Acuerdo 592 Curso de Apoyo Primaria Junio 13

8/18/2019 Acuerdo 592 Curso de Apoyo Primaria Junio 13

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Acuerdo 592


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Acuerdo 592

Consideran

do

Constitución

Ley Gral.de

Educación

Plan Nal. deDesarrollo2007-2012

ProgramaSectorial de

Ed.2007-2012

Ley Gral. deDerecos

Ling!"sticos

#lian$a %orla Calidadde la Ed.

El art"culo &'esta(lece )uela educación*•Desarrolle todaslas facultades delser humano•Fomentará elamor a la Patria,el respeto a losderechoshumanos•La conciencia dela solidaridadinternacional, enla independenciay en la justicia.Basada en losresultados delproreso

cient!"co.

+Ela(orar yactuali$ar li(rosde te,to.+Esta(lecerlineamientos%ara el uso delmaterialeducatio.

+egular unsistemanacional derealidación ye)uialencias.+Garanti$ar/ elcar/cternacional de laEd. /sica.

+igualdad deo%ortunidades.+elear lacalidadeducatia.+actuali$ar los%rogramas deestudio %araelear su

%ertinencia yreleancia en eldesarrollointegral delestudiante.+meorar suscom%etencias%ara insertarseen la idaeconómica.

+Elear lacalidad de laeducación %arameorar ellogroeducatioaccedan a unmayor(ienestar y

contri(uyan aldesarrollonacional.

+Las Lenguasind"genas y eles%a3ol son

LenguasNacionales.

+Garanti$ar )uela %o(lación

ind"gena accedaa la educación

o(ligatoria(iling!e e

interculturalcon maestros

)ue atiendan ensu %ro%ialengua.

+4m%ulsar lae5orma de losen5o)uesasignaturas ycontenidos de laEd. /sica.+Ense3an$a deingl6s desde%reescolar.

+Promoción de lainterculturalidad.+#tención deni3os connecesidadeseducatiases%eciales.#rticulación delsistema Nac. DeEaluación.

Esta(lecerest/ndares dedesem%e3o.


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La #eforma $nteral de la %ducaci&n Básica

Consideran

do

#cuerdo Nal. Parala oderni$ación

Com%romiso social

#lian$a %or laCalidad de la

Educación

ProcesoEla(oración del

Curr"culo

1882

1882 2002 2009 200:Preescolar

200;

Secundaria2008

Primaria


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La #eforma $nteral de la %ducaci&n Básica

Consideran

do

#cuerdo Nal. Parala oderni$ación

Com%romiso social

#lian$a %or laCalidad de la

Educación

ProcesoEla(oración del

Curr"culo

'(ejorar einno)arprácticas,propuestaspeda&icas y

la esti&n.'$ncrementarlapermanenciaen primaria yla co*erturaen preescolar

'(ejorar einno)arprácticas,propuestaspeda&icas y

la esti&n.'$ncrementarlapermanenciaen primaria yla co*ertura

en preescolarsecundaria.

+Pro%ósito*trans5ormar elSistema Educationacional en elconte,toeconómico pol!tico ysocial.+Desarrolloarmónico integraldel indiiduo )ue le%ermita alcan$arest/ndares dea%rendi$ae.+En5o)uescentrados en ela%rendi$ae y

+#%render aa%render a lo largode la ida.

+e5orma curricularorientada aldesarrollo decom%etencias.+e5orma aen5o)uesasignaturas ycontenidos.+Ense3an$a delidioma ingl6s desde%reescolar.+Pro5esionali$ar alos maestros.+Ealuación %araelear la calidad dela educación.

+=rans%arencia.+#decuación dePol"ticas

+eisión de Plande Estudios yProgramas

Congruencia con losrasgos del %er>l deegreso

Com%etenciasreleantes %aralograr una ida%lena y %roductia

Dominio deEst/ndarescurriculares.


