuestra capacidad de tomar decisiones con independencia y autonomía.

Aplica los valores en la relación con los compañeros de clase.

Demuestra capacidad de trabajo en equipo y disponibilidad para relacionarse con otras personas y otros compañeros.


Aplica diferentes estrategias de pensamiento crítico y reflexivo para la toma de decisiones acertadas y la solución de problemas.

Construye diferentes estrategias de publicidad y mercadeo aplicando la creatividad.

Construye ideas de negocio con alto impacto económico y social teniendo en cuenta las necesidades de su comunidad y de su entorno.

Nivel 4

Infiere la importancia de asumir en forma autónoma el camino del emprendimiento no como un requisito sino como una oportunidad de vida.

Analiza la situación de vulnerabilidad de los valores en la sociedad lo que genera inequidad social y proliferación de actividades económicas ilícitas.

Analiza la relación entre la capacidad de trabajo en equipo y el éxito empresarial.


Selecciona las acciones más pertinentes frente a una situación problematizadora basado en procesos de pensamiento crítico y reflexivo.

Compara diferentes estrategias de mercadeo teniendo en cuenta criterios de creatividad, impacto y eficacia en la información que transmite.

Clasifica diferentes sectores económicos y diferentes tipos de empresas determinando el impacto económico y social de cada uno.

Nivel 5

Planea en forma autónoma diferentes estrategias de toma de decisiones en funciones empresariales como el mercadeo.

Diseña campañas para promover los valores propios de la dinámica empresarial como la honestidad, la responsabilidad social, el uso adecuado de los recursos naturales, ente otros.

Desarrolla diferentes actividades con sus compañeros aplicando los principios del trabajo en equipo y el liderazgo.


Diseña soluciones a diferentes problemas del ámbito empresarial aplicando el pensamiento reflexivo y creativo.

Diseña diferentes campañas publicitarias para la promoción de productos o servicios.

Planea la forma de impactar positivamente a su familia y a su comunidad mediante la generación de diferentes actividades económicas.

Nivel 6

Establece criterios para tomar decisiones acertadas en el desarrollo de una idea de negocio.

Justifica la importancia de aplicar y promocionar los valores dentro del ámbito empresarial y social,

Argumenta con criterios convincentes la necesidad de fortalecer las relaciones interpersonales y el trabajo


Valora la importancia de tener un pensamiento crítico y reflexivo para tomar decisiones

Argumenta la necesidad de desarrollar en los emprendedores la habilidad de la creatividad

Justifica con criterios claros y convincentes la importancia del emprendimiento para el



dejando a un lado las prácticas deshonestas e irresponsables.

en equipo como mecanismo para alcanzar mejores resultados a nivel empresarial y personal.

acertadas frete a la solución de un problema empresarial o personal.

e implementarla en diferentes situaciones de la vida empresarial.

desarrollo social y económico de la comunidad.


GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO

Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.1 Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artísticas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.2 Defino el papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las diferentes facetas que este personaje puede adoptar.3 Comparo distintas formas sobre como los emprendedores han creado su propia empresa y establezco elementos y valores comunes entre ellos.7 Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo) .14 Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación y buscarle la solución adecuada.18 Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.20 Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.24 Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.25 Observo y reconozco problemas y situaciones que deben solucionarse para que la gente pueda vivir mejor.31 Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas y solucionar problemas.34 Me comunico verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy capaz de asumir actitudes de liderazgo.33 Tengo habilidad para desempeñarme como líder de un grupo u organización.27

Comparo algunas características de un país desarrollado y de un país en vía de desarrollo, y explico que problemas y qué ventajas tiene cada una de estas clases de naciones.8 Reconozco Los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general.36 Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.23 Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores.19 Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.6 Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.32 Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios de la producción, en la economía de un país.10 Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del banco de la República y de los bancos comerciales.13 Comprendo la importancia del ahorro y adquiero el hábito de ahorrar.28 Conozco los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, tasa de interés y tasa de cambio, entre otros.16 Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos factores productivos.29 Conozco Los programas de fomento de empresas que tiene el gobierno nacional y otras entidades nacionales e internacionales.17 Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos o servicios de la empresa.9 Distingo las diferentes responsabilidades asignadas al área de mercadeo y



Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.26 Defino el concepto de cultura y comparo las características de mi cultura y con la de otras ciudades y países.5 Conozco la importancia del trabajo en equipo y su importancia para el éxito empresarial.15 Explico Las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican la situación.22 Selecciono la forma más adecuada para ayudar a resolver conflictos.30

ventas de una organización.3 Consulto la importancia del plan de negocio dentro del proceso de creación de una empresa.21 Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.12 Identifico la estructura de un plan de negocio y sus componentes principales.11 Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos o servicios de la empresa.9



GRADO SEXTO

Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.1 Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artísticas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.2 Defino el papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las diferentes facetas que este personaje puede adoptar.3 Comparo distintas formas sobre como los emprendedores han creado su propia empresa y establezco elementos y valores comunes entre ellos.7 Identifico claramente actividades

Reconozco las posibles formas de

enfrentar una situación y buscarle la

solución adecuada.18

Consulto las posibles soluciones que

los afectados proponen para

solucionar un problema.20

Resuelvo ejercicios de creatividad que

retan mi forma de pensar y actuar.24

Tengo la fluidez necesaria para

generar muchas ideas en poco tiempo

sobre cualquier tema o situación que

se me presente.25

Observo y reconozco problemas y

situaciones que deben solucionarse

para que la gente pueda vivir mejor.31

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas

Me comunico verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy capaz de asumir actitudes de liderazgo.33 Tengo habilidad para desempeñarme como líder de un grupo u organización.27

Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.26 Conozco la importancia del trabajo en equipo y su importancia para el éxito empresarial.15



productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo). 14

y solucionar problemas.34

GRADO SEPTIMO

Comparo algunas características de un país desarrollado y de un país en vía de desarrollo, y explico que problemas y qué ventajas tiene cada una de estas clases de naciones.8 Reconozco Los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general.36 Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.23 Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores.19 Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.6 Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.32 Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.12

Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios de la producción, en la economía de un país.10 Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del banco de la República y de los bancos comerciales.13 Comprendo la importancia del ahorro y adquiero el habito de ahorrar.28 Identifico los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, tasa de interés y tasa de cambio, entre otros.16 Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su empresa al utilizar dichos factores productivos.29 Conozco Los programas de fomento de empresas que tiene el gobierno nacional y otras entidades nacionales e internacionales.17

Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos o servicios de la empresa.9 Distingo las diferentes responsabilidades asignadas al área de mercadeo y ventas de una organización.3

Consulto la importancia del plan de negocio dentro del proceso de creación de una empresa.21 Identifico la estructura de un plan de negocio y sus componentes principales.11

CONTENIDOS




GRADO SEXTO

PERIODO 1

El emprendimiento y el emprendedor Emprendimiento Empresarial 2- 3-7-14

Conceptos de: Emprender Emprendimiento Emprendedor Cultura del emprendimiento

Indagación de experiencias de emprendimiento en su entorno familiar y social.

