PLAN 2011Para difusión con maestros del

Instituto Francés de la Laguna

ANTECDENTESReforma Primaria 1993Preescolar 2004Secundaria 2006Primaria 2009Acuerdo 592RIEB Plan 2011

Entra en vigor en el ciclo escolar 2011-2012

Se establece el inglés como asignatura.

Se modifica el acuerdo 200 de la evaluación (por el 499 en sus artículo 7° y 8°) con énfasis en lo cualitativo y centrado en los aspectos formativos y que tenga como referente los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Plan de Estudios 2011

Acuerdo 592

La Articulación de la Educación Básica

Comprende: Preescolar, Primaria y Secundaria.

Determina un trayecto formativo con criterios, fines y propósitos graduales y progresivos capaces de articular, actualizar y dirigir la educación a nivel nacional.

Artículo 1°

La articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para lograr el perfil de egreso.

Artículo 2°

Ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de COMPETENCIAS para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja.

Propósito de la RIEB

INNOVACIONESIncorporación de Estándares Curriculares

Centra la tarea en el aprendizaje

Alumnos: Desarrollan competencias.Maestros: Generan ambientes para aprendizaje colaborativo

Hay referentes nacionales e internacionales para comparar el logro educativo.

Estándares curriculares y aprendizajes esperadosLos Estándares Curriculares son

descriptores de logro; definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un período escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de temporalidad establecida en los programas de estudio, se definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber-hacer y saber ser.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN

I. Doce Principios Pedagógicos

1.Centrar la atención en

los estudiantes

2.Planificar para potenciar el aprendizaje

4.Trabajar en colaboración

6.Usar materiales educativos

5.Énfasis en el desarrollo de competencia

s

3.Generar ambientes de aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN

1. Doce Principios Pedagógicos

7.Evaluar para aprender

8.Favorecer la inclusión para

atender la diversidad

10.Renovar el pacto entre estudiante,

docente, familia y escuela

12.Tutoría y Asesoría

académica

11.Reorientar el liderazgo

9.Incorporar temas de

relevancia social

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

UNO

Utiliza el lenguaje materno para comunicarse con precisión claridad y fluidez

DOS

Resolución de problemasArgumenta al analizar situaciones , interpreta y comprende problemas

TRES

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información

III. PERFIL DE EGRESO

CUATRO

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse

CINCO

Interpreta y explica procesos sociales, económicos , naturales, etc.

SEIS

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores

III. PERFIL DE EGRESO

SIETE

Conoce y valora sus características y potencialidades

OCHO

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente

NUEVE

Asume y practica la interculturalidad

DIEZ

Reconoce diversas manifestaciones del arte

III. PERFIL DE EGRESO

IV. MAPA CURRICULAR DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

Períodos

V. ESTÁNDARES CURRICULARES

Lenguaje y

comunica

ción

Pensamiento

Matemático

Exploración y

comprensión del mundo

natural y social

Desarrollo

personal y para la convive

ncia

VI. CAMPOS DE FORMACIÓN

VII. MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

Cuatro componentes:

Pedagógico – Materiales educativos.

Gestión – Organizar, sistematizar y compartir la información.

Acompañamiento . Formación en el uso de la tecnología y la certificación.

Conectividad e infraestructura – Equipamiento.

IX. GESTIÓN PARA HDT

X. GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES

REFORMA EN LA GESTIÓN ESCOLAR

LA GESTIÓN ESCOLAR

GESTIÓN Y ASESORÍA ACADÉMICA

MODELOS DE GESTIÓN

GESTIÓN HACIA UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO

GESTIÓN DEL TIEMPO EN JORNADA AMPLIADA

GESTIÓN DEL TIEMPO EN ESCUELAS DE MEDIO TIEMPO

PISA. Un referente internacional

Estándares:- Español y habilidad lectora. - Segunda lengua.- Matemáticas- Ciencias- Habilidades digitales

XI. ESTÁNDARES CURRICULARES

3° Formación

de maestros

4° Garantizar el logro del perfil

de egreso

5° Pertinencia lingüística y

cultural.

6° Mejora de los modelos de gestión.

7° Derecho a la educación

a todos

ARTÍCULOS RESTANTES

8° Incremento de Escuelas de

Tiempo Completo

9° Implementación del currículo

10° Asegurar que los maestros

desarrollen su trabajo colegiado.

11° Equipamiento tecnológico en

las escuelas

ARTÍCULOS RESTANTES

1° •Día siguiente de su publicación.

2° •Implementarse en todas las escuelas.

3° •Se deroga lo que se oponga al acuerdo.

ARTÍCULOS TRANSITORIOS

4° •Se acordó el inglés como segunda lengua.

5° •Se considera tecnologías como parte del currículo.

6° •Diseño de programas de estudio.

ARTÍCULOS TRANSITORIOS

7° •Modificar el acuerdo 200.

8° •Transformar las evaluaciones nacionales.

9° •Continuidad académica en los estudiantes.

ARTÍCULOS TRANSITORIOS

No. Principio Pedagógico

Se hace?S – N- P*

Acciones que seproponen

Calendariz y responsables

EJERCICIO #1

*Se hace: Si, No, *Parcialmente*Se hace: Si, No, *Parcialmente

Principios Pedagógicos

No. Rasgos Qué hacemos Qué falta

EJERCICIO #2Perfil de Egreso

Opiniones Retos y compromisos

EJERCICIO #3

Plan 2011

- Familiarizarse con el Plan 2011

- Comparar nuestra programación de II bimestre y hacer ajustes

- Prepararse para una evaluación el día 2 de diciembre.

TAREA