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44. EL #C?ED@ N#C4@N#L P## L# @DEN4A#C4BN DEL# ED?C#C4BN S4C# C@@ EEEN=E P## EL C#4@

DE L# ED?C#C4BN EL S4S=E# ED?C#=4F@

•4ncrementar la %ermanencia y co(ertura en los nielesde %reescolar y secundaria.

•#ctuali$ar los Planes y Programas de estudio.

•ortalecer la ca%acitación %ermanente de maestros.

•Estimular la calidad del docente.

•ortalecer la in5raestructura educatia.

•Consolidar el 5ederalismo educatio.

e5orma encaminada a meorar e innoar %r/cticas y

%ro%uestas %edagógicas


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444. EL C@P@4S@ S@C4#L P@ L# C#L4D#D DE L#ED?C#C4BN

En5rentar los etos del Siglo 4

Alcan+ar los mas altos estándares de aprendi+aje.%nfoues centrados en el aprendi+aje ue el alumno

aprenda para aprender, aprenda para la )ida y a lo larode ella.

Formar ciudadanos ue aprecien y practiuen losDerechos -umanos.

La transformaci&n educati)a forma parte de un contetoecon&mico pol!tico y social.


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4F. L# #L4#NA# P@ L# C#L4D#D DE L# ED?C#C4BN

e5orma curricular orientada al desarrollo decom%etencias y a(ilidades

#eforma a los enfoues, asinaturas y contenidos de la%ducaci&n Básica.

%nse/an+a del idioma inl0s desde el ni)el preescolar.Profesionali+ar a los maestros y directi)os.

La e)aluaci&n como est!mulo para ele)ar la calidad de laeducaci&n.

1ransparencia y rendici&n de cuentas.


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F. P@CES@ DE EL#@#C4BN DEL C?HC?L@

#3o 200:- e5orma del Programa de Preescolar

ompetencias rele)antes para ue los alumnos lorenuna )ida plena y producti)a al eresar de la%ducaci&n Básica 3per"l de ereso4.

re)isi&n de los planes de estudio y del conjunto deproramas de losni)eles de preescolar, primaria y secundaria con el "n depropiciar su conruencia con los rasos del per"l deereso desea*le para la %ducaci&n Básica

Apoyar los procesos de ense/an+a y de aprendi+aje de losmaestros y los alumnos de dichos ni)eles educati)os.


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F. P@CES@ DE EL#@#C4BN DEL C?HC?L@

#cciones%l dise/o y desarrollo del curr!culo se efectu& tomando en cuentalos Art!culos 6 y 2 de la onstituci&n Pol!tica de los %stados7nidos (eicanos.

se actuali$aron

a4 %nfoues, *4Aprendi+ajes esperados, c4 ontenidos yd4(ateriales %ducati)os para los tres nieles )ue com%rendela Educación /sica.

La Dimensión Nacional permite una formaci&n ue fa)orece laconstrucci&n de la identidad personal y nacional de los alumnos,

para ue )aloren su entorno, y )i)an y se desarrollen comopersonas plenas.

la Dimensión Glo(al re"ere al desarrollo de competencias ueforman al ser uni)ersal para hacerlo competiti)o comociudadano del mundo, responsa*le y acti)o, capa+ de apro)echar

los a)ances tecnol&icos y aprender a lo laro de su )ida.


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F. P@CES@ DE EL#@#C4BN DEL C?HC?L@I acciones


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Art!culo seundo.8

• La #rticulación de la Educación /sica es re)uisito5undamental %ara el cum%limiento del %er>l deegreso.