Valoración del aporte que hace el emprendimiento a la solución de problemáticas sociales.

GRADO SEXTO

PERIODO 2

La creatividad Toma de decisiones 18-20-24-25-31-34

Definición de creatividad. Definición de toma de decisiones.

Implementación de estrategias para desarrollar la creatividad. Implementación de estrategias para facilitar la toma de decisiones.

Valoración de la creatividad y la toma de decisiones como habilidades fundamentales de un emprendedor.

GRADO SEXTO PERIODO 3

El líder El liderazgo 33-27

Definición de liderazgo. Características de un líder. Tipos de líderes.

Participación en diferentes situaciones donde asuma el rol de líder y funciones de liderazgo.

Valoración del liderazgo como una habilidad que posibilita el éxito del emprendedor.

GRADO SEXTO PERIODO 4

El grupo Trabajo en grupo Trabajo en equipo 26-15

Diferencias entre trabajo en grupo y trabajo en equipo. Ventajas del trabajo en equipo. Condiciones que favorecen el trabajo en equipo.

Implementación de técnicas de trabajo en equipo como la delegación de funciones, la lluvia de ideas, entre otras, para resolver situaciones prácticas.

Valoración del trabajo en equipo como una habilidad que permite el crecimiento personal y empresarial de un emprendedor

GRADO SEPTIMO

PERIODO 1

La empresa

8-36-23-19-6-32-12

Definición de empresa. Clasificación de las empresas por tamaño, actividad económica u origen del capital. Áreas principales de una empresa

Indagación de tipos de empresas que se encuentran en su entorno.

Reconocimiento y valoración de la importancia de las diferentes actividades económicas.

GRADO SEPTIMO

PERIODO 2

Los recursos de la empresa. El capital. 10-13-28-16-29-17

La ecuación contable (activos = pasivos + patrimonio) La importancia de los bancos dentro de la economía empresarial. Recursos de fomento al emprendimiento de la Alcaldía de Medellín y de otras instituciones.

Cálculos sencillos teniendo en cuenta pasivos, activos y patrimonio.

Valoración del ahorro como estrategia de capitalización de una empresa. Responsabilidad frente al uso de recursos públicos, como es el capital de fomento, para la creación de empresas privadas.



GRADO SEPTIMO

PERIODO 3

El Mercadeo. 9-3

Definición de mercadeo. Responsabilidades del área de mercadeo y ventas en una organización. Estrategias de mercadeo.

Construcción de diversas piezas publicitarias para un producto o servicio.

Reconocimiento y valoración al personal de ventas y a la profesión de vendedor.

GRADO SEPTIMO

PERIODO 4

Plan de Negocios. Proyecto de vida 21-11

Definición e importancia del Plan de Negocios Estructura general de un plan de negocios.

Elaboración de un plan de negocios para un producto de uso común.

Reconocimiento de la importancia del plan de negocios como instrumento de acceso a recursos para la empresa.


GRADO SEXTO

PERIODO 1

Asimila el concepto de emprendimiento empresarial

NIVEL SUPERIOR

Define con efectividad el concepto de emprendimiento empresarial y argumenta sobre su aporte en la solución de problemas sociales.

NIVEL ALTO

Reconoce el concepto de emprendimiento empresarial y argumenta sobre su aporte en la solución de problemas sociales

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificulta el concepto de emprendimiento empresarial y argumenta sobre su aporte en la solución de problemas sociales

NIVELBAJO Evidencia falencias en reconocer el concepto de emprendimiento empresarial y argumenta sobre su aporte en la solución de problemas sociales



PERIODO 2

Tiene habilidades para la creatividad y tomar decisiones

NIVEL SUPERIOR

Demuestra con efectividad habilidad para tomar decisiones acertadas y creativas frente a la soluciones de problemas cotidianos y empresariales

NIVEL ALTO

Reconoce habilidad es para tomar decisiones acertadas y creativas frente a la soluciones de problemas cotidianos y empresariales.

NIVEL BASICO

Reconoce con dificulta las habilidad es para tomar decisiones acertadas y creativas frente a la soluciones de problemas cotidianos y empresariales.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en reconocer las habilidad es para tomar decisiones acertadas y creativas frente a la soluciones de problemas cotidianos y empresariales.

PERIODO 3

Reconoce el concepto de liderazgo y líder

NIVEL SUPERIOR

Demuestra con efectividad capacidad de liderazgo dentro del grupo en el desarrollo de diferentes actividades.

NIVEL ALTO

Demuestra capacidad de liderazgo dentro del grupo en el desarrollo de diferentes actividades.

NIVEL BÁSICO

Demuestra con dificultad la capacidad de liderazgo dentro del grupo en el desarrollo de diferentes actividades.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para demostrar la capacidad de liderazgo dentro del grupo en el desarrollo de diferentes actividades

PERIODO 4

Identifica la importancia de trabajar en equipo

NIVEL SUPERIOR

Participa con efectividad en actividades donde intervienen otros compañeros y se le facilita el trabajo en equipo

NIVEL ALTO

Participa en actividades donde intervienen otros compañeros y se le facilita el trabajo en equipo

NIVEL BÁSICO

Participa con dificultad en actividades donde intervienen otros compañeros y se le facilita el trabajo en equipo

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para participar a en actividades donde intervienen otros compañeros y se le facilita el trabajo en equipo

GRADO SEPTIMO

PERIODO 1

Identifica el concepto e empresa y las clasifica de acuerdo a su función

NIVEL SUPERIOR

Identifica, y argumenta con efectividad y en forma correcta la clasificación de las empresas de acuerdo con su tamaño, su actividad económica o el tipo de sociedad.

NIVEL ALTO

Identifica, y argumenta en forma correcta la clasificación de las empresas de acuerdo con su tamaño, su actividad económica o el tipo de sociedad.

NIVEL BÁSICO

Identifica, y argumenta con dificulta la clasificación de las empresas de acuerdo con su tamaño, su actividad económica o el tipo de sociedad.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en Identificar, y argumentar en forma correcta la clasificación de las empresas de acuerdo con su tamaño, su actividad económica o el tipo de sociedad.

PERIODO 2

Reconoce los recursos de la empresa

NIVEL SUPERIOR Analiza en forma efectiva la importancia del capital en el desarrollo empresarial y conoce las formas de acceder a él.

NIVEL ALTO Analiza la importancia del capital en el desarrollo empresarial y conoce las formas de acceder a él.

NIVEL BASICO

Analiza con dificultad la importancia del capital en el desarrollo empresarial y conoce las formas de acceder a él.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en analizar la importancia del capital en el desarrollo empresarial y conoce las formas de acceder a él.



PERIODO 3

Reconoce y aplica las estrategias de mercadeo

NIVELSUPERIOR

Demuestra con efectividad el dominio en las estrategias de mercadeo de un producto o servicio.

NIVEL ALTO

Demuestra el dominio en las estrategias de mercadeo de un producto o servicio

NIVEL BÁSICO

Demuestra con dificultad el dominio en las estrategias de mercadeo de un producto o servicio

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en demostrar el dominio en las estrategias de mercadeo de un producto o servicio

PERIODO 4

Aplica el manejo del plan de negocios

NIVEL SUPERIOR

Demuestra con efectividad el conocimiento y dominio del contenido y la estructura de un plan de negocio y argumenta su importancia para la conformación de la empresa.

NIVEL ALTO

Demuestra el conocimiento y dominio del contenido y la estructura de un plan de negocio y argumenta su importancia para la conformación de la empresa.

NIVELBÁSICO

Demuestra con dificultad el conocimiento y dominio del contenido y la estructura de un plan de negocio y argumenta su importancia para la conformación de la empresa.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias al demostrar el conocimiento y dominio del contenido y la estructura de un plan de negocio y argumenta su importancia para la conformación de la empresa.

METODOLOGÍA





















ACTIVIDADES




RECURSOS


EVALUACIÓN



desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.



Una por periodo





Dos por periodo

Exposición



Una por periodo

Estudio de casos



Uno anual





Valorativa del desempeño: Se tienen








Uno por periodo











BIBLIOGRAFIA

Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edición. Monteria - Cordoba http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm



http://www.e-camara.net/servicios/odin.html http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit= http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566 El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar. ENLACES http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf

ANEXO: RÙBRICA


---------------------------------

Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------

-------------------------- Fecha: -------------------------------------


__________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÀSICO

DESEMPEÑO BAJO

Explicación


ampliada


confusión



Comprensión del

concepto


concepto


concepto.


concepto.


completa.

Identificación de

los elementos del

concepto




importantes.


importantes.


Ejemplificación




adicional.

Provee información

incompleta



términos.




Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________



Exposición


















Simulación y juego Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el

Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la



desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

aprendizajes significativos.

Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.



Lluvia de Ideas






Método de proyecto






Panel de discusión






Práctica guiada













Trabajo en equipo




























y curricular:





Crítico Evaluador.



PLAN DE APOYO



RECUPERACIÓN

GRADO SEXTO

Talleres Carteleras Exposiciones





NIVELACIÓN

GRADO SEXTO




Evaluación


PROFUNDIZACIÓN

GRADO SEXTO

Mapa conceptual. Exposición Taller Socialización



RECUPERACIÓN

GRADO SEPTIMO


Video conversatorio


Evaluación


NIVELACIÓN

GRADO SEPTIMO




Conversatorio.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO SEPTIMO







CICLO

CICLO 4 (8 - 9)

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo 4 que comprende los grados 8º y 9º los estudiantes estarán en capacidad de demostrar actitudes constructivas funcionales en la preparación de proyectos laborales y empresariales


GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

Adquirir conocimientos encaminados a las capacidades laborales en sus diferentes contextos sociales y económicos

Diseñar proyectos de tipo empresarial que estén de acuerdo con las condiciones del medio


Axiológica




Creatividad










Nivel 1


Describe los principales valores fundamentales en las relaciones empresariales y de negocios.






Nivel 2










Nivel 3








Nivel 4








Nivel 5


Diseña campañas para promover los valores propios de la dinámica empresarial como la honestidad, la responsabilidad social, el uso adecuado de los recursos naturales, ente otros.






Nivel 6


Justifica la importancia de aplicar y promocionar los valores dentro del ámbito empresarial y social, dejando a un lado las

Argumenta con criterios convincentes la necesidad de fortalecer las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo como


Valora la importancia de tener un pensamiento crítico y reflexivo para tomar decisiones acertadas frete a la

Argumenta la necesidad de desarrollar en los emprendedores la habilidad de la creatividad e implementarla en

Justifica con criterios claros y convincentes la importancia del emprendimiento para el desarrollo social y



prácticas deshonestas e irresponsables.

mecanismo para alcanzar mejores resultados a nivel empresarial y personal.

solución de un problema empresarial o personal.

diferentes situaciones de la vida empresarial.

económico de la comunidad.


GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

Propongo mi plan de vida a diez años como emprendedor empresario, artista deportista y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.1 Las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, y líder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías. 2 El fenómeno de la globalización y cómo éste influye en nuestra sociedad.9 Soy Capaz de trabajar en equipo.3 Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.4 Participo en actividades comerciales y desarrollo la habilidad para vender un producto o un servicio.5 Reconozco Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente claridad sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.6 Identifico Las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro, narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos fenómenos.7 Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa.13 Comprendo El papel que desempeñan los impuestos en nuestra sociedad.8 Comprendo El papel que desempeña la Cámara de Comercio de mi región en el desarrollo de las empresas. 14 Comprendo en la práctica los conceptos de desarrollo sostenible. TICS, tecnología, técnica e innovación.10 Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economía.11 Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12 Analizo Cuáles son las empresas más importantes de mi región.15 Analizo Cuáles son los sectores económicos que más empresas tienen en mi región y cuáles son los más desarrollados.16

Genero Ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.18 Identifico y evaluó oportunidades de negocio.19 Analizo Problemas de las empresas y propongo alternativas de solución.20 Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos.21 Aprendo a asumir riesgos calculados.22 Comprendo cómo funciona un ajunta directiva y la relación que tiene un gerente o un empresario con ella.23 Entiendo La importancia de la elaboración del plan de negocio.24 Comprendo Los principales componentes de los estudios de mercadeo, técnico, administrativo, legal ambiental y financiero.25 Domino Los principales términos técnicos asociados a los diferentes componentes de un plan de negocio( rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja.26 Elaboro Un perfil de un plan de negocios.27 Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y políticas. 28 Identifico las características del personal de una empresa.29 Comprendo El papel que desempeña la Cámara de Comercio de mi región en el desarrollo de las empresas. 14 Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12



Comprendo el concepto de base tecnológica y estoy en capacidad de determinar cuál es la base tecnológica de cualquier empresa.17



GRADO OCTAVO

El fenómeno de la globalización y cómo éste influye en nuestra sociedad.9 Reconozco Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente claridad sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.6 Identifico Las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro, narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos fenómenos.7

Las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, y líder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías. 2 Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.4 Comprendo en la práctica los conceptos de desarrollo sostenible. TICS, tecnología, técnica e innovación.10 Comprendo el concepto de base tecnológica y estoy en capacidad de determinar cuál es la base tecnológica de cualquier empresa.17 Soy Capaz de trabajar en equipo.3

Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa.13 Comprendo El papel que desempeña la Cámara de Comercio de mi región en el desarrollo de las empresas. 14 Comprendo El papel que desempeñan los impuestos en nuestra sociedad.8 Analizo Cuáles son las empresas más importantes de mi región.15

Participo en actividades comerciales y desarrollo la habilidad para vender un producto o un servicio.5 Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economía.11 Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12 Analizo Cuáles son los sectores económicos que más empresas tienen en mi región y cuáles son los más desarrollados.16 Propongo mi plan de vida a diez años como emprendedor empresario, artista deportista y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.1

GRADO NOVENO

Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y políticas. 28 Analizo Problemas de las empresas y propongo alternativas de solución.20

Comprendo cómo funciona un ajunta directiva y la relación que tiene un gerente o un empresario con ella.23 Comprendo Los principales componentes de los estudios de mercadeo, técnico, administrativo, legal ambiental y financiero.25 Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12

Identifico las características del personal de una empresa.29 Domino Los principales términos técnicos asociados a los diferentes componentes de un plan de negocio( rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja.26

Genero Ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.18 Identifico y evaluó oportunidades de negocio.19 Comprendo El papel que desempeña la Cámara de Comercio de mi región en el desarrollo de las empresas. 14

CONTENIDOS




GRADO OCTAVO

PERIODO 1

Conceptos y elementos: Autonomía Auto reflexión Percepción Motivación Liderazgo Manejo del tiempo Innovación. 2-4-10-17-3

Quién soy, cómo me imagino Conceptos y elementos: Autonomía Auto reflexión Percepción Motivación Liderazgo Manejo del tiempo Innovación La creatividad Proyecto de vida

Utiliza la creatividad para la solución de conflictos. Construye su proyecto de vida.

Ética Flexibilidad al cambio Responsabilidad socio empresarial Compromiso con el país Sensibilidad social

GRADO OCTAVO

PERIODO 2

Concepto de emprendimiento Contexto histórico 9-6-7

Conceptos de Emprendimiento Contexto histórico, económico, cultural Proyectos productivos Ingresos-Egresos La Publicidad El reciclaje

Aplica los conceptos de emprendimiento. Diseña un proyecto sostenible sobre reciclaje.


GRADO OCTAVO PERIODO 3

Tipos de cuentas Entidades financieras 13-14-15

Entidades financieras. Factores activos Factores pasivos Estado de pérdidas y ganancias Tipos de cuentas. Estados financieros. Toma de decisiones El Crédito. Conceptos macroeconómicos: Crecimiento, Devaluación, Inflación

Maneja los estados financieros en el proyecto de reciclaje. Investiga sobre los conceptos macroeconómicos.


GRADO OCTAVO PERIODO 4

Los negocios y el desarrollo de ideas 5-11-12-16-1

Ideas de negocio-Iniciativa. Proceso de desarrollo de ideas de negocio La economía solidaria Mercadeo.

Desarrolla un estudio de mercadeo, para detectar las necesidades en un contexto determinado. Formula un plan de negocios.


GRADO NOVENO

PERIODO 1

El grupo empresarial

28 – 20

Miembros del Grupo Empresarial Condiciones Salariales Cargos básicos Contrato de trabajo Política salarial Bonificaciones

Construye la estructura de una empresa. Diseña un manual de funciones de los empleados de una empresa.




GRADO NOVENO

PERIODO 2

La organización empresarial 23- 25- 12

Organización empresarial Administración Proceso administrativo Misión Visión Valores Objetivos Matriz DOFA Mecanismos de dirección y control Estructura orgánica de la empresa Manual de funciones Manual de procedimientos Manual de normas administrativas Delineamientos o directrices de contratación Reglamento laboral Comité de dirección

Desarrolla la misión, visión y filosofía de una empresa. Diseña un m anual de funciones, procedimientos y normas para la organización de la empresa.

Ética Dignidad Flexibilidad al cambio Responsabilidad socio empresarial Sensibilidad social

GRADO NOVENO

PERIODO 3

El personal de la empresa 29- 26

Selección de personal Reclutamiento y selección Compensación Capacitación Prestaciones sociales Obligaciones del emprendedor La nomina

Diseña un medio para la reclutación de personal. Construye un formato para la selección de personal.