• %ste trayecto se orani+a en el Plan y los proramas de

estudio correspondientes a los ni)eles de preescolar,primaria y secundaria, ue interan el tipo *ásico. DichoPlan y proramas son aplica*les y o*liatorios en los%stados 7nidos (eicanos están orientados al desarrollode competencias para la )ida de las ni/as, los ni/os y los

adolescentes meicanos responden a las "nalidades dela %ducaci&n Básica, y de"nen los %stándaresurriculares y los aprendi+ajes esperados para dichosni)eles educati)os, en los t0rminos siuientes


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Plan de %studios de %ducaci&nBásica

• %s el documento rector ue de"ne lascompetencias para la )ida, el per"l deereso, los %stándares urriculares y los

aprendi+ajes esperados ue constituyen eltrayecto formati)o de los estudiantes, yue se propone contri*uir a la formaci&ndel ciudadano democrático, cr!tico y

creati)o ue reuiere la sociedad meicanaen el silo ::$, desde las dimensionesnacional y lo*al, ue consideran al serhumano y al ser uni)ersal.


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A#A1%#;


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4. P4NC4P4@S PED#GBG4C@S J?ES?S=EN=#N EL PL#N DE ES=?D4@S

$.>. entrar la atenci&n en los estudiantes y en sus procesos deaprendi+aje.$.2. Plani"car para potenciar el aprendi+aje.$.6. ?enerar am*ientes de aprendi+aje

$.@. 1ra*ajar en cola*oraci&n para construir el aprendi+aje.$.5. Poner 0nfasis en el desarrollo de competencias, el loro delos %stándares urriculares y los aprendi+ajes esperados.$.. 7sar materiales educati)os para fa)orecer el aprendi+aje.$.. %)aluar para aprender.$.9. $ncorporar temas de rele)ancia social.

$.>C. #eno)ar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia yla escuela.$.>>. #eorientar el lidera+o.$.>2. La tutor!a y la asesor!a acad0mica a la escuela.


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4.1. Centrar la atención en los estudiantes yen sus %rocesos de a%rendi$ae.

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias ysuposiciones so*re lo uese espera ue aprendan, acerca del mundo ue les rodea, lasrelaciones entre laspersonas y las epectati)as so*re su comportamiento.

es necesario reconocer la di)ersidad social, cultural,lin!stica, de capacidades, estilos y ritmos de aprendi+ajeue tienen es decir, desde la particularidad de situaciones ycontetos, comprender c&mo aprende el ue aprende y,desde esta di)ersidad, enerar un am*iente ue acerue aestudiantes y docentes al conocimiento sini"cati)o y con

inter0s.


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$.2. Plani"car para potenciar el aprendi+aje.

%lemento sustanti)o de la práctica docente ue potencia elaprendi+aje de los estudiantes hacia el desarrollo de

competencias.

$mplica orani+ar acti)idades de aprendi+aje a partir dediferentes formas de tra*ajo, como situaciones y secuenciasdidácticas y proyectos, entre otras.

Las acti)idades de*en representar desaf!os intelectuales paralos estudiantes con el "n de ue formulen alternati)as desoluci&n.


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$.6. ?enerar am*ientes de aprendi+aje

%s el espacio donde se desarrolla la comunicaci&n y lasinteracciones ue posi*ilitan el aprendi+aje. on esta

perspecti)a se asume ue en los am*ientes de aprendi+ajemedia la actuaci&n del docente para construirlos y emplearlos.

Aspectos ue se destacan

•La claridad respecto del aprendi+aje ue se espera lore el

estudiante.E %l reconocimiento de los elementos del conteto la historiadel luar, las prácticas y costum*res, las tradiciones, elcarácter rural, semirural o ur*ano del luar, el clima, la ora yla fauna.E La rele)ancia de los materiales educati)os impresos,

audio)isuales y diitales.E Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.


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4.:. =ra(aar en cola(oración %ara construir ela%rendi$ae

%l tra*ajo cola*orati)o alude a estudiantes y maestros, yorienta las acciones para el descu*rimiento, la *=sueda de

soluciones, coincidencias y diferencias, con el prop&sito deconstruir aprendi+ajes en colecti)o.

#s%ectos )ue se destacan

Gue sea inclusi)o.

E Gue de"na metas comunes.E Gue fa)ore+ca el lidera+o compartido.E Gue permita el intercam*io de recursos.E Gue desarrolle el sentido de responsa*ilidad ycorresponsa*ilidad.E Gue se realice en entornos presenciales y )irtuales, en

tiempo real y as!ncrono.


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4.K. Poner 6n5asis en el desarrollo decom%etencias

%l loro de los %stándares urriculares y los aprendi+ajesesperados

La %ducaci&n Básica fa)orece el desarrollo de competencias,el loro de los %stándares urriculares y los aprendi+ajesesperados, porue ?na com%etencia es la ca%acidad deres%onder a di5erentes situaciones e im%lica un sa(eracer 3ha*ilidades4 con sa(er 3conocimiento4, as" como laaloración de las consecuencias de ese acer 3)alores y

actitudes4.

Los Est/ndares Curriculares son descri%tores de logro yde>nen a)uello )ue los alumnos demostrarán al concluir unperiodo escolar sinteti+an los aprendi+ajes esperados ue, enlos proramas de educaci&n primaria y secundaria, se

orani+an por asinatura8rado8*loue, y en educaci&npreescolar por campo formati)o8aspecto.


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4.;. ?sar materiales educatios %ara5aorecer el a%rendi$ae

los materiales educati)os se han di)ersi"cado. omo susformatos y medios de acceso reuieren ha*ilidades espec!"cas

para su uso, una escuela en la actualidad de*e fa)orecer uela comunidad educati)a, además de utili+ar el li*ro de teto,emplee otros materiales para el aprendi+aje permanente.

E Acer)os para la Bi*lioteca %scolar y la Bi*lioteca de Aula.E (ateriales audio)isuales, multimedia e $nternet.

E (ateriales y recursos educati)os informáticos.E (ateriales y recursos educati)os informáticos.


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4.7. Ealuar %ara a%render

La e)aluaci&n de los aprendi+ajes es el proceso ue permiteo*tener e)idencias, ela*orar juicios y *rindar

retroalimentaci&n so*re los loros de aprendi+aje de losalumnos a lo laro de su formaci&n por tanto, es parteconstituti)a de la ense/an+a y del aprendi+aje.

Para ello, es necesario identi"car las estrateias y los instrumentosadecuados

para el ni)el de desarrollo y aprendi+aje de los estudiantes. Alunosinstrumentos uede*erán usarse para la o*tenci&n de e)idencias son

#=*rica o matri+ de )eri"caci&n. Listas de cotejo o control. #eistro anecd&tico o anecdotario.

H*ser)aci&n directa. Producciones escritas y rá"cas. Proyectos colecti)os de *=sueda de informaci&n, identi"caci&n depro*lemáticasy formulaci&n de alternati)as de soluci&n. %suemas y mapas conceptuales. #eistros y cuadros de actitudes o*ser)adas en los estudiantes enacti)idades


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4.9. aorecer la inclusión %ara atender a ladiersidad#econocer la di)ersidad ue eiste en nuestro pa!s, el sistemaeducati)o hace efecti)o este derecho al ofrecer una educaci&n

pertinente e inclusi)a.E Pertinente porue )alora, protee y desarrolla las culturas ysus )isiones y conocimientos del mundo, mismos ue seincluyen en el desarrollo curricular.E $nclusi)a porue se ocupa de reducir al máimo la

desiualdad del acceso a las oportunidades, y e)ita los distintostipos de discriminaci&n a los ue están epuestos ni/as, ni/os yadolescentes.

Los docentes de(en promo)er entre los estudiantes elreconocimiento de la pluralidad social, lin!stica y cultural

como una caracter!stica del pa!s y del mundo en el ue )i)en, yfomentar ue la escuela se con)ierta en un espacio donde ladi)ersidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto dela )ida cotidiana


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4.8. 4ncor%orar temas de releancia social

Los temas de rele)ancia social se deri)an de los retos de unasociedad ue cam*ia constantemente y reuiere ue todos sus

interantes act=en con responsa*ilidad ante el medio natural ysocial, la )ida y la salud, y la di)ersidad social, cultural ylin!stica.