GRADO NOVENO

PERIODO 4

Las normas legales Proyecto de vida 14- 18-19

Normatividad Normatividad tributaria. Normatividad laboral. Normatividad contable Nombre comercial Razón social Objeto social Estatutos Sociedades comerciales Minuta de constitución Derecho notarial Cámara de comercio Registro mercantil

Investiga la normatividad exigida según el servicio o producto que ofrece la empresa. Expresa las implicaciones que tienen las sociedades comerciales.





GRADO OCTAVO

PERIODO 1

Crea, transforma e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados en proyectos productivos.

NIVEL SUPERIOR

Realiza un proyecto empresarial con efectividad. Reconoce con efectividad las bases científicas y tecnológicas que necesita para la elaboración de un producto con material reciclable

NIVEL ALTO

Realiza un proyecto empresarial. Reconoce las bases científicas y tecnológicas que necesita para la elaboración de un producto con material reciclable.

NIVEL BÁSICO

Realiza con dificultad un proyecto empresarial. Reconoce con dificultad las bases científicas y tecnológicas que necesita para la elaboración de un producto con material reciclable

NIVELBAJO Evidencia falencias en la realización de proyecto empresarial. Evidencia falencias en el reconocimiento de las bases científicas y tecnológicas que necesita para la elaboración de un producto con material reciclable

PERIODO 2

Reconoce en el entorno los elementos básicos de la autonomía, motivación e innovación.

NIVEL SUPERIOR

Utiliza con efectividad la autonomía y la motivación para realizar actividades creativas. Identifica con efectividad los factores que influyen en la innovación de procesos

NIVEL ALTO

Utiliza la autonomía y la motivación para realizar actividades creativas. Identifica los factores que influyen en la innovación de procesos

NIVEL BASICO

Utiliza con dificultad la autonomía y la motivación para realizar actividades creativas. Identifica con dificultad los factores que influyen en la innovación de procesos

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para la utilización de la autonomía y la motivación para realizar actividades creativas. Evidencia falencias para identificar los factores que influyen en la innovación de procesos

PERIODO 3

Determina en las entidades financieras los factores activos, pasivos, las perdidas y las ganancias requeridos para la infraestructura financiera.

NIVEL SUPERIOR

Determina con efectividad la cantidad de pérdidas y ganancias que necesitas para un proyecto financiero. Determina con efectividad los factores activos y pasivos de las entidades financieras.

NIVEL ALTO

Determina la cantidad de pérdidas y ganancias que necesitas para un proyecto financiero. Determina los factores activos y pasivos de las entidades financieras.

NIVEL BÁSICO

Determina con dificultad la cantidad de pérdidas y ganancias que necesitas para un proyecto financiero. Determina con dificultad los factores activos y pasivos de las entidades financieras.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para determinar la cantidad de pérdidas y ganancias que necesitas para un proyecto financiero. Evidencia falencias para determinar los factores activos y pasivos de las entidades financieras.

PERIODO 4

Reconoce en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o

NIVEL SUPERIOR

Identifica, ubica, organiza, controlar y utiliza con efectividad los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

NIVEL ALTO

Identifica, ubica, organiza, controlar y utiliza los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

NIVEL BÁSICO

Identifica, ubica, organiza, controlar y utiliza con dificultad los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar los recursos disponibles, en la realización de proyectos y



unidades de negocio.

Reconoce con efectividad la economía en la ciudad

Reconoce la economía en la ciudad

Reconoce con dificultad la economía en la ciudad

actividades. Evidencia falencias para reconocer la economía en la ciudad

GRADO NOVENO

PERIODO 1

Organiza grupo de dirección del proyecto empresarial describiendo sus experiencias, habilidades, nivel de participación, sus condiciones salariales, los cargos básicos, la política salarial y las bonificaciones.

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad la importancia y el objetivo de conformar un grupo empresarial. Determina con efectividad los cargos directivos de la empresa y quienes lo ocuparan.

NIVEL ALTO

Reconoce la importancia y el objetivo de conformar un grupo empresarial. Determina los cargos directivos de la empresa y quienes lo ocuparan.

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad la importancia y el objetivo de conformar un grupo empresarial. Determina con dificultad los cargos directivos de la empresa y quienes lo ocuparan.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer la importancia y el objetivo de conformar un grupo empresarial. Evidencia falencias para determinar los cargos directivos de la empresa y quienes lo ocuparan.

PERIODO 2

Organiza el proyecto empresarial llevando a cabo el proceso administrativo, creando su misión, visión, valores, objetivos y haciendo el análisis DOFA para poder elaborar los mecanismos de dirección y control, la estructura orgánica, el manual de funciones, de procedimiento, de normas administrativas, y el reglamento laboral

NIVEL SUPERIOR Reconoce y explica con efectividad las etapas del proceso administrativo Determina y explica con efectividad la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

NIVEL ALTO Reconoce y explica las etapas del proceso administrativo Determina y explica la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

NIVEL BASICO

Reconoce y explica con dificultad las etapas del proceso administrativo Determina y explica con dificultad la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en reconocer y explicar las etapas del proceso administrativo Evidencia falencias para determinar y explicar la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

PERIODO 3

Realizar el proceso de selección de personal, teniendo en cuanta el proceso de reclutamiento y selección para poder

NIVELSUPERIOR

Identifica y comprende con efectividad la importancia del proceso de selección de personal en la empresa.

NIVEL ALTO

Identifica y comprende la importancia del proceso de selección de personal en la empresa.

NIVEL BÁSICO

Identifica y comprende con dificultad la importancia del proceso de selección de personal en la empresa.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para identificar y comprender la importancia del proceso de selección de personal en la empresa.



tener un excelente recurso humano en donde se viva un ambiente de trabajo en armonía y poder alcanzar los objetivos empresariales.

Reconoce con efectividad la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

Reconoce la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

Reconoce con dificultad la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

Evidencia falencias para reconocer la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

PERIODO 4

Conoce la normatividad vigente en cualquier proyecto de empresa con el fin de utilizarla al momento de legalizarlo para no tener problemas legales con el estado.