%stos temas fa)orecen aprendi+ajes relacionados con )alores yactitudes sin dejar de lado conocimientos y ha*ilidades

La di)ersidadLa euidad de 0nero%ducaci&n para la salud%ducaci&n seual%ducaci&n am*iental para la sustenta*ilidad%ducaci&n "nanciera

%ducaci&n del consumidor,Pre)enci&n de la )iolencia escolar Ibullying–Educación para la paz y los derechos humanosEducación )ial%ducaci&n en )alores y ciudadan!a.


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4.10. enoar el %acto entre el estudiante eldocente la 5amilia y la escuela

on el "n de promo)er normas ue reulen la con)i)enciadiaria, esta*le+can)!nculos entre los derechos y las responsa*ilidades, y delimiten

el ejercicio delpoder y de la autoridad en la escuela con la participaci&n de lafamilia.


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4.11. eorientar el lidera$go

%l lidera+o es determinante para el aseuramiento de

prop&sitos ue resultanfundamentales para la calidad educati)a, la transformaci&n dela orani+aci&n y el funcionamientointerno de las escuelas, el desarrollo de una esti&ninstitucional centradaen la escuela y el aseuramiento de los aprendi+ajes y, en

eneral, el alineamiento detoda la estructura educati)a hacia el loro educati)o.

Alunas caracter!sticas del lidera+o, ue se/ala la 7nesco yue es necesarioimpulsar en los espacios educati)os, son

E La creati)idad colecti)a.E La )isi&n de futuro.E La inno)aci&n para la transformaci&n.E %l fortalecimiento de la esti&n.E La promoci&n del tra*ajo cola*orati)o.E La asesor!a y la orientaci&n.


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4.12. La tutor"a y la asesor"a acad6mica a laescuela


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44. Com%etencias %ara la ida

(o)ili+an y dirien todos los componentes Iconocimientos,

ha*ilidades, actitudes y )aloresI hacia la consecuci&n deo*jeti)os concretos son más ue el sa*er, el sa*er hacer o elsa*er ser, porue se mani"estan en la acci&n de manerainterada.

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su

desarrollo se requiere: habilidad lectora, interarse a la culturaescrita, comunicarse en más de una lenua, ha*ilidades diitalesy aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. u desarrollorequiere: identi!car lo ue se necesita sa*er aprender a *uscar

identi"car, e)aluar, seleccionar, orani+ar y sistemati+arinformaci&n apropiarse de la informaci&n de manera cr!tica,utili+ar y compartir informaci&n con sentido 0tico.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para sudesarrollo se requiere: enfrentar el rieso, la incertidum*re,

plantear y lle)ar a *uen t0rmino procedimientos administrar eltiem o, ro iciar cam*ios afrontar los ue se resenten tomar


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44. Com%etencias %ara la ida

• Competencias para la con"i"encia. u desarrollo requiere:empat#a$ relacionarse arm&nicamente con otros y la naturale+aser aserti)o tra*ajar de manera cola*orati)a tomar acuerdos yneociar con otros crecer con los demás reconocer y )alorar ladi)ersidad social, cultural y lin!stica.

• Competencias para la "ida en sociedad. Para su desarrollo serequiere: decidir y actuar con juicio cr!tico frente a los )alores y las normas socialesy culturales proceder en fa)or de la democracia, la li*ertad, lapa+, el respeto a la lealidad y a los derechos humanos

participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del usode la tecnolo!a com*atir la discriminaci&n y el racismo, yconciencia de pertenencia a su cultura, a su pa!s y al mundo.


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444. Per>l de egreso

De"ne el tipo de alumno ue se espera formar en el transcurso

de la escolaridad *ásica y tiene un papel preponderante en elproceso de articulaci&n de los tres ni)eles 3preescolar, primaria ysecundaria4.


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c% 'usca$ selecciona$ analiza$ e"al)a y utiliza la información

pro"eniente de di"ersas fuentes.d% -nterpreta y eplica procesos sociales$ económicos$ !nancieros$culturales y naturales para tomar decisiones indi)iduales o colecti)asue fa)ore+can a todos.

e% Conoce y ejerce los derechos humanos y los "alores que fa"orecenla "ida democr(tica/ act=a con responsa*ilidad social y apeo a laley.

f% ,sume y practica la interculturalidad como riqueza y forma decon"i"encia en la di)ersidad social, cultural y lin!stica.

g% Conoce y "alora sus caracter#sticas y potencialidades como serhumano/ sabe trabajar de manera cola*orati)a reconoce, respeta yaprecia la di)ersidad de capacidades en los otros, y emprende y seesfuer+a por lorar proyectos personales o colecti)os.

h% Promue"e y asume el cuidado de la salud y del ambiente comocondiciones que fa)orecen un estilo de )ida acti)o y saluda*le.


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i% ,pro"echa los recursos tecnológicos a su alcance como medios paracomunicarse$ o*tener informaci&n y construir conocimiento.

j% 0econoce di"ersas manifestaciones del arte$ aprecia la dimensiónest1tica y escapa+ de epresarse art!sticamente.

%l loro del per"l de ereso podrá manifestarse al alcan+ar de formapaulatina ysistemática los aprendi+ajes esperados y los %stándares urriculares.

La articulaci&n de la %ducaci&n Básica se conseuirá en la medida enue los docentestra*ajen para los mismos "nes, a partir del conocimiento y de lacomprensi&ndel sentido formati)o de cada uno de los ni)eles.


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F. Est/ndares curriculares

Los %stándares urriculares se orani+an en cuatro periodos escolaresde tres radoscada uno. %stos cortes corresponden a ciertos rasos o caracter!sticascla)e del desarrollo coniti)o de los estudiantes, además son elreferente para el dise/o de instrumentos ue, de manera eterna,e)al=en a los alumnos.

Fincan las *ases para ue los institutos de e)aluaci&n de cada entidadfederati)a dise/en instrumentos ue )ayan más allá del dian&sticode rupo y perfeccionenlos m0todos de la e)aluaci&n formati)a. %l resultado de un sistemacomo 0ste es el

seuimiento proresi)o y lonitudinal de los estudiantes.

Los %stándares urriculares interan esa dimensi&n educati)a yesta*lecen ciertotipo de ciudadan!a lo*al, producto del dominio de herramientas ylenuajes ue permitirán al pa!s su inreso a la econom!a del

conocimiento e interarse a la comunidad de naciones ue "ncan su


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F. Est/ndares curriculares


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F. 1. La 5unción de los a%rendi$aes es%erados%ara la consecución de los Est/ndares Curriculares

Los aprendi+ajes esperados

•


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F4. C#P@S DE @#C4BN P## L#ED?C#C4BN S4C#

Los cam%os de 5ormación %ara la Educación/sica organi$an regulan y articulan loses%acios curriculares tienen un car/cterinteractio entre s" y son congruentes con las

com%etencias %ara la ida y los rasgos del %er>lde egreso. #dem/s encau$an la tem%oralidaddel curr"culo sin rom%er la naturale$amultidimensional de los %ro%ósitos del modeloeducatio en su conunto.

Permiten la consecución de los elementos de laciudadan"aglo(al y el car/cter nacional y umano de cadaestudiante*

• Las erramientas so>sticadas )ue e,ige el

F4 C#P@S DE @#C4BN P## L#


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F4. C#P@S DE @#C4BN P## L#ED?C#C4BN S4C#

•

El cuidado del cuer%o• El desarrollo sustenta(le y la o(etiidadcient">ca y cr"tica as" como los distintoslenguaes y códigos )ue %ermiten ser

uniersales y relacionarse en una sociedadcontem%or/nea din/mica y en %ermanentetrans5ormación.