NIVEL SUPERIOR

Reconoce con efectividad la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Reconoce con efectividad la importancia que tiene la normatividad tributaria, laboral y contable en las empresas

NIVEL ALTO

Reconoce la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Reconoce la importancia que tiene la normatividad tributaria, laboral y contable en las empresas

NIVELBÁSICO

Reconoce con dificultad la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Reconoce con dificultad la importancia que tiene la normatividad tributaria, laboral y contable en las empresas

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Evidencia falencias para reconocer la importancia que tiene la normatividad tributaria, laboral y contable en las empresas

METODOLOGÍA





















ACTIVIDADES




RECURSOS


EVALUACIÓN




desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.



Una por periodo





Dos por periodo

Exposición



Una por periodo

Estudio de casos



Uno anual





Valorativa del desempeño: Se tienen








Uno por periodo











BIBLIOGRAFIA

Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edición. Monteria - Cordoba http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm http://www.e-camara.net/servicios/odin.html



http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit= http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566 El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar. ENLACES http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf

ANEXO: RÙBRICA


---------------------------------

Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------- Fecha: -------------------------------------


__________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÀSICO

DESEMPEÑO BAJO

Explicación


ampliada


confusión



Comprensión del

concepto


concepto


concepto.


concepto.


completa.

Identificación de

los elementos del

concepto




importantes.


importantes.


Ejemplificación




adicional.

Provee información

incompleta



términos.




Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________



Exposición




















Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos:



simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.



Lluvia de Ideas






Método de proyecto






Panel de discusión






Práctica guiada













Trabajo en equipo




























y curricular:





Crítico Evaluador.



PLAN DE APOYO



RECUPERACIÓN

GRADO OCTAVO

Talleres Carteleras Exposiciones





NIVELACIÓN

GRADO OCTAVO




Video foro Evaluación


PROFUNDIZACIÓN

GRADO OCTAVO

Mapa conceptual. Socialización.

Act ividades de mercadeo Exposición

Taller Socialización

Consulta Evaluación


RECUPERACIÓN

GRADO NOVENO


Video conversatorio


Exposición Taller Consulta Evaluación


NIVELACIÓN

GRADO NOVENO




Exposiciones Conversatorio


PROFUNDIZACIÓN

GRADO NOVENO


Entrevista y visita guiada Taller

Conversatorios sobre los temas vistos. Diseño de encuesta

Exposición Ferias empresariales.




CICLO

Ciclo 5 (10°-11°)

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo cinco de 10° a 11° grado, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer sus habilidades, cualidades, principios y destrezas para aplicarlas en su futuro del mundo laboral.


GRADO DECIMO GRADO ONCE

Propiciar en el estudiante acciones que lo lleven a resolver problemas del entorno y adquirir compromisos sociales.

Desarrollar en el estudiante ideas que generen oportunidades de negocio.


Axiológica




Creatividad










Nivel 1


Describe los principales valores fundamentales en las relaciones empresariales y de








negocios.

Nivel 2








Nivel 3








Nivel 4








Nivel 5


Diseña campañas para promover los valores propios de la dinámica empresarial como la honestidad, la responsabilidad social, el uso adecuado de los








recursos naturales, ente otros.

Nivel 6


Justifica la importancia de aplicar y promocionar los valores dentro del ámbito empresarial y social, dejando a un lado las prácticas deshonestas e irresponsables.

Argumenta con criterios convincentes la necesidad de fortalecer las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo como mecanismo para alcanzar mejores resultados a nivel empresarial y personal.


Valora la importancia de tener un pensamiento crítico y reflexivo para tomar decisiones acertadas frete a la solución de un problema empresarial o personal.

Argumenta la necesidad de desarrollar en los emprendedores la habilidad de la creatividad e implementarla en diferentes situaciones de la vida empresarial.

Justifica con criterios claros y convincentes la importancia del emprendimiento para el desarrollo social y económico de la comunidad.


GRADO DECIMO GRADO ONCE

Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y capacidades.30 Identifico Los problemas del entorno y les doy solución.26 Identifico La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas.27 Identifico Mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.28 Conformo Un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.1 Establezco Contactos y relaciones con personas que tienen experiencia y conocimiento en el sector que estoy trabajando.6 Defino Responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios.2 Genero Una red de apoyo que me permita obtener distintos soportes en el montaje y funcionamiento de la empresa.3 Gestiono Asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluye un plan de negocio.9 Elaboro En equipo un plan de negocio con información confiable en sus distintos componentes: e s t u d i o de mercado, técnico, administrativo, legal, ambiental y financiero.8 Genero Abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.4 Si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un plan

Tomo Decisiones con información incompleta.19 Mantengo La empresa en el mercado.22 Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y capacidades.30 Aplico Los conocimientos y habilidades desarrolladas en años anteriores.17 Elaboro Estrategias publicitarias para ofrecer los diferentes productos.31 Establezco Metas a mbiciosas pero a lcanzables dentro de mi plan de negocio.5 Defino Sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.7 Elaboro Un prototipo del principal producto que voy a vender y , si es posible, del servicio que voy a prestar.13 Elaboro Un plan de acción contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.25 Reacondiciono El plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse. 24 Demuestro Mi capacidad de inicio con la puesta en marcha de la empresa.20 Pongo En marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin.21 Realizo Un plan de acción para el montaje de la empresa.29 Monitoreo Constantemente los resultados de la empresa con base en lo



de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para hacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio.10 Elaboro Un plan de acción para el montaje de la empresa.11 Conformo La empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en el plan de negocio.14 Intercambio Experiencias con mis compañeros y socializo las actividades con la comunidad educativa.18

establecido en el plan de negocios y en el plan de acción. 23 Manejo La confidencialidad necesaria para mantener el proyecto en secreto, si fuere necesario.12 Gestiono Los recursos necesarios para la buena marcha de al empresa.15 Comunicó Mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la empresa.16



GRADO DECIMO

Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y capacidades.30 Identifico los problemas del entorno y les doy solución.26 Identifico La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas.27 Identifico Mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.28

Conformo Un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.1 Establezco Contactos y relaciones con personas que tienen experiencia y conocimiento en el sector que estoy trabajando.6 Gestiono Asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluye un plan de negocio.9

Defino Responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios.2 Genero Una red de apoyo que me permita obtener distintos soportes en el montaje y funcionamiento de la empresa.3 Elaboro En equipo un plan de negocio con información confiable en sus distintos componentes: estudio de mercado, técnico, administrativo, legal, ambiental y financiero.8

Genero Abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.4

GRADO ONCE

Tomo Decisiones con información incompleta.19 Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y capacidades.30 Aplico Los conocimientos y habilidades desarrolladas en años anteriores.17

Establezco Metas ambiciosas pero alcanzables dentro de mi plan de negocio.5 Defino Sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.7 Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse. 24

Elaboro Un prototipo del principal producto que voy a vender y , si es posible, del servicio que voy a prestar.13 Elaboro Estrategias publicitarias para ofrecer los diferentes productos.31 Mantengo La empresa en el mercado.22

Elaboro Un plan de acción contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.25 Intercambio Experiencias con mis compañeros y socializo las actividades con la comunidad educativa.18

CONTENIDOS




GRADO DECIMO

PERIODO 1

Conocimiento de sí mismo (Gustos Disgustos) 30- 26- 27-28

Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones. Problemas del entorno Acciones que se pueden realizar para mejorar el ambiente familiar, social y empresarial.

Expresar lo que le agrada y lo que le desagrada de sí mismo. Expresar sus opiniones en cuanto a lo que le gusta y lo que le disgusta.


GRADO DECIMO

PERIODO 2

Personas emprendedoras 1-6-9

Liderazgo y trabajo en equipo. Equipo de trabajo Solución de conflictos. La negociación. Capacidad comunicativa. La iniciativa. Ideas de negocios.

Observar en otras personas el espíritu emprendedor que lo ha llevado a destacarse. Usar su propio contexto para apreciar personas emprendedoras.


GRADO DECIMO PERIODO 3

Plan de negocio Documentación empresarial 2-3-8

Visión personal Financiación Tipos de empresas Plan de mercadeo Investigación del mercado. Logo Membrete

Investigar aspectos importantes que deben ser tenidos en cuenta en la creación de un negocio. Utilizar imágenes atractivas en la creación de su logo empresarial


GRADO DECIMO PERIODO 4

Ventas Servicio al cliente 4-

Carta de oferta de servicios Cotizaciones Clientes difíciles Clientes normales

Controlar los gastos e ingresos posibles que podría tener al momento de desarrollar su idea de negocio. Realizar cartas ofreciendo y cotizando sus productos y servicios Identificar estrategias para atender adecuadamente a los clientes.


GRADO ONCE

PERIODO 1

Que es el emprendimiento

Proyecto de Vida

19-30-17

Concepto de emprendimiento Estrategias empresariales Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones.

Construir proyectos empresariales por iniciativa propia Organizar su proyecto de vida.




GRADO ONCE

PERIODO 2

Plan de negocios 5-7-24

Concepto y definición Pasos para la elaboración de un plan de negocio Para qué sirve un plan de negocios

Formular su propio plan de negocio Adaptar su plan de negocio a las necesidades de la comunidad.


GRADO ONCE

PERIODO 3

Publicidad Empresarial Servicio al cliente 13-31-22

Tipos de Publicidad Documentación empresarial Logo Membrete Carta de oferta de servicios Clientes difíciles Clientes normales

Diseñar el logotipo que simbolice su empresa. Diferenciar entre clientes difíciles y clientes normales


GRADO ONCE

PERIODO 4

El perfil ocupacional Entrevista Hoja de Vida 25-18

Las profesiones Perfil ocupacional Exploración vocacional. Conocimientos y versatilidad

Desarrollar su perfil ocupacional Simular una entrevista de trabajo Crear su propia hoja de vida.





GRADO DECIMO

PERIODO 1

Crea, transforma e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados en proyectos productivos.

NIVEL SUPERIOR

Realiza efectivamente un proyecto de vida. Reconoce con efectividad las bases científicas y tecnológicas que necesita para la elaboración de un producto con material reciclable

NIVEL ALTO

Realiza un proyecto de vida Reconoce las bases científicas y tecnológicas que necesita para la elaboración de un producto con material reciclable.

NIVEL BÁSICO

Tiene dificultad para elaborar su propio proyecto de vida. Tiene dificultad para realizar un producto con material reciclable.

NIVELBAJO Evidencia falencias para elaborar un proyecto de vida. Evidencia falencias para utilizar material reciclable en la elaboración de productos.

PERIODO 2

Reconoce en el entorno personas emprendedoras

NIVEL SUPERIOR

Identifica efectivamente personas emprendedoras en su entorno Reconoce con efectividad ideas de negocio de personas emprendedoras

NIVEL ALTO

Identifica personas emprendedoras en su entorno. Reconoce ideas de negocio de los emprendedores

NIVEL BASICO

Tiene dificultad para identificar personas emprendedoras en su entorno. Tiene dificultad para reconocer ideas de negocio de emprendedores

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para identificar personas emprendedoras. Evidencia falencias para reconocer ideas de negocio de emprendedores.

PERIODO 3

Desarrolla su plan de negocio con toda la documentación requerida

NIVEL SUPERIOR

Indaga efectivamente sobre los pasos que debe seguir para desarrollar un plan de negocios

NIVEL ALTO

Indaga sobre los pasos que debe seguir para desarrollar un plan de negocios

NIVEL BÁSICO

Tiene dificultad para seguir los pasos al momento de desarrollar un plan de negocio.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para desarrollar un plan de negocios.

PERIODO 4

Reconoce en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.

NIVEL SUPERIOR

Identifica con efectividad los recursos disponibles en la realización de proyectos y actividades. Reconoce con efectividad la economía en la ciudad.

NIVEL ALTO

Identifica, ubica, organiza, controlar y utiliza con efectividad los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades. Reconoce la economía en la ciudad

NIVEL BÁSICO

Tiene dificultad para identificar los recursos disponibles en la realización de proyectos y actividades. Tiene dificultad para reconocer la economía en la ciudad.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para identificar los recursos disponibles en la realización de proyectos y actividades. Evidencia falencias para reconocer la economía en la ciudad.