Los cam%os de 5ormación %ara la Educación/sica son*

M Lenguae y comunicación.

M Pensamiento matem/tico.

M E,%loración y com%rensión del mundo natural y

F4 1 C d 5 ió L


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F4.1. Cam%o de 5ormación* Lenguae ycomunicación

Desarrollo de com%etencias comunicatias a%artir del uso y estudio 5ormal del lenguae.

#%rendan y desarrollen a(ilidades %ara a(larescucar e interactuar con los otros )ueidenti>)uen %ro(lemas y solucionarloscom%rendan inter%reten y %rodu$can diersosti%os de te,tos al trans5ormarlos y crear nueosg6neros y 5ormatos ree,ionen indiidualmente

o en colectio acerca de ideas y te,tos.

En el siglo la lectura traduc"a%redominantemente secuencias y lineamientosconencionales y en la actualidad es la (ase dela%rendi$ae %ermanente donde se %riilegia la


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2-.3.4. Espa5ol en primaria ysecundaria

Aprendi+aje se centra en las prácticassociales del lenuaje, ue se de"nencomo pautas o modos de interacci&n de

producci&n e interpretaci&n de prácticasorales y escritas de comprenderdiferentes modos de leer, interpretar,estudiar y compartir tetos de

aproimarse a su escritura, y de participaren intercam*ios orales.

F4.1.:. Lengua 4nd"gena en


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F4.1.:. Lengua 4nd"gena en%rimaria %ara escuelas de

educación ind"gena

Dada la diersidad ling!"stica del %a"s se de(e%artir de %ro%uestas educatias locales y

regionales )ue contem%len las %articularidadesde cada lengua y cultura ind"gena. Por ello sedecide la ela(oración de Par/metrosCurriculares )ue esta(lecen las (ases%edagógicas %ara la ense3an$a de la Lengua4nd"gena como o(eto de estudio.

Los %rogramas de estudio de Lengua 4nd"genaasumen las %r/cticas sociales del lenguae y se

organi$an en cuatro /m(itos* La ida 5amiliar ycomunitaria La tradición oral la literatura los


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VI.1.5. Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria

• En los nieles de %rimaria ysecundaria el ingl6s se

consolida mediante ela%rendi$ae

en situaciones 5ormales y

concretas )ue 5ortalecen elintercam(io oral y te,tualde los alumnos de 5orma

cola(oratia. F4 2 C d 5 ió P i


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F4.2. Cam%o de 5ormación* Pensamientomatem/tico

• %ste campo articula y orani+a el tránsito de la aritm0tica y la eometr!a yde la interpretaci&n de informaci&n y procesos de medici&n, al lenuajeale*raico del ra+onamiento intuiti)o al deducti)o, y de la *=sueda deinformaci&n a los recursos ue se utili+an para presentarla. %l 0nfasis de estecampo se plantea con *ase en la soluci&n de pro*lemas, en la formulaci&nde arumentos para eplicar sus resultados y en el dise/o de estrateias ysus procesos para la toma de decisiones. %n s!ntesis, se trata de pasar de laaplicaci&n mecánica de un aloritmo a la representaci&n ale*raica.

A lo laro de la %ducaci&n Básica se *usca ue los alumnos seanresponsa*les de

construir nue)os conocimientos a partir de sus sa*eres pre)ios, lo ueimplica

E Formular y )alidar conjeturas.

E Plantearse nue)as preuntas.E omunicar, anali+ar e interpretar procedimientos de resoluci&n.E Buscar arumentos para )alidar procedimientos y resultados.E %ncontrar diferentes formas de resol)er los pro*lemas.E (anejar t0cnicas de manera e"ciente.

Acuerdo 592 Curso de Apoyo Primaria Junio 13

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