GRADO ONCE

PERIODO 1

Organiza grupo de dirección del proyecto empresarial, estrategias empresariales y elabora su proyecto de vida.

NIVEL SUPERIOR Reconoce con efectividad la importancia y el objetivo de conformar un grupo empresarial. Desarrolla con efectividad un proyecto de vida.

NIVEL ALTO

Reconoce la importancia y el objetivo de conformar un grupo empresarial. Desarrolla un proyecto de vida.

NIVEL BÁSICO

Tiene dificultad para reconocer la importancia de conformar un grupo empresarial. Tiene dificultad para desarrollar un proyecto de vida.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para reconocer la importancia de conformar un grupo empresarial.

Evidencia falencias para desarrollar un proyecto de vida.

PERIODO 2

Organiza el proyecto empresarial llevando a cabo el proceso administrativo, creando su misión, visión, valores, objetivos y haciendo el análisis DOFA para poder elaborar los mecanismos de dirección y control, la estructura orgánica, el manual de funciones, de procedimiento, de normas administrativas, y el reglamento laboral

NIVEL SUPERIOR Reconoce y explica con efectividad las etapas del proceso administrativo Determina y explica con efectividad la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

NIVEL ALTO Reconoce y explica las etapas del proceso administrativo Determina y explica la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

NIVEL BASICO

Reconoce y explica con dificulta las etapas del proceso administrativo Determina y explica con dificultad la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en reconocer y explicar las etapas del proceso administrativo. Evidencia falencias para reconocer la importancia de elaborar la misión y la visión del proyecto empresa.

PERIODO 3

Conoce la normatividad vigente en cualquier proyecto de empresa (plan de negocio) con el fin de utilizarla al momento de legalizarlo para no tener problemas

NIVELSUPERIOR

Reconoce con efectividad la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Reconoce con efectividad la importancia que tiene la normatividad

NIVEL ALTO

Reconoce la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia.

Reconoce la importancia que tiene la normatividad tributaria, laboral y

NIVEL BÁSICO

Reconoce con dificultad la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Reconoce con dificultad la importancia que tiene la normatividad tributaria y contable en las empresas.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en reconocer la norma que regula las relaciones comerciales en Colombia. Evidencia falencias en reconocer la importancia que tiene la normatividad tributaria y contable en



legales con el estado.

tributaria, laboral y contable en las empresas

contable en las empresas

las empresas.

PERIODO 4

Realizar el proceso de selección de personal, teniendo en cuanta el proceso de reclutamiento y selección para poder tener un excelente recurso humano en donde se viva un ambiente de trabajo en armonía y poder alcanzar los objetivos empresariales.

NIVEL SUPERIOR

Identifica y comprende con efectividad la importancia del proceso de selección de personal en la empresa.

Reconoce con efectividad la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

NIVEL ALTO

Identifica y comprende la importancia del proceso de selección de personal en la empresa. Reconoce la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

NIVELBÁSICO

Tiene dificultad para identificar y comprender la importancia del proceso de selección de personal en la empresa. Tiene dificultad para reconocer la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para comprender la importancia del proceso de selección de personal en la empresa. Evidencia falencias para reconocer la importancia de compensar a los empleados cuando se destacan en sus labores.



METODOLOGÍA


















Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso

de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la

opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

ACTIVIDADES


RECURSOS




EVALUACIÓN


Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se



Una por periodo




Juegos mentales Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental.

Dos por periodo

Exposición



Una por periodo

Estudio de casos



Uno anual





representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.



Uno por periodo











BIBLIOGRAFIA

Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edición. Monteria - Cordoba http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm http://www.e-camara.net/servicios/odin.html http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit= http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566 El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar. ENLACES http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf



ANEXO: RÙBRICA


---------------------------------

Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----

-------------------------- Fecha: -------------------------------------


__________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOS

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÀSICO

DESEMPEÑO BAJO

Explicación


ampliada


confusión



Comprensión del

concepto


concepto


concepto.


concepto.


completa.

Identificación de

los elementos del

concepto




importantes.


importantes.


Ejemplificación




adicional.

Provee información

incompleta



términos.




Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





Exposición




















Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.



Lluvia de Ideas






Método de proyecto






Panel de discusión


Se recibe información variada y estimulante. Motivarte. Estimula el pensamiento crítico.




Práctica guiada













Trabajo en equipo




























y curricular:





Crítico Evaluador.



PLAN DE APOYO



RECUPERACIÓN

GRADO DECIMO

Talleres Carteleras Exposiciones Sustentación y construcción del conocimiento, síntesis y análisis del tema, aplicación a la realidad

Trabajo en equipo Exposición Sustentación y construcción del conocimiento, síntesis y análisis del tema, aplicación a la realidad

Lluvia de ideas Conversatorio Sustentación y construcción del conocimiento, síntesis y análisis del tema, aplicación a la realidad

Trabajo en equipo Sustentación. Sustentación y construcción del conocimiento, síntesis y análisis del tema, aplicación a la realidad


NIVELACIÓN

GRADO DECIMO




Evaluación


PROFUNDIZACIÓN

GRADO DECIMO

Mapa conceptual. Contenidos, entendimiento y resolución de la tarea, construcción del conocimiento. Aplicación

Exposición

Taller Socialización



RECUPERACIÓN

GRADO ONCE

Taller Carteleras Exposiciones Creatividad, organización, presentación originalidad, utilización de recursos

Video Conversatorio Exposiciones Creatividad, organización, presentación originalidad, utilización de recursos

Consulta Exposición Exposiciones Creatividad, organización, presentación originalidad, utilización de recursos

Evaluación Exposiciones Creatividad, organización, presentación originalidad, utilización de recursos


NIVELACIÓN

GRADO ONCE

Consulta Elaboración de carteleras Contenido Claro de la exposición, grado de investigación, entendimiento, capacidad de síntesis, aplicación de los contenidos a la realidad

Taller Sustentación Facilidad de expresión, y sustentación de temas, capacidad de escucha a la formulación de interrogantes


Conversatorio. Seguridad, preparación, participación del grupo frente al expositor, presentación


PROFUNDIZACIÓN

GRADO ONCE




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